第一篇：英語口語教學設計(事物單詞的積累)

英語口語教學設計(事物單詞的積累)

常州雕莊中心小學

曹燕

１、看錄像編對話，播放三個對話錄像，第一遍只放像不放聲音，&127;要求學生根據(jù)錄像中學生的動作、表情編對話，先小組內(nèi)對話，&127;然后請一小組進行表演。第二遍配上聲音，進行比較，看誰編得好。&127;錄像內(nèi)容如下：

錄像1：錄像中出現(xiàn)兩個學生，其中一個學生手里拿著一個盒子，盒子里面裝有一個雪梨，兩個學生進行對話：

P1: Good morning.p2: Good morning.P1: Is this your box? P2: Yes,it is.Open it,please.P1: Oh,you have got a pear.錄像2：錄像中出現(xiàn)兩個學生正在做作業(yè)，其中一個學生向另一個學生借鋼筆。

P1: I have got a pen.p2: May I use it? P1: Sure,here you are.P2: Thank you.錄像3：錄像中出現(xiàn)兩個學生，她們手里各抱著一個布娃娃，一個大，一個小。兩個學生進行對話：

p1: How are you? p2:I'm fine,thank your.And you? P1: I'm fine, too.Thanks.P2: I have got a big ball.P1: I have got a small ball.（說明:錄像中運用了學生所學過的句子編成對話。通過學生自身的表演展現(xiàn)了真實情景。學生通過表演與對比，&127;培養(yǎng)了他們綜合運用新舊知識的能力。通過小組討論，同學之間互相幫助，互相提高，互相促進，培養(yǎng)了學生互助精神。這個環(huán)節(jié)也為下一環(huán)節(jié)打下基礎。）

2、讓學生用學過的句型編對話。先是小組內(nèi)編對話，然后叫幾組學生表演對話。

3、唱歌。讓學生把自己的物品的英語名稱換進“I Have Got A White Goose ”的歌曲里。教師先作示范，然后請學生來表演。&127;

教師的示范歌詞如下：

&127;1=2/4 ３.２ １ ２ ┃ ３ ３ ┃ ２ ２ ┃

I have got a blue ball, blue ball, ３ ５ ５ ┃ ３.２ １ ２ ┃３ ３ ┃

blue ball, I have got a blue ball, ２ ２ ３.２ ┃ １.０ ：┃

It is blue and small.（說明：在教師的幫助指導下,讓學生替換歌詞,&127;這是培養(yǎng)學生靈活運用知識能力的方法之一.）

五、總結：

這節(jié)課我們學習了第２７課，學了兩個新句型：“I have got...”表示“我有什么東西”，“You have got...”表示“你有什么東西”。而且初步學會了運用這兩個句型進行日常的交際。

教學流程圖

準備階段(5')呈現(xiàn)和操練階段(15')鞏固發(fā)展階段(20')

開始 宣講目標 電 唱歌I Have Got

腦 A White Goose

電 呈現(xiàn)句型

錄 唱歌： 腦 I have got...電 猜物游戲

音 I Have TwoHands 腦

實 跟讀句型

實 表演第26課 物 I have got...投 看影子，物 影 猜物品.

第二篇：英語口語常用單詞列表

Absolutely！----絕對正確！Adorable!----可愛極了！

Amazing!----太神了！Anytime!----隨時吩咐！

Almost!----差不多了！Finished?-Almost!

