第一篇：初中英語課堂教學(xué)設(shè)計的探索和實踐 ?

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn 初中英語課堂教學(xué)設(shè)計的探索和實踐 

作者：丁亞

來源：《教師·中》2013年第12期

（江蘇省張家港市常青藤實驗中學(xué)，江蘇蘇州 215600）

摘 要： 課堂教學(xué)是初中英語教學(xué)的主要形式，教學(xué)設(shè)計又是課堂教學(xué)的重要組成部分。作為教師，必須抓住課堂，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，巧設(shè)課堂活動，注重教學(xué)的實效性；凝練教學(xué)語言，有效提問，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。筆者結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勗谡n堂教學(xué)設(shè)計方面的一些探索和實踐，以求與同行商榷。

關(guān)鍵詞： 重難點突出；整體；挖掘教材；情境；形式多樣

一、目前英語課堂教學(xué)中存在的問題

盡管新課改要求教師建構(gòu)以活動為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式，然而，在當(dāng)前英語教學(xué)實際中，課堂活動并沒有得到科學(xué)、有效的利用。筆者通過觀察和實踐，總結(jié)課堂教學(xué)中存在的問題有以下幾個方面：①教學(xué)方法單

一、教學(xué)節(jié)奏松散；②課堂教學(xué)活動為活動而活動，偏離教學(xué)目標(biāo)；③課堂教學(xué)活動注重趣味性，忽視有效性。如果在設(shè)計課堂活動時只注重活動的趣味性，使活動流于形式，看似熱鬧的一堂課的效果會為零。

二、精心設(shè)計初中英語課堂教學(xué)的意義

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用合理的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)的有效性。每個學(xué)生都應(yīng)基于自己在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式來習(xí)得語言知識。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力確定為英語課程的總體目標(biāo)。準(zhǔn)確領(lǐng)會新課程教學(xué)理念，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高英語教學(xué)水平，是英語課堂教學(xué)的基本任務(wù)。作為初中英語教師，必須高度重視設(shè)計英語課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

三、英語課堂教學(xué)設(shè)計的探索和實踐

活動為內(nèi)容服務(wù)，突出內(nèi)容重難點，與內(nèi)容構(gòu)成一個有機整體

英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計要為課堂內(nèi)容服務(wù)，突出重難點，主線貫穿始終。一堂好課，就如同一個精彩的故事，有開端、高潮和精彩的結(jié)尾。一堂課是否成功，首要條件就是是否中心突出，重點明確，各個環(huán)節(jié)構(gòu)成一個整體，每一個活動的設(shè)計都離不開這堂課的主題，為內(nèi)容服務(wù)。在一次課堂觀摩活動中，上課教師將所上內(nèi)容（被動語態(tài)）用一年十二個月份作為一個整體串聯(lián)起來，如，三月份的植樹節(jié)，通過植樹的過程呈現(xiàn)了一般現(xiàn)在時態(tài)的被動語態(tài)：①A

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn spade is needed.②A hole is dug.③A tree is put into the hole.④ The hole is covered.⑤The tree is tied to a stick.⑥The tree is watered.設(shè)計的內(nèi)容符合生活實際，為語言功能提供了充足的實例，活化了所教知識，學(xué)生也樂于參與。

又如，六月份的兒童節(jié)，通過一個有趣的漫畫故事呈現(xiàn)了一般過去時態(tài)的被動語態(tài)：①A small fish was caught byTom and his father.②The small fish was taken home.③The small fish was put on the table.④The small fish was taken back into the river.⑤The small fish was eaten by a big fish.通過形象生動的圖片和文字，幽默的故事內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，樂于感知、體驗、實踐并運用語言；活動的設(shè)計很好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生訓(xùn)練的就是本堂課的重點，主題是談?wù)摴?jié)日，又將所學(xué)內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起；順著這條主線，學(xué)生自然而然會想到很多別的節(jié)日，教師順?biāo)浦郏榻B五一節(jié)的時候，通過“I think comfortable shoes should be taken if we go travelling on May Day holiday.What else should/can/may be taken？”這個話題的設(shè)計引入了含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)，學(xué)生根據(jù)實際生活經(jīng)驗，熱烈討論，大膽表達；又通過“If we want to have a Christmas party this year，what will be done？”情境的設(shè)計，進入了一般將來時態(tài)的被動語態(tài)的學(xué)習(xí)，這一主線的設(shè)計將本堂課中零碎的知識點連成一個整體，設(shè)計巧妙，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲，激活了學(xué)生的發(fā)散性思維，而且設(shè)計的話題學(xué)生熟悉，貼近生活實際，學(xué)生有話可說，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

People used to live in small houses.* People are used to living in tall buildings.People used to go out by bike or on foot.* People are used to going out by bus or by car.There used to be much pollution.* People are used to the clean environment.The factories used to dump their waste into the river.* People are used to meeting in the park to play card and chess.She lived in a big flat.* She lives in a small flat.She ate chicken a lot.*

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn She eats beef.She was afraid of swimming.* She swims in Changjiang River.She went out with her friends at weekends.* She works at weekends.She liked Chinese food.* Westernfood.2 充分挖掘教材可利用的元素，創(chuàng)設(shè)情境，因勢利導(dǎo)

筆者在教學(xué)中積極思考，努力實踐，在8B第五單元語法課的教學(xué)中，充分利用、挖掘教材，將知識點“used to do ”“be used to doing”融入前幾個單元學(xué)過的話題travelling的討論學(xué)習(xí)中，既復(fù)習(xí)了舊知，又達到學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的目的，新舊知識融會貫通。

在此情境的呈現(xiàn)中提煉出操練的句子結(jié)構(gòu)：used to do /be used to doing.該情境的設(shè)計能讓學(xué)生充分理解“used to”在什么情況下使用，話題又是學(xué)生學(xué)過的，將新知識融入已學(xué)舊知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會更容易掌握；學(xué)生在感知、體驗了兩個知識點的用法后，設(shè)計了以下情境及時鞏固所學(xué)，為體現(xiàn)趣味性，結(jié)合實際情況，精心設(shè)計了每一句話，學(xué)生用“used to do”，“be used to doing”進行描述，然后猜測“Can you guess who she is？”學(xué)生可以猜測身邊的同學(xué)、自己的老師，以活躍課堂氣氛。

