第一篇：6教學(xué)設(shè)計(jì)蔡祺琪

《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì)

文學(xué)院 06漢本3班 蔡祺琪

【教學(xué)構(gòu)想】：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景巧找切入點(diǎn)，有感情的朗讀文章，從整體感知文章感情基調(diào)和主旨；理清文脈，引導(dǎo)學(xué)生找出本文寫(xiě)景和抒情的線索，透過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)深蘊(yùn)其中的作者的思緒和感情，把握全文的感情基調(diào)；理解作者托物言志的寫(xiě)作手法。【教材及教學(xué)對(duì)象分析】：

教 材：人教版 高一年級(jí) 第一學(xué)期 第二單元 第二篇課文 散文 教學(xué)對(duì)象：高一學(xué)生

【課時(shí)安排】：第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】：1.導(dǎo)入課文，從整體感知文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者情感； 2.理解作者托物言志的寫(xiě)作手法；

3.理清文章脈絡(luò)；

【教學(xué)重點(diǎn)】： 整體感知文章，理解作者托物言志的寫(xiě)作手法； 【教學(xué)難點(diǎn)】： 理清文章脈絡(luò)； 【教學(xué)方法】： 誦讀品味、披文入情法、討論探究、審美鑒賞； 【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入

1.激趣

閱讀下文，走進(jìn)李樂(lè)薇的精神家園——“山中小屋”:

夢(mèng)中的家園—— 讀《我的空中樓閣》 有感

年少時(shí)，讀過(guò)李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》 ,記憶中最深的一句話就是 “山如眉黛 ,小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！焙?jiǎn)單的一句話 ,卻把小屋的優(yōu)美意境表露無(wú)遺!清新、自然、流暢、雋永 ,是我對(duì)整篇短文的印象 ,讀完此文 ,猶品了一杯香氣四溢的清茶 ,淡淡的 ,恬恬的 ,卻是讓人回味無(wú)窮 …… 2.談感受（披文入情）

與學(xué)生分享從一個(gè)讀者的角度談讀《我的空中樓閣》后的感受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次閱讀文章，談?wù)勛约旱母惺?，談?wù)勀阌X(jué)得最美，最喜歡的句子，并說(shuō)出原因。

二、設(shè)置情境，感知散文的中心形象——小屋，把握形象的特征；理解作者情感總是附著在某個(gè)客觀對(duì)象上，即理解作者托物言志的寫(xiě)作手法。

1.情景設(shè)置：每個(gè)人心目中都會(huì)有向往已久的房子，我們暫且稱它為小屋吧。這小屋它可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能在鄭愁予達(dá)達(dá)的馬蹄走過(guò)的江南小鎮(zhèn)，這小屋也許像海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開(kāi)，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆就是一間陋室?? 通過(guò)對(duì)文章的閱讀初步認(rèn)識(shí)了作者的“空中樓閣”，談?wù)勀阈闹械睦硐氲摹翱罩袠情w”。如果你有能力為自己建造一所理想的小屋，你會(huì)選擇建在什么地方？是什么樣的小屋？并說(shuō)明理由。

教師總結(jié):這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣，也顯現(xiàn)出我們心中理想的生活方式。那同樣作者將情感依附在描寫(xiě)的小屋“空中樓閣”這個(gè)對(duì)象上，表現(xiàn)出作者的人生志趣與理想的生活。這就是托物言志的寫(xiě)作手法

2.解題

本文題為“我的空中樓閣”，“空中樓閣”一語(yǔ)雙關(guān)：既指“我”居住的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境。那現(xiàn)在我么那一起走進(jìn)作者李樂(lè)薇心目中的理想小屋以及理想的生活。

三、了解作者及其創(chuàng)作背景（知人）

李樂(lè)薇

祖籍江蘇省南京市，1930年生，早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，是中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)代散文作家。以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和、溫婉、含蓄，善于借助富有物質(zhì)感的形象來(lái)表現(xiàn)無(wú)形的主觀意念，刻意于意象的經(jīng)營(yíng)，能夠運(yùn)用省、光、色、味、形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現(xiàn)代派藝術(shù)氣息。

上世紀(jì)五十至七十年代，臺(tái)灣文壇出現(xiàn)了一段真空時(shí)期。社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展得相當(dāng)迅速，人們急功近利現(xiàn)象異常突出。知識(shí)分子期望人性隨著文明程度的提高而得到釋放，期盼心靈得以自由解放。

四、理清文章脈絡(luò)，感悟文章情感。（朗讀法、披文入情法、討論探究、審美鑒賞）

1.披文

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的?！?/p>

閱讀此篇散文，要善于捕捉文中體現(xiàn)景物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)及作者情感的語(yǔ)句，從而把握文章的脈絡(luò)。設(shè)題：

1.在文中找出關(guān)于描寫(xiě)小屋的位置，小屋周?chē)木拔锏木渥印?.結(jié)合原文的句子談?wù)劸拔锏奶攸c(diǎn)。3.蘊(yùn)含的感情。

小屋與山 小屋點(diǎn)綴了山 小屋使山富有生氣和情調(diào)

小屋與樹(shù)（近看）樹(shù)點(diǎn)綴了小屋，使小屋有了綠的背景 有活力，有精神，使小屋含蓄而有風(fēng)度

小屋與樹(shù)（遠(yuǎn)觀）小屋若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然 像鳥(niǎo)和蝶一樣，輕靈而自由 小屋的領(lǐng)土與領(lǐng)空 有限的領(lǐng)土和無(wú)限的領(lǐng)空，袖珍的花園和開(kāi)放性的院子 無(wú)限的領(lǐng)空顯示出小屋的開(kāi)放性

