第一篇：古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)-張金艷-濰坊羊口中學(xué)

古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)-張金艷-濰坊羊口中學(xué)

課標(biāo)要求：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握有關(guān)古詩(shī)詞鑒賞的一般知識(shí)。

2、通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞分析鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

3、了解古詩(shī)詞豐厚的內(nèi)涵，深入體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的感受，提高審美情趣，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生根據(jù)自己的興趣搜集自己所喜歡的詩(shī)人的生平與創(chuàng)作經(jīng)歷，并對(duì)印記中喜歡的古詩(shī)詞自選角度說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

2、回顧馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，想一想詩(shī)歌中寫(xiě)到了哪些景物？這些景物聯(lián)接在一起出現(xiàn)怎樣一個(gè)境界？你能感悟天涯游子怎樣的情懷？

課內(nèi)探究

（一）自主學(xué)習(xí)，暢所欲言

1、學(xué)生吟誦印記中喜歡的古詩(shī)詞，并自選角度說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。（學(xué)生針對(duì)自己熟悉的古詩(shī)詞進(jìn)行品析，然后暢所欲言，各抒己見(jiàn)，匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。）

2、品析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，感知意象、意境、情感，并能感悟這三者的關(guān)系。

教師小結(jié)：同學(xué)們大都能從不同的角度對(duì)自己所喜歡的古詩(shī)詞進(jìn)行賞析，下面我們著重從古詩(shī)詞的意象、意境、情感這幾個(gè)方面進(jìn)行鑒賞。

（二）合作探究，交流展示

1、教師出示 題目 例一 雨過(guò)山村

（唐）王建

雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花。詩(shī)的一、二兩句，寫(xiě)出了山村怎樣的特點(diǎn)？

（此題目是對(duì)詩(shī)的意境的賞析。意境是詩(shī)歌的靈魂。意，指作者的思想、情感；境，指作者所描繪的環(huán)境。所謂意境，它是一種美妙的藝術(shù)境界，由主觀之意和客觀之象相互作用、相互融合而成。解答意境題，需要梳理組成意境的部件——意象。如果把意境比作是一個(gè)建筑物，那么意象便是構(gòu)成建筑物的沙石磚瓦等）（通過(guò)分析詩(shī)中出現(xiàn)的意象，可以看出該詩(shī)寫(xiě)出了山村寧?kù)o幽深、自然愜意的特點(diǎn)。）

例二 村晚

（宋）雷震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。這首詩(shī)融情于景，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)悠然寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活的向往之情。）

2、學(xué)生思考，獨(dú)立完成。

3、有的學(xué)生不能解決的問(wèn)題，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員交流討論。

4、教師最大限度參與小組學(xué)生的討論，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，并隨時(shí)了解學(xué)生做題情況。

（三）精講點(diǎn)撥，釋疑解難

1、各組分別展示成果，全班在交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和思維的碰撞。

2、通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生談古詩(shī)詞鑒賞中的收獲和疑惑。

3、教師適時(shí)點(diǎn)撥，掌握基本的鑒賞方法。（1）、明確詩(shī)歌題材

古詩(shī)從題材上看，可分為田園詩(shī)、送別詩(shī)、邊塞詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、詠物詩(shī)、詠史詩(shī)等，各類詩(shī)歌感情抒發(fā)也有規(guī)律可循。田園詩(shī)往往抒發(fā)喜愛(ài)、贊美山川美景之情，對(duì)悠然寧?kù)o的田園生活的向往之情。思鄉(xiāng)詩(shī)一般表達(dá)游子的思鄉(xiāng)懷人之情??

(2)、分析詩(shī)歌意象。

幾千年古詩(shī)詞寫(xiě)作傳統(tǒng)的沿承，使很多意象的意義指向都已固定、明確，如楊柳、孤蓬、浮云用來(lái)表達(dá)離愁別緒，明月、鴻雁、杜鵑用來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)懷人之情。例一《村晚》里出現(xiàn)了青草、池塘、遠(yuǎn)山、落日、牧童、短笛、等意象，這些都描繪出鄉(xiāng)村生活的悠然寧?kù)o，作者如此描繪鄉(xiāng)村晚景，他的喜愛(ài)欣賞之情自然是蘊(yùn)藏其中的。

（3）、把握表露情感的詞語(yǔ)。古詩(shī)詞的標(biāo)題、正文部分有時(shí)會(huì)有一些直接表露作者思想感情的詞語(yǔ)，如《書(shū)憤》中的“憤”，《春夜喜雨》中的“喜”，《示兒》中“但悲不見(jiàn)九州同”的“悲”字，等等。

（4）、了解作者的生平經(jīng)歷和詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。這是理解詩(shī)歌的前提，對(duì)把握詩(shī)歌的主旨有重要作用。如：陸游，一生力圖恢復(fù)中原而志不能酬，他的詩(shī)多反映渴望建功立業(yè)恢復(fù)中原的主旨。陶淵明一生坎坷，最后歸隱田園。他的詩(shī)作或描寫(xiě)田園風(fēng)光，表達(dá)閑適的情懷，或表現(xiàn)詩(shī)人美好的社會(huì)理想。

教師小結(jié)：剛才我們賞析的這兩首詩(shī)，不僅可以從意象入手進(jìn)行賞析，從題目、題材等方面也未嘗不可。教無(wú)定法，學(xué)也無(wú)定法，適合自己的就是最好的。

（四）鞏固檢測(cè)，歸納梳理

1、鞏固檢測(cè)

閱讀下面的古詩(shī)，回答問(wèn)題。

江村即事（唐 司空曙）釣罷歸來(lái)不系船，江村月落正堪眠?？v然一夜風(fēng)吹去，只在蘆花淺水邊。

品讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)下面這首詩(shī)描繪了怎樣的美好意境。（江村的寧?kù)o優(yōu)美和釣者的悠閑愜意。）

旅夜書(shū)懷（唐 杜甫）細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗

（1）、這首詩(shī)的前兩聯(lián)描寫(xiě)了“旅夜”的情景，其中描寫(xiě)近景的一聯(lián)是 細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。

（2）、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？（抒發(fā)了詩(shī)人孤獨(dú)的情懷）

2、歸納梳理

通過(guò)當(dāng)堂反饋信息，師生共同歸納梳理，讓學(xué)生在運(yùn)用中轉(zhuǎn)化能力，在能力展示中提高審美情趣。

課后提升

1、學(xué)生整理課堂筆記，掌握復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)

