第一篇:《畫(huà)風(fēng)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)(有課程標(biāo)準(zhǔn)分析)
15.《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) *****學(xué)校 ****8
一、課標(biāo)要求與分析
《課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文第一學(xué)段對(duì)閱讀的要求是1.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。3.閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流。
分析:在第一條中,需要完成的是“朗讀課文”,達(dá)到的程度是“正確,流利,有感情”,方法是“用普通話”。在第二條中,需要完成的是“積累詞語(yǔ)”,達(dá)到的程度是“了解”,方法是“結(jié)合上下文和生活實(shí)際”。在第三條中,需要完成的是“樂(lè)于與人交流自己的感受和想法”。
二、教材分析
過(guò)去:通過(guò)學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》孩子們已經(jīng)知道發(fā)明并不神秘,并不遙不可及,只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在:《畫(huà)風(fēng)》課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文對(duì)話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
將來(lái):本課的教學(xué)將為下一課《充氣雨衣》做鋪墊,《充氣雨衣》這一課也鼓勵(lì)孩子們愛(ài)思考,愛(ài)動(dòng)腦。
三、學(xué)情分析
優(yōu)勢(shì):學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀課文,掌握課文內(nèi)容。此外,隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)、展示才能的機(jī)會(huì)。
劣勢(shì):二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要。多數(shù)學(xué)生對(duì)課文的理解有時(shí)不到位,領(lǐng)會(huì)課文想要表達(dá)的感情有難度。
四、重、難點(diǎn)
1、結(jié)合課標(biāo)要求與分析1點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)第2點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為:正確流利有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課標(biāo)要求與分析的第3點(diǎn)以及學(xué)情分析,我將教學(xué)難點(diǎn)定為:學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
五、教學(xué)目標(biāo)
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀、找、議、畫(huà)中理解課文,在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
六、流程
(一)激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、猜謎語(yǔ),引出課題,板書(shū)課題。
(1)引:我知道大家特別喜歡猜謎語(yǔ),我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來(lái)。
看不見(jiàn), 摸不著。花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭, 小草見(jiàn)它彎腰。
云兒見(jiàn)它忙讓路, 柳樹(shù)見(jiàn)它把手招 謎底:風(fēng)
(2)誰(shuí)來(lái)把謎底寫(xiě)到黑板上?(3)誰(shuí)能給“風(fēng)”組個(gè)詞?(微風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……)
引:你們知道的可真多!你們看,風(fēng),可以猜出來(lái),可以寫(xiě)出來(lái),可以說(shuō)出來(lái),那么,能不能畫(huà)出來(lái)呢?那么,咱們就趕緊請(qǐng)出這幾位小畫(huà)家吧!(出幻燈片)
2、板書(shū):畫(huà)風(fēng),3、今天我們學(xué)的課文就是:畫(huà)風(fēng) 齊讀課題
4、讀課題,讀了課題你有什么疑問(wèn)? ①誰(shuí)畫(huà)風(fēng)? ②怎么畫(huà)風(fēng)?
(二)初讀課文,識(shí)字解疑
1、請(qǐng)小朋友把書(shū)翻到66頁(yè),快速瀏覽課文,解決第一個(gè)問(wèn)題:誰(shuí)畫(huà)風(fēng)? 宋濤、陳丹、趙小藝。
2、這三個(gè)小朋友可真聰明,能把看不見(jiàn),摸不著的風(fēng)畫(huà)出來(lái)。那他們是在哪里畫(huà)風(fēng)呢?(觀察書(shū)中圖片回答)
這三個(gè)孩子在景色優(yōu)美、空氣清新的郊外畫(huà)畫(huà)。
3、他們是怎么畫(huà)風(fēng)的?請(qǐng)你把書(shū)翻到66頁(yè),自由朗讀課文,用自己喜歡的方式標(biāo)出三個(gè)孩子畫(huà)風(fēng)的句子。(生找)
(三)匯報(bào)
1、宋濤畫(huà)風(fēng)
“宋濤想了想,他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,畫(huà)了幾片烏云,又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲,說(shuō):?下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了。?”
(1)從他的話中,我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎?你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢?(指名讀、范讀)
(2)這兩幅圖,你覺(jué)得哪一副是宋濤畫(huà)的?為什么?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫(huà)斜的)
誰(shuí)能把宋濤“斜斜的雨絲”搬到黑板上來(lái)?(生畫(huà))
(3)這就是宋濤畫(huà)的風(fēng),風(fēng)藏在畫(huà)的哪里呀?(師:雨絲斜)你們能給畫(huà)作一句詩(shī)嗎?別急,咱們就用這個(gè)句式。誰(shuí)行?指名幾個(gè)學(xué)生。出示句式。“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把____吹____了,風(fēng)藏在______里”(風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起,這么快就作了一首詩(shī)。
2、陳丹畫(huà)風(fēng)
“她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)”
(1)你能用朗讀的方法讓我們感覺(jué)到風(fēng)嗎?
