第一篇：《長(zhǎng)度和體積的測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)度和體積的測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出進(jìn)行科學(xué)探究需要的使用技能，如使用基本工具和一起進(jìn)行測(cè)量和觀(guān)察的技能。本節(jié)內(nèi)容《長(zhǎng)度和體積的測(cè)量》是七年級(jí)上冊(cè)第一章里的內(nèi)容，較詳細(xì)地說(shuō)明了長(zhǎng)度的測(cè)量、長(zhǎng)度的單位、刻度尺的正確使用方法、長(zhǎng)度測(cè)量工具的選擇及測(cè)量方法的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)特殊長(zhǎng)度的測(cè)量方法，能保持學(xué)生較強(qiáng)的好奇心和求知欲，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)納米概念有助于學(xué)生了解“納米技術(shù)”的概念及意義。

《長(zhǎng)度和體積的測(cè)量》是學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量的一個(gè)必不可少的組成部分，是學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題的重要手段和途徑。

二、學(xué)情分析

長(zhǎng)度和體積的測(cè)量是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)運(yùn)用工具進(jìn)行測(cè)量。幾乎每位學(xué)生都使用過(guò)刻度尺，但能正確使用的卻很少，特別是要求做到“放正確、看正確、讀正確、記正確”。所以，除了嚴(yán)格的測(cè)量要求之外，還要求學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)使用刻度尺和量筒，盡可能地從身邊的例子入手，學(xué)習(xí)長(zhǎng)度和體積的測(cè)量，糾正平時(shí)不科學(xué)的測(cè)量方法。讓學(xué)生用特殊法測(cè)量液體和形狀不規(guī)則的固體體積，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：知道測(cè)量的意義；知道長(zhǎng)度和體積的單位和其他常用單位；….2、過(guò)程與方法：熟悉刻度尺上的刻度和測(cè)量范圍，學(xué)會(huì)正確使用刻度尺，學(xué)會(huì)記錄長(zhǎng)度測(cè)量的結(jié)果；熟悉量筒上的刻度和測(cè)量范圍，學(xué)會(huì)正確使用量筒，學(xué)會(huì)記錄體積測(cè)量的結(jié)果；

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際養(yǎng)成規(guī)范使用儀器的習(xí)慣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成積極思考習(xí)慣，樹(shù)立勇于探索新問(wèn)題的意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：正確使用刻度尺和量筒，學(xué)會(huì)記錄長(zhǎng)度和體積測(cè)量的結(jié)果；

2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)選擇不同測(cè)量?jī)x器或方法去測(cè)量各種物體的長(zhǎng)度；學(xué)會(huì)用量筒測(cè)量液體和形狀不規(guī)則的固體體積。

五、課的類(lèi)型、學(xué)時(shí)及教學(xué)方法

課的類(lèi)型：新課

學(xué)時(shí)：共兩課時(shí)。第一課時(shí)：長(zhǎng)度的測(cè)量；第二課時(shí)：體積的測(cè)量

教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、實(shí)驗(yàn)法、講授法、討論法、練習(xí)法

六、教學(xué)用品準(zhǔn)備

刻度尺、卷尺、皮尺、三角板、硬幣、銅絲、鉛筆等

七、設(shè)計(jì)理念（參考課程標(biāo)準(zhǔn)）

1、身邊實(shí)例，實(shí)用激趣

以學(xué)生身邊的實(shí)例為基礎(chǔ)，嘗試在生活中“解決關(guān)于長(zhǎng)度的問(wèn)題”入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、嘗試操作，不斷修正

刻度尺的正確操作是本節(jié)的關(guān)鍵，利用嘗試操作的方法，讓學(xué)生在操作過(guò)程中通過(guò)合作交流的方法，相互之間彼此訂正

3、設(shè)計(jì)方案，思維創(chuàng)新

特殊的長(zhǎng)度測(cè)量有許多種方法，所以利用學(xué)生的發(fā)散思維，設(shè)計(jì)多種不同的方案解決

八、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入

教師設(shè)問(wèn)：我剛來(lái)臺(tái)州，對(duì)臺(tái)州的環(huán)境不是很熟悉?，F(xiàn)在我想請(qǐng)你告訴我臨海江南長(zhǎng)城有多長(zhǎng)呢？

學(xué)生：2000米，3500米，1萬(wàn)米??

教學(xué)意圖：從身邊的實(shí)例入手,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性.而讓學(xué)生說(shuō)出江南長(zhǎng)城有多長(zhǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力,引入了課題。

（二）新課展開(kāi)

教師設(shè)問(wèn)：生活中有哪些方面需要測(cè)量長(zhǎng)度呢？

學(xué)生：身高、家離學(xué)校的距離、東方明珠塔的高度、江南長(zhǎng)城的長(zhǎng)度

教學(xué)意圖：首先讓學(xué)生體驗(yàn)日常生活中的常見(jiàn)事物的長(zhǎng)度，可能這種體驗(yàn)時(shí)不科學(xué)的，但通過(guò)下面的學(xué)習(xí)得以糾正。

教師設(shè)問(wèn)：請(qǐng)你列舉生活中常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度

學(xué)生：小明的身高160cm，書(shū)本長(zhǎng)為20cm，江南長(zhǎng)城長(zhǎng)為5000米??

閱讀“不同物體的空間尺度”

教學(xué)意圖：糾正學(xué)生在生活中對(duì)長(zhǎng)度的感性認(rèn)識(shí)、特別是提出長(zhǎng)度的單位，并說(shuō)明它們之間的關(guān)系。

教師設(shè)問(wèn)：利用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度？

學(xué)生：直尺、三角板、卷尺、鋼尺??

教師講解：定性測(cè)量有步距、指間距等，工具測(cè)量有刻度尺、三角板、卷尺、鋼尺，并逐一展示。高科技測(cè)量工具有聲納、雷達(dá)等

活動(dòng)：請(qǐng)三位同學(xué)分別測(cè)出黑板的長(zhǎng)度，并每組測(cè)兩次。

學(xué)生討論：學(xué)生測(cè)量的結(jié)果是否帶單位？誰(shuí)測(cè)得更準(zhǔn)確一些？要想更精確，該怎么辦？

教學(xué)意圖：讓學(xué)生親自測(cè)量體驗(yàn)測(cè)量需要的注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的態(tài)度

活動(dòng)：每位同學(xué)測(cè)量《科學(xué)》課本的長(zhǎng)度與寬度、自己的指距等，最后比較結(jié)果（1）認(rèn)識(shí)刻度尺的量程和最小刻度，讀數(shù)要估讀一位（2）刻度尺讀數(shù)時(shí)要平視（3）“看正確”、“讀正確”、“記正確”

教學(xué)意圖：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量技能

探究：我們可以用自行車(chē)當(dāng)作里程表測(cè)量路程嗎？試說(shuō)出用自行車(chē)當(dāng)作里程表測(cè)量路程的具體方法。（盡可能多的方法）

設(shè)問(wèn)：怎樣用普通的刻度尺測(cè)量一張紙的厚度？

學(xué)生分組討論

探究：（1）怎樣測(cè)量出硬幣的直徑和周長(zhǎng)？

（2）給你一根細(xì)銅絲，你能測(cè)量它的哪些量？

教師：可以讓學(xué)生不斷嘗試，從學(xué)生嘗試的方案中不斷地改進(jìn)

教學(xué)意圖：積累測(cè)量長(zhǎng)度的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)散思維