2、學(xué)生自選一首古詩(shī)詞，進(jìn)行美讀美賞。相關(guān)鏈接 古詩(shī)詞鑒賞歌訣

一看題目明含義 二看作者悟情志

三看背景知來(lái)歷

四看意象析主旨 五看典故解用意 分析風(fēng)格與手法 時(shí)代、流派要牢記

詩(shī)經(jīng)表現(xiàn)是現(xiàn)實(shí) 楚辭浪漫多比喻 漢代樂(lè)府很靈活

北魏風(fēng)骨頗大氣

兩晉山水寄情意 陶潛首推屬第一 南朝愛(ài)情纏綿意

北朝邊塞鏗鏘詩(shī)

唐代鼎盛兩高峰 李詩(shī)浪漫杜現(xiàn)實(shí) 白詩(shī)兼?zhèn)淅疃棚L(fēng)

無(wú)題含蓄劉禹錫

初唐清新有四杰 晚唐哀婉數(shù)李煜 詞生唐代興于宋 豪放、婉約兩分枝 蘇詞、辛詞多豪放 高歌“大江東去” 低吟“廉頗老矣” 婉約首推李清照

國(guó)恨家愁蘊(yùn)筆底 元代詩(shī)型有變異 曲中可尋詩(shī)痕跡

明清詩(shī)作諷現(xiàn)實(shí)

鋒芒畢露抒胸臆 古詩(shī)源遠(yuǎn)一脈承 多吟、多背、多深思

第二篇：古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì) 資中縣銀山鎮(zhèn)中心學(xué)校 朱利強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步掌握古詩(shī)詞鑒賞的基本方法 2.初步形成古詩(shī)詞鑒賞的基本能力 教學(xué)設(shè)想：

古詩(shī)詞教鑒賞是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)盲點(diǎn)，也是當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)，基于這樣的認(rèn)識(shí)，本設(shè)計(jì)以古詩(shī)詞的鑒賞內(nèi)容和鑒賞步驟為基點(diǎn)，通過(guò)導(dǎo)入——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)結(jié)——導(dǎo)練等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師在鑒賞中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入詩(shī)詞鑒賞的軌道，掌握基本的鑒賞方法，為鑒賞能力的進(jìn)一步發(fā)展，奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

（引述身邊的事例，從認(rèn)識(shí)——評(píng)價(jià)——鑒賞三者之間的對(duì)比分析中進(jìn)入教學(xué)）

（二）導(dǎo)學(xué)：

1、出示學(xué)生熟悉的詩(shī)歌 登鸛雀樓 王之渙

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

問(wèn)題：談?wù)勥@首詩(shī)讓你欣賞的地方有哪些？

（充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述自己對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)）

２、出示老師的鑒賞范例：

詩(shī)中用粗線條勾畫(huà)了落日、遠(yuǎn)山、黃河大海等景物，顯示了登高遠(yuǎn)望的特點(diǎn)?！耙馈弊趾汀傲鳌睒O富動(dòng)感，寫(xiě)出了“夕陽(yáng)無(wú)限好”的奇異風(fēng)光和“千里黃河入大?！钡膲邀惥跋?。“白日”和“黃河”兩個(gè)名詞相對(duì)，“白”與“黃”兩個(gè)色彩相對(duì)，“依”與“入”兩個(gè)動(dòng)詞相對(duì)，“千”和“一”兩個(gè)數(shù)詞相對(duì)，語(yǔ)言平淡無(wú)奇卻大氣磅礴，構(gòu)成了一幅完整的登樓遠(yuǎn)眺圖。

“白日依山盡”寫(xiě)遠(yuǎn)景，寫(xiě)天，寫(xiě)西，寫(xiě)山，寫(xiě)實(shí)；“黃河入海流”寫(xiě)近景，寫(xiě)地，寫(xiě)東，寫(xiě)水，寫(xiě)虛。后兩句轉(zhuǎn)入抒情，由景入情，因情生理，水乳交融，渾然天成。

這首詩(shī)描繪了祖國(guó)的壯麗山河，寫(xiě)出了登高遠(yuǎn)望的胸襟襟懷，同時(shí)揭示了“登高，才能望遠(yuǎn)；望遠(yuǎn)，必須登高 ”這一生活哲理，景象壯闊，氣勢(shì)雄渾。

（三）導(dǎo)結(jié)：

（通過(guò)前面的學(xué)習(xí)與探討，轉(zhuǎn)入對(duì)詩(shī)詞鑒賞的歸納與小結(jié)）

詩(shī)詞鑒賞小結(jié) 鑒賞基礎(chǔ)：把握詩(shī)詞內(nèi)容

鑒賞內(nèi)容：字詞特點(diǎn)（用字、用詞、修辭、風(fēng)格等）

表達(dá)技巧（手法、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)等）思想內(nèi)容（主題、主旨、內(nèi)容等）鑒賞要求：學(xué)會(huì)使用鑒賞術(shù)語(yǔ) 鑒賞關(guān)鍵：整體感知詩(shī)詞 鑒賞表述：敘—析—賞

（四）導(dǎo)練：

１、出示三首詩(shī)詞，讓學(xué)生任選一首進(jìn)行進(jìn)行鑒賞。靜夜思 李 白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

泊秦淮 杜 牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。

漁家傲 范仲淹

塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去留無(wú)意。四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)，羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

２、交流與分享 ３、詩(shī)詞鑒賞致語(yǔ)：（1）詩(shī)無(wú)達(dá)詁，文無(wú)定解

（2）鑒賞是知識(shí)和思考累積而成的金字塔

（五）作業(yè)：

（2003年廣州市中考題）泊秦淮 杜牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。

作者對(duì)商女唱《后庭花》一事的態(tài)度怎么樣？請(qǐng)說(shuō)出其中的理由。

三、問(wèn)題討論：

問(wèn)題：同學(xué)們?cè)诠旁?shī)鑒賞方面存在著哪些困惑與問(wèn)題？

（明確：總結(jié)整理一下大家的體會(huì)，大致可分為如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）讀不懂詩(shī)歌，看不懂作者的意思，體會(huì)不出作者要抒發(fā)的感情，把握不準(zhǔn)意境、主旨。

（二）不了解鑒賞詩(shī)歌的方法，找不到合適的角度。

（三）有時(shí)隱約有點(diǎn)感覺(jué)，但表達(dá)不出來(lái)、或表達(dá)不恰切（心里明白了但寫(xiě)不出來(lái)）

（解說(shuō)：?jiǎn)栴}從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)，才能取得有效的突破與收獲。也使學(xué)生清楚地意識(shí)到問(wèn)題癥結(jié)所在，有針對(duì)性地加以思考和研究，以此養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。