小屋的圍墻 有形的圍墻圍住一些花，無(wú)形的圍墻展示著大自然 無(wú)形的圍墻顯示出小屋的開(kāi)放性 小屋的空氣與光線 空氣清新，光線明亮，充滿柔靜與寧謐 呼吸的是香，富有科學(xué)的時(shí)間性和浪漫的文學(xué)性

小屋的交通 山路和山坡，便于“我”行走 幸福的階梯，是“我”的空中走廊 小屋的白天和夜晚 白天清晰，夜晚朦朧 生活中的第一件藝術(shù)品，虛無(wú)縹緲的空中樓閣 小屋的室內(nèi)裝飾 室外的鳥(niǎo)語(yǔ)和門(mén)外的巨畫(huà)，富有生氣的大自然 使小屋主人有回歸自然之樂(lè)

教師總結(jié)：以小屋為中心，通過(guò)輻射式的筆法，從各個(gè)不同的角度，盡情地描繪著自己心愛(ài)的小屋及其周?chē)淖匀画h(huán)境。

對(duì)全文內(nèi)容的感知，可按連續(xù)遞進(jìn)的三個(gè)層次進(jìn)行：

景物外觀（小屋的位置，小屋周?chē)沫h(huán)境）──景物性狀（小屋的神）──景物描寫(xiě)蘊(yùn)含的感情（作者對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的追求和向往）。

下邊這個(gè)表可以幫助我們理清線索，整體感知全文的主要內(nèi)容：

2.入情（朗讀法、討論探究、審美鑒賞）

通過(guò)反復(fù)朗讀品味，體會(huì)作者情感。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生各有所感，各有所悟，真正進(jìn)入到作者的境界中，與作者同歡喜，共憂患，才能真正理解作者，感受作者的情懷，從整體感悟作者的思想感情及文章的思想主旨。

五、課后延伸

課堂小結(jié)：

1.從整體感知文章主旨

“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對(duì)小屋及周?chē)h(huán)境的描寫(xiě)，寄托了對(duì)獨(dú)立的、安靜的生活的向往，表達(dá)了熱愛(ài)自己的情懷。

2.托物言志的寫(xiě)作手法 3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 在閱讀過(guò)程中注意圈點(diǎn)勾畫(huà)，逐步培養(yǎng)篩選整合信息的能力，（找出相關(guān)直接信息，并提煉概括文意）注意要理清文章脈絡(luò)，深入理解文章的意蘊(yùn)。

課后作業(yè)：

將文章中認(rèn)為好的句子摘抄在作文練筆本上，并寫(xiě)出好的地方，如修辭手法、表現(xiàn)手法等，或談?wù)勀銓?duì)句子的感受；并進(jìn)行仿寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二篇：蔡衫琪（推薦）

品讀《繁星·春水》 領(lǐng)悟詩(shī)意人生

在一個(gè)月色朦朧，星光點(diǎn)點(diǎn)的夜晚，母親陪我一口氣讀完了這本書(shū)：《繁星·春水》。聽(tīng)起來(lái)也許太囫圇，但是，一首首小詩(shī)，真如一朵朵浪花，拍打著我的窗欞，潮濕了我的眼睛。

《繁星·春水》。，一看到那至美的名字我便被它深深地吸引了。這是一幅多么美好的畫(huà)面。淡遠(yuǎn)、深沉、清新、自然，還有什么比這更愜意呢？

輕輕掀開(kāi)書(shū)頁(yè)，我好似著了魔，被那一段段輕巧的文字帶入了詩(shī)歌曼妙的殿堂。慢慢地，我走進(jìn)了她那如云流水的文字，走進(jìn)了她的內(nèi)心深處，走進(jìn)了那演繹了世間摯美的母愛(ài)、童真、自然。

“繁星閃爍著——深藍(lán)的天空，何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們對(duì)語(yǔ)？沉默中，微光里，他們深深的互相贊頌了?！痹?shī)人用短短幾句，勾勒出了一幅唯美的畫(huà)面，冷冷的天空被詩(shī)人描繪得如此溫馨，詩(shī)人含蓄地寄托了對(duì)“人類(lèi)之愛(ài)”的期盼?！笆澜缛绱死淠?，何必為他人？”這是現(xiàn)代人的一句至理名言，而詩(shī)人卻希望作為“萬(wàn)物之靈”的人類(lèi)應(yīng)該多一些關(guān)心和愛(ài)護(hù)，少一些猜忌與顧忌。詩(shī)人零碎的思想，如四月滿山的小花，絢爛芬芳；高端的境界，又好似七月流火，激情熾熱。不由得讓我敬佩了。

