第一篇：主題式閱讀指導(dǎo)教案

小學(xué)語文中段主題式課外閱讀

四年級上冊第六單元主題課外閱讀

《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、緊扣“愛”這一主題，以《小小抄寫員》為例展開主題式課外閱讀，通過對閱讀篇目的疏理，了解故事主要內(nèi)容，了解敘利奧懂得關(guān)心體貼父母、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。

2、潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，、通過讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀書與社會實踐結(jié)合，讓學(xué)生在思想認(rèn)識、思維方式、語言積累和實踐能力等方面有所收獲。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力。

3、在活動中進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。教學(xué)重點：

1.以《小抄寫員》作例子，激發(fā)學(xué)生展開以“愛”為主題的課外閱讀的興趣。2.學(xué)會積累優(yōu)美詞句、精彩片段，并能在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，教學(xué)難點：

合理把握《小抄寫員》的教學(xué)適度，長文短教，突出目的性。教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課引入主題，1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過的第六單元是以“愛”為主題展開學(xué)習(xí)的，《古詩兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。冰心也有句名言:“有了愛就有了一切.關(guān)于愛的思想與觀念,貫穿了每一個人的一生?！?/p>

今天，就讓我們以“愛”為主題，開展一次主題課外閱讀，一起去讀讀《小小抄寫員》體會父子之間的愛。

二、品讀《小抄寫員》

1、初讀課文，理情節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生靜靜閱讀課文，思考：這篇文章主要寫誰？講了一件什么事？ 同桌互相交流，指名回答，教師幫助歸納：

小學(xué)生敘利奧長達(dá)四個月默默忍受父親誤解責(zé)怪、偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家。

【設(shè)計理念：長文短教，把握文章重要內(nèi)容是重中之重?！?/p>

2、品讀課文，賞形象

師：了解了故事的大概內(nèi)容以后，請同學(xué)們快速瀏覽故事，我們來開設(shè)一個論壇，討論的主題有三個：敘利奧、敘利奧的家庭、敘利奧的父親。我們可以利用手中的資料來解答。前后四人為一小組，共同探討這幾個論題。每個人只能說一句話，甚至是一個詞語。

師生交流：（教師板書：敘利奧 家 父親）

（1）、說說敘利奧的家庭，他生活在一個怎樣的家庭？

學(xué)生體會家庭的清貧和和睦。引導(dǎo)認(rèn)識：出生在這樣清貧的家庭，也許是不幸的，有時候也是幸運的，因為“窮人的孩子早當(dāng)家”。

（2）、能說說敘利奧這個人嗎？

師：我們可以說一個詞，一句短句。每個人的發(fā)言要簡短，最好是片言只語，把機會讓給更多的人。

引導(dǎo)理解：可愛，聰明，懂事，成績優(yōu)秀，有責(zé)任感，能為家人分憂，甘愿忍受家人的誤解。

（3）、下面我們談?wù)剶⒗麏W的父親吧。

很辛苦，很操勞，年紀(jì)大了，在鐵路工作，晚上還要加班，對子女要求嚴(yán)格，也很愛自己的孩子，尤其是敘利奧，寧可自己辛苦，也不愿占用兒子的一個鐘頭，為敘利奧的不用功而焦急、傷心、痛心、失望、冷漠、絕望。

【設(shè)計理念：以論壇的形式展開討論，旨在檢測學(xué)生對文章內(nèi)容的了解程度。搭好框架，再由此長枝長葉，這也是學(xué)生認(rèn)知記憶的一種方式。論壇的方式比較靈活，要求學(xué)生三言兩語地發(fā)言，就是為了營造大家參與，全體關(guān)注的互動局面?！?/p>

3、悟讀、談感受

（1）教師出示片段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)片段欣賞的方法。

（2）學(xué)生根據(jù)所學(xué)方法進(jìn)行自主閱讀。

我們可以再次回頭，看看手中的文章，找找看，什么地方的文字，讓你的心隨之“咯噔”一下，有了共鳴，有了想傾訴的愿望。把它勾畫下來，并說說打動你的理由。（俗話說“不動筆墨不讀書”，邊讀邊圈點會讓你收獲更多。）

【設(shè)計理念：細(xì)究文本，充分尊重學(xué)生的閱讀個性，以寬松的交流方式，達(dá)到深度咀嚼的目的。讀文章不僅要有大局觀，也要關(guān)注細(xì)節(jié)?！?/p>

四、總結(jié)讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生以“愛”為主題，展開課外閱讀積累 讀一個故事：初讀——理情節(jié)；品讀——賞形象；悟讀——談感受 方法：圈點勾畫法，寫讀書筆記

五、引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

其實在不知不覺中，你們已經(jīng)學(xué)會了這次主題課外閱讀的方法，老師也給你們準(zhǔn)備了讀書卡，請大家課下搜集有以“愛”為主題的故事，用我們學(xué)到的方法展開閱讀積累活動，去品味一個個充滿愛的故事，并做好記錄。我們下節(jié)閱讀課將展開匯報。