（三）課題小結(jié)

（四）作業(yè)鞏固

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 長(zhǎng)度和體積的測(cè)量

（一）（一）測(cè)量：測(cè)量是一個(gè)將待測(cè)的量與公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較的過(guò)程。

（二）長(zhǎng)度單位

國(guó)際單位：米（m）

常用單位：厘米（cm），毫米（mm），千米（km），納米（nm）

（三）單位換算：

1千米=1000米

1米=10分米=100厘米=1000毫米

1米=106微米=109納米

（四）刻度尺的使用注意事項(xiàng)：

1、認(rèn)識(shí)刻度尺的量程和最小刻度，讀數(shù)要估讀一位

2、刻度尺讀數(shù)時(shí)要平視

3、“看正確”、“讀正確”、“記正確”

十、教學(xué)反思（教學(xué)后補(bǔ)充）

第二篇：《長(zhǎng)度的測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

《走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室》教學(xué)設(shè)計(jì)

榮成市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

王曉燕

一、課標(biāo)解讀

1、會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。

2、利用步長(zhǎng)估測(cè)教室的長(zhǎng)度。

二、教材分析

科學(xué)探究是新課程的核心理念，觀(guān)察和測(cè)量是科學(xué)探究的基本技能，長(zhǎng)度及時(shí)間的測(cè)量是最基本的物理測(cè)量?？潭瘸叩氖褂煤妥x數(shù)方法，是使用溫度計(jì)、天平以及電子儀表等有刻度儀器、儀表的基礎(chǔ)，所以，學(xué)會(huì)正確使用刻度尺并學(xué)會(huì)讀數(shù)十分重要，它是學(xué)生真正步入物理殿堂的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神的良好時(shí)機(jī)。

本節(jié)《走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室》是本章《走進(jìn)物理》的中心節(jié)。本節(jié)課先帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)了實(shí)驗(yàn)室，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩種基本測(cè)量工具的使用，認(rèn)識(shí)了國(guó)際單位制及誤差。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，為下一節(jié)《像科學(xué)家一樣探究》奠定了測(cè)量的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到測(cè)量對(duì)物理學(xué)的重要意義。

三、學(xué)情分析

一、知識(shí)層面

學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)長(zhǎng)度測(cè)量，實(shí)際生活中也可能?chē)L試過(guò)對(duì)一些物體長(zhǎng)度的測(cè)量，但細(xì)致和嚴(yán)密的長(zhǎng)度測(cè)量可能不會(huì)有很多學(xué)生經(jīng)歷過(guò)。

二、能力層面

初三的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，但急進(jìn)冒動(dòng)，遇事常對(duì)三落四，以形象思維為主，簡(jiǎn)單的抽象思維也需要具體事例的支撐，容易產(chǎn)生片面性。由于日常生活的粗略性和簡(jiǎn)略性，使學(xué)生雖有一定的使用刻度尺經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際使用中往往覺(jué)察不到測(cè)量錯(cuò)誤，漏寫(xiě)單位也是學(xué)生初學(xué)測(cè)量常犯的錯(cuò)誤。盡管學(xué)生前面學(xué)習(xí)過(guò)大部分長(zhǎng)度單位及時(shí)間單位的換算關(guān)系，對(duì)于指數(shù)的科學(xué)計(jì)數(shù)法有了一定的了解，但不熟練。

四、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知道時(shí)間和長(zhǎng)度的單位，會(huì)進(jìn)行單位換算。

2、會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間、長(zhǎng)度。

3、知道測(cè)量有誤差，知道誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別。知道測(cè)量的注意事項(xiàng)。

4、通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)室，了解觀(guān)察對(duì)物理學(xué)的意義，了解收集信息的途徑。

5、體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)長(zhǎng)度和時(shí)間的方法。

五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、通過(guò)“模塊一”中的長(zhǎng)度的測(cè)量以及“反饋練習(xí)一”，檢測(cè)目標(biāo)1、2的達(dá)成效果。

2、通過(guò)“模塊二”以及“反饋練習(xí)二”，檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成效果。

六、教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、先分小組帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)實(shí)驗(yàn)室，讓組長(zhǎng)帶筆記錄小組同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程，并記錄學(xué)生觀(guān)察過(guò)程，并記錄學(xué)生觀(guān)察過(guò)程中提出問(wèn)題。結(jié)合課本第7頁(yè)的內(nèi)容，以小組為單位交流觀(guān)察結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《相關(guān)鏈接》，了解觀(guān)察的相關(guān)知識(shí)。

2、在班級(jí)找兩位身高相似，但由于體形等原因容易造成視覺(jué)錯(cuò)誤的兩位同學(xué)（事先考察），分別站在講臺(tái)的左右兩側(cè)。

提問(wèn)：目測(cè)，哪位同學(xué)高一些？

比較，用一人的身高去測(cè)量另一人的身高，引出原始尺（一人的高）。找一參照物，分別與他們的身高比較，引出刻度尺（參照物）。

提問(wèn)：若一人在我們教室，而另一人在遙遠(yuǎn)的美國(guó)，怎樣方便地知道誰(shuí)高呢？ 師生共同合作討論，確定解決方案。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)情境展示和對(duì)四個(gè)遞進(jìn)式問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)度測(cè)量的價(jià)值。模塊

一、長(zhǎng)度的測(cè)量 一：測(cè)量的實(shí)質(zhì)

1、對(duì)照課本7~8頁(yè)的“想想議議”，引導(dǎo)學(xué)生討論分析得出下列結(jié)論：（1）憑感覺(jué)判斷物體的大小不可靠。（2）測(cè)量的本質(zhì)就是比較。（3）測(cè)量需要建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)------單位。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的意義、本質(zhì)、單位建立的重要性。

2、向?qū)W生介紹長(zhǎng)度的國(guó)際單位制單位，并介紹長(zhǎng)度單位米。學(xué)生閱讀小資料，了解米的規(guī)定。

【設(shè)計(jì)意圖】了解長(zhǎng)度的國(guó)際單位制單位-----米

二：體驗(yàn)長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)

1、合作體驗(yàn)，看誰(shuí)劃得準(zhǔn)：以同桌為一合作組，一同學(xué)用雙掌比劃出印象中的一米，然后另一同學(xué)用米尺（刻度尺已被白紙覆蓋）去比較，同時(shí)修正兩掌間的距離，然后角色互換。

2、教師用刻度尺已被白紙覆蓋的米尺，去量指甲的長(zhǎng)度，作迷惑狀，提問(wèn)：“方便嗎？”引出長(zhǎng)度的其他標(biāo)準(zhǔn)。

討論：你所知道的長(zhǎng)度單位，并說(shuō)出它與1m的關(guān)系。（可能的補(bǔ)充：微米、納米、光年，讓學(xué)生領(lǐng)悟科技的發(fā)展）

撕去覆蓋在米尺上的白紙，露出刻度，和同學(xué)們一起體驗(yàn)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系和它們的單位長(zhǎng)度。

3、多媒體展示，長(zhǎng)度單位換算關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用負(fù)指數(shù)進(jìn)行長(zhǎng)度單位關(guān)系的描述。歸納總結(jié)：?jiǎn)挝粨Q算規(guī)則。

4、多媒體展示：不同物體的空間尺度。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對(duì)各種物體的空間尺度有一個(gè)較為整體的理解，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度的感性認(rèn)識(shí)。三：使用刻度尺