母愛(ài)！最值得贊頌的博大無(wú)私、至高無(wú)上的人類(lèi)情感，它是生命的源泉、美到極致的港灣。黑格爾說(shuō)過(guò)，這世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉。但是，母愛(ài)是永恒一致的。每一條葉脈，每一季節(jié)的色彩，清晨滴落的每一的露珠。早晨出門(mén)前，從母親手中接過(guò)那杯溫?zé)岬呐Ｄ?；中午放學(xué)回家，從母親手中接過(guò)那碗噴香的飯菜；晚上復(fù)習(xí)功課，從母親手中接過(guò)那厚厚的披風(fēng)；生病時(shí)，從母親手中接過(guò)那碗煎熬的藥湯??母親無(wú)微不至照顧、關(guān)切的面容、慈愛(ài)而又焦急的眼神，我腦海中便會(huì)浮現(xiàn)冰心的這句詩(shī)：要像花兒感謝春光一樣，用心感悟母愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。母親的愛(ài)像一束陽(yáng)光，讓我沮喪的心從此亮了，母愛(ài)使我鼓足信心，走在人生的道路上。媽媽?zhuān)覑?ài)你！

數(shù)著一圈圈年輪，成長(zhǎng)的腳步不能放慢。心兒告別了陽(yáng)光明媚的夏天，跌跌撞撞在濘泥的雨季。于是有了牽掛，當(dāng)你終于學(xué)會(huì)了掩飾，你才發(fā)現(xiàn)，也許那段放聲傻笑的時(shí)光叫童年?！叭f(wàn)千的天使啊，都起來(lái)歌頌小孩子，小孩子，他細(xì)小的身軀里，含著偉大的靈魂?！边@句話是作者對(duì)童真的歌詠，對(duì)一切新生、初萌的事物的珍愛(ài)，表現(xiàn)了作者的純真、纖弱、對(duì)真善美的崇仰和堅(jiān)強(qiáng)的自信心與奮斗精神。我們一點(diǎn)點(diǎn)在成熟，殊不知，猛然回首，最令我們魂?duì)繅?mèng)繞的還是童年。布娃娃被遺落在角落，幼稚可笑的事不會(huì)再做，記憶已被蒙上一層灰。兒時(shí)的朋友呵，我們能再幼稚一次嗎？我們能再分糖果一次嗎？我們能再拉勾勾一次嗎？冰心，謝謝你，謝謝你讓我找回了童真，讓我那記憶之門(mén)重新開(kāi)啟。又讓我十三歲的天空，重又畫(huà)上一道夢(mèng)話般的彩虹。

“陽(yáng)光穿進(jìn)石隙里，和極小的刺果說(shuō)：借我的力量伸出頭來(lái)，解放了你幽囚的自己罷！樹(shù)干兒穿出來(lái)了，堅(jiān)固的盤(pán)石，裂成了兩半了。”詩(shī)人以極小的刺果為主人公，刺果借助陽(yáng)光的力量和自己的信心解放了自己的幽囚，堅(jiān)固的盤(pán)石裂成了兩半，詩(shī)人用此事例告訴了我們要有堅(jiān)定的信念，俗話說(shuō)得好邪不勝正，也表現(xiàn)了她面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，勇于反抗的精神和對(duì)于未來(lái)所報(bào)的必勝信念。

《繁星·春水》。這本詩(shī)集情至深，語(yǔ)至美。含蓄、委婉、典雅、美麗、憂愁??無(wú)一沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，冰心，感謝你讓我走進(jìn)了母愛(ài)、童真、自然，感謝你讓我在生命途

中采擷童年的朝花，拾起夢(mèng)想與慈母的愛(ài)。

這本詩(shī)集，很美很美，不僅僅是美而美，也有憂而美，悲而美，冰心的詩(shī)下，一個(gè)五彩斑斕的世界！

躺在母親的懷里讀詩(shī)，看繁星點(diǎn)點(diǎn)，聽(tīng)鳥(niǎo)兒拍打一池春水。

南充市順慶區(qū)三原實(shí)驗(yàn)學(xué)校 七年級(jí)六班蔡杉琪 點(diǎn)評(píng)：躺在母親懷抱里，感受母愛(ài)的博大，坐在撒滿星星的夜晚，聆聽(tīng)大自然曼妙的樂(lè)音。讀冰心老人的詩(shī)，詩(shī)美，作者創(chuàng)設(shè)的意境也美，相映成趣。

小作者說(shuō)自己領(lǐng)悟了詩(shī)的內(nèi)涵，不如說(shuō)自己早已被老人的情懷所深深打動(dòng)。優(yōu)美的文筆，沁人心脾的意境，是我隨手捧起的一朵雪白的浪花。

指導(dǎo)老師：陳曉清

第三篇：《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1

領(lǐng)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思之巧妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用懸念、巧合組織情節(jié)的方法。2

學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)的方法。3

品味、學(xué)習(xí)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。4

領(lǐng)會(huì)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特色。

學(xué)習(xí)主人公善良、純潔的美好心靈和關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。教學(xué)重難點(diǎn)：1

小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。2

理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。3

如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)是難點(diǎn)?！窘?/p>

說(shuō)】小說(shuō)故事性強(qiáng)，又常有曲折的情節(jié)、巧妙的構(gòu)思，學(xué)生愛(ài)讀、愛(ài)學(xué)，但常失之于膚淺。本教學(xué)擬在第三冊(cè)學(xué)習(xí)小說(shuō)單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞文學(xué)作品的能力。教法設(shè)計(jì)：1

討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識(shí)，共同提高。2

設(shè)疑解疑法：設(shè)疑以求思維水平的提高，解疑以達(dá)文內(nèi)容的理解。3

比較閱讀法：在比較中完成對(duì)知識(shí)的遷移和延伸。學(xué)法設(shè)計(jì)：1

學(xué)習(xí)運(yùn)用“審視題目--抓住主線--設(shè)疑解疑--理解內(nèi)容”

