第一篇：第12冊(cè)《詹天佑》第 2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第12冊(cè)《詹天佑》第 2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第12冊(cè)《詹天佑》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第12冊(cè)《詹天佑》（第2課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教材分析：《詹天佑》一文，記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。是按照先概括介紹，再具體敘述，最后總結(jié)的方法安排材料的。全文分為三部分：第一部分概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；第二部分，從當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；接著，按照工程進(jìn)展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，講京張鐵路提前兩年竣工這一結(jié)果，點(diǎn)明事件的意義——有力地回?fù)袅说蹏髁x對(duì)中國人民的藐視和嘲笑。第三部分主要寫今天中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念。層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，詹天佑的愛國精神貫穿全文，字里行間流露著對(duì)中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。

學(xué)情分析：學(xué)生已初步掌握了一些閱讀寫人的方法，如：抓住人物的言行、神態(tài)聯(lián)系上下文，體會(huì)人物的特點(diǎn)等。但邊讀邊想、邊讀邊做簡單批注，對(duì)學(xué)生來說仍是難點(diǎn)。課文所敘述的事件發(fā)生在清朝末年，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r距離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的人和事學(xué)生了解甚少，真正體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生來說，也不是件容易的事。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。

2.結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和運(yùn)用信息的能力。

3.理解重點(diǎn)詞語，能做簡單批注。

4.在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)閱讀寫人的。

5.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟課文的主要內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語，能做簡單批注。

教學(xué)方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在理解中有感情地讀，以多種方法輔助讀，督促學(xué)生讀中思考、理解：抓統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題，默讀批畫；抓文中的重點(diǎn)詞句，品讀理解；抓開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路部分，自讀畫圖；適時(shí)補(bǔ)充資料，把精讀與略讀相結(jié)合。自主探究與接受性學(xué)習(xí)有機(jī)整合。

教學(xué)理念：為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的機(jī)會(huì)，營造自主探究的氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生在閱讀上的主體地位，力求使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，感受和理解語言文字；體現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”；先通過自主讀書、標(biāo)畫、批注、畫圖、交流等方式，幫助學(xué)生從對(duì)人物的粗淺認(rèn)識(shí)導(dǎo)向深入、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，再通過人物評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生表達(dá)對(duì)詹天佑的敬佩之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀課文，查閱相關(guān)資料；教師準(zhǔn)備所用的電腦。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《詹天佑》，誰來說說課文的主要內(nèi)容？（鞏固寫人敘事概括主要內(nèi)容的方法：抓人物所做的事——詹天佑主持修筑了京張鐵路，在什么情況下修，怎樣修，這是一條怎樣的鐵路。）

二、細(xì)讀理解

（一）說說詹天佑給你留下了怎樣的印象？作者是怎樣評(píng)價(jià)他的？（我國杰出的愛國工程師。）（隨機(jī)板書：杰出愛國）

“杰出”什么意思？（才能、成就出眾，超過一般）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了詹天佑的杰出與愛國品格呢？

出示自學(xué)提示：細(xì)讀課文，畫出文中表現(xiàn)詹天佑杰出與愛國的內(nèi)容，把自己的理解、感受或疑惑，用詞、短語或簡練的句子批注在空白處。（注意：閱讀寫人的，要抓住事件，抓住人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)，去體會(huì)人物特點(diǎn)。）

（二）交流、合作，深入理解、體會(huì)。

1.毅然接受任務(wù)

“毅然”怎理解？（果斷地、堅(jiān)決地。）他是在怎樣的情況下果斷地、堅(jiān)決地接受任務(wù)？（帝國主義國家阻撓，爭奪鐵路的修筑權(quán)，進(jìn)一步控制我國的北部。結(jié)合資料深入理解“控制我國的北部”。）

“要挾”什么意思？（利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。文中指帝國主義國家利用中國科技落后的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫中國答應(yīng)修筑京張鐵路的要求。）他接受的是一項(xiàng)怎樣的任務(wù)？（抓住“高山深澗”“懸崖峭壁”來理解）

小結(jié)：詹天佑就是在帝國主義的阻撓、要挾下，在國內(nèi)科學(xué)技術(shù)極其落后的情況下，接受了修筑京張鐵路這一艱巨的任務(wù)，而且是“毅然”接受了。就在這樣的行為中，我們感受到了他的拳拳愛國心。

