第一篇：展示設(shè)計(jì)課程中照明設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及方式的探索

展示設(shè)計(jì)課程中照明設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及方式的探索

【內(nèi)容摘要】隨著照明科技的飛速發(fā)展，展示照明設(shè)計(jì)在展示設(shè)計(jì)教學(xué)中成為重要的內(nèi)容。傳統(tǒng)的照明設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方式培養(yǎng)出的專業(yè)學(xué)生不能緊跟展示照明設(shè)計(jì)前沿。文章對三年級(jí)本科生在照明設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及方式的優(yōu)化進(jìn)行分析，探索適合當(dāng)代照明設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容及方式。

【關(guān)鍵詞】照明設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式

一、照明設(shè)計(jì)在當(dāng)代展示設(shè)計(jì)中的重要性

科學(xué)合理的照明設(shè)計(jì)在當(dāng)代展示設(shè)計(jì)中起著重要的作用。照明設(shè)計(jì)是一門充滿了無窮魅力但又錯(cuò)綜復(fù)雜的學(xué)問，對于大規(guī)模展會(huì)來說，照明專家的技能是無價(jià)之寶。①科學(xué)環(huán)保的照明系統(tǒng)不僅能夠充分體現(xiàn)展示設(shè)計(jì)的主題，且能夠在人性化和節(jié)能環(huán)保之間找到合理的平衡點(diǎn)。

照明設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和方式需要與市場及前沿設(shè)計(jì)理念互動(dòng)。商業(yè)設(shè)計(jì)師要與照明設(shè)計(jì)師密切合作，創(chuàng)造理想的品牌展示效果。②照明設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性需要在大學(xué)期間得到重視，教師要及時(shí)根據(jù)時(shí)代要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，為學(xué)生將來能夠做一個(gè)高素質(zhì)綠色設(shè)計(jì)師做準(zhǔn)備。

二、關(guān)于照明設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及方法的現(xiàn)狀分析

目前，教學(xué)內(nèi)容及方法在現(xiàn)階段的照明設(shè)計(jì)教學(xué)中存在不足，尤其在現(xiàn)代科技高速發(fā)展、設(shè)計(jì)理念快速更新的社會(huì)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)主要方面：

1.案例陳舊、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落后

（1）案例講解多數(shù)情況是各種圖片資料，缺乏實(shí)體空間的感受，學(xué)生無法深刻理解照明的硬件的相關(guān)物理屬性及心理感受。

（2）在面對不同類型的空間、不同功能的空間時(shí)，沒有深入地進(jìn)行個(gè)性研究，配合展品的屬性進(jìn)行照明設(shè)計(jì)。

（3）很多案例在教材出版時(shí)內(nèi)容已經(jīng)比較陳舊，對現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義不大。需要學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟：燈光在展示中起到核心作用，每一個(gè)要素的安排都要圍繞燈光進(jìn)行，③才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的照明系統(tǒng)。

2.教學(xué)內(nèi)容不完整

（1）缺少前沿的設(shè)計(jì)理念。教學(xué)過程中，對時(shí)代正在發(fā)展的新趨勢關(guān)注度不夠，時(shí)常忽略對新的設(shè)計(jì)觀念、新材料的運(yùn)用、新加工工藝等多方面的關(guān)注。在現(xiàn)有的書中少有涉及新的設(shè)計(jì)的理念及發(fā)展趨勢，包括新型材料及新技術(shù)等。

（2）缺少對照明設(shè)計(jì)進(jìn)行深層次的心理研究。照明對受眾心理影響的研究還不足，空間及展品照度、亮度的評估沒有完全數(shù)據(jù)化，未能充分理解設(shè)計(jì)對受眾的心理引導(dǎo)及教育作用。

（3）內(nèi)容不能夠完全與市場接軌。設(shè)計(jì)與實(shí)踐互動(dòng)較少，使設(shè)計(jì)和施工成本無法達(dá)到一個(gè)合理的平衡。

3.理論內(nèi)容過多

（1）理論內(nèi)容過多，不能突出重點(diǎn)。理論同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，過多理論不結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐容易導(dǎo)致學(xué)生眼高手低。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)及體驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解照明專業(yè)知識(shí)。就多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院來說，大部分藝術(shù)教學(xué)課程普遍在公共教室展開，缺少照明設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室作為體驗(yàn)式教學(xué)場所，在實(shí)踐考察中也多是走馬觀花，造成學(xué)生的理論與體驗(yàn)之間聯(lián)系不緊密，加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)方式變得很重要。

三、展示照明設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方式的探索

1.嘗試照明設(shè)計(jì)課程的新教學(xué)內(nèi)容

展示設(shè)計(jì)課程中照明設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，是讓學(xué)生能夠掌握在不同的展示空間內(nèi)科學(xué)合理地運(yùn)用“光”這一設(shè)計(jì)元素，既要有理論基礎(chǔ)，又要具備靈活運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行照明設(shè)計(jì)的能力，筆者對教學(xué)內(nèi)容有以下幾點(diǎn)思考：

第一，教學(xué)深度要適宜。作為本科生的教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生傳達(dá)照明的意義及作用、理解光的定義、自然光和人工光的區(qū)別，通過對采光概念的理解再逐步過渡到對設(shè)計(jì)層面、技法、手段的分析。

第二，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)量。參觀不同的展示空間，如，大型博物館和商業(yè)會(huì)展中心等，對其內(nèi)部照明系統(tǒng)進(jìn)行剖析；分析優(yōu)秀照明設(shè)計(jì)特點(diǎn)、到相關(guān)照明設(shè)計(jì)公司或燈光實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)新燈具的設(shè)計(jì)原理。