四、研修心得： “新課標(biāo)”要求初中生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。鑒于此，詩(shī)歌鑒賞題在近幾年的中考試卷中的題量和分值呈逐年上升趨勢(shì)。詩(shī)歌鑒賞題涵蓋十分豐富，從整體到局部，從內(nèi)容到形式，從作品到作者，從課內(nèi)到課外，經(jīng)常涉及文學(xué)常識(shí)、詩(shī)意理解、形象感知、語(yǔ)言品味、技巧分析等內(nèi)容。從題型設(shè)置上看，客觀性試題與主觀性試題兼有，但側(cè)重主觀表述題，開(kāi)放性不斷增強(qiáng)。解題時(shí)，要求感性認(rèn)識(shí)與理性分析兼顧，強(qiáng)調(diào)形象思維，注重語(yǔ)言表達(dá)。因此，中考詩(shī)歌鑒賞題應(yīng)引起我們的重視。

技法一：體味意境

詩(shī)歌的思想感情往往是通過(guò)意境來(lái)表達(dá)的。意境是作者的思想感情和所描繪的生活圖景的巧妙融合，是生活的外在景象與作者的內(nèi)在情思的統(tǒng)一。我們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí)，常常要通過(guò)詩(shī)中所營(yíng)造的意境去體會(huì)作者的言外之意、未盡之辭。

技法二：欣賞語(yǔ)言

詩(shī)歌的語(yǔ)言準(zhǔn)確、凝練、生動(dòng)、形象，富于表現(xiàn)力；講究押韻，富于節(jié)奏感；經(jīng)常運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶、夸張等修辭手法，富于感染力。斟酌字詞和賞析句子是最常見(jiàn)的考題，我們要聯(lián)系詩(shī)詞描繪的意境、表達(dá)的思想感情等方面，仔細(xì)推敲，反復(fù)揣摩，理解字、詞、句的含義，欣賞其語(yǔ)言魅力。品味字詞的妙處時(shí)，要抓住動(dòng)詞、形容詞等關(guān)鍵詞語(yǔ)，把它們放到原句中去體會(huì)其極強(qiáng)的表現(xiàn)力、豐富的意蘊(yùn)和十足的韻味；也可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換某個(gè)關(guān)鍵詞，通過(guò)反復(fù)比較來(lái)推敲其精妙之處。這類題開(kāi)放性和限制性并存，要結(jié)合全詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的情感和寫(xiě)作手法來(lái)理解句子的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。

技法三：辨析手法

詩(shī)詞描繪的形象及所表達(dá)的感情、思想往往借助于各種藝術(shù)表現(xiàn)手法來(lái)展示，比如聯(lián)想與想象，借景抒情，對(duì)比、襯托，借古諷今，引用典故，賦、比、興等等。理解這些手法的運(yùn)用有助于我們領(lǐng)悟詩(shī)詞的意蘊(yùn)。

技法四：聯(lián)想想象。

詩(shī)歌具有豐富的聯(lián)想和想象，這是作者表情達(dá)意的需要，也是我們理解詩(shī)歌的鑰匙。鑒賞詩(shī)歌時(shí)要充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，在鑒賞的過(guò)程中去補(bǔ)充、豐富和發(fā)展詩(shī)歌的意境，結(jié)合自己的生活閱歷進(jìn)行再創(chuàng)造，最后用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言將凝練的意境表達(dá)出來(lái)。遇到“用簡(jiǎn)明形象地語(yǔ)言描繪詩(shī)中的畫(huà)面”“寫(xiě)一段話，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景”等試題時(shí)，要特別注意這一點(diǎn)。

技法五：知人論世。

理解詩(shī)歌既要了解作者的思想感情、人生境遇，又要聯(lián)系作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、社會(huì)風(fēng)情。作者的思想感情、人生境遇常常在作品中流露出來(lái)，而且往往會(huì)滲透到同期的其他作品中，帶有延續(xù)性。時(shí)代風(fēng)云總會(huì)在文學(xué)作品總會(huì)有所折射，同一時(shí)代背景下的許多作品往往有共同的思想情感。

技法六：綜合分析。

詩(shī)詞鑒賞時(shí)一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。筆者采用分點(diǎn)闡述只是為了講解的方便在實(shí)際運(yùn)用中我們不能就事論事，還要學(xué)會(huì)綜合分析。在理解的基礎(chǔ)上驅(qū)遣想象、調(diào)動(dòng)情感、運(yùn)用形象思維，既要“分析研究”，又要“綜合感受”，從而“理智地了解”，“親切地體會(huì)”，真正領(lǐng)略詩(shī)詞的細(xì)微之處，窺見(jiàn)作者的思想感情，從而與作者產(chǎn)生共鳴

五、參考文獻(xiàn)：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文在線》《中華語(yǔ)文網(wǎng)》

第三篇：《古詩(shī)詞鑒賞》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)詞鑒賞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.品析詩(shī)歌語(yǔ)言，揣摩詩(shī)歌中的詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)歌煉字煉詞的妙處，領(lǐng)會(huì)它在詩(shī)歌中的作用。

2.感知詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)中人、事、物、景的特點(diǎn)，擴(kuò)寫(xiě)細(xì)化詩(shī)歌所描述的畫(huà)面，闡明詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的思想感情，即體會(huì)詩(shī)歌主旨，明白作者情感、態(tài)度等。

教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)詞的寫(xiě)作技法鑒賞 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。今天，讓我們一起漫步于古詩(shī)苑，含英咀華，再次接受美的洗禮。

說(shuō)到古詩(shī)詞，同學(xué)們都耳熟能詳，特別是課文中的詩(shī)詞，多數(shù)同學(xué)能背會(huì)寫(xiě)，甚至有人在作文中還會(huì)引用，一些千古名句更是信手拈來(lái)。比如：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”；“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保弧叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”??