的方法。2

運(yùn)用再造想象，進(jìn)行創(chuàng)造性解讀；運(yùn)用比較閱讀，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)文的理解。教學(xué)時(shí)間：2時(shí)第一時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：把握內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)巧妙構(gòu)思，認(rèn)識(shí)小說(shuō)主題。教學(xué)程序：一

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：文字的殿堂美不勝收，小說(shuō)的園地更是百花爭(zhēng)艷，中外卓有成就的小說(shuō)作家不勝枚舉。上一篇文，我們結(jié)識(shí)了法國(guó)的莫泊桑，今天，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略美國(guó)作家歐--亨利的筆下風(fēng)采。二

解題：1

歐--亨利介紹：學(xué)生看注解，教師補(bǔ)充介紹：歐--亨利，美國(guó)著名短篇小說(shuō)家。他一生的經(jīng)歷非常豐富。幼年喪母，1歲即走向社會(huì)，先后做過(guò)藥房學(xué)徒、牧羊工、會(huì)計(jì)和銀行出納員等。后來(lái)他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉(xiāng)到處流浪。后因妻子病重，冒險(xiǎn)回家而被捕入獄。貧困的歲月、流浪的生活、監(jiān)獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創(chuàng)作題材。于是，他在獄中開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō)。他小說(shuō)的主要風(fēng)格：1“含淚的笑

”

“歐--亨利手法”——出人意料的結(jié)局。3

善用夸張和比喻，小說(shuō)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，詼諧俏皮。2

釋題：學(xué)生看注釋?zhuān)斫狻胞滅鳌钡暮x?！窘?/p>

說(shuō)】由作者導(dǎo)入，自然引出下面的作家介紹。歐

亨利的成功史本身就是一部好教材，學(xué)生又是第一次接觸到這位作家，故應(yīng)作點(diǎn)補(bǔ)充介紹。簡(jiǎn)說(shuō)其風(fēng)格，有利于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文的解讀。三

研習(xí)文：1

速讀文，整體感知：小說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，約4000字，宜訓(xùn)練速讀，以每分鐘00字計(jì)，要求學(xué)生力爭(zhēng)8分鐘讀完。A

掃清字詞障礙：掌握下列詞語(yǔ)：抽噎

饋贈(zèng)

掂斤撥兩

相形見(jiàn)絀B

整體感知：1

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事？2

主要人物是誰(shuí)？3

粗略談?wù)劚疚谋磉_(dá)的主題是什么？【解

說(shuō)】以上是對(duì)小說(shuō)的整體感知。按照整體閱讀的原則，說(shuō)大意，明主題，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生迅速攝取要點(diǎn)的能力，概括分析能力，口頭表達(dá)能力。參考：小說(shuō)的主要人物是德拉和杰姆夫婦，故事并不復(fù)雜，講的是圣誕節(jié)快到了，夫婦二人想互相贈(zèng)禮物，但家境拮據(jù)，無(wú)奈之下，只能賣(mài)掉自己心愛(ài)的東西換回對(duì)方心愛(ài)的東西。結(jié)果妻子賣(mài)掉了美麗的長(zhǎng)發(fā)，給丈夫買(mǎi)了白金表鏈；而丈夫卻賣(mài)掉了祖?zhèn)髁私鸨?，給妻子買(mǎi)來(lái)了她向往已久的發(fā)梳。珍貴的禮物變成無(wú)用的東西，其實(shí)，他們得到比任何實(shí)物都寶貴的東西——真愛(ài)。2

具體研析，突出重點(diǎn)：教師導(dǎo)學(xué)：本文題為“琪的禮物”，大家又讀過(guò)了小說(shuō)，你能?chē)@“禮物”來(lái)提出問(wèn)題嗎？可以是內(nèi)容方面，也可以是寫(xiě)作手法方面的，比一比，看誰(shuí)的問(wèn)題提得有力度，有深度。學(xué)生交流后整理，教師補(bǔ)充，梳理：可能提出來(lái)的問(wèn)題有：1

是誰(shuí)要購(gòu)買(mǎi)贈(zèng)送禮物？會(huì)買(mǎi)什么樣的禮物？2

既然家境貧寒，為什么還要購(gòu)買(mǎi)禮物？3

雙方是怎樣實(shí)現(xiàn)為對(duì)方購(gòu)買(mǎi)禮物愿望的？4

作者為什么在快結(jié)束時(shí)才交待故事的結(jié)局？這樣寫(xiě)有什么好處？

德拉賣(mài)掉金發(fā)買(mǎi)來(lái)金表鏈，杰姆賣(mài)掉金表買(mǎi)來(lái)發(fā)梳，珍貴的禮物都成了無(wú)用的東西，真是“無(wú)巧不成書(shū)”，這樣的巧合可信嗎？6

作者在文末圍繞禮物這樣議論到：“在所有饋贈(zèng)禮物的人當(dāng)中，他們倆是最聰明的。在一切接受禮物的人當(dāng)中，像他們這樣聰明的人也是最聰明的”，有什么含義？【解

說(shuō)】以上設(shè)計(jì)著眼尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)“尋”好了，“尋”對(duì)了，就可一線以串珠，拎起全文。饋贈(zèng)圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個(gè)點(diǎn)便可生發(fā)出一連串的問(wèn)題，較為深入地理解全文。構(gòu)思之巧妙，的主題已寓于這些問(wèn)題之中了。問(wèn)題盡量要由學(xué)生提出，提出問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上也就是深入研習(xí)的過(guò)程

