第一篇：親情作文教學(xué)設(shè)計(jì)

親情作文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、選擇父母關(guān)愛的一兩件事暢所欲言。

2、抓住細(xì)節(jié)描寫（語言、動(dòng)作、外貌、心理活動(dòng)等）表達(dá)真情實(shí)感。

3、體會(huì)父母的愛，學(xué)會(huì)關(guān)心父母，回報(bào)父母的愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住細(xì)節(jié)描寫表達(dá)真情實(shí)感。

2、學(xué)會(huì)收集和整理信息。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，感受親情

出示課件：游子吟

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉？

師：這首詩是歌頌什么的？歌頌普通而偉大的母愛。

師：父親、母親是我們最親近的人。我們成長(zhǎng)的每一步，都離不開父母的愛。這節(jié)課我們就來講述父母愛的故事。（板書：愛）

師：其實(shí)我們每一天也都在感受著父母對(duì)我們的愛，讓我們將生活中每一個(gè)溫馨的鏡頭定格，重溫一下那充滿溫馨的感人瞬間。

二、情景播放，誘發(fā)親情 播放錄像：（父母培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的感人場(chǎng)景——1分半）（話外音：孩子，當(dāng)你很小很小的時(shí)候，我花了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，教了你很多很多的東西。教你慢慢用湯匙，用筷子，教你系鞋帶扣扣子，教你梳頭，擤鼻涕，教你讀拼音，認(rèn)漢字。這些和你在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是多么令我難忘！孩子，是否還記得我們練習(xí)了好幾百回，才學(xué)會(huì)的第一首兒歌；是否還記得我們卷起了褲管，與家人一起勞動(dòng)的情景；是否還記得在博物館、圖書室內(nèi)，我們一同驚嘆歷史，探索未來；是否還記得每天總要我們絞盡腦汁，回答不知道從哪里冒出來的“為什么”。這一路的歡聲笑語，千疑百問，是多么的讓我留戀！）

師：看了這組畫面，你有什么感受？一定也會(huì)讓你想起點(diǎn)什么吧。預(yù)設(shè)：生：我想到了我的父母，他們一把屎一把尿把我養(yǎng)大有多么不容易！生：我覺得我的父母有多么的了不起，他們慢慢教會(huì)了我們?cè)S多東西，使我們逐漸長(zhǎng)大。

師：是啊，從你出生的那一刻起，父母的心就為你牽動(dòng)著。你的每一點(diǎn)每一滴的成長(zhǎng)，都包含著父母的心血。

預(yù)設(shè)：生：我以前沒有感受到父母為我付出了這么多，一直以為這些是他們應(yīng)該做的。但是通過看這個(gè)這組畫面，我感受到了父母是多么 的愛我。

師：父母在日復(fù)一日年復(fù)一年的零零碎碎的小事中，慢慢地教會(huì)了我們?cè)S多東西，看似繁瑣，實(shí)際是艱巨的。那么在你的生活中，父母都給了你哪些愛？

預(yù)設(shè)：生：下雨了，媽媽到學(xué)校給我送傘。路上媽媽把傘偏向我而自己卻淋濕了。我感受到了媽媽對(duì)我的愛。

生：一次，我玩翻跟頭，結(jié)果摔破了頭。媽媽嚴(yán)厲地批評(píng)了我。但我覺得媽媽是愛我的。

師：每個(gè)父母都有愛孩子的方式，方式不同，有慈愛，也有嚴(yán)厲的愛，但愛是一樣的。都是那么無私。誰還能說說父母給了你哪些愛？ 預(yù)設(shè)：生：我感冒發(fā)高燒了，媽媽怕我把身上燒壞，就整夜照顧我。我感受到了媽媽對(duì)我的愛。

師：看來不僅我們書中有父母的愛，電視中有父母的愛，父母的愛更在我們生活中的每一個(gè)角落。我們?cè)谏钪胁粌H要學(xué)會(huì)感受父母的愛，更要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)父母的愛，把我們對(duì)他們的愛表達(dá)出來。

三、感悟方法，訴說親情

師：那你能不能把你想到的父母關(guān)愛你的小事濃縮成一個(gè)詞，一個(gè)短語或者一個(gè)句子？請(qǐng)大家先想一想。（老師巡視，隨機(jī)請(qǐng)部分同學(xué)將答案寫到黑板上）

師：老師相信每個(gè)詞語背后一定有一個(gè)感人的故事。如何把你的故事講得讓大家都能感動(dòng)呢？

預(yù)設(shè)：生：要通過具體的事例來表達(dá)真情實(shí)感。

生：還要抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理活動(dòng)來描寫表達(dá)自己的真情實(shí)感。

師：一篇文章要想把它寫的有血有肉，就要抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)來表達(dá)自己的真情實(shí)感。（板書：真情實(shí)感）

（多媒體展示習(xí)作要求：選擇父母關(guān)愛你的小事，暢所欲言；表達(dá)真情實(shí)感，抓住細(xì)節(jié)描寫，寫完后，讀給爸爸媽媽聽。）

師：同學(xué)們心中有了故事，也知道了本次習(xí)作要求，一會(huì)兒老師就要請(qǐng)同學(xué)們講講詞語背后的故事。請(qǐng)你為你的發(fā)言先準(zhǔn)備一個(gè)習(xí)作提綱或者是故事梗概。

師：把你的詞語背后的故事先跟你的同桌交流一下。

師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)幾名同學(xué)給大家講一講。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽聽他說的這件事是否感人，他是怎樣表達(dá)真情實(shí)感？

預(yù)設(shè)：生：我寫的詞是“媽媽的淚水”在我五歲那年，媽媽在熨衣服，把熨斗放在一旁。我以為是玩具便把臉湊過去，結(jié)果被燙傷了，當(dāng)時(shí)我就嚇哭了。媽媽一看立刻抱起我就往醫(yī)院跑。路上媽媽抱著我，嘴里不停地說：“都怪我太不仔細(xì)了，不應(yīng)該讓他碰。”我們?nèi)チ藥准裔t(yī)院，都說這個(gè)我們治不了。媽媽傷心地哭了，嘴里不停地說：“都怪我太不仔細(xì)了，不應(yīng)該讓他碰?！焙髞砦业膫麧u漸好了。從這我感受到了媽媽對(duì)我的愛。

師：他的故事感人嗎？他是怎樣表達(dá)真情實(shí)感的？ 預(yù)設(shè)：生：他能抓住媽媽的語言來表達(dá)真情實(shí)感。

師：大家想象一下，如果你的臉被燙傷了，媽媽會(huì)是什么樣子？ 預(yù)設(shè)：生：媽媽可能鞋都來不及穿就送我去醫(yī)院。

生：去醫(yī)院的路上，媽媽可能會(huì)撫摸我燙傷的地方，并給我吹一吹，讓我好受一些。

師：是啊，燙在你的臉上，疼在媽媽的心上。小結(jié)：聽了同學(xué)們的描述，老師又一次被父母那無微不至的愛感動(dòng)了。這幾名同學(xué)在描述中都能運(yùn)用比較恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)自己的真情實(shí)感。

四、文題指導(dǎo)，畫龍點(diǎn)睛。

師：一篇好的文章不但要注重細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)真情實(shí)感，還要在好的題目。好的題目，能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用。那你們一定要抓住文章的主要內(nèi)容總結(jié)出精煉的而又能抓住讀者眼球的東西。讓他讀了題目，就想看你的文章。

