第一篇：五年級傳統(tǒng)文化教案(上)
1、《聲律啟蒙》
（一）教案
教學目標：
1、初步了解所《聲律啟蒙》的相關知識，對押韻有初步的認識，大體了解所含典故的內(nèi)容。
2、使學生在誦讀、感悟、討論、交流的過程中不斷提高對傳統(tǒng)文化學習的興趣。教學重難點：
對押韻有初步的認識 教學過程：
一、談話導入
《聲律啟蒙》是古代訓練兒童應對，掌握聲韻格律的啟蒙讀物。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協(xié)調(diào)，朗朗上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。從單字到多字的層層屬對，讀起來，如唱歌般。較之其他全用三言、四言句式更見韻味。今天我們就來學習《聲律啟蒙》。
二、范讀、帶讀《聲律啟蒙》
老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。
三、釋讀
1、師讀、講解
云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。
講解：三尺劍：《漢書》高祖為黥布流矢所中，醫(yī)曰：可治。高祖曰：吾提三尺劍取天下，非命乎？命在天，雖扁鵲何益。
六鈞弓：《左》定公侵齊，士皆坐列，曰：顏高之弓六鈞。皆取而傳觀之。
人間清暑殿，天上廣寒宮。
講解：
清暑殿：《陽宮殿簿》內(nèi)有清暑殿。
廣寒宮：《明皇雜錄》明皇與申天師中秋夜游月宮，見榜曰廣寒清虛之府。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。
兩鬢風霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。
2、學生一起說文意。
3、了解知識鏈接
三、朗讀
1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）
2、老師說上句，學生對下句?！霸茖Α?，雪對——風，??”
3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。
四、拓展活動：師生交流，明白詩句的押韻。
五、總結課文
2、《聲律啟蒙》
（二）教案
教學目標：
1、大體了解所含典故的內(nèi)容。
2、熟練有感情地朗讀節(jié)選部分，大部分學生能背誦。
3、使學生在誦讀、感悟、討論、交流的過程中不斷提高對傳統(tǒng)文化學習的興趣。教學重難點：
熟練有感情地朗讀節(jié)選部分，大部分學生能背誦。教學過程：
一、談話導入
詩詞和對聯(lián)是中國古代重要的文學形式，兩千多年來一直薪火相傳，至今仍具有強大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就開始這種文學修養(yǎng)的訓練，對聲調(diào)、音律、格律等都有嚴格的要求。今天我們來繼續(xù)學習《聲律啟蒙》。
二、范讀、帶讀《聲律啟蒙》
老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。
三、釋讀
1、師讀、講解
來對往，密對稀，燕舞對鶯飛。風清對月朗，露重對煙微。霜菊瘦，雨梅肥，客路對漁磯。講解：磯：水邊突出的巖石。晚霞舒錦繡，朝露綴珠璣。
講解：舒：伸展；璣：不圓的珠子。夏暑客思欹石枕，秋寒婦念寄邊衣。
講解：邊衣：漢唐以來四邊多事，故從征者眾。當秋寒，婦念其夫，則寄征衣。春水才深，青草岸邊漁父去；夕陽半落，綠莎原上牧童歸。莎：一種多年生草本植物，多生在潮濕地區(qū)和水邊沙地。
2、師生交流文意。
3、了解故事鏈接
三、朗讀
1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）
2、老師說上句，學生對下句。“來對——往，密對——稀，??”
3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。
四、拓展活動：搜集名師名對。
五、總結課文
3、《聲律啟蒙》
（三）教案
教學目標：
1、大體了解所含典故的內(nèi)容。
2、熟練有感情地朗讀節(jié)選部分，大部分學生能背誦。
3、使學生在誦讀、感悟、討論、交流的過程中不斷提高對傳統(tǒng)文化學習的興趣。教學重難點：
熟練有感情地朗讀節(jié)選部分，大部分學生能背誦。教學過程：
一、談話導入《聲律啟蒙》在寫作上的特點是很鮮明的，它把常見的韻字組成韻語，而這些韻語又都是富有文采的符合格律的對子；同時又巧妙地雜糅了大量的歷史故事與成語典故，這樣在音韻上讀起來瑯瑯上口，便于記憶；句型上整齊對仗，對啟人思路；內(nèi)容上海闊天空，鳥獸草木魚蟲，入作者筆端，把人們帶進了一個極為豐富多彩的天地。
二、范讀、帶讀《聲律啟蒙》
老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。
三、釋讀
1、師讀、講解
優(yōu)對劣，凸對凹，翠竹對黃花。
講解：凸：山高出貌。凹：山缺貌。松杉對杞梓，菽麥對桑麻。山不斷，水無涯，煮酒對烹茶。魚游池面水，鷺立岸頭沙。
百畝風翻陶令秫，一畦雨熟邵平瓜。
講解：陶秫：秫，即今高梁。陶潛為彭澤令，種秫百畝。邵瓜：邵平種瓜長安城，有五色，甚美。閑捧竹根，飲李白一壺之酒；偶擎桐葉，啜盧同七碗之茶。
講解：竹根：酒杯名。桐葉：茶盞名。七碗：《盧同茶歌》七碗吃不得，但覺兩腋習習生清風。
2、師生交流文意。
3、了解故事鏈接
三、朗讀
1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）
2、老師說上句，學生對下句。“優(yōu)對——劣，凸對——凹，??”
3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。
四、拓展活動：學習故事鏈接。
五、總結課文
4、《笠翁對韻》教案
教學目標：
1、大體了解所含典故的內(nèi)容
2、熟練有感情地朗讀節(jié)選部分，大部分學生能背誦。
3、使學生在誦讀、感悟、討論、交流的過程中不斷提高對傳統(tǒng)文化學習的興趣。教學重難點：
使學生在誦讀、感悟、討論、交流的過程中不斷提高對傳統(tǒng)文化學習的興趣。教學過程：
一、開場白
今天我們要學習《笠翁對韻》。作者是清代文人李漁。知道《笠翁對韻》作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱?！绑摇本褪窍掠晏齑┑乃蛞??！皩崱本褪枪糯藢ψ?，講押韻。
二、范讀、帶讀《笠翁對韻》
老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。
下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節(jié)奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，標點符號跳過去不指。聽明白了嗎？同學們，跟我念。
三、釋讀
1、師讀第一段
講解第一段
重點點撥：山花對海樹 蒼穹 下響 高舂 青春
2、學生一起說文意。
三、朗讀
1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）
2、老師說上句，學生對下句?！疤鞂Α兀陮ΑL，大陸對——長空??”
3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。
四、拓展活動：
1、讀一讀《古風》加深對課文的理解。
2、收集對聯(lián)。
第二單元詩詞誦讀
（一）第五課《登金陵鳳凰臺》教案
教學目標：
1、體會詩歌通過寫景、懷古所表達的思想感情。
2、能運用比較、想像、聯(lián)想、品味關鍵詞語等方法鑒賞詩歌。教學重點：把握詩歌景與情的關系。
教學難點：能從內(nèi)容和形式兩方面對詩歌進行鑒賞。教學過程：
一、導入新課
中國是詩的國度,有詩經(jīng)楚辭,唐詩宋詞,路漫漫在屈原腳下求索,詩悠悠在汨羅江畔飄零,秋雨是杜甫筆下的殘夢,月亮是李白頭頂?shù)泥l(xiāng)愁.我們通過詩歌了解詩人,通過詩人更加深對詩歌的理解,今天讓我們走進唐代大詩人-------李白的世界.二、介紹詩人李白及其有關寫作趣事： 介紹李白（略）寫作趣事：
黃鶴樓與鳳凰臺
黃鶴樓與鳳凰臺同為中國歷史名勝。它們的出名，是與兩位詩人分不開的。傳說崔顥游覽黃鶴樓，留詩云：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。
不久，李白登黃鶴樓見到崔顥的詩，非常欣賞。當時有人要李白題詩，出于對崔顥的尊重，李白謙虛地說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！庇谑恰盁o作而去，為巨匠斂手”。文壇因而留下了一段千古佳話。
然而，李白畢竟屬于那種充滿創(chuàng)作天才的詩人，在登臨黃鶴樓時沒有盡情盡意，于是他“至金陵，乃作鳳凰臺詩以擬之”。也就是過后不久，李白在游覽金陵鳳凰臺時，步崔顥原韻，作《登金陵鳳凰臺》。詩云：鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁。
此詩一出，馬上博得了“與崔顥黃鶴樓相似，格律氣勢未易甲乙”的贊許。確實，崔顥的《黃鶴樓》與李白的《登金陵鳳凰臺》同為登臨懷古的雙璧。不過，細讀起來，不難發(fā)現(xiàn)李詩的概括力和意境都比崔顥高。李詩前兩句概括了崔詩前四句的意境，騰出第二聯(lián)懷古，豐富了詩歌的思想內(nèi)容。崔顥懷古為“思鄉(xiāng)”，而李白懷古卻是“憂國”，兩者相比，李白的思想境界也要比崔顥的高。
四、朗讀詩歌(反復讀)
五、翻譯詩歌
鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁。講解：
金陵：今江蘇南京市，戰(zhàn)國時楚威王曾置金陵邑，故名。
鳳凰臺：故址在今南京市南。相傳南朝宋元嘉間有異鳥集于此，時人以為鳳凰，遂筑此臺。
頷聯(lián)意謂：當年吳宮的繁花茂草，均已埋沒在這幽靜的小路旁；東晉的名門望族，如今也只剩下一片墳場。吳宮，三國時孫吳曾建都筑宮于金陵，盛極一時。晉代，東晉也曾以金陵為首都。丘，墳墓。
頸聯(lián)意謂：那遙遠的三山，地半如在青山的；大江的二支，左右共夾白鷺洲。三山，在金陵西南，因三峰并列，南北相連，故名。二水，秦淮河流經(jīng)金陵時分兩支，一支入城，一支繞城。白洲，《寰宇記》載：“白鷺洲在（江寧）縣西三里??在大江中，多聚白鷺，因名”。浮云蔽日：陰云遮住太陽，比喻奸邪貶抑忠良。
賞析：本詩熔名勝古跡與眼前景物于一爐，寄寓傷時之感于懷古。
高步瀛云：“太白此詩全摹崔顥《黃鶴樓》，而終不及崔詩之超妙，惟結句用意似勝。”
六、拓展活動
讀一讀杜甫的《詠懷古跡》
七、小結：
意境是古代詩歌特有的一個美學范疇，它主要由詩中的“景”和所要抒發(fā)的“情”所構成。一首優(yōu)美的詩，其外是美麗動人的景，其內(nèi)是深邃感人的情。只有“景”和“情”很和諧地交融在一起，才能構成攝人心魄的意境。
第六課《古詩兩首》教案 教學目標：
1、了解詩人生平及創(chuàng)作風格。
2、把握詠史詩的鑒賞方法及托物寓意的藝術手法。
3、學習詩人借古諷今、憂時傷亂的情懷。
4、熟讀、背誦《汴河懷古》《題烏江亭》
教學重點：
把握詠史詩的鑒賞方法，學習詩人借古諷今、憂時傷亂的情懷。
教學難點：把握詠史詩的鑒賞方法。教學過程：
一、導入：
隋煬帝時，發(fā)河南淮北諸郡民眾，開掘了名為通濟渠的大運河。自洛陽西苑引谷、洛二水入黃河，經(jīng)黃河入汴水，再循春秋時吳王夫差所開運河故道引汴水入泗水以達淮水。故運河主干在汴水一段，習慣上也呼之為汴河。隋煬帝開大運河的動機，不外乎滿足一己的淫樂，大量耗費民脂民膏，成為他最著的暴行。唐詩中有不少作品是吟詠這個歷史題材的，大都指稱隋亡于大運河云云。今天我們來學習和大運河有關的一首詩。
二、學習新課
（一）學習《汴河懷古》 介紹詩人：
皮日休（834至883），晚唐著名文學家。他的詩，包括兩種不同的風格。一種繼承白居易新樂府傳統(tǒng)，語言平易近人,以《正樂府》10首、《三羞詩》3首為代表?！度咴姟菲涠懭嗣袼苷鞅?，其三寫人民遭旱蝗而流離饑餓之苦，《正樂府》的《卒妻怨》、《橡媼嘆》、《貪官怨》、《農(nóng)夫謠》、《哀隴民》寫人民種種不同遭遇之苦，具體而生動地反映了當時社會的階級矛盾和他同情人民、抨擊暴政的態(tài)度。另一種詩，走韓愈逞奇斗險的一路，以在蘇州時與陸龜蒙唱和描寫吳中山水之作為代表，沈德潛說皮、陸“另開僻澀一體”（《唐詩別裁》）者即是。至于所謂“吳體”和回文等作，則大都缺乏現(xiàn)實內(nèi)容。朗讀詩歌(反復讀)
1、請一位同學朗讀詩歌。
2、范讀詩歌。
3、指導全體學生朗讀詩歌。
4、自讀詩歌，了解詩意。講讀詩歌
汴河懷古 皮日休
盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。
注：汴河：即通濟渠，隋煬帝時開挖的大運河的一段。
隋家：隋王朝。水殿龍舟：當年隋煬帝出游時所乘的船只。不較多：差不多。
2、學習《題烏江亭》
介紹詩人：
杜牧（803－853），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。祖居長安下杜樊鄉(xiāng)，因稱“杜樊川”。文宗大和時中進士后，曾為黃、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做過司勛員外郎、中書圣人等官。一生仕途并不得意，始終未能施展抱負。
他的詩、賦和古文都極負盛名，而以詩的成就最高，后人稱為「小杜」，以別于杜甫。又和李商隱齊名，并稱「李杜」。杜牡以七言律絕見長，俊爽圓淳，并能寓諷喻、感慨于景物之中。他自稱“苦心為詩，本求高絕。不務奇麗，不涉習俗。不古不今，處于中間”。(《獻詩啟》)，詠史詩成就頗高，其中多有詩人深沉的歷史感。朗讀詩歌(反復讀)
1、請一位同學朗讀詩歌。
2、范讀詩歌。
3、指導全體學生朗讀詩歌。
4、自讀詩歌，了解詩意。講讀詩歌
《題烏江亭》首句直截了當?shù)刂赋鰟贁∧吮抑＿@一普通常識，并暗示關鍵在于如何對待的問題，為以下作好鋪墊?！笆虏黄凇保钦f勝敗的事，不能預料。
次句強調(diào)指出只有“包羞忍恥”，才是“男兒”。項羽遭到挫折便灰心喪氣，含羞自刎，怎么算得上真下的“男兒”呢？“男兒”二字，令人聯(lián)想到自詡為力能拔山，氣可蓋世的西楚霸王，直到臨死，還未找到自己失敗的原因，只是歸咎于“時不利”而羞憤自殺，有愧于他的“英雄”稱號。
第三句“江東子弟多才俊”，是對亭長建議“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也”的藝術概括。人們歷來欣賞項羽“無面見江東父兄”一語，認為表現(xiàn)了他的氣節(jié)。其實這恰好反映了他的剛愎自用，聽不進亭長忠言。他錯過了韓信，氣死了范增，確是愚蠢得可笑。然而在這最后關頭，如果他能面對現(xiàn)實，“包羞忍恥”，采納忠言，重返江東，再整旗鼓，則勝負之數(shù)，或未易量。這就又落腳到了末句。
“卷土重來未可知”，是全詩最得力的句子，其意蓋謂如能做到這樣，還是大有可為的；可惜的是項羽卻不肯放下架子而自刎了。這樣就為上面一、二兩句提供了有力的依據(jù)，而這樣急轉直下，一氣呵成，令人想見“江東子弟”“卷土重來”的情狀，是頗有氣勢的。同時，在惋惜、批判、諷刺之余，又表明了“敗不餒”的道理，也是頗有積極意義的。
