第一篇：《畫風(fēng)》公開課教學(xué)設(shè)計(有課程標(biāo)準(zhǔn)分析)

15.《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 *****學(xué)校 ****8

一、課標(biāo)要求與分析

《課標(biāo)》對語文第一學(xué)段對閱讀的要求是1.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。3.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

分析：在第一條中，需要完成的是“朗讀課文”，達(dá)到的程度是“正確,流利，有感情”，方法是“用普通話”。在第二條中，需要完成的是“積累詞語”，達(dá)到的程度是“了解”，方法是“結(jié)合上下文和生活實際”。在第三條中，需要完成的是“樂于與人交流自己的感受和想法”。

二、教材分析

過去：通過學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》孩子們已經(jīng)知道發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會?，F(xiàn)在：《畫風(fēng)》課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

將來：本課的教學(xué)將為下一課《充氣雨衣》做鋪墊，《充氣雨衣》這一課也鼓勵孩子們愛思考，愛動腦。

三、學(xué)情分析

優(yōu)勢：學(xué)生能夠獨立閱讀課文，掌握課文內(nèi)容。此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。

劣勢：二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要。多數(shù)學(xué)生對課文的理解有時不到位，領(lǐng)會課文想要表達(dá)的感情有難度。

四、重、難點

1、結(jié)合課標(biāo)要求與分析1點以及教學(xué)目標(biāo)第2點，我將本課的教學(xué)重點定為：正確流利有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合課標(biāo)要求與分析的第3點以及學(xué)情分析，我將教學(xué)難點定為：學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、找、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

六、流程

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、猜謎語,引出課題,板書課題。

（1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。

看不見, 摸不著?；▋阂娝c頭, 小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路, 柳樹見它把手招 謎底：風(fēng)

（2）誰來把謎底寫到黑板上?（3）誰能給“風(fēng)”組個詞?(微風(fēng)、臺風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……)

引：你們知道的可真多！你們看,風(fēng),可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)

2、板書：畫風(fēng)，3、今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng) 齊讀課題

4、讀課題，讀了課題你有什么疑問？ ①誰畫風(fēng)？ ②怎么畫風(fēng)？

（二）初讀課文，識字解疑

1、請小朋友把書翻到66頁，快速瀏覽課文，解決第一個問題：誰畫風(fēng)？ 宋濤、陳丹、趙小藝。

2、這三個小朋友可真聰明，能把看不見，摸不著的風(fēng)畫出來。那他們是在哪里畫風(fēng)呢？（觀察書中圖片回答）

這三個孩子在景色優(yōu)美、空氣清新的郊外畫畫。

3、他們是怎么畫風(fēng)的？請你把書翻到66頁，自由朗讀課文，用自己喜歡的方式標(biāo)出三個孩子畫風(fēng)的句子。（生找）

（三）匯報

1、宋濤畫風(fēng)

“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：?下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。?”

（1）從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？（指名讀、范讀）

（2）這兩幅圖，你覺得哪一副是宋濤畫的？為什么？（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）

誰能把宋濤“斜斜的雨絲”搬到黑板上來？（生畫）

（3）這就是宋濤畫的風(fēng)，風(fēng)藏在畫的哪里呀？（師：雨絲斜）你們能給畫作一句詩嗎？別急，咱們就用這個句式。誰行？指名幾個學(xué)生。出示句式?！帮L(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”（風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩。

2、陳丹畫風(fēng)

“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹”

（1）你能用朗讀的方法讓我們感覺到風(fēng)嗎？

（2）為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）

（3）誰能把“彎彎的小樹”畫到黑板上？（生畫）（4）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

（四）總結(jié)學(xué)法，自學(xué)趙小藝部分

1、總結(jié)“讀-找-議-畫”的學(xué)習(xí)方法

2、自學(xué)趙小藝畫風(fēng)部分，并進(jìn)行匯報。

（五）小結(jié)

讓我們來欣賞一下他們畫的風(fēng)中動的景物吧。（課件展示動畫圖）

1、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

2、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

（六）朗讀感悟，深入理解

1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？最喜歡哪個？

2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個好演員必須臺詞過關(guān)。出示投影：

宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”

陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?/p>

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能?！?/p>

3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話？

（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

4、指名讀對話。其他同學(xué)認(rèn)真聽，給予評價。

5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。

6、指名分角色有感情朗讀。

（七）發(fā)展想象、描繪美景

是啊，風(fēng)看不見，摸不著，是很難畫?？墒?，他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng)，可真了不起呀！那么，你們愿意做了不起的人嗎？拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧，并根據(jù)你的畫，來填寫課后習(xí)題。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生自由畫，老師巡視抽幾位同學(xué)上臺來展示）

