第一篇：楊梅 蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第九課《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《推敲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)詞，不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的依仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。課文配有兩幅插圖。一幅是賈島拜訪朋友，月夜敲門聲驚醒了小鳥。這情境使賈島寫下了一首詩(shī)。另一幅描繪了詩(shī)人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，故事情節(jié)動(dòng)人，再現(xiàn)了賈島苦苦吟詠、頗費(fèi)推敲的詩(shī)人形象。突出了他認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、正確、流利朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)，初步學(xué)習(xí)選擇用詞中反復(fù)推敲。

3、大概了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)：初步整體感知課文，理解文中生詞。

教學(xué)難點(diǎn)：了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，為第二課時(shí)賈島推、敲做好鋪墊。

設(shè)計(jì)理念：

新課程實(shí)施中，以自主閱讀體驗(yàn)為核心，通過(guò)合作探究要求做到既教書又育人，既培養(yǎng)能力又習(xí)得方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值化三方面都得到發(fā)展。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)應(yīng)該具有獨(dú)立閱讀的能力，本節(jié)課的教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生整體把握故事情節(jié)，讀故事中品析人物形象，透過(guò)人物形象學(xué)習(xí)人物品質(zhì)，練習(xí)選擇用詞中感知推敲方法。在了解故事經(jīng)過(guò)后，體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

設(shè)計(jì)思路：

巧妙地利用游戲?qū)胄抡n，咬文嚼字中讓學(xué)生感受到漢字的魅力，從而對(duì)文字的推敲產(chǎn)生興趣。恰當(dāng)?shù)乩梦闹械牟鍒D，它生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的意境，可以幫助學(xué)生更好的理解詩(shī)句，感受到當(dāng)時(shí)的環(huán)境，從而更深刻地體會(huì)到用“敲”字的好處之一：襯托出了月夜的寧?kù)o。由此為第二課時(shí)中賈島專注和認(rèn)真的推敲做好鋪墊。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文時(shí)理解生字詞更有利于學(xué)生對(duì)課文的整體感知，從部分到整體，輔助學(xué)生整體把握故事情節(jié)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

教師帶領(lǐng)學(xué)生玩“指南針”游戲，辨認(rèn)東西南北的方向。老師指向右邊，學(xué)生說(shuō)出方向“東”，老師指向左邊，學(xué)生說(shuō)出“西”。老師板書“東西”，問(wèn)：“我們班級(jí)里還有哪些東西？”

師：原來(lái)這兩個(gè)字分別表示不同的方向，可是并在一起就可以指代其他事物。今天，我們學(xué)習(xí)的課題“推敲”，這兩個(gè)字也很特殊。（師板書：推敲）

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)做做動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)有什么特殊？

學(xué)生做動(dòng)作，描述“推”是指用力去推一個(gè)東西，“敲”是指在物體上打，使它發(fā)出聲音。

師：但是，組合在一塊兒，意思就變了，大家想一想：推敲是什么意思？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了。

二、結(jié)合新詞，整體感知 出示新詞：

皎潔 沉睡 妥帖 吟哦 闖進(jìn) 寬恕 很有興致地思索 連連點(diǎn)頭

1、指名讀，教師相機(jī)正音并結(jié)合形近字掌握基礎(chǔ)知識(shí)。如：貼（）

帖（）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生鋼筆描紅生字表中自己易錯(cuò)的生字來(lái)加深記憶。

2、聯(lián)系上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)。

3、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用上這些詞組，說(shuō)一說(shuō)《推敲》這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？

學(xué)生整體感知，嘗試講述故事內(nèi)容。

4、指名分小節(jié)朗讀課文，讀通長(zhǎng)句子。

三、圖文結(jié)合，講讀課文

師：故事的主人翁叫賈島。簡(jiǎn)介賈島

賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早在曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常認(rèn)真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩(shī)人”。出示 ：兩句三年得，一吟雙淚流。

指導(dǎo)朗讀第一自然段，體會(huì)詩(shī)人家境貧寒，卻依然認(rèn)真創(chuàng)作。

師：這首詩(shī)又是什么時(shí)候創(chuàng)作的呢？指導(dǎo)觀察文中插圖，有哪些景物？ 學(xué)生觀察，指兩三名學(xué)生簡(jiǎn)述。