第三，建立照明設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。對光照原理、照明道具以及軟硬件的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)化研究，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)建立照明設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫。

第四，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)關(guān)注展示設(shè)計(jì)的新設(shè)計(jì)理念。要學(xué)會(huì)能夠從其他學(xué)科中借鑒新的理念，如充分關(guān)注服裝、玩具設(shè)計(jì)及產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)等，為設(shè)計(jì)思路提供新的源泉。

第五，關(guān)注市場新燈具材料的使用、新照明技術(shù)都要了解等。

2.嘗試不同的教學(xué)方式方法

通過對過去照明設(shè)計(jì)教學(xué)的思考，筆者對教學(xué)方式提出一些新看法：

第一，嘗試互動(dòng)式的教學(xué)模式。讓學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師通過在教學(xué)過程中引導(dǎo)、幫助、組織及促進(jìn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)新的動(dòng)力。

第二，加強(qiáng)“體驗(yàn)”式教學(xué)方式。讓學(xué)生參與到教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中來，成為參與者，和教師一起共同完成教學(xué)過程。教師充分講授照明設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生參與到照明設(shè)計(jì)各個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)和考察中去，剖析優(yōu)秀的案例，同時(shí)關(guān)注設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)。

第三，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與市場調(diào)研、收集資料緊密結(jié)合。對優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品實(shí)地考察、調(diào)研，內(nèi)容一方面是對大型博物館、美術(shù)館以及燈光實(shí)驗(yàn)室的參觀考察，另一方面，分析照明設(shè)計(jì)給受眾的生理及心理上帶來的真實(shí)感受。

第四，教師輔助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作?；趯φ彰髟O(shè)計(jì)的理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)場的科學(xué)調(diào)研，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，輔助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，更好地激發(fā)每個(gè)人的創(chuàng)作靈感。

第五，設(shè)計(jì)綜合評估與實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。學(xué)校和相關(guān)展示機(jī)構(gòu)合作，提供實(shí)際的項(xiàng)目。學(xué)生參與進(jìn)來，從方案到效果圖的渲染制作，效果圖到實(shí)體的制作。分析其尺度的合理性，從動(dòng)線的走向、定位、光照度的測試等熟悉整套照明系統(tǒng)的設(shè)計(jì)程序，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

通過對展示設(shè)計(jì)課程中照明設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方式的探索，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容及方式運(yùn)用到課程中去，加強(qiáng)“體驗(yàn)”式教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)輔助下，既鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性，又強(qiáng)化了設(shè)計(jì)的科學(xué)及嚴(yán)謹(jǐn)性。從后來的畢業(yè)生反饋來看這取得了一些效果，主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)理念與市場更融洽，所學(xué)專業(yè)知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)中去，對照明設(shè)計(jì)心理層面的理解更深刻，提高了設(shè)計(jì)質(zhì)量，客戶更滿意，通過探索嘗試，提高了照明設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

注釋：

①洛克.展示設(shè)計(jì)[M].邢莉莉，張友玲譯，北京：中國青年出版社，2011：153.②梅舍.商業(yè)空間設(shè)計(jì)[M].張玲，蔡克中，張友玲譯，北京：中國青年出版社，2011：105.③休斯.會(huì)展設(shè)計(jì)教程[M].敖航洲譯，北京：北京電子工業(yè)出版社，2011：130.作者單位：北京林業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

（責(zé)任編輯：賀秀梅）

第二篇：社交禮儀教學(xué)內(nèi)容方式及考核辦法改革探索.

社交禮儀教學(xué)內(nèi)容方式及考核辦法改革探索

摘 要：社交禮儀的教學(xué)改革是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的需要，本文介紹了科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、轉(zhuǎn)變考試方式和評分辦法等方面做的探索，為社交禮儀的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：社交禮儀課程；教學(xué)改革；探索

中圖分類號(hào)：H191 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4117（2011）06-0221-01

本文結(jié)合近幾年的禮儀教學(xué)實(shí)踐與探索，對社交禮儀課教學(xué)的改進(jìn)談一些想法。

一、社交禮儀教學(xué)內(nèi)容、方式的改革

（一）社交禮儀的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)始終貫穿“禮”文化知識(shí)。禮是中國文化的核心，是中國人文精神的體現(xiàn)。大學(xué)生的禮儀教育，由于學(xué)生已達(dá)到較高的文化水平，并且具備了一定的理論把握水準(zhǔn)，因此大學(xué)生禮儀教育應(yīng)重在理論知識(shí)的積累上，包括禮儀的歷史傳統(tǒng)及現(xiàn)代價(jià)值，禮儀的內(nèi)涵、原則和特征，禮儀的基本精神和禮儀的修養(yǎng)途徑等，同時(shí)也要重視具體規(guī)范的分析和講解。我們現(xiàn)在禮儀教學(xué)都是以國際禮儀通則為標(biāo)準(zhǔn)，大量講述西方禮儀的基本知識(shí)，對中國傳統(tǒng)禮儀文化知識(shí)探討和說明很少，使我們的學(xué)生不能完全理解禮儀，更不能正確的判斷中國傳統(tǒng)禮儀中哪些是可以繼承的，哪些是應(yīng)該摒棄的；國外的禮儀規(guī)范中哪些是需要學(xué)習(xí)的，哪些是不用借鑒的。所以在介紹我國傳統(tǒng)禮儀和國際慣例的同時(shí)，應(yīng)簡單介紹禮儀的由來和可供參考的書籍，讓學(xué)生知其然也知其所以然?，F(xiàn)代禮儀雖然規(guī)定了人們在社會(huì)活動(dòng)中的行為規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)。但不可能對所有情境中的禮儀都做出明確的規(guī)定。這些，都有賴于對禮儀文化的深層理解。只有透徹掌握了禮儀文化的深刻底蘊(yùn)，才有可能在無論怎樣的復(fù)雜的情境中，面對無論怎樣怪異或突發(fā)的問題，保持一種雍容大度、應(yīng)付自如的禮儀風(fēng)范，而不至于無所遵循，手足無措而導(dǎo)致失禮。