師：同學(xué)們看黑板上有這么多詞，有的可以直接作題目，比如《嚴(yán)厲的愛》、《背景》。有的就不適合做題目，像雨傘、鼓勵(lì)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想你定的詞、短語或者句子能不能作為本次習(xí)作的題目。如果不能，你打算把它改成什么題目？

師：有了文題，又說了故事，那么下一節(jié)課習(xí)作時(shí)，就請(qǐng)同學(xué)們就把你的故事加上開頭、結(jié)尾，使它成為一篇完整的故事。

五、展示范文，為寫鋪墊

師：那么，老師在準(zhǔn)備上這節(jié)課之前有感而發(fā)，寫了這樣一篇關(guān)于我母親的作文，我想請(qǐng)同學(xué)欣賞一下，也認(rèn)識(shí)一下我的母親。

第二篇：感悟親情作文教學(xué)設(shè)計(jì)

捕捉生活線索詩化親情體驗(yàn)

——“感悟親情”作文教學(xué)說課

楊 慧

葉圣陶和夏丏尊先生在合著的《閱讀與寫作》中說到：“寫作素材的來源普遍于整個(gè)生活，整個(gè)生活時(shí)時(shí)在那里向上發(fā)展，寫作的素材自會(huì)滔滔汩汩地?zé)o窮無盡地流注出來，而且常是澄清的?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于初中寫作的課程目標(biāo)也要求：“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”?？梢?，生活是寫作的唯一源泉，是文學(xué)家和語文教育專家的共識(shí)。就初中生而言，引導(dǎo)他們觀察生活，豐富生活，感悟生活，就應(yīng)該指導(dǎo)他們寫好最熟悉的、最動(dòng)情的親情，懷著真摯的感情去觀察、體味生活，感悟親情。

朱自清的《背影》、李森祥的《臺(tái)階》、莫懷戚的《散步》和林海音的《爸爸的花兒落了》都是寫親情的經(jīng)典教材文本。四個(gè)文本“緊抓生活線索，選取獨(dú)特角度，定格生活細(xì)節(jié),詩化親情體驗(yàn)”的寫作特點(diǎn)或許為我們指導(dǎo)學(xué)生感悟親情，寫親情類作文提供了一個(gè)很好的方法?；谝陨纤伎迹以O(shè)計(jì)了本次《〈抓住生活線索，詩化親情體驗(yàn)〉“感悟親情”作文教學(xué)指導(dǎo)課》。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)方法

“感悟親情”作文教學(xué)既是寫作技法點(diǎn)撥的過程，更是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、觀察生活、梳理生活、攝取生活、感悟生活、交流生活的過程。這就要求本次作文教學(xué)要把寫作技能訓(xùn)練和人文素養(yǎng)教育和諧的統(tǒng)一起來。

因此，本次作文指導(dǎo)課明確了三維教學(xué)目標(biāo)。一是情感目標(biāo)，能發(fā)現(xiàn)親情，理解親情，學(xué)會(huì)感恩。二是能力目標(biāo)，學(xué)會(huì)多角度觀察生活，提取素材；學(xué)會(huì)相互點(diǎn)評(píng)作文，交流親情。三是知識(shí)目標(biāo)，了解寫作線索及其作用，并學(xué)會(huì)選取有獨(dú)特視角的寫作線索，發(fā)現(xiàn)親情；運(yùn)用典型線索展現(xiàn)生活細(xì)節(jié)，表達(dá)親情；從典型線索中詩化生活，感悟親情；學(xué)會(huì)列寫作提綱并根據(jù)提綱完成作文。

為了更好的落實(shí)三維目標(biāo)，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)一種實(shí)在的、易于掌握的寫作方法，本次作文指導(dǎo)課以“活動(dòng)引導(dǎo)，訓(xùn)練升格，提綱契領(lǐng)，循序漸進(jìn)”為教法，通過課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，通過寫作訓(xùn)練升格學(xué)生作文，通過列寫作提綱，循序漸進(jìn)的掌握學(xué)習(xí)方法。

二、簡(jiǎn)說教學(xué)過程，介紹學(xué)習(xí)方法

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)一，捕捉素材，抓住線索。

首先要求學(xué)生展示自己觀察到的家庭生活中感動(dòng)的人、事或物。接著引導(dǎo)學(xué)生通過生活素材的展示，提取了豐富的生活線索。如媽媽的手、媽媽的眼睛、媽媽的腳印、媽媽的嘮叨；爸爸的鼾聲、爸爸的額頭、爸爸的背影、爸爸的手腕；奶奶的叮嚀、爺爺?shù)墓照?、弟弟的玻璃球、姐姐的發(fā)卡；那把傘、那封家書、那輛單車、那條小路、那座石橋等等。通過生活素材提取寫作線索，讓學(xué)生明白平凡的生活中那些微不足道的小事也蘊(yùn)涵著豐富的寫作線索這個(gè)道理。

然后，以“手”這個(gè)平常的線索為例，讓學(xué)生在生活中尋找獨(dú)特的寫作角度。此時(shí)，學(xué)生開始梳理生活了，選取了許多獨(dú)特的角度。如媽媽勤勞能干的手；爸爸維持生計(jì)的手；媽媽那雙為我縫衣釘扣的巧手；爸爸給我施以懲罰的手；媽媽那雙結(jié)滿厚繭的手；爸爸那雙把我舉得老高老高的有力的大手；媽媽那雙為我輕輕搖著蒲扇的清涼的手；爸爸那雙撫摩過“我”后腦勺的溫暖的手等等。生活中一雙雙平常的手竟在學(xué)生的發(fā)言中顯得格外親切，格外感人。通過歸納學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生明白同一個(gè)線索，表現(xiàn)的角度其實(shí)也很豐富。

同樣是以“手”為線索寫父親，可以寫出父親的苦難悲情，也可以也出父親的勤勞能干；可以寫出父親的嚴(yán)厲苛求，也可以寫出父親的平實(shí)樸素；可以寫出慈父深情，也可以寫嚴(yán)父之愛。最后，要求學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)選定一個(gè)有獨(dú)特視角的寫作線索，列寫作提綱，然后相互交流。

總之，第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是要讓學(xué)生在豐富的生活瑣事中，學(xué)會(huì)捕捉有獨(dú)特視角的寫作線索，并能根據(jù)線索梳理生活，初步列出寫作提綱。

活動(dòng)二，定格瞬間，展現(xiàn)細(xì)節(jié)。

學(xué)生作文往往忽視了細(xì)節(jié)。其實(shí)，細(xì)節(jié)描寫最能感動(dòng)人、感染人。

1．賞析《背影》中描寫父親的細(xì)節(jié)片段，明確“細(xì)節(jié)描寫”的概念。

幻燈展示《背影》片段

“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！?/p>

——《背影》

并提問：從這段細(xì)節(jié)描寫中，我們看到了一個(gè)怎樣的父親形象？

學(xué)生找出文中的描寫父親的外貌細(xì)節(jié)和動(dòng)作細(xì)節(jié)細(xì)加品味后，教師小結(jié)：透過這兩處看似平淡質(zhì)樸的細(xì)節(jié)描寫，我們看到一個(gè)家道艱難、年老多病的老父親對(duì)兒子真摯而又深沉的愛。這就是人稱“一滴水中的太陽”的細(xì)節(jié)描寫。幻燈展示“細(xì)節(jié)描寫”概念。

