第一篇：10的乘法 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.知道“一個(gè)數(shù)與10相乘，積就是在這個(gè)數(shù)的末尾添一個(gè)0”，并能熟練計(jì)算10的乘法。

2.在交流和游戲中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的表達(dá)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、推算能力和解決問題的能力。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

理解10的乘法產(chǎn)生的規(guī)律并能運(yùn)用。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、新授引入

師：小朋友們還認(rèn)識(shí)它嗎? 生：數(shù)射線

師：我們來回憶一下數(shù)射線的組成。

生：數(shù)射線上分成一格一格，這條數(shù)射線，一格表示1。

數(shù)射線上有一個(gè)箭頭，表示無限多的數(shù)量。

數(shù)射線是從0開始數(shù)的。

師：今天我們就要用數(shù)射線來學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、新授與探究 探究一：

1、師：觀察:顏色和格數(shù)有怎樣的關(guān)系？ 生：10格一段用不同的顏色表示。師：今天，我們要和小青蛙玩跳遠(yuǎn)的游戲。師：看圖說一說，小青蛙是怎樣跳遠(yuǎn)的？

生：從0開始，跳了3次，每次跳10小格，表示有3個(gè)10。師：用算式可以怎樣來表示呢？ 生：3×10=30 師：對(duì)，3個(gè)10我們可以用3×10=30來表示。

2、師：小青蛙繼續(xù)10格一跳，你能將小青蛙跳的情況照樣子記錄在數(shù)射線上嗎？

生在書上完成。生匯報(bào)。

師：根據(jù)小青蛙跳遠(yuǎn)的情況，用乘法算式來表示。生：1×10=10

2×10=20

3×10=30

4×10=40

5×10=50

6×10=60

7×10=70

8×10=80

9×10=90 師：那么0個(gè)10，10個(gè)10要怎么表示呢？ 生：0×10=0，10×10=100 師：觀察這些乘法算式，它們之間有什么小秘密呢？ 生：幾×10就是幾十。

師：我們這就來研究一下，這些有關(guān)10的乘法。（出示課題：10的乘法）探究二：

師：觀察：這些10的乘法算式有什么特點(diǎn)嗎？ 生回答。

師小結(jié)：一個(gè)數(shù)與10相乘，積就是在這個(gè)數(shù)的末尾添一個(gè)0。

師：我們說，乘法算式，如果交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)算式，寫出相應(yīng)的交換題。(小組活動(dòng))生匯報(bào)：10×0=0

10×1=10

10×2=20

10×3=30

10×4=40

10×5=50

10×6=60

10×7=70

10×8=80

10×9=90

10×10=100 小結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了10的乘法算式。知道了一個(gè)數(shù)與10相乘，積就是在這個(gè)數(shù)的末尾添一個(gè)0。還寫出了乘法的交換題。

三、練習(xí)與鞏固 練習(xí)一 填表：

師：10×？=40要怎么考慮呢？

生：因?yàn)榻Y(jié)果是40，是4個(gè)10，所以是10×4。練習(xí)二

1、出示：21頁第2題的鉛筆圖 師：請(qǐng)你說說圖意。

問：(1)從題中我們知道了什么？要我們求什么？(2)每一份是幾?一共有幾份?是幾個(gè)幾?要求一共有幾支？ 對(duì)鉛筆圖應(yīng)怎么想呢?寫成乘法應(yīng)該怎么寫? 計(jì)算策略：10×10，只要在10的末尾添一個(gè)0。師：完成第2題，寫在書上。

2、出示：第3題的圖三

問：第3題，告訴我們什么，要我們求什么？ 學(xué)生匯報(bào)

師：一共需要多少塊瓷磚怎么解答呢？完成在書上。學(xué)生筆練，匯報(bào)