(2)為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹(shù),如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了,請(qǐng)你和小樹(shù)一樣。(出示陳丹的畫(huà))
(3)誰(shuí)能把“彎彎的小樹(shù)”畫(huà)到黑板上?(生畫(huà))(4)那我們也來(lái)看一看,風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把小樹(shù)吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里”,并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。
(四)總結(jié)學(xué)法,自學(xué)趙小藝部分
1、總結(jié)“讀-找-議-畫(huà)”的學(xué)習(xí)方法
2、自學(xué)趙小藝畫(huà)風(fēng)部分,并進(jìn)行匯報(bào)。
(五)小結(jié)
讓我們來(lái)欣賞一下他們畫(huà)的風(fēng)中動(dòng)的景物吧。(課件展示動(dòng)畫(huà)圖)
1、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋,想辦法,都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來(lái)讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))
2、瞧瞧你們多了不起,一會(huì)兒就作了一首小詩(shī),你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?(生加題目:《起風(fēng)了》)那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧!
(六)朗讀感悟,深入理解
1、提問(wèn):你喜歡這三位小朋友嗎?為什么?最喜歡哪個(gè)?
2、激趣:那你想不想演演他們呢?一個(gè)好演員必須臺(tái)詞過(guò)關(guān)。出示投影:
宋濤說(shuō):“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)?”
陳丹說(shuō):“風(fēng),看不見(jiàn),摸不著,誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?!?/p>
趙小藝眨眨眼睛,想了想,說(shuō):“我能?!?/p>
3、說(shuō)一說(shuō),怎樣才能讀好這幾句話?
(提示:宋濤應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”這句話,而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意,因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫(huà)不出來(lái)的,他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”這句話時(shí),應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí),應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)比較高,聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí),應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣,大聲地說(shuō),因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫(huà)的,所以他非常高興。)
4、指名讀對(duì)話。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),給予評(píng)價(jià)。
5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。
6、指名分角色有感情朗讀。
(七)發(fā)展想象、描繪美景
是啊,風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,是很難畫(huà)??墒牵麄兺ㄟ^(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)說(shuō)明有風(fēng),可真了不起呀!那么,你們?cè)敢庾隽瞬黄鸬娜藛??拿起你們五顏六色的?huà)筆,畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧,并根據(jù)你的畫(huà),來(lái)填寫(xiě)課后習(xí)題。我們來(lái)比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。老師的音樂(lè)聲開(kāi)始你們就開(kāi)始動(dòng)筆,音樂(lè)聲停你們就停筆,準(zhǔn)備好了嗎?(學(xué)生自由畫(huà),老師巡視抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示)
(八)總結(jié)全文、拓展延伸
愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng),可見(jiàn),任何事情,只要你愿意動(dòng)腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實(shí)際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!
六、作業(yè):和風(fēng)一樣,聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的,你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎?大家下課后可以畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)。
七、板書(shū)
宋 濤(生畫(huà)雨絲斜)
畫(huà)風(fēng)
陳 丹(生畫(huà)小樹(shù)彎)
趙小藝
(生畫(huà)旗子飄)
(風(fēng)車轉(zhuǎn))讀 — 找 — 議 — 畫(huà)
八、教學(xué)后記
一、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),要始終堅(jiān)守“讓學(xué)生讀書(shū),以讀為主”這一教育理念。低年級(jí)的學(xué)生年齡小,閱歷少,生活素材的來(lái)源也就少而又少,所以在每一節(jié)語(yǔ)文課上我們首先要注意讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,再把握文章主要內(nèi)容;其次在抓重點(diǎn)句子品讀課文的環(huán)節(jié),更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語(yǔ)句,體驗(yàn)情感的具體情境,讓學(xué)生真實(shí)的感受、體驗(yàn),從而領(lǐng)會(huì)文本和作者所要傳達(dá)的感情,進(jìn)而通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。
二、要把語(yǔ)文課上大。一堂課下來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí),還要讓他們?cè)谂c文本、與作者的對(duì)話中感知人物品質(zhì)或事件的意義,從而提升自己的認(rèn)識(shí),自覺(jué)自己的行為,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課育人這一目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)非常有必要,在今后的教學(xué)中應(yīng)注意從“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的轉(zhuǎn)化。
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
姓名:韓慧
學(xué)科:小學(xué)語(yǔ)文
職務(wù):語(yǔ)文教師兼班主任
職稱:二級(jí)教師
單位:黑龍江省農(nóng)墾紅興隆管理局江川農(nóng)場(chǎng)學(xué)校
手機(jī):*** 地址:黑龍江省樺川縣江川農(nóng)場(chǎng)學(xué)校
郵編:154302
第二篇:教學(xué)設(shè)計(jì)有幾個(gè)環(huán)節(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)有哪幾個(gè)環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)的內(nèi)容如何
通過(guò)學(xué)習(xí)初娜娜老師關(guān)于《教育技術(shù)應(yīng)用--“教學(xué)設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)知識(shí) 》的講座,讓我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深一層的領(lǐng)會(huì)。更加明確了教學(xué)設(shè)計(jì)中每一環(huán)節(jié)的任務(wù)及重要性,對(duì)我今后的教學(xué)設(shè)計(jì)起到了指導(dǎo)性的作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(1)教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序;
(2)學(xué)習(xí)者特征分析——確定教學(xué)起點(diǎn),以便因材施教;
(3)教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì);
(4)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì);