Awful!----好可怕呀！After you.----您先。

About when?----大約何時？All set?----一切妥當？

Allow me!----讓我來！Baloney!----胡扯！荒謬！

Behave!----放尊重點！Bingo!----中了！

Boring!----真無聊！Bravo!----太棒了！

Bull太好了!----胡說！C‘mon!----拜托了！

Check, please!----唔該埋單！Cheers!----干杯！

Congratulations!----恭喜??！Correct!----對的！

Crazy!----瘋了！Deal!----一言為定！

Definitely!----當然！Disgusting!----好惡心呀！

Drat!----討厭！Encore!----再來一次！

Exactly!----完全正確！Fantastic!----妙極了！

Farewell!----再見啦！Fifty-fifty!----對半分！

Foul!----犯規(guī)了！Fresh!----好有型！帥！

Gesundheit!----保重?。ㄌ貏e用于對打噴嚏的人說）

Gone!----跑了！Gorgeous!----美極了！

Great!----太好了！Hopefully!----希望如此！有希望的話...Horrible!----好可怕！Hot!----好辣！

Hurray!/Hurrah!----萬歲！Hush!----（肅靜）噓！

Hurry!----快點！Imagine!----想想看！

Impossible!----不可能吧！Impressive!----很感人，永生難忘！Incredible!----不可思議！Indeed?----真的？

Jesus!----天??！Liar!----你撒謊！

Listen!----聽著！Lousy!----差勁！

Marverllous!----棒極了！Now!----現(xiàn)在就做！

Objection!----我抗議！Outrageous!----不得了！

Pardon!----請再說一遍！Peekaboo!----躲貓貓！

Perfect!----很完美！Please!----拜托了！

Present!----到（有）?。ㄓ糜邳c名時）

Probably!----很可能！

Rats!----差勁！

Really?----真的？

Relax!----放輕松！

Right!----對的！

Satisfied?----滿意嗎？

Shhh...----噓...So so!----馬馬虎虎！

Someday!----改天吧！

Speaking!----（打電話時）我就是！

Still?----仍是這樣？

Stingy!----小氣鬼！

Stop!----停！

Superb!----棒極了！

Sure!----當然！

Surprise!----給你一個驚喜！

Terrible!----好可怕！

Thirsty?----渴嗎！

Toast!----干杯！

Try!----去試一下！

Unbelievable!----難以置信！

Understand?----明不明白？

Unisex?----男女通用的？

Wait!----等一等！

Well?----怎么樣？

Willingly----很樂意！

Wow!----哇！

第三篇：日常英語口語單詞

演講稿 工作總結 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

日常英語口語單詞

1.臥室 blanket 毛毯 cushion 墊子 quilt 被子

cotton terry blanket 毛巾被 feather quilt 羽絨被 cotton quilt 棉被 bedding 床上用品 mosquito net 蚊帳 pillow 枕頭 bolster 長枕 pillow case 枕套 tick 褥子

carpet 地毯（一般指大的整塊的，鋪房間的那種）rug 地毯（一般指小塊的，放在沙發(fā)等邊上的那種）bed frame/bed base 床架 headboard 床頭板 sofa bed 沙發(fā)床 folding guest bed 折疊床

loftbed frame 架在空中的床（下面可放沙發(fā)、桌子等）

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bunkbed frame 上下鋪的床 slatted bed base 板條床

sprung base 彈簧床 bedspread 床罩 sheet 床單 mat 席子

mattress 床墊（厚的那種）mattress pad 床墊(薄的那種)bed canopy 支在床上的篷子（一般用于兒童床上的裝飾）bedside table 床頭柜

2.廚房 refrigerator 冰箱

automatic rice cooker 電飯鍋 steamer 蒸鍋 oven 烤箱 grill 燒烤架 toaster 烤面包機 egg beater 打蛋器 ice crusher 刨冰機

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food processor 食品加工機 paper towel 紙巾 apron 圍裙 tableware 餐具 plate 盤子 dish 碟子 bowl 碗 cupboard 碗櫥 dining table 餐桌 larder 食品柜

drop-leaf table 可以折疊邊緣的桌子 chopping board 案板 cutlery tray 裝餐具的容器

3.衛(wèi)生間 bathroom 浴室，廁所 flushing system 沖水系統(tǒng) flush toilet 抽水馬桶 flush pipe 沖水管

foul drainage system 排污水系統(tǒng)

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drainage 排水道

ventilation shaft/pipe 通風管道 toilet seat 馬桶坐圈 toilet lid 馬桶蓋 squatting pot 蹲式馬桶 urinal 小便池

toilet paper/tissue 衛(wèi)生紙 toilet brush 馬桶刷

4.浴室

bathtub 浴缸

hand shower 手握式淋浴器 shower nozzle 噴頭 tap faucet 水龍頭 plastic curtain 防水浴簾 shower cap 浴帽 bath slipper 洗澡用拖鞋 bath mat 防滑墊

towel hanger/holder 毛巾架 towel ring 毛巾環(huán)

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bath towel 浴巾 soap stand 肥皂盒 comb 梳子 soap 肥皂 shampoo 洗發(fā)露 conditioner 護發(fā)素 dryer 吹風機 razor 刮胡刀 toothpaste 牙膏 toothbrush 牙刷

5.桌椅 tea table 茶幾 coffee table 咖啡臺 smoking set 煙具 ashtray 煙灰缸

thermos bottle/vacuum bottle 熱水瓶 door knob 門把手 safety door hook 安全門鉤 corridor 走廊

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elevator 升降電梯 escalator 滾梯 rocking chair 搖椅 hanging seat 吊椅 swivel armchair 旋轉扶椅 footstool 凳子 chaise longue 躺椅 folding chair 折疊椅

6.柜子,架子 wardrobe 衣柜 cloth rail 掛衣服的欄桿 hook 鉤子

wall shelf 裝在墻上放東西的架子bracket 墻上突出之托架 magazine file 裝雜志等的架子 shoe cabinet/storage 鞋柜 wall cabinet 壁櫥 hook rack 掛鉤架 TV bench 電視柜

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bookcase 書架

braked castor 裝在家具腳上方便推行的輪子（如：storage unit on castors）10-drawer chest 十個抽屜的儲存柜

7.電器

dish drainer 晾干餐具的容器（類似鐵絲筐）table cloth 桌布 laundry bag 洗衣袋 pail 洗衣桶 ironing board 燙衣板

steam and dry iron 蒸汽電熨斗 electric iron 電熨斗 laundry drier 烘干機 spin-drier 旋轉式脫水機 washing machine 洗衣機 radiator 暖氣片 electric fan 電扇 stand fan 落地電扇