師：這景色多美呀！讀讀課文第二小節(jié)，看看哪幾句話是描寫這幅圖的，你能找出來(lái)讀一讀嗎？

生：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。師：你能用哪一個(gè)字來(lái)形容這個(gè)夜晚？ 生：靜 生：幽

師：你是從哪些字眼看出來(lái)的？ 生：夜深人靜 驚醒

師：這篤篤的敲門聲竟然驚醒了棲息的小鳥，真是個(gè)寧?kù)o的夜晚。此時(shí)師指導(dǎo)朗讀，讀出月夜的寧?kù)o、美好。

師：賈島月夜訪友，可是不巧沒(méi)有見著。眼前這美好的情境激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它記了下來(lái)。出示：題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

詩(shī)留下之后卻又為其中的一個(gè)“推”字反復(fù)思考起來(lái)，接下來(lái)又發(fā)生了什么？到底用了哪個(gè)字呢？第二課時(shí)我們繼續(xù)讀課文。

四、布置作業(yè)

1、辯形組詞

尚（）睡（）妥（）敲（）貌（）闖（）向（）錘（）采（）稿（）豹（）悶（）

2、正確、流利地朗讀課文。

3、試著向別人講述這個(gè)故事。

板書：

9、推敲

賈島 題詩(shī)贈(zèng)友

第二篇：楊梅_蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第九課《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《推敲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：劉盛蘭

參與人：侯義強(qiáng)

吳敏

雷玲

教材簡(jiǎn)析：

這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)詞，不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的依仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。課文配有兩幅插圖。一幅是賈島拜訪朋友，月夜敲門聲驚醒了小鳥。這情境使賈島寫下了一首詩(shī)。另一幅描繪了詩(shī)人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，故事情節(jié)動(dòng)人，再現(xiàn)了賈島苦苦吟詠、頗費(fèi)推敲的詩(shī)人形象。突出了他認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、能力目標(biāo)：正確、流利朗讀課文。學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)，初步學(xué)習(xí)選擇用詞中反復(fù)推敲。

3、情感目標(biāo)：大概了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)：初步整體感知課文，理解文中生詞。

教學(xué)難點(diǎn)：了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，為第二課時(shí)賈島推、敲做好鋪墊。

設(shè)計(jì)理念：

新課程實(shí)施中，以自主閱讀體驗(yàn)為核心，通過(guò)合作探究要求做到既教書又育人，既培養(yǎng)能力又習(xí)得方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值化三方面都得到發(fā)展。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)應(yīng)該具有獨(dú)立閱讀的能力，本節(jié)課的教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生整體把握故事情節(jié)，讀故事中品析人物形象，透過(guò)人物形象學(xué)習(xí)人物品質(zhì)，練習(xí)選擇用詞中感知推敲方法。在了解故事經(jīng)過(guò)后，體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

設(shè)計(jì)思路：

巧妙地利用游戲?qū)胄抡n，咬文嚼字中讓學(xué)生感受到漢字的魅力，從而對(duì)文字的推敲產(chǎn)生興趣。恰當(dāng)?shù)乩梦闹械牟鍒D，它生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的意境，可以幫助學(xué)生更好的理解詩(shī)句，感受到當(dāng)時(shí)的環(huán)境，從而更深刻地體會(huì)到用“敲”字的好處之一：襯托出了月夜的寧?kù)o。由此為第二課時(shí)中賈島專注和認(rèn)真的推敲做好鋪墊。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文時(shí)理

解生字詞更有利于學(xué)生對(duì)課文的整體感知，從部分到整體，輔助學(xué)生整體把握故事情節(jié)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

教師帶領(lǐng)學(xué)生玩“指南針”游戲，辨認(rèn)東西南北的方向。老師指向右邊，學(xué)生說(shuō)出方向“東”，老師指向左邊，學(xué)生說(shuō)出“西”。老師板書“東西”，問(wèn)：“我們班級(jí)里還有哪些東西？”

師：原來(lái)這兩個(gè)字分別表示不同的方向，可是并在一起就可以指代其他事物。今天，我們學(xué)習(xí)的課題“推敲”，這兩個(gè)字也很特殊。（師板書：推敲）

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)做做動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)有什么特殊？