（八）總結(jié)全文、拓展延伸

愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

六、作業(yè)：和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫、說一說。

七、板書

宋 濤（生畫雨絲斜）

畫風(fēng)

陳 丹（生畫小樹彎）

趙小藝

（生畫旗子飄）

（風(fēng)車轉(zhuǎn)）讀 — 找 — 議 — 畫

八、教學(xué)后記

一、低年級語文教學(xué)，要始終堅守“讓學(xué)生讀書，以讀為主”這一教育理念。低年級的學(xué)生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以在每一節(jié)語文課上我們首先要注意讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，再把握文章主要內(nèi)容；其次在抓重點句子品讀課文的環(huán)節(jié)，更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學(xué)生真實的感受、體驗，從而領(lǐng)會文本和作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的朗讀表達(dá)出來。

二、要把語文課上大。一堂課下來，讓學(xué)生學(xué)會的不僅是知識，還要讓他們在與文本、與作者的對話中感知人物品質(zhì)或事件的意義，從而提升自己的認(rèn)識，自覺自己的行為，實現(xiàn)語文課育人這一目標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)非常有必要，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意從“授之以魚”到“授之以漁”的轉(zhuǎn)化。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

姓名：韓慧

學(xué)科：小學(xué)語文

職務(wù)：語文教師兼班主任

職稱：二級教師

單位：黑龍江省農(nóng)墾紅興隆管理局江川農(nóng)場學(xué)校

手機：*** 地址：黑龍江省樺川縣江川農(nóng)場學(xué)校

郵編：154302

第二篇：教學(xué)設(shè)計有幾個環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計有哪幾個環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)的內(nèi)容如何

通過學(xué)習(xí)初娜娜老師關(guān)于《教育技術(shù)應(yīng)用--“教學(xué)設(shè)計”基礎(chǔ)知識 》的講座，讓我對教學(xué)設(shè)計有了更深一層的領(lǐng)會。更加明確了教學(xué)設(shè)計中每一環(huán)節(jié)的任務(wù)及重要性，對我今后的教學(xué)設(shè)計起到了指導(dǎo)性的作用。

教學(xué)設(shè)計主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識點順序；

（2）學(xué)習(xí)者特征分析——確定教學(xué)起點，以便因材施教；

（3）教學(xué)策略的選擇與設(shè)計；

（4）學(xué)習(xí)情境設(shè)計；

（5）教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計；

（6）在教學(xué)過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋對內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。

各環(huán)節(jié)的內(nèi)容分析如下：

教學(xué)目標(biāo)分析——從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述。學(xué)習(xí)者特征分析——

說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。

說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等。

教學(xué)策略選擇與設(shè)計——說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略，以及這些策略實施過程中的關(guān)鍵問題。

教學(xué)資源與工具設(shè)計（教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計）—— 教學(xué)資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

教學(xué)過程（學(xué)習(xí)情境設(shè)計）——這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在。在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語。

最后，畫出教學(xué)過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評價方式。

教學(xué)評價設(shè)計——創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

幫助和總結(jié)——說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡要總結(jié)。可以布置一些思考或練習(xí)題以強化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。篇二：完整的課堂教學(xué)設(shè)計主要包括以下幾個環(huán)節(jié)

完整的課堂教學(xué)設(shè)計主要包括以下幾個環(huán)節(jié)： 1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；

2.根據(jù)學(xué)生已有水平確定教學(xué)起點設(shè)計； 3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計；

4.教學(xué)方法和教學(xué)媒體選用設(shè)計； 5.教學(xué)評價設(shè)計； 6.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計。上述幾個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系的。其中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是課堂教學(xué)設(shè)計的起點，它對課堂教學(xué)的發(fā)展起著調(diào)整和控制作用，制約著課堂教學(xué)設(shè)計的方向。學(xué)生的已有水平是進(jìn)行課堂教學(xué)的“內(nèi)在條件”，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時必須確定學(xué)習(xí)者的已有水平，確定向教學(xué)目標(biāo)努力的起點，并據(jù)此設(shè)計相應(yīng)的外部條件。這些外部條件包括教學(xué)內(nèi)容的組織安排，教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排等。這些外部條件的設(shè)計要與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在條件有機地配合起來，從而優(yōu)化地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)設(shè)計，在設(shè)計過程中，我們必須考慮到課堂教學(xué)系統(tǒng)各要素以及整個過程中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，只有這樣，才能獲得最好的方案。

（一）科學(xué)、合理地確定課堂教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)、合理地確定課堂教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時必須正確處理的首要問題。所謂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動的指向或預(yù)期的學(xué)習(xí)者行為改變

