第一篇：教學(xué)方法是為達(dá)到教學(xué)目的

教學(xué)方法是為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的、一整套方式組成的師生相互作用的活動(dòng)。教學(xué)方式教學(xué)方法的活動(dòng)細(xì)節(jié)，教學(xué)過(guò)程中具體的活動(dòng)狀態(tài)，表明教學(xué)活動(dòng)實(shí)際呈現(xiàn)的形式，如講授法中的講述、講解、講演練習(xí)法中的示范、摹仿等。沒(méi)有獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)，服務(wù)于某一方法所要完成的任務(wù)。同一教學(xué)方式可以用不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)方式也可包含于同一教學(xué)方法之中。它能使教師的工作方法形成獨(dú)特風(fēng)格，賦予教學(xué)方法以個(gè)人特征，也影響學(xué)生掌握知識(shí)的個(gè)人特點(diǎn)。

評(píng)論 | 112

2011-06-11 14:19 jjzx2007 | 三級(jí) 最快回答

是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí),提高能力,獲取學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中所采用的方式.包括談話式、講授式、實(shí)踐活動(dòng)式等

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。

結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的操作感知，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，鍛煉空間想象能力

培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，是我們每一位實(shí)施新課程數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理干擾，采用多種教學(xué)手段，教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，協(xié)調(diào)活動(dòng)，使具體事物的形象在頭腦中得到全面的反映，以促使學(xué)生對(duì)幾何形體有深刻的認(rèn)識(shí)，這樣有利于學(xué)生空間觀念的形成。

一、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

小學(xué)生空間觀念是在經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的，經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。觀察是進(jìn)行思維活動(dòng)的一個(gè)窗口，是接觸現(xiàn)實(shí)世界的觸覺(jué)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物最直接的一種方法，也是形成和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的最基本方法之一。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)有序、認(rèn)真、多角度、全方位地進(jìn)行觀察。在低年級(jí)教學(xué)中教師可通過(guò)學(xué)生觀察實(shí)物，形成直觀的印象，觀察變化，尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生用直觀認(rèn)識(shí)來(lái)表過(guò)和交流觀察到的信息，從而在圖腦中形成鮮明的直觀形象，建立空間觀念，發(fā)展空間的觀念。在教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探索、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、操作、想像、創(chuàng)作以及交流討論活動(dòng)，培養(yǎng)空間觀念。

二、通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的操作感知，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

動(dòng)手操作是學(xué)生直接獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的最好途徑，它可以啟發(fā)學(xué)生積極參與思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣與探索的欲望。學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程其實(shí)是學(xué)生手、眼、腦等多種器官協(xié)同合作的過(guò)程。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教學(xué)時(shí)，可以采用學(xué)生喜愛(ài)的實(shí)際操作活動(dòng)；讓學(xué)生通過(guò)親自觸摸、觀察、測(cè)量、作圖和實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，這樣學(xué)生的空間觀念易于形成和鞏固。通過(guò)操作活動(dòng)，既使學(xué)生對(duì)圖形形成的現(xiàn)實(shí)空間，及圖形的形象有初步的感知，又通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述實(shí)物或幾何圖形的表象；從而建立空間觀念，發(fā)展空間觀念。