(5)教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì);
(6)在教學(xué)過(guò)程中作形成性評(píng)價(jià)并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋對(duì)內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。
各環(huán)節(jié)的內(nèi)容分析如下:
教學(xué)目標(biāo)分析——從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述。學(xué)習(xí)者特征分析——
說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(學(xué)習(xí)起點(diǎn)),以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境,切忌空泛。
說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析,比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解;或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)——說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略,以及這些策略實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題。
教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)(教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì))—— 教學(xué)資源與工具包括兩個(gè)方面:一是為支持教師教的資源;二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具,包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說(shuō)明的傳統(tǒng)媒體。如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程,可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。
教學(xué)過(guò)程(學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì))——這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。在這一部分,要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)。
最后,畫(huà)出教學(xué)過(guò)程流程圖。同時(shí),流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。
教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)建量規(guī),向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))。另外,可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表,這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
幫助和總結(jié)——說(shuō)明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo),可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo),針對(duì)不同的學(xué)生提出不同水平的要求,給予不同的幫助。
在學(xué)習(xí)結(jié)束后,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡(jiǎn)要總結(jié)??梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩?xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,也可以提出一些問(wèn)題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越這門(mén)課,把思路拓展到其他領(lǐng)域。篇二:完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)
完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié): 1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì);
2.根據(jù)學(xué)生已有水平確定教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì); 3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì);
4.教學(xué)方法和教學(xué)媒體選用設(shè)計(jì); 5.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì); 6.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。上述幾個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系的。其中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn),它對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展起著調(diào)整和控制作用,制約著課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。學(xué)生的已有水平是進(jìn)行課堂教學(xué)的“內(nèi)在條件”,在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須確定學(xué)習(xí)者的已有水平,確定向教學(xué)目標(biāo)努力的起點(diǎn),并據(jù)此設(shè)計(jì)相應(yīng)的外部條件。這些外部條件包括教學(xué)內(nèi)容的組織安排,教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排等。這些外部條件的設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在條件有機(jī)地配合起來(lái),從而優(yōu)化地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)過(guò)程中,我們必須考慮到課堂教學(xué)系統(tǒng)各要素以及整個(gè)過(guò)程中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,只有這樣,才能獲得最好的方案。
(一)科學(xué)、合理地確定課堂教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)、合理地確定課堂教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須正確處理的首要問(wèn)題。所謂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的指向或預(yù)期的學(xué)習(xí)者行為改變
的結(jié)果。這里所說(shuō)的行為改變,包括知識(shí)、智力、情感、身體素質(zhì)等各個(gè)方面。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)起著調(diào)整和控制作用。現(xiàn)實(shí)表明,對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清,沒(méi)有看到它是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)首先應(yīng)該明確而又必須全面貫徹的問(wèn)題,是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的原因之一。所以課堂教學(xué)活動(dòng)必須有明確的教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從目標(biāo)開(kāi)始,我們必須重視教學(xué)目標(biāo)的選定和準(zhǔn)確的.(二)根據(jù)學(xué)生已有水平確定教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)
要了解學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明,不同年齡階段的學(xué)生表現(xiàn)出不同的心理發(fā)展水平及特征,表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以思維的發(fā)展為例,小學(xué)生以具體形象思維為主,初中生處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,而高中生的抽象邏輯思維則有了很大發(fā)展。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)這些一般的特點(diǎn)必須加以考慮,這對(duì)于教學(xué)方法、媒體的選擇十分重要。除了了解不同年齡階段兒童發(fā)展的共同特征外,學(xué)生的個(gè)性特征包括氣質(zhì)、性格、能力等幾個(gè)方面,教師也應(yīng)了解。我們研究學(xué)生發(fā)展中的共性與個(gè)性兩個(gè)方面,目的在于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo),選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)媒體,安排不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),也就是說(shuō)安排適合于學(xué)生“內(nèi)在條件”的外部條件。