的結(jié)果。這里所說的行為改變，包括知識、智力、情感、身體素質(zhì)等各個方面。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，對課堂教學(xué)活動起著調(diào)整和控制作用?，F(xiàn)實表明，對課堂教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清，沒有看到它是進(jìn)行教學(xué)活動首先應(yīng)該明確而又必須全面貫徹的問題，是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的原因之一。所以課堂教學(xué)活動必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)從目標(biāo)開始，我們必須重視教學(xué)目標(biāo)的選定和準(zhǔn)確的.（二）根據(jù)學(xué)生已有水平確定教學(xué)起點設(shè)計

要了解學(xué)生心理發(fā)展的一般特點。心理學(xué)研究表明，不同年齡階段的學(xué)生表現(xiàn)出不同的心理發(fā)展水平及特征，表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點。以思維的發(fā)展為例，小學(xué)生以具體形象思維為主，初中生處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，而高中生的抽象邏輯思維則有了很大發(fā)展。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時對這些一般的特點必須加以考慮，這對于教學(xué)方法、媒體的選擇十分重要。除了了解不同年齡階段兒童發(fā)展的共同特征外，學(xué)生的個性特征包括氣質(zhì)、性格、能力等幾個方面，教師也應(yīng)了解。我們研究學(xué)生發(fā)展中的共性與個性兩個方面，目的在于根據(jù)學(xué)生的特點確定教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，安排不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也就是說安排適合于學(xué)生“內(nèi)在條件”的外部條件。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程也就是教師認(rèn)真鉆研教科書，選擇組織講授內(nèi)容的過程。教學(xué)內(nèi)容集中體現(xiàn)在教科書中。但是，由于教科書的編排和編寫要受到書面形式等諸多因素的制約，總是存在著一定的局限性，如往往偏于顧及知識的邏輯結(jié)構(gòu)，難以更多顧及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師不可能原封不動的將教材搬給學(xué)生或不加指導(dǎo)的任憑學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際水平，對教材進(jìn)行科學(xué)的再加工，對教材進(jìn)行取舍、補充、簡化，重新選擇有利于目標(biāo)達(dá)成的材料。所選的材料要具有科學(xué)性、思想性、啟發(fā)性，并有一定的深度和廣度。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選定了教學(xué)內(nèi)容后，就需要對這些內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?，使之既合乎學(xué)科知識本身內(nèi)在的邏輯序列，又合乎學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序，從而把教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)很好地結(jié)合起來。只有這樣，才能使學(xué)生快速有效地掌握知識，順利地達(dá)到目標(biāo)。

（四）教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用設(shè)計

教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，無論哪一種教學(xué)方法都需要媒體的配合，教學(xué)方法具有物質(zhì)性的特點。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對教學(xué)媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面媒體的使用必須貫穿一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的，任何一方不恰當(dāng)，均會影響課堂教學(xué)效果。

（五）教學(xué)評價的設(shè)計

在一切系統(tǒng)中都存在著信息反饋，沒有信息反饋，系統(tǒng)就無法實現(xiàn)有目的的最佳的運動。課堂教學(xué)作為一個動態(tài)系統(tǒng)，要有序的達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，也必須在經(jīng)常的調(diào)控中才能實現(xiàn)。教學(xué)評價就是對課堂教學(xué)系統(tǒng)實施調(diào)節(jié)與控制的必要手段和重要依據(jù)。

（六）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計

前文已談過如何確定教學(xué)目標(biāo)、分析和組織教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)評價的設(shè)計等，但歸根結(jié)底都要回到具體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上來。所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)系統(tǒng)諸要素在課堂教學(xué)中的組合形式，是課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)相互關(guān)系與聯(lián)系的具體體現(xiàn)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計也是課堂教學(xué)設(shè)計的重要一

在進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計時必須注意具體問題具體分析。教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)生特點不同，學(xué)科內(nèi)容不同，具體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的程式也就有所不同，一定要從實際出發(fā)，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有鮮明的針對性和有效的適應(yīng)性。

第三篇：教學(xué)設(shè)計有哪些基本要素

一個有效教學(xué)設(shè)計的基本要素

一個有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包含有下列五個基本要素：教學(xué)任務(wù)及對象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評價。對象、目標(biāo)、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。(一)教學(xué)任務(wù)及對象

新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識，教學(xué)的一切活動都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個基本著眼點。教師首先應(yīng)關(guān)注的是“教什么”問題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，這就需要老師對教材進(jìn)行分析理解，并了解學(xué)生的基本學(xué)情。如《加法交換律》中，我對教材是這樣理解的：