六、作業(yè)布置

課外閱讀，并做好讀書筆記。板書設(shè)計：

四年級第六單元以“愛”為主題課外閱讀引導(dǎo)課

小小抄寫員

初讀——理情節(jié)； 敘利奧： 可愛，聰明，懂事，圈好詞 品讀——賞形象； 成績優(yōu)秀，有責(zé)任感，畫佳句 悟讀——談感受 甘愿忍受家人的誤解。寫感悟

教學(xué)反思：

本次執(zhí)教的主題式課外閱讀引導(dǎo)課中，本人思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣，注重通過本篇例文交給孩子主題閱讀的方法，讓孩子做到在快樂閱讀中學(xué)會積累語言材料。但在此次教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中還存在很多問題，比如，教學(xué)目標(biāo)的制定得過于寬泛，沒有結(jié)合本課詳實制定；教學(xué)過程中，對學(xué)生興趣的激發(fā)有些欠缺；對學(xué)生的評價沒有及時的給予符合實際的肯定表揚，等等。

我想，這一次的反思將是我更好的開始！

第二篇：幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)教案

幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)教案

活動領(lǐng)域：語言

活動內(nèi)容：《敲門》

活動目標(biāo)：

1、關(guān)注生活細(xì)節(jié)中滲融的惦念、關(guān)愛之情。

2、感受全家人親親熱熱在一起的幸福。

3、能用多種方式表達(dá)愛爸爸、愛媽媽的情感。

活動重點：通過活動幼兒能用多種方式表達(dá)愛爸爸、愛媽媽的情感?；顒与y點：幼兒能用較為完整的語句描述爸爸媽媽回來時的情景。

活動準(zhǔn)備：

1、桌面木偶：爸爸媽媽、我2、用于裝扮爸爸媽媽的道具。如媽媽的挎包、爸爸的眼睛或帽子等?；顒舆^程：

一、開始部分

媽媽來敲門?！處熣埑瞿九及职趾臀遥▽殞殻?。請幼兒想一想、說一說：我和爸爸在一起等媽媽回來時，總想誰來敲門？（媽媽）——門鈴響了。開門一看，真是媽媽回來了。你們猜寶寶會怎么說，怎么做呢？（寶寶會說：“媽媽回來了！媽媽回來了”，和媽媽抱一抱、親一親）

二、過程部分

幼兒扮演寶寶，教師挎上挎包扮演媽媽，鼓勵幼兒邊念兒歌邊大膽想象，表現(xiàn)看到媽媽回來時的快樂的心情和動作。

表演爸爸回來的場景——爸爸來敲門

教師請出木偶媽媽和我（寶寶）。請幼兒想一想、說一說：我和媽媽在一起等爸爸回來時，總想誰來敲門？（爸爸）

——門鈴響了。開門一看，真是爸爸回來了。你們猜寶寶會怎么說，怎么做呢？（寶寶會說：“爸爸回來了！爸爸回來了”，還會爸爸抱一

抱、親一親）

幼兒扮演寶寶，教師帶上墨鏡扮演爸爸，鼓勵幼兒邊念兒歌邊大膽想進(jìn)行表演。

還有誰會來敲門——帶領(lǐng)幼兒一起完整學(xué)念兒歌。我和爸爸媽媽在家里，還希望誰來敲門呢？（爺爺奶奶、外公外婆）

鼓勵幼兒將家庭的其他人員編進(jìn)兒歌里，一起學(xué)念。

三、結(jié)束部分

1、幼兒集體完整的念讀兒歌。

2、教師小結(jié)。

活動反思：親情滲透在具體而平常的生活細(xì)節(jié)里。本節(jié)活動借“敲門”這一細(xì)節(jié)，生動形象地描述了家人之間互相惦念的濃濃親情?；顒又杏们榫皠〉男问截灤┦冀K，給幼兒帶來了濃厚的興趣，在表演的過程中無形的讓幼兒大膽的表達(dá)一家人團(tuán)聚的時激動、幸福的情緒。幼兒表現(xiàn)的比較活躍達(dá)到的活動的目的，但是活動過程中幼兒的課堂秩序有待提高，下次活動時會注意。

第三篇：提綱式讀書筆記指導(dǎo)

提綱式讀書筆記指導(dǎo)

提綱式筆記是用綱要的形式把書或文章的論點或主要論據(jù)，提綱挈領(lǐng)地記錄下來，或是按原文的章節(jié)、段落層次，把主要內(nèi)容扼要地寫出來。提綱式筆記可分為提綱和提要兩種： 1．提綱