細(xì)節(jié)描寫就是在作文創(chuàng)作中，把對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)有特殊作用的細(xì)微語言、動(dòng)作、表情、物件、景色等環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)的描寫，使讀者“如見其人”“如睹其物”“如臨其境”。

2．感受動(dòng)作細(xì)節(jié)的獨(dú)特魅力

細(xì)節(jié)描寫是包括對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)有特殊作用的細(xì)微語言、動(dòng)作、表情、物件、景色等環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)的描寫。今天我們主要學(xué)習(xí)其中的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，朱自清寫父親爬月臺(tái)、買橘子，這段就是動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫。成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)可以使你筆下的人物“立起來”、“活起來”。讓我們走進(jìn)動(dòng)作細(xì)節(jié)的百花園，感受其獨(dú)特魅力。

幻燈展示經(jīng)典的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫：

我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。我的家里一有些小**，我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。

——魯迅《阿長(zhǎng)與 山海經(jīng)》

“劉姥姥??到了榮府大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬，劉姥姥不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門前，只見幾個(gè)挺胸疊肚，指手畫腳的人座在大門上，說東談西的。劉姥姥只得蹭上來問：“太爺們納福。”

——曹雪芹《紅樓夢(mèng)》

（老師把動(dòng)作細(xì)節(jié)用紅色凸顯出來，力求在視覺上給學(xué)生留下深刻印象。）

師生共同討論這幾處經(jīng)典的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的妙處，并明確其各自在人物形象塑造中不同的側(cè)重點(diǎn)。

如魯迅寫“阿長(zhǎng)”：“向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖?！边@一動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫出一個(gè)喜歡說長(zhǎng)道短，搬弄是非的阿長(zhǎng)，它的作用側(cè)重于表現(xiàn)人物性格

而劉姥姥的“撣撣”和一“溜”、一“蹭”，活畫出一個(gè)鄉(xiāng)下沒見過世面的老太太，初到榮府大門前的局促不安的心理，著重刻畫人物的身份、地位和心理。

教師小結(jié)：

不同的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物時(shí)各自有不同的側(cè)重，有的著重表現(xiàn)人物的性格；有的主要表現(xiàn)人物的身體狀況；有的則是暗示人物的身份地位；有的側(cè)重傳遞人物在特定情境中的特定心理或情感。

幻燈呈現(xiàn)“動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫”的概念。

動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫：即細(xì)致描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習(xí)慣、情感等等。

3．要求學(xué)生對(duì)片段一進(jìn)行改寫，定格細(xì)化“父親揮手送別”這一瞬間。有學(xué)生這樣寫道：

父親揮手送我時(shí)，他那雙在田里勞動(dòng)過大半輩子的手，布滿了滄桑的歲月痕跡，在風(fēng)中微微抖動(dòng)著，終于父親的手艱難的舉了起來，在空中劃出一道最美的弧線——愛的弧線。

我也展示了自己修改后的文字:

將走的時(shí)候，母親和姐姐出來相送，父親腿腳不方便，我便沒有讓他出來。我在車?yán)镒?，朝著窗外的人揮手，就在這時(shí)候，我看見不遠(yuǎn)處的山坡上，父親不知道什么時(shí)候，也出來了。風(fēng)很大，父親倚在墻角，也正向我們告別，他吃力地想抬起被病痛折磨的手臂，沒起來，又試了一下，還是沒起來，這時(shí)車啟動(dòng)了，當(dāng)我向那山坡上掃去最后一眼的時(shí)候，父親的手臂已在空中劃出了一道最美的弧線——愛的弧線。

通過修改后表達(dá)效果的變化，讓學(xué)生明白寫親情類作文就是要善于捕捉生活中最典型的細(xì)節(jié)，精心打造，做到細(xì)微處見親情。對(duì)于親友在關(guān)愛瞬間的言行舉止和心理活動(dòng)，要作詳細(xì)生動(dòng)地刻畫。最后學(xué)生根據(jù)活動(dòng)一完成的寫作提綱，定格細(xì)化自己生活中的某個(gè)瞬間。

總之，第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是讓學(xué)生在細(xì)節(jié)寫作的片段訓(xùn)練中，感受細(xì)節(jié)描寫的作用，掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法，進(jìn)一步細(xì)化寫作提綱。

活動(dòng)三，詩化體驗(yàn)，抒寫感悟。

祈求的手

在德國(guó)紐倫堡住著一戶人家，家里有18個(gè)孩子。光是為了糊口，一家之主、當(dāng)金匠的父親幾乎每天都要干上18個(gè)小時(shí)——或者在他的作坊，或者替他的鄰居打零工。

盡管家境如此困苦，但家中年長(zhǎng)的兩兄弟都?jí)粝氘?dāng)藝術(shù)家。不過他們很清楚，父親在經(jīng)濟(jì)上絕無能力把他們中的任何一人送到藝術(shù)學(xué)院去學(xué)習(xí)。

經(jīng)過夜晚床頭無數(shù)次的私議之后，他們最后議定擲硬幣——輸者要到附近下礦四年，用他的收入供給到紐倫堡上學(xué)的兄弟；而勝利者則在紐倫堡就學(xué)四年，然后用他賣出的作品收入支持他的兄弟上學(xué)。

在一個(gè)星期天，他們擲了錢幣。阿爾勃贏了，于是他離家到紐倫堡上學(xué)，而艾伯特則下到危險(xiǎn)的礦井，以便在今后四年資助他的兄弟。

阿爾勃在學(xué)院很快引起人們的關(guān)注，他的銅版畫、木刻、油畫遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了他的教授的成就。到畢業(yè)的時(shí)候，他的收入已經(jīng)相當(dāng)可觀。

當(dāng)年輕的畫家回到村子時(shí)，全家人在草坪上祝賀他衣錦還鄉(xiāng)。音樂和笑聲伴隨著這頓長(zhǎng)長(zhǎng)的值得紀(jì)念的會(huì)餐。吃完飯，阿爾勃從首席上起身向他親愛的兄弟敬酒，因?yàn)樗嗄陙淼臓奚棺约旱靡詫?shí)現(xiàn)理想：“現(xiàn)在，艾伯特，我受到祝福的兄弟，應(yīng)該倒過來了。你可以去紐倫堡實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)，而我應(yīng)該照顧你。”

大家都把企盼的目光轉(zhuǎn)向餐桌的另一端，艾伯特坐在那里，淚水從他蒼白的臉頰流下，他連連搖著低下去的頭，嗚咽著再三重復(fù)：“不??不??”最后，艾伯特起身擦干臉上的淚水，低頭瞥了瞥長(zhǎng)桌前那些摯愛的面孔，把手舉到額前，柔聲說：“不，兄弟，我不能去紐倫堡了。這對(duì)我來說已經(jīng)太遲了?？??看一看四年的礦工生活使我的手發(fā)生了多大的變化！每跟指骨都至少遭到一次骨折，而且近來我的右手被關(guān)節(jié)炎折磨的甚至不能握住酒杯來回敬你的祝詞，更不要說用筆、用畫刷在羊皮紙或者畫布上畫出精致的線條。不，兄弟??對(duì)我來講這太遲了。”

為了報(bào)答艾伯特所做的犧牲，阿爾勃苦心畫下了兄弟那雙飽經(jīng)磨難的手，細(xì)細(xì)的手指伸向天空。他把這幅動(dòng)人心弦的畫簡(jiǎn)單地命名為《手》，整個(gè)世界幾乎立即被他的杰作折服，把他那幅愛的貢品重新命名為《祈求的手》。當(dāng)你看見大畫家阿爾勃．丟勒這幅動(dòng)人的作品時(shí)，請(qǐng)多花一秒鐘看一看。它會(huì)提醒你，沒有人——永遠(yuǎn)也不會(huì)有人能獨(dú)自取得成功。