教材分析：

運算定律是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的一部分，是運算體系中具有普遍意義的規(guī)律，是運算的基本性質(zhì)。加法交換律的內(nèi)容，學(xué)生在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，只是沒有明確表達(dá)而已。本節(jié)課只是將學(xué)生以前零散的感性認(rèn)識歸納概括出來，所以學(xué)生理解起來并不會太困難。用符號表示加法交換律，是這節(jié)課的重點之一，學(xué)生第一次接觸這種形象的表達(dá)方式，理解起來比較困難，所以將教學(xué)設(shè)計的重點定位在學(xué)生理解、感受、體驗怎樣用字母表示運算定律從而培養(yǎng)學(xué)生的符號感及運用符號解決問題的意識。同時，本節(jié)課的教學(xué)為后面其余的運算定律的教學(xué)和今后五年級上冊正式教學(xué)“用字母表示數(shù)”打下初步的基礎(chǔ)。(二)教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)過程中的教與學(xué)的互動目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個維度：知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。有了課堂教學(xué)目標(biāo)，教案中的教學(xué)過程的撰寫，就可以圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開了。教學(xué)目標(biāo)可以對應(yīng)著教學(xué)過程中的某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，即：一對一的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)也可以對應(yīng)著教學(xué)過程的某幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，即：一對多的關(guān)系。當(dāng)教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，分別完成的所有的教學(xué)目標(biāo)時，這節(jié)課的教學(xué)工作也就結(jié)束了。

《加法交換律》的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計的：

知識目標(biāo)：探索和理解加法交換律，并能夠用自己喜歡的方式來表示加法交換律。能力目標(biāo)：經(jīng)歷探索運算定律過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)、猜測─舉例驗證─得出結(jié)論”的數(shù)學(xué)思維方法

情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)獨立思考和探究問題的意識和能力。(三)教學(xué)策略制定

所謂教學(xué)策略，就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動的最佳方式、方法和步驟。

1．教學(xué)組織形式。2．教學(xué)方法。3．學(xué)法指導(dǎo)。4．教學(xué)媒體

特別要指出的是，板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計媒體時千萬別忽視了對板書的設(shè)計。

(四)教學(xué)過程

新課程強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計的一大難題。

(五)設(shè)計教學(xué)評價

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生的知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感、態(tài)度。與價值觀的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！苯虒W(xué)評價設(shè)計，能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，也是一個有效的教學(xué)設(shè)計的基本要素之一。

第四篇：教學(xué)設(shè)計有教學(xué)反思嗎

篇一：教學(xué)設(shè)計及反思

《最后的常春藤葉》教學(xué)設(shè)計及反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能 分析“歐·亨利式結(jié)局”的特點和妙處，分析人物形象，理解文章主旨

過程與方法通過質(zhì)疑與探究，由分析討論學(xué)生的質(zhì)疑問題作為切入點賞析結(jié)尾特點及妙處，分析理解文章主題：一是普通人之間無私的關(guān)愛，一是精神支柱對人生的重要性

情感態(tài)度與價值觀 感悟人間真情,認(rèn)識建立精神支點對人生的重要性，懂得關(guān)愛他人，堅定人生信念，珍愛生命。

教學(xué)重點：分析“歐·亨利式結(jié)局”的特點和妙處，理解文章主旨

教學(xué)難點：感悟人間真情,認(rèn)識信念對人生的重要性

反思：

學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點難點的確立依據(jù)有三：一是課程標(biāo)準(zhǔn)對小說閱讀的要求；二是歐亨利小說的特點——情節(jié)曲折，構(gòu)思巧妙，往往用一種出人意料的結(jié)尾，增強文章的感染力；三是學(xué)生的閱讀水平，以及對本文的理解把握。設(shè)計的出發(fā)點是好的，但實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生理解的最大難點在于瓊珊這個人物形象，而不是“感悟人間真情,認(rèn)識信念對人生的重要性”。

預(yù)習(xí)

1、初讀文章，讀準(zhǔn)字音，試一試能否復(fù)述故事情節(jié)。（用200字左右概括）

2、再讀文章，你認(rèn)為作者在人物形象的塑造，情節(jié)的設(shè)置方面有那些巧妙之處，還有那些地方存在疑問？（將自己的見解看法形成文字）

反思：

1、預(yù)習(xí)題的設(shè)置推動了學(xué)生親密接觸文本

2、收集學(xué)生的預(yù)習(xí)成果可以了解學(xué)生在文章的整體把握，文章藝術(shù)特色理解方面的情況，為課堂目標(biāo)的設(shè)置提供依據(jù)。

3、形成書面形式將無形的學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)橛行危瑢W(xué)生是一種督促，對學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣有好處。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