2.開始勘測線路

詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？從他的語言中，我們感受到什么？（他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。批注“嚴(yán)謹(jǐn)”、“語言”；板書：語言）

他又是怎樣做的、怎樣想的？從中，我們又感受到什么？（他身先士卒、不怕困難；時(shí)刻想著不能讓外國人譏笑我們，不能使中國的工程師失掉信心。批注“身先士卒”“不怕困難”“以國家為重”；板書：行動(dòng)、心理）

3.開鑿隧道，設(shè)計(jì)人字形線路

同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)畫出了示意圖，請(qǐng)你再細(xì)讀5、6自然段，確認(rèn)示意圖無誤后和同學(xué)交流一下，說說詹天佑為什么要采用這樣的辦法，從中你又感受到了什么？（詹天佑杰出的創(chuàng)新智慧）

4.提前竣工

指導(dǎo)朗讀：這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計(jì)劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

教師引讀：

當(dāng)?shù)蹏髁x國家對(duì)鐵路的修筑權(quán)爭奪不休時(shí)，他們提出條件——清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。

他們以為這樣一要挾——鐵路就沒法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。

當(dāng)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，一家外國報(bào)紙則輕蔑地說——“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

可是，他們做夢也沒有想到——這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計(jì)劃提早兩年。

（三）拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

修筑京張鐵路，歷經(jīng)將近4年，在那一千多個(gè)日日夜夜里，詹天佑遇到了無數(shù)的困難，你知道他還遇到了哪些困難？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料談?wù)?。?/p>

工程技術(shù)人員缺乏，技術(shù)、設(shè)備落后，資金不足，帝國主義的搗亂等等，作者卻只選取了接受任務(wù)、勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路、提前兩年竣工這幾個(gè)片段來寫，為什么？（最能突出詹天佑的杰出與愛國，這就叫選取典型材料，突出人物特點(diǎn)。）

這幾個(gè)內(nèi)容調(diào)換一下順序行嗎？（這是事情的發(fā)展順序：起因---前期準(zhǔn)備---修筑的過程---結(jié)果。）

三、評(píng)價(jià)人物

1.今天，我們乘火車去八達(dá)嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑。許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。人稱詹天佑為“中國鐵路之父”，周恩來稱贊他“中國人的驕傲”，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫寫你心目中的詹天佑。提示：結(jié)合課文中所描述的事例，結(jié)合人物的語言、行動(dòng)、心理及自己的感受來寫。

2.在交流中，教師緊扣評(píng)價(jià)人物的方法肯定學(xué)生寫得好的地方，提出不足及修正的方法，再次教給學(xué)生如何評(píng)價(jià)人物。

四、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

詹天佑的事跡令我們感動(dòng)，他的杰出與愛國令我們敬佩，作者的也寫得好。我們看看作者是怎樣選材、安排材料，突出人物特點(diǎn)的？同為寫人的，與《窮人》有哪些相同的、不同的地方呢？先想一想，小組交流，再指名說說。

選擇材料方法

連段成篇方式

刻畫人物方法

窮人

詹天佑

【教學(xué)反思】

一、以課外促課內(nèi)，以課內(nèi)帶課外

這篇課文的時(shí)代背景距學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，不過六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了搜集資料的能力，因此在課前我有目的地布置學(xué)生搜集相關(guān)資料：

1.了解詹天佑，特別是他和鐵路的淵源；

2.了解京張鐵路修筑的前前后后，了解它的重要性；

3.了解清末國家的狀況；

4.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種種困難，以更好地讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛國與杰出，體現(xiàn)大語文觀。

課中適時(shí)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己查閱的資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如：對(duì)“爭奪鐵路的修筑權(quán)”“控制我國東北部”的理解，教師出示資料后，學(xué)生對(duì)這條鐵路的修筑權(quán)的重要性，對(duì)詹天佑的愛國就有了深入的認(rèn)識(shí)。修筑鐵路的過程中，還遇到了哪些困難？在學(xué)生列舉的諸多的困難中，學(xué)生很好地理解了選取典型事例這一表達(dá)方法。

二、在閱讀中理解，在理解中學(xué)會(huì)閱讀

上課伊始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧了課文的主要內(nèi)容，鞏固復(fù)習(xí)了寫人敘事概括主要內(nèi)容的方法。