（二）改革課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。課堂教學(xué)是理論教學(xué)的主體。是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在著以教定學(xué)、以本為本、教路單

一、學(xué)法單

一、過程單一等缺點(diǎn)。為了更好的突出禮儀教學(xué)的目的和意義。我們對禮儀的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了簡單的探索和實(shí)踐。首先，我們積極探索實(shí)施禮儀教育與人文教育有機(jī)結(jié)合的育人機(jī)制。利用課內(nèi)課外，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生確定人生的追求目標(biāo)，使科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合。其次，教學(xué)中以課堂講授禮儀知識(shí)、實(shí)訓(xùn)室禮儀項(xiàng)目訓(xùn)練、日常生活習(xí)慣的禮儀體現(xiàn)相結(jié)合。為了增加學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生融入課堂教學(xué)的氛圍中，我們設(shè)計(jì)了許多有趣的教學(xué)形式。提高教學(xué)的實(shí)效性。再次，采用多種有效的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。除了較多使用的講解法、案例分析法、多媒體教學(xué)法、討論法，特別要提出的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，這種方法對教師的業(yè)務(wù)能力和駕馭課堂的能力要求較高，效果也較好。通過課堂教學(xué)過程的改革與創(chuàng)立，優(yōu)化了培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重實(shí)操訓(xùn)練。掌握禮儀知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力是該課程教學(xué)的目的。而禮儀行為的生成，僅有禮儀的知識(shí)和禮儀規(guī)范的認(rèn)識(shí)還不夠，它只是禮儀知識(shí)行為的指南，還必須有實(shí)際訓(xùn)練，所以把教學(xué)和實(shí)訓(xùn)結(jié)合。通過禮儀實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生把禮儀規(guī)范和要求應(yīng)用在實(shí)際行為上，形成良好的禮儀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但這個(gè)過程的養(yǎng)生必須有足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和過程來保證。否則知識(shí)很難發(fā)生質(zhì)變轉(zhuǎn)化為技能，能力。禮儀實(shí)訓(xùn)采用分項(xiàng)目的訓(xùn)練方式。首先從個(gè)人的形象禮儀的儀容儀表開始，突出儀態(tài)的模擬訓(xùn)練。到日常的交際禮儀的會(huì)面、宴請、出行、職場禮儀的訓(xùn)練，最后舉辦一次難度較大的綜合性情景模擬公開表演，由老師和同學(xué)組成的評委評比打分，當(dāng)然也要制定嚴(yán)格量化的評分標(biāo)準(zhǔn)。通過這樣的實(shí)訓(xùn)方式。使學(xué)生真正處于教學(xué)和實(shí)踐中的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與的積極性。達(dá)到教學(xué)目的。

二、采用靈活的考試方法，突出教學(xué)目的

禮儀課程的考核目的不僅是考察學(xué)生對理論知識(shí)的掌握程度，更要考察他們的基本修養(yǎng)與素質(zhì)，需要檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，看他們是否具備了現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的禮儀規(guī)范和文明修養(yǎng)。傳統(tǒng)的考試方法主要是以理論考試為主，導(dǎo)致學(xué)生融會(huì)貫通及實(shí)際運(yùn)用的能力較差。

第三篇：概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和方式改革實(shí)施方案

概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和方式改革實(shí)施方案

1.對課程教學(xué)內(nèi)容和方式改革的認(rèn)識(shí)

課程體系改革是教學(xué)改革的核心。我們進(jìn)行的課程建設(shè)應(yīng)該遵循“師范性”（體現(xiàn)高師院校職能觀、人才觀的目標(biāo)和方向）、“未來性”（適應(yīng)未來教育發(fā)展的需要）、“現(xiàn)實(shí)性”（適應(yīng)中等教育的現(xiàn)實(shí)要求）及“實(shí)踐性”（重視師范性職業(yè)教育的實(shí)踐）的原則，結(jié)合概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本內(nèi)容及學(xué)生的具體實(shí)際，轉(zhuǎn)變教育觀念，以人的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以現(xiàn)代化教育科學(xué)為指導(dǎo)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)展個(gè)性為核心，以知識(shí)的傳播和創(chuàng)造為手段，從有利于加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立分析解決問題能力的提高，有利于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展著眼，從課程的基礎(chǔ)化、現(xiàn)代化、專業(yè)化、多樣化著手。課程建設(shè)的宗旨應(yīng)該是保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)及師資水平的整體提高。

2.課程在人才培養(yǎng)中的定位

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一門研究隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的學(xué)科。本課程力求以應(yīng)用為目的，努力使學(xué)生了解概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本概念和基本理論，初步掌握處理隨機(jī)現(xiàn)象的基本思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)方法分析和解決實(shí)際問題的能力,為今后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程如《隨機(jī)過程》和《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》等打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)現(xiàn)已成為中學(xué)數(shù)學(xué)課程的一部分，從而它也成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，因此本課程是高等師范數(shù)學(xué)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。它的理論和方法已與數(shù)學(xué)的其他分支互相滲透，并在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。

3.課程教學(xué)的主要任務(wù)