1、認(rèn)識(shí)刻度尺

觀(guān)察：請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察自帶的不同類(lèi)型刻度尺，找出它們與測(cè)量長(zhǎng)度有關(guān)的相同點(diǎn)。合作討論、總結(jié)歸納：零刻度線(xiàn)、一次能夠測(cè)量最大范圍、每一大格、每一小格所表示的長(zhǎng)度，并由此推出最小刻度值等概念，并讓學(xué)生讀出最小的刻度值。方法滲透：從不同之處，尋找共同點(diǎn)，是科學(xué)思維中的常用方法。

2、使用刻度尺

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，共同討論正確使用刻度尺的步驟：全班分成兩大組，一組測(cè)課桌的長(zhǎng)度，一組測(cè)量教材的寬度，同桌為一合作組要求他們分別測(cè)同一研究對(duì)象，然后總結(jié)、交流。強(qiáng)調(diào)注意不要漏寫(xiě)單位。

練習(xí)：課本寬為16.8，課桌長(zhǎng)約為1.2，讓學(xué)生試填單位，認(rèn)識(shí)其中的錯(cuò)誤，說(shuō)明單位的重要性。

提問(wèn)：請(qǐng)大家再十分仔細(xì)地觀(guān)察，課本的寬確實(shí)是16.8cm嗎？實(shí)際長(zhǎng)度是這樣嗎？

引導(dǎo)學(xué)生討論認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度測(cè)量需要進(jìn)行估讀。

3、誤差

提問(wèn)：對(duì)于物理課本的寬度和課桌的長(zhǎng)度，你和你同桌的讀數(shù)相同嗎？ 學(xué)生討論歸納出：由于測(cè)量的人不同或使用工具的不同，對(duì)同一研究對(duì)象可能會(huì)有不同的結(jié)果。

引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀課本第13頁(yè)，了解誤差產(chǎn)生的原因，討論減少誤差的方法。學(xué)生再次測(cè)量課本的寬度三次，并計(jì)算平均值，減少誤差。

4、組織學(xué)生隨堂測(cè)量練習(xí)，要求學(xué)生用自帶的刻度尺測(cè)量有關(guān)自己身邊的一些長(zhǎng)度（如鉛筆、鉛筆盒、課本、桌子……..）

【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

四、估測(cè)，建立一個(gè)人體刻度尺

提問(wèn)：如果我們手邊沒(méi)有刻度尺，又需要粗略地知道物體(如科學(xué)課本、課桌、教室……..)的長(zhǎng)度時(shí)，你有什么辦法嗎？（提出，給出了建立人體尺度的目的）

【設(shè)計(jì)意圖】有利于因地制宜培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。

反饋練習(xí)一

1、用普通的刻度尺測(cè)量一張紙的厚度。（積累法）2、測(cè)量出硬幣的直徑、周長(zhǎng)（滾動(dòng)法等）、在中國(guó)政區(qū)圖上測(cè)出長(zhǎng)江的大致長(zhǎng)度。（以曲代直等）

【設(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2、3的達(dá)成效果。模塊二：時(shí)間的測(cè)量

1、時(shí)間的測(cè)量方法：觀(guān)察太陽(yáng)的位置，判斷時(shí)間，然后利用鐘表進(jìn)行時(shí)間的確認(rèn)。

2、學(xué)習(xí)使用停表

播放視頻，學(xué)生觀(guān)看，并用停表測(cè)量一分鐘自己脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。

3、估測(cè)，建立一個(gè)人體的時(shí)鐘：

請(qǐng)一位同學(xué)從教室一端走向另一端，一部分同學(xué)用停表測(cè)量時(shí)間，另一部分同學(xué)用數(shù)脈搏的方法。

學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”，了解“計(jì)時(shí)工具的變遷”。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)估測(cè)時(shí)間的活動(dòng)體驗(yàn)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。反饋練習(xí)二

用手表測(cè)量自己的脈搏跳動(dòng)10次、50次、100次所用的時(shí)間。分別計(jì)算每次測(cè)量中脈搏跳動(dòng)一次的時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)5的達(dá)成效果。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

1、參觀(guān)實(shí)驗(yàn)室

2、長(zhǎng)度的測(cè)量

3、誤差

4、時(shí)間的測(cè)量

第三篇：長(zhǎng)度的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié)《長(zhǎng)度的測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì) 唐山三十三中 賈立紅

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量和長(zhǎng)度知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別

2.過(guò)程與方法體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)長(zhǎng)度的方法

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：使用適當(dāng)工具測(cè)量長(zhǎng)度

2.難點(diǎn)：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別 【教學(xué)流程】

師：生活中，經(jīng)常需要測(cè)量，在眾多的測(cè)量中，最基本的測(cè)量，就是長(zhǎng)度的測(cè)量。

1、長(zhǎng)度的測(cè)量：師：要科學(xué)地測(cè)量長(zhǎng)度，就需要給長(zhǎng)度定一個(gè)公認(rèn)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)——單位(unit)。

師：同學(xué)們都知道哪些長(zhǎng)度單位。

師：丈、尺、英尺、英寸等都是我們生活中所了解的長(zhǎng)度的單位，我們所說(shuō)的電視機(jī)大小習(xí)慣用的是英寸，如果你用這個(gè)單位，我用這個(gè)單位，使用單位不一樣，那么交流起來(lái)就很不方便。為了有利于國(guó)際間的文化、科技方面的交流，國(guó)際上規(guī)定了一套統(tǒng)一的單位，叫國(guó)際單位制(Internation System of Units)，簡(jiǎn)稱(chēng)SI，是國(guó)際計(jì)量大會(huì)于1960年通過(guò)的。我國(guó)在1984年采用。

師：在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的基本單位是米(metre)，符號(hào)為m。（出示米尺，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1米到底有多長(zhǎng)。并介紹1米是如何規(guī)定的。）

①單位：米（m）

A.比米大的單位：千米（km）

B.比米小的單位：分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。C.換算關(guān)系： 1km=1000m=103m 1dm=0.1m=10-1 m 1cm=0.01m=10-2m 1mm=0.001m=10-3m 1μm=0.000001m=10-6m

1nm=0.000000001m=10-9m(頭發(fā)的直徑約0.04mm，合40000nm)師：我們簡(jiǎn)單了解下生活在一些物體的長(zhǎng)度?？凑n本第12頁(yè)。原子的半徑 地球的半徑 練習(xí)1．單位換算： 7.8dm=______m=_______mm 60μm=______mm=_________m 0.05km=______m=________cm 練習(xí)2．給下列空格中填上合適的單位：

某同學(xué)身高1.70_____，物理課本一張紙的厚度約為75_____，窗戶(hù)玻璃的厚度約為2.5_______，一節(jié)一號(hào)干電池的長(zhǎng)度大約是6______。

師：某同學(xué)多高，干電池長(zhǎng)度是多少，都可以用測(cè)量工具測(cè)量出來(lái)。師：最常用的測(cè)量工具是： 刻度尺。板書(shū)：

②測(cè)量工具：刻度尺

師：如何使用刻度尺進(jìn)行測(cè)量呢？使用前要怎樣？使用中要怎樣？ ③使用刻度尺的方法：

師：首先請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下物理課本的長(zhǎng)度和寬度，在測(cè)量過(guò)程中總結(jié)一下使用刻度尺的方法。（或者通過(guò)伴你學(xué)上的一些錯(cuò)誤測(cè)量方法來(lái)反證正確的測(cè)量方法。）