在自學(xué)提示中提示閱讀寫人的的方法：抓住事件，抓住人物的語言、行為、心理，來理解人物，體會(huì)人物特點(diǎn)。

在交流的過程中，我努力引導(dǎo)學(xué)生在明白了人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，感悟作者是通過怎樣的方法表達(dá)的：如理解課文的第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的愛國情懷是在毅然接受任務(wù)的行為中體現(xiàn)的，理解4—6自然段，詹天佑的愛國情懷則體現(xiàn)在勘測線路時(shí)對(duì)工作人員嚴(yán)格要求的的語言中，在親自帶領(lǐng)學(xué)生攀山越嶺的行動(dòng)中，在遇到困難總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路的心理活動(dòng)中，在設(shè)計(jì)人字形線路的典型片段中。

在課尾的總結(jié)中，我抓住“有力回?fù)簟睅ьI(lǐng)學(xué)生把7、8自然段與2、3自然段聯(lián)系起來，在滾動(dòng)讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟到的內(nèi)在聯(lián)系。

“寫寫你心中的詹天佑”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，落實(shí)六年級(jí)的閱讀訓(xùn)練——評(píng)價(jià)人物，在提示中在交流中教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)“寫法異同的比較”的設(shè)計(jì)，意在教給學(xué)生寫人的表達(dá)方法。

三、遵循從整體到部分再到整體的教學(xué)原則

課始回顧內(nèi)容，說說詹天佑給你留下了怎樣的印象，從整體感知人物特點(diǎn)——杰出、愛國，拎出中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，從整體上把握課文的主旨。理解交流中，緊扣“杰出”“愛國”來組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個(gè)詞讀課文，從中突出重點(diǎn)，突破其難點(diǎn)。最后再回到整體，使教學(xué)形成一個(gè)整體，體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學(xué)原則。

四、力求把學(xué)文課上成讀書課

教學(xué)中，我努力以讀為主，帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解，把理解到的讀出來，努力打造讀書的課堂，思維的課堂。在學(xué)生初步感知詹天佑杰出、愛國的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀，在讀中勾畫、批注，通過品味人物的言行心理，進(jìn)一步感受詹天佑的杰出與愛國情懷。

教學(xué)5、6自然段時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照文字畫一畫，畫出施工圖，演一演火車是怎樣的“人”字形線路上運(yùn)行的，既加深了對(duì)課文的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)自主讀書的能力，發(fā)展了想象力和思維力?；〞r(shí)不多，再次加強(qiáng)了對(duì)詹天佑“杰出”才能的認(rèn)識(shí)。

第二篇：課文詹天佑第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：《詹天佑》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第十二冊(cè)的一篇講讀課文。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

學(xué)生分析：這篇課文有不少學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道和人字線路的兩段課文最難，并非是書讀百遍，就能其義自見的。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國貢獻(xiàn)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的資料，擴(kuò)大閱讀面，加深對(duì)課文的感悟。

教學(xué)理念與教學(xué)方式：注意語文這門學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性。通過讀、議、畫、實(shí)踐操作，使學(xué)生有足夠的時(shí)間琢磨文章內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素質(zhì)。

學(xué)習(xí)方式：通過課前查閱資料，課內(nèi)討論、動(dòng)手實(shí)踐的方式。使學(xué)生易于理解文章難點(diǎn)，并學(xué)得生動(dòng)、有趣。

應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮：上網(wǎng)查閱資料以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。

課前準(zhǔn)備：課前可要求學(xué)生上圖書館(室)或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請(qǐng)教，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有較多的了解。教師準(zhǔn)備詹天佑的畫像、人字形線路掛圖或投影片，以及有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

出示：詹天佑是一位-。

（讓學(xué)生各自說說自己對(duì)詹天佑的了解情況）

教師導(dǎo)入：今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，一起來深入認(rèn)識(shí)這個(gè)杰出的愛國工程師。

二、小組學(xué)習(xí)

詹天佑克服的哪一項(xiàng)困難最能使你們感到他是一位杰出的愛國工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報(bào)。（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）