向?qū)W生系統(tǒng)講授概率統(tǒng)計(jì)基本概念、基本理論和基本方法。培養(yǎng)學(xué)生的概率論思維,即隨機(jī)性思維和解決實(shí)際問題的能力是“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中的主要任務(wù).培養(yǎng)學(xué)生在隨機(jī)性思維下問題解決能力的方法和步驟包括:由“確定性”向“不確定性”過渡,培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)性思維的意識(shí);展示推理過程,培養(yǎng)隨機(jī)性思維下的邏輯推理能力;注重概率與統(tǒng)計(jì)的聯(lián)系,培養(yǎng)靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力;融入數(shù)學(xué)建模思想,提高隨機(jī)性思維下解決問題的能力.4.目前教學(xué)內(nèi)容和方式的經(jīng)驗(yàn)和不足分析

概率統(tǒng)計(jì)課教學(xué)中存在以下問題。

4.1、概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容多年來變化不大。訓(xùn)練學(xué)生的概率統(tǒng)計(jì)運(yùn)算能力和技巧方面比較多，忽視了統(tǒng)計(jì)思想、方法和應(yīng)用的介紹。

4.2、概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)方法落后，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被當(dāng)做知識(shí)灌輸?shù)膶ο?。教師試圖在課堂上一次性解決問題。教學(xué)手段單一，主要采用傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板版書，計(jì)算機(jī)、多媒體輔助概率統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)不足。

4.3、概率統(tǒng)計(jì)課程考試、記分方式單一，助長了應(yīng)試型教學(xué)的漫延?，F(xiàn)在，概率統(tǒng)計(jì)課程考試仍然是 兩個(gè)小時(shí)，要求學(xué)生閉卷完成一些計(jì)算或證明題，沒有采用其它辦法檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好壞。僅把學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低作為評價(jià)教學(xué)的唯一依據(jù)，以一、二次考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生概率統(tǒng)計(jì)課程最終學(xué)習(xí)成績。

4.4、概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)共性，不利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成。概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)對所有學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教學(xué)要求，統(tǒng)一的教學(xué)模式，實(shí)際上，它把教學(xué)統(tǒng)一在中下等水平學(xué)生的基礎(chǔ)之上，不符合提高人才競爭力的需要，不利于發(fā)揮不同學(xué)生的個(gè)性與特長。

5.教學(xué)內(nèi)容和方式改革意見

①教學(xué)內(nèi)容改革措施

概率統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生掌握處理隨機(jī)現(xiàn)象的基本思想和方法，會(huì)應(yīng)用概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題能力為目的。因此，對一些繁難的理論推導(dǎo)內(nèi)容不作詳細(xì)講解，基本理論的講授不過分強(qiáng)調(diào)全面性，而是在科學(xué)性與系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上選一些最重要的理論講授，一般講清楚條件與結(jié)論，多留一些讓學(xué)生自己思考、研究的空間，主要介紹概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想與方法。概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)概念的講授選一些基本的詳細(xì)介紹，結(jié)合實(shí)際背景和直觀形象引入概念，讓學(xué)生了解從實(shí)際問題出發(fā)抽象得到概念的過程，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問題的思想。注意離散化思想、隨機(jī)化思想的介紹，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用隨機(jī)性思想方法思考問題。認(rèn)真講好概率計(jì)算法、隨機(jī)變量法等概率統(tǒng)計(jì)方法。教學(xué)中多講授一些統(tǒng)計(jì)思想，介紹統(tǒng)計(jì)思想及統(tǒng)計(jì)大師們處理問題的方法，有助于學(xué)生了解概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論與方法來源于實(shí)際，又在實(shí)際工作中有廣泛的應(yīng)用。介紹一些概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)發(fā)展簡史，讓學(xué)生了解實(shí)踐在概率統(tǒng)計(jì)理論發(fā)展中的重要性。認(rèn)真講好實(shí)用概率統(tǒng)計(jì)方法，重點(diǎn)講解正交試驗(yàn)法和回歸分析法。選一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放性概率統(tǒng)計(jì)建模問題作為學(xué)生們的課外研究習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生用處理隨機(jī)現(xiàn)象的思想和方法建立數(shù)學(xué)模型的能力。

②教學(xué)形式改革措施

以多媒體教學(xué)軟件開發(fā)為中心的教學(xué)手段改革。研制多媒體“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程電子課件，并在教學(xué)實(shí)踐中使用。我們用 Authorware 軟件研制了“數(shù)理統(tǒng)計(jì)與概率論”電子課件，該軟件在全國輕工院校電教學(xué)術(shù)年會(huì)上評選獲得三等獎(jiǎng)，該電子課件將數(shù)學(xué)建模思想方法融入了概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。充分利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相輔相成與有機(jī)結(jié)合。

③教學(xué)方法改革措施

課堂講授中介紹統(tǒng)計(jì)軟件包，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理和分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題； 課堂講授時(shí)注意知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂講授中注意揭示知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程；創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的環(huán)境，給他們留下足夠的思維空間與知識(shí)空間。

課堂教學(xué)過程中，注意啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用，用歸納分析和邏輯推理相結(jié)合的方法講基本理論，用模擬科研法及探究問題方法講基本方法，選一些教學(xué)內(nèi)容采取自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)，或采用課堂討論或上機(jī)計(jì)算與作圖等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂講授中應(yīng)突出講重點(diǎn)、講思想、講方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概率統(tǒng) 計(jì)思想和方法建立統(tǒng)計(jì)模型，解決實(shí)際問題的能力。探討合適的教學(xué)方法如自學(xué)指導(dǎo)法和分析討論法進(jìn)行教學(xué)。