，培養(yǎng)思維能力，分析能力的過(guò)程。能夠提出問(wèn)題，便已成功了一半。學(xué)生如果提得不夠深入和全面，教師應(yīng)啟發(fā)之，誘導(dǎo)之。教師的作用還表現(xiàn)然對(duì)問(wèn)題的梳理上，這樣才能有效地調(diào)控堂進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。研討、解答上述問(wèn)題。四

堂小結(jié)：通過(guò)以上問(wèn)題的研討，我們不能不佩服歐

亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)“沒(méi)有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構(gòu)思，結(jié)局出人意料之外，卻又在情理之中。五

作業(yè)：練習(xí)二、三。第二時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

品析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言特色教學(xué)過(guò)程：

一

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：上節(jié)，我們領(lǐng)略了歐

亨利獨(dú)具匠心的精巧構(gòu)思。大家是否有這樣一種感覺(jué)：讀過(guò)一篇小說(shuō)，故事情節(jié)我們很容易記住，但如果讓我們來(lái)寫(xiě)，肯定會(huì)大打折扣，原因何在？就需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)技巧。二

尋讀，賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物形象。1

教師導(dǎo)學(xué)：精彩的小說(shuō)，一定不乏精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物形象，細(xì)節(jié)，能夠打動(dòng)讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？請(qǐng)大家細(xì)讀文，找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并品評(píng)其表達(dá)作用。1

德拉夫婦拮據(jù)家境的描寫(xiě)。2

德拉買(mǎi)發(fā)梳前內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)節(jié)3

杰姆見(jiàn)到剪掉金發(fā)后的德拉的細(xì)節(jié)2

學(xué)生細(xì)讀，品味，交流，教師點(diǎn)撥。示例：1拮據(jù)家境：A

“一塊八角七分錢(qián)”的三次反復(fù)出現(xiàn)B

朗讀3——段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫(xiě)。品析：這些描寫(xiě)，表現(xiàn)了德拉一家生活拮據(jù)，讀來(lái)令人心酸，營(yíng)造了一種憂郁，凄涼的氣氛。也為后文夫婦二人無(wú)奈賣(mài)掉金發(fā)與金表埋下伏筆。2

德拉買(mǎi)發(fā)梳前的內(nèi)心活動(dòng)：方法：分析行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)背后的心理站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”——為自己賣(mài)頭發(fā)的辦法而高興?！?0秒內(nèi)”她的臉“失色”了——金發(fā)畢竟是自己心愛(ài)的，舍之能不心痛？“解開(kāi)”“披散”——“神經(jīng)質(zhì)”地梳起——一連串的動(dòng)作，表現(xiàn)內(nèi)心極度痛苦眼睛不留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出決擇后的輕松品析：心理描寫(xiě)細(xì)膩而富有層次，將德拉賣(mài)掉金發(fā)前的復(fù)雜心理活動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致，我們分明看到了一個(gè)為了心愛(ài)的人而舍棄自己心愛(ài)之物的女性的善良與美麗。3

杰姆見(jiàn)德拉的細(xì)節(jié)：方法：朗讀2——26段，31—32段運(yùn)用再造想像，想像杰姆此時(shí)的心理。三，品讀：領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言特色：教師點(diǎn)撥：本文充分運(yùn)用夸張，比喻等修辭，營(yíng)造一種戲劇性的氛圍，語(yǔ)言俏皮，幽默風(fēng)趣。學(xué)生找到相關(guān)句子，品析交流?！窘?/p>

說(shuō)】這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是指導(dǎo)學(xué)生深入到內(nèi)部，品評(píng)表達(dá)技巧和語(yǔ)言特色，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)德拉夫婦真摯崇高的愛(ài)，又進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以“感乎內(nèi)而形乎外”。四

堂訓(xùn)練：1

討論：你認(rèn)為文中德拉，杰姆的做法可取嗎？說(shuō)說(shuō)理由。2

比較閱讀：《我的叔叔于勒》和《琪的禮物》表現(xiàn)的都是小人物的生活，你認(rèn)為菲利夫婦和德拉夫婦對(duì)生活的態(tài)度有何不同？給你以怎樣的啟示？【解

說(shuō)】這兩個(gè)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，即是回到整體，使學(xué)生對(duì)小說(shuō)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，又進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。同時(shí)，日常生活中，我們自覺(jué)不自覺(jué)地要求孩子成名，成英雄，成為“大人物”，事實(shí)上，大多數(shù)人都是平凡的小人物，但只要我們有一顆善良、純潔的心，生活中也會(huì)不缺乏溫馨；只要有尊嚴(yán)、有價(jià)值的活著，生活中也不乏斑斕的色彩。通過(guò)第二個(gè)訓(xùn)練，希望給學(xué)生一點(diǎn)有益的人生啟示。五

作業(yè)：本文主要以德拉為主線來(lái)全敘述故事，試從杰姆角度改寫(xiě)這個(gè)故事，注意學(xué)習(xí)歐

亨利的風(fēng)格。

第四篇：《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

盛康一中 董開(kāi)基 教學(xué)目標(biāo)： 領(lǐng)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思之巧妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用懸念、巧合組織情節(jié)的方法。

學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)的方法。3 品味、學(xué)習(xí)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。4 領(lǐng)會(huì)文章幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特色。