提綱筆記要忠于原書或原文的框架體例或段落層次，對原書或全文作輪廓式的勾勒。它可以用原文的語句，也可以將自己的語言與之相結(jié)合來寫。例如：

《怎樣寫好教案》

(北京八十中林鏡仁，楊善祿主編：《中學(xué)生物教師教學(xué)基本功講座&，北京師范學(xué)院出版社l 991年9月版)

一、要充分認(rèn)識寫好教案對教學(xué)的重要意義二、一份教案包括哪些內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)(一)確定教學(xué)目的

(二)確定教學(xué)重點，找準(zhǔn)難點(三)教學(xué)過程

1．組織教學(xué) 2．復(fù)習(xí)舊知識 3．傳授新知識 4．鞏固新知識 5．布置作業(yè)

三、教案的形式和編寫教案應(yīng)該注意的問題(一)文字式教案(二)表格式教案(三)程序式教案 2．提要

提要與提綱不同。提綱是逐段寫出要點；提要是綜合全文寫出要點。提要可以完全用自己的語言扼要地寫出讀物的內(nèi)容，除客觀敘述讀物內(nèi)容外，還可帶有一些評述的色彩。例如： ‘岷江流域工業(yè)污染區(qū)對土壤動物的影響& 岷江流域是我國有色金屬礦藏豐富的地區(qū)，在開采和冶煉過程中排放大量三廢"的物質(zhì)，污染情況十分嚴(yán)重。本課題研究內(nèi)容包括：1．污染物的分布與土壤動物本底研究；2．土壤污染程度與土壤動物群落結(jié)構(gòu)、時空變化關(guān)系的研究；3．污染區(qū)與排污染區(qū)的土壤動物比較研究；4．重金屬有毒元素在土壤中和 動物體內(nèi)富集規(guī)律研究；5．重金屬污染對土壤動物同工酶活性和呼吸代謝影響的研究；6．大型土壤動物毒性毒理研究。

第四篇：批注式閱讀指導(dǎo)

批注式閱讀教學(xué)之批注指導(dǎo)

【內(nèi)容摘要】

隨著課程改革的深入，“批注”成為近幾年語文教學(xué)中出現(xiàn)頻率較高的一個時尚課堂用語，好像是課改催生的新鮮詞匯。新課標(biāo)指出：“閱讀要繞過學(xué)生與文本真正對話，是學(xué)生的個性行為，閱讀要培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力?！憋@然，批注式閱讀便成為學(xué)生進(jìn)行探究性、個性化閱讀的一種很好的方式，很好地詮釋出新課程倡導(dǎo)的閱讀理念。因此，我也以“批注式閱讀教學(xué)”為立足點，開展了微型課題研究。經(jīng)過一段時間的摸索與實踐，我認(rèn)為批注式閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何批注非常重要。下面我將從“課前預(yù)習(xí)批注指導(dǎo)”、“課堂講讀批注指導(dǎo)”以及“課后拓展批注指導(dǎo)”這三方面談?wù)勁⑹介喿x教學(xué)之批注指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】批注

閱讀教學(xué)

批注指導(dǎo)

【正文】

“批注式閱讀教學(xué)”是將傳統(tǒng)的以“教”為主轉(zhuǎn)向了以“學(xué)”為主，把學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為教學(xué)的核心，追求“為了不教”的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過對文本的“批注”學(xué)會學(xué)習(xí)，奠定今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展基礎(chǔ)。因此，我們在批注式閱讀教學(xué)中，要落實指導(dǎo)學(xué)生如何批注，讓學(xué)生掌握批注的方法，才能在閱讀中更好地進(jìn)行自主批注。那么，我們在批注式閱讀教學(xué)中應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生批注呢？

一、課前預(yù)習(xí)批注指導(dǎo)

課堂教學(xué)效果的好壞與學(xué)生對課文的熟悉程度有著密切的聯(lián)系。只有學(xué)生在課前對所學(xué)內(nèi)容耳熟于心，才能在教學(xué)的過程中質(zhì)疑問難，品讀感悟，交流表達(dá)。所以，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說，課前進(jìn)行預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保證。而批注式閱讀教學(xué)體現(xiàn)的就是“先學(xué)后教”的原則。因此在批注式閱讀教學(xué)中，必須落實課前預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)時要指導(dǎo)學(xué)生如何批注。根據(jù)語文教學(xué)一般的課時劃分，我指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)批注時劃分兩個課時進(jìn)行。

第一課時的預(yù)習(xí)批注：（1）標(biāo)出自然段輕聲讀課文。（2）圈出生字詞并熟讀這些詞語和涉及的句子。（3）找出難懂的詞語借助工具書解釋詞語。（4）再讀一次課文，概括課文的主要內(nèi)容和寫作順序。第二課時的預(yù)習(xí)批注：默讀課文，思考課后練習(xí)題或?qū)ёx提出的問題。遇到不懂的問題要打個“？”。

