第一篇：-876加幾說課材料

《8、7、6加幾》說課稿

一、說教材：

我的說課內(nèi)容是“8、7、6加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》，它是學(xué)生掌握 “9加幾”的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)，也是進一步學(xué)習(xí)其他進位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標準》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標定為：

1、使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；

2、使學(xué)生進一步理解”湊十”法，并能正確熟練的計算8、7、6加幾；

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

教學(xué)重點：進一步理解”湊十”法，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。

教學(xué)難點：把另一個加數(shù)分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”。

二、說教法學(xué)法：

為了完成上述教學(xué)目標，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知規(guī)律，結(jié)合我?！扒榫场?gòu)”式課堂教學(xué)模式的特點，我將以多媒體為主要教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛學(xué)的教學(xué)情境，并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué)，凸顯學(xué)生經(jīng)歷活動、主動建構(gòu)生成的過程。力求體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。

一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運動會為切入點，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、計算教學(xué)體現(xiàn)建構(gòu)生成，允許學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)算法多樣化和最優(yōu)化的過程。

教學(xué)中，我將在“9加幾”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己最喜歡的方法去習(xí)作，然后提示學(xué)生用哪種方法簡便。因為學(xué)生的認知水平有一個漸進的過程。

3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

三、說教學(xué)流程

根據(jù)我校教學(xué)模式的操作流程，我將本節(jié)課設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、明標定向：

本環(huán)節(jié)我從學(xué)生的原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗“9加幾”出發(fā)，從“數(shù)的分解”入手，為突破重難點“湊十”做好鋪墊。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的逛公園情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。由于受教學(xué)內(nèi)容的限制在明標定向這點上沒有做牽強的設(shè)計。

（二）經(jīng)歷活動、建構(gòu)生成：

“意義建構(gòu)是教學(xué)過程的終極目標?！痹谠摥h(huán)節(jié)中，我注重以學(xué)生主動建構(gòu)，自主探究為主。例如教學(xué)例1時，我在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“一共有多少人？”進行觀察、思考、討論、探究。討論過程中，讓學(xué)生用數(shù)數(shù)、接數(shù)、湊十等不同的方法解決問題。在保護學(xué)生的發(fā)散思維方式的同時，提出 “湊十”法的在計算中的優(yōu)勢，充分體現(xiàn)算法多樣化。教學(xué)例2時我充分放手讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)應(yīng)用”湊十”法，去總結(jié)“湊十”的方法。例3則讓學(xué)生在即有知識的基礎(chǔ)上去探究、生成一題多解的方法。在整個教學(xué)進程中我本著學(xué)生能自學(xué)的內(nèi)容不講，學(xué)生不能自學(xué)的內(nèi)容教師精講。通過探究、合作、交流等形式的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，使學(xué)生進行多層次地探究、協(xié)作、交流，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促使學(xué)生主動建構(gòu)。

（三）走進生活、解釋應(yīng)用：

建構(gòu)主義理論提出：讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們的知識，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。因此，我以公園里的景物背景，創(chuàng)設(shè)了“圈一圈、算一算”、“買氣球”、“我們?nèi)ヅ郎健薄罢乙?guī)律”等有層次的習(xí)題情境。讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的方法來解決數(shù)學(xué)問題，親身體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。

（四）反饋測評、鋪墊孕伏：我將通過互動、答題來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并為學(xué)生準備了一道開放性的習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準備。

四、說教學(xué)效果預(yù)測

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。我在教學(xué)中將主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在活動中去領(lǐng)會、內(nèi)化新知。我相信學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)活動中，成為課堂的主人，知識的探究者，實現(xiàn)真正意義上的有效學(xué)習(xí)。

第二篇：9加幾評課稿

《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實驗與研究》子課題“以學(xué)生發(fā)展為主，創(chuàng)造性使用教材 ”

《9加幾》評課稿 陜西省神木縣第四小學(xué) 王香愛 今天聽了賀靜老師《9加幾》一節(jié)課，我們知道《9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)?！?加幾》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標準的許多新理念，設(shè)計合理、新穎。聽了賀老師的這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