學(xué)習(xí)主人公善良、純潔的美好心靈和關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。教學(xué)重難點(diǎn)：

小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。2 理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。

如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)是難點(diǎn)。

【解 說(shuō)】小說(shuō)故事性強(qiáng)，又常有曲折的情節(jié)、巧妙的構(gòu)思，學(xué)生愛(ài)讀、愛(ài)學(xué)，但常失之于膚淺。本課教學(xué)擬在第三冊(cè)學(xué)習(xí)小說(shuō)單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞文學(xué)作品的能力。

教法設(shè)計(jì)：

討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識(shí)，共同提高。2 設(shè)疑解疑法：設(shè)疑以求思維水平的提高，解疑以達(dá)課文內(nèi)容的理解。3 比較閱讀法：在比較中完成對(duì)知識(shí)的遷移和延伸。學(xué)法設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用“審視題目--抓住主線--設(shè)疑解疑--理解文章內(nèi)容” 的方法。2 運(yùn)用再造想象，進(jìn)行創(chuàng)造性解讀；運(yùn)用比較閱讀，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)巧妙構(gòu)思，認(rèn)識(shí)小說(shuō)主題。教學(xué)程序：

一 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

文字的殿堂美不勝收，小說(shuō)的園地更是百花爭(zhēng)艷，中外卓有成就的小說(shuō)作家不勝枚舉。上一篇課文，我們結(jié)識(shí)了法國(guó)的莫泊桑，今天，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略美國(guó)作家歐--亨利的筆下風(fēng)采。

二 解題：

歐--亨利介紹：學(xué)生看注解，教師補(bǔ)充介紹：歐--亨利，美國(guó)著名短篇小說(shuō)家。他一生的經(jīng)歷非常豐富。幼年喪母，15歲即走向社會(huì)，先后做過(guò)藥房學(xué)徒、牧羊工、會(huì)計(jì)和銀行出納員等。后來(lái)他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉(xiāng)到處流浪。后因妻子病重，冒險(xiǎn)回家而被捕入獄。貧困的歲月、流浪的生活、監(jiān)獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創(chuàng)作題材。于是，他在獄中開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō)。

他小說(shuō)的主要風(fēng)格：1“含淚的笑 ” 2 “歐--亨利手法”——出人意料的結(jié)局。3 善用夸張和比喻，小說(shuō)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，詼諧俏皮。2 釋題：學(xué)生看注釋?zhuān)斫狻胞滅鳌钡暮x。

【解 說(shuō)】由文章作者導(dǎo)入，自然引出下面的作家介紹。歐 亨利的成功史本身就是一部好教材，學(xué)生又是第一次接觸到這位作家，故應(yīng)作點(diǎn)補(bǔ)充介紹。簡(jiǎn)說(shuō)其風(fēng)格，有利于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的解讀。

三 研習(xí)課文：

速讀課文，整體感知 ：

小說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，約4000字，宜訓(xùn)練速讀，以每分鐘500字計(jì)，要求學(xué)生力爭(zhēng)8分鐘讀完。

A 掃清字詞障礙：

掌握下列詞語(yǔ)：抽噎 饋贈(zèng) 掂斤撥兩 相形見(jiàn)絀

B 整體感知：1 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事？ 2 主要人物是誰(shuí)？

粗略談?wù)劚疚谋磉_(dá)的主題是什么？

【解 說(shuō)】以上是對(duì)小說(shuō)的整體感知。按照整體閱讀的原則，說(shuō)大意，明主題，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生迅速攝取要點(diǎn)的能力，概括分析能力，口頭表達(dá)能力。參考：小說(shuō)的主要人物是德拉和杰姆夫婦，故事并不復(fù)雜，講的是圣誕節(jié)快到了，夫婦二人想互相贈(zèng)禮物，但家境拮據(jù)，無(wú)奈之下，只能賣(mài)掉自己心愛(ài)的東西換回對(duì)方心愛(ài)的東西。結(jié)果妻子賣(mài)掉了美麗的長(zhǎng)發(fā)，給丈夫買(mǎi)了白金表鏈；而丈夫卻賣(mài)掉了祖?zhèn)髁私鸨恚o妻子買(mǎi)來(lái)了她向往已久的發(fā)梳。珍貴的禮物變成無(wú)用的東西，其實(shí)，他們得到比任何實(shí)物都寶貴的東西——真愛(ài)。

具體研析，突出重點(diǎn)：

教師導(dǎo)學(xué)：

本文題為“琪的禮物”，大家又讀過(guò)了小說(shuō)，你能?chē)@“禮物”來(lái)提出問(wèn)題嗎？可以是文章內(nèi)容方面，也可以是寫(xiě)作手法方面的，比一比，看誰(shuí)的問(wèn)題提得有力度，有深度。

學(xué)生交流后整理，教師補(bǔ)充，梳理： 可能提出來(lái)的問(wèn)題有：

是誰(shuí)要購(gòu)買(mǎi)贈(zèng)送禮物？會(huì)買(mǎi)什么樣的禮物？ 2 既然家境貧寒，為什么還要購(gòu)買(mǎi)禮物？ 3 雙方是怎樣實(shí)現(xiàn)為對(duì)方購(gòu)買(mǎi)禮物愿望的？