我覺得課前預(yù)習(xí)批注是學(xué)生與文本的初次對話，學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)一篇文章的過程，重點是保證學(xué)生的讀書時間，明確讀書的要求。所以在批注過程中也許還只是停留在較為粗淺的層面，但這些都是寶貴的學(xué)習(xí)資源，展示閱讀的原生態(tài)，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

二、課堂講讀批注指導(dǎo)

當(dāng)我剛開展微型課題研究時，學(xué)生可能不太適應(yīng)批注式閱讀這種教學(xué)模式，教學(xué)效果不理想。后來我在班上作了粗略的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)我使用批注式閱讀教學(xué)時，全班50%的學(xué)生在課堂上不知道要干什么？20%的學(xué)生明確了批注的任務(wù)，但也不知道該如何入手進(jìn)行批注，不知道要對什么內(nèi)容進(jìn)行批注??面對學(xué)生的困惑，我進(jìn)行反思。后來我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以出現(xiàn)這種狀況，是因為我在課堂講讀中沒有落實批注指導(dǎo)，而且上課的節(jié)奏太快，學(xué)生明顯跟不上。于是，我在批注式閱讀教學(xué)過程中，嘗試放慢速度，落實課堂批注指導(dǎo)，讓學(xué)生明白如何批注，爭取在批注的過程中，讓學(xué)生留下堅實的腳印，留下訓(xùn)練的痕跡。俗話說：“一把鑰匙開一把鎖。”批注式閱讀中的批注方法也會因課文的不同而有所不同。所以，我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握一般的批注方法，才能更好地進(jìn)行自主閱讀批注。

（一）賞析語言批注指導(dǎo)

在小學(xué)語文課本中編入了許多寫景狀物的文章。對于這些文章，我們可以讓學(xué)生從賞析語言這個角度進(jìn)行閱讀批注。指導(dǎo)學(xué)生找出使用修辭手法的語言，進(jìn)一步體會這種修辭手法的好處，從而體會作者的思想感情。如：我在執(zhí)教《草原》這篇文章時，由于這篇文章有許多描寫草原景美的語言，于是我就指導(dǎo)學(xué)生找出這些句子賞析語言并指導(dǎo)批注。因此，學(xué)生找到句子：

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行語言賞析。有的學(xué)生批注：“這句話用了比喻的修辭手法突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條柔美?！庇械膶W(xué)生則抓住“中國畫”作批注：“整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目?！边€有的學(xué)生抓住“翠色欲流，輕輕流入云際”作批注：“感受到草原青草鮮嫩，顏色青翠，好像在流動，富有生命力。”同樣的一句話，學(xué)生從不同的角度，抓住不同的重點詞語品出不同的感受，體現(xiàn)語言的魅力。不必教師進(jìn)行講授，學(xué)生對文本自然有著獨特的理解，他們發(fā)自內(nèi)心地讀出對草原的喜愛贊美之情，作者所表達(dá)的思想感情也就不言而喻了。

（二）人物形象批注指導(dǎo)

在小學(xué)語文課本中有許多寫人記事的文章。這些文章塑造了一個個特點突出，個性鮮明的人物形象。在教授這類文章時，老師可以指導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言、動作、神態(tài)等重點詞句來品讀感悟。批注主人公是個怎樣的人，從而把握人物性格特點。如：我在執(zhí)教《橋》一課時，我指導(dǎo)學(xué)生圍繞“在老漢指揮村民逃生的過程中，文中表現(xiàn)的是一個怎樣的老漢？”進(jìn)行閱讀批注。學(xué)生紛紛找到描寫老漢神態(tài)、語言、動作等句子進(jìn)行品讀感悟并在旁邊寫上批注。其中有學(xué)生找到描寫老漢動作的句子：

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

有的學(xué)生抓住“沖”這個動作批注：“老漢的動作果斷，內(nèi)心堅定，不會因為小伙子是自己的兒子就讓他先走，突出老漢是個大公無私的人?！庇械膶W(xué)生抓住“揪”這個動作批注：“老漢的動作干脆，沒有思考的余地，體現(xiàn)老漢的大公無私?！边€有學(xué)生抓住“吼”這個動作批注：“老漢很兇，對兒子一視同仁，沒有偏袒兒子，也看出老漢是個大公無私的人。”同一句描寫人物動作的句子，因?qū)W生抓住不同的動作詞進(jìn)行品讀，批注，使人物形象躍然紙上，作者所要表達(dá)的感情也自然流露出來。所以對于學(xué)生來說，抓住人物形象來進(jìn)行批注的閱讀方法，在學(xué)習(xí)語言文字的同時，情感、態(tài)度、價值觀也得到發(fā)展，人文思想也會得到凈化。

（三）剖析文章寫法批注指導(dǎo)