親情總是那樣充滿著詩意。只有詩意的解讀，我們才能真正的讀懂生活中看似平凡的親情。

活動(dòng)三主要通過片斷二和片段三的比較閱讀,感受不同風(fēng)格的抒情方式，如直抒胸臆、借景抒情和議論與抒情相結(jié)合。最后學(xué)生任選片段中不同風(fēng)格的兩個(gè)例句進(jìn)行仿句訓(xùn)練，讓學(xué)生選用不同方式抒情手法來詩化生活體驗(yàn)，進(jìn)一步完善自己的寫作提綱。

總之，第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是讓學(xué)生明白詩化生活表達(dá)親情感悟，能更加生動(dòng)的展現(xiàn)感人至深的動(dòng)情亮點(diǎn)，起到點(diǎn)化中心，深化主旨的作用。

活動(dòng)四，平臺(tái)展示，作品交流。

結(jié)合本節(jié)課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善寫作提綱，寫一篇不少于600字的親情類作文。然后將寫好的作文上傳到班級(jí)博客相應(yīng)的四個(gè)欄目中去——“父愛永恒”、“母愛情深”、“兄弟姐妹”、“難忘親情”。最后，結(jié)合本次作文指導(dǎo)課的相關(guān)知識(shí)，在博客流言板上相互點(diǎn)評(píng)作文。此外，經(jīng)學(xué)生同意后，還可授權(quán)家長(zhǎng)訪客瀏覽點(diǎn)評(píng)。

三、闡述創(chuàng)意說明，反思教學(xué)過程

我認(rèn)為本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)理念的先進(jìn)性、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、教學(xué)流程的簡(jiǎn)潔性、訓(xùn)練手法的豐富性、教學(xué)內(nèi)容的生活性。其中，有幾個(gè)比較有創(chuàng)意的地方，值得一提：

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本與生活四者之間的對(duì)話。學(xué)生寫作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是表達(dá)生活，而經(jīng)典范文為這種表達(dá)提供的可以借鑒的方法。因此，為了更好的指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)生活，我提取了《背影》、《臺(tái)階》等幾篇教材文本的共同點(diǎn)——“用視角獨(dú)特的生活線索表達(dá)生活情感”來設(shè)計(jì)本課。本次作文教學(xué)指導(dǎo)的學(xué)法就是源于對(duì)教材文本的歸納總結(jié)?？梢苑Q得上是一次對(duì)課程資源開發(fā)的嘗試?？傊?，教師通過借鑒文本觀察生活的方法設(shè)計(jì)教學(xué)，更好的幫助學(xué)生觀察生活、思考生活、感悟生活、表達(dá)生活，掌握采擷生活浪花的本領(lǐng)。

第二,學(xué)習(xí)方法易于接受，便于掌握。本次作文指導(dǎo)課以列寫提綱為主線，圍繞寫什么、怎樣寫和怎樣寫好這三個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生用觀察的眼光去捕捉生活線索，寫有獨(dú)特視角的線索，進(jìn)行思維訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生用敏感的心靈定格生活瞬間，抓住感動(dòng)的細(xì)節(jié)去寫，進(jìn)行語言訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生用豐富的情感去詩化生活體驗(yàn)，用多種抒情方式寫好親情感悟，進(jìn)行情感訓(xùn)練。通過抓線索，寫細(xì)節(jié)，抒感悟三個(gè)教學(xué)片段活動(dòng)，循序漸進(jìn)的豐富寫作提綱，最后完成作文，交流點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行能力訓(xùn)練?？傊?，本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法可以歸納為“捕捉生活線索，展現(xiàn)感動(dòng)細(xì)節(jié)，詩化親情體驗(yàn)，提升寫作能力”。

第三,教學(xué)方法提綱契領(lǐng)，層次清晰。本節(jié)課通過教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生初步掌握了一種親情類作文的寫作方法，進(jìn)行了思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、情感訓(xùn)練和能力訓(xùn)練，逐步提升了寫作能力，豐富了寫作提綱，循序漸進(jìn)地完成了作文教學(xué)指導(dǎo)?？傊竟?jié)課的教學(xué)方法可以歸納為“活動(dòng)引導(dǎo)，訓(xùn)練升格，提綱契領(lǐng)，循序漸進(jìn)”。

紀(jì)伯倫曾經(jīng)說過：“愛不僅使愛者尊嚴(yán)高貴,而且使被愛者尊嚴(yán)高貴?！蔽覀兊男撵`因愛而柔情似水，善良溫柔，它猶如冬日的暖陽，彌散溫潤(rùn)的情懷，讓生活在愛意里升騰。我們的心靈因愛而光彩奪目，活力無限，它猶如春天的雨露，飄灑芬芳的情素，讓生活在感悟中結(jié)晶。

欣賞小詩《甜蜜負(fù)擔(dān)》：世界上有一種人，和你在一起的時(shí)候，總是千萬次囑咐你要多穿衣服，要注意自己的安全，你覺得很煩，卻也覺得很溫暖； 缺錢的時(shí)候，他總會(huì)說些賺錢不易之類的話，邊訓(xùn)你，邊塞錢給你。這種人，叫做父母。

第三篇：1《親情》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

親情

教學(xué)內(nèi)容分析：

親情，特指親人之間的那種特殊的感情，不管對(duì)方怎樣也要愛對(duì)方，無論貧窮或富有，無論健康或疾病，甚至無論善惡。

本設(shè)計(jì)就是從歌曲《親情》入手，因?yàn)閷W(xué)生特別喜歡聽歌，這樣就能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從感官上初步體會(huì)親情。然后通過“說一說”現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的故事來理解親情；通過“想一想”現(xiàn)實(shí)中的例子來思考親情的重要，幸福的含義；通過“議一議”來討論親情的可貴；通過“讀一讀”來品味親情的魅力；通過“寫一寫”來表達(dá)親情的理解。教學(xué)對(duì)象分析：

本教案主要針對(duì)中學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生有很多是留守學(xué)生，父母大多長(zhǎng)年在外打工，只有年邁的爺爺奶奶在家里照顧。而他們又無法真正代替父母親，因而在情感上太偏激。這種親情的缺失必將導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)不到親情的可貴，體會(huì)不到親情的重要。教學(xué)目標(biāo)：

1、感受親情，體會(huì)親情

2、學(xué)會(huì)用真摯的語言表達(dá)親情 教學(xué)媒體：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、聽歌曲《親情》導(dǎo)入：

有一個(gè)人一生一世值得你愛：母親！有一種愛一生一世不求回報(bào)：母愛！

世界上最動(dòng)聽的聲音，那就是母親的呼喚！

二、說一說

1、聽老師講述一個(gè)真實(shí)的故事。

1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在纜車下滑即將墜地的那一瞬間，一對(duì)年輕的夫婦，爸爸潘天奇和媽媽賀燕雯用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子潘子灝得救了，這一對(duì)年輕的父母卻失去了生命。兩個(gè)人把孩子舉起來了，這是一個(gè)偉大的壯舉，這個(gè)壯舉也許是出于父親、母親的一種本能，也許是出于他們對(duì)孩子的一種愛，也許……，潘子灝的生還，是他父母的雙手托起的一個(gè)奇跡。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。