作者為什么在文章快結(jié)束時(shí)才交待故事的結(jié)局？這樣寫(xiě)有什么好處？ 5 德拉賣(mài)掉金發(fā)買(mǎi)來(lái)金表鏈，杰姆賣(mài)掉金表買(mǎi)來(lái)發(fā)梳，珍貴的禮物都成了無(wú)用的東西，真是“無(wú)巧不成書(shū)”，這樣的巧合可信嗎？ 6 作者在文末圍繞禮物這樣議論到：“在所有饋贈(zèng)禮物的人當(dāng)中，他們倆是最聰明的。在一切接受禮物的人當(dāng)中，像他們這樣聰明的人也是最聰明的”，有什么含義？ 【解 說(shuō)】以上設(shè)計(jì)著眼尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)“尋”好了，“尋”對(duì)了，就可一線以串珠，拎起全文。饋贈(zèng)圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個(gè)點(diǎn)便可生發(fā)出一連串的問(wèn)題，較為深入地理解全文。構(gòu)思之巧妙，文章的主題已寓于這些問(wèn)題之中了。問(wèn)題盡量要由學(xué)生提出，提出問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上也就是深入研習(xí)文章的過(guò)程，培養(yǎng)思維能力，分析能力的過(guò)程。能夠提出問(wèn)題，便已成功了一半。學(xué)生如果提得不夠深入和全面，教師應(yīng)啟發(fā)之，誘導(dǎo)之。教師的作用還表現(xiàn)然對(duì)問(wèn)題的梳理上，這樣才能有效地調(diào)控課堂進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。研討、解答上述問(wèn)題。

四 課堂小結(jié)：

通過(guò)以上問(wèn)題的研討，我們不能不佩服歐 亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)“沒(méi)有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構(gòu)思，結(jié)局出人意料之外，卻又在情理之中。

五 作業(yè)：練習(xí)二、三。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)： 品析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言特色 教學(xué)過(guò)程： 一 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

上節(jié)課，我們領(lǐng)略了歐 亨利獨(dú)具匠心的精巧構(gòu)思。大家是否有這樣一種感覺(jué)：讀過(guò)一篇小說(shuō)，故事情節(jié)我們很容易記住，但如果讓我們來(lái)寫(xiě)，肯定會(huì)大打折扣，原因何在？就需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

二 尋讀，賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物形象。1 教師導(dǎo)學(xué)：

精彩的小說(shuō)，一定不乏精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物形象，細(xì)節(jié)，能夠打動(dòng)讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？

請(qǐng)大家細(xì)讀課文，找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并品評(píng)其表達(dá)作用。1 德拉夫婦拮據(jù)家境的描寫(xiě)。2 德拉買(mǎi)發(fā)梳前內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)節(jié) 3 杰姆見(jiàn)到剪掉金發(fā)后的德拉的細(xì)節(jié) 2 學(xué)生細(xì)讀，品味，交流，教師點(diǎn)撥。

示例： 1拮據(jù)家境：

A “一塊八角七分錢(qián)”的三次反復(fù)出現(xiàn) B 朗讀3——5段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫(xiě)。

品析：這些描寫(xiě)，表現(xiàn)了德拉一家生活拮據(jù)，讀來(lái)令人心酸，營(yíng)造了一種憂郁，凄涼的氣氛。也為后文夫婦二人無(wú)奈賣(mài)掉金發(fā)與金表埋下伏筆。2 德拉買(mǎi)發(fā)梳前的內(nèi)心活動(dòng)：

方法：分析行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)背后的心理(8——10段)站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”——為自己賣(mài)頭發(fā)的辦法而高興。

“20秒內(nèi)”她的臉“失色”了——金發(fā)畢竟是自己心愛(ài)的，舍之能不心痛？ “解開(kāi)”“披散”——“神經(jīng)質(zhì)”地梳起——一連串的動(dòng)作，表現(xiàn)內(nèi)心極度痛苦 眼睛不留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出決擇后的輕松

品析：心理描寫(xiě)細(xì)膩而富有層次，將德拉賣(mài)掉金發(fā)前的復(fù)雜心理活動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致，我們分明看到了一個(gè)為了心愛(ài)的人而舍棄自己心愛(ài)之物的女性的善良與美麗。

杰姆見(jiàn)德拉的細(xì)節(jié)： 方法：朗讀25——26段，31—32段

運(yùn)用再造想像，想像杰姆此時(shí)的心理。

三，品讀：領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言特色： 教師點(diǎn)撥：本文充分運(yùn)用夸張，比喻等修辭，營(yíng)造一種戲劇性的氛圍，語(yǔ)言俏皮，幽默風(fēng)趣。學(xué)生找到相關(guān)句子，品析交流。

【解 說(shuō)】這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是指導(dǎo)學(xué)生深入到文章內(nèi)部，品評(píng)表達(dá)技巧和語(yǔ)言特色，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)德拉夫婦真摯崇高的愛(ài)，又進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以“感乎內(nèi)而形乎外”。四 課堂訓(xùn)練：

討論：你認(rèn)為文中德拉，杰姆的做法可取嗎？說(shuō)說(shuō)理由。2 比較閱讀：

《我的叔叔于勒》和《琪的禮物》表現(xiàn)的都是小人物的生活，你認(rèn)為菲利夫婦和德拉夫婦對(duì)生活的態(tài)度有何不同？給你以怎樣的啟示？

【解 說(shuō)】這兩個(gè)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，即是回到整體，使學(xué)生對(duì)小說(shuō)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，又進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。同時(shí)，日常生活中，我們自覺(jué)不自覺(jué)地要求孩子成名，成英雄，成為“大人物”，事實(shí)上，大多數(shù)人都是平凡的小人物，但只要我們有一顆善良、純潔的心，生活中也會(huì)不缺乏溫馨；只要有尊嚴(yán)、有價(jià)值的活著，生活中也不乏斑斕的色彩。通過(guò)第二個(gè)訓(xùn)練，希望給學(xué)生一點(diǎn)有益的人生啟示。五 作業(yè)：