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oscillating fan 搖頭電扇 bed light/bed lamp 床頭燈 fluorescent lamp 日光燈 ceiling lamp/pendant lamp 吊燈 desk/table lamp 臺燈 wall light 壁燈 floor lamp 落地燈 chandelier 枝狀吊燈

flashlight/eletric torch 手電筒

8.雜物。water gauge 水表 plug 插頭

outlet/receptacle 插座 paste 漿糊 glue 膠水 adhesive tape 膠條 packing paper 包裝紙 string 繩子 carpenter 木工

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electrician 電工 utility man 雜務工 plumber 管道工 painter 油漆工

vacuum hose holder 吸塵器管子的托架 watering

常用水果英文單詞整理（附部分音標以及圖片）apple 蘋果

lychee 荔枝

cherry 櫻桃

red bayberry 楊梅

hawthorn 山楂

pear [美] [p?r] 梨

Dangshan pear 碭山梨

grape 葡萄

banana

香蕉

pineapple

菠蘿

strawberry 草莓

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mango

芒果

plum [美] [pl?m] 李子

plumcot 李杏

pomegranate [美] [?pɑm?ɡr?n?t] 石榴

persimmon [美] [p??s?m?n] 柿子

peanut

花生

jujub [美] [?d?u?d?ub] /Chinese date 棗

durian 榴蓮

chestnut [美] [?t??s?n?t] 粟

Chinese chestnut 板栗

mangosteen ['m??ɡ?usti:n] /mangostan / manggis 山竹，山竹果，倒捻子(原產(chǎn)于東南亞的一種水果)

rambutan [r?m'bu:t?n] / Nephelium lappaceum L.紅毛丹

dragon fruit/Pitaya fruit 火龍果

water chestnut 荸薺

orange 桔子，橙子

navel orange 臍橙

seedless orange 無核桔

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tangerine 柑子

mandarine orange 中國柑桔

grapefruit 葡萄柚，西柚

pink grapefruit /red grapefruit 粉紅柚，赤柚

white grapefruit 白葡萄柚

Tips:粉色葡萄柚含有比白色葡萄柚多40倍的維他命A lemon [美] [?l?m?n] 檸檬

lime [美] [la?m]

酸橙，青檸檬

tangerine [美] [?t?nd???rin] A tangerine is a small sweet orange 橘子，柑橘，柑桔

blood orange 紅橙

citron 香櫞

Buddha's hand citron 佛手古稱飛穰，又名佛手柑、五指柑、佛手香櫞

bergamot ['b?:ɡ?m?t] 佛手柑

pomelo ['p?mil?u] 柚子，文旦

peach

桃

honey peach/juicy peach 水蜜桃

flat peach 蟠桃

yellow peach 黃桃

nectarine [美] [?n?kt??rin] 油桃

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carambola 楊桃

Chinese gooseberry/ kiwi fruit/ Actinidia sinensis 獼猴桃，奇異果

watermelon 西瓜

muskmelon 香瓜，甜瓜

Hami melon 哈密瓜

papaya [美] [p??pɑj?]/papaw [美] [?p??p?] 番木瓜，木瓜

apricot [美] [?epr??kɑt] 杏子

Almond [美] [?ɑm?nd] 巴旦杏

damson [美] [?d?mz?n] 大馬士革李，西洋李子

prune 西梅脯，西梅干

olive 橄欖

loquat [美] [?lo?kwɑt] 枇杷

fig 無花果

walnut [美] [?w?l?n?t] 核桃，胡桃

Chinese walnut 山核桃

hazelnut [美] [?hez?l?n?t] 榛子

Filbert 榛子

Cobnut 大榛子

avocado [美] [??v??kɑdo, ?ɑv?-] 鱷梨

cumquat/kumquat 金桔

Chinese banana 芭蕉

medlar [美] [?m?dl?] 歐查果

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crab apple 野蘋果

gingko 白果，銀杏

greengage 青梅

longan 桂圓，龍眼

morello 黑櫻桃，歐洲酸櫻桃

oleaster 沙棗

Beijing flowering crab 海棠果

currant [美] [?k?:r?nt] 無核小葡萄干，茶藨子屬植物(的果實)

black currant 紅醋栗

coconut 椰子

cocoanuts 可可豆

nutmeg 肉豆蔻

guava [美] [?ɡwɑv?] 番石榴(內(nèi)瓤有紅、白色)

pistachio [美] [p??st??i?o] 阿月渾子的果實，開心果

prickly pear/ cactus Pear/ Opuntia仙人掌果

bilberry 越桔，越橘

blueberry 藍莓（又名南方越橘,小的深藍色果實）

blackberry 黑莓

mulberry 桑椹

wolfberry 枸杞

raspberry [美] [?r?z?b?ri] 覆盆子，木莓

soursop 刺果番荔枝

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beechnut 山毛櫸堅果

areca nut 檳榔子

gooseberry 醋栗

(責任編輯：谷主)

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第四篇：單詞教學設計

My new neighbor 詞匯教學設計

詞匯教學是英語教學的重難點，新詞匯掌握的好壞是制約學生學習好一篇文章的瓶頸。在現(xiàn)在的英語教學中，老師會在學習課文以及分析語法等環(huán)節(jié)上花費很多時間，往往我們都忽視了科學的詞匯教學法。今天學習了關于詞匯教學的一些知識后，我才明白：詞匯教學不是簡單機械地教學生準確的發(fā)音，讓學生機械的記憶詞義及固定詞組的用法，而是通過設置貼近學生生活的情景、采用實物、圖片、動作，游戲等方法，讓學生全面的了解一個單詞的音、形、義、用。下面是我在學習了詞匯教學的視頻后，對My new neighbor這篇課文中的新單詞的學習的教學設計：