一、從學(xué)生的生活實際出發(fā)組織教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。為此，教學(xué)中賀老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運動會的情景，然后根據(jù)運動場上的比賽項目提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

二、重視學(xué)生思維活動的展開過程

讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自體驗知識的形成和發(fā)展，這是《標準》中提倡的新理念?！?加幾》一課的教學(xué)中，教師在小組內(nèi)讓同學(xué)交流，然后各組匯報。學(xué)生們有的用點數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計算方法，通過獲得豐富的感知，發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。在學(xué)生的匯報中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間，學(xué)生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性。另外，學(xué)生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計算過程，內(nèi)化為計算方法，掌握“湊十法”的計算方法，體驗“湊十法”的思維過程。

三、注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感體驗。

賀老師在課始通過闖關(guān)和出示校園運動會激烈比賽的畫面，為學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生熟悉的校園運動會入手，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊?？v觀整個教學(xué)過程，都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題方法的。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用激勵的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。篇二：9加幾評課稿

《9加幾》公開課點評

鄒 武 軍

本節(jié)課是一節(jié)計算的教學(xué)課，計算課的最終目的就是利用計算解決生活中的實際問題，教者（田娟）根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征。課前的復(fù)習(xí)，運用多媒體直觀呈現(xiàn)出了復(fù)習(xí)題，復(fù)習(xí)題的準備非常恰當、精妙，為新授部分做了很好的鋪墊。一年級學(xué)生的認知水平相對較差，利用現(xiàn)代媒體教學(xué)以及這樣高效的復(fù)習(xí)，便于學(xué)生對新知的認識和理解。在新授過程中，教者采用多種方法誘發(fā)孩子們主動的發(fā)現(xiàn)并提出一些有價值的數(shù)學(xué)問題，積極思考解決問題的方法。很好的培養(yǎng)出了孩子的問題意識和解決問題的能力。

本節(jié)課的教學(xué)重點和難點是：使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，自己的出計算‘9加幾’的方法。并初不理解“湊十法”的思維過程，教者在授課過程中，尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，滲透算法多樣化的思想。

同時，新課標提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這一點，對于低年級學(xué)生來說難度偏大了一些，但是教者敢于嘗試，精心組織，取得了一定的收獲，這是本節(jié)課中的一個亮點。

總體上說 整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計合理，思路清晰，多媒體的運用嫻熟。始終圍繞教學(xué)目標開展教學(xué)，突出了重點，突破了難點。教學(xué)方法和練習(xí)形式靈活多樣?？v觀整個教學(xué)過程，教者還應(yīng)關(guān)注以下兩個問題。

1、在教學(xué)9＋6的環(huán)節(jié)中，有一位學(xué)生匯報時說到將6分解成3＋3，先用9＋3＝12，再用12＋3＝15.教者感覺學(xué)生的匯報偏離了自己預(yù)設(shè)的目標，教師在此時的教學(xué)機智表現(xiàn)得不是很好。我認為教師首先要肯定學(xué)生的想法是正確的，同時，完全有必要將該生的想法展示出來，再和‘湊十法’做算法對比。讓學(xué)生重新認識，從內(nèi)心深處感知出‘湊十法’的優(yōu)越性。這樣，充分展現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，又不會抹殺學(xué)生積極思考的興趣；同時也加深了學(xué)生對新知的認識理解，從而突破本節(jié)課的重難點。

2、建議該節(jié)課的后邊練習(xí)部分設(shè)計應(yīng)多增家趣味性的東西。低年級學(xué)生思維集中的時間有限，這就會給執(zhí)教者在組織教學(xué)上提出了更高的要求，我認為要充分考慮在一節(jié)課的后半部分如何設(shè)置一定的游戲環(huán)節(jié)，將學(xué)生的思維再次集中回來。讓整節(jié)課達到高效這一目的。否則課堂將會前緊后松，所謂‘轟轟烈烈開張，冷冷清清收場’。篇三：9加幾評課稿 《9加幾》的評課稿