這樣的設(shè)計突破了常規(guī)的從本單元主題導(dǎo)入新知識學(xué)習(xí)的方法，給人煥然一新的感覺，在學(xué)生學(xué)過的情境中操練知識點，扎實、有效，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生積極參與課堂活動，自 信地表達，從活動中體驗了成功的喜悅。

遵循“學(xué)得”規(guī)律，體現(xiàn)設(shè)計梯度，形式多樣，關(guān)注全體學(xué)生

學(xué)生“學(xué)得”的過程包括感知、理解和運用等環(huán)節(jié)，是個循序漸進的學(xué)習(xí)過程，因此，在教學(xué)設(shè)計的時候也要遵循這一規(guī)律，體現(xiàn)設(shè)計的層次和梯〖JP+2〗度。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)目 標(biāo)和設(shè)計要面向全體學(xué)生，讓絕大部分學(xué)生能夠達到。在教學(xué)設(shè)計中要有學(xué)生個體活動、小組活動、全體活動，讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂活動中來。在學(xué)習(xí)“so…that”“such…that”的用法時，利用教材所學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入：Hong Kong is so modern/such a modern city that everyone wants to go there.Hong Kong Disney land is so interesting/such an inter〖LL〗esting theme park that it is a good place for children to visit.Disney characters are sonice and cute/such nice and cute charactersthat people cant stop taking photos with them.The roller coaster moves at such high speed that people often scream and laugh through the whole ride.There are so

龍源期刊網(wǎng) http://004km.cn many presents that we can buy as many as we like.學(xué)生在這一過程中充分感知、理解知識，由于所設(shè)計的內(nèi)容是從書本出發(fā)，貼近學(xué)生所學(xué)，難度低，學(xué)生能夠大膽表達。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生運用所學(xué)知識看圖造句，鞏固知識，教師給出圖片以及這些關(guān)鍵句型：The girls run so fast that…；

It is such a fine day that…；

The child is so lovely that…；

They are such beautiful flowers that…，學(xué)生利用圖片根據(jù)自己的理解，運用句型，展開想象，發(fā)散思維。

又如，在這一堂課的最后鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完整節(jié)課所有內(nèi)容后，要對知識進行鞏固總結(jié)，這部分在一節(jié)課中起到了畫龍點睛的效果。于是筆者繼續(xù)利用教材中曾學(xué)過的a game引入，這個游戲中的兩位主要人物 a princess和a witch，分別由班里女生和男生扮演，以男女生競賽的方式進行，以這兩種角色為鋪墊，學(xué)生更加感興趣，積極性更高，氣氛活躍，枯燥的總結(jié)變成了學(xué)生們感興趣的游戲。

四、總結(jié)

新穎、趣味的教學(xué)設(shè)計能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的發(fā)展。教師要精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)、每一個活動，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，切實提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生語言綜合運用能力。只要不斷地探索、嘗試、實踐新方法，不斷地反思教學(xué)，靈活運用教學(xué)方法，并且大膽創(chuàng)新，巧設(shè)教學(xué)活動，我們的英語教學(xué)一定會取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.[2]潘秀敏.初中英語課堂教學(xué)有效性的探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（7）.

第二篇：初中英語課堂教學(xué)設(shè)計與實踐

文章題目：初中英語課堂教學(xué)設(shè)計與實踐 姓名： 嚴(yán)娟

工作單位：漢川市楊林溝中學(xué)

通訊地址：漢川市楊林溝中學(xué)

郵編：431623

聯(lián)系電話：***

電子郵箱：1260617221@qq.com

教齡：11

初中英語課堂教學(xué)設(shè)計與實踐

【內(nèi)容摘要】

課堂教學(xué)要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍。強調(diào)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)試教學(xué)活動的中心。因此要體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。如果我們每次走進課堂都能設(shè)計一些生動有趣的活動，一定能提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)達到最佳效果。

【關(guān)鍵詞】 英語

課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)形式單調(diào)，模式較為固定。都是以教師講解為主，課堂氣氛較沉悶，教學(xué)手段主要還是粉筆加黑板的形式。采用這種教學(xué)手段，教師無法將教學(xué)內(nèi)容形象，生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前。英語教學(xué)之所以速度慢，收效低，其主要原因之一就是缺少必要的語言環(huán)境，從而使學(xué)生厭煩了枯燥的單詞背誦、語法理解，使好多學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)英語中越來越?jīng)]有了興趣和信心。因此，我們教學(xué)英語

時就得想方設(shè)法做好每堂課的教學(xué)設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，使教學(xué)活動變成生動、直觀、興奮的過程，才能有利于改變單調(diào)的教學(xué)格局，達到良好的教學(xué)目的。如果我們每次走進課堂之前，都精心設(shè)計一些生動有趣的活動，并對活動內(nèi)容，方式和步驟做到心中有數(shù)，我們的課堂一定會充滿活力，教與學(xué)一定會取得更好的效果。

一、導(dǎo)入的設(shè)計

“萬事開頭難”，怎樣開頭才能引起學(xué)生的注意，才能使學(xué)生自然的進入到新課的學(xué)習(xí)之中，這對教師是一個考驗。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入，包括把學(xué)生的注意力集中到授課的內(nèi)容上，復(fù)習(xí)舊課以導(dǎo)入新課，以及傳授新知識各個步驟的過渡。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著重要的作用，導(dǎo)入恰當(dāng)與否直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，導(dǎo)入是一個不容忽視的環(huán)節(jié)，而且導(dǎo)入的設(shè)計要營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，由此平穩(wěn)的向新內(nèi)容過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感。