學(xué)生做動(dòng)作，描述“推”是指用力去推一個(gè)東西，“敲”是指在物體上打，使它發(fā)出聲音。

師：但是，組合在一塊兒，意思就變了，大家想一想：推敲是什么意思？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了。

二、結(jié)合新詞，整體感知

1、小組合作學(xué)習(xí)生字詞。（要求：會(huì)讀，會(huì)寫，交流易錯(cuò)的字音和字形。）

2、全班交流展示（檢查學(xué)習(xí)情況）（1）認(rèn)讀生字詞。

（2）認(rèn)清字形，記憶難寫的生字。指導(dǎo)書寫。（3）出示新詞：

皎潔

沉睡

妥帖

吟哦 闖進(jìn)

寬恕

很有興致地思索 連連點(diǎn)頭

A、指名讀，教師相機(jī)正音并結(jié)合形近字掌握基礎(chǔ)知識(shí)。如：貼（）

帖（）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生鋼筆描紅生字表中自己易錯(cuò)的生字來(lái)加深記憶。B、聯(lián)系上下文理解相關(guān)詞語(yǔ)。

C、師：通過(guò)自學(xué)環(huán)節(jié)，你能用上這些詞組，說(shuō)一說(shuō)《推敲》這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？

學(xué)生整體感知，嘗試講述故事內(nèi)容。D、指名分小節(jié)朗讀課文，讀通長(zhǎng)句子。

三、圖文結(jié)合，講讀課文

師：故事的主人翁叫賈島。簡(jiǎn)介賈島

賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早在曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常認(rèn)真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩(shī)人”。

指導(dǎo)朗讀第一自然段，體會(huì)詩(shī)人家境貧寒，卻依然認(rèn)真創(chuàng)作。

師：這首詩(shī)又是什么時(shí)候創(chuàng)作的呢？指導(dǎo)觀察文中插圖，有哪些景物？ 學(xué)生觀察，指兩三名學(xué)生簡(jiǎn)述。

師：這景色多美呀！讀讀課文第二小節(jié)，看看哪幾句話是描寫這幅圖的，你能找出來(lái)讀一讀嗎？

生：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。師：你能用哪一個(gè)字來(lái)形容這個(gè)夜晚？ 生：靜 生：幽

師：你是從哪些字眼看出來(lái)的？ 生：夜深人靜 驚醒

師：這篤篤的敲門聲竟然驚醒了棲息的小鳥，真是個(gè)寧?kù)o的夜晚。此時(shí)師指導(dǎo)朗讀，讀出月夜的寧?kù)o、美好。

師：賈島月夜訪友，可是不巧沒(méi)有見著。眼前這美好的情境激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它記了下來(lái)。出示：題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

詩(shī)留下之后卻又為其中的一個(gè)“推”字反復(fù)思考起來(lái)，接下來(lái)又發(fā)生了什么？到底用了哪個(gè)字呢？第二課時(shí)我們繼續(xù)讀課文。

四、布置作業(yè)

1、辯形組詞

尚（）睡（）妥（）敲（）貌（）闖（）向（）錘（）采（）稿（）豹（）悶（）

2、正確、流利地朗讀課文。

3、試著向別人講述這個(gè)故事。

板書：

9、推敲

賈島 題詩(shī)贈(zèng)友

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《推敲》

教學(xué)設(shè)計(jì)

邦邁小學(xué)

魏朝飛

教學(xué)目標(biāo)：

（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能講講這個(gè)故事。（2）、了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

（2）、了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

（2）、了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、教師談話，引出課題。

1、同學(xué)們，前幾天我們剛認(rèn)識(shí)一位唐朝詩(shī)人，你還記得他是誰(shuí)嗎？我們還學(xué)了他寫的一首詩(shī)，你能背下來(lái)嗎？（指名背誦《尋隱者不遇》）

2、我們和賈島真有緣，今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于賈島的故事——《推敲》。

教師板書課題，學(xué)生齊讀課題《推敲》。

二、嘗試?yán)首x，自主釋疑。

1、讀了課題，你想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）如：（1）什么叫推敲？

（2）為什么要推敲？（3）誰(shuí)在推敲？

??