三、匯報(bào)交流

1、勇于承擔(dān)任務(wù)，長中國人志氣，滅帝國主義威風(fēng)。

2、克服惡劣自然環(huán)境，以嚴(yán)肅的工作態(tài)度勘測線路。

3、根據(jù)自然條件，大膽創(chuàng)新，采用不同的施工方法。

四、根據(jù)以上幾個(gè)方面深入了解

（一）理解第一部分

①交流資料了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，同時(shí)結(jié)合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環(huán)境。

②組織學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開展討論：一個(gè)中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì)引起國內(nèi)外的轟動(dòng)?分析重點(diǎn)詞：阻撓、要挾、嘲笑。

③教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)，所以說他是個(gè)杰出的愛國工程師。

（二）理解第二部分

出示自學(xué)要求：在勘測線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用、_____、（）在書上標(biāo)出。你是怎么理解的，請(qǐng)寫上批注。（運(yùn)用此讀法引導(dǎo)學(xué)生抓住詹天佑的言語、行動(dòng)以及想法的語句，體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長中國人民志氣的愛國之心。以讀取代教師的繁瑣分析。）

（三）理解第三部分

①教師導(dǎo)言：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊觀察地形（書中的描述）邊設(shè)計(jì)方案。

第三篇：課文《詹天佑》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。

2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語境理解它們的含義。

3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語言。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來命題的？我們還學(xué)過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患裁词拢?/p>

（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）

2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽。

3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）

三、抓住主線，理清脈絡(luò)。

1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？

2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）

四、突出主線，引發(fā)探究。

1、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？

2、自由交流，簡要陳述。

（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）

五、分組合作，問題探究。

1、教師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說明自己的問題。

（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

（3）可按教師提供的問題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問題。

例：

A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。

C、把“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒?yàn)的方法來說明。

（對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）

六、匯報(bào)交流，深悟感情。

1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛國的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

（感情升華，促進(jìn)積累。）

七、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。

教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)?，一個(gè)響亮的耳光。

1、請(qǐng)你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說說理由。

2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們?cè)诼牭骄堣F路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。）

第四篇：《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí))

“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

科目 地理 設(shè) 計(jì) 者 楊愛紅 學(xué)校 薛店一初中

授課班級(jí) 七年級(jí) 學(xué)生人數(shù) 428人 課題__ _日本

（二）__________ 課型 新授課 授課日期 2016年

教材分析：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生使學(xué)生能比較充分地了解日本這一東亞島國的自然地理特點(diǎn)和人 文地理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過對(duì)日本自然地理?xiàng)l件的分析，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，并以此作為我們的借鑒，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。學(xué)情分析：

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生使學(xué)生能比較充分地了解日本這一東亞島國的自然地理特點(diǎn)和人文地理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過對(duì)日本自然地理?xiàng)l件的分析，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，并以此作為我們的借鑒，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、探究日本經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的主要原因及水平，了解中日貿(mào)易聯(lián)系狀況，記住日本主要工業(yè)區(qū)的分布及重要城市和海港；

2、讓學(xué)生說出日本的人口和民族構(gòu)成，以及文化特點(diǎn)，了解中國和日本的文化交流。

3、從日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，有助于理解我國“科教興國”策略的重大意義 教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用地圖和資料，分析一個(gè)國家的國情，并分析其經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生自己讀圖分析日本的自然和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

利用空白日本板畫，考查對(duì)日本各地理事物的掌握情況

/ 3（位置范圍、國土組成、地勢地形、氣候特征）

（轉(zhuǎn)折）日本經(jīng)濟(jì)實(shí)力居世界前三甲。可是，大家都知道，在二次世界大戰(zhàn)結(jié)束的時(shí)候，日本國內(nèi)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)陷入嚴(yán)重崩潰的局面。那日本是如何在短短的幾十年間，從廢墟中崛起的呢？下面我們就來學(xué)習(xí)日本的經(jīng)濟(jì)。

二、學(xué)習(xí)新課：

（板書）

二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì) ［活動(dòng)1］分析日本發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)的有利條件

1、觀察P17圖7.13“日本主要工業(yè)原料的來源”，有何特點(diǎn)？ 工業(yè)原料靠進(jìn)口→資源缺乏（日本的國情最突出特點(diǎn)）