“能揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法，體會其表達(dá)效果和作用。”這項能力目標(biāo)，在新課程改革發(fā)展以來，越來越被老師所重視。所以老師在進(jìn)行批注式閱讀教學(xué)的過程中，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在寫法上的批注。例如：我在執(zhí)教《小橋流水人家》一文時，導(dǎo)讀中提出一個問題是：“閱讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?！边@是剖析文章寫法的問題，為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生找出作者回憶家鄉(xiāng)美景的語句進(jìn)行品讀感悟，目的是讓學(xué)生體會作者描寫家鄉(xiāng)景物是為了表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情。最后總結(jié)：像這樣借助景物來抒發(fā)感情的寫法叫“借景抒情”。指導(dǎo)學(xué)生在旁邊作批注：“借景抒情”。用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生剖析這篇課文在寫法上還有“回憶趣事”和“直接表達(dá)愛”。并作好批注，讓學(xué)生學(xué)會這樣的寫法，以后遇到類似的寫法就懂得如何批注。這類批注就是針對文章在寫法上的理解和揣摩，從而感受文章的寫作特色和表達(dá)魅力。

（四）質(zhì)疑問難批注指導(dǎo)

“能進(jìn)行較為深入的、富有個性的閱讀思考，敢于提出自己的看法或疑問?！边@是小學(xué)生要鍛煉的閱讀能力。學(xué)生先要會疑，不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問，讓學(xué)生帶著問題讀書，才會讓他們讀進(jìn)去，真正地走進(jìn)文本，與文本、與作者進(jìn)行對話。所以老師在課堂上要落實指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難的批注。這類批注的內(nèi)容可以對題目提出疑問。如執(zhí)教《梅花魂》一文，學(xué)生提出疑問批注：“魂”是什么意思？“梅花魂”又是什么意思？在文中“梅花魂”指什么？為什么要用“梅花魂”為題目等。這類批注的內(nèi)容可以對課文中不懂的詞句提出疑問。如：《少年閏土》一文中，學(xué)生針對句子：

他們不知道一些事，閏土在海邊時．他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

有學(xué)生提出疑問批注：“四角的天空”是指什么？這句話怎么理解？”這類批注的內(nèi)容還可以對課文的敘述提出質(zhì)疑。如在執(zhí)教《觸摸春天》一文時，有學(xué)生在課文第三自然段的句子：

她走得很流暢，沒有一點兒磕磕碰碰。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花上。

學(xué)生作了這樣的批注：“一個盲姑娘看不見東西卻可以在花園中隨意走動，并且從來沒有碰到任何東西，已經(jīng)很了不起了，但盲姑娘還能非常準(zhǔn)確地攏住停在花朵上的蝴蝶，我覺得讓人難以置信，是不是這樣的描寫太夸張了，不太真實?！备矣谔岢鲆蓡栒f明孩子具有質(zhì)疑的精神。

指導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑問難的批注式閱讀方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與探究精神。因為質(zhì)疑本就是一種思考，一種挑戰(zhàn)，一種探索。而且這種閱讀方法學(xué)生用得最多，適合于各類學(xué)生各類文體。

（五）生發(fā)聯(lián)想批注指導(dǎo)

閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生能夠由此及彼，能夠自覺地由文本遷移到文外。所以指導(dǎo)學(xué)生批注時，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想批注。如：執(zhí)教《祖父的園子》一文時，我先讓學(xué)生感受到作者在祖父的園子里的心情是自由自在、無憂無慮、快樂幸福??，然后問學(xué)生：“你們是從課文中的哪些地方感受到這些的？”有個學(xué)生找到課文最后一個自然段：

我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

在旁邊批注：“我從這一段聯(lián)想到了《牧童》這首詩中的詩句：“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！辈闹畜w會到作者想睡就睡，不用枕頭，床，想什么時候睡就什么時候睡，想怎樣睡就怎樣睡。從而體會作者在祖父的園子里的生活是多么的無憂無慮，自由自在。我當(dāng)時大力表揚了這位學(xué)生，并告訴同學(xué)們：這樣的批注就叫作“聯(lián)想式的批注”。這種聯(lián)想的批注方法有助于學(xué)生知識的遷移，信息的歸類整合。

（六）寫感受式批注指導(dǎo)

如果一個人動了心去讀文章就一定會有或深或淺的感想。老師要在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生把感想記錄下來，成為感想式批注。如：我在執(zhí)教《夢想的力量》一文時，課文學(xué)完了，我就圍繞課文“導(dǎo)讀”中的問題：“聯(lián)系實際說說讀后的體會。”指導(dǎo)學(xué)生寫感想式的批注。結(jié)果有的學(xué)生從這樣的角度寫下感想式批注：“以前從來沒有想過自己的夢想是什么？但學(xué)了這篇文章，知道了6歲的瑞恩從小就有了夢想并設(shè)法為之實現(xiàn)，令人很感動。于是心中也暗暗有了夢想，并將努力為之實現(xiàn)?！币灿械膶W(xué)生從另一個角度寫下自己的感想式批注：“以前認(rèn)為夢想離自己很遙遠(yuǎn)，是長大后的事，而且不可能實現(xiàn)。但是瑞恩改變了他并給他力量，讓他重新燃燒起夢想的火焰，愿意為實現(xiàn)夢想而努力。”（圖