問：要求一共有多少塊瓷磚，你是怎么想的？ 計(jì)算時(shí)又是怎么想的呢？ 生：5×10=50(塊)答：一共需要50塊瓷磚。

小結(jié)：所以不管哪個(gè)數(shù)與零相乘，只要在這個(gè)數(shù)的末尾添一個(gè)零就可以了。練習(xí)三 1.完成第4題 1）獨(dú)立完成第①題。2）問：8×10+7，這樣的題目我們是第一次見面，根據(jù)題目的提示，應(yīng)先算什么？再算什么呢？

師：這樣兩步計(jì)算的試題，應(yīng)先算乘法，再算加法。3）其余的題目學(xué)生自己完成，全班校對(duì)。

小結(jié)：當(dāng)乘法和加法都出現(xiàn)在一個(gè)算式里，我們應(yīng)該先算乘法，再算加法。

課堂小結(jié)

一個(gè)數(shù)與10相乘，積就是在這個(gè)數(shù)的末尾添一個(gè)0。

第二篇：有關(guān)0的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

《有關(guān)0的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)數(shù)學(xué)教材66頁例4 教學(xué)目的：

1．使學(xué)生掌握0和任何數(shù)相乘都得0．

2．能結(jié)合乘法和加法的意義理解0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生掌握0和任何數(shù)相乘都得0。教學(xué)難點(diǎn)：

理解0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．口答．

3×4表示幾個(gè)幾相加? 2×5表示幾個(gè)幾相加? ??

2．第二個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則。

3、學(xué)生板演。列豎式計(jì)算

53×7 328× 3 156×9

二、探究新知

（一）知識(shí)鋪墊：

1．教師談話：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)乘法。今天這個(gè)新知識(shí)的特點(diǎn)是“有0”．

2．問：有3盤蘋果，每個(gè)盤子有5個(gè)蘋果，一共有多少個(gè)蘋果？誰來解答？

用加法計(jì)算：5＋5＋5=15．

用乘法計(jì)算：5×3=15．

問：5×3=15，這個(gè)式子表示什么？(5×3=15，表示3個(gè)5相加的和是15)3．提問：每盤有1個(gè)蘋果，3盤共有多少個(gè)蘋果？ 1＋1＋1=3 1×3=3這個(gè)式子表示什么？(表示3個(gè)1相加的和是3)(二)學(xué)習(xí)新課

1．(0乘以任何數(shù)都得0)(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖：自主探索

問：小猴面前的盤子里為什么沒有桃了？一個(gè)桃都沒有用哪個(gè)數(shù)表示？7個(gè)盤子里一共還有多少個(gè)桃子？

誰來列加法算式：0＋0＋0+0+0+0+0=0。

誰來列乘法算式：0×7=0。

問：0乘以7為什么等于0呢？分小組討論后，指名學(xué)生回答．(因?yàn)?個(gè)0相加結(jié)果是0)(2)嘗試計(jì)算．

0×9 0×7 0×2 0×5 老師指其中一題(0×5)提問：為什么0乘以5等于0呢？(0×5表示5個(gè)0相加，所以結(jié)果得0)

三、鞏固反饋 1．口算練習(xí)：P66 1 0×2= 0×0= 0×9= 2×0= 0＋8＝ 9×0= 6＋0= 6×0= 2．判斷○里填什么運(yùn)算符號(hào)。

0○3＝3 0○3=0 4○0=0 4○0=4 1○0=0 1○0=1

3、在 里填上“>”“<”或“=”

7×0 7+0 130-0 130×0 54+0 54-0 0×0 2×0

4、你能很快說出下面兩個(gè)算式哪個(gè)得數(shù)大嗎？ 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 0 1 × 2 × 3 × 4 × 5 × 6 × 7 × 8 × 9 × 0

四、課堂小結(jié)

今天，我們學(xué)的知識(shí)你還有什么不懂的地方？

五、板書設(shè)計(jì)

有關(guān)0的乘法

7個(gè)盤子里一共還有多少個(gè)桃子？

加法算式：0＋0＋0+0+0+0+0=0。

乘法算式：0×7=0。

第三篇：乘法分配律教學(xué)設(shè)計(jì)0

論文類別：小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)類論文

《探索與發(fā)現(xiàn)

（三）—乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)