2、同學(xué)之間分小組互相述說你所知的真情故事，然后推選出一位給大家講一講。（用《真情樹》配樂）

三、想一想

1、去年6月一個(gè)夜晚的一場(chǎng)大面積泥石流，在一瞬間就沖毀了四川省美姑縣的4個(gè)村莊，吞噬了一百五十余條生命。一位年輕的母親，不顧自己的大腿已被亂石壓斷，在齊腰深的泥石流中雙手高舉著僅有幾個(gè)月大的嬰兒，艱難地挺立了四個(gè)多小時(shí)。她一直堅(jiān)持到清晨，等來了救援的人們，嬰兒竟然毫發(fā)無損！

2、下面是一片同學(xué)的習(xí)作，思考：“我”為什么幸福？

“搖呀搖，搖呀搖，搖到外婆橋……”不知是誰輕輕哼了一句，把我從思緒中拉回。外婆橋，外婆橋，外婆一定又在把我“瞧”了。我的眼前仿佛又浮現(xiàn)出了她探著矮小的身子，站在高高的門檻上，踮腳倚門盼望的情景。此時(shí)，一股濃濃的親情如春天那溫暖的陽光，灑進(jìn)我的心田，令我感到幸福無比。

四、議一議

如何讓作文生動(dòng)傳神，富有感染力？

1、寫真人真事，親身經(jīng)歷

2、抓動(dòng)情點(diǎn)，由小事見真情

3、通過鮮活的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物。

五、讀一讀

1、母愛是傘，為你遮風(fēng)擋雨。母愛是衣，為你送去溫暖。

母愛是燈，為你送去光明。母愛是光，照亮你的心靈。

在寒冷的年代里，母愛是溫暖。在溫暖的年代里，母愛是關(guān)懷

2、親情，是一壇陳年老酒，甜美醇香； 親情,是一幅傳世名畫，精美雋永； 親情,是一首經(jīng)典老歌，輕柔溫婉； 親情,是一方名貴絲綢，細(xì)膩光滑。

3、有關(guān)母親的俗語 兒行千里母擔(dān)憂！

養(yǎng)兒方知父母恩！天地寬大，父母恩大！

4、名人談母愛。

世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親。（高爾基）

母愛是一種巨大的火焰。（羅曼羅蘭）

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚（但?。┏晒Φ臅r(shí)候，誰都是朋友。但只有母親：她是失敗時(shí)的伴侶。（鄭振鐸）

六、寫一寫

1、用精練的語言寫出你對(duì)親情的熱愛和贊美。

例：親情是一股涓涓的細(xì)流，給心田帶來甜甜的滋潤(rùn)； 仿寫：親情是

親情是

2、用你手中的筆記錄下你的親情故事，與同學(xué)們分享。

第四篇：親情測(cè)試教學(xué)設(shè)計(jì)

《親情測(cè)試》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、寫下你最愛的五個(gè)人的名字

師：請(qǐng)同學(xué)們把作文的稿紙拿出來，找到最干凈的一頁。這一頁上沒寫過一個(gè)字，干干凈凈，清清爽爽。然后請(qǐng)你拿起筆，準(zhǔn)備好。聽清楚要求——請(qǐng)你在這張最干凈最純潔的紙上，寫下這個(gè)世界上你最愛的五個(gè)人。不著急，慢慢地寫。

師：這五個(gè)人是你最愛最愛的，所以我有理由相信，你在寫下他們的名字的時(shí)候，一定會(huì)非常地工整，非常地端正。

師：他們是你最愛最愛的五個(gè)人，所以你寫下的不是幾個(gè)漢字，也不是幾個(gè)符號(hào)。當(dāng)你寫下他們的時(shí)候，也許你會(huì)看到他們的眼神，也許你會(huì)想起他們的表情，也許他們的音容笑貌、故事、細(xì)節(jié)都會(huì)在一剎那呈現(xiàn)在你的面前。所以你的內(nèi)心會(huì)有一種感受——這五個(gè)最愛的人——一種什么感受會(huì)涌上你的心頭?好的，寫完的請(qǐng)舉手。

師：現(xiàn)在我來了解一下這個(gè)世界上你寫下的最愛的五個(gè)人是誰。師：你寫下他們的時(shí)候，有什么感受？

二、在五個(gè)最愛的人中劃掉一個(gè)

師：是的，這五個(gè)人不是五個(gè)名字，更不是五個(gè)符號(hào)。他們就活在你的生活中，就活在你的心中。他們給你溫暖，他們給你陽光。是吧？就是這種感受。現(xiàn)在請(qǐng)你拿起筆，聽清楚要求，在你最愛的五個(gè)人當(dāng)中劃掉一個(gè)，不忙，想好了，把誰劃去。劃掉一個(gè)，你就想這是他或她突然地離我們而去了，而且永遠(yuǎn)也不再回來？

1、師：你為什么不劃？。師：你劃不下去，但是你必須得劃，必須劃去一個(gè)。必須在這五個(gè)你最愛的人中劃去一個(gè)，這是規(guī)則，而且有的時(shí)候，人生就是這樣，你不讓他走他就要走，而且他可能永遠(yuǎn)跟你告別。劃好的舉手，沒劃好的必須劃，沒有商量的余地。

2、師：孩子，你把誰劃掉了？為什么？

3、師：孩子，你把誰劃去了，我發(fā)現(xiàn)你眼睛里飽含淚水。師：為什么？師：這可是你最愛的，你為什么把他劃去？

4、師：孩子們，當(dāng)你拿起筆來劃掉他們時(shí)，你有什么感受？

三、在四個(gè)你最愛的人中劃去一個(gè)

師：現(xiàn)在這個(gè)世界上你最愛的人還剩下四個(gè)，再劃去一個(gè)。

1、師（對(duì)另一生）：孩子，你來說一說。師：你難受？為什么？

2、師：來，孩子，你來說。

四、在三個(gè)最愛的人中劃掉一個(gè)

師：很對(duì)不起大家，老師讓大家難過了。但這是一個(gè)規(guī)則。有的時(shí)候，孩子們，人生就是這樣，你最不愿意舍棄的人，你最割舍不下的人，可能就是在一個(gè)細(xì)雨綿綿的早晨，也可能在一個(gè)大雪紛飛的黃昏，突然就離你而去，而且永遠(yuǎn)不再回來。盡管這個(gè)規(guī)則非常非常的殘酷，但是我還得繼續(xù)下命令。請(qǐng)你，拿起筆。請(qǐng) 你注視著自己的筆尖。然后，在剩下的你最愛的人當(dāng)中，再畫去一位。

1、師：當(dāng)你劃去你的爸爸的時(shí)候，你仿佛把什么也劃去了？（板書：父愛）

2、師：你劃去的不是爸爸這兩個(gè)字，你劃去的是永遠(yuǎn)也找不回來的父愛呀，所以孩子，此時(shí)此刻你的心里是一番什么滋味？（很難受）

3、師：此刻，我們分明感受到了一份巨大的傷痛。（板書：傷痛）你劃去他們的時(shí)候，你仿佛看到了他們?yōu)槟愎赖哪男┦?？師：你有什么感受?/p>

五：將最愛的人全部劃掉

師：其實(shí)，我跟你們一樣，我也很難受，也很難過。因?yàn)楫?dāng)你們流淚的時(shí)候，我跟你們一樣，我在自己的心中也跟你們一樣，在做著一份非常非常艱難、非常非常痛苦的抉擇。但這是規(guī)則?，F(xiàn)在請(qǐng)你放下筆，（稍等）深深地吸一口氣。然后，請(qǐng)你靜靜地看著最后的兩個(gè)人，靜靜地看。這兩個(gè)人是你在這個(gè)世界上最愛，最愛，最愛的人。你看著他們，你盯著他們，是的，他們的聲音會(huì)在你的耳邊響起，他們的面容會(huì)在你的眼前出現(xiàn)，你曾經(jīng)跟他們?cè)谝黄鹚冗^的每一年、每一天，甚至每一分每一秒，此刻，都在你的心頭涌起。（學(xué)生中有人伏到桌面哭泣）一個(gè)畫面，一個(gè)故事，一個(gè)細(xì)節(jié)，這一切都是這兩位給你的；都是你最愛最愛最愛的這兩位給你的。好，請(qǐng)你拿起筆。（稍等）把兩位全部畫去。