春秋戰(zhàn)國時代，一位父親和他的兒子出征打仗。父親莊嚴(yán)地托起一個箭囊，鄭重地對兒子說：“這是家襲寶箭，配帶身邊，力量無窮，但，千萬不可抽出來?！惫唬鋷毤膬鹤佑⒂路欠?，所向披靡，攻無不克，戰(zhàn)無不勝。

當(dāng)勝利的號角吹響時，兒子再也禁不住得勝的豪氣，完全背棄了父親的叮囑，試圖看個究竟。驟然間，他驚呆了。箭囊里裝著一只折斷的箭。大家覺得結(jié)局會怎樣? 是的，最后他的意志垮了。兒子死在了戰(zhàn)場。這樣的結(jié)局既出乎意料，又在情理之中。與其說是一支斷箭，不如說是一個人的意志，既成就了一個人，也毀滅了一個人，今天我們也試圖通過一片小小的藤葉，來反觀人的脆弱與堅韌，人間的無奈與溫情。

反思：

1、小故事作為導(dǎo)語可以引起學(xué)生聽課的興趣，用這個故事和文章中的主人公形成對比，引起學(xué)生對“信念”重要性的思考，幫助學(xué)生理解主題

解讀文本

概述故事情節(jié)

要求你用兩句話概括，并且兩句話里都要包括課文的題目“最后的常春藤

葉”。

明確：女畫家瓊珊因肺炎而生命垂危，她把生命維系在最后的常春藤葉上；老畫家貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚畫了最后的常春藤葉，挽救了瓊珊的生命，卻失去了自己的生命。

反思：既是預(yù)習(xí)成果的展示，又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，新穎的形式也會引起學(xué)生的興趣?？偨Y(jié)歸納學(xué)生質(zhì)疑的問題

這是怎樣一片神奇的葉子呀，它竟然治好了瓊珊的病，而這片葉子竟然是假的，這假的葉子竟然是貝爾曼冒雨畫上去的，貝爾曼竟然因為畫這片葉子而染上肺炎死去，這樣的結(jié)尾確實是意料之外的，是不是在情理之中呢？

討論、交流

明確：

治好了瓊珊的病：

1、瓊珊把自己生的希望寄托在葉子上，而最后一片傲然挺立的常春藤葉給了瓊珊鼓舞，她重新有了生存的信念。

2、真的是這一片常春藤葉使瓊珊獲得了生命嗎？

3、從原文來看瓊珊是怎樣一個人？

小結(jié)：

瓊珊是怎樣一個人：

有藝術(shù)理想，熱愛生命，曾經(jīng)失去生存的希望，但在最后一片藤葉的鼓舞下重拾生活的信念的一位青年畫家。

符合人物性格

竟然是假的

①瓊珊沒有看出來

距離太遠(yuǎn)，只能臥床觀看（34頁18節(jié)）；病情嚴(yán)重，高燒導(dǎo)致神志不清（36頁34節(jié)），所以瓊珊沒有看出來

②伏筆 37頁40“經(jīng)過了漫漫長夜的風(fēng)吹雨打，仍舊有一片長春藤的葉子貼在墻上”46段“那片長春藤葉仍在墻上”54段“在風(fēng)中不飄不動”

③37頁40段葉子畫的很逼真

符合生活真實符合情節(jié)發(fā)展

貝爾曼冒雨畫上去

貝爾曼為什么會去畫，他是怎樣一個人？

老貝爾曼形象

課文第30節(jié)（一生讀文章，其他人思考，在這一節(jié)中，貝爾曼有什么特點）： 初見貝爾曼：失意、暴躁、嘮叨、酗酒、（先用原文中的詞匯概括）相貌怪異 愛講大話 善良（為什么會酗酒？ 失意苦悶 應(yīng)該是自顧不暇的但他卻不遺余力的幫助別人）

又見貝爾曼（課文第31-36節(jié)（分角色朗讀33——35）善良、熱心（注意我與我們這兩個人稱，照應(yīng)了上文的看家兇狗 稱瓊珊為“小瓊珊”）

正是有了這樣的性格特點，才有了54段的結(jié)局

再見貝爾曼-生齊讀課文54節(jié)—— 舍己為人

小結(jié)

貝爾曼是怎樣一個人

明確：貝爾曼是一個平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛心。窮困潦倒仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜生命代價的失意老畫家。（通過前兩次的描寫，我們看到了貝爾曼的善良與無私，有舍己為人的舉動完全符合他的性格）

染上肺炎死去（為什么會染上肺炎，為什么只有兩天就死去了）

①肺炎在藝術(shù)區(qū)蔓延 33頁4“在這錯綜復(fù)雜、狹窄而苔蘚遍地的“巷子”里，他的腳步卻放慢了?！?/p>

②貝爾曼的年齡和身體狀況 60開外、酗酒、充血的眼睛總是迎風(fēng)流淚 ③貝爾曼在暴風(fēng)雨中畫上的藤葉。（符合生活的真實，做足了情節(jié)上的鋪墊）小結(jié) 這個意料之外的結(jié)局符合生活的真實，符合人物性格，符合情節(jié)的發(fā)展，是在情理之中的。這也是歐亨利小說的一大特色。