A：使用前： 要觀(guān)察刻度尺的零刻度線(xiàn)（在哪里，是否磨損），量程（測(cè)量范圍）和分度值（兩條相鄰的最小刻度線(xiàn)間的距離，它決定著刻度尺的準(zhǔn)確程度）。

B：使用中：

a.刻度尺要放正，使刻度線(xiàn)緊貼被測(cè)物體。b.讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)與尺面垂直。C,要估讀到分度值的下一位。

d.記錄時(shí)，結(jié)果應(yīng)包括數(shù)值和單位兩部分。

師：在剛才的測(cè)量過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大家的測(cè)量結(jié)果有稍微的差別，但是我們的測(cè)量方法卻都是正確的。之所以有差別的存在，是因?yàn)槲覀冏詈笮枰M(jìn)行估讀，估讀就難免有大有小。這就形成了誤差。

2．誤差：（測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異）師：我們不能消滅誤差，但應(yīng)盡量減少誤差。①減少誤差的方法：

多次測(cè)量求平均值；選用精密的測(cè)量工具；改進(jìn)測(cè)量方法。

②誤差不是錯(cuò)誤。測(cè)量錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的，是能夠避免的。

附： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1.長(zhǎng)度的測(cè)量： ①單位：米（m）

A.比米大的單位：千米（km）

B.比米小的單位：分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。C.換算關(guān)系： 1km=1000m=103m 1dm=0.1m=10-1 m 1cm=0.01m=10-2m 1mm=0.001m=10-3m 1μm=0.000001m=10-6m

1nm=0.000000001m=10-9m(頭發(fā)的直徑約0.04mm，合40000nm)②測(cè)量工具：刻度尺 ③使用刻度尺的方法： A：使用前：

要觀(guān)察刻度尺的零刻度線(xiàn)（在哪里，是否磨損），量程（測(cè)量范圍）和分度值（兩條相鄰的最小刻度線(xiàn)間的距離，它決定著刻度尺的準(zhǔn)確程度）。

B：使用中：

a.刻度尺要放正，使刻度線(xiàn)緊貼被測(cè)物體。b.讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)與尺面垂直。c.要估讀到分度值的下一位。

d.記錄時(shí)，結(jié)果應(yīng)包括讀數(shù)和單位兩部分。2．誤差：（測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異）師：我們不能消滅誤差，但應(yīng)盡量減少誤差。①減少誤差的方法：

多次測(cè)量求平均值；選用精密的測(cè)量工具；改進(jìn)測(cè)量方法。

②誤差不是錯(cuò)誤。由于儀器本身不可能做的非常精確實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察總會(huì)有偏差因此誤差總是存在的不能消滅但盡量減小誤差。錯(cuò)誤與誤差不同錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)生的所以只要嚴(yán)格按要求去做錯(cuò)誤是可以避免的而誤差是不可避免的。

【拓展延伸】 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（1）測(cè)量物理課本寬度和長(zhǎng)度。（2）測(cè)量自己的身高和腰圍。小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道要提高判斷的可靠性和準(zhǔn)確性，就必須借助儀器來(lái)進(jìn)行測(cè)量，任何測(cè)量都需要單位，長(zhǎng)度的單位有千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)等，其中米是基本單位，注意各單位之間的換算關(guān)系，還知道了長(zhǎng)度測(cè)量的基本工具是刻度尺，拿到一把刻度尺首先要觀(guān)察零刻度線(xiàn)、分度值及測(cè)量范圍。

【課堂檢測(cè)】 1在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是______。2單位換算70μm=______mm=______cm=____________m3給下列數(shù)據(jù)填上單位某同學(xué)身高1.65____課桌的長(zhǎng)度是60.0 ______課本的長(zhǎng)度是255.0______地球的半徑是6.4×103______4使用刻度尺測(cè)物體長(zhǎng)度前首先要觀(guān)察刻度尺的______、______、和______。5某同學(xué)測(cè)得某物體的長(zhǎng)度19.8cm,他使用的刻度尺的最小分度值為_(kāi)______其中準(zhǔn)確值為 _________估計(jì)值為_(kāi)________。6同一長(zhǎng)度的五次測(cè)量記錄是13.82cm、13.83cm、13.81cm、13.28cm、13.81 cm這五次測(cè)量記錄中________cm 是錯(cuò)誤的該長(zhǎng)度的值應(yīng)為_(kāi)_________cm 7用刻度尺測(cè)物體的長(zhǎng)度時(shí)下列要求錯(cuò)誤的是（）A.測(cè)量時(shí)刻度尺不能歪斜 B.測(cè)量時(shí)必須從刻度尺的零刻度線(xiàn)處量起 C.讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)應(yīng)與尺面垂直 D.記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)必須在數(shù)字后面寫(xiě)上單位 8下列關(guān)于誤差的說(shuō)法正確的是（）  A.誤差是未遵守操作規(guī)則產(chǎn)生的 B.多次測(cè)量取平均值可減小誤差 C.誤差就是實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤 D.只要選用精密測(cè)量?jī)x器認(rèn)真測(cè)量可避免誤差。

第四篇：七年級(jí)科學(xué)長(zhǎng)度和體積的測(cè)量教案

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七年級(jí)科學(xué)長(zhǎng)度和體積的測(cè)量教案

教材分析

本節(jié)教材除了要求學(xué)生應(yīng)用感覺(jué)器官去直接感知外，還需要使用工具有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生原有的動(dòng)手基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握測(cè)量的理論知識(shí)和方法及規(guī)范動(dòng)手操作技能。通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教材在介紹長(zhǎng)度、面積、體積測(cè)量方法的基礎(chǔ)上，同時(shí)滲透特殊測(cè)量的科學(xué)方法，使本節(jié)教學(xué)成為啟蒙科學(xué)思維的實(shí)踐過(guò)程。教法指導(dǎo)

一、授課思路與方法

⒈采用學(xué)生動(dòng)手測(cè)量和教師演示相結(jié)合的方法，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

⒉教師多設(shè)置障礙，讓學(xué)生在克服障礙的過(guò)中，采用探索、討論的方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

二、課時(shí)安排

本節(jié)共安排3課時(shí)，其中學(xué)生實(shí)驗(yàn)占1課時(shí)。教案實(shí)例(第一課時(shí))

一、教學(xué)目標(biāo) ㈠認(rèn)知目標(biāo)

了解長(zhǎng)度的概念及長(zhǎng)度的單位；了解長(zhǎng)度的測(cè)量工具及正確選擇刻度尺。㈡技能目標(biāo)

初步學(xué)會(huì)正確使用刻度尺，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)能力和正確細(xì)致的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高動(dòng)手能力。㈢情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

⒈教學(xué)重點(diǎn)：正確使用刻度尺。

⒉教學(xué)難點(diǎn)：使用刻度尺時(shí)做到放、看、讀、記、四正確。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

米尺，木塊，最小刻度為厘米的甲刻度尺，最小刻度為毫米的乙刻度尺（以上學(xué)生、教師每人各一套），皮卷尺，游標(biāo)卡尺，螺旋測(cè)微器，投影片，錄像片。

四、教學(xué)過(guò)程 ㈠新課教學(xué)

⒈測(cè)量的重要性。

讓學(xué)生看一段有關(guān)測(cè)量的錄像（也可教師舉例），說(shuō)明測(cè)量的重要性。

探索性實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生每人拿出一把米尺（暫蓋刻度尺），去測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。討論后總結(jié)：沒(méi)刻度，不能測(cè)量。

