第一篇：吟誦教學(xué)對小學(xué)古詩文學(xué)習(xí)能力地影響訪談

吟誦教學(xué)對小學(xué)古詩文教學(xué)的影響訪談

吟誦教學(xué)在現(xiàn)在小學(xué)教育中的地位與前景是怎樣的？

吟誦教學(xué)在現(xiàn)在的小學(xué)教育中還是一個很新鮮的話題，雖然有很多有志之士在不遺余力地推廣吟誦，這一份努力讓許多一線的老師對吟誦有了一些認(rèn)識，但是很多老師由于過去的觀念已經(jīng)在腦子里根深蒂固了，再加之老師們一直都是很中規(guī)中矩的，突然要老師們來一個大的轉(zhuǎn)身真的難上加難，尤其是一線的語文老師雖然覺得吟誦很不錯，但因礙于要面臨考試的壓力，都舍不得時間來深入學(xué)習(xí)吟誦，自己不會吟誦，哪能遑論在課堂上運(yùn)用吟誦進(jìn)行教學(xué)。這是我看到的吟誦推廣過程中的很令人悲哀的一件事。還有一個更重要的阻力就是許多所謂的專家因?yàn)樽约翰欢髡b，還用自己的影響力一個勁地指出吟誦的是不可取的。因?yàn)槿硕加忻孕艡?quán)威，所以吟誦推廣遭遇了困難重重，真的有些舉步維艱了。這樣看來似乎很讓人悲觀的。

但是萬事萬物都不是絕對的，在我的周圍還是出現(xiàn)了很多喜人的景象，在不斷地推廣中，我發(fā)現(xiàn)語文老師很多不敢邁出的步子，卻在另外的一些科目老師中產(chǎn)生了很大影響，有音樂老師，有物理老師，有政治老師，還有化學(xué)老師，他們對吟誦表現(xiàn)出來的喜愛讓人無法想象，所以這是一股我們沒有想到的強(qiáng)勁力量。吟誦雖然是一個新鮮的話題，但是吟誦教學(xué)法是經(jīng)過千百年時間流轉(zhuǎn)已經(jīng)驗(yàn)證過的科學(xué)的教學(xué)法，即使是備受摧殘，依然會煥發(fā)出新的生命力。更讓我們驕傲的是有老師已經(jīng)在課堂大量運(yùn)用吟誦教學(xué)法，他們在孩子身上播下的種子，開出的花朵已經(jīng)讓那些固守現(xiàn)行的語文教學(xué)的老師汗顏了，這一切已經(jīng)強(qiáng)烈地沖擊著那些還沒有覺醒過來的老師。綜上所述，個人認(rèn)為，吟誦教學(xué)的前景是樂觀的，雖然現(xiàn)在還會遇到這樣那樣的阻力，但是時間可以檢驗(yàn)一切，只要有情懷的老師堅(jiān)持不懈地做下去，吟誦一定是前景光明，不過這樣的道路一定不是一帆風(fēng)順的，每一個都要做好大攻堅(jiān)戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

吟誦教學(xué)和學(xué)生語文的學(xué)習(xí)造成了什么樣的影響？

吟誦是遵循了漢語規(guī)律的讀書方法，我們的漢語是有音高的旋律性語言，吟誦充分的表現(xiàn)了漢語這一特殊的規(guī)律，所以吟誦讓文本和學(xué)習(xí)的人有了充分的融合，教學(xué)效果好這是不言而喻的事，因?yàn)橐髡b教學(xué)的理論基礎(chǔ)是聲音是意義的，這種用聲音的來傳遞不可用詞匯來表達(dá)的古詩文深意，可以通過語音的長短、高低、輕重來表現(xiàn)。用吟誦的方法來讀書，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有了情感的參而變得更生動形象。還有吟誦教學(xué)是一種充分發(fā)揮孩子個性的讀書方法，學(xué)生對文字的理解更加深刻，所以，可以這樣說，吟誦讓孩子們愛上了讀書，語文素養(yǎng)的提高是通過閱讀來提高了，所以吟誦教學(xué)可以是為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)插上了飛翔的翅膀。