此詩借古抒懷,詩人重評歷史,暗含詩人以英雄自許的氣質(zhì)風范.詩人對歷史事實作出了假設,表達了自己的惋惜、批判之意，亦有與項羽惺惺相惜之情。
六、拓展活動
讀一讀王安石的《烏江亭》體會與《題烏江亭》有什么不同？
七、小結：
作者生活的時代，政治腐敗，已走上亡隋的老路，對于歷史的鑒戒，一般人的感覺已很遲鈍了，而作者卻有意重提這一教訓，是寓有深意的。此詩以議論為主，在立意的新穎、議論的精辟和“翻案法”的妙用方面，自有其獨到處，仍不失為晚唐詠史懷古詩中的佳品。
第七課《詩詞兩首》教案
教學目標：
1、讓學生了解詩人的生平。
2、注重詩中的用詞。
3、理解詩歌的內(nèi)容和境界，通解詩意然后背誦。重點難點 ：詩歌的境界 教學過程：
一、導入：
在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。
到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。
二、學習新課
（一）學習《西塞山懷古》 簡介作者：
劉禹錫（772—842）字夢得，洛陽人。他是中唐時期杰出的詩人、進步的思想家和哲學家。晚年曾任太子賓客，后世稱劉賓客。諷喻詩、竹枝詞、懷古詩是劉禹錫詩集中最有成就的作品，尤其是后兩者在中國詩歌史上更有突出的地位。劉禹錫一向反對藩鎮(zhèn)割據(jù)，渴望四海統(tǒng)一，《西塞山懷古》就表達了詩人這種強烈的愿望。朗讀與背誦課文。
范讀——學生齊讀——自己讀——背誦 講解詩意
解題：西塞山，在今湖北大冶東面的長江邊，形勢險峻，是六朝(六朝古都、十朝都會是我們熟悉的對南京的美稱。六朝古都，是指東吳、東晉、南朝的宋、齊、梁、陳六個政權曾在南京建都；十朝都會，則是除了前述六個政權外，還有南唐、明初、太平天國、民國時期把南京作為首都。)有名的軍事要塞。長慶四年（八二四年）劉禹錫由夔州刺史調(diào)任和州刺史，沿江東下，途經(jīng)西塞山，即景抒懷，寫下此詩。賞析課文：
1．懷古：
首聯(lián)寫出了什么氣勢？那兩個字用得好？ 詞前兩句寫西晉王濬率領著高大威武的戰(zhàn)船，順江而下，討伐東吳，金陵城中的士氣黯然消失。一“下”：符合地里形式——上有向下游進軍，符合歷史事實——西晉攻下了東吳；一“收”，東吳的望風披靡，自孫吳以來，凡是建都金陵的王朝，都相信自己占據(jù)了這龍蟠虎踞的有利地形便可以永保江山穩(wěn)固，所謂的“金陵王氣”對統(tǒng)治者都起過強心作用。事實呢，在王俊軍隊的強勁攻勢下，“金陵王氣”黯然收斂，孫吳王朝徹底覆滅了。不僅東吳，東晉、宋、齊、梁、陳個個短命。
頷聯(lián)：思考此聯(lián)把晉吳之戰(zhàn)的形勢從哪些方面作了形象地描繪？什么手法？ “千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭?！?從形象上看，一橫一豎，一下沉一高揚；從色彩上看一邊是晉軍燒毀鐵鎖的沖天火光，一邊是投向的白旗；從氣氛上，晉軍得勝趾高氣揚，東吳兵敗無限凄慘。對比的手法。煞費苦心的“千尋鐵鎖”也不能挽回敗局，長長的鐵鏈極不情愿地沉入到江底，投降的白旗卻寂靜冷清地掛在石頭城頭上。“沉”和“出”兩個字也極其細膩傳神，點出孫吳政權氣息奄奄、日薄西山之頹勢和潰敗時的驚慌失措之丑態(tài)。這四句詩簡潔，洗練，在對比中寫出了戰(zhàn)爭雙方的強弱，更寫出了勝利者那種摧枯拉朽、咄咄逼人，而失敗者黯然失色，倉皇逃竄的神態(tài)。
然而，詩歌本義并不在描寫這場恢弘的戰(zhàn)事。我們更深一層想，一個既具有天然的地理優(yōu)勢，又擁有強大的防御工事的要津，為什么在轉眼間就化為烏有了呢？
我們從作者的另一首詩歌《金陵懷古》中就可以找到答案：“興廢由人事，山川空地形?！泵裥乃?，任何“天塹”都會是“得民心者”的通途。這兩聯(lián)都是詠史詩的敘述部分，首聯(lián)是總敘，聲勢逼人；次聯(lián)是具體描繪，形象生動。
2．感今：
頸聯(lián)“人世幾回傷往事”或許并不僅僅指上文西晉王濬進攻東吳的事，金陵經(jīng)歷了若干的朝代的興亡，這樣的興亡交替都讓后人浩嘆，升起傷懷之感，但金陵古城卻“山形依舊枕漢流”，那么一個國家興衰的決定因素是什么呢？
一個國家的興衰起決定作用的不是地勢的險要而是人事的治亂?！敖讲还芘d亡恨，一任斜陽伴客愁”，包佶的《再過金陵》正是這句詩的最好注腳。
尾聯(lián)含蓄地表達了怎樣的深意？
這里有贊頌，有慶幸但更深層次的是提醒，是警誡。安史之亂使唐朝岌岌可危；亂后，河北，山東藩鎮(zhèn)割據(jù)局面愈演愈烈，時刻威脅著唐王朝的安全。眼前的升平景象不知道哪天會被烽火打亂；如今長滿蘆葦?shù)墓蕢?，不知道哪天又會變成?zhàn)爭的前沿。
曾經(jīng)的“金陵王氣”，曾經(jīng)的“西晉樓船”，今天都成為了一片荒涼之地；曾經(jīng)雄踞一方，不可一世的割據(jù)勢利，今天也只是人們“傷”的陳年往事。詩人在縱橫開闔，酣暢流利的敘事描寫當中，對重新抬頭的割據(jù)勢力做了迎頭痛擊——歷史的大流永遠是“大一統(tǒng)”，民心所向，不以割據(jù)者的意志為轉移，想要分裂國家，發(fā)動戰(zhàn)爭，最終也不過就是徒讓后人“傷往事”而已。
（二）學習《西塞山懷古》 1．作者簡介。
張養(yǎng)浩：元代詩人，散曲作家。字希孟，號云柱，濟南（今山東?。┤?。曾任監(jiān)察御史、禮部尚書，為人剛直，敢言時弊，后辭官歸隱。其詩歌、散曲對當時的社會黑暗有揭露。
2．題解及中心思想。
“山坡羊”，曲牌名，“潼關懷古”是標題。這首小令是元文宗天歷年間，關中大旱，張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺中丞，在他赴任途中經(jīng)過潼關時觸發(fā)了追念古代情懷而作的，表現(xiàn)了作者對民間疾苦的關心和同情。
3．教師范讀后，學生反復誦讀。
4．結合課文小注，翻譯本文。
像是群峰眾巒在這里會合，像是大浪巨濤在這里震怒。華山在腹，黃河守門，好一條潼關路。遙望長安古西部，思緒沉郁又起伏。途經(jīng)秦漢故地，引出傷感無數(shù)。萬間宮殿早已化作了泥土。唉！一朝興起，百姓受苦；一朝敗亡，百姓還受苦。
5．分析結構特點。（學生討論后回答）
全曲分三層：第一層（頭三句）：寫潼關雄偉險要的形勢。第一句寫重重疊疊的峰巒，第二句寫怒濤洶涌的黃河，第三句寫渲關位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。
因地勢險要，為古來兵家必爭之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動，一個“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。黃河水是無生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。本層描寫潼關壯景，生動形象。
第二層（四一七句）：寫從關中長安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。第四、五句點出作者遙望古都長安，憑吊古跡，思緒萬千，激憤難平。第六、七句點出無限傷感的原因?！肮訇I萬間都做了土”，概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無數(shù)百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宮，但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感，但作者最傷心的卻是百姓之苦。
第三層（末四句）：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個結論。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來越顯豁，感情越來越強烈，渾然形成一體。全曲景中藏清情中有景，情景交融。
怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦?！边@句話？
“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生?！芭d”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時，筑長城，開馳道，造官室，勞役繁重，百姓受盡了苦
三、拓展活動
找一找張養(yǎng)浩其他的做品，讀一讀。
四、小結：
第八課《詩詞兩首》教案
教學目標：
1、讓學生了解詩人的生平。
2、注重詩中的用詞。
3、理解詩歌的內(nèi)容和境界，通解詩意然后背誦。重點難點 ：詩歌的境界 教學過程：
一、導入：
秦始皇三十四年（前213），采納丞相李斯的奏議，下令在全國范圍內(nèi)搜集焚毀儒家《詩》、《書》和百家之書，令下之后三十日不燒者，罰作筑城的苦役，造成中國歷史上一場文化浩劫。
焚書坑據(jù)傳是當年焚書的一個洞穴，舊址在今陜西省臨潼縣東南的驪山上。章碣或者到過那里，目之所觸，感慨系之，便寫了這首詩---《焚書坑》。
二、學習新課
（一）學習《焚書坑》 介紹詩人：
章碣(836—905年)，唐代詩人，字麗山，章孝標之子。唐乾符三年(876年)進士。乾符中，侍郎高湘自長沙攜邵安石來京，高湘主持考試，邵安石及第。章碣賦《東都望幸》詩：“懶修珠翠上高臺，眉目連娟恨不開，縱使東巡也無益，君王自領美人來?！北磉_了對科舉制度的不平，廣為人們傳誦。章碣首創(chuàng)“變體詩”。在律詩中，一變通常只需偶句押韻的格律，要求偶句、單句平仄聲各自為韻。一時趕時髦者競起效仿。有《章碣集》一卷傳世。章氏三代，皆以風雅著稱，浙中一時傳為佳話。朗讀詩歌
1、請一位同學朗讀詩歌。
2、范讀詩歌。
3、指導全體學生朗讀詩歌。
4、自讀詩歌，了解詩意。講讀詩歌
竹帛煙銷帝業(yè)虛，關河空鎖祖龍居。
坑灰未冷山東亂，劉項原來不讀書。
這首詩就秦末**的局面，對秦始皇焚書的暴虐行徑進行了辛辣的嘲諷和無情的譴責。
詩一開始就接觸主題。首句用略帶夸張的語言揭示矛盾：竹帛化為灰煙消失了，秦始皇的帝業(yè)也就跟著滅亡了，好象當初在焚書坑里焚燒的就是他的嬴氏天下。這一句夾敘夾議，明敘暗議，有實有虛?！爸癫療熶N”是實寫，有形象可見?！爸癫笔枪糯鷮憰牟牧?，這里指書?！暗蹣I(yè)虛”是虛寫。這種虛實相間的表現(xiàn)手法極富韻致。
次句就“帝業(yè)虛”之意深進一層，說是雖然有關河的險固，也保衛(wèi)不住秦始皇在都城中的宮殿?！瓣P河”主要指函谷關與黃河，當然也包括其他關隘、河流，如散關、蕭關、涇河、渭河、崤山、華山等。賈誼《過秦論》：“秦地被山帶河以為固，四塞之國也?！闭f“關河”，便概括一切可以倚恃的地理險阻。秦都咸陽四周雖有這許多關山河川包圍著，但仍然鎖守不住，所以《過秦論》又說：“秦人阻險不守，關梁不闔，長戟不刺，強弩不射。楚師深入，戰(zhàn)于鴻門，曾無藩籬之艱。”再堅固的“籬笆”也擋不住起義軍隊的長驅直入。詩以“關河空鎖祖龍居”一句總括了整個秦末**以至秦朝滅亡的史實，言簡意深；并且以形象示現(xiàn)，把“帝業(yè)虛”這個抽象的概念寫得有情有景，帶述帶評，很有回味?！白纨垺敝盖厥蓟?。這里不用“始皇”而用“祖龍”，決非單純追求用典，而是出于表情達意的需要?！妒酚洝で厥蓟时炯o》記載一項傳說：始皇三十六年，有神人對秦使者說：“今年祖龍死。”使者回報始皇，始皇聽了，好久不講話，過后自作解釋說：“祖龍者，人之先也?！鼻厥蓟室恍囊鲎訉O萬代諸“龍”之祖。而今江山易主，“祖龍”一詞正話反用，又添新意，成了對秦始皇的絕妙諷刺，而且曲折有文采，合乎詩歌用語韻味。
第三句點題，進一步用歷史事實對“焚書”一事做出評判。秦始皇和李斯等人把“書”看成是禍亂的根源，以為焚了書就可以消災弭禍，從此天下太平。結果適得其反，嬴秦王朝很快陷入風雨飄搖、朝不保夕的境地?！拔蠢洹痹圃剖强鋸埖难赞o，旨在突出焚書行為的乖謬，實際上從焚書到陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)首舉義旗，前后相隔整整四年時間。
末句抒發(fā)議論、感慨。山東之亂持續(xù)了一個時期，秦王朝最后亡于劉邦和項羽之手。這兩人一個曾長期在市井中廝混，一個出身行伍，都不是讀書人?？梢姟皶蔽幢鼐褪堑渷y的根源，“焚書”也未必就是鞏固“子孫帝王萬世之業(yè)”（《過秦論》）的有效措施。說“劉項原來不讀書”，而能滅亡“焚書”之秦，全句純?nèi)皇寝揶碚{(diào)侃的口吻，包含著極為辛辣的諷刺意味。從“竹帛”寫起，又以“書”作結，首尾相接如環(huán)，顯得圓轉自然。
議論性的詩歌，既要剖析事理，又要顯示意象，委實很不容易。這首詩采用了近乎喜劇的表現(xiàn)手法：揭示矛盾，使秦始皇處于自我否定的地位。這樣寫表面似乎很委婉，很冷靜，其實反對的態(tài)度和憎惡的感情十分鮮明。如果說這就是“怨而不怒”的表現(xiàn)，那么，它也不失為一種成功的藝術手法。
（二）學習《永遇樂 經(jīng)口固亭懷古》 介紹詩人：
唐宋八大家之一的蘇軾由作詩轉為填詞，到了辛棄疾時，則更進一步以詞代文，表情達意，這首《永遇樂》，就是這一方面的成功之作。朗讀詩歌
1、請一位同學朗讀詩歌。
2、范讀詩歌。
3、指導全體學生朗讀詩歌。
4、自讀詩歌，了解詩意。講讀詩歌
詞的上片是緬懷兩位古代英雄。一是寫孫權，作者感慨經(jīng)歷了千年的風雨侵蝕之后，鎮(zhèn)江的高山大江依然如故，而曾在這里建都的吳國君主孫權，卻已無處尋得了。當年亭臺殿閣之間的流風余韻也都已被歲月洗滌凈盡。二是寫劉裕，傳說當年劉裕就曾居住在京口的普通街巷之中。東晉時，劉裕就是從這里起兵去平定桓玄之亂，又率軍北伐，戰(zhàn)勝鮮卑等軍事力量，掃平中原，建立于南朝劉宋王朝。作者對孫權和劉裕這兩個歷史人物的仰慕，對他們所創(chuàng)立的赫赫戰(zhàn)功的贊揚，其情感是那么熾熱、強烈，這正說明了作者人到老年仍舊壯心不已的精神、氣概。
下片先是對南朝元嘉年間一段歷史的評議：宋文帝好大喜功，在準備不足的情況下貿(mào)然出兵北伐，結果是倉皇敗陣，落得個無功而返。有人認為作者寫這段歷史是以古喻今，是針對韓侂胄的以北伐邀功而發(fā)的，他主張要有備而戰(zhàn)，反對草率出兵。結合當時的歷史背景來看，這一說法是很有道理的。緊接著，作者的筆鋒開始轉向了自己，他登高遠望時，竟引出了對43年前一段經(jīng)歷的回憶：在他21歲時，曾經(jīng)穿越過那戰(zhàn)火紛飛的揚州古道，奔馳南下。長江北岸在歷史上乃是被北魏太武帝占領后建造行宮的地方，后來就成了太武帝的祠廟。那里也記錄著北宋末年統(tǒng)治者紛紛南逃的恥辱與仇恨?？墒?，如今佛貍祠前卻是祭神賽社，煙火不斷！在這里，作者又是以古諷今，批評人們居然舍棄了被金人占領的國土，忘記了國恨家仇。這番議論正氣凜然、言語犀利，正是作者愛國真情的體現(xiàn)。寫到這里，作者不禁義憤填膺，他覺得自己來當這個鎮(zhèn)江知府簡直是被捉弄了，當權者哪里有一星半點要重用自己的誠意！他很羨慕戰(zhàn)國時趙國的老將廉頗，廉頗因被人陷害而逃奔魏國，后來秦軍攻打趙國，趙王想起老將廉頗，曾派人前去探視，看他能否再帶兵出征。而自己呢？雖然雄心不減當年，仍然切望為國效力，但到如今卻連個前來問訊的人都沒有，所以說自己的運氣還不如廉頗。這個結句是作者在嘆息，在呼喊，這是極富個性的、英雄氣十足的嘆息和呼喊！是全詞蒼勁、悲壯的最高音！