(三)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程也就是教師認(rèn)真鉆研教科書(shū),選擇組織講授內(nèi)容的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容集中體現(xiàn)在教科書(shū)中。但是,由于教科書(shū)的編排和編寫(xiě)要受到書(shū)面形式等諸多因素的制約,總是存在著一定的局限性,如往往偏于顧及知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu),難以更多顧及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),教師不可能原封不動(dòng)的將教材搬給學(xué)生或不加指導(dǎo)的任憑學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí),而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的再加工,對(duì)教材進(jìn)行取舍、補(bǔ)充、簡(jiǎn)化,重新選擇有利于目標(biāo)達(dá)成的材料。所選的材料要具有科學(xué)性、思想性、啟發(fā)性,并有一定的深度和廣度。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選定了教學(xué)內(nèi)容后,就需要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?,使之既合乎學(xué)科知識(shí)本身內(nèi)在的邏輯序列,又合乎學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序,從而把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)很好地結(jié)合起來(lái)。只有這樣,才能使學(xué)生快速有效地掌握知識(shí),順利地達(dá)到目標(biāo)。
(四)教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用設(shè)計(jì)
教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面,無(wú)論哪一種教學(xué)方法都需要媒體的配合,教學(xué)方法具有物質(zhì)性的特點(diǎn)。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對(duì)教學(xué)媒體的依賴性,這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面媒體的使用必須貫穿一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的,任何一方不恰當(dāng),均會(huì)影響課堂教學(xué)效果。
(五)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)
在一切系統(tǒng)中都存在著信息反饋,沒(méi)有信息反饋,系統(tǒng)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)有目的的最佳的運(yùn)動(dòng)。課堂教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng),要有序的達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo),也必須在經(jīng)常的調(diào)控中才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)實(shí)施調(diào)節(jié)與控制的必要手段和重要依據(jù)。
(六)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)
前文已談過(guò)如何確定教學(xué)目標(biāo)、分析和組織教學(xué)內(nèi)容,以及教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等,但歸根結(jié)底都要回到具體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上來(lái)。所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)系統(tǒng)諸要素在課堂教學(xué)中的組合形式,是課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)相互關(guān)系與聯(lián)系的具體體現(xiàn)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要一
在進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)必須注意具體問(wèn)題具體分析。教學(xué)目標(biāo)不同,學(xué)生特點(diǎn)不同,學(xué)科內(nèi)容不同,具體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的程式也就有所不同,一定要從實(shí)際出發(fā),使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有鮮明的針對(duì)性和有效的適應(yīng)性。
第三篇:教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些基本要素
一個(gè)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素
一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包含有下列五個(gè)基本要素:教學(xué)任務(wù)及對(duì)象;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)策略;教學(xué)過(guò)程;教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)象、目標(biāo)、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約,構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。(一)教學(xué)任務(wù)及對(duì)象
新課程理念下,課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí),教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的能力,是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。教師首先應(yīng)關(guān)注的是“教什么”問(wèn)題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù),這就需要老師對(duì)教材進(jìn)行分析理解,并了解學(xué)生的基本學(xué)情。如《加法交換律》中,我對(duì)教材是這樣理解的:
教材分析:
運(yùn)算定律是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的一部分,是運(yùn)算體系中具有普遍意義的規(guī)律,是運(yùn)算的基本性質(zhì)。加法交換律的內(nèi)容,學(xué)生在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ),只是沒(méi)有明確表達(dá)而已。本節(jié)課只是將學(xué)生以前零散的感性認(rèn)識(shí)歸納概括出來(lái),所以學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì)太困難。用符號(hào)表示加法交換律,是這節(jié)課的重點(diǎn)之一,學(xué)生第一次接觸這種形象的表達(dá)方式,理解起來(lái)比較困難,所以將教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)定位在學(xué)生理解、感受、體驗(yàn)怎樣用字母表示運(yùn)算定律從而培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感及運(yùn)用符號(hào)解決問(wèn)題的意識(shí)。同時(shí),本節(jié)課的教學(xué)為后面其余的運(yùn)算定律的教學(xué)和今后五年級(jí)上冊(cè)正式教學(xué)“用字母表示數(shù)”打下初步的基礎(chǔ)。(二)教學(xué)目標(biāo)
課堂教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)的互動(dòng)目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度:知識(shí)與技能目標(biāo),過(guò)程與方法目標(biāo),情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。有了課堂教學(xué)目標(biāo),教案中的教學(xué)過(guò)程的撰寫(xiě),就可以圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)了。教學(xué)目標(biāo)可以對(duì)應(yīng)著教學(xué)過(guò)程中的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),即:一對(duì)一的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)也可以對(duì)應(yīng)著教學(xué)過(guò)程的某幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),即:一對(duì)多的關(guān)系。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),分別完成的所有的教學(xué)目標(biāo)時(shí),這節(jié)課的教學(xué)工作也就結(jié)束了。