吟誦教學(xué)和現(xiàn)有地語文教學(xué)方法相比有了什么優(yōu)勢？ 這個問題我想先說說我們現(xiàn)行的語文教學(xué)方法的弊端，現(xiàn)行的語文教學(xué)主要是通過理性的分析讓學(xué)生掌握語文知識，獲得語文能力。這樣的教學(xué)當(dāng)然有它的可取之處，但是這樣的教學(xué)忽視了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律是要通過大量的積累來實(shí)現(xiàn)語文能力的提升的。而現(xiàn)行的語文教學(xué)總喜歡在一篇課文中用盡全力地精耕細(xì)作，以求舉一反三之功效，可是這種用理性思維來學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方法已經(jīng)走入了一個此路不通的歧途。

而吟誦教學(xué)不同，它不是理性的分析，它是讓文本作為一個整體呈現(xiàn)給孩子們的，孩子們通過反復(fù)的吟詠，不知不覺就把文章的深意立體的獲得，還有吟誦讓學(xué)生開口讀書成一件很有趣的事情，學(xué)生愛讀了，課堂效率大大提高，過去一節(jié)課都一首28字的古詩，老師講得唾沫橫飛，學(xué)生一個都混混欲睡，可是吟誦不同，它是讓學(xué)生來參與讀書活動，這樣課的主角是學(xué)生，學(xué)生書聲不斷，有了自我的參與，進(jìn)步當(dāng)然是顯而易見的，筆者就親身體驗(yàn)過，一節(jié)課我用現(xiàn)行的方法教只能教一首。還不能讓孩子們讀到背誦之目的，但是，用吟誦就不同了，我一節(jié)課可以讀五首28字的古詩，孩子們還能做到在一堂只有40分鐘的語文課上背下。吟誦教學(xué)真的實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的高效。

吟誦教學(xué)能否幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩文？如果能，請說明原因。

對于這個問題當(dāng)然是肯定的。要說明原因的話，我其實(shí)在前邊幾個問題中已經(jīng)有了大致的闡述，個人覺得原因有以下幾點(diǎn)：第一、吟誦讓讀書成了歌唱，歌唱是可以抒發(fā)內(nèi)心感受的，同時也是自由的，孩子在讀書中獲得了心靈的自由，當(dāng)然可以更好的想象，更好地走進(jìn)古詩文中營造的意境之中，這樣就讓孩子可以切己體察了，孩子和文本有了一個很好的交融點(diǎn)，讀書的過程中就是和化身為作者，這樣的教學(xué)肯定是受孩子們歡迎的。第二、吟誦是一件很奇怪的事，如果真的進(jìn)入了吟誦的境界，身體是必須要動起來了，這樣孩子們在讀書的過程中就不是正襟危坐了，有了身體的自由，才有心靈的自由，而且這種自由不是矯揉造作，是一種自然而然的景象，吟誦真的是讓孩子得到解放的好方法。

吟誦教學(xué)對古詩文對古詩文學(xué)習(xí)地幫助有哪些？ 吟誦教學(xué)對古詩文教學(xué)的幫助是：

1、讀書變成了一種饒有趣味的活動

2、孩子們成為了課堂讀書的主人。

3、讀書感受更加深刻。

吟誦教學(xué)對小學(xué)古詩文積累的影響是怎樣的？

吟誦對小學(xué)古詩文積累影響很大，筆者每天的語文課都是運(yùn)用吟誦來教學(xué)，每天實(shí)現(xiàn)背下150字不是問題，我班的孩子很輕松的實(shí)現(xiàn)了小學(xué)六年背下十萬字目標(biāo)。

吟誦教學(xué)對小學(xué)古詩文欣賞能力的影響是怎樣的

吟誦教學(xué)對小學(xué)生古詩文記憶水平的影響 吟誦教學(xué)讓背誦不是一件枯燥的事情，因?yàn)楹⒆觽儛圩x，所以就能達(dá)到反復(fù)多遍地讀書，大大地訓(xùn)練了記憶力。記憶力也是要經(jīng)過反復(fù)操練的，用進(jìn)廢退的道理大家都明白，我們都知道任何能力的習(xí)得都是用千百遍的練習(xí)堆砌的，古詩文的記憶能力同樣需要練習(xí)，吟誦讓練習(xí)不枯燥，孩子們能在讀書的過程中獲得身心的洗禮。所以即使是一遍又一遍反復(fù)吟誦，孩子們都會樂此不疲。有了操練的量的積累，也就有了記憶力水平質(zhì)的變化。