④考核方法改革措施

5.4.1 考試形式多樣化，開卷與閉卷、筆試與口試相結(jié)合

課程考試形式多樣化，采用開卷和閉卷兩種形式相結(jié)合。閉卷側(cè)重于考查學(xué)生對基本概念、基本定理和公式等基本原理的掌握，開卷側(cè)重于考查學(xué)生對基礎(chǔ)理論的綜合應(yīng)用和解決問題的能力?？荚囆问讲灰欢ň窒抻诠P試，也可采取口試的形式進(jìn)行，特別是中學(xué)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)與研究方面。在考試題型方面應(yīng)盡量減少選擇題和填空題，增加應(yīng)用題、開放題、情境題、設(shè)計(jì)題等。例如，我們在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》期中考試時(shí)曾出過這樣的一道考題：“寓言?孩子與狼?的故事：山里有個(gè)小孩到山上放羊，山里有狼出沒，第一天他喊?狼來了！狼來了！?山下的村民聞聲便來打狼，可到山上，發(fā)現(xiàn)狼沒有來；第二天，仍是如此；第三天，狼真的來了，無論小孩怎么叫，也沒有人來救他，因?yàn)榍皟纱嗡f謊話，人們不再相信他了。試用學(xué)過的概率知識(shí)分析村民的心理活動(dòng)，為什么村民在第三次沒有來？”這道題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建模的思想和方法。首先要對問題進(jìn)行簡化和假設(shè)，然后利用概率知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型，對所建立的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解、檢驗(yàn)和優(yōu)化，最后對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解析和應(yīng)用，即解釋“村民的心理活動(dòng)”。

5.4.2 成績評定靈活化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

成績評定靈活化與考試形式多樣化是相統(tǒng)一的，課程考試不僅僅是給學(xué)生評定一個(gè)分?jǐn)?shù)，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)和過程。例如，在開卷考試中，學(xué)生通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方式獲取有關(guān)數(shù)據(jù)，借助于計(jì)算機(jī)，利用已學(xué)過的知識(shí)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，根據(jù)分析和處理數(shù)據(jù)所得的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測和決策，撰寫研究報(bào)告或論文。顯然，學(xué)生在這一過程中，既是考試，也是學(xué)習(xí)和提高的過程。在評定成績時(shí)，可采用“兩點(diǎn)定績制”方式，既考慮結(jié)果也要考慮過程。成績評定靈活化，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

⑤實(shí)踐教學(xué)改革措施

教學(xué)方法和手段多樣化，講授、操作和實(shí)踐相結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、與合作交流等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過程是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

5.5.1 注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)

概率統(tǒng)計(jì)中的數(shù)學(xué)思想可分為特有的數(shù)學(xué)思想和一般的數(shù)學(xué)思想，其中特有的數(shù)學(xué)思想主要有隨機(jī)思想、統(tǒng)計(jì)調(diào)查思想、統(tǒng)計(jì)描述思想、統(tǒng)計(jì)推斷思想等；一般的數(shù)學(xué)思想主要有歸納思想、特殊化與一般化思想、分類思想、化歸思想、模型化思想、數(shù)形結(jié)合思想等[14]。具體說來，概率統(tǒng)計(jì)思想方法是處理隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)思想方法，概率統(tǒng)計(jì)是思想方法很強(qiáng)的學(xué)科，諸如概率的思想、獨(dú)立、相關(guān)、數(shù)學(xué)期望、大數(shù)定律、隨機(jī)化思想、抽樣、估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、回歸、聚類、因素分析等都是概率統(tǒng)計(jì)中特有的思想方法。在概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，注意各種統(tǒng)計(jì)方法的使用條件及注意事項(xiàng)，而且要分析它們與一般的數(shù)學(xué)思想方法的異同，突出概率統(tǒng)計(jì)思想方法的特點(diǎn)。順便指出，有些中小學(xué)教師把統(tǒng) 計(jì)方法的教學(xué)“算術(shù)化”，這是不理解概率統(tǒng)計(jì)思想方法本質(zhì)的表現(xiàn)。

在概率統(tǒng)計(jì)中還蘊(yùn)含著豐富的一般性的數(shù)學(xué)思想與方法。在教學(xué)過程中，也要重視這些數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，特別是數(shù)學(xué)建模思想方法，我們可以把它貫穿概率統(tǒng)計(jì)課程的全過程，即用數(shù)學(xué)建模思想方法指導(dǎo)概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)。

在概率統(tǒng)計(jì)中，隨機(jī)思想與其它一些重要的數(shù)學(xué)思想如統(tǒng)計(jì)調(diào)查思想、統(tǒng)計(jì)描述思想、統(tǒng)計(jì)推斷思想、分類思想、歸納思想、特殊化與一般化思想、模型化思想、化歸思想等都有著密切的千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系。事實(shí)上，隨機(jī)思想就是統(tǒng)計(jì)調(diào)查思想、統(tǒng)計(jì)描述思想、統(tǒng)計(jì)推斷思想的基礎(chǔ)，是統(tǒng)計(jì)思想的深化和發(fā)展；概率思想又是以歸納法為基礎(chǔ)，是歸納思想在數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用，再追根問底，歸納法又與特殊化、一般化等思想結(jié)合使用才能實(shí)現(xiàn)。因此，在概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中，應(yīng)該揭示各種數(shù)學(xué)思想之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確把握這些數(shù)學(xué)思想的發(fā)展命脈和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)概率統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)思想的網(wǎng)絡(luò)體系，理解和掌握概率統(tǒng)計(jì)中數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生對概率統(tǒng)計(jì)的深入的理解。

5.5.2 采用類比方法教學(xué)