然后教師指出：長(zhǎng)度測(cè)量的工具是刻度尺。

探索性實(shí)驗(yàn)2：揭去遮蓋在米尺上的紙條，去測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后總結(jié)：測(cè)量的實(shí)質(zhì)是一個(gè)比較的過(guò)程。繼續(xù)討論：誰(shuí)跟誰(shuí)比較？討論后總結(jié)：桌子與刻度尺比較，即一個(gè)待測(cè)的量和一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較。悅考網(wǎng)004km.cn

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拿出學(xué)生中幾個(gè)記錄錯(cuò)誤的代表數(shù)據(jù)：如0.64或64進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生指出錯(cuò)在沒(méi)有單位，從而引出長(zhǎng)度單位。⒉長(zhǎng)度的單位。

指出長(zhǎng)度單位就是事先確定的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度。世界上各國(guó)有不同的長(zhǎng)度單位，中國(guó)就有丈、尺、寸、分等。為了便于國(guó)際交往（通商、科學(xué)技術(shù)交流等），國(guó)際上規(guī)定了一套統(tǒng)一的單位

國(guó)際單位制（SI），在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度主單位是米，單位符號(hào)：m。再出示米尺，來(lái)加深米的概念。并介紹其他常用單位。學(xué)生練習(xí)：138000米=

千米；0.000075米=

微米。說(shuō)明單位換算應(yīng)為數(shù)值×單位間的進(jìn)率。⒊正確選用刻度尺 探索性實(shí)驗(yàn)3：每位學(xué)生拿出甲尺（最小刻度為厘米）和乙尺（最小刻度為毫米），分別測(cè)同一塊木塊長(zhǎng)度。

學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中發(fā)現(xiàn)測(cè)量同一塊木塊用甲、乙兩尺得到的準(zhǔn)確程度不一樣。教師馬上投影甲尺和乙尺。并提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：

①甲、乙兩刻度尺上刻度每大格分別是多少？每一小格分別是多少？ ②用甲尺能準(zhǔn)確讀到哪一位？用乙尺能準(zhǔn)確讀到哪一位？

在學(xué)生明確甲刻度尺最小刻度是厘米和乙刻度尺最小刻度是毫米后。小結(jié)：刻度尺的最小刻度越小，測(cè)量的結(jié)果就越準(zhǔn)確，也就是說(shuō)刻度尺的最小刻度就是準(zhǔn)確程度。因此，測(cè)量所能達(dá)到的準(zhǔn)確程度決定于刻度尺的最小刻度。教師介紹游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器，讓學(xué)生繼續(xù)討論： ①選擇刻度尺是不是越準(zhǔn)確越好呢？

②為裝玻璃和窗簾都要測(cè)量窗戶(hù)的長(zhǎng)度，應(yīng)分別用準(zhǔn)確程度是多少的刻度尺？

③測(cè)量人的身高該用準(zhǔn)確程度為多少的刻度尺？而用來(lái)量體裁衣該用多少？ 小結(jié)：不同的測(cè)量對(duì)象選用準(zhǔn)確程度不同的刻度尺。

探索性實(shí)驗(yàn)4：讓兩位學(xué)生分別用米尺和卷尺測(cè)量教室的長(zhǎng)與寬，比較快慢。顯然，用米尺測(cè)量顯得比較麻煩。應(yīng)該用卷尺比較方便。

教師介紹量程概念，然后讓學(xué)生拿出甲、乙兩尺和米尺確定量程各是多少。教師指出選用刻度尺特別要注意準(zhǔn)確程度和量程外，還要注意刻度尺的“0”刻度（投影三種不同“0”刻度起點(diǎn)的刻度尺）。⒋正確使用刻度尺

投影兩種測(cè)量木塊長(zhǎng)度的方法。

讓學(xué)生討論測(cè)量方法是否正確。

然后得出測(cè)量中要做到四正確： ①放正確

討論并指出圖1測(cè)量物體長(zhǎng)度

時(shí)的錯(cuò)誤：刻度尺斜放；零刻度線(xiàn)

沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)物體一端。提問(wèn)有些刻度尺比較厚，讀起來(lái)很不方便時(shí)，應(yīng)該怎么做？讓學(xué)生指出按圖2位置放，使刻度線(xiàn)緊靠被測(cè)的物體。②看正確

分析圖1看刻度時(shí)眼睛的視線(xiàn)是否正確。讓學(xué)生糾正，要做到視線(xiàn)與尺面垂直。③讀正確

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讓學(xué)生用甲、乙兩尺再一次正確測(cè)量同一木塊。拿出學(xué)生中有代表性的一組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。如用甲尺測(cè)量結(jié)果為13.4cm，乙尺測(cè)量結(jié)果13.42cm。分析甲尺最小刻度是厘米，13cm能準(zhǔn)確讀得，而0.4cm是靠眼睛估計(jì)出來(lái)得。乙尺最小刻度是毫米，13.4cm能準(zhǔn)確讀得，而0.02cm是靠眼睛估計(jì)出來(lái)得。即 1 3 ┊ 4

cm

13.4 ┊ 2

cm 準(zhǔn)確值 估計(jì)值 單位

準(zhǔn)確值 估計(jì)值 單位

小結(jié)：長(zhǎng)度測(cè)量的讀數(shù)包括三部分：準(zhǔn)確值、估計(jì)值和單位。也就是如果給你一長(zhǎng)度數(shù)據(jù)，其中倒數(shù)第二位就是能準(zhǔn)確讀到的一位（可以判斷出刻度尺的最小刻度）。如果刻度尺測(cè)得某物體的長(zhǎng)度為19.342米，即19.34米是準(zhǔn)確值，0.002是米估計(jì)值，準(zhǔn)確值最后一位是厘米數(shù)，即準(zhǔn)確到厘米這一位，那么刻度尺的最小刻度是1厘米。

讓學(xué)生檢查剛測(cè)量的課本的長(zhǎng)、寬加以修正。

問(wèn)：如果某一物體的長(zhǎng)度剛好是18厘米，則應(yīng)該怎樣讀數(shù)？

應(yīng)該是18.0厘米。強(qiáng)調(diào)這里的“0”不能少（有時(shí)間可展開(kāi)說(shuō)明）④記正確

被測(cè)物體的長(zhǎng)度=準(zhǔn)確值+估計(jì)值+單位。㈡課堂小結(jié)

今天我們了解了長(zhǎng)度的單位，測(cè)量長(zhǎng)度的工具；學(xué)習(xí)了刻度尺的正確使用方法。同學(xué)們課外要多加以練習(xí)，真正學(xué)會(huì)正確使用刻度尺。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 長(zhǎng)度和體積的測(cè)量 ⒈長(zhǎng)度的國(guó)際單位：米

⒉長(zhǎng)度的測(cè)量工具是：刻度尺 ⒊正確選用刻度尺 ①量程

②準(zhǔn)確程度：

A測(cè)量所能達(dá)到的準(zhǔn)確程度決定于刻度尺的最小刻度。B不同的對(duì)象選用準(zhǔn)確程度不同的刻度尺。③零刻度

⒋正確使用刻度尺：

①放正確

②看正確

③讀正確

④記正確

六、習(xí)題與解析

⒈隨堂練習(xí)