1、歌曲導(dǎo)入法

歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲和英語教學(xué)密切地結(jié)合起來，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。優(yōu)美的音樂不僅能陶冶人的情操，更能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧寬松的課堂氣氛。以七年級上學(xué)期Unit9 《Do you want to go to a movie?》為例，我們可以這樣來進行導(dǎo)入：首先播放電影《少林寺》的主題曲，引導(dǎo)學(xué)生哼唱，從而引出本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，進而加深對電影、明星、影片分類、人物介紹、表達個人喜惡等知識的了解。

2、圖片導(dǎo)入法

這也是許多老師經(jīng)常使用的一種方式，它使教學(xué)達到具體、形象和生動的效果，透過視覺的沖擊力，吸引了學(xué)生的注意力和激發(fā)了學(xué)生的興趣。以《新目標(biāo)英語》七年級Unit10 《Can you play the guitar?》為例，我挑選了一些體育和娛樂明星的圖片，像姚明、科比、周杰倫、周星馳等等，然后討論他們的特長，借助明星的形象和特長呈現(xiàn)出主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即用Can表達能力和詢問能力以及相應(yīng)的回答，以輕松的形式來學(xué)習(xí)語言點，活躍了課堂氣氛。

二、語法教學(xué)的設(shè)計

一提起語法教學(xué)，人們立刻就會想到枯燥，單調(diào)。大多數(shù)老師都會先講語法規(guī)則，然后舉例說明，再讓學(xué)生熟讀并背誦，而后

輔以大量習(xí)題進行練習(xí)，最終達到教學(xué)目的。

《新課標(biāo)》提出任務(wù)型教學(xué)模式，淡化語法，加強口語訓(xùn)練。因此在語法課堂教學(xué)中，老

師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實自然、自然的情境，通過日常對話，談?wù)搶W(xué)生感興趣的話題，這樣有助于

學(xué)生理解，也會給他們留下深刻的印象。讓學(xué)生結(jié)合語言結(jié)構(gòu)進行交際，能促進學(xué)生靈

活運用語法規(guī)則而不易遺忘。

1、注意挖掘語法的趣味性

新課標(biāo)強調(diào)要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，因此在教學(xué)語法時要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、不同的教學(xué)目的及教學(xué)條件，重

視學(xué)生的全面參與，形式要多樣化，以激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師可根據(jù)所教語法項目，結(jié)合相應(yīng)的交際功能和話題，采

用不同的口語活動。例如，在教一般過去時這一時態(tài)時，我設(shè)計了談?wù)撝苣┗顒雍图倨?/p>

活動的語境，讓學(xué)生進行角色扮演、討論、調(diào)查等口語活動，學(xué)生樂于參與，勇于用英

語表達心中所想，通過互相的交流討論，學(xué)生自然而然地掌握了這一時態(tài)。，2、在實際運用中學(xué)語法 語法教學(xué)要與課標(biāo)同步，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，在情境中練習(xí)使用語法知識。教師不能用大量現(xiàn)成的句子來代替學(xué)生思考，語法教學(xué)一定要強調(diào)運用和實踐。如教直接引語變間接引語時，我創(chuàng)設(shè)了周末活動計劃的交際情景，在對話中可把以前學(xué)過的知識點溫故知新，巧設(shè)問題，與學(xué)生進行對話，來導(dǎo)入語法知識。

三、情景的設(shè)計

1、運用直觀教具。在教授單詞時，最好多用圖片、模型、實物等，以形象、直觀的方式，讓學(xué)生在直接感觸中記憶單詞。一個蘋果，一瓶汽水都會讓學(xué)生從渴望知道它們的名字，到記住它們的讀音和拼寫，由此可見，我們在條件允許的情況下，能帶實物進行單詞教學(xué)，既增加了課堂的真實語言氛圍感，也能使學(xué)生從一陳不變的課堂環(huán)境中感到一絲新鮮味，從而刺激他們引起腦神經(jīng)興奮，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的積極性，從更大程度上提高課堂的學(xué)習(xí)效率。還比如，在教學(xué)國家名時，我們可以出示相應(yīng)的小國旗，讓學(xué)生看國旗說國名，這樣他們不但在課堂上學(xué)會了國名，同時還能記住這些國家的國旗，形式上好象增多了要記的內(nèi)容，但這種方式更能使學(xué)生以愉悅的情感投入到學(xué)習(xí)中來，還能達到預(yù)想不到的效果。

2、運用生動的多媒體。

比如，在課件中設(shè)計問路的內(nèi)容時，教師讓學(xué)生以圖中人物的身份去找前面某個指定位置，先讓學(xué)生依次在課堂上向不同位置的路人詢問所去地方，口頭描述所走路線，老師用鼠標(biāo)點擊圖中的人物，按照學(xué)生描述的路線向前移動圖中人物的位置，在這個訓(xùn)練過程中，隨著學(xué)生問路次數(shù)的增多，象Excuse me, how can I get to the park? Excuse me, which is the way to the bank? 這樣常用問路的詞句在不知不覺中熟練起來，并且使學(xué)生不會感到枯燥，有身臨其境的感覺。

3、創(chuàng)設(shè)真實情景。如shopping（購物）的交際用語是初中英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容。教學(xué)時用實物，如水果、衣物、學(xué)習(xí)用品等做道具，給學(xué)生在課堂中設(shè)置真實的場景，也會達到良好的教學(xué)目的。如在一次觀摩課上，老師設(shè)計了一個在超市購物的場景：兩名學(xué)生每人穿一

件超市工作人員的服裝，讓另一個學(xué)生提著

購物籃，依次在擺放實物的柜臺（學(xué)生課桌）

上去買東西。在活動中，同學(xué)們熱情很高，爭著去參加，下面一部分對所用語句不太熟

練的同學(xué)，一邊在觀看，一邊忙著在請教同

桌還沒記住的句子，這樣的活動，是學(xué)生們

很感興趣的，每個學(xué)生都愿意積極參加，主

動交流，使教學(xué)取得了良好的效果。課后，大家都對這堂課給了很高的評價，并提倡積

極向這位老師學(xué)習(xí)，多上這樣有質(zhì)量的課。

四、游戲的設(shè)計

在英語課上，由于要記的內(nèi)容較多，長

時間的機械訓(xùn)練，學(xué)生會感到枯燥，腦神經(jīng)