二、賞析指導(dǎo)

（一）品字詞

破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之 [南宋]辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

問(wèn)：“了卻”“可憐”分別是什么意思？ 次北固山下 【唐】王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。問(wèn)：頷聯(lián)寫(xiě)船上所見(jiàn)景色，“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好：

“潮平”，； “風(fēng)正”。山坡羊潼關(guān)懷古 元張養(yǎng)浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

問(wèn)：你認(rèn)為“峰巒如聚，波濤如怒”中的哪兩個(gè)字用得最好？請(qǐng)說(shuō)出理由。

（二）說(shuō)畫(huà)面 蒹葭

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方，溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。問(wèn)：這首詩(shī)運(yùn)用了景物描寫(xiě)，這些景物描寫(xiě)向我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面？

（三）檢意象 渡荊門(mén)送別 唐李白

渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。問(wèn)：“山隨平野盡，江入大荒流”寫(xiě)了什么樣的景象？

（四）讀情感 登岳陽(yáng)樓（其一）陳與義

洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲。登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時(shí)。萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無(wú)限悲。

注：1.吳蜀橫分地：三國(guó)時(shí)吳國(guó)和蜀國(guó)爭(zhēng)奪荊州，吳將魯肅曾率兵萬(wàn)人駐扎在岳陽(yáng)。橫分，這里指瓜分。2.徙(xǐ)倚(yǐ)：徘徊。3.三年多難：公元1126年（宋欽宗靖康元年）春天北宋滅亡，到寫(xiě)此詩(shī)時(shí)已有三年。憑危：指登樓。憑，靠著。危，指高處。問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？ 讀情感（點(diǎn)評(píng)思想內(nèi)容）望岳 唐杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

問(wèn)：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這是化用了孔子“登泰山而小天下”這一名言，在這里寫(xiě)出了詩(shī)人一種怎樣的精神和氣概？

讀情感（點(diǎn)評(píng)觀點(diǎn)態(tài)度）泊秦淮 唐杜牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。問(wèn)：作者對(duì)商女唱《后庭花》一事的態(tài)度怎么樣？請(qǐng)說(shuō)出其中的理由。

（五）談技巧 黃鶴樓 崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在尾聯(lián)中是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？ 三，談收獲

學(xué)生總結(jié)本課收獲，歸納古詩(shī)詞鑒賞的方法。四，應(yīng)考策略

1.讀題目2.讀作者（知人論世）3.讀題材4.讀意境 5.讀語(yǔ)言6.讀手法

五、實(shí)戰(zhàn)演練，布置作業(yè)（完成P63第五、六題。）

第四篇：張艷艷的教學(xué)設(shè)計(jì)

《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

朗林二小

張艷艷

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版三年級(jí)上冊(cè)第55頁(yè)例4及練習(xí)十三中部分題。）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)熟悉的生活事例的探討和研究，初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

2、學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)問(wèn)題，能正確地寫(xiě)出商和余數(shù)的單位名稱。

3、在解決問(wèn)題中，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問(wèn)題 設(shè)計(jì)意圖：

關(guān)于教學(xué)方式。我們力求在繼承與創(chuàng)新中尋求簡(jiǎn)潔有效的教學(xué)方式。為此，課堂上一方面非常注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，如在復(fù)習(xí)鋪墊中，直接以口算引入，了解學(xué)生的計(jì)算能力，重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，重視除法的意義以及商和余數(shù)的單位名稱的確定，而這些都能為學(xué)生更好地解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。另一方面也十分關(guān)注學(xué)生對(duì)梳理和提煉問(wèn)題信息的能力，讓他們根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在自主探索、合作交流中分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所選的學(xué)習(xí)素材既關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，如跳繩、買(mǎi)書(shū)、租船、編排值日生等等都是學(xué)生所熟悉的，更關(guān)注練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，以便緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂四十分鐘的效率。教學(xué)方法：遷移法啟發(fā)式。學(xué)

法：自主探究合作交流。教

具：小黑板、卡片。

一、導(dǎo)入新課 猜猜看

師：其實(shí)像這樣的問(wèn)題我們可以用有余數(shù)的除法解決，今天這堂課我們就學(xué)習(xí)“用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題”、二、復(fù)習(xí)舊知

口算：

33÷8= 34÷5= 64÷9= 28÷3=

三、理解基本的數(shù)量關(guān)系

1、出示數(shù)學(xué)信息：

有32人跳繩 每6人分一組

提問(wèn)：根據(jù)圖中這兩條數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

(1)根據(jù)學(xué)生回答，將問(wèn)題補(bǔ)充完整。

有32人跳繩，每6人分一組，可以分成幾組，還多幾人？(2)學(xué)生獨(dú)立解答。

（3）把一位學(xué)生的橫式、豎式板書(shū)在黑板中。提問(wèn)：豎式中“32”、“6”、“5”、“30”各表示什么？（4）師：現(xiàn)在我們把數(shù)學(xué)信息“6人一組”改成“平均分成6組”，你又能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：有32人跳繩，平均分成6組，每組有幾人，還多幾人？

學(xué)生獨(dú)立解答，反饋。

（5）對(duì)比：32÷6=5（組）……2（人）32÷6=5（人）……2（人）

仔細(xì)看一下這兩道題，有什么相同和不同的地方嗎？ 生：算式是一樣的。單位名稱不一樣，第1題每6人分一組，可以分成5組，還多2人，單位名稱是“組”和“人”；第2題平均分成6組，每組5人，還多2人，單位名稱就是“人”和“人”。

小結(jié)：看來(lái)單位名稱是跟我們解決的問(wèn)題有關(guān)，第1題的問(wèn)題是可以分成幾組，還多幾人？單位名稱是“組”和“人”；第2題的問(wèn)題是每組有幾人，還多幾人？單位名稱就是“人”和“人”。

2、提問(wèn)：剛才我們解決了三(1)班32人跳繩的問(wèn)題，現(xiàn)在如果全校小朋友都來(lái)跳繩，還是每6人一組，分到最后可能會(huì)剩下幾個(gè)小朋友？如果每5人一組，分到最后可能會(huì)剩下幾個(gè)小朋友？8人一組呢？15人呢？

四、解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題

1、解決讀書(shū)節(jié)中的問(wèn)題

“23元最多可以買(mǎi)幾本？還剩多少元？25元呢？”

2、解決秋游中的問(wèn)題

⑴根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息解決下面的問(wèn)題： ①22人劃船，至少需租幾條船？ ②10元錢(qián)一條船最多能劃幾時(shí)？ ⑵學(xué)生獨(dú)立解答。

⑶反饋：22人劃船，為什么至少租6條船？10元錢(qián)為什么不能劃4時(shí)？

⑷小結(jié)：在實(shí)際生活中，我們不僅可以用有余數(shù)的除法來(lái)解決問(wèn)題，還需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的取舍與安排。

3、鞏固練習(xí)。

（1）航模小組用25個(gè)

裝

，最多能裝幾輛四驅(qū)賽車？

（2）輛

思考：為什么(2)、(3)題都是用25÷4=6……1列式計(jì)算，第1題的結(jié)果是6輛，而第2題的結(jié)果是7輛呢？

（3）載重量4噸，要運(yùn)25噸貨物，至少需幾 ？

按這樣的排列方式，第23個(gè)是什么臉？

（4）我們用有余數(shù)的除法解決了那么多的問(wèn)題，還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決??？ 生：手指問(wèn)題。