1、師：什么感覺？你有話對(duì)他們說嗎？

2、師：當(dāng)這五個(gè)人全部被你畫去，特別是最后兩個(gè)人被你突然畫去的時(shí)候，你自己仿佛到了哪兒？仿佛到了什么地方？（教師板書：地獄）而跟地獄緊緊連在一起的是什么？（稍等）是黑暗。跟地獄緊緊連在一起的是什么？是恐懼。（板書：黑暗，恐懼）是的，你沒說，但是，我能理解你的感受。

3、師：孩子，你說。絕望。（板書：絕望）當(dāng)你懷揣著絕望之情的時(shí)候，孩子，你再看看你的那支筆，那還是一支筆嗎？那支筆仿佛變成了什么？變成了一把把的刀。筆成了刀。（板書：筆成了刀）一把鋒利的刀，這把刀在剜著你心頭的肉啊。

4、師：孩子，你跟大家說一說，最后你把誰畫去了？把媽媽畫去。當(dāng)你把你媽媽畫去的時(shí)候，你的腦海里邊浮現(xiàn)的是你媽媽怎樣的畫面？跟你怎樣在一起的那段生活的場(chǎng)景？

師：孩子，請(qǐng)你永遠(yuǎn)記住媽媽留給你的這些細(xì)節(jié)——當(dāng)你高興的時(shí)候，媽媽曾經(jīng)跟你一起笑過，笑得那樣的開心，那樣的爽朗；當(dāng)你難受的時(shí)候，當(dāng)你掉淚的時(shí)候，媽媽抱著你，一起陪你哭。這就是你的媽媽

六：寫下感受，交流習(xí)作

1、師：好，請(qǐng)同學(xué)們趴在桌子上。（靜默半分鐘）就二十分鐘的時(shí)間，殘酷，痛苦。我們仿佛一下子從一個(gè)陽光燦爛的早晨，跌入了凄風(fēng)苦雨的夜晚；我們仿佛一下子從鳥語花香的春天，走進(jìn)了冰封大地的冬天；甚至我們仿佛從天堂掉進(jìn)了地獄——短短的二十分鐘時(shí)間。因?yàn)椋谶@個(gè)世界上，有五個(gè)你最愛最愛最愛的人，在這一刻，被你一一畫去了。師：請(qǐng)大家抬起頭。但是孩子們，這一切根本就沒有發(fā)生過呀！他們依然在你的身邊，他們依然好好地活著，你為什么要哭？你為什么要那么傷心地哭？為什么？你們想過嗎？（有學(xué)生舉手）不著急，請(qǐng)把手放下。我相信，這一幕，會(huì)在你的心中，留下很深很深的印記。那么就請(qǐng)你拿起筆，再換一頁稿紙，把剛才發(fā)生的那一幕，用你的文字，原原本本地把它記下來。（從上課的第一分鐘開始，老師說了什么，你做了什么，在你做的過程當(dāng)中，你感受到了什么？你想到了什么？你的同桌，你的伙伴，你要好的朋友，其他的同學(xué)，在這個(gè)過程當(dāng)中，他們?cè)谡f些什么？他們有一些怎么樣的表現(xiàn)？當(dāng)你面對(duì)這五個(gè)最愛的人的時(shí)候，當(dāng)你一次又一次地將他們畫去的時(shí)候，你的手，你的筆，仿佛……當(dāng)最后兩位被你畫去的一剎那，你腦海里邊冒出的又是怎樣的畫面，一段怎樣的故事？）孩子們，把所有的這一切都用你的文字記下來。給大家十五分鐘的時(shí)間。好，開始。

2、（生自由書寫，師巡回指導(dǎo)。）

3、師：好，孩子們，時(shí)間到了。請(qǐng)把手頭的筆都放下，好嗎？那一幕已經(jīng)過去了。二十分鐘的那一幕，幾乎讓我們每一個(gè)孩子都掉了眼淚的那一幕已經(jīng)過去了。但是我說它沒有過去，因?yàn)樗粼诹宋覀兞硪粡垵嵃椎母寮埳厦?，留在了我們每一個(gè)同學(xué)用自己的心聲、用自己的文字把它記錄下來的稿紙上面。盡管不堪回首，但是還是讓我們?cè)倩匾淮问住＃▽?duì)一生）來，孩子，請(qǐng)你上來。

師：我請(qǐng)她再帶著大家一起回首剛才的那一幕。請(qǐng)大家把筆放下，放松，凝神，然后是傾聽。同學(xué)們注意聽，聽什么？聽她的文字，哪些地方給你留下特別深刻的印象？哪些地方是你想說但說不出來的，她卻幫你說出來的。好的，請(qǐng)你開始。

師：你為什么鼓掌？哪兒有同感？她還有幾種感覺，你還記得嗎？你說過這個(gè)話嗎？有？還想請(qǐng)她（生1）再讀一遍嗎？

師：好，我們請(qǐng)她再讀一遍。（對(duì)眾生）你們干什么？你們可以干什么？ 師：對(duì)。你趕緊記，記你認(rèn)為她的話正好說出了你當(dāng)時(shí)的感受，而你卻沒有寫，把這樣的話記下來，明白了嗎？ 準(zhǔn)備。（好的句子叫生多讀兩遍）

七：給習(xí)作取題目

孩子們，如果為文章加個(gè)題目，你想寫什么？師：短短的一節(jié)課，馬上就要過去了，就像我剛才所講的，你從天堂一下子就掉進(jìn)了地獄，然后你仿佛突然驚醒了，你仿佛突然明白了什么？你那顆破碎的心又出來了。于是，它就化成了你寫下的300字、400字、500字、600字的文章。這文字是什么？這文字是你的心呀！你的心就隨著這樣的文字融化了，現(xiàn)在，假如我請(qǐng)你為你寫下的文字起一個(gè)題目，你打算叫它什么？

結(jié)束語：所以，孩子們珍惜你現(xiàn)在的一切吧！珍惜你擁有的親情吧！你的人生需要他們！

第五篇：《親情減法》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《親情減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

贛縣石芫中心小學(xué) 陳遠(yuǎn)浪 陳明珍

創(chuàng)課緣起：一次偶然的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，主辦方在課余時(shí)間給我們做了一個(gè)《親情減法》小游戲，拿一支筆寫上最愛的五個(gè)人的名字，然后一個(gè)個(gè)“減”去，我感受到內(nèi)心極大的震撼，這個(gè)游戲讓我流下了滾燙的熱淚，感到親情的可貴。于是，我想，何不用這樣的游戲作一次寫作課，喚起學(xué)生對(duì)愛的共鳴。愛是人類亙古不變的話題。我們很多學(xué)生對(duì)親人的付出覺得理所當(dāng)然，無動(dòng)于衷，漠然地看待擁有的親情，因此希望通過這節(jié)作文課來喚醒學(xué)生內(nèi)心對(duì)愛的體會(huì)，讓他們明白親情的可貴，懂得珍惜親情。