這節(jié)課的單詞教學主要采用情境教學法，通過把新單詞編成學生熟悉的動畫片情景中的故事，讓學生在快樂的氛圍下學習新單詞。

Xiao Huihui moved to sheep village, and he lived next to Lanyangyang.They became new neighbors.Because Xiao Huihui was new there, he felt very lonely.When Lanyangyang saw this, he folded paper into the shape of a plane, and he wrote “welcome to my village, we all love you!” Then he flew the paper plane to Feiyangyang.When Feiyangyang saw the words on the plane, he was happy.Next day, he found a basket, and filled it with snacks.Then he attached a card with thankful words on the basket, and he gave the basket to Feiyangyang.Later, they became good friends.教學步驟：

Step1：聽聽力，讓學生通過聽上面的故事，對新單詞有一個初步印象。Step2: 結合多媒體上的故事圖片聽聽力，圖片上寫有新單詞，讓學生邊聽邊猜測詞義。

Step3: 學生分組討論neighbor, lonely, fold, basket, fill, attach 的含義。

Step4: 看圖片，圖片中有懶羊羊與小灰灰挨在一起的房子，教授neighbor.例句：Lanyangyang and Xiao Huihui are neighbors.Step5: 出示小灰灰感到孤獨的圖片，老師說Xiao Huihui was new there, he felt very lonely.讓學生在情境中學習感悟lonely 的用法。

Step6：讓一名學生在講桌旁跌飛機，學生通過看動作學習fold.例句：He folds a kite.Step7: 展示一個籃子，讓學生結合實物學習basket。

例句： This is a basket.Step8: 學生觀看老師填充籃子的動作，和貼卡片的動作學習Fill 和attach.例句：I fill the basket with snacks, and I attach a card on it.Step9: 聽單詞的錄音，并跟讀，學習正確的發(fā)音。在四個人的小組內(nèi)，同學互幫互助，保證每個人都會讀新單詞。

Step10：拓展提高：學生四人一組，利用所學的單詞編對話。Step11：作業(yè)：趁熱打鐵，預習My new neighbor 這篇課文，找出新單詞，并將用新單詞造句，每個詞寫一句話。

第五篇：單詞教學設計

任務型教學理念下小學英語單詞教學設計

周 慶，游春霞

（浙江省臨安天目外國語學校，浙江 臨安 311300）

小學英語教學目的主要是培養(yǎng)學生的聽說能力，輔以讀寫能力，培養(yǎng)對英語學習的興趣，使學生樹立自信心，但作為語言學習，詞匯教學是起成敗作用的一個重要環(huán)節(jié)，著名語言學家威爾金斯（D.A.WILKINS）說，沒有語法只能傳達很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達。所以學生必須掌握一定量的詞匯，才敢開口交流，才有興趣學習。而小學生的性格又是活潑好動，和中學生不同，他們不可能通過大量的朗讀或閱讀來識記、背誦單詞，機械的、枯燥的操練反而會適得其反，扼殺學生的學習興趣。這就需要教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在詞匯教學中設計不同形式的活動來激發(fā)學生的學習熱情

和積極性。

由于單詞類型的不同（靜態(tài)的和動態(tài)的，詞性的不同，具體的和抽象的，等等），根據(jù)任務型教學模式的要求，我們從以下四方面設計單詞教學，幾年的實踐證明，效果

是事半功倍的。

一、“寓趣于教”設計

德國教育家福祿貝爾認為，游戲是6～12歲兒童生活的一個要素，是其內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)，是發(fā)展兒童自助性的最好活動形式，是基礎教育的一個重要組成部分。因此兒童學英語應像嬰兒學母語一樣，在游戲中無負擔地學，快樂自信地學；在游戲中感知

世界，得到實踐機會。

（一）動中學

用直觀形象略帶夸張的動作引出動態(tài)單詞，把聲音語言與肢體語言結合，讓全班學生都“動”起來，即使膽小、害羞的學生也會濫竽充數(shù)地練膽了。如，What do you do every day？一課的所有動作brush，wash，sleep，eat，sit，catch，write，play，kick，drink，draw，walk，sing，dance，ride，read，swim，run等，均可用動作表達出來，配以“我做你猜”“快速反應”等游戲鞏固單詞。

（二）做中學

將實物或圖片呈現(xiàn)于課堂，引出靜態(tài)單詞，學生看得見，摸得著，產(chǎn)生親切感，有

助于形象記憶。

游戲設計一：LISTEN AND TOUCH 四人一組，聽單詞觸圖片，誰快，給其小組加分。

游戲設計二：READ AND CONNECT 每人發(fā)一份圖片與單詞打亂的資料，任務是限時連線，交叉批改，及時評價，給予

獎勵。

如：

游戲設計三：BINGO 讓學生任意填上指定的14個單詞，教師隨意報出4個，若這4個單詞均在同一橫線、豎線或斜線上，便呼“Bingo”，其為勝者，此游戲學生百做不厭。