吟誦對小學(xué)生古詩文理解能力的影響

關(guān)于吟誦教學(xué)你還有什么想說的嗎？

這些問題給了我思考機(jī)會，為此我很感謝能提出問題的同道之人，還要感謝對我如此信任，讓我來談?wù)勛约旱目捶?，為此我深表榮信。

關(guān)于吟誦教學(xué)我還有要說的話，當(dāng)然會有很多。但是我只想說一個最關(guān)鍵的話題，那就是擺在我們面前最迫切的問題，關(guān)于吟誦師資的問題。

因?yàn)橐髡b是一種口耳相傳的教學(xué)，沒有老師就是一句空話，現(xiàn)在有的說可以放錄音，這樣是一個可以借鑒的手段，但是這絕對不是一個長遠(yuǎn)之際，老師如果只是在課堂上給孩子放錄音的話，吟誦的錄音就是一種噪音，孩子們會很反感的，筆者就得到了許多老師在課堂上放錄音，已經(jīng)走進(jìn)了一個死胡同，孩子們一聽到吟誦就想睡覺了，吟誦成了一種催眠曲，這不是我們在推廣吟誦的罪過嗎？

所以，現(xiàn)在的吟誦師資培訓(xùn)班首要問題是讓老師們?nèi)ラ_口吟誦，而不是聽大量的理論，我們要讓老師成為真正的讀書人。為此，我的講座中，我會把吟誦的理論滲透在吟誦的過程中，我會騰出大量的時間激發(fā)老師們開口吟誦，這樣老師們就有了自信心，回到課堂上就能自己積極地帶孩子們吟誦。老師的人肉吟誦可能不動聽，但是有感情的投入，孩子們看到了老師的努力，自然就會跟著來了。

當(dāng)解決了老師敢于開口吟誦的問題之后，我們面臨的問題就是關(guān)于吟誦調(diào)的，個人認(rèn)為吟誦是我們民族的遺產(chǎn)，我們每一個愛上吟誦的老師都必須要虔誠的從傳統(tǒng)吟誦調(diào)中獲得營養(yǎng)，傳統(tǒng)的吟誦調(diào)真的不悅耳，這也是我的出入吟誦門地感受，但是當(dāng)我學(xué)了一些吟誦之后，我再去聽傳統(tǒng)的吟誦，我地感受真的不同了，我覺得傳統(tǒng)的吟誦真的是有懾人心魄的魅力，我們這個社會的變化日新月異，所以我們不著急自己接受新事物，我們要做的緊要的事情是把我們的傳統(tǒng)吟誦繼承下來，然后才是創(chuàng)新。

這都是我的一家之言，有不當(dāng)之處，還請多多賜教。

第二篇：古詩文教學(xué)對學(xué)生的影響

養(yǎng)心修身，潤人心田--古詩文對學(xué)生人格的熏陶

韓淑美

古詩文是中華民族得以生生不息的根,是中華民族屹立世界之魂,古詩文中蘊(yùn)涵著深邃的道德觀、倫理觀，包含著禮儀之邦的精髓。古詩文是前代人的思想結(jié)晶和靈魂雕塑，是其人生信仰、價值觀和道德情操的直接顯現(xiàn)，橫溢著生命的熱血，迸濺著激情的火焰；因此古詩文的教學(xué)應(yīng)重在通過藝術(shù)的創(chuàng)造性的思維活動，使學(xué)生領(lǐng)悟古詩文的人生意蘊(yùn)，使靈魂得到洗禮和躍升，從而影響學(xué)生的現(xiàn)實(shí)人生。在古詩文教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，浸染炎黃子孫的儒雅之風(fēng)、彬彬之儀，并將它內(nèi)化為文明素養(yǎng)。“教育是人的靈魂的教育，而不是理智知識與認(rèn)識的堆砌”這句話同樣適用于古詩文教學(xué)。