這樣結(jié)尾有什么好處？

①情節(jié)上 設(shè)置懸念引起讀者的興趣

②人物形象得以豐滿，品質(zhì)得以提升，使我們發(fā)現(xiàn)了貝爾曼粗魯?shù)耐獗硐掠幸活w善良的心，前后的對比更震撼人的心靈。

③主題 得以升華：瓊珊從絕望到希望的逆轉(zhuǎn)讓我們體悟到堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。貝爾曼的死與瓊珊的生，讓我們體會到普通人患難與共的人間真情。（讀一讀，記下要點）

在小說中問某一段文字的好處，我們可以從以上三個方面去考慮。

反思：

1、“這是怎樣一片神奇的葉子呀，它竟然治好了瓊珊的病，而這片葉子竟然是假的，這假的葉子竟然是貝爾曼冒雨畫上去的，貝爾曼竟然因為畫這片葉子而染上肺炎死去，這樣的結(jié)尾確實是意料之外的，是不是在情理之中呢？”這是本課的主干問題，因為它是對學(xué)生質(zhì)疑問題的概括和集中，學(xué)生比較感興趣，有利于將學(xué)生與文本聯(lián)系起來，推動學(xué)生反復(fù)閱讀文本，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生理解文章。

2、在回答這個問題的過程中就會涉及到老貝爾曼和瓊珊兩個人物形象，所以這個主干問題就是貫穿課堂的一條線索，將人物形象的分析，“歐亨利式”結(jié)尾的賞析，文章主旨的初步理解貫穿在一起，學(xué)生既可以根據(jù)自己的閱讀體會暢所欲言，老師又可以依據(jù)問題有效的控制課堂節(jié)奏。

3、在回答這個問題的過程中，遇到有爭議的地方，我就引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的文本反復(fù)揣摩，整個過程都緊密聯(lián)系文本，采取各種讀的形式，學(xué)生能自己解決的問題，老師絕不多言。學(xué)生理解不到位的地方老師也注意引導(dǎo)的過程，而不急于展示答案。比如有的學(xué)生認(rèn)為瓊珊是一個軟弱、悲觀的人，我就讓學(xué)生找到文章中和瓊珊有關(guān)的句子，并將這些句子聯(lián)系起來分析。最終師生達(dá)成共識:瓊珊是一個有藝術(shù)理想，熱愛生命，曾經(jīng)失去生存的希望，但在最后一片藤葉的鼓舞下重拾生活的信念的一位青年畫家。

4、本課的第一主人公是貝爾曼，作者在塑造這個人物形象時又用了欲揚先抑的手法，所以在課堂設(shè)計上，老師是偏重于這個人物的，而實際上學(xué)生理解這 篇二：教學(xué)設(shè)計與反思模板

要求：

1． 必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。

2． 內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計與反思模版要求相符合。

注意事項：

1． 將教學(xué)設(shè)計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中，在word中進(jìn)行填寫，注意要刪除內(nèi)容說明（藍(lán)色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。2． 如教學(xué)設(shè)計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式，如圖：

教學(xué)設(shè)計與反思模板 篇三：教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)設(shè)計與反思

課題：《解析幾何》

科目：數(shù)學(xué)

提供者：趙建國 教學(xué)對象：學(xué)生 單位：新鄭一中分校 課時：2課時

一、教學(xué)內(nèi)容分析

解析幾何利用代數(shù)方法研究空間直線、平面、二次曲面、常用的一些特殊曲線和曲面的幾何性質(zhì)以及平面二次曲線的一般理論，是高等師范院校數(shù)學(xué)類專業(yè)一門必修的基礎(chǔ)課。解析幾何可以為高等代數(shù)及數(shù)學(xué)分析提供直觀的幾何背景，為領(lǐng)悟其結(jié)論的精神實質(zhì)提供最為直接的幫助。解析幾何也是學(xué)習(xí)許多其它后繼課程的重要基礎(chǔ)。它不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科中占有十分重要的地位，而且在其他學(xué)科領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握解析幾何的基礎(chǔ)知識和基本 方法，培養(yǎng)空間想象能力以及運用矢量法與坐標(biāo)法解決幾何問題的能力，加深對中學(xué)幾何理論與方法的理解，從而獲得在比較高的觀點下處理中學(xué)幾何問題的能力，借助解析幾何所具有的較強的直觀效果提高學(xué)生認(rèn)識事物的能力。