是啊，課始我們提出了：按這樣的順序數(shù)下去，第個(gè)是哪個(gè)手指？你能列個(gè)算式告訴大家嗎？ 生：

張老師從我們超市買(mǎi)了一些水果玩具，按這樣的排列方式，第35個(gè)是什么水果呢？

上課伊始我們玩的游戲其中的奧秘現(xiàn)在能解決了嗎？試一試吧。你能列式計(jì)算嗎？

四、總結(jié)。

秋游活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，在這次活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)和解決了許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同學(xué)們你們有什么收獲？那么，你們認(rèn)為自己在這節(jié)課上表現(xiàn)得怎么樣呢？可以自我評(píng)價(jià)一下，還可以評(píng)價(jià)其他的同學(xué)。同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)的很不錯(cuò)，在生活中還有很多知識(shí)等待我們用知識(shí)去解決，只要大家努力地去學(xué)習(xí)、探究就一定會(huì)有更大的收獲。

第五篇：初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí))《 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為初中生制定了“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的目標(biāo)。“初步鑒賞淺易的古代詩(shī)詞”的內(nèi)容，這樣的要求，有助于提高初中學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞水平，對(duì)增強(qiáng)初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不無(wú)裨益。

那么，作為一個(gè)重要的考點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)，有哪些對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)策略？<考試大綱>詩(shī)詞鑒賞考點(diǎn)要求：

1、根據(jù)作品相關(guān)背景、正解詩(shī)歌內(nèi)容，體悟作者情感 和詩(shī)歌意境

2、從遣詞和修辭角度賞析語(yǔ)言，理解詩(shī)句含義

3、體會(huì)詩(shī)歌韻律、節(jié)奏，理解常用寫(xiě)法作用

4、借助聯(lián)想和想象揣摩詩(shī)歌意境，能用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵

首先，我們應(yīng)該弄清楚“初步鑒賞淺易的古代詩(shī)詞”這一要求的具體內(nèi)涵：“初步”意味著難度不會(huì)太大；“鑒賞”意味著不同于一般的閱讀，即：要在理解古詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能從詩(shī)詞鑒賞的角度，對(duì)主題、形象、情感、語(yǔ)言等進(jìn)行賞析；“淺易的”意味著所選篇目會(huì)比較短小、易懂，如五絕、七絕等?；谶@樣理解，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)階段可重點(diǎn)注意以下三方面。

一、掌握課本內(nèi)容，打?qū)嵒A(chǔ)

要培養(yǎng)起自己的古詩(shī)詞鑒賞能力，首先必須學(xué)好課內(nèi)的古詩(shī)詞。與過(guò)去的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)相比，我們不僅要能多讀成誦，準(zhǔn)確無(wú)誤地理解作品內(nèi)容，還要能有意識(shí)的用鑒賞的眼光去品賞作品，并把有關(guān)鑒賞的知識(shí)在課本中點(diǎn)劃圈鉤，以便日后復(fù)習(xí)。

學(xué)好課內(nèi)的古詩(shī)詞，絕對(duì)是形成鑒賞能力的基礎(chǔ)，特別是對(duì)一些比較有代表性的作品一定要做到重點(diǎn)把握。比方類似下面的這些古詩(shī)詞，就很值得我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)細(xì)細(xì)地品讀，并認(rèn)真記錄、積累相關(guān)鑒賞古詩(shī)詞的方法和文化。古詩(shī)分類：

古體詩(shī)（古風(fēng)）： 古詩(shī)、楚辭體、樂(lè)府詩(shī)、歌行體。《長(zhǎng)歌行》

詩(shī) 絕句 《江南春》《泊秦淮》

近體詩(shī)（格律詩(shī)）起 承 轉(zhuǎn) 合

（五言、七言）律詩(shī)（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）《黃鶴樓》

1、按音律形式分 婉約派：代表 李清照 《醉花陰》 詞：有單雙調(diào)之分，都有詞牌。

豪放派：代表 蘇軾 《江城子》 “蘇辛”

曲：《天凈沙 秋思》（小令）

敘事詩(shī) 《石壕吏》

2、按表達(dá)方式分 抒情詩(shī) 《春望》 《月夜》 《泊秦淮》《江城子》

哲理詩(shī) 《長(zhǎng)歌行》 《論詩(shī)》 山水田園詩(shī) 《過(guò)故人莊》 《滁洲西澗》 戰(zhàn)爭(zhēng)邊塞詩(shī) 《使至塞上》 《涼州詞》

懷古詠史詩(shī) 《赤壁》

3、按題材內(nèi)容分 寫(xiě)景抒情詩(shī) 《浣溪沙 山下蘭牙短浸溪》

詠物言志詩(shī) 《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》

即事感懷詩(shī) 《泊秦淮》

贈(zèng)友送別詩(shī) 《送元二使安西》 《送友人》 它們的特點(diǎn)分別是: ①山水田園詩(shī)：代表人物是王維、孟浩然。這類詩(shī)以描寫(xiě)自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見(jiàn)長(zhǎng)，詩(shī)境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語(yǔ)言清麗洗練。②戰(zhàn)爭(zhēng)邊塞詩(shī)：代表人物是高適、岑參、王昌齡。描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發(fā)們樂(lè)觀豪邁或相思離愁的情感，風(fēng)格悲壯宏渾，筆勢(shì)豪放。③懷古詠史詩(shī)：懷古詠史詩(shī)往往以歷史典故為題材，將史實(shí)與現(xiàn)實(shí)扭結(jié)到一起，或感慨個(gè)人遭遇，或抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)、借古諷今，或抒發(fā)滄桑變化的感慨。④寫(xiě)景抒情詩(shī)：歌詠山水名勝、描寫(xiě)自然景色的抒情詩(shī)歌。古代有些詩(shī)人由于不滿現(xiàn)實(shí)，常寄情于山水，通過(guò)描繪江湖風(fēng)光、自然風(fēng)景平寄寓自己的思想感情。這類詩(shī)常將要抒發(fā)的情感寄寓在后描寫(xiě)的景物之中，就是人們常說(shuō)的寓情于景。其風(fēng)格清新自然。

⑤詠物言志詩(shī)：以某一物為描寫(xiě)對(duì)象，抓住其某些特征著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實(shí)到虛，寫(xiě)出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對(duì)比等表現(xiàn)手法。