太和鎮(zhèn)樂園小學(xué) 李福添

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第48至49頁，乘法分配律?！窘滩姆治觥?/p>

教學(xué)乘法分配律及應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算是本單元的重點(diǎn)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過乘法的交換律和結(jié)合律，以及應(yīng)用這些運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法分配律，有利于學(xué)生從整體上了解整數(shù)范圍內(nèi)的基本運(yùn)算律。通過用兩種方法解決同一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生比較列出的兩道算式，發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在聯(lián)系，再讓學(xué)生照例子列舉同類算式，分析交流不同算式的共同特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，抽象概括出乘法分配律及其字母表示的方法。教材有意識(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷乘法分配律的發(fā)現(xiàn)過程，并在合作與交流中理解和掌握乘法分配律?！驹O(shè)計(jì)理念】

由于學(xué)生已經(jīng)有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本節(jié)活動(dòng)中，主要讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，教師作必要的指導(dǎo)，以學(xué)生自己探索和練習(xí)為主。精心設(shè)計(jì)一些習(xí)題讓學(xué)生在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。其目的是通過應(yīng)用進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算定律，培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)，并從中了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生在經(jīng)歷探索的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律，并能用字母表示。

2、使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并會(huì)用乘法分配律進(jìn)行 一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

3、使學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活問題主動(dòng)參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的喜悅感和成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生積極探索并在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

歸納并能用字母表達(dá)乘法分配律及運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算?！窘虒W(xué)方法】

教師引導(dǎo)+自主探索+小組討論+發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。教學(xué)流程：

一、分組比賽，提出猜想。（比一比，看誰算得快又準(zhǔn)）。

8×47 +8×53 8×（47 +53）

師生共同評(píng)出勝負(fù)，并讓學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過程?？梢钥闯鲎鲇疫咁}的同學(xué)做得比較快，你們有什么意見嗎？這兩道題有什么聯(lián)系嗎？引導(dǎo)：這兩道題運(yùn)算順序不同，但結(jié)果相同，可以用一個(gè)等式表示：8×47+8×53 = 8×（47 +53）

師：你知道這兩道題的聯(lián)系叫什么嗎？讓學(xué)生大膽猜想。（引出課題：探索與發(fā)現(xiàn)

（三）乘法分配律）

[設(shè)計(jì)意圖：通過比賽形式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到聯(lián)系新知識(shí)的內(nèi)容，并使學(xué)生在積極參與中初步感知規(guī)律。]

二、探索新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、創(chuàng)設(shè)情境：（課件演示）

同學(xué)們，開學(xué)的時(shí)候我們四年級(jí)要買作業(yè)本，每套作業(yè)本需要12元，下面請(qǐng)你們幫老師算算四年級(jí)兩個(gè)班一共需要多少錢呢？四（1）班49人，四（2）班51人。這道題有幾種算法？觀察比較算法，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）小組自主學(xué)習(xí)、合作交流。（2）讓小組派代表匯報(bào)情況。

歸納：第一種方法：49×12+51×12 第二種方法：（49+51）×12 比較兩種方法：

兩種方法結(jié)果一樣，但是第一種方法是先算出兩個(gè)班各需要給的錢，然后把它們加起來；第二種方法是先算出兩個(gè)班的總?cè)藬?shù)，再乘以每人所需要交的費(fèi)用即乘以12。

[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生身邊的事引入，讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算，參與小組合作，進(jìn)一步感受規(guī)律，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)又為后面的探索尋找規(guī)律作鋪墊。]

2、探索尋找規(guī)律：

同學(xué)們?cè)倏纯聪旅鎯山M算式，并用最快的速度把他們算出來。（25+12）×4 25×4+12×4 20×（15+9）20×15+20×9 活動(dòng)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

你能照上面的等式，寫一寫這樣的等式嗎？要求如下： ①寫出三個(gè)這樣的等式；

②計(jì)算等號(hào)兩邊兩個(gè)算式的值，看看兩邊是否相等；

（先充分讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、發(fā)表意見，再指名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過舉例論證,有助于學(xué)生在探究活動(dòng)中，獲得數(shù)學(xué)事實(shí)，增長數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。]