一、圖二）所以，寫感想式的批注，不僅能幫助學(xué)生深入理解文本，把握文章主旨，而且有利于學(xué)生的寫作，如果堅持寫感想式批注，我相信學(xué)生一定會學(xué)有所感，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

其實在批注式閱讀教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生批注的方法還有很多。教師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生在批注中采用的方法，并進(jìn)行推廣。這樣才能使學(xué)生在閱讀不同的文章時采用不同的批注方法，也能使學(xué)生選用更適合自己的批注方法，從而更好地進(jìn)行自主閱讀批注。

三、課后拓展批注指導(dǎo)

學(xué)生要真正掌握批注式閱讀的方法僅靠課堂的40分鐘是不夠的。教師要把課堂延伸到課外，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學(xué)生最終學(xué)會并運用批注式閱讀的方法。

（一）在課外閱讀中指導(dǎo)批注

把批注式閱讀拓展到課外閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生將批注與讀書筆記聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)會讀書，而不是停留在看熱鬧的低級閱讀階段。因此，老師每個學(xué)期都會精選若干書籍布置學(xué)生共讀。一本書或?qū)ｎ}系列文章的閱讀更多指導(dǎo)學(xué)生采用讀書筆記或?qū)懜邢胧脚?。如：近來我布置學(xué)生看的課外書《森林報》、《城南舊事》以及《童年》等，學(xué)生課后閱讀這些書籍時，都能把課堂上習(xí)得的批注方法與讀書筆記聯(lián)系起來，這樣可以把在課堂上學(xué)到的讀書方法得到及時地、不斷地鞏固和遷移。

（二）在習(xí)作批改中批注指導(dǎo)

批注式閱讀教學(xué)可以與習(xí)作教學(xué)的互批互改相結(jié)合。教會學(xué)生以欣賞的眼光批注同學(xué)的習(xí)作，以修改補充的方式幫助同學(xué)。把課堂中學(xué)到的批注方法用在習(xí)作修改中，為學(xué)生鞏固批注方法提供實踐的機會。如在本學(xué)期主題為“童年往事”的習(xí)作互改中，學(xué)生都能采用各種閱讀批注的方法對同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行微批（圖

一、圖

二、圖三）。這樣既能檢驗學(xué)生對閱讀批注方法的掌握程度，又能提高學(xué)生自主閱讀的能力和習(xí)作修改能力。

古人有云：“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥兄笇?dǎo)學(xué)生掌握了閱讀批注的方法，才能讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀，實現(xiàn)葉圣陶先生所說的“教是為了不教”。而且學(xué)生在進(jìn)行批注的過程中掌握了批注的方法，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展了閱讀的興趣，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，形成了獨立的閱讀個性，同時也獲得了閱讀能力的提高與品位的提升。這樣，學(xué)生學(xué)得扎實，教學(xué)效果也就真實有效。

參考文獻(xiàn)：

1.韓中凌.“批注式閱讀教學(xué)”的基本操作程序.內(nèi)蒙古教育.2009(1)

2.施良方.課程理論——.課程的基礎(chǔ)、原理與問題[M].北京：教育科學(xué)出版 社，1996年版

3.中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北 京師范大學(xué)出版社.2001年版。

第五篇：主題式家長會

主題式家長會

如何幫助孩子做好入小學(xué)準(zhǔn)備

各位家長：大家好！

首先，感謝大家在百忙中抽出時間來參加今天的家長會，今天的家長會分兩部分進(jìn)行，第一部分：先請家長集中在這里，由我代表大班的老師來講一講如何幫助孩子做好入小學(xué)準(zhǔn)備的問題，第二部分請家長回到自己教室，聽班級老師講一講本學(xué)期的教育目標(biāo)和需要配合的工作。

臨近畢業(yè)，經(jīng)常會碰到家長們問：“我們的孩子整天想著玩，怎么辦？”還有的家長會問：“我的孩子學(xué)習(xí)沒有長性，怎么辦？……” 家長們一方面對自己的子女寄予了很高的期望，一方面對孩子即將入小學(xué)又無所適從，往往為子女入學(xué)投入相當(dāng)可觀的精力和財力，結(jié)果卻事與愿違，所以，這時和家長們一起探討如何幫助孩子做好入小學(xué)前的準(zhǔn)備，就顯得非常有必要。下面，我從兩大方面來談一談這個問題。

第一方面，我覺得入小學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒生活中的一個重大的轉(zhuǎn)折。為什么這么說呢？因為幼兒園和小學(xué)是兩個不同的教育階段，表現(xiàn)出了很大的差別，主要表現(xiàn)在以下4各方面：