⑴如圖所示，用甲、乙兩刻度尺測(cè)量

木塊的長(zhǎng)度，讀數(shù)分別是

和。

⑵用刻度尺測(cè)得某物長(zhǎng)度為7.864米，其中準(zhǔn)確程度為

，估計(jì)值為，準(zhǔn)確值為

，所用刻度尺的最小刻度是。

⑶下面是用最小刻度為毫米的刻度尺測(cè)得《自然科學(xué)》課本得寬度，符合讀數(shù)要求的是（）。

(A)14cm(B)14.0cm

(C)14.00cm

(D)0.140cm ⑷測(cè)量某物體的長(zhǎng)度為201.8毫米，等于

分米，等于

米。

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⑸填入單位

a、某同學(xué)身高17.0

b、21英寸彩電對(duì)角線(xiàn)長(zhǎng)度

c、5分硬幣的厚度約為⒉課后作業(yè)

⑹長(zhǎng)度測(cè)量所能達(dá)到的準(zhǔn)確程度，是由（）(A)實(shí)驗(yàn)者的熟練程度決定

(B)刻度尺的最小刻度決定

(C)數(shù)據(jù)記錄時(shí)所用的單位決定

(D)實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)量次數(shù)多少?zèng)Q定 ⑺金屬表面噴漆，每噴1平方米金屬表面用去油漆150立方厘米，求漆層平均厚度？

(第二課時(shí))

一、教學(xué)目標(biāo)(一)認(rèn)知目標(biāo)

了解面積和長(zhǎng)度測(cè)量的一些特殊方法，掌握量筒的正確使用方法。(二)技能目標(biāo)

學(xué)會(huì)使用量筒，提高學(xué)生動(dòng)手能力。(三)情感目標(biāo)

通過(guò)長(zhǎng)度測(cè)量的特殊方法的探討，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

⒈教學(xué)重點(diǎn)：正確使用量筒。

⒉教學(xué)難點(diǎn)：使用量筒讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要與凹形液面最低處相平。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

刻度尺、棉線(xiàn)、量筒、水、燒杯、帶線(xiàn)的小石塊(每桌準(zhǔn)備一套)。

四、教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

⒈在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的主單位是什么？長(zhǎng)度的測(cè)量工具是什么？

⒉某刻度尺測(cè)得某物體長(zhǎng)度為6.784米，準(zhǔn)確值為多少？估計(jì)值是多少？使用刻度尺的最小刻度是什么？

⒊單位換算：0.285米=

分米=

厘米

二、新課教學(xué)

⒈長(zhǎng)度的特殊測(cè)量方法 學(xué)生討論：

⑴根據(jù)地圖怎樣計(jì)算北京到杭州的鐵路的實(shí)際長(zhǎng)度。⑵如何用刻度尺測(cè)量乒乓球的直徑。⑶如何測(cè)量一張紙的厚度。

教師啟發(fā)，學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量。然后小結(jié)長(zhǎng)度的特殊測(cè)量方法：

①以曲化直法。用一根質(zhì)軟、易彎曲、彈性差的棉線(xiàn)在地圖上按鐵路線(xiàn)的彎曲和走向?qū)⒓?xì)線(xiàn)覆蓋在鐵路線(xiàn)上，然后將細(xì)線(xiàn)拉直，量出長(zhǎng)度，根據(jù)比例尺算出鐵路實(shí)際長(zhǎng)度。②卡尺法。用兩塊直角三角板，其中一塊三角板作為尋找圓柱體直徑的輔助工具，另一塊讀出圓柱體直徑的數(shù)據(jù)。

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③以少積多法。數(shù)n張紙，用刻度尺測(cè)出總厚度h, 然后

就是每張紙的厚度。⒉面積的測(cè)量

⑴規(guī)則形狀物體的面積計(jì)算

復(fù)習(xí)提問(wèn)：a長(zhǎng)方形面積公式？b圓面積計(jì)算公式？

練習(xí)面積單位換算：30平方厘米=

平方分米=

平方米 ⑵測(cè)形狀不規(guī)則物體的面積。方法：方格法也稱(chēng)割補(bǔ)法。

教師出示一片樹(shù)葉，問(wèn)樹(shù)葉的面積大約是多少？ 教師引導(dǎo)學(xué)生按下列步驟進(jìn)行：

①先在投影片（或小黑板）上畫(huà)好等大的小方格，量出長(zhǎng)度，算出每個(gè)小方格的面積。

②把樹(shù)葉平整地放在小方格上。③數(shù)出樹(shù)葉所占的方格總數(shù)。因?yàn)槊恳恍「竦拿娣e相對(duì)樹(shù)葉的面積來(lái)說(shuō)是較小的，因此，采用“取半”數(shù)法對(duì)測(cè)量影響較小。

④樹(shù)葉的面積=樹(shù)葉所占總的方格數(shù)×每小格的面積。

學(xué)生在全班練習(xí)基礎(chǔ)上，每個(gè)人自己訓(xùn)練數(shù)課本圖2－7中的方格數(shù)，計(jì)算樹(shù)葉面積，學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。⒊體積的測(cè)量

⑴形狀規(guī)則的固體體積測(cè)量

復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式？圓柱體體積計(jì)算公式？

練習(xí)體積單位的換算。30立方分米=

立方厘米=

立方米 ⑵液體體積的測(cè)量（教師出示實(shí)物講解）測(cè)量工具：量筒或量杯。

a、刻度單位：毫升（ml）1毫升=1立方厘米

計(jì)算：1升=1立方

b、量程和最小刻度值。

c、刻度特點(diǎn):量筒上的刻度均勻，量杯上的刻度上密下疏。

d、使用方法：①放平穩(wěn)，倒入液體不能用手拿起來(lái)讀數(shù)。②讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)要與凹形液面最低處相平。

讓學(xué)生討論如果視線(xiàn)是仰視，讀數(shù)會(huì)有什么影響？

小結(jié)：仰視使讀數(shù)比實(shí)際值偏小，俯視使讀數(shù)比實(shí)際值偏大。學(xué)生練習(xí)測(cè)量幾次。

⑶形狀不規(guī)則固體體積測(cè)量。

利用量筒或量杯也可測(cè)量形狀不規(guī)則物體的體積。在教師指導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。a、在量筒中倒入適量的水，正確讀出水的體積V1.b、用細(xì)線(xiàn)系住物體。輕輕沉入量筒內(nèi)液體下，正確讀出上升后水的總體積V2。c、算出被測(cè)量物體體積數(shù)為V=V1－V2.學(xué)生練習(xí)讀出課本圖2—10所示的形狀不規(guī)則的固體體積。

教師繼續(xù)提問(wèn)：剛才討論的不規(guī)則物體是會(huì)沉到水中的物體，如果是浮在水面上的應(yīng)怎樣處理？

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學(xué)生討論回答后教師指出，可采用⑴用體積不記的細(xì)針把物體浸下去。⑵可以用鐵塊或重物把物體綁著沉下去。⑶可以用細(xì)沙代替水。㈢小結(jié)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 長(zhǎng)度和體積的測(cè)量

⒈長(zhǎng)度的特殊測(cè)量方法： ①以曲化直法 ②卡尺法

③以少積多法。

⒉形狀不規(guī)則物體的面積計(jì)算—方格法。

⒊量筒的正確使用：視線(xiàn)要與凹形液面最低處相平。

六、習(xí)題與解析 ⒈隨堂練習(xí)