3、發(fā)現(xiàn)并歸納定律：

從以上的等式同學(xué)們發(fā)現(xiàn)等號(hào)左右兩邊有什么聯(lián)系嗎？等號(hào)右邊的兩個(gè)數(shù)是左邊的兩個(gè)什么數(shù)？除了兩個(gè)加數(shù)相同，還有哪個(gè)數(shù)相同？誰能用字母a、b、c表示乘法分配律？（小組討論交流）

并請(qǐng)兩位學(xué)生說說自己的意見。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生主動(dòng)參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的喜悅感和成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信]

三、判斷、辨析應(yīng)用規(guī)律：（鞏固練習(xí)）

1、在橫線上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

（1）（125＋7）×8 = ×8 ＋ ×8（2）（20＋8）×5 = × ＋ ×（3）65×17+35×17=（＋）×（）（4）64×28+36×28=（）×（＋）

2、選擇。

與 25×（4+8）相等的算式是（）。

A、25×4＋25×8； B、25×4+25； C、25×4×8

3、根據(jù)乘法分配律，寫出適當(dāng)?shù)氖阶印?/p>

（10 + 4）×25= 15×3 + 5×3= 8 ×（125 + 15）= 76×15 + 15×24=

4、數(shù)學(xué)門診部。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”，并將錯(cuò)誤的改正過來。

（10 + 5）×4=10×5×4（）35×（20+8）=35×20+8（）

ａ×9 + ｂ×9=（ａ+ｂ）×9（）

5、簡(jiǎn)便方法計(jì)算

35×37+37×65 38×19+38 39×101 88×99 [設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)有坡度的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握乘法分配律并能利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算]

四、聯(lián)系生活解決問題：（課件演示）

一塊長方形菜地，長38米，寬15米，如果長增加12米，寬不變，現(xiàn)在的面積是多為平方米？（分別用兩種方法計(jì)算）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，只有把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際解決問題中去，才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值，鞏固對(duì)于新知的認(rèn)識(shí)。]

五、課堂評(píng)價(jià)：

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？請(qǐng)用

一、兩句話評(píng)價(jià)你自己今天在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)。[設(shè)計(jì)意圖：再一次對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行梳理，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)給與肯定。]

六、拓展延伸：（課件演示）

為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校準(zhǔn)備購置羽毛球10副和籃球10個(gè)，羽毛球每副36元，籃球每個(gè)87元。根據(jù)提供的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的事為例，聯(lián)系實(shí)際、倡導(dǎo)開放拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維。]

板書設(shè)計(jì)：

探索與發(fā)現(xiàn)

（三）乘法分配律

相同的因數(shù)

（a ＋ b）× c = a × c ＋ b × c

兩數(shù)的和 × 相同的因數(shù) 兩數(shù)相乘的積 + 兩數(shù)相乘的積

兩數(shù)的和與相同因數(shù)的積 兩數(shù)相乘的積與兩數(shù)相乘的積之和

第四篇：1和0的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

《1和0的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué) 專業(yè)：小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)背景：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了同數(shù)連加以及簡(jiǎn)單乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在生活中，學(xué)生對(duì)乘法有了初步的認(rèn)識(shí)，借助這些認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)1和0的乘法的完整認(rèn)知，為下一步學(xué)習(xí)乘法口訣奠定基礎(chǔ)。

適用對(duì)象：小學(xué)二年級(jí)

教學(xué)內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元信息窗三《1和0的乘法》

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，掌握1和0的乘法。

2、經(jīng)歷數(shù)與算的過程，體會(huì)1和0的乘法意義，感受乘法計(jì)算的簡(jiǎn)捷性，培養(yǎng)學(xué)生利用乘法解決問題的能力。

3、體驗(yàn)懲罰與日常生活的密切聯(lián)系，在個(gè)性化學(xué)習(xí)及交流中獲得成功的體驗(yàn)，初步形成合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握1和0的乘法。教具準(zhǔn)備：實(shí)物展臺(tái)。