1、學(xué)習(xí)任務(wù)不同。

2、生活制度不同。

3、師生關(guān)系不同。

4、同學(xué)關(guān)系不同。

第一點，學(xué)習(xí)任務(wù)不同在什么地方呢？

幼兒園比較注重于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，有著教與養(yǎng)的雙重認(rèn)務(wù)。孩子在幼兒園中主要是學(xué)會一定的生活技能，知識的學(xué)習(xí)則注重于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行智力訓(xùn)練和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對知識的掌握要求不高。因此，幼兒的學(xué)習(xí)常常滲透在各種感興趣的生動形象的活動之中，孩子不會感到壓抑、厭倦、緊張。比如：生活技能的培養(yǎng)，要讓孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣很重要，我以前帶過的班級中，有個家長不重視這個問題，媽媽晚上打麻將晚了，第二天要么遲到，要么不來了，還有下雨天是不來幼兒園的。孩子經(jīng)常遲到，以致于來不及吃早飯，經(jīng)常胃疼。還有的家長由于工作的關(guān)系，上一天班休息一天，休息天會睡得晚一些，送孩子上幼兒園也經(jīng)常會遲到。這些家長認(rèn)為，現(xiàn)在遲到?jīng)]什么關(guān)系，只要上小學(xué)不遲到就可以了，同樣，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是幾天就能養(yǎng)成的，也是日積月累的結(jié)果。無論什么事，不要等到了時間再說，也不要指望等到了時間自然會好的，就象機會是人人平等的，只不過就看你準(zhǔn)備好了沒有，如果準(zhǔn)備好了，你就會抓住機會，如果你沒準(zhǔn)備好，即使它來到你的身邊，也會悄悄地溜走一樣。在這里，我要舉一個“孟母三遷”的例子，不知家長們是否能引以為鑒？孟子的母親為了孩子能在良好的環(huán)境中成長，三次搬家，最后，在專門培養(yǎng)宮廷禮儀的官府學(xué)院旁邊居住，古代的家長就那么重視環(huán)境對孩子成長的重要性，何況我們現(xiàn)在的家長呢？如果你的孩子生活技能還沒有培養(yǎng)好，穿衣、吃飯到現(xiàn)在還要家長包辦，那么，到了小學(xué)，肯定就適應(yīng)不了小學(xué)的生活。因為你經(jīng)常遲到，流動紅旗就會被別的班級拿走，同學(xué)就會因此而責(zé)怪你。還有吃飯的問題，平時在家大人喂的話，到了小學(xué)吃飯肯定很慢，下午要上課了，人家都已經(jīng)做好上廁所或者休息的準(zhǔn)備，而你卻飯還沒有吃好，下午第一節(jié)課又要開始了，長此以往，他會有自卑感。所以，不要小看生活技能的培養(yǎng)。

還有，幼兒園的學(xué)習(xí)注重興趣的激發(fā)。興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，幼兒學(xué)習(xí)起來就比較專注。一般我們在教孩子繪畫前會運用一些謎語，或者小故事來吸引孩子。比如；畫小兔子的時候，會用猜謎語的形式導(dǎo)入主題，先進(jìn)行提問：“小朋友，今天老師帶來了一只小動物，你們猜猜是誰？聽仔細(xì)了，紅眼睛，長耳朵，短尾巴，走起路來一蹦又一跳，愛吃青菜和蘿卜。小朋友猜出來后情緒比較高，那么，這時老師再拿出范例，請小朋友觀察，小白兔的頭，身體是什么形狀的，那么根據(jù)形狀進(jìn)行畫畫，幼兒就比較容易掌握。同樣是小白兔的活動，我們會根據(jù)不同的年齡制定不同的要求，小班我們以涂色為主，學(xué)習(xí)畫基本的線條、各種幾何圖形的技能，中班要求幼兒根據(jù)圖形進(jìn)行組合，學(xué)習(xí)深淺顏色的搭配，大班要求孩子會根據(jù)故事情節(jié)畫故事畫。因為孩子的語言表達(dá)能力還不夠完善，他們非常愿意借助繪畫來表達(dá)自己的思想，由于我們安排的活動是由淺入深的，形式又是具體形象的，所以幼兒是比較感興趣的。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，他們必須系統(tǒng)的掌握自然的和社會的基礎(chǔ)知識，基本技能，無論是感興趣的還是不感興趣的內(nèi)容都要學(xué)習(xí)，這些都會增加小學(xué)生的壓力，就會引起孩子情緒上的緊張。