2、學(xué)生帶著問(wèn)題聽教師范讀課文。

3、學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞，標(biāo)出自然段。）

4、檢查學(xué)生的初讀情況。（指名學(xué)生拼讀生字詞，指名學(xué)生朗讀自然段，分小組朗讀課文。）

5、檢查學(xué)生的自學(xué)所得。（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，通過(guò)剛才的自學(xué)，你知道了些什么？）

三、熟練朗讀，大膽質(zhì)疑。

1、同學(xué)們，在剛才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，你還有哪些想知道而又不知道的問(wèn)題呢？（學(xué)生提出自己的問(wèn)題，教師把與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的問(wèn)題板書在黑板上，不重要的或簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)堂給予解答。）如：

（1）、賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（2）、當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí)，行人是怎樣做的？賈島又是怎樣做的？他為什么要這樣做？

（3）、韓愈為什么說(shuō)用“敲”字更好些？（4）“推敲”一詞的含義是什么？

??

2、學(xué)生帶著以上所提問(wèn)題，自由朗讀課文。

3、學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流、討論，解答問(wèn)題。

四、品賞誦讀，互動(dòng)解疑。

1、指名小組代表解答以上問(wèn)題，如：

第一小組代表回答：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（讓學(xué)生找出文中相關(guān)的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，如：“是用‘推’好，還是用‘敲’好。一邊??一邊??比比劃劃”。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從中感悟賈島的動(dòng)作和神態(tài)，體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。）

第二小組代表回答：當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí)，行人是怎樣做的？賈島又是怎樣做的？他為什么要這樣做？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從中感悟賈島的動(dòng)作和神態(tài)，體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的精神。）

第三小組代表回答：韓愈為什么說(shuō)用“敲”字更好些？（方法同上）第四小組代表回答：“推敲”一詞的含義是什么？（方法同上）

??

2、在解答問(wèn)題中，對(duì)相關(guān)的生字詞進(jìn)行理解。

3、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？

五、拓展范讀，啟思?xì)w疑。

1、教師有感情地范讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

六、課堂練習(xí)（課后練習(xí)第四題）。

下面句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能換成括號(hào)里的詞語(yǔ)嗎？為什么？

1、一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪（訪問(wèn)）一個(gè)叫李凝的朋友?！霸L問(wèn)”是有目的地去探望人并跟他談話。

“拜訪”也是訪問(wèn)，但對(duì)被訪者包含了敬意，是禮節(jié)性的訪問(wèn)。文中用“拜訪”說(shuō)明賈島對(duì)朋友充滿敬意，并非一般性的“訪問(wèn)”。

2、半路上，他想起昨夜即興（即時(shí)）寫成的那首小詩(shī)?? “即時(shí)”是立即的意思。

“即興”是指對(duì)眼前情景有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。文

中用“即興”是說(shuō)賈島的《題李凝幽居》一詩(shī)是即景生情，有感而發(fā)的。

3、再說(shuō)，用“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o（安靜），讀起來(lái)也響亮些?！鞍察o”指沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩。

“寧?kù)o”指環(huán)境、心境很安靜，表示靜的程度較深。文中用“寧?kù)o”準(zhǔn)確地描寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。

七、課外延伸。

1、同學(xué)們，在我國(guó)古代詩(shī)人中，有關(guān)“推敲”的故事也很多。如：

王安石“煉字”

北宋時(shí)，王安石任宰相，決心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的堅(jiān)決反對(duì)，不久就被罷了官，回到江寧。第二年，皇帝又起用他，召他進(jìn)京。一天，船停泊在瓜洲。王安石站在船頭，極目遠(yuǎn)眺，但見青山隱隱，江水滔滔，春風(fēng)綠野。他觸景生情，不禁又想起了自己的變法運(yùn)動(dòng)，他相信自己一定能成功，但朝廷內(nèi)部斗爭(zhēng)尖銳，又使他覺(jué)得前途迷惘，不由觸動(dòng)了自己留戀家鄉(xiāng)的浩蕩情思。他走進(jìn)船倉(cāng)，拿出紙筆，略一思索，寫下了一首名為《泊船瓜洲》的詩(shī)：