三、充分利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展以及對(duì)教育要求的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)手段越來(lái)越不適應(yīng)教學(xué)的要求。在數(shù)學(xué)課中，空間觀念的培養(yǎng)一直是一個(gè)讓數(shù)學(xué)老師頭疼的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)手段比如掛圖、幻燈片等，呈現(xiàn)給學(xué)生的都只能是平面的表象。準(zhǔn)備實(shí)物讓學(xué)生觀察，由于條件的限制，數(shù)量非常有限。而現(xiàn)代教育技術(shù)手段的普及使多媒體在課堂得以大量運(yùn)用，為數(shù)學(xué)老師解決這一難題提供了很好的機(jī)會(huì)。首先，可以通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)增各種圖形的表象。例如在教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)三角形的的穩(wěn)定性很難理解，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集生活中大量有關(guān)運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的例子，學(xué)生的表象增加了，知識(shí)的理解才能有由量的積累提升到質(zhì)的飛躍，空間觀念的培養(yǎng)才能落到實(shí)處。其次是參過(guò)制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫，讓靜止的圖形動(dòng)起來(lái)。幾何圖形的教學(xué)很多內(nèi)容都是要在動(dòng)態(tài)中來(lái)理解的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段始終只是在平面上，無(wú)法讓圖形動(dòng)起來(lái)就無(wú)法讓學(xué)生理解圖形的變化過(guò)程。而通過(guò)制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，可以讓靜態(tài)的圖形動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解的目的。另外一些圖形公式的推導(dǎo)過(guò)程，如果利用動(dòng)畫演示能夠很好地幫助學(xué)生理解，學(xué)生的空間觀念也能得到很好的發(fā)展。總而言之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的事物，學(xué)習(xí)相應(yīng)的空間與圖形的有關(guān)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思考的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)，逐步發(fā)展初步的空間觀念。重視培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念既有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，解決日常生活中的問(wèn)題，為今后進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

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發(fā)表評(píng)論

文章評(píng)論

第二篇：什么是教學(xué)方法

什么是教學(xué)方法？

教學(xué)方法既包括教的方法，也包括學(xué)的方法，是教法與學(xué)法的統(tǒng)一”。一般的教學(xué)方法應(yīng)該有以下的幾種：講授法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實(shí)踐法、合作學(xué)習(xí)法、示范模仿法、強(qiáng)化法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等。教學(xué)策略是指“在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和”。如先行組織者教學(xué)策略、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略、情境－陶冶教學(xué)策略、示范－模仿教學(xué)策略；再如建構(gòu)主義中的自主學(xué)習(xí)策略包括：支架式教學(xué)策略、拋錨式教學(xué)策略、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、自我反饋式教學(xué)策略、還有協(xié)作式教學(xué)策略包括：課堂討論、角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同和伙伴等。還有探究型教學(xué)策略等等。

（1）策略是比較宏觀的，而方法是較為微觀的根據(jù)這一教學(xué)策略我們可以選擇較為細(xì)致。不同的教學(xué)方法。比如怎樣講解某個(gè)概念，怎樣介紹某篇課文的作計(jì)等。

（2）它們共同的一點(diǎn)是：了解和掌握適用于不同學(xué)科、不同學(xué)習(xí)者的教學(xué)策略和教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)效果是很有幫助的。

（3）教學(xué)策略在教學(xué)過(guò)程中起很重要的作用。在設(shè)計(jì)自動(dòng)化教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，則要把這些總體的考慮體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)任務(wù)的安排和教學(xué)的交互活動(dòng)設(shè)計(jì)中，并且軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。是指“為了完成一定的教學(xué)目的和任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中所采用的方式、手段。

第三篇：人生是一個(gè)不斷戰(zhàn)勝自己從而達(dá)到新的目標(biāo)的過(guò)程

人生是一個(gè)不斷戰(zhàn)勝自己從而達(dá)到新的目標(biāo)的過(guò)程。人生要想精彩就要無(wú)數(shù)次。戰(zhàn)勝自己的過(guò)程可以使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái)，戰(zhàn)勝自己的過(guò)程可以使一個(gè)人發(fā)覺(jué)自己身上的無(wú)限潛能，戰(zhàn)勝自己的過(guò)程可以使一個(gè)人意識(shí)到自己的重要......上小學(xué)時(shí)我是個(gè)內(nèi)向的孩子。很少與人說(shuō)話，很少當(dāng)眾發(fā)言，很少回答問(wèn)題，除了學(xué)習(xí)不錯(cuò)外沒(méi)有什么更能值得我驕傲的。上五年級(jí)是我來(lái)到大慶一中外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，面對(duì)陌生的一切我更是把心藏在心靈深處。后來(lái)上了初一，一堂政治課讓我改變了這種狀態(tài)。