（三）拼中學

對于有些形似意異或同音意異的詞，學生特易混淆，用時更易張冠李戴，鑒此，我

們的對策是：

游戲設計一：A Letterchanging Game（辭舊迎新）

參考答案：horse wash

bag hat cook pool toy bear sun bed ten class out see buy sing 游戲設計二：Finding Twin Brothers（找孿生兄弟）每組分批到黑板前，一個接一個地找，既快又對的組獲勝。

（四）畫中學

一個單元結束可通過ask，answer，draw and write來復習鞏固所學的單詞，學生

興趣盎然。

如，學完Our Family Photo一課，讓學生畫他們的家庭成員和不同的房間，互問互答后，再把各自的家庭一一介紹給大家。這樣既復習了father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，uncle，aunt，cousin等詞，又復習了bedroom，living room，dining room，kitchen，bathroom，study，balcony等詞，單詞的再次

滾動，使記憶又深刻一層。

再如，學完What’s your favourite fruit？這一課，教師問：“Let’s make a fruit salad．What fruit shall we need？”學生會搶著回答，把腦子里關于水果的單詞（像apple，orange，pear，watermelon，pineapple，grapes等）都調(diào)出來，然后再讓他們把自己設計的水果沙拉畫出來，貼于墻報展示。

二、“拍拍跺跺”設計

認知心理學研究表明，兒童在學習外語時運用音樂、運動、節(jié)奏可以感到松馳、愉快和滿足，產(chǎn)生興奮的情緒，達到長時間記憶的目的。人的生理機制表明，大腦左半球善于處理語言邏輯類信息，右半球是記憶、識別文字和音樂旋律并進行模仿的中樞。在英語教學過程中很好地利用“說唱”或“詩歌”，也就是將大腦左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，詩有韻律，節(jié)奏感強，瑯瑯上口，學生特別樂于學。

在教學中，我們抓住學生這一特點，設計了“拍拍跺跺”教單詞。

例1．教touch，catch，stretch等體育用詞：

（擊掌）One two three，touch．

One two three，catch． One two three，stretch．（動作）Touch，catch，stretch．

Touch，catch，stretch． Touch，catch，stretch，yeah！例2．教ball games詞匯：

拍拍basketball（投），跺跺baseball（擊）拍拍tennis（接），跺跺pingpang ball（旋）拍拍badminton（發(fā)），跺跺football（踢）拍拍hockey（進），跺跺volleyball（扣）

例3．教“東南西北”四詞匯：

News，news，where are you？（拍拍）

I’m from north．（上拍）I’m from east．（右拍）I’m from west．（左拍）I’m from south．（下拍）NN north，（拍拍）EE east（跺跺）． WW west，（拍拍）SS south（跺跺）． N—E—W—S makes news．（拍拍）

三、“隨機可見”設計

新課標理念要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。據(jù)此，在單詞教學中我們進行了“隨機可見”

設計。

一是我校為寄宿制學校，學生基本以校為家，所以我們利用這一優(yōu)勢把教室、寢室、板報、墻壁、花壇等地方均用英語單詞、短語或句子布置，像computer，blackboard，door，TＶ，radio，wall，desk，box，flower，bed，stool，floor，toilet，picture，tree，stairs，tap等詞，還利用活動小黑板掛在醒目處，每日一詞，如COOL！MONDAY！SARS！等，無論學生走到校園的哪個角落，都有英語單詞呈現(xiàn)在眼前，天長日久學便便

能把這些單詞地記憶于腦海中。

二是布置學生回去用小紙片寫上單詞貼在家具或電器等地方，如fridge，cupboard，shelf，chair，table，bathtub，balcony等，這樣學生的生活中時時有單詞，處處有

單詞。

三是建議愛玩電腦的學生從網(wǎng)上下載“記單詞比賽游戲”，投其所好，事實證明，效果相當不錯。

四、“巧學巧記”設計

心理學家皮亞杰認為：“機械識記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的舊知識結構中去，才會不易被遺忘”。而英語單詞百變不離26個字母，許多單詞具有規(guī)律性，因此教學中我們設計了一些巧妙的方法幫助學生輕松記憶單詞。

（一）合二為一

例：

tooth＋brush＝toothbrush sun＋glasses＝sunglasses rain＋bow＝rainbow snow＋man＝snowman等

（二）開口明義

例：Olympic（奧林匹克）jeep（吉普車）jacket（夾克）sandwich（三明治）tank（坦克）coffee（咖啡）chocolate（巧克力）lemon（檸檬）sofa（沙發(fā)）New York（紐約）pizza（比薩）cool（酷）

（三）其義自現(xiàn)

例1：

例2：

（四）腦筋轉轉 例1：

“多多益善”

例2：

“速填賀卡”

（圣誕節(jié)）

例3：

“首尾相同”

H H R R W W N N T T M M D D E E C C

E E K K B B

例4：“WHAT AM I？”

1．I’m fruit． Monkeys like to eat me．（peach ＆ banana）

2．I can hop with my baby．（kangaroo）

3．I have three eyes，four legs and one ear．（monster）

??