教學(xué)方法：重視直觀操作與體驗(yàn)，逐步理解乘法的意義。所以在本節(jié)課組織學(xué)生通過“擺一擺”、“算一算”、“數(shù)一數(shù)”的方法來沖充分理解1和0的乘法意義。經(jīng)歷從直觀到抽象的過程；同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在積累生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷從具體事物中抽象出乘法的過程，逐步理解乘法的意義。教學(xué)設(shè)計(jì)：

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)

第一單元《看魔術(shù)-乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、填一填（展臺(tái)出示）

3+3+3+3=（）×（）7+7+7=（）×（）5+5+5+5+5+5=（）×（）6+6+6+6+6=（）×（）

2、寫出乘法算式各部分的名稱 4 × 3 = 12（）（）（）

【通過有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，既讓學(xué)生進(jìn)一步的理解舊知，又為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。】

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入問題

神奇的魔術(shù)家今天給我們帶來了一個(gè)新的節(jié)目，同學(xué)們，你們想不想知道這個(gè)魔術(shù)是怎樣的？讓我們一起來看看魔術(shù)家的表演吧！

【通過精彩的導(dǎo)入營造神秘的魔術(shù)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

三、探究新知，解決問題。

1、觀察情境圖，提出問題，解決問題。（展臺(tái)出示第一幅主題圖）

教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，說說魔術(shù)師在變什么魔術(shù)？通過看圖你知道了什么？誰能根據(jù)這幅圖提出數(shù)學(xué)問題？

教師引導(dǎo)學(xué)生提問:第一幅共有幾頂帽子？幾只鴿子？板書：原來三頂帽子中一共有幾只鴿子？誰來解決他的問題？

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)

第一單元《看魔術(shù)-乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 指定5名以上學(xué)生回答，老師在黑板上列出算式。提問：誰能列出加法算式？誰能列出乘法算式？ 學(xué)生回答，教師在黑板上列出算式。（展臺(tái)出示第二幅主題圖）

思考：魔術(shù)師現(xiàn)在變什么新花樣？誰看懂了？ 老師引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅有幾頂帽子？幾只鴿子？ 提問：三頂帽子里一共有多少只鴿子？

學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生回答出0只。

提問：誰能列出加法算式？誰能列出乘法算式？

學(xué)生回答，教師在黑板上列出算式。

2、歸納小結(jié)。

（展臺(tái)出示書中的思考題）你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生思考1和0的乘法算式的得數(shù)分別有什么規(guī)律？然后通過小組的合作，實(shí)踐、體驗(yàn)，最后總結(jié)要點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

結(jié)論：1乘任意一個(gè)數(shù)，得數(shù)就是這個(gè)數(shù)；0乘任意一個(gè)數(shù)，得數(shù)都是0。

【本節(jié)課針對(duì)學(xué)情做到承前啟后，既要有舊知遷移，又要為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，通過“擺一擺”、“算一算”、“數(shù)一數(shù)”的方法讓學(xué)生經(jīng)歷從具體抽象出1和0的乘法意義?！?/p>

四、鞏固提高，掌握新知。

基礎(chǔ)練習(xí)： 看圖列算式。

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)

第一單元《看魔術(shù)-乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第1小題，圖中一共有幾棵樹？你是怎么知道的？誰能列出加法算式？誰能列出乘法算式？你為什么要這樣列算式？學(xué)生獨(dú)立解答后，小組交流乘法算式的意義。第2小題，樹上一共結(jié)了多少個(gè)果子？你是用什么辦法算出來的？什么方法數(shù)得快、算得快？ 請(qǐng)你在書上列出加法和乘法算式。讓學(xué)生比較數(shù)數(shù)的方法、連加的方法、乘法哪種方法最快？

聯(lián)系實(shí)際，解決問題：

1、解決問題。第1小題，吊椅上現(xiàn)在坐了幾個(gè)人？指名上黑板列出加法和減法算式，并讓學(xué)生說出乘法算式的意義。第2小題，你還能提出什么問題？只要學(xué)生的問題符合題目?jī)?nèi)容，都要給予肯定。