本來(lái)政治老師是一位沒(méi)有什么笑容、講課枯燥無(wú)味的老師。后來(lái)這位老師被調(diào)走了。取而代之的是一位開(kāi)朗的女老師，她的到來(lái)使單調(diào)的課堂生動(dòng)起來(lái)。她并不拘泥于課本而是以各種方式鍛煉每一個(gè)學(xué)生的能力。她把課堂交給我們，讓我門講課、演講淋漓盡致地發(fā)揮自己的才能。堂課他她讓我們四人分成一組，并交給我們一個(gè)任務(wù)就是下節(jié)課用她給的話題演講。然后讓我們每組選一名演講者。我們四個(gè)人中到底讓誰(shuí)上好呢？我們討論來(lái)，討論去，你推我，我推你始終沒(méi)有結(jié)果。最后我不知道從哪里來(lái)了勇氣說(shuō)我去吧！他們先是一愣然后便欣然同意了?？晌易焐线@么說(shuō)心理卻七上八下的沒(méi)有底兒。

課下我們開(kāi)始了準(zhǔn)備工作，其他人幫我查資料，我將資料組成了一篇議論文寫下來(lái)。我照著稿件背了十幾遍已經(jīng)很熟練了?？晌颐棵肯氲揭吓_(tái)演講心中就不由的緊張起來(lái)恨自己一時(shí)嘴快，心理也不免有些打退堂鼓。可這樣也對(duì)不起同組的其他人呀。我就這樣在進(jìn)退兩難中徘徊著。很快三天過(guò)去了我只好去面對(duì)了，我抽到號(hào)去演講，這使我的緊張程度有增無(wú)減。當(dāng)老師讓我上臺(tái)時(shí)，我感覺(jué)到心都凝固了，雖然只是對(duì)著全班幾十名同學(xué)但那對(duì)我來(lái)說(shuō)也是莫大的超越呀。走在桌子間的過(guò)道上我感覺(jué)到心馬上就要跳了出來(lái)，我心中沒(méi)有一點(diǎn)自信可我嘴上仍一遍遍地說(shuō)：“我能行......我能表現(xiàn)好?！弊呱现v臺(tái)我講了起來(lái)，可是由于過(guò)于緊張?jiān)挾紱](méi)有說(shuō)清楚，嘴唇也在不停的顫抖，有很多地方都忘記了。本來(lái)很熟的稿足足講了五、六分鐘。當(dāng)我演講完畢后腿都軟了下來(lái)，但是同學(xué)的掌聲卻給了我很大的鼓勵(lì)。在那時(shí)我想起福拜樓的話：“人的一生中，最輝煌的一天并非功名成就的那天，而是從悲哀與絕望中迎接人生超越自己的那天?！?/p>

可以說(shuō)那次我戰(zhàn)勝了自己，從那以后我仍不斷戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝自己的次數(shù)越來(lái)越多對(duì)自己接越來(lái)越有自信，現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)認(rèn)為我內(nèi)向了。也許性格真的可以改變只要戰(zhàn)勝自己。

第四篇：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果

有效地課堂設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的必要條件

在教學(xué)過(guò)程中，要想達(dá)到預(yù)設(shè)的并不是輕而易舉的事，教學(xué)目標(biāo)不是孤立的，一個(gè)準(zhǔn)確有效的教學(xué)目標(biāo)是和教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的，它是教學(xué)活動(dòng)的體現(xiàn)，也是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)；它不僅關(guān)系到教師授課的思路，也明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)該提高的能力；它的存在不僅局限于提醒我們知識(shí)的重點(diǎn)和考點(diǎn)，還在于讓我們通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的情感認(rèn)知并幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