⑴一個(gè)油漆匠給某人家漆面積為12平方米的地板，用去油漆6升，其油漆的平均厚度是（）

(A)0.05毫米

(B)0.5毫米

(C)5毫米

(D)50毫米

⑵某同學(xué)用毫米刻度尺量出一本書(shū)的厚度為1.30cm，這本書(shū)共有26頁(yè)。每張紙的厚度為（）

(A)0.992毫米

(B)0.0992毫米

(C)0.0496毫米

(D)0.496毫米

⑶為測(cè)定某漆包線(xiàn)直徑，把它緊密地繞在鉛筆上，用刻度尺測(cè)得總長(zhǎng)度為5cm，圈數(shù)有50圈，該漆包線(xiàn)的直徑為（）

(A)0.2毫米

(B)1毫米

(C)1厘米

(D)2厘米

⑷在盛有30cm3水的量筒中放入一塊金屬塊，液面上升到45cm3，則該金屬塊的體積為（）

(A)15立方厘米

(B)10立方厘米

(C)20立方厘米

(D)15立方分米

⑸下列有關(guān)用“小方格法”測(cè)量不規(guī)則物體的面積的各種說(shuō)法正確的是（）(A)若不占有整個(gè)小方格，就不能算入該物體面積中

(B)只要占有一個(gè)小方格中的一小部分，就應(yīng)算入該體積的面積(C)用這種方法可以測(cè)出葉片的真實(shí)面積(D)方格越小，測(cè)出的面積越接近真實(shí)值 ⒉課后作業(yè)

⑹用一根橡皮筋在地圖上沿著北京到杭州的鐵路線(xiàn)確定長(zhǎng)度后，然后再把橡皮筋拉緊，量出該它的長(zhǎng)度，則測(cè)量結(jié)果比地圖上的鐵路線(xiàn)長(zhǎng)度值（）(A)偏大

(B)偏小

(C)相等

(D)無(wú)法確定 ⑺單位換算：

25平方分米=

平方分米

200立方厘米=

立方米 12升=

立方厘米

1500毫升=

立方分米 資料來(lái)自：悅考網(wǎng)004km.cn 悅考網(wǎng)004km.cn

第五篇：七年級(jí)科學(xué)長(zhǎng)度和體積的測(cè)量教案

七年級(jí)科學(xué)長(zhǎng)度和體積的測(cè)量教案

實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度 1.學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真操作，細(xì)心觀(guān)察，勤于思考，實(shí)事求是的良好習(xí)慣。重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)使用刻度尺。2.正確讀數(shù)和記錄測(cè)量結(jié)果。課前的準(zhǔn)備

編好實(shí)驗(yàn)小組，指定實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，講明實(shí)驗(yàn)規(guī)則，指出做好物理實(shí)驗(yàn)的要求等。教學(xué)過(guò)程

學(xué)生按實(shí)驗(yàn)小組就坐，然后提醒學(xué)生注意遵守實(shí)驗(yàn)室的秩序，愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，不要亂動(dòng)儀器設(shè)備。1.新課教學(xué)

[板書(shū)1]

二、實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

（1）將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、?shí)驗(yàn)步驟制成投影片打在屏幕上。[目的]練習(xí)正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度和記錄測(cè)量結(jié)果；練估測(cè) 到最小刻度值的下一位。

[器材]刻度尺，三角聲（2塊），鉛筆，物理課本，5分硬幣，細(xì)銅絲。[步驟] A． 觀(guān)察刻度尺的最小刻度，量程和零刻度線(xiàn)的位置。B． 測(cè)物理課本的長(zhǎng)度。測(cè)量三次，將測(cè)量結(jié)果填入下表。并算出其平均值。物理課本的長(zhǎng)度

第1次測(cè)量結(jié)果 第2次測(cè)量結(jié)果 第3次測(cè)量結(jié)果平均值

C． 把細(xì)銅絲在圓鉛筆上緊密排繞若干圈，測(cè)出這個(gè)線(xiàn)圈的總長(zhǎng)度，算出絲銅絲的直徑，把這些數(shù)據(jù)填入下表。細(xì)銅絲的直徑

線(xiàn)圈長(zhǎng)度 線(xiàn)圈圈數(shù) 銅絲直徑

讓學(xué)生將投影片上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟抄在作業(yè)本上，準(zhǔn)備寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告用。（2）在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們檢查一下桌上的器材是否齊全。生：齊全

師：對(duì)你使用的刻度尺進(jìn)行一下檢查。

A． 觀(guān)察刻度尺零刻度線(xiàn)的位置。若零刻度線(xiàn)在刻度尺的端 點(diǎn)，應(yīng)檢查端頭是否已磨損。B． 觀(guān)察刻度尺的最小刻度和量程。

師：現(xiàn)在我們用刻度尺測(cè)量物理課本的長(zhǎng)邊，測(cè)量三次，然 后求其平均值填入表內(nèi)。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師在黑板上畫(huà)表

一、請(qǐng)三個(gè)實(shí)驗(yàn)小組將他們測(cè)得的數(shù)據(jù)填在表一中。[板書(shū)2]表一

實(shí)驗(yàn)小組 第1次測(cè)量結(jié)果 第2次測(cè)量結(jié)果 第3次測(cè)量結(jié)果平均值 第×小組 第×小組 第×小組

教師巡視，看學(xué)生操作是否規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。師：現(xiàn)在我們看一下第×小組，第×小組，第×小組的測(cè)量結(jié)果?？磥?lái)三個(gè)小組的測(cè)量結(jié)果都比較好，并且注意了估讀到最小刻度值的下一位和正確記錄所測(cè)數(shù)據(jù)。如果哪個(gè)小組測(cè)得數(shù)據(jù)與黑板上的數(shù)據(jù)差異較大，請(qǐng)課后再重新測(cè)量，重新記錄測(cè)量結(jié)果，不要隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

師：現(xiàn)在我們來(lái)測(cè)量細(xì)銅絲的直徑。教師拿起一段細(xì)銅絲讓學(xué)生觀(guān)察。

師：我們看到銅絲很細(xì)，我們用刻度尺直接去測(cè)量它的直徑很難測(cè)得準(zhǔn)確。在測(cè)量長(zhǎng)度或?qū)挾群苄〉奈矬w時(shí)，常常采用積累的辦法。我們要測(cè)量這段粗細(xì)均勻的銅絲的直徑，可以把它一圈挨一圈地密繞在圓柱形鉛筆桿上，就能用刻度尺測(cè)量出它的直徑了，同學(xué)們想想為什么要將銅絲密繞在圓柱形鉛筆桿上？怎樣才能做到密繞。

生：如果不密繞中間有空隙，我們測(cè)出的銅絲的直徑就不準(zhǔn)確了。要想密繞就要把銅絲捋直，中間不能打折。

師：你如何測(cè)算出銅絲的直徑？

生：用刻度尺量出密繞銅絲的長(zhǎng)度，除以圈數(shù)就可以求出銅絲的直徑。

教師演示將細(xì)銅絲密繞在圓柱形鉛筆上，告訴學(xué)生不要將銅線(xiàn)繞在削過(guò)的鉛筆之處。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師在黑板上畫(huà)表二。[板書(shū)3]表二

實(shí)驗(yàn)小組 線(xiàn)圈長(zhǎng)度 線(xiàn)圈數(shù) 銅絲直徑 第×小組 第×小組 第×小組

教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作、錯(cuò)誤讀數(shù)和不認(rèn)真測(cè)量的作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，并請(qǐng)第×小組，第×小組，第×小組的同將測(cè)得結(jié)果填在黑板表二中。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)若有錯(cuò)誤，可以讓這組同學(xué)講一下如何測(cè)量的，教師幫助他們查出測(cè)量錯(cuò)誤的原因。