2、解決問題。學(xué)生既可以提出有關(guān)1的乘法問題（如算一共有多少面紅旗），又可以提出其他的乘法問題（如算共有多少面黃旗）。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自主提出問題，也可以同桌合作提出問題，再解答。

【通過不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中更深地理解1和0的乘法意義，并能靈活運(yùn)用。同時(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！?/p>

五、全課小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

【引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)，方法、感受三方面進(jìn)行總結(jié)，更加全面地關(guān)注學(xué)生學(xué)情。】

六、板書設(shè)計(jì)：

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)

第一單元《看魔術(shù)-乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1和0的乘法

1乘任意一個(gè)數(shù)，得數(shù)就是這個(gè)數(shù)。

0乘任意一個(gè)數(shù)，得數(shù)都是0。

第五篇：《0×5=(有關(guān)0的乘法)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《0×5=(有關(guān)0的乘法)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律。

2.結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問題，逐步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

3.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗(yàn)算法多樣化。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握“0與任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問題。

【教學(xué)過程】

（預(yù)備鈴后2分鐘的口算練習(xí)：包括20×3= 0+5= 60÷3= 5-0= 800÷2= 7-0= 4×70= 0+0=）

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出猜想

師：在數(shù)學(xué)里，有一個(gè)數(shù)很特別，任何數(shù)加它，減去它都不會(huì)改變。知道它是誰嗎？

生：0。

師：那你們知道“0”表示什么含義嗎？

生：0表示沒有。

師：今天我們就一塊來學(xué)習(xí)有關(guān)0的乘法。（板書：有關(guān)0的乘法）

師：它你認(rèn)識(shí)嗎？遇到一些問題需要你來幫助。

師：齊天大圣看管蟠桃園，可是王母娘娘派人來摘蟠桃時(shí)，就出現(xiàn)這種情況，一共有幾個(gè)蟠桃呀？你能用算式表示嗎？0×5=0而不是等于5呢？你是怎么想的？

【設(shè)計(jì)意圖：“猜數(shù)”引入新課，能增加學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生感受到0的意義。教師結(jié)合人教版教材，借用了蟠桃園的情境圖，給學(xué)生一個(gè)直觀的感知，更容易提出0×5=？的討論?！?/p>

二、探究新知

1.0和任何數(shù)相乘都等于0

小組討論：0乘5等于0，你是怎么想的？將你的方法在小組內(nèi)說一說。

師：哪一組的匯報(bào)員說一說你們組的想法？

生1：0×5表示5個(gè)0相加。師板書：表示5個(gè)0相加。

師：5個(gè)0相加用加法算式怎么表示？

生1：0+0+0+0+0=0。

師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么妙的方法。

（一樣的請(qǐng)舉手，還有不一樣的，誰來說？）

師：根據(jù)0乘5等于0，你能準(zhǔn)確計(jì)算出下面幾道口算嗎？0×3= 7×0= 0×26=

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：0和任何數(shù)相乘都等于0。

師：這是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，老師真佩服你！一起來讀一讀。（板書）學(xué)生讀兩遍。

師：像這樣，一個(gè)乘數(shù)是0的乘法算式你會(huì)編嗎？將你想好的說給同桌聽。（生試編算式）

師：有很多，說不完。這就是數(shù)學(xué)規(guī)律的好處，可以解決很多類似的問題。

師：知道了0的奧秘，現(xiàn)在我們一起用一用。

【設(shè)計(jì)意圖：小組討論，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生自己思考來解決問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用，讓孩子感受到數(shù)學(xué)的好處，體會(huì)數(shù)學(xué)有用?！?/p>

2.末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算

（1）師：看，它給我們出了什么難題。出示：130×5=

師：你能解決這個(gè)難題嗎？（能）有勇氣！

（2）師：拿出練習(xí)本，在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算。生獨(dú)立完成，師隨機(jī)抽選展示在黑板上。