五、“及時評價”設計

新課標指出評價要以學生為本，要與教學統(tǒng)一，要重激勵、重發(fā)展、重能力。學生通過參與評價反思自己的學習狀況，促使學生意識到自己的進步與不足，增強信心，明確努力方向。教師通過評價能及時對教學活動改進和控制，糾正偏差，從而是保持良好的狀態(tài)，提高教學質(zhì)量。具體到單詞教學，我們一般以形成性評價為主，包括當堂教學效果檢查、唱歌謠（曲）、游戲活動、學生自評、上課參與度等多種形式，及時反饋，及時評價。

例1：學生在學單詞過程中，游戲勝者或受表揚者或任務完成最佳者或合作最默契者等每次可將一個空心字母涂色，一單元結束評出優(yōu)勝者，予以獎勵。

例2：爭當“單詞大王”，授以“皇冠”（頭飾）。

如：設計一個“百詞箱”，正面是數(shù)字，反面是某類事物的總稱，學生任意點中一個，必須說出屬于此類的單詞，比賽開始時，小組中一人說，一人記個數(shù)，兩人判斷正誤并匯報，輪流進行，最后評出“單詞大王”。

例3：學顏色，獎“顏色”。

小學階段共要求學會red，blue，green，black，yellow，white，orange，brown，pink，purple，gray，indigo等12種顏色，在一系列活動后怎樣評價學生是否都掌握了呢？可用12種顏色的彩紙折成不同的動物紙工，或用水粉將12個乒乓球涂成各種顏色，叫任一學生說出隨機抽出的一個，并把這些紙工或球獎給回答正確者，這樣便于抽

樣調(diào)查學生掌握的程度。

當然，在任務型教學理念下的單詞教學活動設計中，我們還要考慮到以下注意事項：

一是活動設計要以全體學生都可參與為目標；

二是活動設計形式要多樣化，但要把握好分寸，“多而不亂”；

三是活動設計要具有可控性，“活而有序”； 四是活動設計要開放、新穎、高效、操作性強。

總之，任務型教學模式下的單詞教學設計面向全體、靈活開放、活動多樣、體驗參與，把學生從單詞的死記硬背中解脫出來，在教師的引導下，學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學習單詞策略，發(fā)展學生的思維和想象力，為學習整體語言奠定了堅實的基礎。高效的單詞教學尤如語言學習金字塔的第一層，地基夯

實了，萬丈高樓還擔心嗎？

（

1．直觀感知法：

（一）運用實物

（二）運用圖片

（三）運用簡筆畫

（四）利用電教設備

2、創(chuàng)設情景法：

（一）借助動作或手勢

（二）運用語言描述

（三）課堂活動

3、形、音結合法。

摘要：學習英語，很重要的一點就是掌握和記憶單詞，因此，研究單詞教法是教師的首要任務。通過半多年的英語教學實踐，我淺談一下對小學英語單詞教學的一些做法：

1．直觀感知法：

（一）運用實物

（二）運用圖片

（三）運用簡筆畫

（四）利用電教設備

2、創(chuàng)設情景法：

（一）借助動作或手勢

（二）運用語言描述

（三）課堂活動

3、形、音結合法。

關鍵詞： 教 單詞

how teach new words

隨著改革開放的深入和發(fā)展，我國對人才素質(zhì)的要求越來越高，作為人類重要的交際工具之一的英語，在我國越來越被人們所重視。英語課是小學教學的一個組成部分，學習英語，很重要的一點就是掌握和記憶單詞，而掌握和記憶單詞則是許多小學生感到最枯燥、最頭痛的一件事情。如果教師的教學方法不當就容易使他們產(chǎn)生厭倦的心理，從而失去學習英語的興趣。因此，研究單詞教法是教師的首要任務，教師一定要認真地教好單詞，使學生掌握好單詞，為進一步學習句型、課文、語法等打下堅實的基礎，從而提高英語的學習質(zhì)量。通過半年多的英語教學實踐，我總結了在英語單詞教學方面的一些膚淺認識，僅供同仁參考。

1．直觀感知法

現(xiàn)代教學，不能停留在過去的“一張嘴巴、一塊黑板、一支粉筆”的教學模式，而應適應小學生的生理、心理等特征，運用多種教學手段和方法，創(chuàng)設良好的學習情景，激發(fā)學生的學習興趣。大綱又指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像、電影和計算機進行英語教學，形象直觀、生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語”。因此，作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用信息技術、實物、圖片、收錄機、幻燈機、計算機等輔助工具進行教學。這樣能使學生直接具體地獲得英語知識。具體做法如下：

㈠ 運用實物

實物是最常用的直觀教具，我們應充分利用那些易于準備和便于攜帶的實物，特別是要充分利用教室里的人和物來進行直觀教學。如我在教“學習用品、水果名稱”這類詞時，我把事先準備好的學習用品、水果直接帶到課堂上，邊說邊出示實物。如教“apple”時，教師手拿蘋果說：apple , an apple , This is an apple.再如教“pen、pencil”這兩個詞時，我拿出一支鋼筆說：“This is a pen.a pen, p—e—n, pen ”。又指著一支鉛筆說：“This is a pencil.a pencil, p—e—n—c—i—l，pencil ”。讓學生學習pen和pencil這兩個詞，學生就直觀地學會了它們。