類比是一種從特殊到特殊的推理，具有推理的猜測性、聯(lián)系的廣泛性、探索性等特點(diǎn)?？档抡f：[15]“每當(dāng)理智缺乏可靠論證的思路時(shí)，類比這個(gè)方法往往能指引我們前進(jìn)”。拉普拉斯曾說過：[15]“甚至在數(shù)學(xué)里，發(fā)現(xiàn)真理的主要工具也是歸納和類比?！?因此，類比可以誘發(fā)人的創(chuàng)造性思考，可以觸類旁通、啟發(fā)思想，幫助我們分析猜想，發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。類比方法教學(xué)主要包括三個(gè)步驟：[16](1)對目標(biāo)對象進(jìn)行抽象；（2）尋找類比對象，對類比對象進(jìn)行抽象，并確認(rèn)目標(biāo)對象和類比對象的共同點(diǎn)或相似點(diǎn)；（3）在抽象統(tǒng)一中發(fā)現(xiàn)個(gè)別屬性，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)對象的真正建構(gòu)。其中，第一步是整個(gè)認(rèn)知過程的基礎(chǔ)，第二步是認(rèn)知的關(guān)鍵，最為復(fù)雜，是求同思維過程，第三步是認(rèn)知目標(biāo)，是求異思維過程。

例如，（1）多維的教學(xué)可與一維的進(jìn)行類比。多維隨機(jī)變量的概念和定理大多數(shù)和一維隨機(jī)變量是平行的，形式上是相似的，思想方法上也是類同的。一般只要注意一元函數(shù)與多元函數(shù)的對應(yīng)，相應(yīng)的一重極限與多重極限，一重求和或積分與多重求和或積分，就可由一維隨機(jī)變量的概念和結(jié)果類似建立多維的。但是，從一維隨機(jī)變量到多維隨機(jī)變量，有許多問題是不一樣的，而且難度也大大地增加了，比如，分布函數(shù)的性質(zhì)，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)予以強(qiáng)調(diào)。（2）連續(xù)型的教學(xué)與離散型進(jìn)行類比。離散型比較簡單，一般安排先學(xué)習(xí)，對連續(xù)型的可與離散型的進(jìn)行類比，采用“離散化”方法直觀得出。

在類比法教學(xué)中，不僅要根據(jù)學(xué)生己有知識(shí)，提供適當(dāng)?shù)念惐葘ο螅匾氖且龑?dǎo)學(xué)生在類比中發(fā)現(xiàn)目標(biāo)對象與類比對象的本質(zhì)區(qū)別，真正認(rèn)識(shí)目標(biāo)對象，否則類比教學(xué)有可能導(dǎo)致知識(shí)的負(fù)遷移。

5.5.3 采用案例教學(xué)法教學(xué)

所謂案例教學(xué)法，就是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題，教師選擇一些具有代表性的案例交給學(xué)生閱讀、思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論進(jìn)行分析、討論，以鞏固知識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力的一種教學(xué)方法。在具體的教學(xué)過程中，主要采用描述案例和討論案例兩種形式進(jìn)行。⑥實(shí)施新方案可能出現(xiàn)的問題及解決辦法

由于教學(xué)課時(shí)有限，“中學(xué)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)與研究”模塊只能安排在《初等數(shù)學(xué)研究》課程之中，使“中學(xué)概率統(tǒng)計(jì)”成為《初等數(shù)學(xué)研究》的基本教學(xué)內(nèi)容模塊；而且，目前尚無合適的現(xiàn)成教材,這給教學(xué)帶來許多不便。

第四篇：《展示設(shè)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

《展示設(shè)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程定位

本課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)入門指導(dǎo)課程。旨在介紹建筑方面相關(guān)知識(shí)，并能獨(dú)立進(jìn)行建筑物的速寫。

二、課程目標(biāo)

通過對該課程的學(xué)習(xí)，地位：平面與立體構(gòu)成是本專業(yè)一門基礎(chǔ)課程，作用：平面與立體構(gòu)成能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)基本功

三、學(xué)情分析 理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

四、教材分析

展示設(shè)計(jì)課程是目前國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中一門主干專業(yè)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)課程，國外這一專業(yè)的教學(xué)體系已相當(dāng)完善，從展示的策劃，設(shè)計(jì)到展示技術(shù)，材料御用，施工工藝，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)與市場運(yùn)用體系銜接的都很緊密。具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)教師，完善而規(guī)范的實(shí)際市場體系，為其專業(yè)的教學(xué)提供了一個(gè)良性的設(shè)計(jì)市場課堂，相比之下，國內(nèi)本專業(yè)的教學(xué)仍處于一種脫離市場，缺乏時(shí)間的“紙上談兵”狀況。

五、課程重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：正確觀察物象的方法。難點(diǎn)：準(zhǔn)確表達(dá)感受的藝術(shù)技能。

六、教學(xué)方法與手段

1、理論講授

2、教師示范

3、學(xué)生實(shí)訓(xùn)

七、過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)之處）第一章 概論

第一單元 展現(xiàn)原理（5分鐘）

展現(xiàn)原理是展示`設(shè)計(jì)的原理之一。通過本單元學(xué)習(xí)和體察課題的展開去認(rèn)識(shí)、體會(huì)和解析展現(xiàn)的行為和動(dòng)機(jī)，從人類各種活動(dòng)中領(lǐng)悟展現(xiàn)所體現(xiàn)的廣泛含義，把握展示藝術(shù)形成的條件的規(guī)律。一．展現(xiàn)行為的來源