《加法交換律》的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的:
知識(shí)目標(biāo):探索和理解加法交換律,并能夠用自己喜歡的方式來(lái)表示加法交換律。能力目標(biāo):經(jīng)歷探索運(yùn)算定律過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)─舉例驗(yàn)證─得出結(jié)論”的數(shù)學(xué)思維方法
情感目標(biāo):在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)和能力。(三)教學(xué)策略制定
所謂教學(xué)策略,就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù),是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要,制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。
1.教學(xué)組織形式。2.教學(xué)方法。3.學(xué)法指導(dǎo)。4.教學(xué)媒體
特別要指出的是,板書(shū)作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地,而且還占有相當(dāng)大的比重,所以在設(shè)計(jì)媒體時(shí)千萬(wàn)別忽視了對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì)。
(四)教學(xué)過(guò)程
新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析,教學(xué)媒體的選擇,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等,都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下,把諸因素很好地組合,是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。
(五)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們的情感、態(tài)度。與價(jià)值觀的形成和發(fā)展,既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化,要將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,定性與定量相結(jié)合,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?!苯虒W(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),能夠促使教師去理性地思考教學(xué),也是一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素之一。
第四篇:教學(xué)設(shè)計(jì)有教學(xué)反思嗎
篇一:教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《最后的常春藤葉》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與技能 分析“歐·亨利式結(jié)局”的特點(diǎn)和妙處,分析人物形象,理解文章主旨
過(guò)程與方法通過(guò)質(zhì)疑與探究,由分析討論學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題作為切入點(diǎn)賞析結(jié)尾特點(diǎn)及妙處,分析理解文章主題:一是普通人之間無(wú)私的關(guān)愛(ài),一是精神支柱對(duì)人生的重要性
情感態(tài)度與價(jià)值觀 感悟人間真情,認(rèn)識(shí)建立精神支點(diǎn)對(duì)人生的重要性,懂得關(guān)愛(ài)他人,堅(jiān)定人生信念,珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn):分析“歐·亨利式結(jié)局”的特點(diǎn)和妙處,理解文章主旨
教學(xué)難點(diǎn):感悟人間真情,認(rèn)識(shí)信念對(duì)人生的重要性
反思:
學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)的確立依據(jù)有三:一是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)閱讀的要求;二是歐亨利小說(shuō)的特點(diǎn)——情節(jié)曲折,構(gòu)思巧妙,往往用一種出人意料的結(jié)尾,增強(qiáng)文章的感染力;三是學(xué)生的閱讀水平,以及對(duì)本文的理解把握。設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是好的,但實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生理解的最大難點(diǎn)在于瓊珊這個(gè)人物形象,而不是“感悟人間真情,認(rèn)識(shí)信念對(duì)人生的重要性”。
預(yù)習(xí)
1、初讀文章,讀準(zhǔn)字音,試一試能否復(fù)述故事情節(jié)。(用200字左右概括)
2、再讀文章,你認(rèn)為作者在人物形象的塑造,情節(jié)的設(shè)置方面有那些巧妙之處,還有那些地方存在疑問(wèn)?(將自己的見(jiàn)解看法形成文字)
反思:
1、預(yù)習(xí)題的設(shè)置推動(dòng)了學(xué)生親密接觸文本
2、收集學(xué)生的預(yù)習(xí)成果可以了解學(xué)生在文章的整體把握,文章藝術(shù)特色理解方面的情況,為課堂目標(biāo)的設(shè)置提供依據(jù)。
3、形成書(shū)面形式將無(wú)形的學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)橛行?,?duì)學(xué)生是一種督促,對(duì)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣有好處。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,一位父親和他的兒子出征打仗。父親莊嚴(yán)地托起一個(gè)箭囊,鄭重地對(duì)兒子說(shuō):“這是家襲寶箭,配帶身邊,力量無(wú)窮,但,千萬(wàn)不可抽出來(lái)?!惫?,配帶寶箭的兒子英勇非凡,所向披靡,攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝。
當(dāng)勝利的號(hào)角吹響時(shí),兒子再也禁不住得勝的豪氣,完全背棄了父親的叮囑,試圖看個(gè)究竟。驟然間,他驚呆了。箭囊里裝著一只折斷的箭。大家覺(jué)得結(jié)局會(huì)怎樣? 是的,最后他的意志垮了。兒子死在了戰(zhàn)場(chǎng)。這樣的結(jié)局既出乎意料,又在情理之中。與其說(shuō)是一支斷箭,不如說(shuō)是一個(gè)人的意志,既成就了一個(gè)人,也毀滅了一個(gè)人,今天我們也試圖通過(guò)一片小小的藤葉,來(lái)反觀人的脆弱與堅(jiān)韌,人間的無(wú)奈與溫情。
反思:
1、小故事作為導(dǎo)語(yǔ)可以引起學(xué)生聽(tīng)課的興趣,用這個(gè)故事和文章中的主人公形成對(duì)比,引起學(xué)生對(duì)“信念”重要性的思考,幫助學(xué)生理解主題
解讀文本
概述故事情節(jié)
要求你用兩句話概括,并且兩句話里都要包括課文的題目“最后的常春藤
葉”。
明確:女畫(huà)家瓊珊因肺炎而生命垂危,她把生命維系在最后的常春藤葉上;老畫(huà)家貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚畫(huà)了最后的常春藤葉,挽救了瓊珊的生命,卻失去了自己的生命。
反思:既是預(yù)習(xí)成果的展示,又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,新穎的形式也會(huì)引起學(xué)生的興趣??偨Y(jié)歸納學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題
這是怎樣一片神奇的葉子呀,它竟然治好了瓊珊的病,而這片葉子竟然是假的,這假的葉子竟然是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的,貝爾曼竟然因?yàn)楫?huà)這片葉子而染上肺炎死去,這樣的結(jié)尾確實(shí)是意料之外的,是不是在情理之中呢?
討論、交流
明確:
治好了瓊珊的?。?/p>
1、瓊珊把自己生的希望寄托在葉子上,而最后一片傲然挺立的常春藤葉給了瓊珊鼓舞,她重新有了生存的信念。
2、真的是這一片常春藤葉使瓊珊獲得了生命嗎?
3、從原文來(lái)看瓊珊是怎樣一個(gè)人?
小結(jié):
瓊珊是怎樣一個(gè)人:
有藝術(shù)理想,熱愛(ài)生命,曾經(jīng)失去生存的希望,但在最后一片藤葉的鼓舞下重拾生活的信念的一位青年畫(huà)家。
符合人物性格
竟然是假的
①瓊珊沒(méi)有看出來(lái)
距離太遠(yuǎn),只能臥床觀看(34頁(yè)18節(jié));病情嚴(yán)重,高燒導(dǎo)致神志不清(36頁(yè)34節(jié)),所以瓊珊沒(méi)有看出來(lái)
②伏筆 37頁(yè)40“經(jīng)過(guò)了漫漫長(zhǎng)夜的風(fēng)吹雨打,仍舊有一片長(zhǎng)春藤的葉子貼在墻上”46段“那片長(zhǎng)春藤葉仍在墻上”54段“在風(fēng)中不飄不動(dòng)”
③37頁(yè)40段葉子畫(huà)的很逼真
符合生活真實(shí)符合情節(jié)發(fā)展
貝爾曼冒雨畫(huà)上去
貝爾曼為什么會(huì)去畫(huà),他是怎樣一個(gè)人?