二、教 學(xué)目標(biāo)

本課程是以代數(shù)法為工具來研究幾何圖形的性質(zhì)的學(xué)科。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平面解析幾何學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)矢量代數(shù)、空間的直線和平面、柱面、錐面、旋轉(zhuǎn)曲面、二次曲線和二次曲面等內(nèi)容，掌握它們的概念、性質(zhì)以及它們所對應(yīng)的方程等有關(guān)問題，提高學(xué)生用代數(shù)法解決幾何問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力。為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下必要的基礎(chǔ)，為獲得在較高理論水平基礎(chǔ)上來處理中學(xué)幾何教材的能力作好必要的準(zhǔn)備。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

我們的學(xué)生的現(xiàn)狀是，還沒形成良好的自我探究，自我合作學(xué)習(xí)的較好習(xí)慣，所以做教師的要充 分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，起到指導(dǎo)者的典范作用，讓學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

教學(xué)策略具體包括：

（一）、教學(xué)方法的選擇；

（二）、教學(xué)組織形式的選擇；

（三）、教學(xué)媒體的選擇；

（四）、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的表示。

常見的教學(xué)方法有以下幾種：

1、講授法

2、演示法

3、討論法

4、訓(xùn)練和實踐法

5、示范模仿法

6、發(fā)現(xiàn)法。

在教學(xué)中運用發(fā)現(xiàn)法，其靈活性和自發(fā)性都很大，要根據(jù)不同學(xué)科和不同學(xué)生的特點來選擇。其 大致步驟包括：（1）、設(shè)置問題情境（2）、建立假說（3）、檢驗假設(shè)（4）、整合與應(yīng)用 將新發(fā)現(xiàn)的知識與原有的知識聯(lián)系起來，納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的恰當(dāng)位置，運用新知識解決問題，促進(jìn)知識的鞏固和遷移。

五、教學(xué)重點及難點

1）矢量的運算（線性運算，數(shù)性積，矢性積，混合積）。2）軌跡與方程（曲面、空間曲線、平面、空間直線的方程）。

3）幾何圖形的相關(guān)位置（平面與平面、平面與直線、直線與直線）。4）柱面、錐面、旋轉(zhuǎn)曲面。

5）二次曲面（橢球面，雙曲面，拋物面）。6）二次曲線的一般理論。

六、教學(xué)過程

教師活動 學(xué)生活動

基本上達(dá)到了預(yù)定教學(xué)的目標(biāo)，由于個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與要求，課后要對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)。通過問題引入，從簡單到復(fù)雜，由特殊到一般思維方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，學(xué)生的積極性很高，但師生互動與溝通缺少一點默契，尤其基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有待以后不斷改進(jìn)。基本上達(dá)到了預(yù)定教學(xué)的效果，通過數(shù)形結(jié)合思想方法，培養(yǎng)學(xué)生能提出問題和解決問題的思維方式，學(xué)會反思，從而提高學(xué)生綜合解題的能力。

第五篇：教學(xué)設(shè)計有哪些依據(jù)

篇一：教學(xué)設(shè)計包括哪些內(nèi)容

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容包括哪些

教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括【教學(xué)依據(jù)】、【教學(xué)設(shè)計】和【教學(xué)反思】或【教學(xué)設(shè)計說明】幾部分。設(shè)計應(yīng)在教學(xué)實踐中運用和檢驗過，有較強的操作性，并具有典型性、啟發(fā)性、真切性，最好能對其中蘊含的教育理念和教學(xué)技能有恰當(dāng)?shù)狞c評。

【教學(xué)設(shè)計封面】

一、標(biāo)題 標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計”。

二、署名 寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。

【教學(xué)設(shè)計正文】

一、設(shè)計思想：簡要說明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計特色。

二、教材分析： 1.分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求。2.分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學(xué)情分析：

分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度及將采取的學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)目標(biāo): 依據(jù)新課程教育教學(xué)理念從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學(xué)目標(biāo)描述，注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機地聯(lián)系在一起。

五、重點難點：

本課的教學(xué)重點和教學(xué)難點。

六、教學(xué)策略與手段：

本課教學(xué)中所運用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

七、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；2.老師的教學(xué)準(zhǔn)備；3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計；4.教學(xué)用具的準(zhǔn)備。

八、教學(xué)過程：

數(shù)字序號：

一、1、（1）、①

描述教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，力求做到：教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)實踐過程的體驗，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征；努力實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性，關(guān)注學(xué)習(xí)與生活、社會、學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系；較好地體現(xiàn)過程性評價對學(xué)生發(fā)展的作用，體現(xiàn)老師有效的指導(dǎo)；突出教學(xué)重點，巧破難點；內(nèi)容安排合理、有序，容量適當(dāng)；教學(xué)媒體使用適時、適量、適度，體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