展現(xiàn)行為的根源是滿足人類社會(huì)交往和溝通的欲望，而展示的本質(zhì)就是展示行為的更加意圖化。二舉例說明——天壇（10分鐘）

五百多年來天壇是中國歷代統(tǒng)治階層舉行各種宗教活動(dòng)和其他儀式的重要場所。長期以來人類為了獲得某種精神是的滿足，筑起神壇，設(shè)置神像，祭祀鬼神。這是人類社會(huì)展現(xiàn) 其世界的一種獨(dú)特方式，也是人類最古老的展示行為。三．展現(xiàn)的行為（10分鐘）

生活是許多圍觀現(xiàn)象細(xì)細(xì)分析頗有啟發(fā)：首先誘發(fā)圍觀的原因多半是突發(fā)事件或是奇觀的現(xiàn)象，其次隨著事件結(jié)束和好奇心的滿足而散去。從圍觀現(xiàn)像中我們看出事件，物象是圍觀的誘因和前提，而圍觀的人對事物和主動(dòng)反應(yīng)和參與導(dǎo)致圍觀的形成結(jié)果

四．打開的藝術(shù)（10分鐘）

中國傳統(tǒng)書面的裝裱與收藏有著極其獨(dú)特的方式：收藏時(shí)卷起。觀看時(shí)再展開掛上。這一卷一開從本質(zhì)上體現(xiàn)了展現(xiàn)的動(dòng)作壯態(tài)。我們?nèi)粘Ｉ钪性S多用具如包裝盒，工具箱等都是展現(xiàn)動(dòng)作原理的最佳運(yùn)用。

五．廣義的展現(xiàn)（15分鐘）

行為藝術(shù)是當(dāng)代頗受歡迎的一種形。行為藝術(shù)家喜愛用物體裝置作品，強(qiáng)調(diào)作品的場所，80年代曾流行一時(shí)的“大地紅傘藝術(shù)”不僅展現(xiàn)了行為的魅力而且使行為藝術(shù)更加貼進(jìn)百姓民從。透過變個(gè)現(xiàn)象，我們看到“展現(xiàn)”顯出的寬泛含義，欣賞到人類基于不同的意圖而選擇展現(xiàn)行為方式所體現(xiàn)的價(jià)值。第二單元 空間原理（2 學(xué)時(shí)）

空間是構(gòu)成展示設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)原理之二。通過對空間原理和分解練習(xí)把握構(gòu)成空間的基本規(guī)律，掌握組織空間、分隔空間的的基本方法，增強(qiáng)意識(shí)，提高對展示空間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。（5分鐘）一．展示空間形成的條件

展示活動(dòng)形成的基本條件是具備展示其事物和觀看所需的特定場所，即：空間 二．辯證空間

形形色色的空間概念都可歸結(jié)到中國古代哲學(xué)家老子那段富有辯證哲理的話：捏土造器，其器的本質(zhì)不再是土，面是當(dāng)中產(chǎn)生的空間，反之其器破碎，空間消失，其碎片又返原為土的本質(zhì)。（5分鐘）

三．積極空間與消極空間

情侶打著雨傘走雨中，傘下形成了無雨的空間，收起雨傘，這個(gè)有限的空間瞬間消失，溶化在無限的自然空間里，就得無影無蹤。同樣，當(dāng)茫茫在海里漂泊的孤舟找到渴望已久的綠洲，心理充滿了依靠之感，空間的積極性就在于此。四．功能空間與結(jié)構(gòu)空間

從廣義的角度看，所有的建筑空間都是一種容器，它不僅容納物和人，而且為人的活動(dòng)提供了必須的空間。不同的物需要不同的容器來盛放，不同的功能要求不同的空間尺度、形狀和結(jié)構(gòu)，反之，不同的空間結(jié)構(gòu)和組織適應(yīng)不同的功能需求。大自然中許多物質(zhì)的結(jié)構(gòu)啟發(fā)我們對空間形式的創(chuàng)造，蜂巢就是一個(gè)非常完善、合理的空間結(jié)構(gòu)形式。展示專項(xiàng)設(shè)計(jì)（講授2學(xué)時(shí)，上機(jī)2學(xué)時(shí)）道具原理

道具原理是展示藝術(shù)重要的物化原理。通過對構(gòu)成展示道具的基本形。態(tài)元素進(jìn)行分解練習(xí)，從功能和藝術(shù)兩個(gè)方面把握道具設(shè)計(jì)的基本規(guī)律和藝術(shù)道具的創(chuàng)作手法，為展示藝術(shù)設(shè)計(jì)的深化奠定基礎(chǔ)。一．道具的原理 1． 承載道具

茶器上放著托盤，托盤里盛著水果；菜農(nóng)將籮筐反扣在地，筐底朝上擺著買品，小販在地上鋪塊“蛇皮袋”再放上物品，不停的吆喝。這里的托盤，籮筐和“蛇皮袋”都是置放物品的“臺(tái)”。2． 貯藏道具

日常生活中貯藏用的箱子大多是封閉而看不見的內(nèi)的，展示用的箱子和匣子必須是透明的，其目的很簡單，不僅要將展品封閉、保護(hù)，而且要看得見，稱之為展柜。展柜根據(jù)不同用途分為桌柜、立柜、壁柜等，貯藏性道具多用于博物館展示和商店陳列。3． 陳述道具

同其他展示道具不同，陳述道具是由展示物自身的形象來表達(dá)并進(jìn)一步的說解。通常采用模型的方式來表現(xiàn)實(shí)物不宜表示的信息。例如透明外殼的汽車模型和采用剖示方式 展示的動(dòng)植物模型等。陳述性道具是實(shí)物展示的一種補(bǔ)充方式，是展示內(nèi)容深度傳達(dá)的途徑之一。4． 表現(xiàn)道具