把我們的一節(jié)課比作一次旅行的話，教學(xué)目標(biāo)就相當(dāng)于我們的旅行線路，和我們這次旅游要達(dá)到的目的和意義，是寄情山水，娛樂(lè)身心，還是了解歷史，瞻仰遺跡……不同的線路會(huì)給你帶來(lái)不同的體驗(yàn)，當(dāng)然也會(huì)有不同的感受。既然是旅游，那無(wú)論是風(fēng)景名勝還是社會(huì)風(fēng)情，首先得對(duì)游客有一定的吸引力，只有先打好了興趣基礎(chǔ)，才有投入其中的情感保證，只有有機(jī)會(huì)投入其中，才有機(jī)會(huì)領(lǐng)略它的神韻，這就要求教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候所涉及的教學(xué)活動(dòng)不僅要抓住教材的精華，還要適當(dāng)把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，盡量讓學(xué)生對(duì)課程有主動(dòng)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

下面我介紹一下我是如何圍繞目標(biāo)對(duì)仁愛(ài)教材七年級(jí)下P73頁(yè)Kangkang’s Birthday進(jìn)行設(shè)計(jì)的

一、先說(shuō)一下這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)新單詞和短語(yǔ)

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)不規(guī)則的動(dòng)詞的一般過(guò)去式

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí) 能力目標(biāo)：

1、會(huì)用一般過(guò)去時(shí)談?wù)撟约夯蛩说倪^(guò)生日的場(chǎng)景

2、會(huì)從文章中捕捉有效信息，來(lái)做好閱讀題。

情感目標(biāo)

1、通過(guò)慶祝生日讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩自己的父母老師同學(xué)

二、為了能夠達(dá)成目標(biāo)，我所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）.收集信息

課前我布置學(xué)生收集有關(guān)生日晚會(huì)所需物品的詞匯，把它們整理出來(lái)，然后在課堂上以小組為單位進(jìn)行討論歸納匯總，用投影展示出來(lái)，看哪個(gè)小組整理的最多。這種方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，既解決了詞匯教學(xué)的環(huán)節(jié)又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和收集處理信息的能力。

任務(wù)前：

（一）導(dǎo)入新課

我展示birthday cakes、candles、birthday cards、birthday presents、food、drink、fruit等圖片并播放歌曲Happy birthday tp you，幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，為本課的任務(wù)做了很好的鋪墊和導(dǎo)入。

（一）.呈現(xiàn)任務(wù)

我布置閱讀任務(wù),提出本課所要解決的四個(gè)問(wèn)題,介紹完成任務(wù)的具體要求與方法.1.What did the children send to Kangkang? 2.Did Kangkang like the birthday cards? 3.How many candles were there? 4.Who blew out the candles? 任務(wù)中: 1.scanning:

要求學(xué)生快速閱讀課文,從整體上把握課文脈絡(luò),理解課文大意,同時(shí)回答簡(jiǎn)單的True or False問(wèn)題.2.skimming:

引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的閱讀,提出問(wèn)題,先小組討論,自主解決問(wèn)題(本課主要出現(xiàn)了一些不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式)教師集中釋疑,掃清語(yǔ)言障礙.3.Intensive reading.認(rèn)真精讀課文,回答教師前面設(shè)置的四個(gè)問(wèn)題.任務(wù)后:

1.口頭介紹自己是如何過(guò)生日的.2.假設(shè)上周六是你父親、母親或朋友的生日，寫一篇短文描述生日聚會(huì)的過(guò)程。

這項(xiàng)活動(dòng)能利用真實(shí)的生活材料，把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況相結(jié)合，把閱讀任務(wù)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。這樣的要求對(duì)學(xué)生既有挑戰(zhàn)性又有激勵(lì)作用，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，鍛煉了他們的分析能力并培養(yǎng)了其語(yǔ)言運(yùn)用能力。該閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)不同的活動(dòng)形式（如，小組活動(dòng)、配對(duì)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)）共享資源，互助合作，學(xué)生能夠進(jìn)行充分的自主實(shí)踐，教師盡可能讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)。