張輝 《9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。李老師這節(jié)課設(shè)計合理、符合一年級學(xué)生的認知水平。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、本堂課是一堂計算教學(xué)課，計算課的最終目的也就是利用計算來解決生活中的實際問題。本堂課的教學(xué)重點和難點實際上就是老師通過對問題情境的探究，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程。李老師對于問題情境的探究這一過程太快，他以小猴計算桃子的數(shù)量來引入9加幾，要充分讓學(xué)生感受小猴計算時移動一個桃子，目的是為什么，讓學(xué)生動手移動貼片了，還要讓學(xué)生多說一說，學(xué)生才能理解。并且后面的算式都應(yīng)該先讓學(xué)生分析完，再列算式，不能單純講解計算，還要滲透加法的意義。

2、教師設(shè)計的小猴搬磚這個練習(xí)較好，給學(xué)生滲透優(yōu)化計算的思想，鼓勵學(xué)生遇到問題動腦思考，關(guān)于計算教學(xué)提倡算法多樣化，但由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提供算法多樣化，這一點非常好。

3、數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依靠教師的講解去獲得，在最后的練習(xí)中，讓孩子認真觀察、動腦找出9加幾的的算式的規(guī)律，并找到了其中隱藏的規(guī)律。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的計算。

通過9加幾這堂課，我認為1．動手操作（如擺小棒、紙片等），對于一年級學(xué)生來說很有必要，讓學(xué)生在動手中動腦，在活動中交流，在交流中總結(jié)更利于學(xué)生理解掌握方法。2．在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)、說的訓(xùn)練、解決問題的常規(guī)性要求等方面還需要老師作必要的引導(dǎo)，以便于學(xué)生獨立地解決問題。這些都是作為一年級教師在教學(xué)中應(yīng)該思考的，也希望通過這次活動，使我們一年級的教師都有所提高。篇四：《9加幾》聽課評課記錄

《9加幾》聽課評課記錄

1、教師能面向全體學(xué)生，利用微課程激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能按照課程標準和教學(xué)內(nèi)容的體系進行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。

2、教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。

3、《9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生在運用多種方法計算9加幾時，體會到“湊十法”的優(yōu)勢，并能掌握湊十法的過程。這一節(jié)的內(nèi)容是通過觀看微課程視頻，直觀理解湊十的過程，掌握湊十法，從而突破本節(jié)課的難點。

4、教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。

5、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。教師從學(xué)生熟悉的校園運動會入手，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。整個教學(xué)過程，都是由學(xué) 6.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達的，教師鼓勵學(xué)生去表達；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自體驗知識的形成和發(fā)展，這是《標準》中提倡的新理念?！?加幾》一課的教學(xué)中，教師在小組內(nèi)讓同學(xué)交流，然后各組匯報。學(xué)生們有的用點數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計算方法，通過獲得豐富的感知，發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。在學(xué)生的匯報中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間，學(xué)生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性。另外，學(xué)生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計算過程，內(nèi)化為計算方法，掌握“湊十法”的計算方法，體驗“湊十法”的思維過程。篇五：九加幾評課稿

本堂課本來是一堂計算教學(xué)課，計算課的最終目的也就是利用計算來解決生活中的實際問題。茍老師創(chuàng)造性地改動教材，根據(jù)一年級孩子的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了激烈的運動會的教學(xué)場境，將計算融入實際的問題解決中，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥無味的計算課也變得更有吸引力了。在本節(jié)課新課教學(xué)中，吳老師始終圍繞運動會里的情景開展教學(xué)，以豐富多彩的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出一些有價值的數(shù)學(xué)問題問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問題意識。本堂課的教學(xué)重點和難點實際上就是茍老師通過對問題情境的探究，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程。提倡算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標準》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一。這感覺好像有點沖突，吳老師在開課的“過三關(guān)”中，有層次的練習(xí)給新課的教學(xué)降低了難度，她還根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》認為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提供算法多樣化。《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯?gòu)主義學(xué)說也認為，數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依*教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，吳老師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過感興趣開運動會為主題，通過觀察、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。在最后的“排一排”拓展練習(xí)中，讓孩子親自動手、動腦有規(guī)律的排出9加幾的算式，并找到了其中隱藏的規(guī)律。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，她決沒有包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，使課堂教學(xué)充滿生機與活力。