《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又到江南岸，明月何時(shí)照我還？

寫完后，王安石覺(jué)得“春風(fēng)又到江南岸”一句最好，因?yàn)榇猴L(fēng)比喻著變法運(yùn)動(dòng)，可是，又覺(jué)得“到”字不夠生動(dòng)、有力。想了一會(huì)，就提筆把“到”字圈去，改為“過(guò)”字。后來(lái)細(xì)想一下，又覺(jué)得“過(guò)”字不妥，于是改為“入”字、“滿”字。這樣改了十多次，王安石仍未找到自己最滿意的字。第二天一早，王安石又來(lái)到船頭上，忽然看到岸邊一片草地，是那么的青翠碧綠！他精神一爽，這個(gè)“綠”字，不正是我要找的那個(gè)字嗎？一個(gè)“綠”字把整個(gè)江南生機(jī)勃勃、春意盎然的動(dòng)人景象表達(dá)出來(lái)了。想到這里，王安石好不高興，連忙奔進(jìn)船艙，另外取出一張紙，把原詩(shī)中“春風(fēng)又到江南岸”一句，改為“春風(fēng)又綠江南岸”。就這樣，“春風(fēng)又綠江南岸”成了千古名句。

八、布置作業(yè)。

1、背誦《題李凝幽居》

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

2、回家以后給自己的爸爸媽媽或弟弟妹妹講講《推敲》這個(gè)故事。

板書：

掌聲

夜深訪友

一字斟酌

沖撞儀仗

韓愈表態(tài)

留詩(shī)相贈(zèng)

反復(fù)推敲

請(qǐng)求寬恕

賈島贊同

第四篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、前幾天我們學(xué)過(guò)唐朝詩(shī)人賈島的一首什么詩(shī)？誰(shuí)來(lái)背誦一下？（指名背誦《尋隱者不遇》）

2、賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被譽(yù)為“苦吟詩(shī)人”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于賈島的一個(gè)故事——（齊讀課題《推敲》）。

二、初讀感知

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確、讀流利。

2、教師巡視指導(dǎo)。

3、指名（8位同學(xué)）分自然段朗讀課文，注意訂正字音，并指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓。

4、理清課文脈絡(luò)。

全文共8個(gè)自然段，可分為三段。第一段（第一自然段）：寫賈島早年因家貧當(dāng)了和尚。第二段（第二至第七自然段）：寫賈島和韓愈一起推敲詩(shī)句。第三段（第八自然段）：講“推敲”的引申義。

三、學(xué)習(xí)生字

四、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀讀下列詞語(yǔ)。

即興

妥帖

恰當(dāng)

吟哦

簇?fù)?/p>

避讓 沖撞

斟酌

寬恕

莽撞

寧?kù)o

襯托 家境貧寒

夜深人靜

月光皎潔 比比劃劃

猶豫不決

很有興致

2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容及分段情況。

二、精讀感悟

1、細(xì)讀第2自然段。

（1）出示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意。

寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

（2）這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“~~~”畫出來(lái)）

這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

指導(dǎo)朗讀這句話。

（3）讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來(lái)的？

賈島和李凝是好朋友。從“拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩(shī)留了下來(lái)，這些地方可以看出他們的友情非常深厚。

（4）練讀這一自然段。

（5）小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。

2、細(xì)讀第3自然段。

（1）出示圖畫。

圖上畫了誰(shuí)，正在干什么？（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正正做著“推”的動(dòng)作，看上去很可笑）

指名動(dòng)作表演

（2）指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？

讀后討論。

（3）出示句子。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

①指名讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊......一邊......、不知不覺(jué)“，就把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真專注的樣子形象地寫出來(lái)了）

②指導(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來(lái)）

（4）自由練讀這一自然段，加上動(dòng)作。

（5）小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字。這是故事的發(fā)展。

3、細(xì)讀第4-6自然段。

（1）分組學(xué)習(xí)，提出要求。

①自由讀，邊讀邊想：當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí)，行人怎么樣，賈島又是怎么樣？他為什么要這樣？

②讀后討論、練習(xí)表演。

（2）全班交流。

韓愈“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不覺(jué)闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。

（3）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。

韓愈的話用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。

自由練讀，分角色朗讀。表演

4、細(xì)讀第7自然段。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)韓愈對(duì)賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。