怎樣才能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，一句話，只要一堂課的教學(xué)目標(biāo)明確了，重點(diǎn)突出了，然后圍繞預(yù)設(shè)的目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)有所得，這就是一堂好課了?，F(xiàn)階段我們所采用的教材以聽(tīng)說(shuō)為主，教材容量大，生詞多，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)基本上老師講解得多，學(xué)生參與得少，即使參與了學(xué)生參與的面也很小，課堂上留給學(xué)生自疑，自悟，自練，自得的時(shí)間十分有限，課堂上學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生創(chuàng)造性思維沒(méi)有被激活，課堂效率不高，很難對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行實(shí)質(zhì)性地培養(yǎng)。特別是對(duì)一些地處農(nóng)村的中學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)硬件和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境都不如城里的好，要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，課堂上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就顯得更為重要，要集趣味性與有效性為一體，讓學(xué)生樂(lè)于參與、敢于參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)，使英語(yǔ)課堂不再沉悶。

第五篇：教學(xué)目1

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解《紅樓夢(mèng)》的作者，了解這部名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就。

2、能結(jié)合故事情節(jié)理解主要人物形象特征。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣。

2、初步了解《紅樓夢(mèng)》這部名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就。

3、能結(jié)合經(jīng)典故事情節(jié)，分析主要人物的性格特征。

教學(xué)方法：

分組合作、探究

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

運(yùn)用多媒體播放電腦連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》的主題曲。

師：著名的女作家張愛(ài)玲的人生有三恨：一恨鮒魚有利；二是海棠無(wú)香；三恨紅樓夢(mèng)未完。真是開(kāi)談不說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩(shī)書也枉然。

二、整體感知、全面了解

1、請(qǐng)把你了解的有關(guān)《紅樓夢(mèng)》及其作者的相關(guān)情況向大家介紹。

2、作家作品補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示）

三、精讀經(jīng)典情節(jié)，感受人物特點(diǎn)

1、多媒體顯示：寶玉摔玉、共讀西廂、黛玉葬花、晴雯撕扇、寶玉挨打、黛玉焚稿等6個(gè)經(jīng)典故事情節(jié)的圖片及文字內(nèi)容的相關(guān)介紹。

2、欣賞視頻：寶玉摔玉、共讀西廂、黛玉葬花、晴雯撕扇、寶玉挨打、黛玉焚稿等片段。

3、你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)：經(jīng)典情節(jié)復(fù)述，要求簡(jiǎn)明扼要在小組內(nèi)交流自己最喜歡或感動(dòng)的故事情節(jié)，然后小組代表向同學(xué)匯報(bào)。

四、品讀主要人物

結(jié)合剛才《紅樓夢(mèng)》經(jīng)典情節(jié)的再現(xiàn)，你認(rèn)為賈寶玉、林黛玉分別是個(gè)怎樣的人？從哪些地方看出來(lái)的？

分組討論：代表回答。（師引導(dǎo)學(xué)生主要從這個(gè)人物的言談、舉止對(duì)人物性格進(jìn)行品評(píng)。）師總結(jié)：賈寶玉是封建階級(jí)的叛逆者，林黛玉是個(gè)貌美若仙、才智過(guò)人、體弱多病、品質(zhì)高潔的人。（多媒體顯示）

五、欣賞其他人物風(fēng)采

1、多媒體顯示：寶釵、鳳姐、探春、湘云、迎春、晴雯、襲人的人物的圖片及文字介紹。

2、學(xué)生欣賞美麗圖片的同時(shí)，也可以讓學(xué)生對(duì)人物作介紹，從而激起閱讀文學(xué)名著的興趣。

六、藝術(shù)成就。（多媒體顯示）

七、課外延伸，布置作業(yè)

1、利用課余時(shí)間閱讀《紅樓夢(mèng)》，就小說(shuō)中的人物發(fā)表自己的看法，寫兩篇讀書筆記。

2、完成《紅樓夢(mèng)》測(cè)試題。