⑥即事感懷詩(shī)：因一事由而引發(fā)詩(shī)人的感慨，如懷親、思鄉(xiāng)、念友等。⑦贈(zèng)友送別詩(shī)：有的直接抒寫(xiě)離別之情，有的借以一吐胸中積憤或表明心志，有的重在寫(xiě)離愁別恨，有的重在勸勉、鼓勵(lì)、安慰，有的兼而有之。例如：七年級(jí)上冊(cè) 過(guò)松源晨炊漆公店 宋楊萬(wàn)里

莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡。正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。（1）末句的“放過(guò)”和“攔”用得精彩，為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2）本詩(shī)表達(dá)了怎樣的人生哲理？概括回答。

（3）整首詩(shī)是怎樣來(lái)表現(xiàn)這個(gè)深刻哲理的？請(qǐng)做具體分析。

這是一首哲理詩(shī)，寫(xiě)得通俗易懂，很有特色。圍繞詩(shī)后的三個(gè)習(xí)題，我們可以了解這一類詩(shī)歌的鑒賞特點(diǎn)。第一題是品味特別有表現(xiàn)力的字詞--“放過(guò)”和“攔”，這兩個(gè)詞用擬人的修辭方法形象地寫(xiě)出了山山相連的特點(diǎn)，寫(xiě)得生動(dòng)，富有情趣。第二題側(cè)重對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的把握，即人生哲理--人生就是這樣：一個(gè)問(wèn)題解決了，又一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)在眼前，周而復(fù)始，永無(wú)止境。第三題則從整首詩(shī)的表現(xiàn)特點(diǎn)來(lái)設(shè)問(wèn)，即用“行山路”這個(gè)意象來(lái)隱喻“人生充滿矛盾”的這一哲理，這是哲理詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。再如，八年級(jí)上冊(cè) 十一月四日風(fēng)雨大作 宋陸游

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。（1）詩(shī)中“僵”與“孤”，寫(xiě)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的處境？它們?cè)谠?shī)中有什么作用？（2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的愿望？ 簡(jiǎn)要回答。

（3）作者的這個(gè)愿望可以從哪些字詞見(jiàn)出？又是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)的？

以上第一、二題跟前一首詩(shī)類似，側(cè)重語(yǔ)言的品味和主題理解。第一題“僵”、“孤”意為臥病在床，孤苦無(wú)助，其作用是以“僵臥孤村”來(lái)反襯“不自哀”，更顯其志堅(jiān)定不移，第二題，本詩(shī)表達(dá)了作者要為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。第三題則涉及古詩(shī)詞鑒賞的其他一些特點(diǎn)。前一問(wèn)需要我們平時(shí)有意識(shí)地積累一些古詩(shī)詞中，常被用來(lái)暗示、象征某種含義的有代表性的詞語(yǔ)，如詩(shī)中的“戌”“輪臺(tái)”“鐵馬”“冰河”就往往被用來(lái)暗示邊塞、戰(zhàn)爭(zhēng)等含義，這些典型詞語(yǔ)的積累很益于我們?nèi)グ盐者@一類詩(shī)詞的內(nèi)涵。第二問(wèn)則涉及古詩(shī)詞寫(xiě)作中另一種常用的方法，即作者通過(guò)夢(mèng)境曲折地來(lái)表達(dá)自己的愿望。再如八年級(jí)下冊(cè) 無(wú) 題 唐李商隱 相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。1．對(duì)這首詩(shī)內(nèi)容及意境分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A.詩(shī)人起筆不落俗套，從相見(jiàn)之難落筆來(lái)襯托別離時(shí)的痛苦。B．詩(shī)人借窗外百花凋零的景象抒發(fā)相思的凄惻之情。

C．詩(shī)中尾聯(lián)運(yùn)用了典故，這是詩(shī)人借以安慰自己，表達(dá)希望能夠再與親人相見(jiàn)的情感。

D．作者寫(xiě)此詩(shī)其實(shí)不在寫(xiě)情，而是為表達(dá)被貶謫的痛苦與郁悶。

2．詩(shī)中第二聯(lián)用了比喻的手法，其中有一字還運(yùn)用了諧音，是哪一字？諧什么音？結(jié)合全詩(shī)可以看出作者要表達(dá)怎樣的情感？

李商隱的《無(wú)題》是一首詠嘆忠貞愛(ài)情的經(jīng)典之作。結(jié)合提問(wèn)，我們也能從本詩(shī)中了解許多詩(shī)歌鑒賞的角度、技巧及應(yīng)注意的問(wèn)題。如，第一題的A項(xiàng)中就涉及到古詩(shī)詞中襯托手法，B項(xiàng)中的借景抒情的手法，C項(xiàng)的典故運(yùn)用和第二題中諧音使用，無(wú)不是古詩(shī)詞寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常使用的方法、技巧。D項(xiàng)則體現(xiàn)為對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的整體把握，其中的“表達(dá)被貶謫……”還需要欣賞者對(duì)作者的生平有一個(gè)大致的了解--因?yàn)槔钌屉[雖然終身潦倒，但無(wú)被貶謫的經(jīng)歷。這就告訴我們了解作者的生平情況對(duì)理解作品的思想內(nèi)容有非常重要的作用，這是我們?cè)阼b賞古詩(shī)詞時(shí)應(yīng)引起重視的一個(gè)問(wèn)題。

以上三首詩(shī)叢不同角度給了我們鑒賞古詩(shī)詞的啟示，所以，我們確實(shí)只有先學(xué)好課本中的古詩(shī)詞，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中做一個(gè)“有心”人，才能有助于我們打下一個(gè)古詩(shī)詞鑒賞的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、整理積累規(guī)律，學(xué)會(huì)方法

除了學(xué)習(xí)階段打下良好基礎(chǔ)外，復(fù)習(xí)階段的整理提煉也是至關(guān)重要的。通過(guò)整理提煉，有意識(shí)地重溫并積累一些古詩(shī)詞鑒賞方面規(guī)律，乃是培養(yǎng)古詩(shī)詞鑒賞能力的關(guān)鍵。

7----9年級(jí)全六冊(cè)課本中共有古詩(shī)詞89首，1----6冊(cè)中分別有15、10、17、20、15、12首。我們可以從不同角度分類整理。如：

二、主題歸納

內(nèi)容 / 情感 題目 作者 朝代

送別詩(shī)，表達(dá)依依不舍之情，或勸勉友人樂(lè)觀開(kāi)朗的感情?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》 岑參 唐 《送杜少府之任蜀州》 王勃 唐

離別之詩(shī)，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。《渡荊門(mén)送別》 李白 唐 《次北固山下》 王灣 唐