（3）展示臺(tái)?？谒惴椒?，豎式方法。師：這是誰的方法？說說你是怎么算的？（生講解）師：和他一樣方法的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（4）師：你們真了不起！還有其他方法嗎？老師這里還有一種方法。來看看！

師邊講解邊列豎式，先寫下130，再寫下×5，5寫在十位上，和3對(duì)齊?！?十位上，3×5=15，滿十向百位上進(jìn)一，寫下5。百位上，1×5=5，再加1等于6。最后，把個(gè)位上的0落下來，寫上。

（5）師：和前一道豎式比較一下，你們知道老師為什么這樣算嗎？（第一道乘3次，第二道乘2次，比較簡(jiǎn)便）

師：你真會(huì)觀察，能發(fā)現(xiàn)這么有價(jià)值的信息。

師：為什么0×5不用計(jì)算，而是直接把0落下來呢？（0和任何數(shù)相乘都等于0）

師：你真了不起，能馬上運(yùn)用我們剛剛所學(xué)的知識(shí)。

師：0不落下，行不？（不行）為什么？

生：沒有0的話就是錯(cuò)的。

師：是的，0還起到了占位的作用。

（6）計(jì)算乘數(shù)末尾有0的豎式時(shí)，同學(xué)們可以像老師這樣，末尾的0先不用放進(jìn)去乘，最后添上就行。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維來解決問題，提倡算法多樣化，給學(xué)生一個(gè)交流展示的機(jī)會(huì)，給學(xué)生質(zhì)疑和答疑的舞臺(tái)，讓學(xué)生展示出自己的思考。在對(duì)比中，總結(jié)出最優(yōu)化的書寫方法?！?/p>

3.中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算

（1）師：吃蟠桃一定會(huì)長生不老嗎？生命在于運(yùn)動(dòng)，看神仙每天也在運(yùn)動(dòng)。這個(gè)問題怎么解決？出示：402×3=

師：先來估計(jì)一下。大約等于多少？

生獨(dú)立完成。展示臺(tái)匯報(bào)、講評(píng)。（找到學(xué)生中的出錯(cuò)資源，一起找原因）

師：看來，這樣的難題也難不住你們！

（2）師：仔細(xì)觀察這2道乘法算式，第一個(gè)乘數(shù)是130，0在末尾，這個(gè)算式第一個(gè)乘數(shù)是402，現(xiàn)在調(diào)皮的0跑到了哪里去了？0在中間。0的位置不同，計(jì)算的過程中要注意什么？

生：0在末尾可以不參與運(yùn)算；0在中間必須參與運(yùn)算。

師：真會(huì)觀察，用心的觀察就是你最好的老師。

【設(shè)計(jì)意圖：利用神仙運(yùn)動(dòng)的情境，讓學(xué)生解決問題。學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)?！?/p>

三、闖關(guān)訓(xùn)練

師：下面，我們利用學(xué)到的知識(shí)來個(gè)闖關(guān)游戲。

第一關(guān)：蟠桃后面藏的數(shù)字是誰？請(qǐng)你來搶答，答對(duì)的得到一顆紅星。

第二關(guān)：我能算得準(zhǔn)。對(duì)比這組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（找出錯(cuò)的資源，誰來將你的邊寫邊講？你想提醒同學(xué)們最應(yīng)該注意的是哪里？用紅筆圈一圈。）

第三關(guān)：我能當(dāng)好郵遞員。誰來將走的路線指給大家？就是求2個(gè)130是多少？這回是求3個(gè)130是多少？自己算一算。

第四關(guān)：我有好辦法。辦法最好的孩子得到一顆紅星。

【設(shè)計(jì)意圖：利用比賽的形式引入練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與進(jìn)來。練習(xí)中放手讓學(xué)生去想、去練，給他們一個(gè)思維訓(xùn)練的空間。教師的積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅?！?/p>

四、課堂總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？你有哪些收獲？

（作者單位 黑龍江省大慶市靚湖學(xué)校）

？?S編輯 謝尾合