老貝爾曼形象
課文第30節(jié)(一生讀文章,其他人思考,在這一節(jié)中,貝爾曼有什么特點(diǎn)): 初見(jiàn)貝爾曼:失意、暴躁、嘮叨、酗酒、(先用原文中的詞匯概括)相貌怪異 愛(ài)講大話 善良(為什么會(huì)酗酒? 失意苦悶 應(yīng)該是自顧不暇的但他卻不遺余力的幫助別人)
又見(jiàn)貝爾曼(課文第31-36節(jié)(分角色朗讀33——35)善良、熱心(注意我與我們這兩個(gè)人稱,照應(yīng)了上文的看家兇狗 稱瓊珊為“小瓊珊”)
正是有了這樣的性格特點(diǎn),才有了54段的結(jié)局
再見(jiàn)貝爾曼-生齊讀課文54節(jié)—— 舍己為人
小結(jié)
貝爾曼是怎樣一個(gè)人
明確:貝爾曼是一個(gè)平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛(ài)心。窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜生命代價(jià)的失意老畫(huà)家。(通過(guò)前兩次的描寫(xiě),我們看到了貝爾曼的善良與無(wú)私,有舍己為人的舉動(dòng)完全符合他的性格)
染上肺炎死去(為什么會(huì)染上肺炎,為什么只有兩天就死去了)
①肺炎在藝術(shù)區(qū)蔓延 33頁(yè)4“在這錯(cuò)綜復(fù)雜、狹窄而苔蘚遍地的“巷子”里,他的腳步卻放慢了?!?/p>
②貝爾曼的年齡和身體狀況 60開(kāi)外、酗酒、充血的眼睛總是迎風(fēng)流淚 ③貝爾曼在暴風(fēng)雨中畫(huà)上的藤葉。(符合生活的真實(shí),做足了情節(jié)上的鋪墊)小結(jié) 這個(gè)意料之外的結(jié)局符合生活的真實(shí),符合人物性格,符合情節(jié)的發(fā)展,是在情理之中的。這也是歐亨利小說(shuō)的一大特色。
這樣結(jié)尾有什么好處?
①情節(jié)上 設(shè)置懸念引起讀者的興趣
②人物形象得以豐滿,品質(zhì)得以提升,使我們發(fā)現(xiàn)了貝爾曼粗魯?shù)耐獗硐掠幸活w善良的心,前后的對(duì)比更震撼人的心靈。
③主題 得以升華:瓊珊從絕望到希望的逆轉(zhuǎn)讓我們體悟到堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。貝爾曼的死與瓊珊的生,讓我們體會(huì)到普通人患難與共的人間真情。(讀一讀,記下要點(diǎn))
在小說(shuō)中問(wèn)某一段文字的好處,我們可以從以上三個(gè)方面去考慮。
反思:
1、“這是怎樣一片神奇的葉子呀,它竟然治好了瓊珊的病,而這片葉子竟然是假的,這假的葉子竟然是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的,貝爾曼竟然因?yàn)楫?huà)這片葉子而染上肺炎死去,這樣的結(jié)尾確實(shí)是意料之外的,是不是在情理之中呢?”這是本課的主干問(wèn)題,因?yàn)樗菍?duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的概括和集中,學(xué)生比較感興趣,有利于將學(xué)生與文本聯(lián)系起來(lái),推動(dòng)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生理解文章。
2、在回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中就會(huì)涉及到老貝爾曼和瓊珊兩個(gè)人物形象,所以這個(gè)主干問(wèn)題就是貫穿課堂的一條線索,將人物形象的分析,“歐亨利式”結(jié)尾的賞析,文章主旨的初步理解貫穿在一起,學(xué)生既可以根據(jù)自己的閱讀體會(huì)暢所欲言,老師又可以依據(jù)問(wèn)題有效的控制課堂節(jié)奏。
3、在回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,遇到有爭(zhēng)議的地方,我就引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的文本反復(fù)揣摩,整個(gè)過(guò)程都緊密聯(lián)系文本,采取各種讀的形式,學(xué)生能自己解決的問(wèn)題,老師絕不多言。學(xué)生理解不到位的地方老師也注意引導(dǎo)的過(guò)程,而不急于展示答案。比如有的學(xué)生認(rèn)為瓊珊是一個(gè)軟弱、悲觀的人,我就讓學(xué)生找到文章中和瓊珊有關(guān)的句子,并將這些句子聯(lián)系起來(lái)分析。最終師生達(dá)成共識(shí):瓊珊是一個(gè)有藝術(shù)理想,熱愛(ài)生命,曾經(jīng)失去生存的希望,但在最后一片藤葉的鼓舞下重拾生活的信念的一位青年畫(huà)家。
4、本課的第一主人公是貝爾曼,作者在塑造這個(gè)人物形象時(shí)又用了欲揚(yáng)先抑的手法,所以在課堂設(shè)計(jì)上,老師是偏重于這個(gè)人物的,而實(shí)際上學(xué)生理解這 篇二:教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板
要求:
1. 必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。
2. 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合。
注意事項(xiàng):
1. 將教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版表格從網(wǎng)頁(yè)上復(fù)制到word中,在word中進(jìn)行填寫(xiě),注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說(shuō)明(藍(lán)色部分)。再上傳到網(wǎng)上,為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè),請(qǐng)大家將內(nèi)容全部粘到頁(yè)面上,不要以單一附件形式上傳。2. 如教學(xué)設(shè)計(jì)與反思中用到圖片,上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼,必須用插入的方式,如圖:
教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板 篇三:教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
課題:《解析幾何》
科目:數(shù)學(xué)
提供者:趙建國(guó) 教學(xué)對(duì)象:學(xué)生 單位:新鄭一中分校 課時(shí):2課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容分析
解析幾何利用代數(shù)方法研究空間直線、平面、二次曲面、常用的一些特殊曲線和曲面的幾何性質(zhì)以及平面二次曲線的一般理論,是高等師范院校數(shù)學(xué)類專業(yè)一門(mén)必修的基礎(chǔ)課。解析幾何可以為高等代數(shù)及數(shù)學(xué)分析提供直觀的幾何背景,為領(lǐng)悟其結(jié)論的精神實(shí)質(zhì)提供最為直接的幫助。解析幾何也是學(xué)習(xí)許多其它后繼課程的重要基礎(chǔ)。它不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科中占有十分重要的地位,而且在其他學(xué)科領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用。通過(guò)本課程的教學(xué),使學(xué)生系統(tǒng)掌握解析幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本 方法,培養(yǎng)空間想象能力以及運(yùn)用矢量法與坐標(biāo)法解決幾何問(wèn)題的能力,加深對(duì)中學(xué)幾何理論與方法的理解,從而獲得在比較高的觀點(diǎn)下處理中學(xué)幾何問(wèn)題的能力,借助解析幾何所具有的較強(qiáng)的直觀效果提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。
二、教 學(xué)目標(biāo)
本課程是以代數(shù)法為工具來(lái)研究幾何圖形的性質(zhì)的學(xué)科。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平面解析幾何學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)矢量代數(shù)、空間的直線和平面、柱面、錐面、旋轉(zhuǎn)曲面、二次曲線和二次曲面等內(nèi)容,掌握它們的概念、性質(zhì)以及它們所對(duì)應(yīng)的方程等有關(guān)問(wèn)題,提高學(xué)生用代數(shù)法解決幾何問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力。為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下必要的基礎(chǔ),為獲得在較高理論水平基礎(chǔ)上來(lái)處理中學(xué)幾何教材的能力作好必要的準(zhǔn)備。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