容易處于疲勞狀態(tài)。但是，如果我們能把游

戲運用到英語教學(xué)中來，以游戲的娛樂性來

集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，也

是一個既有趣又有效的方法。下面列舉幾種

游戲

1、“單詞接龍”游戲

游戲規(guī)則：教師說出一個單詞，如teacher，從第一組一個學(xué)生開始接任何一個以r開頭的單詞，如ride,下面的學(xué)生接著再說出一個

以e開頭的，在整個游戲中，不能重復(fù)說過的單詞。這樣的活動，能使每個學(xué)生全身心

處在積極的活動狀態(tài)中，以飽滿的熱情參與

活動，努力回憶所學(xué)過的單詞，即完成了課

堂活動，也復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，從而達到有效的教學(xué)目的。

2、用形象的動作提示單詞

一些單詞可以通過形體表現(xiàn)出來，初中英語課本中有不少，比如：run ,jump ,dance，sing, swim, skate, sleep, open, close , smile ,sit ,drink等，在教學(xué)這些單詞時，可以借助必要可行的形體動作，讓學(xué)生邊模仿動

作邊說單詞，讓他們嘴說身動，在輕松的氛圍中記住所學(xué)詞匯。也可以用活動的方式，讓老師說出一個單詞，學(xué)生模仿做動作，或

是一個學(xué)生做個動作，讓其它學(xué)生說出相應(yīng)的單詞或短語。通過這樣的形象記憶，學(xué)生對單詞的印象會更深刻，記得會更牢，還不

用再專門化時間和精力去記單詞的漢語意思，這難道不是一箭雙雕，一石二鳥的好辦法嗎？

四、任務(wù)的設(shè)計

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，也就是通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。教師從學(xué)生“學(xué)”的角度，設(shè)計出各種教學(xué)活動。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)具有語言，情景的真實性及創(chuàng)新性。如教學(xué)《Go for it!》七年級上unit 5后，我設(shè)計了這樣的任務(wù)：把晚上七點鐘時，你家人所做的活動用現(xiàn)在進行時記錄下來。這樣，學(xué)生通過完成任務(wù)進一步鞏固了所學(xué)知識點。同時《Go for it!》教材也為我們提供了許多形式多樣可操作性強的”project”,我們應(yīng)該充分地利用這些教學(xué)資源以促進學(xué)生的綜合運用能力。

五、競賽的設(shè)計

初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加強烈。將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中，則是一種行之有效的好方法。比如，我們把班上學(xué)生分成幾個小組，每組圍坐在一起，由老師給同學(xué)們出示準(zhǔn)備好的搶答題，每道題給10秒鐘看題討論，等老師說開始搶答后，學(xué)生再迅速舉手，舉手快的學(xué)生在經(jīng)過允許，搶答成功后，給他們組加上一面小紅旗，給搶答不成功學(xué)生所在小組扣去一面小紅旗，最后，以獲得紅旗的最多少來給各小組排名次。這樣的競賽簡單易搞，并且學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，在活動中，他們的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動起來了，課堂氣氛也活躍了，同時，還能在活動中培養(yǎng)學(xué)生強烈的上進心和集體感，讓學(xué)生以自身的經(jīng)歷體驗“集體光榮我光榮，我為集體爭光榮”的集體主義觀念，從而形成班級的凝聚力和向上力。也發(fā)展了他們與人交往的合作能力。

六、評價的設(shè)

1、從多方面對學(xué)生進行評價。我們在課堂上對學(xué)生的評價不能單純地針對他們所做出的回答正確與否，而要從他們積極舉手、認(rèn)真思考、清晰表達、思維獨特等方面進行全面的分析和評價，側(cè)重于以鼓勵為主線的課堂評價，能使他們在課堂活動中不斷得到肯定和鼓勵，從而增強了發(fā)言的信心，激發(fā)了爭取勝利的欲望。

2、要處理好評價內(nèi)容的模糊度和精確之間的關(guān)系。

評價的內(nèi)容不能是籠統(tǒng)的甚至是不可捉摸的，要對評價內(nèi)容進行分解，提出評價的

具體指標(biāo)，以增強評價的可操作、有效和一致。例如，對學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價，可以分解為上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，及時糾正錯誤等。這樣的評價能使學(xué)生自己心中有底，因為不符合實事的評價，那怕是對他的表揚，也會讓他覺得空洞。而有時候，如果不能概括出評價內(nèi)容的主要指標(biāo)，寧可模糊一些，也不要將其固定化，以避免最終評價的片面。如說一位學(xué)生“熱愛祖國”，“熱愛人民”就過于籠統(tǒng)、抽象。如果一個學(xué)生在熱愛祖國方面被評為“中”或“差”，其具體含義又是什么?如果一個學(xué)生得到“優(yōu)”，這個月變?yōu)椤傲肌?，其評判的依據(jù)又是什么?