創(chuàng)課說明 ：新課標(biāo)指出：寫作教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?；谶@一理念，我認(rèn)為，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、敢于表達(dá)的能力，要解除作文中的條條框框，充分利用學(xué)生的真情實(shí)感，讓學(xué)生在開放中放膽作文，寫真實(shí)的生活，述生動(dòng)的情感。作文要寫真人真事，寫出真情實(shí)感，因?yàn)椤罢鎸?shí)”是作文的生命。

創(chuàng)課思路

一、創(chuàng)設(shè)情境，交流感受

1、找一張干凈的紙張寫下自己最愛的五個(gè)人?；貞浧鹩H人的音容笑貌。

2、學(xué)生認(rèn)真填寫，愉快分享自己寫下的五個(gè)親人。

二、劃，體驗(yàn)不能承受的生命之痛

1、五個(gè)最愛的人中劃掉一個(gè)，體會(huì)學(xué)生的心理波動(dòng)；

2、四個(gè)最愛的人中劃掉一個(gè)，師生及生生交流感受，教師注意引導(dǎo)；

3、三個(gè)最愛的人中劃掉直至全部劃去，體會(huì)愛的珍貴，感悟可貴的親情。

三、學(xué)生試寫，教師巡視

引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)過程及學(xué)生的內(nèi)心感受寫下來。

四、交流匯報(bào)、體會(huì)親情

交流匯報(bào)學(xué)生的寫作成果，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的準(zhǔn)確性及真實(shí)性；

五、為愛起名，情感升華

為作文起一個(gè)合適的名字，讓孩子明白親情的可貴，珍惜眼前所擁有的親情，及時(shí)向親人表達(dá)愛?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，交流感受

1、設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張空白作文稿紙。這一頁上沒寫過一個(gè)字，干干凈凈，清清爽爽。然后請(qǐng)你拿起筆，準(zhǔn)備好。

2、提要求：聽清楚要求——請(qǐng)你在這張最干凈最純潔的紙上，寫下這個(gè)世界上你最愛的五個(gè)人。請(qǐng)你開始慢慢地寫。這五個(gè)人是你最愛最愛的，所以我有理由相信，你在寫下他們的名字的時(shí)候，一定會(huì)非常地工整，非常地端正。

3、引聯(lián)想：他們是你最愛最愛的五個(gè)人，所以你寫下的不是幾個(gè)漢字，也不是幾個(gè)符號(hào)。當(dāng)你寫下他們的時(shí)候，也許你會(huì)看到他們的眼神，也許你會(huì)想起他們的表情，也許他們的音容笑貌、故事、細(xì)節(jié)都會(huì)在一剎那呈現(xiàn)在你的面前。所以你的內(nèi)心會(huì)有一種感受——這五個(gè)最愛的人——一種什么感受會(huì)涌上你的心頭?好的，寫完的請(qǐng)舉手。

師：現(xiàn)在我來了解一下這個(gè)世界上你寫下的最愛的五個(gè)人是誰。師：你寫下他們的時(shí)候，有什么感受？

自悟自析：孩子的內(nèi)心世界是豐富無比的。在一張紙上寫下五個(gè)親人的名字讓學(xué)生感到興奮并輕而易舉。正是因?yàn)橛辛碎_頭的開心，再結(jié)合接下來的傷心，能夠讓孩子的內(nèi)心世界有一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比，更好地開啟下文。

二、劃，體驗(yàn)不能承受的生命之痛

師：是的，這五個(gè)人不是五個(gè)名字，更不是五個(gè)符號(hào)。他們就活在你的生活中，就活在你的心中。他們給你溫暖，他們給你陽光。是吧？就是這種感受?，F(xiàn)在請(qǐng)你拿起筆，聽清楚要求，在你最愛的五個(gè)人當(dāng)中劃掉一個(gè)，不忙，想好了，把誰劃去。劃掉一個(gè)，你就想這是他或她突然地離我們而去了，而且永遠(yuǎn)也不再回來？

1、師：你為什么不劃？。師：你劃不下去，但是你必須得劃，必須劃去一個(gè)。必須在這五個(gè)你最愛的人中劃去一個(gè)，這是規(guī)則，而且有的時(shí)候，人生就是這樣，你不讓他走他就要走，而且他可能永遠(yuǎn)跟你告別。劃好的舉手，沒劃好的必須劃，沒有商量的余地。

2、師：孩子，你把誰劃掉了？為什么？

3、師：孩子，你把誰劃去了，我發(fā)現(xiàn)你眼睛里飽含淚水。師：為什么？師：這可是你最愛的，你為什么把他劃去？

4、師：孩子們，當(dāng)你拿起筆來劃掉他們時(shí)，你有什么感受？ 自悟自析：當(dāng)孩子聽到老師要他們劃去一個(gè)自己最愛的親人時(shí)，內(nèi)心世界發(fā)生了劇烈的變化。孩子的內(nèi)心還是思考，開始掙扎，這為下面的文字寫作奠定了基礎(chǔ)。

師：現(xiàn)在這個(gè)世界上你最愛的人還剩下四個(gè)，再劃去一個(gè)。

1、師（對(duì)另一生）：孩子，你來說一說。師：你難受？為什么？

2、師：來，孩子，你來說。

師：很對(duì)不起大家，老師讓大家難過了。但這是一個(gè)規(guī)則。有的時(shí)候，孩子們，人生就是這樣，你最不愿意舍棄的人，你最割舍不下的人，可能就是在一個(gè)細(xì)雨綿綿的早晨，也可能在一個(gè)大雪紛飛的黃昏，突然就離你而去，而且永遠(yuǎn)不再回來。盡管這個(gè)規(guī)則非常非常的殘酷，但是我還得繼續(xù)下命令。請(qǐng)你，拿起筆。請(qǐng)你注視著自己的筆尖。然后，在剩下的你最愛的人當(dāng)中，再畫去一位。

1、師：當(dāng)你劃去你的爸爸的時(shí)候，你仿佛把什么也劃去了？（板書：父愛）

2、師：你劃去的不是爸爸這兩個(gè)字，你劃去的是永遠(yuǎn)也找不回來的父愛呀，所以孩子，此時(shí)此刻你的心里是一番什么滋味？（很難受）

3、師：此刻，我們分明感受到了一份巨大的傷痛。（板書：傷痛）你劃去他們的時(shí)候，你仿佛看到了他們?yōu)槟愎赖哪男┦?？師：你有什么感受?/p>

師：其實(shí)，我跟你們一樣，我也很難受，也很難過。因?yàn)楫?dāng)你們流淚的時(shí)候，我跟你們一樣，我在自己的心中也跟你們一樣，在做著一份非常非常艱難、非常非常痛苦的抉擇。但這是規(guī)則?，F(xiàn)在請(qǐng)你放下筆，（稍等）深深地吸一口氣。然后，請(qǐng)你靜靜地看著最后的兩個(gè)人，靜靜地看。這兩個(gè)人是你在這個(gè)世界上最愛，最愛，最愛的人。你看著他們，你盯著他們，是的，他們的聲音會(huì)在你的耳邊響起，他們的面容會(huì)在你的眼前出現(xiàn)，你曾經(jīng)跟他們?cè)谝黄鹚冗^的每一年、每一天，甚至每一分每一秒，此刻，都在你的心頭涌起。（學(xué)生中有人伏到桌面哭泣）一個(gè)畫面，一個(gè)故事，一個(gè)細(xì)節(jié)，這一切都是這兩位給你的；都是你最愛最愛最愛的這兩位給你的。好，請(qǐng)你拿起筆。（稍等）把兩位全部畫去。