我們的學(xué)生的現(xiàn)狀是,還沒(méi)形成良好的自我探究,自我合作學(xué)習(xí)的較好習(xí)慣,所以做教師的要充 分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,起到指導(dǎo)者的典范作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
教學(xué)策略具體包括:
(一)、教學(xué)方法的選擇;
(二)、教學(xué)組織形式的選擇;
(三)、教學(xué)媒體的選擇;
(四)、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的表示。
常見(jiàn)的教學(xué)方法有以下幾種:
1、講授法
2、演示法
3、討論法
4、訓(xùn)練和實(shí)踐法
5、示范模仿法
6、發(fā)現(xiàn)法。
在教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法,其靈活性和自發(fā)性都很大,要根據(jù)不同學(xué)科和不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇。其 大致步驟包括:(1)、設(shè)置問(wèn)題情境(2)、建立假說(shuō)(3)、檢驗(yàn)假設(shè)(4)、整合與應(yīng)用 將新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)與原有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的恰當(dāng)位置,運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題,促進(jìn)知識(shí)的鞏固和遷移。
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1)矢量的運(yùn)算(線性運(yùn)算,數(shù)性積,矢性積,混合積)。2)軌跡與方程(曲面、空間曲線、平面、空間直線的方程)。
3)幾何圖形的相關(guān)位置(平面與平面、平面與直線、直線與直線)。4)柱面、錐面、旋轉(zhuǎn)曲面。
5)二次曲面(橢球面,雙曲面,拋物面)。6)二次曲線的一般理論。
六、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
基本上達(dá)到了預(yù)定教學(xué)的目標(biāo),由于個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差,沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與要求,課后要對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)問(wèn)題引入,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由特殊到一般思維方法,讓學(xué)生參與到教學(xué)中去,學(xué)生的積極性很高,但師生互動(dòng)與溝通缺少一點(diǎn)默契,尤其基礎(chǔ)較差的學(xué)生,有待以后不斷改進(jìn)?;旧线_(dá)到了預(yù)定教學(xué)的效果,通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想方法,培養(yǎng)學(xué)生能提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方式,學(xué)會(huì)反思,從而提高學(xué)生綜合解題的能力。
第五篇:教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些依據(jù)
篇一:教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括哪些
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括【教學(xué)依據(jù)】、【教學(xué)設(shè)計(jì)】和【教學(xué)反思】或【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】幾部分。設(shè)計(jì)應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用和檢驗(yàn)過(guò),有較強(qiáng)的操作性,并具有典型性、啟發(fā)性、真切性,最好能對(duì)其中蘊(yùn)含的教育理念和教學(xué)技能有恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)封面】
一、標(biāo)題 標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級(jí)**內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)”。
二、署名 寫(xiě)明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。
【教學(xué)設(shè)計(jì)正文】
一、設(shè)計(jì)思想:簡(jiǎn)要說(shuō)明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。
二、教材分析: 1.分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。2.分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用。
三、學(xué)情分析:
分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度及將采取的學(xué)習(xí)策略。
四、教學(xué)目標(biāo): 依據(jù)新課程教育教學(xué)理念從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)描述,注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。
五、重點(diǎn)難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)策略與手段:
本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。
七、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;2.老師的教學(xué)準(zhǔn)備;3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì);4.教學(xué)用具的準(zhǔn)備。
八、教學(xué)過(guò)程:
數(shù)字序號(hào):
一、1、(1)、①
描述教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),力求做到:教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的體驗(yàn),體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征;努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性,關(guān)注學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系;較好地體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用,體現(xiàn)老師有效的指導(dǎo);突出教學(xué)重點(diǎn),巧破難點(diǎn);內(nèi)容安排合理、有序,容量適當(dāng);教學(xué)媒體使用適時(shí)、適量、適度,體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。
九、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書(shū)設(shè)計(jì)
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
【教學(xué)設(shè)計(jì)反思】或【教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明】
教學(xué)反思可視為教后總結(jié),“反思”要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念進(jìn)行,可就具體的教學(xué)細(xì)節(jié),要點(diǎn)中穴位?!罢f(shuō)明”用簡(jiǎn)潔的文字?jǐn)⑹瞿闶侨绾瓮瓿杀菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)的,為什么這樣設(shè)計(jì),以及如何實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,可簡(jiǎn)單介紹一下解決這些重點(diǎn)難點(diǎn)的方法。篇二:優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括哪些
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括哪些(2012-06-24 21:20:41)轉(zhuǎn)載▼
標(biāo)簽: 分類: 教學(xué)設(shè)計(jì) 方法
教學(xué)
設(shè)計(jì) 教育