整堂課教學(xué)思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標展開教學(xué)，突出重點、難點，練習(xí)形式也靈活多樣?？v觀整個教學(xué)過程，教師還應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生自己提出問題，自己探索出解決問題方法的。

周華亭： 對本節(jié)課例題“9+4”，采取設(shè)置情境、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題相結(jié)合，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，人人都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣及求知欲，誘發(fā)內(nèi)需，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。本課教學(xué)達到了預(yù)期的教學(xué)目標，突出了重點，突破了難點。

在教學(xué)過程中，王老師始終圍繞課前設(shè)計的“9加幾”教學(xué)目標進行教學(xué)。本節(jié)課重難點在于：讓學(xué)生理解和掌握“9加幾”的“湊十”計算方法。在課堂教學(xué)活動中充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“四維”目標。知識與技能目標：通過設(shè)置“9+4”情景，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題，并通過教師擺一擺，小組合作交流，說一說，學(xué)生再擺一擺，探究計算“9+幾”的方法，學(xué)會從多種計算“9+4”方法中，優(yōu)化出“湊十法”能熟練計算“9加幾”。數(shù)學(xué)思考目標：讓學(xué)生在計算“9加幾”過程中，通過動手操作，抽象成數(shù)的運算，創(chuàng)造出適合自己的“9加幾”算法，能有條理地思考數(shù)學(xué)問題。解決問題目標：使學(xué)生在具體數(shù)學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題，尋找解決“9加幾”問題解決方法。

第三篇：876加幾練習(xí)課

《8、7、6加幾練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

鞏固8、7、6加幾的計算算理和計算方法。正確應(yīng)用計算知識解決與此相關(guān)的實際問題，鼓勵學(xué)生解決問題的思路多樣化。

經(jīng)歷利用計算知識解決問題的過程,會分析題目中的數(shù)學(xué)信息和問題,積累解決問題的方法和經(jīng)驗,提高計算能力。

感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、學(xué)情分析

學(xué)生掌握了8、7、6加幾的計算方法后，通過本課的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生計算的方法，鼓勵學(xué)生應(yīng)用多種計算方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察題目中數(shù)字特點，并用簡便方法計算的意識。能進一步運用計算知識解決一些實際問題。在解決的過程中，幫助學(xué)生體會到計算的應(yīng)用價值，并為后繼知識如“20以內(nèi)的退位減法”做好鋪墊；在觀察算式規(guī)律和解決綜合性較強的問題時，學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：幫助學(xué)生熟練掌握8、7、6加幾的不同算法，提高計算能力。教學(xué)難點：幫助學(xué)生積累解決問題的方法和經(jīng)驗。

四、教學(xué)準備 課件、題紙。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入，鞏固算法

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)研究了如何計算8、7、6加幾，聰明的小熊來了，帶來一道練習(xí)題，請你讀一讀，算一算，并說一說計算方法是什么？

出示練習(xí)題目：8+6=

學(xué)生可根據(jù)自己喜歡的方法計算8+6的和，教師給予肯定，并主要展示湊十的方法，鞏固計算算理。

小結(jié)：計算這道題，同學(xué)們既可以把8拆成4和4，4和6湊十；也可以把6拆成2和4，2和8湊十，共同點:都是湊十法，再計算算式的和。

【設(shè)計意圖】鞏固計算方法，鼓勵算法多樣化，提高學(xué)生的計算能力。

（二）趣味練習(xí)，深化認知 1．口算練習(xí)，體會計算方法的重要性

師：小羊邀請大家到數(shù)學(xué)王國做客，不過它有一個小挑戰(zhàn)----口算闖關(guān)，如果你既會算題目、又會說方法，才能順利過關(guān)，我們一起看一看！

先進行計算，再觀察兩組的算式，說一說有什么發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：“交換加數(shù)位置，和不變”，這是重要的規(guī)律。同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律真的了不起。