3、讓評價發(fā)揮激勵功能和促進作用。在教學(xué)設(shè)計中，多一點表揚和鼓勵學(xué)生的預(yù)想（對學(xué)生所給的正面評價）。我們很多老師都對工作很認(rèn)真，只要學(xué)生一出現(xiàn)口誤就馬上幫他們改正錯誤，其目的自然是為了讓學(xué)生及時改正錯誤，以保證他們正確地掌握知識，但這種方法常常會使本來心中沒底的學(xué)生覺得又失敗了，對下一次的參與產(chǎn)生了憂慮和恐懼；其實有時你要是換成另一種方式，先不急于改正錯誤，針對他們已說對的部分，給以正面的鼓勵和表揚，讓他們在大家面前有成就感，沒失面子，然后再用正確的說法重復(fù)一遍，這樣，學(xué)生同樣會明白，心理上更容易接受，不至于使他們在下次參與時產(chǎn)生膽怯心理，并且也很感激你的糾錯方式，對你會由感激轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?，親其師，信其道的事實就會在你的課堂出現(xiàn)。

七、作業(yè)的設(shè)計

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補充，作業(yè)是

教學(xué)中不可缺少的輔助形式，是整個英語教

學(xué)過程的有機組成部分，是學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，是深化課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效措施，是教師用以檢查

課堂教學(xué)效果和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之

一。

1、形式要新穎，多樣化，有趣

味。

在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時的時候，我布置了這

樣的一個作業(yè)?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生喜

歡上網(wǎng)，我就讓他們在網(wǎng)上給同學(xué)寫一封

e-mail，敘述一下每天所做的事情，然后再發(fā)

送出去。學(xué)生覺得很新鮮，同時也讓他們明

白上網(wǎng)不只是可以聊天，打游戲，還可以學(xué)習(xí)。

2、要有開放性，探究性和實踐性。

盡量鼓勵學(xué)生在課堂上討論與實踐，也

容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。如在講授現(xiàn)在進行時的時候，我把自己在旅途中所拍的照

片拿出來，讓學(xué)生以照片的內(nèi)容進行口語會

話，學(xué)生們都興致勃勃地交流起來。隨之我又布置了類似的作業(yè)，讓他們以自己的照片

來用現(xiàn)在進行時造句。

總之，作業(yè)要起到鞏固知識的效果。并

且能夠聯(lián)系生活實際，這樣才能使學(xué)生變被

動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是全面推行素質(zhì)教育，提高教

學(xué)質(zhì)量的主陣地。檢驗教師教得好不好，學(xué)

生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效

性。學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效。如果我們每次走進課堂之前，都精心設(shè)計一些生動

有趣的活動，并對活動內(nèi)容、方式和步驟做

到胸中有數(shù)，我們的課堂一定會充滿活力，教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得開心，教與學(xué)一定

會取得更好的效果。

第三篇：初中英語課堂教學(xué)設(shè)計

初中英語課堂教學(xué)設(shè)計

Where’s my backpack?

（第四課時）

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用的能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力的過程。我們可以清楚地看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員，唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。下面是我對七年級英語教材第四單元的教學(xué)設(shè)計，對如何將《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念融入課堂教學(xué)作如下探討。

教材分析： In this unit let students learn to ask and answer questions about things are.教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)：掌握本課的大綱詞匯和how far, how long的用法。2.能力目標(biāo)：1）能聽懂那些如何到達某地話題的有關(guān)的簡單會話。2）能用how far, how long來表述 3.情感目標(biāo)：了解各種交通工具，以及使用英語談?wù)撝袊奈幕?.學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)學(xué)生在大的語言活動中搜索處理語言信息，發(fā)現(xiàn)，歸納學(xué)習(xí)重點，從而掌握本單元重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容：1.大綱詞匯table,bookcase,backpack,alarm clock,dresser等。

2.句型 Where is my backpack? 教學(xué)重點：Where is …? It is ….人稱代詞they的用法，方位介詞on,in,under,behind等用法。

教學(xué)手段：錄音機。

教學(xué)步驟:

教學(xué)第一個環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.通過掛圖來引出新詞匯，dresser,sofa,cassette,hat等。

2.通過實物來引出table ,chair,mathbook,bookcase.3.學(xué)習(xí)新單詞 4.檢查單詞

1）個人或集體朗讀單詞。

2）做游戲（根據(jù)老師所給的圖片一人比劃另一人猜出這個單詞或一人用英語說出圖片的意思,另一人猜出這個單詞。（3組練習(xí)）

設(shè)計意圖：教材中教學(xué)內(nèi)容生詞量較大，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，難以記住。但將圖片連接起來，營造了歡快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生情緒高漲，同時又陶冶了學(xué)生的情操。說出已知的單詞和圖與詞連接的練習(xí)，可以展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。讓學(xué)生看著圖片，在不知不覺中學(xué)習(xí)了單詞，并自然而然地讓學(xué)生融于英語學(xué)習(xí)的情境中，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又以游戲的形式檢查單詞，有趣的畫面，難忘的表演，吸引了學(xué)生的注意力加深了他們對單詞的印象。為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了基礎(chǔ)在這個教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是活動的主體，教師只充當(dāng)了“節(jié)目主持人”的角色。

第二個環(huán)節(jié)：師生互動，學(xué)習(xí)探究

1.看圖片，回答問題

T:Where are the maths books? Ss: They are in the bookcase.T: Where is the pen? Ss: It is on the table.2.聽錄音完成2a,2b練習(xí)（鞏固所學(xué)單詞）

3.讓學(xué)生朗讀3a那封信。學(xué)生通過閱讀、分析、分類、歸納、掌握方位介詞的用法。

設(shè)計意圖： 聽的環(huán)節(jié)是“輸入”的過程，帶著問題聽，讓學(xué)生在聽的過程中有的放矢，有效捕捉信息，同時又提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達方式，為后面的語言實踐準(zhǔn)備實用句型。這種讓學(xué)生在具體的語境中發(fā)現(xiàn)新句型的教學(xué)方法，能有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，避免了傳統(tǒng)的教師為主體的抽象的語法說教，調(diào)動了學(xué)生思維積極性，給學(xué)生提供了提高觀察能力，分析能力和歸納總結(jié)能力的發(fā)展平臺。學(xué)生們以小組討論的方式進行觀察，探討，分析，歸納，得出正確結(jié)論。讓所有的學(xué)生都參與討論探究，這既體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，又調(diào)動了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要比老師講解所學(xué)到的規(guī)律在腦海中的印象深刻得多，理解的透徹。

第三個環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

1．做游戲(分成 2組)。A組同學(xué)拿小圖片問，B組看著答，然后互相交換角色。

設(shè)計意圖： 在這個環(huán)節(jié)中，我向?qū)W生提供了具有直觀性的圖畫，讓學(xué)生覺得有內(nèi)容說，新學(xué)的句型在這一活動中得到充分運用和鞏固。變換語境操練是機械模仿進一步的發(fā)展，對語言運用的能力的要求又有所提高，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力，這樣的活動增加了趣味性，使緊張的氣氛得到緩解。