㈡運用圖片

有些單詞，如果一時找不到實物，我則利用圖片（彩圖更佳）進行教學。如在學習“職業(yè)名稱”這類詞時，我先出示工人、農(nóng)民、醫(yī)生、護士等身份的掛圖，接著邊指著彩圖、邊用英語向學生介紹worker、farmer、doctor、nurse等單詞。學生們眼里看著圖片，耳朵聽著單詞讀音，很快就能掌握這些單詞了。因為心理學的研究表明：人們從視覺獲得的知識，能記住25%；從聽覺獲得的知識，能記住15%；如果把視覺和聽覺結合起來，則能記住內(nèi)容的65%，而不是兩者的總和。需要特別指出的是：學習單詞時，眼、耳、口、腦，特別是手，必須協(xié)同活動，做到眼睛看單詞，口里讀單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，這樣面面俱到，才能獲得最佳記憶效果。

㈢運用簡筆畫

簡筆畫是用最簡單的線條和平面圖形概括地勾畫出物體的主要特征。在小學階段，學生主要以形象思維來感知、認知、理解事物，學習知識。簡筆畫具有可以形象、明了、直觀地再現(xiàn)事物，同時又富有趣味性等特點，因此符合小學生的形象思維和認知規(guī)律。如我在教學tree、flower 單詞時，我則用簡筆畫，邊畫邊教，這樣了了幾筆的簡筆畫，就把要學的單詞展現(xiàn)在學生的面前，使學生有一種直觀感覺，加深印象。同時增加學習的趣味性，達到事半功倍的效果。

（四）利用電教設備

隨著現(xiàn)代化教學改革的深入開展，在英語課堂教學中充分利用電教設備，服務于教學，已成為廣大教師的共識。電教手段是實現(xiàn)教學現(xiàn)代化，全面提高教學質(zhì)量和全面貫徹國家教育方針的重要手段。如用錄音機播放單詞，錄音能提供標準的語音、語調(diào)，便于學生正確模仿，培養(yǎng)學生的聽說能力。用遠程教育所提供的資源呈現(xiàn)單詞圖片，能提供直觀圖像，使學生得到情景啟發(fā)，幫助學生進行英語的直接思維，加深理解所學的語言知識。而讓錄音、和遠程資源結合起來，就可以達到聲形并茂、視聽共舉的效果，讓學生更好地學習，提高了課堂效率。從實踐看，采用多媒體直觀感知法教學單詞，不僅能使單詞教學變得形象、生動、易于理解，還能克服教學中枯燥無味、死板沉悶的氛圍，出現(xiàn)生動活潑的場面，從而調(diào)動學生的學習積極性。而且有利于培養(yǎng)學生的觀察力、用英語思維的能力。

2、創(chuàng)設情景法

情景法又稱口語情景法，它強調(diào)語言在情景中的應用。心理學研究表明：當學生置身于生動教學情景時，有利于激發(fā)學生情感。能大大促進大腦的工作，促使各種智力因素的發(fā)揮。因此，在教學過程中應根據(jù)學生的年齡特點及針對教材的內(nèi)容，創(chuàng)設優(yōu)良的教學情景，誘發(fā)學生的情感，激發(fā)學生主動、積極地學習，收到事半功倍的效果。具體做法如下： ㈠ 借助動作或手勢。課堂上，教師借助動作或手勢可以起到解釋和強調(diào)的作用，可以起到不言自明的功效，使教學內(nèi)容直觀、形象、簡單明了。在教學“stand up、sit down”時，我借助手勢示意學生起立說：Stand up。再示意學生坐下說:Sit down這些手勢形象、直觀地傳遞信息，學生心領神會，自然地把單詞引出來了。㈡運用語言描述。

人類學家馬林諾斯早在1923年就指出了“語境”概念，他說：“如果沒有言語情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語言中才能產(chǎn)生意義?！痹趩卧~教學的過程中我盡量做到語言形式與語言意義相聯(lián)系、與學生生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設多樣性的生動活潑，富有情趣的語言情景，讓學生加深對詞語的理解與記憶。然后，再讓學生在口語實踐中鞏固所學知識，不斷變化遷移，把言語技能發(fā)展成運用語言進行交際的能力。如在教學朗文版第一冊中classmate一詞，我創(chuàng)設這樣一個語言情景，讓一個學生A上臺與我一起扮演角色。首先我給A同學戴上“Tom”頭飾，我自己扮成一學生模樣，背上書包，戴上“Li Lei”頭飾。然后我與A同學并肩站在一起，我對著全班同學招手說：“Hello, I’m Li Lei.”（指著自己）。指著A同學向全班說：“He’s Tom.”再作“我們”的手勢說：we are in Class A（并指著教室門貼的“A班”招牌）We are classmates,We are good friend。此外，根據(jù)教學的內(nèi)容還可加上一句：You are classmates, too.（面向全體同學作手勢）這樣classmate一詞的意思，學生通