（2）仔細(xì)讀一讀韓愈的話，理解其意。

韓愈為什么說(shuō)用“敲”字更好些？（“敲”是有禮貌的行為，讀起來(lái)聲音響亮，更能襯托出月夜的寧?kù)o）

（3）賈島聽了，有什么反應(yīng)？（連連點(diǎn)頭）

（4）練習(xí)朗讀、表演。

（5）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

5、同學(xué)們，讀完了這個(gè)故事，你明白“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？

（齊讀第八自然段）

三、當(dāng)堂練習(xí)

下面句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能換成括號(hào)里的詞語(yǔ)嗎？為什么？

1、一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪（訪問(wèn)）一個(gè)叫李凝的朋友。．．“訪問(wèn)”是有目的地去探望人并跟他談話?！鞍菰L”也是訪問(wèn)，但對(duì)被訪者包含了敬意，是禮節(jié)性的訪問(wèn)。文中用“拜訪”說(shuō)明賈島對(duì)朋友充滿敬意，并非一般性的“訪問(wèn)”。

2、半路上，他想起昨夜即興（即時(shí)）寫成的那首小詩(shī)?? ．．“即時(shí)”是立即的意思?！凹磁d”是指對(duì)眼前情景有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。文中用“即興”是說(shuō)賈島的《題李凝幽居》一詩(shī)是即景生情，有感而發(fā)的。

3、再說(shuō)，用“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o（安靜），讀起來(lái)也響亮些。．．“安靜”指沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩?！皩?kù)o”指環(huán)境、心境很安靜，表示靜的程度較深。文中用“寧?kù)o”準(zhǔn)確地描寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。

四、總結(jié)全文

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的收獲。

（學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神）

五、拓展閱讀

王安石“煉字”

王安石是唐宋八大家之一。北宋時(shí)，王安石任宰相，決心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的堅(jiān)決反對(duì)，不久就被罷了官，回到江寧。第二年，皇帝又起用他，召他進(jìn)京。

一天，船停泊在瓜洲。王安石站在船頭，極目遠(yuǎn)眺（tiào），但見青山隱隱，江水滔滔，春風(fēng)綠野。他觸景生情，不禁又想起了自己的變法運(yùn)動(dòng)，他相信自己一定能成功，但朝廷內(nèi)部斗爭(zhēng)尖銳，又使他覺(jué)得前途迷惘（wǎng），不由觸動(dòng)了自己留戀家鄉(xiāng)的浩蕩情思。他走進(jìn)船倉(cāng)，拿出紙筆，略一思索，寫下了一首名為《泊船瓜洲》的詩(shī)：

京口瓜洲一水間（jiàn），鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又到江南岸，明月何時(shí)照我還？

寫完后，王安石覺(jué)得“春風(fēng)又到江南岸”一句最好，因?yàn)榇猴L(fēng)比喻著變法運(yùn)動(dòng)，可是，又覺(jué)得“到”字不夠生動(dòng)、有力。想了一會(huì)，就提筆把“到”字圈去，改為“過(guò)”字。后來(lái)細(xì)想一下，又覺(jué)得“過(guò)”字不妥，于是改為“入”字、“滿”字。這樣改了十多次，王安石仍未找到自己最滿意的字。

第二天一早，王安石又來(lái)到船頭上，忽然看到岸邊一片草地，是那么的青翠碧綠！他精神一爽，這個(gè)“綠”字，不正是我要找的那個(gè)字嗎？一個(gè)“綠”字把整個(gè)江南生機(jī)勃勃、春意盎然的動(dòng)人景象表達(dá)出來(lái)了。想到這里，王安石好不高興，連忙奔進(jìn)船艙，另外取出一張紙，把原詩(shī)中“春風(fēng)又到江南岸”一句，改為“春風(fēng)又綠江南岸”。

就這樣，“春風(fēng)又綠江南岸”成了千古名句。

六、布置作業(yè)

1、背誦《題李凝幽居》。

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

2、課下繼續(xù)搜集有關(guān)“煉字”的故事。

第五篇：冀教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)推敲教學(xué)設(shè)計(jì)

《推敲》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一.板書課題，引出故事

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》，推和敲兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？

2、他們藏著兩只手，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 做“推”、“敲”的動(dòng)作。