三、拓展活動
讀一讀《鷓鴣天 代人賦》體會一下其中的田園情趣以及描寫重點。
四、小結：
第三單元 魅力漢語 第九課 《對聯(lián)》教案
教學目標：
1、了解對聯(lián)的有關知識，如起源、特點、種類等。
2、學會擬寫簡單的對聯(lián)。
3、了解對聯(lián)的有關題型，基本上學會做。教學重點、難點
1、重點：對聯(lián)常識的介紹；
2、難點：對聯(lián)的練習。教學過程：
（一）激趣導入
先給學生看電影《唐伯虎點秋香》的片段
一鄉(xiāng)二里共三父子不識四書五經(jīng)竟敢教唆七八九子十分大膽 十室九貧湊得八兩七錢六分五厘四兩尚且三心二意一等下流 鶯鶯燕燕翠翠紅紅處處融融恰恰 風風雨雨花花葉葉年年暮暮朝朝 十口心思，思君思國思社稷 八目尚賞，賞花賞月賞秋香
師生共同分析對聯(lián)妙處，導入新課。
（二）教學目標展示：今天我們要學習：
1、對聯(lián)起源
2、對聯(lián)特點
3、學對歌訣
4、對聯(lián)種類
（三）、講析目標：
1、對聯(lián)起源：
對聯(lián)是一種獨特的文學藝術形式，它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的歷史。早在秦漢以前，我國民間過年就有懸掛桃符的習俗。所謂桃符，即把傳說中的降鬼大神“神荼”和“郁壘”的名字，分別書寫在兩塊桃木板上，懸掛于左右門，以驅鬼壓邪。這種習俗持續(xù)了一千多年，到了五代，人們才開始把聯(lián)語題于桃木板上。據(jù)《宋史·蜀世家》記載，五代后蜀主孟昶“每歲除，命學士為詞，題桃符，置寢門左右。末年（公元九**年），學士幸寅遜撰詞，昶以其非工，自命筆題云：‘新年納余慶，嘉節(jié)號長春?！边@是我國最早出現(xiàn)的一副春聯(lián)。宋代以后，民間新年懸掛春聯(lián)已經(jīng)相當普遍，王安石詩中“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”之句，就是當時盛況的真實寫照。由于春聯(lián)的出現(xiàn)和桃符有密切的關系，所以古人又稱春聯(lián)為“桃符”。
2、對聯(lián)特點：
一、要字數(shù)相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯(lián)字數(shù)必須相同，不多不少。
二、要平仄相合，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習慣是「仄起平落」，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。
三、要詞性相對，位置相同。一般稱為「虛對虛，實對實」，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數(shù)量詞對數(shù)量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。
四、要內(nèi)容相關，上下銜接。
上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不能重復。舉例：少壯不努力，老大徒傷悲。
3、學對歌訣：天文
天對地，地對天。日月對山川。祥云對瑞雪，暮雨對朝煙。北斗七星三四點，南山萬戶十千年。
地理
溪對谷，水對山。峻嶺對狂瀾。柳堤對花苑，洞壑對峰巒。舟橫清淺水村晚，路入翠微山寺寒。
時令
朝對暮，夏對春。五戊對三更。重陽對七夕，冬至對秋分。三百枯棋消永晝，十千美酒賞芳辰。
國號
今對古，漢對唐。五帝對三皇。三國分吳魏，六朝有宋梁。虞夏商周為四代，禹湯文武是三王。
食饌
茶對酒，飯對羹。美釀對香粳。炮羊對膾鯉，煮筍對餐英。雪夜烹茶真韻事，春初煎韭見交情。
4、對聯(lián)種類：按內(nèi)容分：春聯(lián)，壽聯(lián)，婚聯(lián)，挽聯(lián)，名勝聯(lián)，書畫聯(lián)，行業(yè)聯(lián)，其它聯(lián)等。按形式分：有正對、反對、流水對、聯(lián)球對、集句對等 對聯(lián)文字長短不一，短的僅
一、兩個字；長的可達幾百字。
（四）、學生自主提出探究問題
1、關于對聯(lián)的小故事還有哪些？
2、對聯(lián)有哪些特點？
3、如何撰寫對聯(lián)？
4、人們?yōu)槭裁匆獙憣β?lián)？
5、對聯(lián)和書法之間有什么聯(lián)系？
6、對某一類對聯(lián)感興趣
（五）合作與交流： 小組討論，確定探究方向
確定探究專題； 闡明選題緣由； 介紹組內(nèi)分工； 說明展示方式。(六)、拓展活動： 讀一讀，做一做。
第十課 《謎語》教案
教學目標：
1、了解謎語的來歷、發(fā)展過程和分類及形勢特點，并學會猜謎語。
2、在自我探究的學習方式基礎上，與大家進行學習資源的整合。
3、通過本課學習，激發(fā)學生了解及學習謎語的興趣和對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學重點、難點
1、重點：
了解謎語的來歷、發(fā)展過程和分類及形勢特點，并學會猜謎語。
2、難點：謎語的制作要求和不同的分類。教學過程：
（一）謎語導入
中國在騰飛。（猜化學名詞）謎底：升華 師生共同分析謎語，導入新課。
（二）教學目標展示：今天我們要學習：
1、謎語的來歷
2、謎語的構成
3、謎語的發(fā)展過程
4、形勢特點，5、學會猜謎語。
（三）、講析目標：
1、謎語的來歷
謎語是暗射事物或文字等供人猜測的隱語。謎語來原于中國古代民間，是古人集體智慧創(chuàng)造的，無法把謎語的發(fā)明權落實到某一個人。
2、謎語的構成：
一般由謎面、謎目和謎底三部分組成。有些運用迷格制成的燈謎還由迷路。如：第一個教室（學校用語），謎底：先進班級（作“最先進入班級”解）。這里“第一個教室”是謎面，“學校用語”是謎目，“先進班級”是謎底。節(jié)約能收（秋千格）（地理名詞）謎底：省會（作“會省”解）。這里的“秋千格”是迷格以下具體介紹燈謎各組成部分。
3、謎語的發(fā)展過程
謎語最初起源于民間口頭文學，是我們的祖先在長期生產(chǎn)勞動和生活實踐中創(chuàng)造出來的，是勞動人民聰明智慧的表現(xiàn)。最早的謎，先由民間集體創(chuàng)作，口傳心授，當初并未引起文人的注意，所以在文字上沒有反映出來；這樣就形成了長期流傳在不識字的勞動人民口頭上的民間謎語；另外主要是在上層社會和文人中流傳的文字謎，由書面?zhèn)鞑ァ?/p>
4、形勢特點，一般地講，謎語可以分成兩大類，一類叫事物謎，就是常說的謎語；另一類叫文義謎，也就是常說的燈謎。
（1）事物謎
也叫做民間謎語，兒童謎語。除了少量的字謎以外，事物謎的謎底大都是一些我們生活中常見常用的“事”和“物”。比如動物、植物、各種器具、用品、人體器官、自然現(xiàn)象、宇宙天體……它常常采用朗朗上口的民謠或者短詩歌的形式。（2）文義謎
文義謎也叫燈謎。它的謎底是表達任何一種意義的文字。所以謎底的范圍是相當廣泛的。它包括單字、各種詞語、詞組、短句等等。
5、學會猜謎語。
謎語的猜法多種多樣，比較常見的有二十多種。屬于會意體的有會意法、反射法、借扣法、側扣法、分扣法、溯源法；屬于增損體的有加法、減法、加減法；屬于離合體的有離底法、離面法；屬于象形體的有象形法、象畫法；屬于諧音體的有直諧法、間諧法；屬于綜合體的有比較法、擬人法、擬物法、問答法、運典法。
會意法 總體理解謎面的意義，扣合謎底。例如：臉上長鉤子，頭角掛扇子。四根粗柱子，一條小辮子。（打一動物：象）
反射法 即反其謎面意思而猜之。例如：莫用小人（打一中草藥：使君子）
借扣法 不用謎面原意或多意、反意，借用謎面別解成新意，用來扣合謎底。例如：開明（打一唐代文學家：元結）“開明”別解為“明朝的開始”，即元朝的結束，因此謎底為“元結”。
側扣法 不正面理解謎面原意，借用多義從側面烘托扣合謎底。例如：江楓漁火（打一《儒林外史》人物：雙紅）這里“雙紅”是從“楓”、“火”得名，“楓”和“火”都是紅的，因此“雙紅”扣合謎面。
分扣法 謎面的字分別扣合謎底的字，有的一字扣一字，有的一字扣多字，也有的多字扣一字。例如：望穿（打一昆曲劇目：十五貫）“望”俗稱“十五”，“穿”與“貫”有同義之處，分別扣為“十五貫”
溯源法 “溯源”及追溯謎面的來源以及與其原出處的上下關聯(lián)，然后再扣合謎底，也有叫它承上啟下法的。例如：桃花譚水深千尺（打一成語：無與倫比）這則謎以“桃花譚水深千尺”的下句“不及汪倫送我情”，扣合謎底。
加法 將謎面提示的部分字的筆劃予以增加或將某些字相加，來扣合謎底。例如：好山好水（打二字：崔，淮）這里“好”扣“佳”，“好山”及“佳山”，自身相加得“崔”；“好水”及“佳水”，自身相加成“淮”。
減法 將謎面提示的部分字的筆劃減少，或用某些字相減來扣合謎底。例如：池中沒有水,地上沒有泥（打一字：也）將“池”的三點水去掉的“也”，將“地”的土字旁去掉也得“也”。
加減法 按謎面的提示，有的字增加筆劃，有的字減少筆劃，既有加有減，最后扣合謎地。例如：上頭去下頭,下頭去上頭,兩頭去中間,中間去兩頭.本謎“去”為謎眼，分為上下兩部分即可組合成謎底。答案是：至。因：“至”的上頭是“去”的下頭，“至”的下頭是“去”的上頭?！爸痢钡闹虚g是“去”的兩頭，“至”的兩頭是“去”的兩頭，“至”的兩頭是“去”的中間。所以是“至”??！
離底法 此謎，謎面反映的是謎底的拆離。猜時，將謎面合成，然后再扣合謎底。例如：七人（打一縣名：開化）
離面法 將謎面某些字拆離，去扣合謎底。例如：詫（打一成語：一家之言）
象形法 根據(jù)事物的特征，漢字的結構（相形），進行擬人擬物，加以形象化，使人引起聯(lián)想，增加趣味。例如：冰上兩點嫌它多，石頭壓水水爬坡.（打一名詞：水泵）
象畫法 此謎是根據(jù)謎面整體具有圖畫意味去合謎底。例如：遠樹兩行山倒影，輕舟一葉水平流。（打一字：慧）
直諧法 制作謎底時，利用聲音相同或相近的字來代替本來應該用的字，把人的注意力引開，達到隱藏謎底的目的。例如：增加十兩（打一城市：天津）“增加十兩”及“添斤”，與“天津”諧音。
間諧法 先將謎中的某些字拆變，再諧音扣合謎底。例如：二者規(guī)格不同（打一字：鞋）
猜時，先將“鞋”拆為“圭”、“革”兩部分，“圭”與“規(guī)”諧音，“革”與“格”諧音，切合謎底。
比較法 是將形狀、字義相近或相反的詞放在一起，加以比較而扣合謎底。例如：加一筆不好，加一倍不少（打一字：夕）
擬人法 將謎面的字詞人格化，扣合謎底。例如：有位小姑娘,身穿黃衣衫,你若欺負她,她就戳一槍.（打一動物：蜜蜂）
擬物法 將人或人體某部分物化，或者將謎面字詞語義或所言之事物化，扣合謎底。例如：
枕頭.（打一成語：置之腦后）
問答法 此種謎通常是用提問式的謎面，回答式的謎底。例如：八十萬禁軍誰掌管？（打一成語：首當其沖）
運典法 詞類謎語以人們熟悉的成語、口語、詩詞、典故作謎面，而將意義別解，從而扣合謎底。例如：寶玉求婚（打一美國歷史人物：林肯）
排除法 就是排除一面取一面，排除多方取一方，排除容易而取難的。例如：說不叫說，拿不叫拿（打一字：最）這里排除“說”而取“曰”，排除“拿”而換成“取”。
四、拓展活動：
結合課文師生共同交流。五：作業(yè)
搜集有趣的謎語。
第十一課 《諺語與歇后語》教案
教學目標：
1、了解諺語與歇后語的來歷、發(fā)展過程和形勢特點，并學會正確運用它們。
2、在自我探究的學習方式基礎上，與大家進行學習資源的整合。
3、通過本課學習，激發(fā)學生學習興趣和，并由此激發(fā)學生對民間語言藝術的熱愛。教學重點、難點
1、重點：
了解諺語與歇后語的來歷、發(fā)展過程和分類及形勢特點，感受諺語與歇后語的藝術風格。
2、難點：正確運用諺語與歇后語。教學過程：
（一）諺語導入
內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。你敬人一尺，人敬你一丈。師生共同分析，導入新課。
（二）教學目標展示：今天我們要學習：
1、諺語與歇后語的來歷。
2、諺語和歇后語的構成。
3、諺語和歇后語的內(nèi)容。
（三）、講析目標：
1、謎語的來歷
諺語和歇后語是中華文化經(jīng)典的部分，凝結了民間百姓生活智慧，它們以簡單通俗的話語反映深刻的人生道理。諺語和歇后語是漢語語匯里為群眾所創(chuàng)造，并在群眾口語中流傳，具有口語性和通俗性的語言單位，是通俗并廣泛流行的定型的語句，簡練而形象化，大多數(shù)是勞動人民創(chuàng)造出來的。反映人民生活經(jīng)驗和愿望。
2、諺語和歇后語的構成：
歇后語是我國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊語言形式。它一般由兩個部分構成，前半截是形象的比喻，像謎面，后半截是解釋、說明，像謎底，十分自然貼切。在一定的語言環(huán)境中，通常說出前半截，“歇”去后半截，就可以領會和猜想出它的本意，所以稱它為歇后語。
3、諺語和歇后語的類型。
歇后語(一名“俏皮話兒”)原是俗語的一種，現(xiàn)成了特殊的固定結構。它由“前語”和“后語”組成，中間往往用破折號連接；“前語”形象表述，“后語”解釋說明，往往只說出“前語”就能讓人猜到“后語”的意思。它形象風趣，幽默俏皮，為人民群眾所喜聞樂見，常常用在人民群眾口語中和文藝作品中。
根據(jù)歇后語前后兩部分的構成情況，歇后語可分為以下三類：
1．喻意的?！扒罢Z”是一個比喻，“后語”是對“前語”的解釋。例如：
①水中撈月(竹籃打水)——一場空。
②萬年松枝，十年芭蕉——粗枝大葉。、2．諧音的。例如：
③孔夫子搬家——盡是書(輸)。
④外甥打燈籠——照舅(舊)。
3.故事類。例如：
張飛使計謀----粗中有細
牛郎約織女----后會有期
周瑜打黃蓋----一個愿打，一個愿挨。
說話或寫作中恰當?shù)剡\用歇后語，可以使語言表達得形象活潑，饒有風趣，給讀者留下鮮明深刻的印象，收到較好的表達效果。但是，要選擇內(nèi)容健康的，拋棄內(nèi)容庸俗落后的。對于內(nèi)容健康的歇后語，也要根據(jù)作品所要表達的意思和語言環(huán)境恰當?shù)厥褂?，不能濫用。不宜在莊嚴的場合里使用。如果用得牽強，用得生硬，那就要弄巧成拙了。
四、拓展活動：
交流課本上的拓展活動，說一說其中人物典故。五：作業(yè)
搜集含有人物典故諺語和歇后語。
第三單元
古城建筑 第七棵
《古城》教案
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，認識平遙古城的特點。
2、讓學生了解更多平遙古城的主要景點及西藏的風土人情。
3.通過對課文的學習了解我們國家多樣的文化特色，加深對祖國的認識，從而激發(fā)對祖國的熱愛之情。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，認識平遙古城的特點，有熱愛祖國的意識。教學過程：
一、導入
學生展示自己搜集到的平遙古城的資料，談自己對平遙古城的印象及向往，引入課文。
二、閱讀課文，了解大意
1.請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。