人格的塑造是教育界乃至全社會一直關(guān)注的中心問題。所謂人格就是人的精神特質(zhì)，是人的性格、氣質(zhì)、能力等的總和，是人們在政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸領(lǐng)域?qū)嵺`活動中形成的思想、品德、心理素質(zhì)的行為表現(xiàn)，它從一個側(cè)面反映著一個人的本質(zhì)。簡言之，人格就是人的穩(wěn)定的整體形象。人格應(yīng)是通過社會獲得和表現(xiàn)出來的內(nèi)在的品質(zhì)。語文教育與人格教育有天然血親關(guān)系，在促成個體健康人格的形成上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。母語學(xué)習(xí)本身就是精神培育，必定從精神上觸及到民族的文化而烙上民族文化心理的印記。初中語文課本所選詩文，幾乎遍涉古文經(jīng)典，從先秦諸子到唐宋散文；從《詩經(jīng)》《離騷》到唐詩宋詞元曲??雖只是浩瀚的文學(xué)海洋的點(diǎn)滴，卻是中華文化的沉沉載體?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們感到屈原那顆憂國憂民、上下求索的高潔之心；“采菊東籬下，悠然見南山”，使我們看到陶淵明那顆追求自由、向往和平的平常之心，讀“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，誰不為李白人格的獨(dú)立清高而仰慕！讀“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，誰不為范仲淹那大度寬容的人道主義情懷所感動呢？??讀詩，口惟心誦，咀嚼體悟，共鳴感情，自然就潤養(yǎng)身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，積蓄著精神原動力。讀詩，欣賞中華千年文明最精美的結(jié)晶，含英咀華，探尋意境，感受縈回在意境里的美好情思，沉潛到文化的深層，感悟人生真諦與宇宙哲理，可以豐富自己的精神世界和人文素養(yǎng)，提高對人生世相的洞察力與感悟力，可以使人性發(fā)現(xiàn)，使名利心淡泊，使靈魂凈化?？傊旁娢牟粌H能提高人的思想境界，而且還可以豐富人的內(nèi)心世界，培養(yǎng)純正的審美情趣。一句話，養(yǎng)心修身，潤人心田。這毫無疑問，古詩文在培養(yǎng)學(xué)生健康人格中起著重要作用，這在素質(zhì)教育的育人工程中是任何手段都不能替代的。初中古詩文教學(xué)，能使學(xué)生對祖國悠久的歷史、燦爛的文化和杰出的科學(xué)成就加深認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心。如何讓學(xué)生在品味這些膾炙人口、悲壯激揚(yáng)的佳句時，得到最真切的美的享受、情的熏陶，便成為古詩文教學(xué)的重要任務(wù)。

領(lǐng)會得到歐陽修“與民同樂”的情懷；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸襟？透過古典詩文，我們應(yīng)該深入到文人內(nèi)心世界，觸到他們靈魂深處的渴求與失落、苦痛與慰藉??。因此，我認(rèn)為在古典詩文教學(xué)中始終貫徹遵循創(chuàng)設(shè)情境原則和師生互動、注重情感交流的原則，以中國古典詩文中蘊(yùn)含的情志因素為切入點(diǎn)，扎根于歷史文化背景，充分開掘其中所透露出的大量人格教育因素，并與當(dāng)下時代的背景相結(jié)合，形成一種人格范例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的成就感和品味語言的審美愉悅中“以誦體情，也得到人格方面的浸潤和熏陶。

詩言志，詩是詩人情感、思想和人格的展現(xiàn)，古詩文本身就是人生的反映、升華。古詩文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要通過詩歌的人格特質(zhì)去不斷感染學(xué)生、影響學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，讓其獲得強(qiáng)大的人格力量。詩歌作為人文性較強(qiáng)的文學(xué)式樣，教學(xué)中理應(yīng)將其內(nèi)在的人文內(nèi)核傳達(dá)出來，讓其對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。語文不僅是學(xué)科，不僅要讓學(xué)生獲得一些知識，背誦一些經(jīng)典篇目．教學(xué)過程中不僅可以讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)的樂趣．喜歡學(xué)，主動學(xué)。而且可以幫助他們形成正確的人生觀，價值觀，培養(yǎng)健全的人格，優(yōu)美的古詩文是中華民族燦爛文化精華，是人文精神的底蘊(yùn)，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有重要作用，對學(xué)生形成健全的人格有無可替代的作用。