第二點，生活制度上有什么不同呢？

幼兒園的各項活動是動靜交替的，每天上課時間不超過1小時，其他時間以游戲為主，并且有2個小時的午睡，從時間的安排上可以看出幼兒園的生活是十分輕松的，小學(xué)生呢？他們是以上課為主，課間休息和游戲時間很短，午睡得不到保證。幼兒園在對幼兒的吃穿睡等方面是照顧得比較周到的，比如：從小班開始，無論是運動還是午睡，我們都要求孩子自己穿脫衣服，在運動中，孩子肚子露出來了，老師會提醒他們把肚子保護(hù)好，嘴巴干了，老師會提醒他們?nèi)ズ人６W(xué)則要求學(xué)生有一定的自理能力。幼兒園的活動室一般布置得顏色比較鮮艷，桌椅可以移動，有玩具柜，自然角，圖書架等可供幼兒娛樂活動，小學(xué)低年級的教室大多數(shù)只有桌椅，座位固定，對孩子缺乏吸引力。

第三點：師生關(guān)系有哪些不同呢？

在幼兒園，孩子們往往把老師看成是媽媽、阿姨、外婆，老師每天和孩子們在一起活動、游戲、散步，師生之間容易形成親密的關(guān)系。在小學(xué)，教師的精力主要放在教學(xué)上，重視完成各科教學(xué)大綱，注意教材進(jìn)度，作業(yè)批改，以及課堂紀(jì)律，對學(xué)生生活的關(guān)心相對較少。

第四點：同學(xué)關(guān)系不同在什么地方呢？

幼兒園里的小朋友之間的關(guān)系比較單純，松散，基本上是游戲玩伴，有時發(fā)生小摩擦?xí)砀嬖V老師，剛剛轉(zhuǎn)身卻又一起玩了起來，也沒有競爭的意識。進(jìn)入小學(xué)則不然，同學(xué)之間的關(guān)系開始有點復(fù)雜了，但起決定因素的有兩點：一是學(xué)習(xí)成績，二是活動能力。一般來說，學(xué)習(xí)好，能力強的小朋友，在班級中具有一定的號召力，但在優(yōu)秀學(xué)生中，往往會展開競爭。并且常常會產(chǎn)生嫉妒的情緒。

由此可見，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，很可能會出現(xiàn)一些不適應(yīng)，如：對學(xué)習(xí)感到緊張，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，睡眠不足成了一年級小學(xué)生遇到的又一個尖銳的矛盾，久而久之，人消瘦了，體重減輕了，性格也由活潑變得沉默，有的孩子生活自理能力較差或接受能力較慢，以至于跟不上集體生活的節(jié)奏，也就會感到自己不如別人，產(chǎn)生自卑的心理，影響正常的學(xué)習(xí)。因此，家長們一定要在入學(xué)前的一段時間里，幫助孩子做好入小學(xué)準(zhǔn)備。

第二方面我要講的是家長如何引導(dǎo)孩子做好入小學(xué)的準(zhǔn)備呢？ 下面從五個方面來談這個問題。

1、幫助孩子做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備。

一般來說，兒童到了入學(xué)的年齡都盼望上小學(xué)讀書，期待著戴綠領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾，有的孩子還向往過節(jié)一樣盼望上小學(xué)，上學(xué)以后，如果感到心情愉快，學(xué)習(xí)輕松，這樣的孩子就能很快適應(yīng)小學(xué)生活。

生活中不乏有這樣的例子：孩子還在幼兒園的時候家長常常對他說：“現(xiàn)在讓你多玩玩，以后上小學(xué)就沒時間玩了?！边@樣，在孩子的心理上會形成上學(xué)很苦的想法，也有的孩子目睹鄰居家的孩子因為學(xué)習(xí)成績不好而受到父母的責(zé)難，如果家長不積極疏導(dǎo)，孩子就會流露出畏懼上學(xué)的緊張情緒。

比如：在幼兒園里，我們經(jīng)常會開展一些培養(yǎng)孩子自信心，增強責(zé)任感的活動，如開學(xué)安排的大帶小的活動，中班的時候經(jīng)常會把弟弟妹妹弄丟，到了大班這種現(xiàn)象就不會出現(xiàn)，在玩海洋球時，看著大班哥哥姐姐幫弟弟妹妹穿脫鞋子，他們覺得自己真的長大了。還有大班每年在六月份都要開展“我要上小學(xué)”的主題活動，與小學(xué)老師聯(lián)系參觀小學(xué)的事宜，觀看小學(xué)生升旗儀式，看小學(xué)生上課，初步了解小學(xué)生生活，模擬做小學(xué)生，整理學(xué)習(xí)用品，還要每天背書包上幼兒園，這些都是為孩子入小學(xué)作的心理準(zhǔn)備。

2、如何幫助孩子做好入小學(xué)的物質(zhì)準(zhǔn)備呢？

孩子上學(xué)了，家長們一定會為孩子選購圖案美麗，富有童趣的書包，文具盒及必須的學(xué)習(xí)用品，這不僅能引起孩子的興趣，并且能讓孩子意識到自己長大了，是一名小學(xué)生了肩負(fù)著努力學(xué)習(xí)的責(zé)任。良好的學(xué)習(xí)愿望與適度的物質(zhì)條件相結(jié)合，可以增加孩子對學(xué)習(xí)的責(zé)任感