要求：
（1）把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。
（2）把有疑問的地方標出來。
2.組內(nèi)交流。交流不懂之處，組內(nèi)解決。篩選提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價值。過一會兒，在全班進行匯報。
3.全班交流，共享收獲。
三、拓展活動
除了以上文章介紹的平遙古城，你還想知道些什么？
學生自學拓展活動 四：作業(yè)
查一查，了解更多古城的資料。
第八棵
《塔》教案
教學目標：
1、初步了解有關塔的文化、歷史，感受塔的優(yōu)美造型特點。
2、通過學習，讓學生懂得塔是文化的象征，是勞動人民智慧的結晶，更是建筑史上的偉大成就。教學重點、難點：
重點：讓學生了解塔的文化，感受各種不同的塔造型。教學過程：
一、導入：
我給大家介紹一個千年不倒翁，這個不倒翁是一座木塔，它在沒有用一根釘子的情況下經(jīng)歷了千年的風吹雨打、強烈的地震和戰(zhàn)亂，仍然巍巍聳立、屹立不倒，是我國，也是世界上現(xiàn)存最古老、最高的木構建筑。與埃及金字塔、法國埃菲爾鐵塔、意大利比薩斜塔，并列為世界四大名塔。你們想知道它長什么樣嗎？
二、學習新課
1、認識應縣木塔
（出示圖片）大家猜一下那座塔是老師說的這個這個不倒翁。詳細介紹：
為什么這座塔會這么厲害呢？是不是應縣木塔具有得天獨厚的地理位置，還是受到了良好的保護？歷史記載，元順帝時大震七日，木塔巋然不動。350年前明王朝時，山西靈丘一帶曾發(fā)生烈度為九級的強震，房屋倒坍，人死幾千，而水塔無損。近幾年來，大同一帶屢次地震，波及應縣，而木塔安然無恙。1926年，山西軍閥混戰(zhàn)，對塔炮擊200余發(fā)，塔身彈痕累累，有多次擊中后燃燒起火，可是很快“自行”熄滅。矗立晉北高原900多年的木塔抗震、防火能力，至今未有公認的科學解釋。
高層木構建筑另一個最大的自然災害是雷擊。歷史上的木塔部分曾毀于雷火。應縣木塔可以說是一個杰出的防雷范例。它為何不受雷擊，長期以來是一個不解之謎。最近的研究表明，不受雷擊和它高達10米的金屬塔剎有關。塔剎全為鐵件制成，有覆缽、相輪、露盤、月牙、寶珠等，略顯亮光，中心有鐵軸一根，插入梁架之內(nèi)，周設八根鐵鏈系緊，迄今完好無損。從20世紀70年代發(fā)展起來的一種防雷裝置——現(xiàn)代消雷器的原理看，應縣木塔的塔剎是一個很典型的“傘形離子發(fā)生器……法拉第籠的上蓋”。因此，可使木塔千年不受雷擊。事實上也是如此，木塔四周在雷雨天常有雷擊現(xiàn)象，僅本世紀50年代，在離塔一百米左右的地方就有兩次雷擊，但木塔卻安然無恙。由此可見，應縣木塔是科學、藝術與宗教的完美結合，是人類木構建筑史上的奇跡，也是我們中國人智慧的結晶。
2、認識大雁塔
問：對于塔，你們還想了解更多嗎？我們再來認識大雁塔。學生自學 小結：
大雁塔簡介大雁塔，又名大慈恩寺塔，唐高宗永徽三年（公元652年）玄奘法師為供奉從印度帶回的佛像，舍利和梵文經(jīng)典，在慈恩寺的西塔院建起一座高180尺的五層磚塔，后在武則天長安年間改建為七層。大雁塔位于陜西省西安市南郊慈恩寺內(nèi)，是全國著名的古代建筑，被視為古都西安的象征。西安市徽中央所繪制的便是這座氣勢恢宏、古樸雄偉的唐代著名古塔。此塔是玄奘大師從印度（古天竺）取經(jīng)回來后，專門從事譯經(jīng)和藏經(jīng)之處。因仿印度雁塔樣式修建，故名雁塔。由于后來又在長安薦福寺內(nèi)修建了一座較小的雁塔，以示區(qū)別，人們把慈恩寺塔叫作大雁塔，薦福寺塔叫作小雁塔，一直流傳至今。
三、學習拓展活動
同學們知道我們家鄉(xiāng)有哪些塔，或者見過哪些塔嗎？
四、作業(yè)
查找其他塔的有關資料
第九棵
《橋》教案
教學目標：
1、初步了解有關橋的文化、歷史，感受橋的優(yōu)美造型特點。
2、通過學習，讓學生懂得橋是文化的象征，是勞動人民智慧的結晶，更是建筑史上的偉大成就。教學重點：
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀設計上的特點。教學過程：
一、故事導入
蘆溝橋，在北京市西南約15公里豐臺區(qū)永定河上，是北京市現(xiàn)存最古老的石造聯(lián)拱橋。永定河舊稱盧溝河，橋亦以盧溝命名。始建于金大定二十九年（1189年），明正統(tǒng)九年（1444年）重修。清康熙帝時毀于洪水，康熙帝三十七年（1698年）重建。橋全長266．5米，寬7．5米，下分十一個涵孔。橋身兩側石雕護欄各有望柱140根，柱頭上均雕有臥伏的大小石獅共501個（盧溝橋文物保護部門提供數(shù)據(jù)），神態(tài)各異，栩栩如生。橋東的碑亭內(nèi)立有清乾隆題“盧溝曉月”漢白玉碑，為燕京八景之一。意大利旅行家馬可·波羅在他的游記中稱贊“它是世界上最好的、獨一無二的橋”。橋東為宛平縣城，明崇禎十一年（1638年）建。1937年7月7日，日本帝國主義在此發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭。宛平城的中國駐軍奮起抵抗，史稱“盧溝橋事變”（亦稱“七七事變”）。
二、學習新課 認識趙州橋
1、介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。
2、．自由讀文，整體感知趙州橋的特點
3、小結：
①趙州橋的設計是前所未有的；
②沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，它能承受普通橋所不能承受的重量。
③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水泛濫時，又能減緩急流對橋身的沖擊力，大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力。并且這樣設計節(jié)省石料。這種高超巧妙的設計可稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。認識盧溝橋
1、問： 盧溝橋的獅子有哪些特點？
盧溝橋建于哪年？ 已經(jīng)有多少高齡？ 總長多少米？ 有多少跟望柱？
2、結合問題自學
3、小結
盧溝橋位于廣安門外，北京西南15公里，因橫跨盧溝河(今名永定河)而得名。為北京現(xiàn)存最古老的一座石造拱橋。
盧溝橋是根據(jù)永定河水流的特點設計的。橋身全部都用白石，全長21-2．2米，加上兩端引橋，總長266．5米。有11個橋拱，面寬7．5米，有欄板279塊，左側石欄雕柱140根，右側141根，柱高1．4米，柱頭均雕蹲伏的石獅。
盧溝橋的石獅子姿態(tài)各不相同。獅子有雌雄之分，雌的戲小獅，雄的弄繡球。有的大獅子身上，雕刻了許多小獅，最小的只有幾厘米長，有的只露半個頭，一張嘴。因此，長期以來有“盧溝橋的獅子數(shù)不清”的說法。據(jù)統(tǒng)計，望柱上有大石獅281個，小石獅211個，橋上石獅共492只，橋東端還有頂著欄桿的石獅，左右各1只。橋兩頭有華表各1對，華表頂部石獸各1對(東邊為一對獅子，西邊為一對大象)。總計石獅496個，兩畔還各有石碑一座：一座碑上記載清康熙二十七年(1698)重修盧溝橋的經(jīng)過。另一座是乾隆所寫金章宗所題“盧溝曉月”四字。碑高4．52米，寬1．27米，厚84厘米，盧溝橋為燕京八景之一。1937年“七七事變”就發(fā)生在此。望柱上當年日軍的彈痕猶斑斑可見。1981年建立盧溝橋史料陳列館，1987年在橋北另建一座新公路橋。叫京石公路橋，全長1120米。盧溝古橋只準許行人步行通過。盧溝橋為全國重點保護文物 三：拓展活動
品一品：細心品位趙州橋外景特點 想一想：想象盧溝橋的石獅子的姿態(tài)。
第十棵
《樓閣》教案
教學目標：
1、初步了解有關樓閣的文化、歷史。
2、通過學習，讓學生懂得樓閣是文化的象征，是勞動人民智慧的結晶，更是建筑史上的偉大成就。教學過程
一、導入
中國古代建筑中的多層建筑物。早期樓與閣有所區(qū)別，樓指重屋，多狹而修曲，在建筑群中處于次要位置；閣指下部架空、底層高懸的建筑，平面呈方形，兩層，有平坐，在建筑群中居主要位置。后來樓與閣互通，無嚴格區(qū)分。樓閣多為木結構，構架形式有井傒式、重屋式、平坐式、通柱式等。佛教傳入中國后，大量修建的佛塔即為樓閣建筑。
二、學習新課 認識黃鶴樓
1、介紹課前查找的資料，對黃鶴樓有一個初步的了解。
2、．自由讀文，整體感知黃鶴樓的特點
3、小結：
黃鶴樓位于湖北省武漢市。是天下四大名樓之一其它三樓分別為岳陽樓、滕王閣、鸛雀樓。另一說是岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓、蓬萊閣。還有一說法是黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣、越王樓。
黃鶴樓，原址在武昌蛇山黃鶴樓磯頭，相傳始建于公元223年。歷史上黃鶴樓屢建屢毀，其最后的一次被毀是1884年。認識藤王閣
1、介紹課前查找的資料，對藤王閣有一個初步的了解。
2、．自由讀文，整體感知藤王閣的特點
3、小結：
滕王閣位于江西省南昌市西北部沿江路贛江東岸，它與湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓為并稱為“江南三大名樓”，因初唐才子王勃作《滕王閣序》讓其在三樓中最早天下?lián)P名，故又被譽為“江南三大名樓”之首。登閣縱覽，春風秋月盡收眼底，近可見仿古商業(yè)街迂回曲折，錯落有致，西側贛江、撫江浩浩匯流，遠處長天萬里，西山橫翠，南浦飛云，長橋臥波，令人心曠神怡
三、拓展活動
查一查：我國有“四大名樓”、“八大名樓”、“十大名樓”之說，查找有關資料。
探究課《我當小導游》
活動內(nèi)容：
以“古城建筑”相關的內(nèi)容為探尋對象，開展探尋我國典型 “我當小導游----古建筑之美”活動?；顒幽康模?/p>
1、通過開展模擬導游活動，提高搜集信息、提取信息、組織篩選資料、口頭及書面表達能力。
2、通過開展探尋我國典型古建筑之美活動，感受蘊涵在古建筑中的傳統(tǒng)文化，體會我國古代勞動人民非凡智慧，懂得保護古建筑?；顒右螅?/p>
1、收集有關古城塔橋樓閣的詩文、圖片、視頻、傳說故事等資料。
2、一個小組一個內(nèi)容專題，寫出導游詞?；顒硬襟E：
1、先分成幾個小組，由組長帶領大家交流搜集到的資料。
2、學習導游詞的寫法，撰寫導游詞。
3、評選優(yōu)秀導游詞。
活動主體：
有你帶領大家游覽云南大理的崇圣寺三塔，請查閱有關資料，設計導游詞，看誰設計的好。拓展延伸：
利用搜集到的資料辦手抄報展覽。
第四單元 文學巨匠
（一）第十一課《屈原》
教學目標：
1、讓學生了解、掌握和領會對屈原生平及作品特別是其愛國主義精神和高潔的品質(zhì)。
2、學習屈原的光明磊落、大公無私、不隨波逐流、出污泥而不染的高潔品質(zhì)，學習他心系國家至死不悔的愛國主義情操。
3、培養(yǎng)學生愛集體愛國家的主人翁責任感。教學重、難點：
學習屈原的光明磊落、大公無私、不隨波逐流、出污泥而不染的高潔品質(zhì)，學習他心系國家至死不悔的愛國主義情操。教學過程：
一、導入
端午節(jié)吃粽子，這是中國人民的又一傳統(tǒng)習俗。我們都知道端午節(jié)是為了紀念民族英雄屈原。為了不使魚蝦損傷他的軀體，人們紛紛把竹筒裝米投入江中。今天我們來認識屈原。
二、學習新課
1、指導學生自讀課文。
2、自由討論，深入探究
提問：
1、讀完課文，有何感受？
2、有哪些細節(jié)描寫最生動，反映了什么？
3、屈原的作品你知道那些？ 學生自由討論，深入探究
1、討論相關問題，自由發(fā)言。
2、尋找相關語句，反復朗讀，體會人物。
3、聯(lián)系實際，思考現(xiàn)實社會當中存在的意義。
四、進行小結
屈原是中國最偉大的愛國主義詩人之一，也是我國已知最早的著名詩人、思想家和偉大的政治家。作為一位杰出的政治家和愛國志士，屈原愛祖國愛人民、堅持真理、寧死不屈的精神和他“可與日月爭光”的巍巍人格，千百年來感召和哺育著無數(shù)中華兒女，尤其是當國家民族處于危難之際，這種精神的感召作用就更加明顯。
作為一個偉大的詩人，屈原的出現(xiàn)，不僅標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創(chuàng)的新時代，而且他所開創(chuàng)的新詩體——楚辭，突破了《詩經(jīng)》的表現(xiàn)形式，極大地豐富了詩歌的表現(xiàn)力，為中國古代的詩歌創(chuàng)作開辟了一片新天地。后人也因此將《楚辭》與《詩經(jīng)》并稱為“風、騷”。“風、騷”是中國詩歌史上現(xiàn)實主義和浪漫主義兩大優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭。同時，以屈原為代表的楚辭還影響到漢賦的形成。
五、學習拓展活動
讀一讀：誦讀屈原名句，體會它們的深刻含義。
第二篇：五年級傳統(tǒng)文化上教案匯總
第1課 《聲律啟蒙》
（一）教學內(nèi)容： 云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。夾岸曉煙楊柳綠，滿園春雨杏花紅。兩鬢風霜途次早行之客；一蓑煙雨溪邊晚釣之翁。教學過程：
一、簡介《聲律啟蒙》。
二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：
1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。
2、結合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。第一單元蒙書誦讀教案 指導思想： 以科學發(fā)展為根本的指導思想，以新課程理念為行動指南，以全面推進素質(zhì)教育為根本目的，立足現(xiàn)實，著眼未來，遵循規(guī)律開發(fā)和利用好校本課程，引領廣大學生閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，無限相信書籍的力量，為學生的幸福人生奠定堅實的發(fā)展基礎。教學目的：
1、喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。
2、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。
3、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。
4、訓練兒童應對、掌握聲韻格律，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。
三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。
1、學生結合注釋理解意思。
2、全班交流。
3、教師小結。
四、學生練讀
1、學生認真跟讀。
2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。
3、小組交流。
4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。
5、師生共同放聲齊讀。
五、知識鏈接：第2頁