第三篇：混合式學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力影響的實(shí)驗(yàn)探究

混合式學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力影響的實(shí)驗(yàn)探究

摘 要：混合式學(xué)習(xí)是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來。只有將二者結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。主要研究采用混合式學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力影響的問題，有利于豐富教學(xué)方法論，是時代的客觀要求，也是教育實(shí)際的一、研究對象

本實(shí)驗(yàn)是以溫州××中為實(shí)驗(yàn)基地，以高中一年級3班、4班的130名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

二、研究工具：學(xué)習(xí)策略量表

本次研究采用的學(xué)習(xí)策略量表是由美國奧斯汀的得克薩斯大學(xué)Weinstein等人于20世紀(jì)80年代末期編制的。諸多研究表明，LASSI對于幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、幫助教師進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)教學(xué)活動均有積極作用。

LASSI有10個分量表，分別是：

●態(tài)度（ATT），學(xué)生態(tài)度和動機(jī)；

●動機(jī)（MOT），學(xué)生對完成具體學(xué)業(yè)任務(wù)所負(fù)責(zé)任的程度；

●時間管理（TMT），學(xué)生建立和使用時間的水平；

●焦慮（ANX），學(xué)生擔(dān)心程度的能力；

●專心（CON），學(xué)生注意力的能力；

●信息加工（INP），學(xué)生促進(jìn)理解和回憶的程度；

●選擇要點(diǎn)（SMI），學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)重要信息的能力；

●學(xué)習(xí)輔助（STA），學(xué)生學(xué)習(xí)和保持信息的能力；

●自我測試（SFT），學(xué)生信息理解程度；

●考試策略（TST），學(xué)生運(yùn)用備考和應(yīng)試策略的水平。

三、前期和后期問卷

為了了解學(xué)生前期的學(xué)習(xí)策略方面的情況，特對學(xué)生前期情況進(jìn)行前期調(diào)查。共發(fā)放問卷70份，回收61份，回收率為87.14%。

為了了解學(xué)生通過三個月的混合式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)策略變化的情況，特對學(xué)生后期情況進(jìn)行調(diào)查，同樣是用LASSI量表進(jìn)行測量，共發(fā)放問卷51份，回收48份，回收率為94.12%。

四、數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論

為了更精確地分析前后學(xué)習(xí)策略的差異性，我們利用SPSS來分析，因?yàn)榍昂蟮臄?shù)據(jù)具有關(guān)聯(lián)性，所以用相關(guān)樣本的T檢驗(yàn)來計(jì)算，即用配對T檢驗(yàn)的方法來得出差異性水平，如下表：

由表中我們可以得出以下結(jié)論：

1.在學(xué)習(xí)態(tài)度、專心程度、信息加工、學(xué)習(xí)輔助、自我測試、考試策略等方面，差異不是很明顯。

2.在學(xué)習(xí)動機(jī)、時間管理和焦慮方面有顯著性差異。

（作者單位 浙江省溫州市永嘉上塘中學(xué)）

編輯 韓 曉

第四篇：科研能力對高校教師教育教學(xué)能力的影響1

科研能力對高校教師教育教學(xué)能力的影響

科研和教學(xué)一直是擺在中國高等教育面前的兩大抉擇。近年來，隨著科研能力越來越受到各大高校的重視，科研和教學(xué)的平衡問題受到了學(xué)者與社會的密切關(guān)注和廣泛討論，科研能力對教學(xué)能力的影響越來越明顯。

由于高校的職能和性質(zhì)的特殊性，決定了很多教師在不僅僅從事教學(xué)工作的同時，還要承擔(dān)許多的科研任務(wù)。在教學(xué)工作和科研工作所帶來的雙重挑戰(zhàn)下，如何正確擺正位置，平衡好教學(xué)工作與科研工作之間的關(guān)系，努力提高教學(xué)和科研兩方面的能力，是每個高校教師不得不面對的問題。