2、缺乏資源是日本的國情一。在生產(chǎn)中缺乏原料，怎么辦呢？

3、日本本國內(nèi)缺乏自然資源，靠進(jìn)口原料進(jìn)行生產(chǎn)。在運(yùn)輸過程中，日本會(huì)采用哪些交通方式呢？為什么？

采用海運(yùn)。因?yàn)槿毡臼菎u國、多良港，海上交通便利。

4、思考：日本發(fā)達(dá)工業(yè)的有利條件還有哪些？（參見18頁）

進(jìn)口原料和燃料

科技力量雄厚

勞動(dòng)力資源充足 ［活動(dòng)2］分析日本經(jīng)濟(jì)特征

識(shí)圖7.14《日本的太平洋沿岸工業(yè)帶》，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：

1、日本有哪些主要的工業(yè)區(qū)？

京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)

2、這些工業(yè)區(qū)主要分布在哪兒？ 太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸狹長地帶

3、學(xué)生完成P18活動(dòng)題第2題，思考：為什么日本工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸狹長地帶？為什么不在日本海沿岸？

4、日本經(jīng)濟(jì)雖然發(fā)達(dá)，但經(jīng)濟(jì)對(duì)外依賴嚴(yán)重，會(huì)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)帶來哪些影響？ 受國際市場影響大，世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)會(huì)沉重打擊日本經(jīng)濟(jì)

5、日本工業(yè)高度集中在沿海地區(qū)，會(huì)產(chǎn)生什么問題？ 地價(jià)、供水、供電、環(huán)境污染??

6、它的對(duì)策是什么？

/ 3 擴(kuò)大海外投資，建立海外的生產(chǎn)與銷售基地

7、這樣做會(huì)給日本帶來什么好處？對(duì)其它國家有何影響？ ??

說明：教師通過這7個(gè)主要問題引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對(duì)策和影響，可以使學(xué)生掌握分析一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征的基本方法。（板書）

三、東西兼容的文化 學(xué)生主要了解以下內(nèi)容：

1、民族（大和族）

2、文化東西兼容的證據(jù)（學(xué)生通過圖片了解）小結(jié)作業(yè) 板書設(shè)計(jì)

二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)

1、日本發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)的有利條件

進(jìn)口原料和燃料、科技力量雄厚、勞動(dòng)力資源充足

2、工業(yè)區(qū)分布

在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸狹長地帶

三、東西兼容的文化

/ 3

第五篇：《夜色》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)

《夜色》教案（第2課時(shí)）

泉峰小學(xué) 王廣妹

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)文中的生字詞。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)，了解省略號(hào)的作用。

4、理解重點(diǎn)字詞，會(huì)用“一??就??”練習(xí)說話。

5、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要做一個(gè)勇敢的孩子。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1、復(fù)習(xí)詞語（摘果子）

師：今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的世界。那里啊，不僅景色優(yōu)美，還有好多鮮美的果子吃呢？誰去把它摘下來！（課件展示生字詞）

指名讀、開火車讀、齊讀。

師：你們真棒！現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞美麗的景色。

2、（學(xué)生欣賞圖片）師：誰來說說我們觀察到的這些景色是什么時(shí)候的？（晚上）出現(xiàn)在晚上的景色我們把它叫夜色，今天我們就來學(xué)習(xí)《夜色》這篇課文。（板書課題、讀題）

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、教師范讀課文。師：認(rèn)真聽老師讀課文。

課件出示：想一想：你聽懂了什么？

2、學(xué)生反饋

（學(xué)生聽教師范讀，聽后自由匯報(bào)自己的收獲。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生初步感知〝我〞的變化。隨機(jī)板書：膽小——勇敢。）

師：你們理解的真好。這個(gè)小朋友開始是怎樣膽小的？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自讀課文第1小節(jié)。

三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容。

（一）、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)。課件出示：

1、認(rèn)真小聲地讀課文第1小節(jié)。

2、思考：①這個(gè)小朋友開始是怎樣膽小的？請(qǐng)用“____”畫出句子。②媽媽見“我”如此膽小，是怎樣幫助“我”的？③“我”聽了故事，是不是就變勇敢了呢？

預(yù)設(shè)：

（１）開始這個(gè)小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會(huì)到的？讓學(xué)生練習(xí)朗讀“我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。”指導(dǎo)學(xué)生用害怕的語氣讀，要讀得輕——慢一些。