六、拓展活動：第2頁
七、課外延伸：
1、與父母一起多形式誦讀。
2、與父母交流誦讀心得。
3、課外搜集資料，《聲律啟蒙》一剩余部分，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。第2課《聲律啟蒙》
（二）一、教學內(nèi)容：來對往，密對稀，燕舞對鶯飛。風清對月朗，露重對煙微。霜菊瘦，雨梅肥，客路對漁磯。晚霞舒錦繡，朝露綴珠璣。夏暑客思欹石枕，秋寒婦念寄邊衣。春水才深，青草岸邊漁父去；夕陽半落，綠莎原上牧童歸。
二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：
1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。
2、結合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。教學內(nèi)容：
云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。夾岸曉煙楊柳綠，滿園春雨杏花紅。
兩鬢風霜途次早行之客；一蓑煙雨溪邊晚釣之翁。教學過程：
一、簡介《聲律啟蒙》。
二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：
1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。
2、結合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。第一單元蒙書誦讀教案 指導思想：
以科學發(fā)展為根本的指導思想，以新課程理念為行動指南，以全面推進素質(zhì)教育為根本目的，立足現(xiàn)實，著眼未來，遵循規(guī)律開發(fā)和利用好校本課程，引領廣大學生閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，無限相信書籍的力量，為學生的幸福人生奠定堅實的發(fā)展基礎。教學目的：
1、喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。
2、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。
3、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。
4、訓練兒童應對、掌握聲韻格律，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。
3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。
1、學生結合注釋理解意思。
2、全班交流。
3、教師小結。
四、學生練讀
1、學生認真跟讀。
2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。
3、小組交流。
4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。
5、師生共同放聲齊讀。
五、知識鏈接：第2頁
六、拓展活動：第2頁
七、課外延伸：
1、與父母一起多形式誦讀。
2、與父母交流誦讀心得。
3、課外搜集資料，《聲律啟蒙》一剩余部分，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。
第2課《聲律啟蒙》
（二）一、教學內(nèi)容：來對往，密對稀，燕舞對鶯飛。風清對月朗，露重對煙微。霜菊瘦，雨梅肥，客路對漁磯。晚霞舒錦繡，朝露綴珠璣。夏暑客思欹石枕，秋寒婦念寄邊衣。春水才深，青草岸邊漁父去；夕陽半落，綠莎原上牧童歸。
二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：
1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。
2、結合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。
1、學生結合注釋理解意思。
2、全班交流。
3、教師小結。
四、學生練讀
1、學生認真跟讀。
2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。
3、小組交流。
4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。
5、師生共同放聲齊讀。
五、知識鏈接：第4頁
六、拓展活動：第4頁
七、課外延伸
1、與父母一起多形式誦讀。
2、與父母交流誦讀心得。
3、課外搜集資料，《聲律啟蒙》二剩余部分，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。
第3課《聲律啟蒙》
（三）一、教學內(nèi)容：優(yōu)對劣，凸對凹，翠竹對黃花。松杉對杞梓，菽麥對桑麻。山不斷，水無涯，煮酒對烹茶。魚游池面水，鷺立崖頭沙。百畝風翻陶令秫，一畦雨熟邵平瓜。閑捧竹根，飲李白一壺之酒；偶擎桐葉，啜盧同七碗之茶。
二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：
1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。
2、結合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。
1、學生結合注釋理解意思。
2、全班交流。
3、教師小結。
四、學生練讀
1、學生認真跟讀。
2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。
3、小組交流。
4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。
5、師生共同放聲齊讀。
五、知識鏈接：第6頁
六、拓展活動：第6頁
七、課外延伸
1、與父母一起多形式誦讀。
2、與父母交流誦讀心得。
3、課外搜集資料，《聲律啟蒙》三剩余部分，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。
第4課、《笠翁對韻》
一、開場白
今天我們要學習《笠翁對韻》。作者是清代文人李漁。
知道《笠翁對韻》作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱?！绑摇本褪窍掠晏齑┑乃蛞隆！皩崱本褪枪糯藢ψ?，講押韻。
二、范讀、帶讀《笠翁對韻》
老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。
下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節(jié)奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，標點符號跳過去不指。聽明白了嗎？同學們，跟我念。
三、釋讀
1、師讀第一段
講解第一段
重點點撥：山花對海樹 蒼穹 下響 高舂 青春
2、學生一起說文意。
三、朗讀一東、二冬
1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）
2、老師說上句，學生對下句?！疤鞂Α?，雨對——風，大陸對——長空……”
3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。
四、課后拓展：
1、利用課余時間熟讀一東、二冬。
2、收集對聯(lián)。
第二單元 詩詞誦讀
（一）第5課 登金陵鳳凰臺
一、教學內(nèi)容：
登金陵鳳凰臺 唐 李白
鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳眨L安不見使人愁。
二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。
要求：
1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。
2、結合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：
1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。
2、結合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。
1、學生結合注釋理解意思。
2、全班交流。
3、教師小結。
四、學生練讀
1、學生認真跟讀。
2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。
3、小組交流。
4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。
5、師生共同放聲齊讀。
五、故事鏈接：第11頁
六、拓展活動：第11頁
七、課外延伸
1、與父母一起多形式誦讀。
2、與父母交流誦讀心得。
第6課、《古詩兩首》
一、開場白
今天我們要學習《古詩兩首》，《汴河懷古》作者是唐代詩人皮日休，《題烏江亭》作者是唐朝的杜牧。
二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：
1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。
2、結合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。
3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。
1、學生結合注釋理解意思。
2、全班交流。
3、教師小結。
四、學生練讀
1、學生認真跟讀。
2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。
3、小組交流。
4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。
5、師生共同放聲齊讀。
五、知識鏈接：第14頁
六、拓展活動：第15頁
七、課外延伸
1、與父母一起多形式誦讀。
2、與父母交流誦讀心得。
第7課 詩詞兩首
一、開場白 今天我們要學習《詩詞兩首》，分別是唐朝劉禹錫寫的《西塞山懷古》，和元朝張養(yǎng)浩寫的《山坡羊 潼關懷古》。
二、學習《西塞山懷古》
1.教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。
①、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。②、結合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。③、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
2、結合注釋幫助學生理解句子的意思。①、學生結合注釋理解意思。②、全班交流。③、教師小結。
3、學生練讀
①、學生認真跟讀。②、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。③、小組交流。
④、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。⑤、師生共同放聲齊讀。
三、知識鏈接：第17頁
四、學習《山坡羊 潼關懷古》
1.教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。
①、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。②、結合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。③、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
2、結合注釋幫助學生理解句子的意思。①、學生結合注釋理解意思。②、全班交流。③、教師小結。
3、學生練讀
①、學生認真跟讀。②、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。③、小組交流。
④、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。⑤、師生共同放聲齊讀。
五、知識鏈接：第19頁
六、拓展活動：第19頁
七、課外延伸
1、與父母一起多形式誦讀。
2、與父母交流誦讀心得。
第8課 詩詞兩首
一、開場白
今天我們要學習第8課《詩詞兩首》，分別是唐朝章碣寫的《焚書坑》，和宋朝辛棄疾寫的《永遇樂京口北固亭懷古》。
二、學習《焚書坑》
1.教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。
①、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。②、結合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。③、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
2、結合注釋幫助學生理解句子的意思。①、學生結合注釋理解意思。②、全班交流。③、教師小結。
3、學生練讀
①、學生認真跟讀。②、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。③、小組交流。
④、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。⑤、師生共同放聲齊讀。
三、知識鏈接：第21頁
四、學習《永遇樂 京口北固亭懷古》 1.教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。
①、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。②、結合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。③、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。
2、結合注釋幫助學生理解句子的意思。①、學生結合注釋理解意思。②、全班交流。③、教師小結。
3、學生練讀
①、學生認真跟讀。②、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。③、小組交流。
④、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。⑤、師生共同放聲齊讀。
五、知識鏈接：第23頁
六、拓展活動：第24頁
七、課外延伸
1、與父母一起多形式誦讀。
2、與父母交流誦讀心得。
第三單元 魅力漢語
第9課 對聯(lián)
一、導入新課
大家見過對聯(lián)嗎？對聯(lián)又稱“楹聯(lián)”，因古時多懸掛于樓堂宅殿的楹柱而得名。
二、學生自學課文 思考下列問題: 1.對聯(lián)是怎么來的? 2.對聯(lián)有什么特點?