2．讓學(xué)生用Where is…?來進行自由組合問答。

Where is your notebook? It is in my bookpack.Where are their books? They are on the desk.設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)主動參與，樂于探索，勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理語言信息的能力。通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，不但學(xué)生的語言技能得到了提高，而且他們的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略都得到了培養(yǎng)，同時他們的語言知識還得到了復(fù)習(xí)和鞏固。這樣的練習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高語言的運用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：淺談初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計

淺談初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計

摘 要：英語學(xué)習(xí)既是學(xué)生自身學(xué)習(xí)和實踐的機會，語言實際運用能力的提高，也是陶冶情操，開拓視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展個性的過程。教學(xué)是一個充滿活力和創(chuàng)新的過程，課堂教學(xué)評價是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價的目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成功感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；活動設(shè)計；策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-092-01

中學(xué)英語課堂教學(xué)的目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲取新的知識，在短短的45分鐘里，要想提高英語課堂的教學(xué)效率，不僅要按照課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)有序地完成教學(xué)任務(wù)，而且還要完全滲透知識、技能、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)，更要從學(xué)生全面發(fā)展的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

一、構(gòu)建英語有效課堂

1、有效課堂導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半，新課導(dǎo)入的成功與否在很大程度上決定一節(jié)課的成敗。一般情況下，在講解語法時，上課即開門見山，單刀直入，明確告訴學(xué)生本節(jié)課我們要學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么學(xué)，要想保證在考試與現(xiàn)實生活中做到零失誤需要注意哪些因素？這種導(dǎo)入方式從一開始就可以讓學(xué)生明確這節(jié)課自己該如何做，看似有些霸道，但絕對是應(yīng)對考試最直接有效的方法，也使教師個人在課后能夠比較客觀地進行自我反思。

另外，通過復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識，喚醒學(xué)生的記憶，在老師的引導(dǎo)下，借助學(xué)生的嘴巴講出已學(xué)生詞、句型、對話、閱讀等內(nèi)容。這樣做一方面可以檢查學(xué)生的作業(yè)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及進度，另一方面也可以為新課的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這種多功能型的導(dǎo)入在我們平時的教學(xué)中非常實用，而且其效果也佳。

2、有效課堂提問。好的課堂提問具有增進師生交流、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達能力等教育功能，因此，課堂教學(xué)的效果在很大程度上也就取決于教師提問的技巧。

問題的難易度。課堂提問既不能太易，也不能太難。問題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題太難則會使學(xué)生喪失信心，不僅使學(xué)生無法保持持久的探索心理，反而會使提問失去價值。因此，我們在教學(xué)中力求在不知不覺中喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后逐漸提高問題的難度，使學(xué)生的各項技能逐漸穩(wěn)步得到提高。

課堂提問的頻度。頻繁的提問往往看似可以加強師生之間的對話和交流。實際上，提問過多不僅繁瑣費時，而且會導(dǎo)致學(xué)生“隨大流”，增加回答問題的盲目性，導(dǎo)致課堂教學(xué)重點不突出，難點得不到化解，從而制約教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此，課堂提問的次數(shù)應(yīng)當(dāng)適量，而且盡量避免使用一般疑問句，適當(dāng)借助于特殊疑問句或是反義疑問句效果會更好。

3、有效學(xué)生活動。要創(chuàng)設(shè)有效的課堂活動，需要面向全體學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣的活動通常安排為集體齊讀單詞，這樣可以幫助那些膽子比較小或是學(xué)習(xí)上還需要些時間的孩子，他通過聽別人讀來彌補自己在學(xué)習(xí)上的不足，但不利于教師掌握學(xué)生的真實水平。小組對話，學(xué)生在做后期展示時會非常流利準(zhǔn)確，有助于樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。默讀課文，我們可以通過在讀前就給學(xué)生設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在讀的過程中用筆勾記涂畫相關(guān)內(nèi)容來了解學(xué)生的大腦活動。獨自練習(xí)對話的各個角色，爭取每個學(xué)生都動腦、都張嘴。這些活動中最有效的應(yīng)該是學(xué)生自己練習(xí)對話的各個角色，可以避免與他人合作時做與課堂活動無關(guān)的事情。自己在練習(xí)說時，得動腦。我們還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，使學(xué)生在真實情景中能夠感受到語言的實用性。

4、有效作業(yè)布置。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，也是檢查師生之間教與學(xué)實況的紐帶。有效地布置作業(yè)不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們改善學(xué)習(xí)方法。然而，在平時的教學(xué)工作中，總是有一些學(xué)生會少做甚至不做書面作業(yè)；而對于口頭作業(yè)，如朗讀、背誦等，這種少做或缺失的現(xiàn)象則更為普遍，也更加嚴(yán)重。我們通常采取作業(yè)分層。有基本要求，主要針對于程度不好的學(xué)生，具體是讀準(zhǔn)生詞，能對情景交際做出正確的應(yīng)答，能辨認(rèn)出閱讀文章中的重點句。較高要求和最高要求。

二、課堂教學(xué)評價

我們應(yīng)在課堂教學(xué)中實行多維分層，因人而異、實事求是的評價模式。作為老師應(yīng)該善于觀察學(xué)生的客觀狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的實際采取不同的評價方式。關(guān)注評價對象，進行客觀評價，促其長足發(fā)展。