1、師：什么感覺？你有話對(duì)他們說嗎？

2、師：當(dāng)這五個(gè)人全部被你畫去，特別是最后兩個(gè)人被你突然畫去的時(shí)候，你自己仿佛到了哪兒？仿佛到了什么地方？（教師板書：地獄）而跟地獄緊緊連在一起的是什么？（稍等）是黑暗。跟地獄緊緊連在一起的是什么？是恐懼。（板書：黑暗，恐懼）是的，你沒說，但是，我能理解你的感受。

3、師：孩子，你說。絕望。（板書：絕望）當(dāng)你懷揣著絕望之情的時(shí)候，孩子，你再看看你的那支筆，那還是一支筆嗎？那支筆仿佛變成了什么？變成了一把把的刀。筆成了刀。（板書：筆成了刀）一把鋒利的刀，這把刀在剜著你心頭的肉啊。

4、師：孩子，你跟大家說一說，最后你把誰畫去了？把媽媽畫去。當(dāng)你把你媽媽畫去的時(shí)候，你的腦海里邊浮現(xiàn)的是你媽媽怎樣的畫面？跟你怎樣在一起的那段生活的場(chǎng)景？ 師：孩子，請(qǐng)你永遠(yuǎn)記住媽媽留給你的這些細(xì)節(jié)——當(dāng)你高興的時(shí)候，媽媽曾經(jīng)跟你一起笑過，笑得那樣的開心，那樣的爽朗；當(dāng)你難受的時(shí)候，當(dāng)你掉淚的時(shí)候，媽媽抱著你，一起陪你哭。這就是你的媽媽

自悟自析：多么大的心靈觸動(dòng)??！相信這時(shí)候每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是滿滿的，哪怕是難過，是不舍，是無奈，這一切，更多的需要文字將他們及時(shí)地宣泄出來。

三、學(xué)生試寫，教師巡視

1、師：好，請(qǐng)同學(xué)們趴在桌子上。（靜默半分鐘）就二十分鐘的時(shí)間，殘酷，痛苦。我們仿佛一下子從一個(gè)陽光燦爛的早晨，跌入了凄風(fēng)苦雨的夜晚；我們仿佛一下子從鳥語花香的春天，走進(jìn)了冰封大地的冬天；甚至我們仿佛從天堂掉進(jìn)了地獄——短短的二十分鐘時(shí)間。因?yàn)?，在這個(gè)世界上，有五個(gè)你最愛最愛最愛的人，在這一刻，被你一一畫去了。師：請(qǐng)大家抬起頭。但是孩子們，這一切根本就沒有發(fā)生過呀！他們依然在你的身邊，他們依然好好地活著，你為什么要哭？你為什么要那么傷心地哭？為什么？你們想過嗎？（有學(xué)生舉手）不著急，請(qǐng)把手放下。我相信，這一幕，會(huì)在你的心中，留下很深很深的印記。那么就請(qǐng)你拿起筆，再換一頁稿紙，把剛才發(fā)生的那一幕，用你的文字，原原本本地把它記下來。（從上課的第一分鐘開始，老師說了什么，你做了什么，在你做的過程當(dāng)中，你感受到了什么？你想到了什么？你的同桌，你的伙伴，你要好的朋友，其他的同學(xué)，在這個(gè)過程當(dāng)中，他們?cè)谡f些什么？他們有一些怎么樣的表現(xiàn)？當(dāng)你面對(duì)這五個(gè)最愛的人的時(shí)候，當(dāng)你一次又一次地將他們畫去的時(shí)候，你的手，你的筆，仿佛……當(dāng)最后兩位被你畫去的一剎那，你腦海里邊冒出的又是怎樣的畫面，一段怎樣的故事？）孩子們，把所有的這一切都用你的文字記下來。給大家十五分鐘的時(shí)間。好，開始。自悟自析：鼓勵(lì)孩子及時(shí)展開想象，真實(shí)地將這一次內(nèi)心過程寫下來，孩子們似乎很有情感的共鳴，一個(gè)個(gè)迫不及待地拿起筆在稿紙上奮筆疾書，我充滿期待。

四、交流匯報(bào)、體會(huì)親情

師：好，孩子們，時(shí)間到了。請(qǐng)把手頭的筆都放下，好嗎？那一幕已經(jīng)過去了。二十分鐘的那一幕，幾乎讓我們每一個(gè)孩子都掉了眼淚的那一幕已經(jīng)過去了。但是我說它沒有過去，因?yàn)樗粼诹宋覀兞硪粡垵嵃椎母寮埳厦?，留在了我們每一個(gè)同學(xué)用自己的心聲、用自己的文字把它記錄下來的稿紙上面。盡管不堪回首，但是還是讓我們?cè)倩匾淮问?。（?duì)一生）來，孩子，請(qǐng)你上來。

師：我請(qǐng)她再帶著大家一起回首剛才的那一幕。請(qǐng)大家把筆放下，放松，凝神，然后是傾聽。同學(xué)們注意聽，聽什么？聽她的文字，哪些地方給你留下特別深刻的印象？哪些地方是你想說但說不出來的，她卻幫你說出來的。好的，請(qǐng)你開始。

師：你為什么鼓掌？哪兒有同感？她還有幾種感覺，你還記得嗎？你說過這個(gè)話嗎？有？還想請(qǐng)她（生1）再讀一遍嗎？

師：好，我們請(qǐng)她再讀一遍。（對(duì)眾生）你們干什么？你們可以干什么？（用手做寫字的姿勢(shì)）

師：對(duì)。你趕緊記，記你認(rèn)為她的話正好說出了你當(dāng)時(shí)的感受，而你卻沒有寫，把這樣的話記下來，明白了嗎？準(zhǔn)備。（好的句子叫生多讀兩遍）

自悟自析： 孩子的作品給我充滿驚喜，我感受到孩子心中滿滿的親情體驗(yàn)，真情實(shí)感讓孩子們的作文更打動(dòng)人心。

五、為愛起名，情感升華

師：就像我剛才所講的，你從天堂一下子就掉進(jìn)了地獄，然后你仿佛突然驚醒了，你仿佛突然明白了什么？你那顆破碎的心又出來了。于是，它就化成了你寫下的文字。這文字是什么？這文字是你的心呀！你的心就隨著這樣的文字融化了，現(xiàn)在，假如我請(qǐng)你為你寫下的文字起一個(gè)題目，你打算叫它什么？（孩子們各抒己見）

短短的一節(jié)課，馬上就過去了，回家以后，我希望你們與自己的親人共同分享今天你寫的這篇文章，共同接受愛的洗禮。所以，孩子們珍惜你現(xiàn)在的一切吧！珍惜你擁有的親情吧！愛讓我們的世界更加美好！自悟自析：題目是文章的眼睛，是學(xué)生表達(dá)感情的窗口。通過這一次的習(xí)作，孩子們感受到了親情的可貴，將會(huì)更加珍惜自己的親情。這是一次成功的教學(xué)，給孩子上了生動(dòng)的一課——愛的教育。