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括【教學(xué)依據(jù)】、【教學(xué)設(shè)計(jì)】和【教學(xué)反思】或【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】幾部分。設(shè)計(jì)應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用和檢驗(yàn)過(guò),有較強(qiáng)的操作性,并具有典型性、啟發(fā)性、真切性,最好能對(duì)其中蘊(yùn)含的教育理念和教學(xué)技能有恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)封面】
一、標(biāo)題 標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級(jí)**內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)”。
二、署名 寫(xiě)明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。
【教學(xué)設(shè)計(jì)正文】
一、設(shè)計(jì)思想:簡(jiǎn)要說(shuō)明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。
二、教材分析: 1.分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。2.分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用。
三、學(xué)情分析:
分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度及將采取的學(xué)習(xí)策略。
四、教學(xué)目標(biāo): 依據(jù)新課程教育教學(xué)理念從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)描述,注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。
五、重點(diǎn)難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)策略與手段:
本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。
七、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;2.老師的教學(xué)準(zhǔn)備;3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì);4.教學(xué)用具的準(zhǔn)備。
八、教學(xué)過(guò)程:
數(shù)字序號(hào):
一、1、(1)、①
描述教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),力求做到:教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的體驗(yàn),體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征;努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性,關(guān)注學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系;較好地體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用,體現(xiàn)老師有效的指導(dǎo);突出教學(xué)重點(diǎn),巧破難點(diǎn);內(nèi)容安排合理、有序,容量適當(dāng);教學(xué)媒體使用適時(shí)、適量、適度,體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。
九、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書(shū)設(shè)計(jì)
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
【教學(xué)設(shè)計(jì)反思】或【教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明】
教學(xué)反思可視為教后總結(jié),“反思”要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念進(jìn)行,可就具體的教學(xué)細(xì)節(jié),要點(diǎn)中穴位。“說(shuō)明”用簡(jiǎn)潔的文字?jǐn)⑹瞿闶侨绾瓮瓿杀菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)的,為什么這樣設(shè)計(jì),以及如何實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,可簡(jiǎn)單介紹一下解決這些重點(diǎn)難點(diǎn)的方法。篇三:教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容
優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括哪些
【教學(xué)設(shè)計(jì)正文】
一、設(shè)計(jì)思想:簡(jiǎn)要說(shuō)明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。
二、教材分析: 1.分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。2.分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用。
三、學(xué)情分析: 分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度及將采取的學(xué)習(xí)策略。
四、教學(xué)目標(biāo): 依據(jù)新課程教育教學(xué)理念從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)描述,注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。
五、重點(diǎn)難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)策略與手段:
本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。
七、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;2.老師的教學(xué)準(zhǔn)備;3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì);4.教學(xué)用具的準(zhǔn)備。
八、教學(xué)過(guò)程:
數(shù)字序號(hào):
一、1、(1)、①
描述教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),力求做到:教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的體驗(yàn),體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征;努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性,關(guān)注學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系;較好地體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用,體現(xiàn)老師有效的指導(dǎo);突出教學(xué)重點(diǎn),巧破難點(diǎn);內(nèi)容安排合理、有序,容量適當(dāng);教學(xué)媒體使用適時(shí)、適量、適度,體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。
九、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書(shū)設(shè)計(jì)
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
【教學(xué)設(shè)計(jì)反思】或【教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明】
教學(xué)反思可視為教后總結(jié),“反思”要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念進(jìn)行,可 就具體的教學(xué)細(xì)節(jié),要點(diǎn)中穴位?!罢f(shuō)明”用簡(jiǎn)潔的文字?jǐn)⑹瞿闶侨绾瓮瓿杀菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)的,為什么這樣設(shè)計(jì),以及如何實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,可簡(jiǎn)單介紹一下解決這些重點(diǎn)難點(diǎn)的方法。