一、科研能力的內(nèi)含

科研能力，也稱為創(chuàng)新能力，包括以下三個部分：科研意識、科研方法、科研精神?？蒲幸庾R，是指對從事科研研究的一種渴求，潛心鉆研和尋找科研課題的探求欲?？蒲蟹椒ǎ侵笇茖W(xué)縝密的研究的方式方法，例如選題、查找資料、可行性調(diào)查、理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)學(xué)模型統(tǒng)計(jì)處理、總結(jié)研究成果、撰寫研究報(bào)告等具體方法和經(jīng)驗(yàn)?？蒲芯?，是指在科研過程中面對科研壓力和科研難題時，團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、不斷創(chuàng)新、刻苦鉆研等精神動力。強(qiáng)烈的科研意識、合理的科研方法和崇高的科研精神，三者相互依存，相互促進(jìn)。

二、科研能力的意義

第一，科研工作是高等教育發(fā)展的需要。

在快速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)和大眾化的高等教育的推動下，我國高等教育事業(yè)迅猛發(fā)展。但在高職院校高速發(fā)展的環(huán)境下，也出現(xiàn)了很多新的問題。這些問題需要有先進(jìn)而科學(xué)的高等教育理論和科研實(shí)踐來指導(dǎo)，因此高速發(fā)展中的高職院校急需科研工作的展開擴(kuò)大。

第二，科研工作是教師專業(yè)發(fā)展的需要。

教師專業(yè)的發(fā)展與科研能力的發(fā)展密不可分，科研能力是重要的一個組成部分，它促使著教師專業(yè)知識的提升、教師專業(yè)精神的豐富，教師教學(xué)能力的提高、自我專業(yè)特色的形成。

第三，科研工作是中外合作共同交流進(jìn)步的需要?？蒲泄ぷ魇俏諊庀冗M(jìn)知識，提升我國高職院校形象的需要。第四，科研工作是高校職能的體現(xiàn)。

教學(xué)、科研和服務(wù)社會是高校存在于社會的三個職能，作為培養(yǎng)高級人才的高等院校，如何培養(yǎng)人才，如何使其能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，需要通過科研來進(jìn)行探討和補(bǔ)充。通過基礎(chǔ)的理論研究，把握事物的發(fā)展基礎(chǔ)，促進(jìn)教育質(zhì)量深度的提升；通過靈活的應(yīng)用型研究，促進(jìn)科研向著科技成果轉(zhuǎn)化，化解生產(chǎn)實(shí)踐中存在的問題，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而提高學(xué)生、服務(wù)社會。

三、如何以科研促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)代，科研能力已逐漸成為高校教師素質(zhì)和價值評價的一大標(biāo)準(zhǔn)，保證了教學(xué)活動的活躍，教學(xué)質(zhì)量的提升。那么，高校教師如何以科研促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？高校教師應(yīng)從以下幾個方面去著手：

第一，擺正位置，樹立正確的科研服務(wù)于教學(xué)的思想

目前有一種偏見，認(rèn)為地方院校應(yīng)該以培養(yǎng)本科生為主要目的，首要是教學(xué)，副業(yè)是科研，存在重教學(xué)，輕科研的問題。部分教師也抱著這樣的想法。這種偏見必須加以糾正，要明確，兩者是相輔相成、互相促進(jìn)的。要在確立教學(xué)工作為中心地位的同時，認(rèn)識到教學(xué)也是一個不斷發(fā)展的過程，高校教師應(yīng)具備良好的科研才能。沒有科研活動，老師便失去了對科學(xué)前沿動態(tài)的掌握，呆板的傳授知識，這終將被時代所淘汰。教師要明晰教學(xué)與科研的關(guān)系，重視科研，聯(lián)系實(shí)際，以此來提高自身素質(zhì)，這是對教師工作的必然要求。

在科研活動中，要牢固樹立科研為教學(xué)服務(wù)的思想。要依靠教學(xué)需要開展科研工作，設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)科教學(xué)改革，對學(xué)生應(yīng)用技能、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中進(jìn)行改革和改進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師要明確社會發(fā)展的需要，不斷的展開科研活動，為學(xué)生和地方的發(fā)展服務(wù)。