3、師：“推”、“敲”連在一起是什么意思？誰(shuí)能用文中的一句話告訴我？ 生：作文或?qū)懺?shī)時(shí)斟酌文字叫推敲。

師：兩個(gè)表示動(dòng)作的詞，怎么連在一起就變成作文或?qū)懺?shī)時(shí)斟酌文字的意思了呢？讓我們走進(jìn)《推敲》，尋找答案。

4、齊讀課題

二、快速瀏覽，讀懂的舉手。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們各自把課文讀一遍，邊讀邊思考：課文主要寫的是一件什么事？

2、師生互動(dòng)，交流、反饋 生：課文中提到賈島、韓愈 生：生談對(duì)賈島、韓愈的了解

師出示賈島圖片、資料，韓愈圖片、資料 生：各抒己見

師：他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。生：口述故事

同學(xué)們，我們讀懂了主要人物，讀懂了這個(gè)推敲這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，這些還不夠？我們也要用推敲的方式讀懂理解課文，并且我們也學(xué)會(huì)推敲一些詞句。

三、直擊“推敲”場(chǎng)景，感受賈島“投入”

1、師：課文中哪段直接寫了賈島推敲？

2、請(qǐng)大家輕聲讀課文第三自然段，想象當(dāng)時(shí)的情景。

3、師：你能想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎？誰(shuí)到前面來(lái)當(dāng)一回賈島？ 這就是長(zhǎng)安大街，這沒(méi)有毛驢，你就以步代驢。生：一人上臺(tái)表演（掛上佛珠，吟誦、做“推”、“敲”動(dòng)作）師：打斷表演同學(xué)，就推敲幾下夠嗎？ 誰(shuí)能給他一點(diǎn)建議

師：看著他那么投入的樣子，我們能用什么詞來(lái)形容呢？ 生：聚精會(huì)神 全神貫注 一心一意

師：此時(shí)的賈島是什么也聽不見、什么也看不見，完全沉浸其間，只有那句詩(shī)，只有那兩個(gè)字----“推”、“敲”。

我們用掌聲感謝某某同學(xué)的精彩表演。

4、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文第三自然段。

四、體會(huì)“推敲”意境，學(xué)會(huì)“推敲”

1、導(dǎo)讀課文第四自然段，出示課文內(nèi)容。

2、師：比比劃劃

3、推敲“闖”字用的是否恰當(dāng)。師：一般什么情況下用“闖”？ 生：猛沖進(jìn)去

師：為什么不用“走”？ 生：表示不禮貌。師：這已經(jīng)不是賈島第一次闖儀仗隊(duì)了。（介紹賈島闖儀仗隊(duì)的另一個(gè)故事）

師：是賈島膽大嗎？

生：是他太投入太認(rèn)真。

師總結(jié)：闖字是恰當(dāng)?shù)模瑒e有一番韻味，索性的是韓愈的儀仗隊(duì)。

五、再現(xiàn)賈島創(chuàng)作詩(shī)歌的意境，教師講述故事。

1、請(qǐng)大家輕聲讀讀賈島和韓愈的對(duì)話，再讀讀課文第二自然段，聯(lián)系上下文想一想，如果你是賈島，你會(huì)怎么說(shuō)？

2、師、生角色表演。

3、出示投影，引導(dǎo)學(xué)生就使用“推”好還是“敲”好發(fā)表自己的看法。

4、指導(dǎo)交流

師：你覺(jué)得是用“推”好還是“敲”好？ 生：敲好，因?yàn)??（用文中語(yǔ)句）師：為什么“敲”能顯示出夜晚的寧?kù)o？ 生：各抒己見

5、師：韓愈是怎么說(shuō)的？ 生：暢談

5、指導(dǎo)角色朗讀（男生韓愈，女生賈島）

六、補(bǔ)充詩(shī)句，嘗試推敲

1，出示詩(shī)句，讓學(xué)生感受詩(shī)人的推敲。

（春風(fēng)又綠江南岸；春色滿園關(guān)不??；拂堤楊柳醉春煙）生、評(píng)價(jià)用字的精當(dāng)。2，引導(dǎo)學(xué)生推敲： 輕風(fēng)（）細(xì)柳，生：撫、獻(xiàn) 生：翠、映 生：碎、襯 ??

七、作業(yè)

1、給父母親朋講推敲的故事

2、用推敲的方式修改習(xí)作。