1、更好地關(guān)注評價對象。我們英語教學(xué)面對的是一個個鮮活的個體，是一朵朵燦爛的奇葩。教師要承認(rèn)學(xué)生個體之間存在差異性這樣一個客觀事實。在設(shè)置問題時切忌心中已經(jīng)預(yù)設(shè)了一個所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，從而在教學(xué)進程中只根據(jù)答案的正確性來做出簡單的評價，而從不關(guān)注所評價的對象。長此以往，學(xué)生會被無形地貼上等級標(biāo)簽，“學(xué)困生”也因此形成，一旦形成，在以后的英語課堂中他們很可能就會是永遠的失敗者。事實上，“學(xué)困生”的產(chǎn)生有來至家庭的，社會的，和自身的各方面因素，但他們只是在某些方面遇到了暫時的困難，可以很肯定的說他們存在著轉(zhuǎn)化的可能，而對其轉(zhuǎn)化工作關(guān)鍵的一環(huán)就是課堂的有效評價。

2、提升評價的寬度和廣度。以往“一言堂”的英語課堂教學(xué)，把“教”和“學(xué)”對立了起來，課堂中缺少互動，因而評價的機會少之又少，課堂的有效評價也更無從談起。英語課堂的詞匯教學(xué)，往往采用教師新授――學(xué)生跟讀――學(xué)生個別讀――學(xué)生齊讀的進程方式。在此過程中可以對學(xué)生的語音語調(diào)做出評價，另外，我會要求其中一位同學(xué)，既要讀出單詞還要對其進行拼讀。這樣既對語音語調(diào)進行了評價，還能對其聽課效率和記憶能力有一個評價，起到很好的激勵作用。

3、改進課堂評價手段。對于學(xué)生，教師應(yīng)該不吝惜自己的表揚、贊美之詞。對于課堂教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)，學(xué)生更渴望教師能夠?qū)λ还?jié)課的學(xué)習(xí)有一個客觀的評價，同時，通過這樣的評價也可以使學(xué)生更積極的投入到學(xué)習(xí)中來，但是由于課堂時間和課堂教學(xué)目標(biāo)的影響，教師對課堂評價簡單處置，評價語言簡單，使得對于學(xué)生的積極性大受打擊。我們一般只關(guān)注自己的教學(xué)計劃能否完成，而忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。一些質(zhì)量不高也不含太多交際意義的問答成了教師在課堂上評價學(xué)生的主要方式。比如教師常用的問答評價語：“Do you understand？”或“Very good！”，一節(jié)課用下來甚至一個學(xué)期用下來，它的評價作用還存留多少？

第五篇：初中英語課堂教學(xué)理論與實踐

初中英語課堂教學(xué)理論與實踐

【摘要】

我們都知道，教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇是成功進行課程改革保障條件之一，新的國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提倡任務(wù)型教育模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實到教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。我認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)不但是一種教學(xué)思想，教學(xué)方式，而是一種教學(xué)模式；任務(wù)性教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間差異在于它注意信息溝通任務(wù)，活動具有真實性而且活動量大。英語課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化性互動”的各項活動一任務(wù)；學(xué)生在完成任務(wù)過程中進行對話性互動，從而學(xué)習(xí)語言。

【關(guān)鍵詞】

變換 互動 興趣 交流 【正文】

通過國家組織的國培學(xué)習(xí)，我受益匪淺，從中學(xué)到了以前沒有學(xué)到過的理論知識，有了新的理論知識做支撐，自己對教學(xué)過程的設(shè)計有了很大的改進，并對教學(xué)過程也有了一定的深刻認(rèn)識。下面是我的一點思考：

任務(wù)型語言教學(xué)以學(xué)生為主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計出各種教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)建一個有層次的連續(xù)活動，并在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運用語言的能力。其特點在于：

（一）極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實施“任務(wù)型教學(xué)模式”后，初步調(diào)整了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度提高了，他們不再是學(xué)習(xí)的“被動客體”，而開始成為學(xué)習(xí)的“主人”，并由此產(chǎn)生了內(nèi)在的推動力。通過多次問卷調(diào)查表明學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不同程度地調(diào)動了起來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往“硬著頭皮學(xué)”“索然無味”的局面，初步實現(xiàn)了“厭學(xué)”到“樂學(xué)”，從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變

（二）既關(guān)注語言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程

任務(wù)型語言課堂把整個教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成符合本目標(biāo)的若干個任務(wù),讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項任務(wù)，進而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。學(xué)生在具體目標(biāo)下完成任務(wù)的過程既是對新知識的理解和運用，又是對舊知識的鞏固和掌握，任務(wù)完成的好壞就直接體現(xiàn)著教學(xué)效果。

（三）以學(xué)生為本，促使學(xué)生自主發(fā)展

新的教育理念強調(diào)發(fā)展學(xué)生的主體性,學(xué)生只有投身到各種活動中,其主體性才能得到良好的發(fā)展。通過實施任務(wù)型教學(xué),使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知,體驗,實踐,參與和合作等活動方式實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),并感受成功,獲得自主地發(fā)展。

我們所用的初中英語教材，都是圍繞學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了許多真實的語境和語言材料。因此，我們首先要充分利用好教材，以學(xué)生為主體運用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵學(xué)生獨立思考，合作完成任務(wù)。

PWP Pre-learning,While-learning,Post-learning 三個階段。Pre-learning（學(xué)習(xí)前）階段包括課堂教學(xué)之前的一切準(zhǔn)備活動，也包括課堂教學(xué)中開始學(xué)習(xí)新的語言內(nèi)容之前的導(dǎo)入、啟動、復(fù)習(xí)、激活等活動。While-learning（學(xué)習(xí)中）階段是學(xué)習(xí)新語言的階段，一般是在課堂進行，但也可以是學(xué)習(xí)在課堂之外的自我學(xué)習(xí)活動。在這一階段，教師進行知識呈現(xiàn)、講解，引導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握語言內(nèi)容，形成運用能力。Post-learning（學(xué)習(xí)后）階段是學(xué)習(xí)新語言之后的評價、運用階段，這一階段是課堂之外的運用活動階段。PWP 教學(xué)過程可以用于英語教學(xué)的每一項具體語言教學(xué)內(nèi)容，在技能教學(xué)中表現(xiàn)為不同的具體形式，如聽力中的 Pre-listening, while-listening 和 post-listening，口語中的 Pre-speaking, while-speaking 和 post-speaking，閱讀中的 Pre-reading, while-reading 和 post-reading，寫作中的 Pre-writing, while-writing 和 post-writing。