本文主要以德拉為主線來(lái)全敘述故事，試從杰姆角度改寫(xiě)這個(gè)故事，注意學(xué)習(xí)歐 亨利的風(fēng)格。

第五篇：《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念：

1、以讀為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的能力

2、以自學(xué)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體悟小說(shuō)主題

3、以師生互動(dòng)為基本形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)寫(xiě)作特色的感知能力

4、以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力

二、設(shè)計(jì)思路：

1、以“讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂”解讀課文，以“讓學(xué)生帶著對(duì)社會(huì)的理解”走向?qū)W生生活，讓學(xué)生在感悟中體驗(yàn)愛(ài)的真諦，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)他人。

2、以“自讀----互動(dòng)----延伸”為課堂教學(xué)基本思路。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我知道大家都喜歡聽(tīng)流行歌曲，歌手滿文軍的《懂你》曾多次打動(dòng)我的心，我把這首歌推薦給大家。讓我們一起來(lái)欣賞這首歌。（聽(tīng)歌之后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)感受，相互交流。）由愛(ài)導(dǎo)入作家歐.亨利小說(shuō)《麥琪的禮物》，板書(shū)課題。

二、師生互動(dòng)互學(xué)，感知課文

1、學(xué)生自讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括小說(shuō)的故事情節(jié)。

2、德拉與杰姆的愛(ài)讓人感動(dòng)，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)家庭，了解這個(gè)家庭吧。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，找出文中描寫(xiě)他們家庭經(jīng)濟(jì)情況、夫妻之間感情的句子。

①師生交流，明了：生活很拮據(jù)。在這樣的家庭中，家中唯一值錢(qián)的是什么？（只有妻子美麗的長(zhǎng)發(fā)，丈夫祖?zhèn)鞯慕鸨?。）為了給自己最親愛(ài)的人在圣誕節(jié)送一份珍貴的禮物，它們唯一的做法只能是什么？

完成板書(shū)：

德拉賣(mài)掉頭發(fā)買(mǎi)表鏈

杰姆賣(mài)掉金表買(mǎi)發(fā)梳

德拉、杰姆為了給對(duì)方買(mǎi)禮物，必須舍棄自己最珍貴的東西，這說(shuō)明他們之間的感情很深，請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫(xiě)他們夫妻之間感情的句子。

完成板書(shū)：

頭發(fā)買(mǎi)表鏈給夫

真摯無(wú)私的愛(ài)

金表買(mǎi)發(fā)梳給妻

師生明了：他們夫妻二人，愛(ài)之深，情之濃，意之切?？嚯y的生活并沒(méi)有消磨盡他們純真的感情。為了給對(duì)方以愛(ài)，能舍棄自己最心愛(ài)的東西。他們勇于自我犧牲，無(wú)私奉獻(xiàn)，仍保持著純樸、善良的美德。正是這種美德震憾著我們的心靈、凈化著我們的靈魂，讓我們體會(huì)到人間真情。

他們彼此之間為對(duì)方購(gòu)買(mǎi)禮物的最初愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？（學(xué)生回答）

師生討論：這是不是一種遺憾？遺憾的是什么？不遺憾的又是什么？（小組討論）

師生明了：這或許是一種遺憾，故事的結(jié)局有點(diǎn)令人辛酸，但他們從中得到了彼此完整的心，完整的愛(ài)，這種愛(ài)是豪宅永遠(yuǎn)體會(huì)不到擁有不了的。盡管禮物失去了本身的價(jià)值，但通過(guò)討論我們知道：他們?yōu)閷?duì)方買(mǎi)禮物所表現(xiàn)出的情感已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這精美禮物本身的價(jià)值，歐亨利小說(shuō)給我們展現(xiàn)了這樣一個(gè)既在意料之外，又在情理之中的凄美的情感故事----一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情。

三、走出課文，感悟生活的確，在我們的生活中，朋友一個(gè)會(huì)心的微笑，親友一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，同學(xué)一句溫馨的祝福，父母一句深情的叮嚀，足可以溫暖我們的心，讓我們能夠勇敢地面對(duì)凄風(fēng)苦雨，使我們懂得生活的苦難算不了什么，因?yàn)槲覀兊男闹杏袗?ài)。在你的生活中，你是否意識(shí)到了？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，默想幾分鐘，讓思緒飄揚(yáng)，然后我們來(lái)聽(tīng)大家的愛(ài)的訴說(shuō)。（思考幾分鐘后學(xué)生表達(dá)交流）

教學(xué)總結(jié)：同學(xué)們，我希望我們每個(gè)人心中都能擁有愛(ài)，我更希望你們能用優(yōu)美的文字記下愛(ài)的足跡，愿愛(ài)永恒！謝謝！

附板書(shū)：

《麥琪的禮物》

德拉賣(mài)掉頭發(fā)買(mǎi)表鏈給夫

真摯無(wú)私的愛(ài)

杰姆賣(mài)掉金表買(mǎi)發(fā)梳給妻