（2）只要“一”后面的事件發(fā)生，就會(huì)導(dǎo)致“就”后面的結(jié)果。（出示課件，練習(xí)用??一??就??說句）

（3）媽媽見“我”如此膽小，是怎樣幫助“我”的？（媽媽講了許多勇敢的故事。）媽媽只講了一次故事嗎？ 你是從哪個(gè)字體現(xiàn)出來的。（出示課件“比一比”，齊讀，突出媽媽不只講了一次）

（4）“我”聽了這些故事，是不是就變勇敢了呢？從哪句話體現(xiàn)出來？（我一看窗外，心兒還是亂跳。）讓學(xué)生練習(xí)朗讀“可我一看窗外心就亂跳??”體會(huì)心跳的感覺。（指名讀：哦，聽到他讀的時(shí)候好像在顫抖）同學(xué)們都能找到膽小的感覺去朗讀，如果注意停頓和重音，一定可以讀得更好。（全班齊讀第①小節(jié)）

（５）感悟省略號(hào)的作用。

想象：怕黑的“我”可能想到了什么？（學(xué)生想象發(fā)言）剛才大家想到的都藏在這個(gè)省略號(hào)“??”里面了，詩人省略沒有寫出來了。

師：過渡語：經(jīng)過了媽媽的幫助，“我”還是那么的膽小、怕黑。后來為什么又不怕黑了呢？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賻е鴨栴}學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。

（二）、學(xué)習(xí)課文第2小節(jié) 課件出示：

1、自由大聲朗讀課文第2小節(jié)。

2、思考 ①“我”后來為什么又不怕黑了呢？②爸爸是 怎樣幫助“我”克服怕黑的毛病的呢？

預(yù)設(shè)：

（１）指名學(xué)生朗讀。

（2）“我”后來為什么又不怕黑了呢？（因?yàn)橛辛税职值膸椭?）爸爸是怎樣幫助“我”的呢？（爸爸晚上拉我去散步。）我想去嗎？你是從句子中哪個(gè)詞語知道“我”不想去的。（偏要）

（4）“我”走出家門，看到了怎樣的夜景？（原來花草都像白

天一樣微笑）朗讀體會(huì)。

（5）從此以后，“我”還會(huì)害怕黑夜嗎？讓學(xué)生練習(xí)朗讀（從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺??”）體會(huì)不怕黑的心情。

欣賞夜景圖片：現(xiàn)在我們和文中的小朋友一起去感受夜色的美麗。

（6）同法理解省略號(hào)“??” 想象：

勇敢的“我”可能還看到、聽到什么？（我們看到的和聽到的也藏在這個(gè)省略號(hào)里面。）

（7）小朋友們，在爸爸的幫助下，“我”終于不再怕黑了，也能欣賞到夜晚美麗的景色，你覺得該怎樣讀才能讀出“我”的心情？（指名讀。）

（8）學(xué)生反饋并朗讀。（注意各種語氣的變化）

（9）師生評(píng)議。（爸爸晚上偏要拉我去散步，用無可奈何的語氣讀；原來花草都向白天一樣微笑，要讀出驚訝而又欣喜的語氣；最后一句要讀出自信、驕傲而又高興的語氣。）

指名讀，評(píng)議

（10）全班齊讀第2小節(jié)。

（三）、指導(dǎo)有感情地朗讀全文，背誦課文。

1、全班正確、流利、有感情地朗讀全文

2、游戲背誦。

3、學(xué)生齊背課文。

四、教師小結(jié)：小朋友由原來的膽小到現(xiàn)在的勇敢，都有誰的幫助呢？有沒有小朋友自己的努力呢？

（媽媽給小朋友講勇敢地故事，爸爸帶著小朋友去散步。）

（主要還是小朋友自己的努力，自己有面對(duì)黑暗的勇氣和信心。）通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了黑夜并不可怕，只有勇敢的孩子才能欣賞到夜色的美。其實(shí)做什么事情都一樣，只要我們敢于面對(duì)困難，勇于克服困難，就一定能取得成功。

五、課堂練習(xí)

填一填

再 在 步 布 １、小鳥好像____和我說：“小朋友，____見?。病⑽疫M(jìn)____了，媽媽送我一個(gè)____娃娃。讀一讀

詞語花籃的詞語。

六、課后作業(yè)

1、把今天學(xué)習(xí)的課文背給爸爸媽媽聽。

2、把自己欣賞到的夜色與小朋友們進(jìn)行介紹、交流。