三、小組交流
四、全班交流
1、指生說說對聯(lián)的來歷。
2、指生說說對聯(lián)的特點。
五、拓展活動
1、填空
刪繁就簡三秋樹，領異標新（）月（）四面荷花三面柳，一城山色（）（）湖 三代夏（）周，四詩風雅頌
四、課后拓展： 收集對聯(lián)。
七、課外延伸
1、與父母交流誦讀心得。
3、課外搜集對聯(lián)，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。
第10課 謎語
一、導入新課
大家知道什么是謎語嗎？謎語是暗示文字、事物，讓人猜測后知道答案的隱語。
二、學生讀課文第2、3自然段。思考下列問題。
1.謎語由哪幾部分組成？ 2.古人是怎么制謎的？ 小組交流。集體交流。
三、教師介紹祝枝山和唐伯虎制謎的故事。
四、學生讀四、五自然段，思考： 文義謎和事物謎有什么特點？ 小組交流。全班交流。
五、拓展活動 猜謎語：
依山傍水（打一字）
凸眼睛，闊嘴巴，尾巴要比身體大，碧綠水草襯著它，好像一朵大紅花。（打一動物）春穿綠衣秋黃袍，頭兒彎彎垂珠寶，從幼到老難離水，不洗澡來只泡腳。（打一植物）千里相逢（打一字）
七、課外延伸
1、課外搜集謎語，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。
第11課 諺語與歇后語
一、導入新課 出示歇后語：
腳正不怕鞋斜，心正不怕雷打 岸上不刮風，合力不起浪 半斤對八兩，拳頭對巴掌 不是孫猴子，不上花果山
師：知道以上句子是有什么句子嗎？（諺語）指生讀以上諺語。二．學習諺語
1.學生自讀29頁內(nèi)容
2、小組交流學會了哪些內(nèi)容？ 3.全班交流
每組派一名代表回報。① 什么是諺語？
② 中國民間諺語有哪些內(nèi)容？ ③ 諺語的有什么特點？
二、學習歇后語 1.學生自讀30頁內(nèi)容
2、小組交流學會了哪些內(nèi)容？ 3.全班交流
每組派一名代表回報。歇后語有什么特點？
第四單元 古代都城
第12課 北京
一、導入新課
出示首都北京的圖片，讓學生猜猜是什么城市。板書課題。
讓學生說說對北京的了解。二．了解北京的歷史
1.學生自讀31、32頁內(nèi)容
2、小組交流學會了哪些內(nèi)容？ 3.全班交流
每組派一名代表回報。
④ 古代有哪些朝代在北京建都？ ⑤ 古代各朝代是怎么建設北京的？ ⑥ 北京名稱的來歷？
二、了解北京的建筑美和人們對北京的印象 1.學生自讀33頁內(nèi)容
2、小組交流學會了哪些內(nèi)容？ 3.全班交流
每組派一名代表回報。① 北京的建筑美。
② 人們對北京的印象。
第15課南京
教學目標：
1、把文章讀通順。
2、通過閱讀，使學生了解南京這座城市，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
教學過程：
一、激發(fā)學習興趣 同學們，聽說過嗎南京嗎？你對南京有哪些了解？今天就讓我們一起走進南京，看看南京是一座什么樣的城市。板書：南京
二、指導學生自學
1、有感情的朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、在歷史上，古人對南京都有哪些稱呼？為什么這么稱呼它？
三、全班交流、拓展
1、集體交流，教師適時訂正，指導。
三國時的南京，為什么南京被稱為十朝都會？明代的南京是什么樣的？ 2.拓展活動
有關南京的詩詞很多，毛主席也曾寫過“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷?！暗脑~句，找找這首詞朗誦一下，體會詞中表現(xiàn)了怎樣的氣概。
活動廣角：南京歷史文化悠久，把你知道的有關的南京的傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學聽。
五、成長階梯
1、學了這篇課文，你對南京有哪些了解？
3、有機會親自去南京看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。
第16課洛陽和開封
教學目標：
1、把文章讀通順。
2、通過閱讀，使學生了解古都洛陽和開封這兩座城市，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。教學過程：
一、激發(fā)學習興趣 同學們，聽說過嗎洛陽和開封嗎？你對洛陽和開封有哪些了解？今天就讓我們一起走進洛陽和開封，看看洛陽和開封是一座什么樣的城市。板書：洛陽和開封
二、指導學生自學
1、有感情的朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、在歷史上，古人對洛陽和開封都有哪些稱呼？為什么這么稱呼它？
三、全班交流、拓展
1、集體交流，教師適時訂正，指導。
洛陽為什么被稱為“九朝古都”？開封為什么被稱為“七朝古都”？ 2.拓展活動 讀古詩： 洛陽開花 宋 司馬光
洛陽春日最繁華，紅綠蔭中十萬家。誰道群花如錦繡，人將錦繡學群花?；顒訌V角：洛陽和開封歷史文化悠久，把你知道的有關的洛陽和開封的傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學聽。
五、成長階梯
1、學了這篇課文，你對洛陽和開封有哪些了解？
3、有機會親自去洛陽和開封看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。
第17課 茶
教學目標：使學生了解茶和中國的茶文化。教學過程：
一、激發(fā)學生興趣
同學們喝過茶嗎？你知道中國的茶文化嗎？這節(jié)課，我們就一起來了解一下飲茶的起源和中國的茶文化。板書： 17 茶
二、指導學生自學
有感情的朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容？
三、全班交流、拓展
1、集體交流，教師適時訂正，指導。⑴.飲茶的起源
⑵.中國的茶文化的內(nèi)容有哪些？
第18課 酒
教學目標：使學生了解酒和中國的酒文化。教學過程：
一激發(fā)學生興趣
同學們喝過酒嗎？你知道酒是怎么釀造出來的嗎？了解中國的酒文化嗎？這節(jié)課，我們就一起來了解一下酒和中國的酒文化。板書： 18 酒
二、指導學生自學
有感情的朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容？
三、全班交流、拓展
1、集體交流，教師適時訂正，指導。⑴.酒是怎樣釀造出來的？ ⑵.李白和酒的不解之緣？ ⑶酒令是怎么回事？
第三篇：五年級上冊傳統(tǒng)文化教案(上)（范文）
祝阿鎮(zhèn)小學教學常規(guī)材料
第一單元 驛站經(jīng)典
1《碩鼠》
課型：新授
1、學習《碩鼠》，深刻體會比興的藝術手法，把握《碩鼠》中日
教學目標：，復唱的特點。
2、品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感及詩中所隱含的寓意。
3、運用誦讀法，讓學生品味詩歌語言的凝練性。
4、熟讀并背誦。教學難點：
1、品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感及詩中所隱含的寓意。
2014年9月6 科目： 內(nèi)容： 學校： 年級：
傳統(tǒng)文化 教案 實驗小學 五年級
教師姓名： 楊溫林
2、熟讀并背誦。教學過程：
一、導入：
師板書“鼠”，齊讀，思考：看到這個字，你會想到什么？ 師在“鼠”字前加上“碩”字，齊讀，思考：這個字什么意思？ 猜想題目的意思。（大老鼠）
二、新授：
（一）、師范讀，生聽清字音，體會詩中節(jié)奏。（四言詩，每句一般讀成“二二”拍）
（二）、生自瀆，借助注音讀通句子，讀出詩的韻律來。
（三）、指讀，生生互評。
（四）、默讀思考：這首詩在結構上有什么特點？
生：在讀的時候，我們發(fā)現(xiàn)它一共分為三章，三章結構上非常相似，句子大部分都是重復出現(xiàn)（重章、疊句、四言），只有幾個詞不同。師總結：正是因為它是重章、疊句。所以讀起來更有節(jié)奏感。
（五）、學生自己讀，體會其節(jié)奏感，再全班齊讀。
（六）、學習第一段：
這篇詩經(jīng)在講什么？讓我們一起先來學習第一部分。
1、指名讀。
2、逐句理解。
（1）“碩鼠碩鼠，無食我黍。A、這里哪個詞難以理解，指出來。“黍”：黍子，一種糧食； “無”通“毋”：不要，不。B、將第一句連起來，試著講一講。生：大老鼠大老鼠，別在吃我的黍子。（2）“三歲貫女，莫我肯顧”。A、這里哪個詞難以理解，指出來?！芭蓖ā叭辍保耗恪！柏灐保菏谭?。B、講解句式：
“莫我肯顧”：應為“莫肯顧我”（賓語前置）C、將第二句連起來，試著講一講。生：三年侍奉你，都不愿意對我照顧。（3）“逝將去女，適彼樂土。” A、這里哪個詞難以理解，指出來?！斑m”：舒心； “逝將”：發(fā)誓要。
B、將第三句連起來，試著講一講。生：發(fā)誓要離開你，到那舒心的地方。（4）“樂土樂土，爰得我所” A、這里哪個詞難以理解，指出來。“爰”：才，才能。
B、將第四句連起來，試著講一講。
生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。
3、再讀，邊讀邊試著理解整句話。
4、背誦此段內(nèi)容。
（七）、以小組為單位，合作學習二、三段。用學習上段的方法，學習二、三段內(nèi)容。
（八）、匯報，師適時點評。
（九）、全班齊讀全文，背誦。
（十）、思考：詩中的碩鼠是不是就指大老鼠？
（不是，比喻貪婪成性的統(tǒng)治者，運用了“比”的藝術手法。）
（十一）、討論：從這首詩中反映了一個什么問題？
（農(nóng)民不堪統(tǒng)治者的殘酷剝削，幻想美好的生活?！对娊?jīng)》中說：“《碩鼠》，刺重斂也，國人刺其君重斂，蠶食與民，不修其政，貪而喂人也?！?/p>
（十二）、古今對比，珍惜美好生活。
（十三）、齊背誦，結束全課。教學反思：
學生能品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感及詩中所隱含的寓意。運用誦讀法，讓學生品味詩歌語言的凝練性。
2黃鳥（《秦風》）
課型：新授 2014年9月11日
教學目標：讓學生了解《黃鳥》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
了解這是一首挽歌，描寫的是什么。
四、活動廣角。
1、用這樣的句式來寫首小詩。
2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你認為這處觀點對嗎？說說你的理由。
五、成長階梯。
做好自我評價和組內(nèi)評價。
六、教學反思： 運用誦讀法，讓學生品味詩歌語言的凝練性。
3《買櫝還珠》
課型：新授2014年9月22日 教學目標: 1.借助書下注解和工具書讀懂課文。2.聯(lián)系現(xiàn)實，探究寓意。重點難點：
1.借助書下注解和工具書讀懂課文。2.多角度探究寓意。
教學準備：學生準備好文言文字典。教學過程: 一.引入：什么是寓言？ 寓言的特點是什么? 你熟悉的有哪些寓言故事呢？
二.請一位學生帶讀課文《買櫝還珠》。
三.學生討論，借助工具書和書下注解讀懂課文。
請同學上黑板寫出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后讓學生進行逐句翻譯，理解全文。
四.在讀懂課文的基礎上，讓學生進行人物點評，多角度探究寓意。爭辯：支持楚人的做法和反對其做法的理由。怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動呢？ 五.聯(lián)系現(xiàn)實，課外拓展。
在現(xiàn)實生活中，如果買東西的話，作為消費者可以從這則寓言中得到什么啟示？你會在什么前提下買下匣子，退還珠寶呢？假如你是個生產(chǎn)商，你又可以從中領悟些什么？推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示？ 六.學生歸納，談本節(jié)課的收獲。
七.布置作業(yè)：發(fā)揮想象，撰寫《新買櫝還珠》。
八、教學反思：
學生能借助書下注解和工具書讀懂課文。理解寓意。
4曾子殺豬
課型：新授 2014年9月29日
教學目標：讓學生了解《曾子殺豬》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
了解這個故事告訴我們的道理。
四、活動廣角。
1、展開你想像的翅膀，把這個故事講給你周圍的人聽吧。
2、讀讀方框中的文字，從中受教育。
五、成長階梯。
六、教學反思：學生能借助書下注解和工具書讀懂課文。理解寓意。5 秦西巴縱麑
課型：新授 2014年10月9日 教學目標：學生能理解原文、熟練背誦原文 能從中感受到故事給我的啟示 學生了解《淮淮子》 教學過程：
一、讀通原文并自愿展示
二、同位合作理解原文
三、合上課本，用自己的語言理解
四、談談自己有什么收獲
五、背誦原文。
| 教學反思：學生能理解原文、熟練背誦原文，能從中感受到故事給我的啟示 后羿射日
課型：新授 2014年10月13日
教學目標：讓學生了解《后羿射日》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
讀讀，增長知識并從中受到教育。
四、活動廣角。
1、我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個故事，就把它講給你的家人聽。
2、你還知道哪些神話故事，讀后有什么感想？與同學交流一下。
五、成長階梯。認真填寫。
六．教學反思;學生能理解童話故事的意思，感受到我們祖先的勇敢、勤勞和智慧。增長知識并從中受到教育
千金求馬
課型;新授 2014年10月20日
教學目標：讓學生了解《千金求馬》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
讀讀，增長知識并從中受到教育。
四、活動廣角。
1、在小組里談一談，你如何評價這位內(nèi)侍的做法？
2、想一想，如果你是這位國君，你還有什么辦法得到千里馬？
3、把你知道的益智故事講給大家聽。
五、成長階梯。認真填寫。
六、教學反思：指導學生理解故事內(nèi)容。無論做什么事都要有恒心和誠信。
趙威后問齊使
課型：新授 2014年10月24日
教學目標：讓學生了解《趙威后問齊使》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
讀讀，增長知識并從中受到教育。
四、活動廣角。
1、查閱資料，思考一下，在人類歷史進程中，君王與人民誰的作用大？是誰創(chuàng)造了人類燦爛的文化？
2、與你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周圍有困難的人。
五、成長階梯。認真填寫。
第四篇：五年級傳統(tǒng)文化教案
傳統(tǒng)文化備課筆記
五年級
程郭鎮(zhèn)中心小學
于秋艷
2012.9——2013.7
第一單元
經(jīng)典驛站
《詩經(jīng)》 碩鼠（《魏風》）
教學目標：讓學生了解《碩鼠》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
讀讀，增長知識并從中受到教育。
四、活動廣角。
1、把《碩鼠》這首詩背下來。
2、說一說你對《詩經(jīng)》了解多少。
五、成長階梯。認真填寫。
黃鳥（《秦風》）
教學目標：讓學生了解《黃鳥》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
讀讀，增長知識并從中受到教育。
四、活動廣角。
用這樣的句式來寫首小詩吧。
五、成長階梯。認真填寫。
2、韓非子
買櫝還珠
教學目標：讓學生了解《買櫝還珠》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
讀讀，增長知識并從中受到教育。
四、活動廣角。
1、讀了這個故事，你一定有很多話想說吧？請把你最想說的一句話寫下來吧。
2、和你的朋友一起來演一演這個故事吧！
3、搜集《韓非子》的其他寓言故事，準備開故事會。
五、成長階梯。認真填寫。
曾子殺豬
教學目標：讓學生了解《曾子殺豬》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
讀讀，增長知識并從中受到教育。
四、活動廣角。
1、展開你想象的翅膀，把這個故事講給你周圍的人聽吧。
2、課后搜集一些有關古人守信的故事，講給你的朋友聽！
3、搜集一些有關曾子的資料。
五、成長階梯。認真填寫。
3、《淮南子》 塞翁失馬
教學目標：讓學生了解《塞翁失馬》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
讀讀，增長知識并從中受到教育。
四、活動廣角。
談談你取得好成績時或得到老師的表揚時是怎么做的？遇到困難或失敗時呢？
五、成長階梯。認真填寫。
后羿射日
教學目標：讓學生了解《后羿射日》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
讀讀，增長知識并從中受到教育。
四、活動廣角。