【設(shè)計意圖】在口算挑戰(zhàn)中提高學(xué)生計算能力，并培養(yǎng)學(xué)生自覺應(yīng)用規(guī)律進行計算的意識。

2．解決問題，體會計算的應(yīng)用價值

師：看！聰明的小豬也來歡迎你們，它還準備了大蘋果。課件演示：

教師請學(xué)生說出這幅圖表示什么意思？并列式解決問題。

預(yù)設(shè)：學(xué)生認真觀看課件的演示過程，認真分析題目中知道的信息：左邊有7個蘋果，右邊有4個蘋果；以及問題：一共有幾個蘋果？學(xué)生自己列算式解決問題。

小結(jié)：大家能從圖中找到條件和問題，并分析條件與問題之間的關(guān)系，正確解決問題。3．游戲：分蘋果，提升學(xué)生計算能力

師：小豬想把這些蘋果分成兩隊，一隊是大于13，一隊是小于13，蘋果上有算式，你能根據(jù)算式信息，快速判斷這個蘋果應(yīng)該分到哪一隊嗎？

幻燈演示帶有算式的蘋果：8+2、8+9、7+7、6+5、7+5，在學(xué)生迅速判斷的同時，請學(xué)生說明判斷的方法？

出現(xiàn)算式：6+2+4，學(xué)生在判斷的同時，請學(xué)生說明計算的方法，教師適時追問有沒有更簡便的計算方法？

出現(xiàn)算式：6+☆，教師說明要求：☆代表一位數(shù)，請學(xué)生想一想，如果6+☆代表進位加法，當☆代表多少時可以加入大于13這一隊？當☆代表多少時可以加入小于13這一隊？

4．填數(shù)游戲，體會算式之間的聯(lián)系和規(guī)律

師：小動物要進行抱球比賽，小豬隊的號碼是11，小豬特別需要你們的支持，你能從它給出的這些數(shù)中，任意挑選2個數(shù)，寫一個進位加法算式，得數(shù)就是12？ 教師出示幻燈：

教師依次呈現(xiàn)學(xué)生的算式：9+3=12，8+4=12，7+5=12，6+6=12，5+7=12，4+8=12，3+9=12。并請學(xué)生讀一讀這一列算式，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？

（預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相鄰加法算式之間，當和沒有發(fā)生變化時，兩個加數(shù)的變化規(guī)律；以及交換加數(shù)位置，和不變的規(guī)律。）

小結(jié)：通過觀察，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)藏在算式之間的聯(lián)系和規(guī)律，這可以幫助我們更好地提高計算本領(lǐng)！

【設(shè)計意圖】開放的環(huán)節(jié)設(shè)計，幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

（三）拓展練習(xí)，提升能力 1．想一想

出示問題情境：在抱球比賽中，小豬和小羊抱了9個球，小兔和小羊抱了8個球，小羊抱了2個球，你知道小豬和小兔一共抱了幾個球嗎？

（預(yù)設(shè)學(xué)生解決問題的方法1：學(xué)生可以先分別求出小豬、小兔抱了幾個球，小豬：9-2=7，小兔：8-2=6，再求總和7+6=13；方法2：學(xué)生可以先計算和9+8=17，因為小羊計算了兩次，共重復(fù)計算4個球，所以17-4=13。）

2．填一填

師：小豬請聰明的你填一填，在○里分別填上3、4、5、6、7。使每條線上的三個數(shù)相加都得12。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生可以從有數(shù)字“2”的兩條邊入手，每條邊剩下的兩個圓湊10，題目中3和7，4和6都可以湊10，但要注意剩下的5要和7湊12，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生把3和4填在角上的圓中。）

【設(shè)計意圖】學(xué)生在明確條件和問題的基礎(chǔ)上，嘗試用不同方法解決問題，積累解題經(jīng)驗，提高學(xué)生思維水平。

（四）課堂小結(jié)

總結(jié)：今天我們和小動物一起暢游數(shù)學(xué)王國，共同對8、7、6加幾的計算知識進行了練習(xí)鞏固，在解決問題過程中不僅用到剛剛學(xué)過的“湊十法”，還用到整體部分的關(guān)系解決問題。其實，在解決問題中會用到多種知識解決問題。