作為一名初中英語老師，要具備從事初中英語教學(xué)所需要的英語語言能力，掌握外語教學(xué)基本理論、英語教學(xué)專業(yè)知識與國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容等學(xué)科教學(xué)知識，并能用以指導(dǎo)初中英語教學(xué)。能夠根據(jù)英語學(xué)科特點，針對初中學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)需要選擇并設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，形成完整合理的教學(xué)方案。理解初中英語課堂教學(xué)實施的基本原則和方法，具備實施語言課堂教學(xué)的基本能力；能夠根據(jù)教學(xué)設(shè)計，結(jié)合教學(xué)實際情況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。了解初中英語課堂教學(xué)評價的基本知識和方法，能夠?qū)W(xué)生的語言學(xué)習(xí)進行恰當(dāng)?shù)脑u價；了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能夠?qū)ψ约旱恼n堂教學(xué)實踐進行反思，提出改進的思路。

語言技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動中，運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強教學(xué)能力十分重要。

課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教學(xué)的實踐看，課堂中的問答大致表現(xiàn)為教師提問，學(xué)生回答，教師集體致問，師生共同解答，還有就是學(xué)生自發(fā)地提問。提問技能是教師提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問引起學(xué)生的積極思考、促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一類教學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。

由此，我聯(lián)想到平時自己的教學(xué)。同樣是在練習(xí)的訓(xùn)練中，自己對學(xué)生的評價語言就太顯單調(diào)，“Good”“You are very clever!”等簡單、隨意的話語經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來，這樣的方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動的確產(chǎn)生了極大的阻礙。在一節(jié)課中，每個學(xué)生回答問題的機會是有限的，他們很在乎老師對他們問題回答的打分?？衫蠋熢谝惶谜n中面臨著無數(shù)這樣的“打分”，容易在意識上產(chǎn)生疲勞，于是，這種簡單、隨意的評價語言就產(chǎn)生了。因此在課堂教學(xué)中，面對一個個有豐富情感和個性的學(xué)生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應(yīng)該充滿激勵，充滿人文關(guān)懷。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學(xué)生營造一個愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個認(rèn)識自我、建立自信的空間。

另外，教師要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的情感態(tài)度，給以多些關(guān)愛，成為他們的良師益友，這對課堂教學(xué)的有效性起著十分重要的作用。

總之，效益是課堂的永恒追求，初中的英語教學(xué)課堂要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，注意教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達到最佳的課堂效果。

（四）任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的實際應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐參與和合作等形式，逐步達到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。教師要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下施教，使學(xué)生能在任務(wù)型教學(xué)方式下感受成功，并在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感體驗和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進其語言實際運用能力的提高。任務(wù)型課堂的教學(xué)就是把課堂活動任務(wù)化，以任務(wù)為核心，計劃教學(xué)步驟，所以“任務(wù)“設(shè)計的質(zhì)量是一堂課成敗的關(guān)鍵。設(shè)計的任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能讓學(xué)生體驗成功。所以我們必須認(rèn)真作好學(xué)生需要分析，切實了解學(xué)生想做什么，會做什么，該做什么，需要設(shè)計學(xué)以致用的任務(wù)，與生活有關(guān)的任務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。下面以一課為例說明任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

教學(xué)八年級上冊Unit1Where did you go on vacation? Self Check時，圍繞：敘述一次自己的旅行（a good trip）這一主題，我為學(xué)生設(shè)計了下列任務(wù)：1.Describe the place he went to 2.Tell what places he visited 3.Learn about the culture there 4.Talk about if It was a good trip俗話說：行萬里路，讀萬卷書。旅行不僅可以長見識，也可以體驗異地風(fēng)情，放松心情。如果學(xué)生經(jīng)常旅游，就能在生活中調(diào)節(jié)自己的心情更有利于好好學(xué)習(xí)。

因此，我在該單元教學(xué)中設(shè)計了上述任務(wù)，其目的在于使學(xué)生能夠運用英語解決真實生活中所存在的問題，從而達到“為用而學(xué)、用中學(xué)、學(xué)中用”的目的。筆者現(xiàn)將此任務(wù)的實施步驟分訴如下：

在完成任務(wù)一“描述他去的地方”之前，我先讓學(xué)生在網(wǎng)上查一些這方面的資料，從而為完成這一任務(wù)打下基礎(chǔ)。為了更好地完成任務(wù)二“講述自己去過哪些地方”我讓學(xué)生先弄清如何用英語表達地名，進而完成任務(wù)二。任務(wù)三是“通過了旅行了解了哪些當(dāng)?shù)匚幕蔽易屗麄?4人一組進行有針對性的討論。進而完成任務(wù)三。第四個任務(wù)是“談?wù)撀眯械暮脡摹?，就很簡單了。從上面所訴，我們可以看出任務(wù)型教學(xué)注重真實場景下的，以明確目標(biāo)為向?qū)У恼Z言交際活動，它要求學(xué)生通過完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動來掌握真實、實用和有意義的語言。它提倡以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，它倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識語言，運用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識和感受成功。

（五)任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中的不足，需要進一步發(fā)展、完善

任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)生運用所學(xué)語言完成具體任務(wù)、并強調(diào)學(xué)生的主動參與，它強調(diào)交際的過程和語言的功能，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，因而有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運用能力。當(dāng)然，任務(wù)型教學(xué)存在一些不完備的地方，比如任務(wù)的選擇并有進行需求分析，任務(wù)的等級評定也是任意的，并且任何形式中心的活動在語言教學(xué)中都受到排斥，學(xué)生以對子或小組的形式來完成任務(wù)，教師在其間不直接指導(dǎo)都有待進一步探討和研究。

任務(wù)型教學(xué)法是語言教學(xué)的有效途徑，同時它是一種新型的教學(xué)方式，因此需要在教學(xué)中大膽實踐，積極探索，使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的英語實際運用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。

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