九、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計

十、作業(yè)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)計反思】或【教學(xué)設(shè)計的說明】

教學(xué)反思可視為教后總結(jié)，“反思”要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念進(jìn)行，可就具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，要點中穴位?！罢f明”用簡潔的文字?jǐn)⑹瞿闶侨绾瓮瓿杀菊n的教學(xué)設(shè)計的，為什么這樣設(shè)計，以及如何實現(xiàn)重點、難點的突破，可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。篇二：優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容包括哪些

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容包括哪些(2012-06-24 21:20:41)轉(zhuǎn)載▼

標(biāo)簽： 分類： 教學(xué)設(shè)計 方法

教學(xué)

設(shè)計 教育

教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括【教學(xué)依據(jù)】、【教學(xué)設(shè)計】和【教學(xué)反思】或【教學(xué)設(shè)計說明】幾部分。設(shè)計應(yīng)在教學(xué)實踐中運用和檢驗過，有較強的操作性，并具有典型性、啟發(fā)性、真切性，最好能對其中蘊含的教育理念和教學(xué)技能有恰當(dāng)?shù)狞c評。

【教學(xué)設(shè)計封面】

一、標(biāo)題 標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計”。

二、署名 寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。

【教學(xué)設(shè)計正文】

一、設(shè)計思想：簡要說明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計特色。

二、教材分析： 1.分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求。2.分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學(xué)情分析：

分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度及將采取的學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)目標(biāo): 依據(jù)新課程教育教學(xué)理念從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學(xué)目標(biāo)描述，注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機地聯(lián)系在一起。

五、重點難點：

本課的教學(xué)重點和教學(xué)難點。

六、教學(xué)策略與手段：

本課教學(xué)中所運用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

七、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；2.老師的教學(xué)準(zhǔn)備；3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計；4.教學(xué)用具的準(zhǔn)備。

八、教學(xué)過程：

數(shù)字序號：

一、1、（1）、①

描述教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，力求做到：教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)實踐過程的體驗，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征；努力實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性，關(guān)注學(xué)習(xí)與生活、社會、學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系；較好地體現(xiàn)過程性評價對學(xué)生發(fā)展的作用，體現(xiàn)老師有效的指導(dǎo)；突出教學(xué)重點，巧破難點；內(nèi)容安排合理、有序，容量適當(dāng)；教學(xué)媒體使用適時、適量、適度，體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

九、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計

十、作業(yè)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)計反思】或【教學(xué)設(shè)計的說明】

教學(xué)反思可視為教后總結(jié)，“反思”要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念進(jìn)行，可就具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，要點中穴位。“說明”用簡潔的文字?jǐn)⑹瞿闶侨绾瓮瓿杀菊n的教學(xué)設(shè)計的，為什么這樣設(shè)計，以及如何實現(xiàn)重點、難點的突破，可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。篇三：教學(xué)設(shè)計包括哪些內(nèi)容

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容包括哪些

【教學(xué)設(shè)計正文】

一、設(shè)計思想：簡要說明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計特色。

二、教材分析： 1.分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求。2.分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學(xué)情分析： 分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度及將采取的學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)目標(biāo): 依據(jù)新課程教育教學(xué)理念從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學(xué)目標(biāo)描述，注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機地聯(lián)系在一起。

五、重點難點：

本課的教學(xué)重點和教學(xué)難點。

六、教學(xué)策略與手段：

本課教學(xué)中所運用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

七、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；2.老師的教學(xué)準(zhǔn)備；3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計；4.教學(xué)用具的準(zhǔn)備。

八、教學(xué)過程：

數(shù)字序號：

一、1、（1）、①

描述教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，力求做到：教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)實踐過程的體驗，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征；努力實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性，關(guān)注學(xué)習(xí)與生活、社會、學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系；較好地體現(xiàn)過程性評價對學(xué)生發(fā)展的作用，體現(xiàn)老師有效的指導(dǎo)；突出教學(xué)重點，巧破難點；內(nèi)容安排合理、有序，容量適當(dāng)；教學(xué)媒體使用適時、適量、適度，體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

九、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計

十、作業(yè)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)計反思】或【教學(xué)設(shè)計的說明】

教學(xué)反思可視為教后總結(jié)，“反思”要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念進(jìn)行，可 就具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，要點中穴位?！罢f明”用簡潔的文字?jǐn)⑹瞿闶侨绾瓮瓿杀菊n的教學(xué)設(shè)計的，為什么這樣設(shè)計，以及如何實現(xiàn)重點、難點的突破，可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。