1、我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個故事，就把它講給你的家人聽。
2、你還知道哪些神話故事，讀后有什么感想？與同學交流一下。
五、成長階梯。認真填寫。
4、《戰(zhàn)國策》 千金求馬
教學目標：讓學生了解《千金求馬》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
讀讀，增長知識并從中受到教育。
四、活動廣角。
1、在小組里談一談，你如何評價這位內(nèi)侍的做法？
2、想一想，如果你是這位國君，你還有什么辦法得到千里馬？
3、把你知道的益智故事講給大家聽。
五、成長階梯。認真填寫。
趙威后問齊使
教學目標：讓學生了解《趙威后問齊使》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
讀讀，增長知識并從中受到教育。
四、活動廣角。
1、查閱資料，思考一下，在人類歷史進程中，君王與人民誰的作用大？是誰創(chuàng)造了人類燦爛的文化？
2、與你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周圍有困難的人。
五、成長階梯。認真填寫。
第二單元
人物長廊
5、姜尚
教學目標：讓學生通過讀《史記》和《六韜》，借助注釋，了解姜尚這個人物。教學過程：
一、人物剪影
1、讀原文，學生初步感知。
2、借助注釋，讀懂原文。
3、學生談感受。
二、溫馨點擊。
讀讀，增長知識并從中受到教育。
三、活動廣角。
1、在小組內(nèi)說說姜太公是怎樣出山的？
2、讀讀有關姜太公的書，領略他的遠見卓識。
3、在班里開一個故事會，講一講你所知到的姜太公的故事。
四、成長階梯。認真填寫。
6、管仲
教學目標：讓學生通過讀《史記.管晏列傳》和《管子》，借助注釋，了解管仲這個人物。教學過程：
一、人物剪影
1、讀原文，學生初步感知。
2、借助注釋，讀懂原文。
3、學生談感受。
二、溫馨點擊。
讀讀，增長知識并從中受到教育。
三、活動廣角。
1、管仲的話既精彩又好記，試著背一背。
2、你對“終身之計，莫如樹人”這句話是怎樣理解的？在小組內(nèi)談一談你的看法。
3、再去找一找資料，談一談你對管仲的了解。
四、成長階梯。認真填寫。
7、孫武
教學目標：讓學生通過讀《曹操集.<孫子>序》和《孫子兵法》，借助注釋，了解孫武這個人物。教學過程：
一、人物剪影
1、讀原文，學生初步感知。
2、借助注釋，讀懂原文。
3、學生談感受。
二、溫馨點擊。
讀讀，增長知識并從中受到教育。
三、活動廣角。
1、你還想進一步了解孫武嗎?搜集他的生平資料,在小組內(nèi)開個交流會吧！
2、從《孫子兵法》中選一段，與同學合作演一演。
3、再去找一找資料，談一談你對孫武的了解。
四、成長階梯。認真填寫。
8、司馬遷
教學目標：讓學生通過讀《史記.太史公自序》和《報任安書》，借助注釋，了解司馬遷這個人物。教學過程：
一、人物剪影
1、讀原文，學生初步感知。
2、借助注釋，讀懂原文。
3、學生談感受。
二、溫馨點擊。
讀讀，增長知識并從中受到教育。
三、活動廣角。
1、司馬遷遭受了這么大的磨難，還寫出了《史記》，對此，你有什么感受？
2、你對司馬遷還有哪些了解？在小組里交流交流吧！
3、再去讀讀《史記》。
四、成長階梯。認真填寫。
9、蘇武
教學目標：讓學生通過讀班固《漢書.蘇武傳》，借助注釋，了解蘇武這個人物。教學過程：
一、人物剪影
1、讀原文，學生初步感知。
2、借助注釋，讀懂原文。
3、學生談感受。
二、溫馨點擊。
讀讀，增長知識并從中受到教育。
三、活動廣角。
1、真感人啊！你還想了解蘇武在北海的情況嗎？那就趕快讀讀《蘇武傳》吧！
2、把蘇武的故事講給同學和家長聽！
3、再去讀讀歷史上還有哪些有氣節(jié)的英雄人物的故事。
四、成長階梯。認真填寫。
第三單元
名勝游覽
10、濟南
泉城濟南
教學目標：了解濟南的著名景點與有關濟南名勝的資料。教學過程：
一、詩畫攬勝
1、讀原文，學生初步感知。
2、借助注釋，讀懂原文。
3、學生談感受。
二、溫馨點擊。
讀讀，增長知識并了解濟南的著名景點。
三、活動廣角。
1、你知道濟南有哪些著名的景點嗎？在小組里交流一下吧！
2、搜集有關濟南名勝的資料，比一比誰搜集的又多又好。
四、成長階梯。認真填寫。
佛教名山——千佛山 教學目標：了解千佛山名稱的由來及著名景點。教學過程：
一、詩畫攬勝
1、讀原文，學生初步感知。
2、借助注釋，讀懂原文。
3、學生談感受。
二、溫馨點擊。
讀讀，增長知識了解千佛山名稱的由來。
三、活動廣角。
1、千佛山歷史文化悠久，把你知道的有關千佛山的傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學聽！
2、有機會親自去爬一爬千佛山，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。
四、成長階梯。認真填寫。
名泉之冠——趵突泉
教學目標：了解趵突泉的美景。教學過程：
一、詩畫攬勝
1、讀原文，學生初步感知。
2、借助注釋，讀懂原文。
3、學生談感受。
二、溫馨點擊。
讀讀，增長知識了解趵突泉的美景。
三、活動廣角。
1、快把這首詩背下來吧！
2、有機會親自去爬一爬千佛山，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。
四、成長階梯。認真填寫。
泉城明珠——大明湖
教學目標：了解大明湖的美景。教學過程：
一、詩畫攬勝
1、讀原文，學生初步感知。
2、借助注釋，讀懂原文。
3、學生談感受。
二、溫馨點擊。
讀讀，增長知識了解大明湖的美景。
三、活動廣角。
1、根據(jù)曾鞏的這首詩，想象升一下宋朝的大明湖是什么樣的？
2、現(xiàn)在的大明湖又是怎樣的情景呢？查資料，試著用幾句詩把它的美景描述出來。
四、成長階梯。認真填寫。
11、嶗山 海上名山
教學目標：了解嶗山的美景與有關資料。教學過程：
一、詩畫攬勝
1、讀原文，學生初步感知。
2、借助注釋，讀懂原文。
3、學生談感受。
二、溫馨點擊。
讀讀，增長知識了解嶗山的有關資料。
三、活動廣角。
1、你還搜集了有關嶗山的哪些資料？與同學們交流一下
2、把你的所見所聞和感受說給大家聽
四、成長階梯。認真填寫。
嶗山名瀑——龍?zhí)镀?/p>
教學目標：了解龍?zhí)镀俚拿谰芭c有關資料。教學過程：
一、詩畫攬勝
1、讀原文，學生初步感知。
2、借助注釋，讀懂原文。
3、學生談感受。
二、溫馨點擊。
讀讀，增長知識，了解龍?zhí)镀俚挠嘘P資料。
三、活動廣角。
1、你還知道哪些瀑布？把龍?zhí)镀倥c你知道的其他瀑布比較一下，你覺得龍?zhí)镀儆心男┨攸c？
2、這么美的景色我們應該怎樣保護它呢？請你為嶗山風景區(qū)設計幾條環(huán)保廣告吧！
四、成長階梯。認真填寫。
第三單元
藝術樂園
12、對聯(lián) 妙聯(lián)集錦
教學目標：了解對聯(lián)的特點及種類。教學過程：
一、藝海拾貝
1、讀對聯(lián)，學生初步感知對聯(lián)的種類及奇妙之處。
2、學生談感受。
二、溫馨點擊。讀讀，了解對聯(lián)的特點。
三、活動廣角。
1、把這些對聯(lián)讀幾遍，同桌試著對一對，一定很有趣！
2、你能講出對聯(lián)中包含的七個人物的名字和他們的故事嗎？如果講不出就去請教別人或查找資料。
讀書名聯(lián)
教學目標：了解有關讀書名聯(lián)的意思，并試著背下來。教學過程：
一、藝海拾貝
1、讀有關讀書的名聯(lián)。
2、學生談感受。
二、溫馨點擊。
讀讀，了解名人成功的原因。
三、活動廣角。
1、，同桌比一比，看誰能先把這組名人讀書聯(lián)背下來?？梢园堰@些對聯(lián)做成書簽，還可以選自己最喜歡的一副作為座右銘！
2、你能看出以下兩副對聯(lián)是哪種商店的嗎？請你也去抄錄街道商店的對聯(lián)。
3、到網(wǎng)上或書上查一查有關的長聯(lián)，并抄錄下來。
13、成語 成語探源
教學目標：了解成語的特點及閱讀成語故事的好處。教學過程：
一、藝海拾貝
1、讀原文，學生初步感知。
2、借助注釋，理解原文。
二、溫馨點擊。
讀讀，了解成語的特點及閱讀成語故事的好處。
三、活動廣角。
1、把“指鹿為馬”這個歷史故事講給別人聽，并試著用一用“指鹿為馬”這個成語。
2、你能說說這些成語的故事嗎？不清楚的查閱一下資料。
3、你能寫出這些唐宋詩句與哪些成語有關嗎？
成語詩畫
教學目標：了解成語的來源并根據(jù)成語配詩或畫。教學過程：
一、藝海拾貝
1、讀原文，學生初步感知。
2、結合圖文，理解成語的意思。
二、溫馨點擊。讀讀，了解成語的來源。
三、活動廣角。
1、讀一讀、演一演“杞人憂天”這個成語故事，并查閱一下它的來源。
2、你知道下列成語故事嗎？能從中選一兩個給它配上詩或畫嗎？
3、搞一個成語大接龍的比賽，看誰的龍最長！
第五篇：五年級傳統(tǒng)文化教案
小學五年級傳統(tǒng)文化教學計劃及備課
2011-11-01 11:25:18| 分類： 默認分類|字號 訂閱
教材分析：暢游于這套教材的時候，我們會看到一個豐富多彩的人生世界。在“經(jīng)典驛站”里，我們會感悟到民族語言的魅力，會聆聽到古代圣賢關于做人、處世的語重心長的教誨。在“人物長廊”里，我們會看到，在中國幾千年的歷史上，我們中國人曾經(jīng)活的多么大氣，多么自尊，多么圣潔！他們的人格是多么高尚！在“名勝游蹤”里，我們會欣賞到具有濃郁民族文化氣息的山山水水，每一處風景，都有歷代文人墨客留下的足跡；在“藝術樂園”里，我們會領略到流傳了上百年甚至上千年的中國的民族藝術……當你學了這些，你會情不自禁地說：做一個中國人真好！
教學措施：
1、誦讀，記背。再慢慢品嘗，感悟。
2、對其中感興趣的話題，展開研究。
3、;將這本書擴展出去，搜集整理更多的資料，對我們的民族文化有更深的了解，夯實我們民族的根。做一個真正的堂堂正正的中國人。
教學進度 ： 周次 內(nèi)容 1 碩鼠 黃鳥 2 買櫝還珠 3 曾子殺豬 5 秦西巴縱麑 6 后羿射日 7 千金求馬 趙威后問齊使 9 姜尚 管仲 10 孫武 司馬遷 11 蘇武 泉城濟南 12 千佛山 趵突泉 13 大明湖 嶗山 14 龍?zhí)镀?妙聯(lián)集錦 16 成語探源 17 成語詩畫 18 復習鞏固 19 復習鞏固 20 檢測
第一單元 經(jīng)典驛站 《詩 經(jīng)》 碩鼠·魏風
教學目標：讓學生了解《碩鼠》的意義及要表達的中心。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀《碩鼠》原文。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，反復讀譯文。
三、溫馨點擊。
介紹《詩經(jīng)》及《魏風·碩鼠》。
四、活動廣角。
1、背誦《碩鼠》這首詩。
2、說一說你對《詩經(jīng)》了解多少。
五、成長階梯。認真填寫，同桌交流。教學后記：
詩句朗朗上口，學生學得比較容易，效果較好。黃鳥（《秦風》）
教學目標：讓學生了解《黃鳥》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
了解這是一首挽歌，描寫的是什么。
四、活動廣角。
1、用這樣的句式來寫首小詩。
2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你認為這處觀點對嗎？說說你的理由。
五、成長階梯。
做好自我評價和組內(nèi)評價。
教學后記|：通過這篇文章的學習，了解中國的歷史?！俄n非子》 買櫝還珠
教學目標：讓學生了解《買櫝還珠》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
1、了解《韓非子》這部書的作者及內(nèi)容。
2、體會書中故事的教育意義。
四、活動廣角。
1、讀了這個故事，你一定有許多話想說吧？請把你最想說的一句話寫下來。
2、和你的朋友一起把這個故事演一演吧！
五、成長階梯。做好自我評價。
教學后記：使學生明白空有外表是不行的，重要的是內(nèi)在。曾子殺豬
教學目標：讓學生了解《曾子殺豬》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
了解這個故事告訴我們的道理。
四、活動廣角。
1、展開你想像的翅膀，把這個故事講給你周圍的人聽吧。
2、讀讀方框中的文字，從中受教育。
五、成長階梯。填寫好三個項目。教學后記：我們言而有信，說出了就做到，別的人才會信服你?！痘茨献印?塞翁失馬
教學目標：讓學生了解《塞翁失馬》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。
讀讀，增長知識并從中受到教育。
四、活動廣角。
談談你取得好成績時或得到老師的表揚時是怎么做的？遇到困難或失敗時呢？
五、成長階梯。認真填寫。
教學后記：不要光看到事情的結果，要知道很多事情是相互轉化的，關鍵是怎樣去面對。
后羿射日
教學目標：讓學生了解《后羿射日》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。讀讀，增長知識并從中受到教育。
四、活動廣角。
1、我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個故事，就把它講給你的家人聽。
2、你還知道哪些神話故事，讀后有什么感想？與同學交流一下。
五、成長階梯。認真填寫。
教學后記：讓學生理解有信心，有決心，我們可以征服自然，改造自然。《戰(zhàn) 國 策》 千金求馬
教學目標：讓學生了解《千金求馬》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。讀讀，增長知識并從中受到教育。
四、活動廣角。
1、在小組里談一談，你如何評價這位內(nèi)侍的做法？
2、想一想，如果你是這位國君，你還有什么辦法得到千里馬？
3、把你知道的益智故事講給大家聽。
五、成長階梯。認真填寫。
教學后記：無論做什么事，都要有恒心和誠心，表里如一，別人才會相信你。趙威后問齊使
教學目標：讓學生了解《趙威后問齊使》的原文及譯文。教學過程：
一、經(jīng)典回放。
1、讀原文，學生初步感知。
2、學生談感受。
二、出示譯文。學生與原文對照，進行自學。
三、溫馨點擊。讀讀，增長知識并從中受到教育。
四、活動廣角。
1、查閱資料，思考一下，在人類歷史進程中，君王與人民誰的作用大？是誰創(chuàng)造了人類燦爛的文化？
2、與你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周圍有困難的人。
五、成長階梯。認真填寫。
教學后記：關愛人民，才能使國家安定，使國家富強。第二單元 人物長廊 姜尚
教學目標：使學生了解姜尚的生平及主要事跡。教學過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點擊。
仔細閱讀細細品味，對姜尚這個人物有進一步的認識。
三、活動廣角。
1、與同組的同學說說姜太公是怎樣出山的？
2、讓我們再去讀一讀有關姜太公的書，領略他的遠見卓識吧！
3、在班上開個故事會，講講自己所知道的姜太公的故事。
四、成長階梯。
認真填寫好，與同學交流。
教學后記：學生對他的了解比較多，學習起來吧較容易。管仲
教學目標：使學生了解管仲的生平及主要事跡。教學過程：
一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點擊。仔細閱讀細細品味，對管仲這個人物有進一步的認識。
三、活動廣角。
1、管仲的話既精彩又好記，試著背一背。
2、你對“終身之計，莫若樹人”這句話是怎樣理解的？在小組內(nèi)談一談你的看法。
3、再去找一找資料，談一談你對管仲的了解。
四、成長階梯。
認真填寫好，與同學交流。
教學后記：他的內(nèi)容對大多數(shù)學生比較陌生，所以事先讓學生收集資料，先了解一下。孫武
教學目標：使學生了解孫武的生平及主要事跡。教學過程：
一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點擊。仔細閱讀細細品味，對孫武這個人物有進一步的認識。
三、活動廣角。
1、搜集孫武生平資料，在小組內(nèi)開個交流會。
2、《孫子兵法》有十三篇，你最喜歡哪一篇？
3、從《孫子兵法》中選取一段，同學們合作演一演，重現(xiàn)孫武精神。
四、成長階梯。
認真填寫好，與同學交流。
教學后記：男學生比較熟悉，了解一些比較簡單的戰(zhàn)略，學生的興趣比較高。司馬遷
教學目標：使學生了解司馬遷的生平及主要事跡。教學過程：
一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點擊。
仔細閱讀細細品味，對司馬遷這個人物有進一步的認識。
三、活動廣角。
1、司馬遷受了這么大的磨難，還寫出了《史記》，對此，你有什么感受？
2、你對司馬遷還有哪些了解？在小組里交流交流吧！
四、成長階梯。
認真填寫好，與同學交流。
教學后記：通過學習，了解司馬遷的為人，使學生明白遇到困難，要堅強面對。蘇武
教學目標：使學生了解蘇武的生平及主要事跡。教學過程：
一、閱讀人物剪影。
借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。
二、溫馨點擊。