別后對(duì)家人，對(duì)朋友的思念?！兑褂昙谋薄?李商隱 唐 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 李白 唐 《水調(diào)歌頭》 蘇軾 宋 《武陵春》 李清照 宋 《望江南》 溫庭筠 宋 《蒹 葭》 《詩(shī)經(jīng)》 春秋 《無(wú)題》 李商隱 唐

表達(dá)思?xì)w之心，羈旅之愁?！短靸羯城锼肌?馬致遠(yuǎn) 元 表達(dá)對(duì)古人的緬懷之情，抒發(fā)歷史興亡之感?！冻啾凇?杜牧 唐 《山坡羊潼關(guān)懷古》 張養(yǎng)浩 元

表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)和平生活的向往。《石壕吏》 杜甫 唐 《春望》

對(duì)統(tǒng)治者的批判，對(duì)勞動(dòng)人民的同情?！队^刈麥》 白居易 唐 《泊秦淮》 杜牧 唐

對(duì)田園生活的向往，表達(dá)閑適恬淡的心情?！稓w園田居（其三）》晉

《飲酒（其五）》 《游山西村》 陸游 宋 《西江月》 辛棄疾 宋

表達(dá)憂國(guó)之思、報(bào)國(guó)之志、憂民之心?！哆^(guò)零丁洋》 文天祥 宋 《已亥雜詩(shī)》 龔自珍 清 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 杜甫 唐 《漁家傲》 范仲淹 宋 《江城子密州出獵》 蘇軾 宋 《雁門(mén)太守行》 李賀 唐

《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》 辛棄疾 宋 即景抒情 / 言志 《登飛來(lái)峰》 王安石 宋 《望岳》 杜甫 唐

陶淵明 東 《使至塞上》 王維 唐 《觀滄海》 曹操 三國(guó)

抒發(fā)對(duì)自身遭遇的感慨 《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》 劉禹錫 唐 《行路難》 李白 唐 《相見(jiàn)歡》 李煜 唐

抒發(fā)對(duì)春天等美好景物的喜愛(ài)之情?！对绱撼仕繌埵藛T外》 韓愈 唐 《錢(qián)塘湖春行》 白居易 唐

表現(xiàn)對(duì)年華已逝，好景不長(zhǎng)的感傷?！朵较场?晏殊 宋

對(duì)國(guó)事的關(guān)心，代父從軍的敘事詩(shī) 《木蘭詩(shī)》 《樂(lè)府民歌》 南北朝 表達(dá)對(duì)愛(ài)情、理想的追求。《關(guān) 雎》 《詩(shī)經(jīng)》 春秋

三、典故歸納

古詩(shī)詞很講究用典，因?yàn)樵穼?shí)、使用典故，可以使古詩(shī)詞的容量增大，表達(dá)更生動(dòng)、更典雅、更含蓄，收到言簡(jiǎn)意豐的效果。古詩(shī)詞中的典故和所要表達(dá)的思想常常是緊密聯(lián)系在一起的。所以，熟記典故是我們理解古詩(shī)詞的重要途徑之一。現(xiàn)將七――九年級(jí)含典故的詩(shī)句歸納如下：

1、懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人（《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》劉禹錫）典故：聞笛賦--向秀跟嵇康是好朋友，嵇康因不滿司馬氏集團(tuán)而被殺，向秀經(jīng)過(guò)嵇康故居時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)有人吹笛，不禁悲從中來(lái)，于是作《思舊賦》。爛柯人--王質(zhì)上山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛?；氐酱謇铮胖酪堰^(guò)了一百年了。在詩(shī)中的意思和作用：詩(shī)人是借這兩個(gè)典故說(shuō)自己在外二十三年，如今回來(lái)，許多老朋友都已去世，只能徒然地吟誦“聞笛賦”表示悼念而已。此番回來(lái)恍如隔世，覺(jué)得人事全非，不再是舊日的光景了。后一句用王質(zhì)爛柯的典故，既暗示了自己貶謫時(shí)間的長(zhǎng)久，又表現(xiàn)了世態(tài)的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情，涵義十分豐富。

2、濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。（《漁家傲秋思》范仲淹）

典故：勒石燕然--用的是《后漢書(shū)竇融列傳》中的典故，東漢時(shí)竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石紀(jì)功而還。詞中意思和作用：詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾：他們思念相距萬(wàn)里的家鄉(xiāng)，但卻沒(méi)有辦法回去，因?yàn)檫€沒(méi)有達(dá)到建立軍功、勒石燕然的目的。詞人借用典故把自己的思鄉(xiāng)與憂國(guó)、報(bào)國(guó)之情交織在一起。

3、為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。（《江城子密州出獵》蘇軾）典故：親射虎，看孫郎--孫郎即孫權(quán)，《三國(guó)志》記載孫權(quán)在一次出行中，坐騎為虎所傷，他鎮(zhèn)定地在馬前擊斃了老虎。

在詞中的意思和作用：詞人的意思是他要像當(dāng)年的孫權(quán)那樣挽弓馬前射虎，這突出地展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已經(jīng)不小，但是仍有著少年狂氣。

4、持節(jié)云中，何日遣馮唐？（《江城子密州出獵》蘇軾）

典故： 遣馮唐--據(jù)《史記張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)多報(bào)了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來(lái)，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。

在詞中的意思和作用：這里作者是以魏尚自喻，表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。

5、會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（《江城子密州出獵》蘇軾）典故：射天狼--天狼星，據(jù)《晉書(shū)天文志》說(shuō)是“主侵略”的。

在詞中的意思和作用：這里用以代指從西北來(lái)進(jìn)擾的西夏軍隊(duì)。詞人在這句中表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。

6、八百里分麾下炙,……馬作的盧飛快（《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾）

典故：八百里--指牛?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)汰侈》載：晉王愷有良牛，名“八百里駮”后世詩(shī)詞多以“八百里”指牛。

的盧--良馬名。據(jù)《三國(guó)志蜀志先主傳》載，劉備在荊州遇險(xiǎn)，他所騎的的盧馬“一踴三丈”馱他脫險(xiǎn)。在詞中的意思和作用：形象的描寫(xiě)了軍旅的生活和表現(xiàn)了抗金將士的英雄氣概。

四、意象歸納

意象是詩(shī)歌藝術(shù)的精靈。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寄托了詩(shī)人的情感或思想的物象（事物或獨(dú)特的藝術(shù)形象）。意象 情感 / 思想 例句及出處