過具體的語言材料和這些材料所表達的情景，對詞義的理解就具體化了。理解了的內(nèi)容就容易記住，理解得深，記得也牢了。㈢課堂活動離不開多媒體 活動是教學的本質(zhì)。學生的學習是在教師的指導下進行的一種認知活動，學習過程也是一個不斷形成和激發(fā)學習動機的過程。在教學過程中的每一個階段，教師都要想盡辦法，利用媒體資源上好每節(jié)課，從而提高學生的學習興趣。而教育心理學表明：好動是小學生的年齡特征，是孩子的天性。作為教師就應考慮怎樣使他們“動”，怎樣使“動中學、學中動”有機結合？可以“以動”制“動”，把干擾學生們學習、分散注意力的無序的小動作變成有助于學習的有序的大動作。采用“多渠道協(xié)同記憶”把看、聽、說、動作都充分利用起來，即讓學生多種感覺器官都動起來，利用媒體資源吸引孩子，使孩子在這種情境中動腦、動口、動眼、動耳、動手，以最佳狀態(tài)投入學習活動。如在學習“顏色”這類詞時，我創(chuàng)設這樣一個“找物品”的活動情景：課前我在教室的每個角落貼出各種彩色的圖片（或色紙），在講臺上藏著各種顏色的玩具，光盤播放彩虹的圖象，全面見識彩虹的顏色。上課時我邊出示彩圖、或有色玩具、或色紙，邊范讀所要學的單詞幾次后讓學生仿說，學生初步理解意思后再展開活動，加強記憶。如教“red”一詞，我舉起一朵紅色的小花說：What’s this?學生答：It’s a flower.我又說：Yes.It’s a flower.It’s a red flower。然后在黑板一角貼出紅色色紙，邊貼邊說red r—e—d red并板書。接著我作尋找物品的樣子說：find something red。（為了使創(chuàng)設的情景更有效，我事先領讀本單元的單詞，叫他們對單詞有一個初步的感知，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們作：“小聰明”,輔助教師進行教學。）下面一位同學開始在教室里尋找教師所說的紅色顏色物體，并把紅色物體拿給教師或觸摸該物體（彩虹其中有紅色）說：It’s red.r—e—d red。這時候教師進行總結-，yes,it's red、red、red，此時，學生的學習興趣空前高漲，就連平時基礎差、學習興趣不高的學生，都積極舉手，躍躍欲試。就這樣，學生在活潑、熱烈的氣氛中既學到了知識，又激發(fā)了學習的興趣。由于學生自身參與表現(xiàn)，它強調(diào)以學生活動為主，做到形式活，思維活，學會動口、動手、動腦，這也正體現(xiàn)了“以學生為主體、教師為主導的原則。它完全改變了過去‘注入式’、‘填鴨式’的滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方法，使課堂由單詞、刻板、枯燥乏味變成既緊張而又生動活潑，深受學生歡迎。學生由以往的懨懨欲睡或昏頭昏腦的聽、抄、記變成精神振奮，積極參與思考和訓練，大腦留下了深刻的印象，記憶效果遠遠優(yōu)于強記。

3、形、音結合法

任何一個英語單詞，都是形、音、義的結合物?！靶巍笔侵钙磳懶问?，“音”是指讀音形式，“義”是指單詞的意思。只有把形、音結合起來，以形帶音，從音辨形，才能比較牢固地記住某一個單詞。因此在教單詞時最好從該詞的最簡單的字母或字母組合開始，讓學生根據(jù)已學過的、較熟悉的讀音規(guī)則去拼讀（即用熟詞作鋪墊），然后再一一加上其它字母，讓學生獨立地“拼”出新的單詞，逐步培養(yǎng)學生見詞能讀，聽音能寫的能力。例如在教單詞“Look”時，我利用舊詞“book”[buk], ook[uk],[b]把換成[l]，便讀作[luk]，這樣就讀出了新詞的發(fā)音。最后我還幫助學生尋找記憶單詞的竅門，我告訴學生：“book”詞中字母“oo”象兩顆圓圓而且明亮的眼睛，“書”是要用眼睛來“看”的。所以“book書”與“l(fā)ook看”是有聯(lián)系的。這種聯(lián)想式記憶法很自然地就把單詞的形、音、義結合起來了，這樣不僅提高了學生記憶單詞的效率，也豐富了想象能力。

通過以上幾種教單詞方法的實踐，我深深體會到，教學方法是靈活多樣的，只要我們認真探索詞匯的教學規(guī)律和不斷總結，深入了解學生的學習情況及小學生身心的發(fā)展規(guī)律，刻苦鉆研教材，踏實肯干，在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規(guī)律，符合心理學、教育學的規(guī)律。只有這樣，才能取得預期的目的，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質(zhì)。

五、用英語釋義法教學單詞

用英語來解釋單詞、詞組、句子可以說是一種非常必要、非常有效的方法。英語釋義法是用學生們已學過的簡單的、熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學生利用自己原有的英語知識掌握新單詞的方法。這樣不但訓練了學生的聽力，而且對于舊的單詞能得到反復呈現(xiàn)，也使學生找到了同義詞。explain: give the meaning of something;clean : make something clean;look out: be careful finally: at last;in the end