師：剛才我們學(xué)習(xí)測(cè)量物理課本的邊長(zhǎng)和細(xì)銅絲的直徑，同學(xué)都做得很認(rèn)真，完成得也較好?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)用刻度尺和三角板測(cè)出五分硬幣的直徑，同學(xué)們有什么測(cè)量方法？ 學(xué)生討論并提出測(cè)量方法

教師將學(xué)生提出的方法加以歸納，對(duì)錯(cuò)誤的測(cè)量方法講明為什么是錯(cuò)誤的

教師提出一種測(cè)量方法如圖3-1，將測(cè)量方法圖畫(huà)在幻燈片上用投影儀打在屏幕上，或某同學(xué)提出圖3-1的測(cè)量方法，教師可以說(shuō)我們把某同學(xué)的測(cè)量方法打在投影屏幕上。教師講解測(cè)量方法。

如圖3-1所示，將硬幣靠在直尺的刻度線(xiàn)上，用兩個(gè)三角板的直角夾住硬幣，并保持兩個(gè)三角板都有一個(gè)直角邊靠在直尺的刻度線(xiàn)上，記下兩個(gè)三角板的直角頂點(diǎn)處直尺的刻度。這兩點(diǎn)之間的距離就等于硬幣的直徑。我們可以在直尺上直接讀出硬幣的直徑。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師將表三畫(huà)在黑板上 [板書(shū)4]表三：五分硬幣的直徑 第×小組 第×小組 第×小組 2.39厘米 2.40厘米 2.41厘米

師在：三個(gè)小組記錄的數(shù)據(jù)雖不完全相同，但都正確的。

因?yàn)槲覀兪褂玫暮撩卓潭瘸叩胶撩卓潭榷际菧?zhǔn)確的。這三組數(shù)據(jù)中的最后一位9、0、1都是估讀值。尤其應(yīng)該提出表?yè)P(yáng)的是第×小組的同學(xué)，盡管刻度尺上指示正好與2.4厘米對(duì)齊，但他們?nèi)栽诠雷x數(shù)上寫(xiě)上0，這種記錄方法是正確的，說(shuō)明2和4兩位數(shù)是準(zhǔn)確的，0是估讀的。2、4、0三個(gè)數(shù)字都是有效的。只記2.4厘米，就會(huì)被認(rèn)為2是準(zhǔn)確數(shù)，4是估讀值。所以正確記錄測(cè)量結(jié)果是非常重要的。那么三組同學(xué)記錄的結(jié)果不同，為什么都是正確的。那是因?yàn)槲覀兪褂玫目潭瘸卟粔驕?zhǔn)確，使我們的測(cè)量結(jié)果出現(xiàn)了誤差。同學(xué)們不妨將你們自己的刻度尺對(duì)齊比較一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些刻度尺的刻度不完全一樣。學(xué)生動(dòng)手比較，發(fā)現(xiàn)些刻度尺的刻線(xiàn)不夠精確。

師：同學(xué)們想想，還有什么辦法可以測(cè)量五分硬幣的直徑？ 學(xué)生議論，提出方法。

師：還可以在白紙上畫(huà)一條直線(xiàn)，在硬幣的邊緣做一個(gè)記號(hào)，讓硬幣的邊緣沿直線(xiàn)滾動(dòng)，記住滾動(dòng)了幾圈，用刻度尺測(cè)出這段線(xiàn)段的長(zhǎng)度，算出一圈的長(zhǎng)度L，然后利用數(shù)學(xué)公式：L=2πR，可以求出硬幣的直徑，這是測(cè)量長(zhǎng)度的一種特殊的方法。

我們有時(shí)需要測(cè)量一張紙的厚度，一段曲線(xiàn)的長(zhǎng)度，往往需要且一些特殊的方法去測(cè)量。我們相信同學(xué)們是會(huì)利用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出好辦法的、3.本課小結(jié)

師：我們今天的實(shí)驗(yàn)課讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了正確使用刻度尺，并能正確的讀數(shù)和記錄測(cè)量結(jié)果。同學(xué)們都認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)完成得很好，我們希望以后的實(shí)驗(yàn)課也能像這節(jié)課一樣完成得好。

師：現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)點(diǎn)一下實(shí)驗(yàn)桌上的儀器，看是否齊全，有無(wú)損壞，檢查完以后將儀器整理好放在實(shí)驗(yàn)桌上。

學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)儀器，教師再將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、?shí)驗(yàn)步驟的投影片打在屏幕上。師：整理好儀器后請(qǐng)同學(xué)們看投影，我們剛上課時(shí)讓同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)的目的、器材、實(shí)驗(yàn)步驟寫(xiě)在作業(yè)本上，現(xiàn)在我們?cè)趯?shí)驗(yàn)?zāi)康那懊嫣钌蠋醉?xiàng)，然后再將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格內(nèi)，完成我們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。[板書(shū)5] 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)題目：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度 實(shí)驗(yàn)人： 同組人： 實(shí)驗(yàn)日期：

學(xué)生練習(xí)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。4.布置作業(yè)

（1）完成本節(jié)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（2）完成課本上第11頁(yè)的小實(shí)驗(yàn)，用自制的卷尺測(cè)身高。

（3）將課本上要求測(cè)的作業(yè)本的長(zhǎng)、寬和物理課本的寬，課下自己測(cè)出后填在課本的表格中。

（4）閱讀課本上第9頁(yè)的閱讀材料。（5）完成課本上第11頁(yè)習(xí)題中的1、2、3、4題。教學(xué)說(shuō)明

1.本節(jié)課是初中物理的第一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生初進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，往往抱有極大的興趣，實(shí)驗(yàn)室中的各種儀器對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是新鮮的，他們懷著強(qiáng)烈的好奇心，什么東西都想摸摸看看，這種積極性是好的，要加以愛(ài)護(hù)，但是也要注意引導(dǎo)學(xué)生不要在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)打打鬧鬧不要亂拆亂動(dòng)儀器設(shè)備，使學(xué)生養(yǎng)成遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，愛(ài)護(hù)儀器與工具的好習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)態(tài)度上，應(yīng)該要求嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)中遇到疑難問(wèn)題要勤于思考，手腦并用，自己設(shè)法去解決問(wèn)題，在記錄數(shù)據(jù)時(shí)，要實(shí)事求是，不得隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這些要求若能認(rèn)真去做。在培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)方面就會(huì)有一個(gè)良好的開(kāi)端。2.教材中要注分別測(cè)出作業(yè)本的長(zhǎng)、寬和物理課本的長(zhǎng)、寬，而沒(méi)有提出多次測(cè)量取平均值減小誤差的問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)中只安排了學(xué)生測(cè)物理課本的長(zhǎng)，測(cè)三次求平均值，其他三項(xiàng)測(cè)量留在課下讓學(xué)生完成。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤以及實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真的現(xiàn)象。并注意鼓勵(lì)那些認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，勤于動(dòng)腦提出問(wèn)題的同學(xué)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。4.對(duì)細(xì)銅絲和硬幣直徑的測(cè)量，作為趣味實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生先提出測(cè)量方法，教師分析、歸納、講解，然后測(cè)量，只測(cè)一次