第二，以科研成果提升教學(xué)環(huán)節(jié)的先進(jìn)性

教師在進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的研究中，加深對所教學(xué)的學(xué)科的理解，獲取先進(jìn)的科學(xué)知識。教師是對教材內(nèi)容的修改與補(bǔ)充的執(zhí)行人，不能害怕權(quán)威，故步自封，要有先進(jìn)的見解。教材觀點(diǎn)要與時俱進(jìn)，新知識要及時的補(bǔ)充到內(nèi)容中，以此促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科先進(jìn)性的研究，培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的解決思想。

高校教師要將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的中外前沿研究，特別是自己的學(xué)術(shù)思想融到教學(xué)中，只有有過科研經(jīng)驗(yàn)的教師才能將知識講的更生動，將其研究的感悟傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要發(fā)揮主動性，進(jìn)行專業(yè)研究和科研交流活動，關(guān)注研究前沿發(fā)展，并將新知識與教學(xué)內(nèi)容相融合。此外，教師應(yīng)多展開講座式的教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，重視指導(dǎo)畢業(yè)論文，提高學(xué)生自主研究能力

畢業(yè)論文是教育階段的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，這一環(huán)節(jié)充分檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。同理，畢業(yè)論文指導(dǎo)則是教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，作為一個重要指標(biāo)，來檢驗(yàn)教學(xué)成果。畢業(yè)論文的寫作過程是一個查找文獻(xiàn)，掌握所學(xué)知識，進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)造的過程，是學(xué)生分析問題解決問題的一個過程。教師應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的對待教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一個階段，要指導(dǎo)寫作，更要引導(dǎo)研究。

教師要充分發(fā)揮學(xué)術(shù)研究能力，以科學(xué)的思想指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，歸納問題的能力，綜合解決問題的能力。要將教師與學(xué)生結(jié)合起來進(jìn)行，使教師結(jié)合自己的科學(xué)研究對學(xué)生論文進(jìn)行指導(dǎo)；允許部分能力優(yōu)秀的學(xué)生，參與課題研究。這有益于教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時，學(xué)生的研究也會啟發(fā)教師，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。

四、總結(jié)

科研能力是高校教師不可或缺的能力，教學(xué)質(zhì)量是評價高等學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有明確科研能力與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，將教學(xué)與科研有機(jī)相融才能在得到高質(zhì)量的科研成果的同時，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，以此推動著高等學(xué)校健康良好的發(fā)展。作為一名高校教師，應(yīng)正確理解和處理好科研與教學(xué)的關(guān)系，擺正心態(tài)，努力尋找科研與教學(xué)的契合點(diǎn)。如何更好的以科研為新動力，帶動和促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，這需要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行新的探索與實(shí)踐。

第五篇：信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的影響

信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

1、可以促進(jìn)深入理解，課文的內(nèi)容包羅萬象，所描寫的內(nèi)容有許多與本地生活相差甚遠(yuǎn)，小學(xué)生難于理解。教師可借助信息技術(shù)，再現(xiàn)實(shí)際場景，幫助學(xué)生形象、直觀地理解詞句，化抽象的文字符號為具體的生活情景，豐富學(xué)生的語感。例如：人教版的三年級下《畫楊桃》一課，我們就借助信息技術(shù)，再現(xiàn)課文情景，將表象與文字聯(lián)系起來。詞語不再是抽象的文字符號，而化為了生活具體的場景。在教學(xué)中，我們也可以使用多媒體展示的畫面中出現(xiàn)相應(yīng)的詞語“烏云壓頂、連綿起伏、插入云天”；學(xué)生看畫面想像，有感情地朗讀詞語；用詞語說一句話，描述畫面的情景。通過借助信息技術(shù)，讓學(xué)生更容易的理解詞語意思，并靈活運(yùn)用詞語練習(xí)說話。將詞語的音、形、義有機(jī)地結(jié)合起來，深入理解詞語的豐富含義。

2、激發(fā)想像文學(xué)作品富含想像，有些是作者獨(dú)特的感受，而在生活中并不存在。信息技術(shù)可以模擬想像的情景，引發(fā)學(xué)生對生活的獨(dú)特感受，激發(fā)更豐富的想像。

3、豐富情感小學(xué)生生活閱歷、閱歷很淺，因此對課文表達(dá)的情感體會不夠深入。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，特別是視頻、音樂的綜合運(yùn)用，可以調(diào)動學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的情感積累，豐富對語言文字情感的體驗(yàn)。