酒，飲酒 多表達(dá)豪情、悲愁、苦悶和郁郁不得志的情感。

1、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。《宣州謝脁樓餞別校書(shū)叔云》李白）

2、東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。（《醉花陰》李清照）

3、金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍饈直萬(wàn)錢(qián)。（《行路難》李白）

4、濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。（《漁家傲》范仲淹）

5、酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨！《江城子密州出獵》蘇軾）

6、一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。（《浣溪沙》晏殊）

羌笛 多傳達(dá)離別之苦、相思之情和內(nèi)心的孤寂。唐代邊塞詩(shī)中經(jīng)常提到。1．中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。《白雪歌送武判官歸京》岑參）2.羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。《漁家傲》范仲淹）3.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。（《涼州詞》王之渙）

柳，折柳 “柳”與“留”諧音，因此“柳”帶有傷離別的意味。而“折柳”就有相留之意。1此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情?！洞阂孤宄锹劦选防畎祝?渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！端驮拱参鳌吠蹙S）月

殘?jiān)旅髟滦略掠癖P(pán) 在許多詩(shī)人筆下都是思鄉(xiāng)、念親的標(biāo)志，多傳達(dá)離愁別恨、寂寞思?xì)w之情。

1、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白）

2、明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。（《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》蘇軾）

3、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！稐鳂蛞共础窂埨^）

4、月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。（《渡荊門(mén)送別》李白）

5、曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。（《無(wú)題》李商隱）流水 多傳達(dá)人生苦短、命運(yùn)無(wú)常的

感傷與哀愁。

1、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

（《宣州謝脁樓餞別校書(shū)叔云》李白）

2、水何澹澹，山島竦峙。（《短歌行》曹操）斜陽(yáng) 夕陽(yáng)

落日 多傳達(dá)凄涼失落、蒼茫沉郁、懷古幽情。1.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！妒怪寥稀吠蹙S）2.四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉?！稘O家傲》范仲淹）3.過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋(píng)洲?！锻稀窚赝ン蓿?.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。《天凈沙秋思》馬致遠(yuǎn)）

浮云 比喻在外漂泊的游子。

浮云游子意，落日故人情。（《送友人》李白）風(fēng)、霜、煙 多傳達(dá)哀怨、惆悵、凄苦、蒼涼等情思。1日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（《黃鶴樓》崔顥）

2半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。（《雁門(mén)太守行》李賀）

3.風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。（《武陵春》李清照）4.城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。（《送杜少府之任蜀州》王勃）落花

落紅殘紅 多傳達(dá)青春易逝、人生無(wú)常的

深沉喟嘆和哀愁。1.風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。《武陵春》李清照）

2.無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)，小園香徑獨(dú)徘徊。

（《浣溪沙》晏殊）

3.落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（《己亥雜詩(shī)》龔自珍）松 堅(jiān)貞高潔

豈不罹凝寒，松柏有本性。（《贈(zèng)從弟》劉楨）

梅 傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白。零落成泥碾作塵，只有香如故。（《卜算子詠梅》陸游）

菊 堅(jiān)貞高潔

采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。（《飲酒（其五）》陶淵明）萍 多傳達(dá)惆悵和哀愁 山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。（《過(guò)零丁洋》文天祥）

梧桐 凄涼悲傷的象征

無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

（《相見(jiàn)歡》李煜）

草木 多以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。1.國(guó)破山河在，城春草木深。（《春望》杜甫）

2、樹(shù)木叢生，百草豐茂。（《觀滄海》曹操）杜鵑

子規(guī) 凄涼哀傷的象征

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白）

鴻雁青鳥(niǎo) 多傳達(dá)相思相愛(ài)、離愁、孤寂的情思。

1、蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。（《無(wú)題》李商隱）

2、鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？ 歸雁洛陽(yáng)邊。（《次北固山下》王灣）

舟 表達(dá)離情別緒、思鄉(xiāng)、愁苦之情。1.只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（《武陵春》李清照）

2.仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。（《渡荊門(mén)送別》李白）3.客路青山外，行舟綠水前。（《次北固山下》王灣）

五、蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)句歸納 1）海日生殘夜，江春入舊年。――新事物孕育于舊事物解體之時(shí)。王灣《次北固山下》

2）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。――說(shuō)明站得高望得遠(yuǎn)的道理。說(shuō)明要有藐視和壓倒一切困難的雄心和氣概，才能有所作為的人生哲理。杜甫《望岳》

陸游《游山西村》

3）山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。――常用來(lái)形容進(jìn)入一個(gè)別有天地的境界，或比喻絕處逢生的情景。

4）沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。――說(shuō)明新事物必將取代舊事物。表達(dá)了任何腐朽勢(shì)力都不可逆轉(zhuǎn)歷史潮流，新生力量必將茁壯成長(zhǎng)的思想。劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？――比喻事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不易辨清真相?！赌咎m詩(shī)》

（6）東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。――抒發(fā)歷史興亡之感，蘊(yùn)含機(jī)遇造人的哲理。杜牧《赤壁》

（7）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。――世上沒(méi)有十全十美的事物。蘇軾《水調(diào)歌頭》

（8）不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。――站得高看得遠(yuǎn)。王安石《登飛來(lái)峰》

三、適當(dāng)課外操練，強(qiáng)化能力

當(dāng)以上兩方面都完成了，我們可以通過(guò)做一定量的課外古詩(shī)詞練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)和強(qiáng)化能力。做這些練習(xí)時(shí)還要注意幾點(diǎn)：

1、知人論世。人：作者。了解作者的經(jīng)歷、境遇、創(chuàng)作風(fēng)格、文學(xué)素養(yǎng)等。世：作者所處的時(shí)代背景。包括整個(gè)社會(huì)大背景，以及詩(shī)人當(dāng)時(shí)的個(gè)人處境（境遇）。注意作者的不同風(fēng)格：李白：清新飄逸；杜甫：沉郁頓挫。

2、分析主題，把握主旨--內(nèi)容美、情感美

3、整體把握詩(shī)歌的意境--意境美 意境是作者的思想感情和生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果（情景交融）。

“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”描繪出一種清新自然安逸美好的農(nóng)村生活圖景，使讀者感受到詩(shī)人超脫塵世、淡泊寧?kù)o的心境。

4、品味語(yǔ)言、注意錘煉字句--語(yǔ)言美 注意詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，分析修辭手法的運(yùn)用，欣賞用得精練的字。

5、理解詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。托物言志，借物抒情，借古諷今，直抒胸臆，烘托，對(duì)比，比興，象征，以靜寫(xiě)動(dòng)，虛實(shí)想映，修辭手法的運(yùn)用等。