仔細閱讀細細品味，對蘇武這個人物有進一步的認識。
三、活動廣角。
1、你還想了解蘇武在北海的情況嗎？那就趕快讀讀《蘇武傳》吧！
2、把你知道的蘇武的故事講給同學和家長聽。
3、你還知道哪些有氣節(jié)的英雄人物的故事？
四、成長階梯。認真填寫好，與同學交流。
教學后記：學生了解蘇武牧羊的故事，因此教學比較容易，關鍵是情感教育。
第三四單元教學計劃 教材分析：
在“名勝游蹤”里，我們會欣賞到具有濃郁民族文化氣息的山山水水，每一處風景，都有歷代文人墨客留下的足跡；在“
教學目標
（1）通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力，聆聽古代圣賢關于做人、處事的語重心長的教誨，了解中國幾千年的歷史上國人的大氣、自尊、圣潔和人格的高尚。（2）通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
（3）能夠熟練地背誦經(jīng)典古詩文，并能初步理解其意思，同時能夠嘗試表達個人學習經(jīng)典古詩文的感受和見解。
（4）通過傳統(tǒng)文化學習，不斷增強民族自信心和民族自豪感。
（5）在老師的指導下，能夠與同學合作，嘗試進行文化名勝游覽和當?shù)貍鹘y(tǒng)文化考察活動。
教學重點：
能夠熟練地背誦經(jīng)典古詩文，并能初步理解其意思，同時能夠嘗試表達個人學習經(jīng)典古詩文的感受和見解。
教學難點：
使學生感悟到中華民族語言的魅力，了解中國幾千年的歷史上國人大氣、自尊、圣潔和人格的高尚。
教學措施
1、教學形式多樣化。時而教師講解、時而學生講故事、時而讀書等。
2、注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在原有的基礎上都有所提高。
第三單元 名勝游蹤 濟南
泉城濟南 1課時 佛教名山——千佛山 1課時 名泉之冠——趵突泉 1課時 泉城明珠——大明湖 1課時 嶗山
海上名山 1課時 嶗山名瀑——龍?zhí)镀?1課時 第四單元 第對聯(lián) 妙聯(lián)集錦 1課時 讀書名聯(lián) 1課時 成語
成語探源 1課時 成語詩畫 1課時
1、泉城濟南
教學目標
1、把文章讀通順。
2、想一想這首詩主要講了什么？
3、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
教學重點
增強學生閱讀積累，陶冶學生的品德修養(yǎng)。教學難點
增強學生閱讀積累，陶冶學生的品德修養(yǎng)。教學設想
以學生自讀自悟、討論交流為主，教師適當講解為輔。尊重學生的個體差異，允許學生存在理解差異；加強閱讀背誦積累拓展，鞏固學生學習成果，指導學生學會應用。
教學過程
一、激發(fā)學習興趣
同學們，你們都到過哪些地方旅游？你知道哪些旅游城市？聽說過濟南嗎？你對濟南有哪些了解？今天就讓我們一起走進濟南，看看濟南有多美，看看濟南有哪些旅游景點。板書：泉城濟南
二、指導學生自學
1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
2、試分析一下每一句話的含義。
三、小組合作學習、交流
小組交流上述兩個問題。
四、全班交流、拓展
1、集體交流，教師適時訂正，指導。
2、活動廣角：你知道哪些著名的景點呢？小組內(nèi)交流。
五、成長階梯：
1、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。
2、學習了這一課，你有哪些收獲？ 板書設計： 濟南 落日天邊見二峰，平臨湖上出芙蓉。西來水竇緣王屋，南去山根接岱宗。
2、佛教名山——千佛山 教學目標
1、能背誦這首詩。
2、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
教學重點
通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力，教學難點
通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力，教學設想
通過激發(fā)學生學習興趣，指導學生自瀆自悟，在解決讀通讀順的基礎上，交流自己的感悟和心得，解決問題，教師適當加以點撥，最后鞏固本課知識，背誦、拓展。
教學過程
一、激發(fā)學習興趣
同學們，聽說過千佛山嗎？你對千佛山有哪些了解？今天就讓我們一起走進千佛山，看看千佛山有多美。板書：佛教名山——千佛山
二、指導學生自學
1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
2、試分析一下每一句話的含義。
3、讀一讀：溫馨點擊：簡介千佛山。
三、小組合作學習、交流
小組交流上述三個問題。
四、全班交流、拓展
1、集體交流，教師適時訂正，指導。
活動廣角：千佛山歷史文化悠久，把你知道的有關千佛山的傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學聽。
請聽這幅對聯(lián)：“秋水一湖，滿貯五三烈士血；佛山萬仞，可作國恥紀念碑?！?理解這幅對聯(lián)的含義。
五、成長階梯
1、學了這篇課文，你對千佛山有哪些了解？
2、你還能說出千佛山的哪一些著名景點？
3、有機會親自去爬一爬千佛山，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。
4、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。板書設計： 千佛山 山對濟南城，人言帝舜耕。登臨記晚秋，幾案與云平。
3、名泉之冠——趵突泉 教學目標
1、能背誦這首詩。
2、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
教學重點
通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力，通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力，通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力，教學設想
通過激發(fā)學生學習興趣，指導學生自瀆自悟，在解決讀通讀順的基礎上，交流自己的感悟和心得，解決問題，教師適當加以點撥，最后鞏固本課知識，背誦、拓展。
教學過程
一、激發(fā)學習興趣
同學們，聽說過嗎趵突泉？你對趵突泉有哪些了解？今天就讓我們一起走進趵突泉，看看趵突泉有多美。板書：名泉之冠——趵突泉
二、指導學生自學
1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
2、試分析一下每一句話的含義。
3、讀一讀：溫馨點擊：簡介千名泉之冠——趵突泉。
三、小組合作學習、交流
小組交流上述三個問題。
四、全班交流、拓展
1、集體交流，教師適時訂正，指導。
活動廣角：趵突泉歷史文化悠久，把你知道的有關的趵突泉傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學聽。
五、成長階梯
1、學了這篇課文，你對趵突泉有哪些了解？
2、你還能說出趵突泉的哪一些著名景點？
3、有機會親自去趵突泉看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。
4、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。
4.泉城明珠—大明湖 教學目標：
1、能背誦這首詩。
2、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
教學重點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學難點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學過程：
泉城明珠大明湖介紹;位于濟南市中心偏東北處，公園面積八十六公頃(1290畝)，其中湖面四十六公頃，約占總面積的百分之五十三。湖水來源于城內(nèi)的珍珠泉、濯纓泉、王府池等諸泉，水源充足，有“眾泉匯流”之說，平均水深兩米，最深處約四米，是繁華都市中一處難得的天然湖泊。大明湖歷史悠久，見諸文字已有一千四百多年。早在北魏年間，著名地理學家酈道元<<水經(jīng)注.濟水注>>記載：“濼水北流為大明湖，西即大明寺。寺東北兩面則湖。”其位置在今五龍?zhí)兑粠?。另有史料記載，那時的大明湖稱歷下波或歷水波，南至濯纓湖，北至鵲山和華不注山，也就是說現(xiàn)在的大明湖、五龍?zhí)逗捅眻@是相連的一個大湖，湖闊數(shù)十里，平吞濟濼。六朝時，因湖內(nèi)多生蓮荷，曾名“蓮子湖”；唐時又名“歷水波”，宋代稱“西湖”。宋時著名文學家曾鞏曾有詩道：“問吾何處避炎蒸，十頃西湖照眼明”?？芍敃r此處已是消暑游憩之地。北宋熙寧五年(公元1072年)，曾鞏任齊州(今濟南)知州時，為防御水患，修建了北水門，引湖水入小清河，使得湖水經(jīng)年水位恒定，并在沿湖修建了亭、臺、堤、橋，使之漸成游覽景觀。至金代，詩人元好問在<<濟南行記>>中始稱大明湖。明代重修城墻，大明湖遂初成今日形貌。
二、指導學生自學
1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
2、試分析一下每一句話的含義。
3、讀一讀：溫馨點擊。
三、小組合作學習、交流
小組交流上述三個問題。
四、全班交流、拓展
1、集體交流，教師適時訂正，指導。
活動廣角：大明湖歷史文化悠久，把你知道的有關的大明湖傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學聽。
五、成長階梯
1、學了這篇課文，你對大明湖有哪些了解？
2、你還能說出大明湖的哪一些著名景點？
3、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背 教學反思
學生對詩每一句話的含義理解的不夠好，學生交流之前教師可以提前指點一下，或提示一下，這樣什么也不說完全放給學生，學生掌握不了。
嶗山----海上名山 教學目標：
1、能背誦這首詩。
2、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
教學重點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學難點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學過程：
一、激發(fā)學習興趣
二、指導學生自學
1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
2、試分析一下每一句話的含義。
3、讀一讀：溫馨點擊：素有“海上名山第一”的嶗山位于黃海之濱，主峰1133米，它拔海而立，山海相連，雄山險峽，水秀云奇，自古被稱為“神仙窟宅”“靈異之府”。齊記中亦有“泰山雖云高、不如東海嶗”的記載。昔日秦皇漢武帝登臨此山尋仙，唐明皇也曾派人進山煉藥，歷代文人名士都在此留下游蹤，號稱“道教全真天下第二叢林”。盛時有九宮、八觀、七十二庵，嶗山道士更是聞名遐邇。山上奇石怪洞，清泉流瀑，峰回路轉。人景觀和自然景觀交相輝映的嶗山，82年被國務院確定為全國名勝景區(qū)之一。進嶗山可分為中、南、東三線，其景色各異。
三、小組合作學習、交流 小組交流上述三個問題。
四、全班交流、拓展
1、集體交流，教師適時訂正，指導。
活動廣角：把你知道的有關的嶗山傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學聽。
五、成長階梯
1、學了這篇課文，你對嶗山有哪些了解？
2、你還能說出嶗山的哪一些著名景點？
3、有機會親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。
4、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。
教學反思
學生對詩每一句話的含義理解的不夠好，學生交流之前教師可以提前指點一下，或提示一下，這樣什么也不說完全放給學生，學生掌握不了。
嶗山名瀑——龍?zhí)镀?教學目標：
1、能背誦這首詩。
2、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
教學重點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學難點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學過程：
一、激發(fā)學習興趣
二、指導學生自學
1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
2、試分析一下每一句話的含義。
3、讀一讀：溫馨點擊： 嶗山八水河中游，于百尺懸崖飛流直下，噴珠吐玉，狀如龍舞，故名“龍?zhí)镀佟?。潭中碧水凝寒，清澈見底。山雨過后，洪涌瀑注，飛騰叫嘯，蔚為壯觀。
北九水
白沙河上游河流，因山有九折，水有九曲得名。以北九水療養(yǎng)院“九水界橋”為界分內(nèi)九水外九水?！熬潘麂簟睘閸魃绞倬爸?。源于巨峰北麓之水，流入峽谷，一路群峰竟秀，萬木爭榮，佳景迭出，美不勝收，故有“九水畫廊”之美譽。
三、小組合作學習、交流 小組交流上述三個問題。
四、全班交流、拓展
集體交流，教師適時訂正，指導。
五、成長階梯
1、你還能說出嶗山的哪一些著名景點？
2、有機會親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。
3、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。教學反思
學生對詩每一句話的含義理解的不夠好，學生交流之前教師可以提前指點一下，或提示一下，這樣什么也不說完全放給學生，學生掌握不了。
妙聯(lián)集錦
教學目的：讓學生明白對聯(lián)的由來及妙趣。教學過程：
一、學生閱讀藝海拾貝，體會對聯(lián)的妙趣。交流你喜歡的對聯(lián)，并說出它妙在什么地方。
二、品讀溫馨點擊，對對聯(lián)有進一步的了解。
三、活動廣角：
1、把這些對聯(lián)讀幾遍，同桌試著對一對，一定很有趣。
2、講出下面對聯(lián)中包含的七個人物的名字和他們的故事。如果講不出就去請教別人或查找資料。
四、交流學習心得。
五、教師小結。
教學后記：學生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。讀書名聯(lián)
教學目的：讓學生明白古往今來有哪些有關讀書的名聯(lián)。教學過程：
一、學生閱讀藝海拾貝，體會這些讀書名聯(lián)。交流你喜歡的對聯(lián)，并說出它妙在什么地方。
二、品讀溫馨點擊，對讀書名聯(lián)的來歷有進一步的了解。
三、活動廣角：
1、同桌比一比，看誰能先把這組名人讀書聯(lián)背下來。
2、自己動手把這些對聯(lián)做成書簽。
3、選自己最喜歡的一副作為座右銘。
4、你能看出以下兩副對聯(lián)是哪種商店的嗎？請你也去抄錄所在社區(qū)、街道商店的對聯(lián)，和同學們評一評哪副寫得最好，也可以試著寫一副。
四、交流學習心得。
五、教師小結。
教學后記：學生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。成語探源
教學目的：讓學生了解成語的各種來源。教學過程：
一、學生自學藝海拾貝，對照書邊的注釋體會文章的意思。讀后你有何感想？快和同桌交流一下吧！
二、閱讀溫馨點擊，知道什么是成語？它的來源有哪些？閱讀成語故事有什么好處？
三、活動廣角
1、把“指鹿為馬”這個歷史故事講給別人聽，并試著用一用這個成語。
2、下面這些成語都來源于史書上有記載的歷史故事，你知道這些故事嗎？不清楚的你去查閱一下資料。
3、下面這些唐宋詩句，都與成語有關，你能寫出這些成語嗎？
四、教師小結。教學后記：學生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。成語詩畫
教學目的：讓學生學會根據(jù)成語故事來為成語配上圖畫。教學過程：
一、學生自學藝海拾貝，體會書上為成語配畫的方法?？春竽阌泻胃邢耄靠旌屯澜涣饕幌掳?！
二、閱讀溫馨點擊，知道“杞人憂天”這個成語的來源及有關它的知識。
三、活動廣角
1、讀一讀、演一演“杞人憂天”這個成語故事，并查閱一下它的來源。
2、你知道下列成語故事嗎？能從中選一兩個給它配上詩或畫嗎？
3、搞一個成語大接龍的比賽，看誰的龍最長！
四、教師小結。
教學后記：學生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。
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【引用】小學數(shù)學教學論文：如何提高課堂的有效性的思考 徐孝付
五年級科學上冊教案
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