第四篇：九加幾評課稿

本堂課本來是一堂計算教學(xué)課，計算課的最終目的也就是利用計算來解決生活中的實際問題。茍老師創(chuàng)造性地改動教材，根據(jù)一年級孩子的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了激烈的運動會的教學(xué)場境，將計算融入實際的問題解決中，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥無味的計算課也變得更有吸引力了。在本節(jié)課新課教學(xué)中，吳老師始終圍繞運動會里的情景開展教學(xué)，以豐富多彩的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出一些有價值的數(shù)學(xué)問題問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問題意識。

本堂課的教學(xué)重點和難點實際上就是茍老師通過對問題情境的探究，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程。提倡算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標準》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一。這感覺好像有點沖突，吳老師在開課的“過三關(guān)”中，有層次的練習(xí)給新課的教學(xué)降低了難度，她還根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》認為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提供算法多樣化。《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯?gòu)主義學(xué)說也認為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依*教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，吳老師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過感興趣開運動會為主題，通過觀察、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。在最后的“排一排”拓展練習(xí)中，讓孩子親自動手、動腦有規(guī)律的排出9加幾的算式，并找到了其中隱藏的規(guī)律。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，她決沒有包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，使課堂教學(xué)充滿生機與活力。

整堂課教學(xué)思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標展開教學(xué)，突出重點、難點，練習(xí)形式也靈活多樣?？v觀整個教學(xué)過程，教師還應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生自己提出問題，自己探索出解決問題方法的。

周華亭：

對本節(jié)課例題“9+4”，采取設(shè)置情境、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題相結(jié)合，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，人人都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣及求知欲，誘發(fā)內(nèi)需，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。

本課教學(xué)達到了預(yù)期的教學(xué)目標，突出了重點，突破了難點。在教學(xué)過程中，王老師始終圍繞課前設(shè)計的“9加幾”教學(xué)目標進行教學(xué)。本節(jié)課重難點在于：讓學(xué)生理解和掌握“9加幾”的“湊十”計算方法。在課堂教學(xué)活動中充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“四維”目標。知識與技能目標：通過設(shè)置“9+4”情景，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題，并通過教師擺一擺，小組合作交流，說一說，學(xué)生再擺一擺，探究計算“9+幾”的方法，學(xué)會從多種計算“9+4”方法中，優(yōu)化出“湊十法”能熟練計算“9加幾”。數(shù)學(xué)思考目標：讓學(xué)生在計算“9加幾”過程中，通過動手操作，抽象成數(shù)的運算，創(chuàng)造出適合自己的“9加幾”算法，能有條理地思考數(shù)學(xué)問題。解決問題目標：使學(xué)生在具體數(shù)學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題，尋找解決“9加幾”問題解決方法。情感與態(tài)度目標方面：讓學(xué)生在具體數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，自主參與學(xué)習(xí)、實踐，產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情感和學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于克服困難，糾正錯誤，體驗學(xué)好數(shù)學(xué)成功的喜悅

第五篇：9加幾——微課——教案

《9加幾》教學(xué)設(shè)計

安國市鄭章學(xué)區(qū)東桄小學(xué) 吳從從

學(xué)習(xí)目標：

1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入預(yù)習(xí)

今天是兔八哥的生日，一大早，小狗和叮當貓送來了禮物胡蘿卜?？?！叮當貓送來了1、2、3、4、5、6、7、8、9,9個胡蘿卜，小狗送來了3個胡蘿卜，你能幫它算一算“一共有多少個胡蘿卜”嗎？ 9+3得數(shù)超過10了，怎么算？

二、啟發(fā)思維，學(xué)習(xí)“湊十”：

1、引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗，繼續(xù)數(shù)的方法解答，試做：（10、11、12、13一共13個）

2、啟發(fā)學(xué)生擺一擺，嘗試計算：

想一想：怎樣擺能讓我們看得更清楚？啟發(fā)學(xué)生把9湊成十

3、借助課件，形象講解算理：

新方法：湊十法（可以先從3中拿出1給9湊成10，10再加剩下的2，等于13）

4、背一背“湊十歌”

三、試一試、練一練

兔八哥學(xué)會了，九加幾的計算，同學(xué)們學(xué)會了嗎？