中國傳統(tǒng)藝術(shù)相聲以其“說、學(xué)、逗、唱”深受人們的喜愛。在雙人相聲中分為“逗哏”和“捧哏”，所謂“捧哏”不是簡單的配角，“逗哏”的表演好壞與其“捧哏”的發(fā)揮和烘托分不開，兩者如紅花與綠葉，駿馬與好鞍。生活中還有“托兒”一說，如果褒意的理解也應(yīng)該是特殊的“角兒”，其價(jià)值在于它的藝術(shù)性的發(fā)揮。我們講表現(xiàn)性道具，可理解為烘托性的藝術(shù)道具，它與其他功能性道具的區(qū)別在于它的藝術(shù)性表現(xiàn)。例如，采用比喻、夸張、象征、解構(gòu)和擬人化的藝術(shù)手法來進(jìn)行道具的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)。

展示專題設(shè)計(jì)（講授1學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)3學(xué)時(shí)）展現(xiàn)的藝術(shù)

展示的藝術(shù)手法是展示設(shè)計(jì)總體效果的重要體現(xiàn)，出是展示創(chuàng)作的精髓所在，通過學(xué)習(xí)和主題性課題的創(chuàng)作練習(xí)，從內(nèi)容到形式，從故事

文本到模型化的體現(xiàn)，全面的展現(xiàn)的藝術(shù) 1． 傳達(dá)的藝術(shù)

展示活動(dòng)的內(nèi)容非常廣泛，無所不容，但無論何種內(nèi)容，無論內(nèi)容多和少，都有各自的主題和信息構(gòu)架，其目的也只有一個(gè)，即：通過展示活動(dòng)去傳播自己想傳播出去的東西。而所謂系統(tǒng)化，就是明確目的的前提上，通過對資訊的分析，確定主題并對信息重新疏理、組織和進(jìn)行系統(tǒng)化的架構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上展開空間和道具的設(shè)計(jì)。就像表演的劇本，從故事到分鏡頭，從人物到場景等等，我們稱之謂“展示文本”。從傳播學(xué)的理論出發(fā)，我們可以將這一過程理解為對信號(hào)（展示內(nèi)容）的重新過濾和重新編碼，并通過對編碼后的信號(hào)過行放大再傳遞出去。這種信息的傳播過程就是一個(gè)系統(tǒng)化的處理和設(shè)計(jì)過程。2． 包裝的藝術(shù)

包裝的藝術(shù)狹義是指為商品銷售做推廣，其作用是強(qiáng)化信息，提升商品形象。把商品包裝的藝術(shù)手段引入展示設(shè)計(jì)，主要有兩個(gè)方面：一是對展示內(nèi)容有目的的進(jìn)行單元化信息整合，也可以理解為對系統(tǒng)框架下的子系統(tǒng)進(jìn)行組合，作為一個(gè)單元來設(shè)計(jì)；另一層的意思是空間、道具和圖文等到造型要素進(jìn)行集合化設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化視覺傳達(dá)效果。集合化的展示設(shè)計(jì)就是一組統(tǒng)合的展示裝置，內(nèi)容完整，造型統(tǒng)一。3． 廣告的藝術(shù)

“廣告是推銷術(shù)”、“廣告是一種市場策略”、“廣告是信號(hào)放大器”、??不同的廣告定義，從對商品角闡明了廣告藝術(shù)的功能。廣告作為商品

（或服務(wù)）的一種重要的宣傳手段，對商品信息傳達(dá)和商品（或服務(wù)）形象的傳播有著積極的作用。展示活動(dòng)中，尤其是商業(yè)目的展示會(huì)、博覽會(huì)、其商業(yè)信息和品牌形象的傳播尤為重要。另外，一些大型會(huì)展臺(tái)眾多，又是一些開放式的空間，展臺(tái)設(shè)計(jì)院必須強(qiáng)化形象，加大視覺沖擊力。

展示設(shè)計(jì)實(shí)例方案講評（講授2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)2學(xué)時(shí)）好的展示

1、完整性標(biāo)準(zhǔn)

整合而統(tǒng)一，是展示藝術(shù)的首要標(biāo)準(zhǔn)。形態(tài)統(tǒng)一、色彩統(tǒng)一、工藝統(tǒng)一、格調(diào)統(tǒng)一?？傊玫脑O(shè)計(jì)在藝術(shù)形式的秩序方面，都是十分明確的。

2、創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)

任何藝術(shù)活動(dòng)的終目的都在于創(chuàng)造。創(chuàng)造是新世紀(jì)的主要特征。展示設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在創(chuàng)意的新穎和藝術(shù)形象的獨(dú)創(chuàng)性。

這個(gè)獨(dú)特的形象給人以沖擊、給人以震撼、給人以刺激，令人過目不忘，發(fā)揮最有效的市場作為，實(shí)現(xiàn)最有效的形象傳播。這種創(chuàng)造涉及到形式的定位、空間的想象、材料的選擇、構(gòu)造的奇特、色彩的處理、方式的新穎??。

3、時(shí)代性標(biāo)準(zhǔn)

也可稱為觀念性標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)代的觀念浸潤著展示藝術(shù)設(shè)計(jì)的每一個(gè)細(xì)胞。在當(dāng)代，展示設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下幾種觀點(diǎn)：新的綜全觀念、人本觀念、時(shí)空觀念、生態(tài)觀念、系統(tǒng)觀念、信息觀念、高科技觀念等。

具體地講，應(yīng)注意下述五個(gè)方面貌一新： A、空間環(huán)境的開放性，通透流動(dòng)性、可塑性和有機(jī)性。給人以自由，給人以親切，讓人可感、可知、可以自由進(jìn)出入，參觀和交流。

B、實(shí)現(xiàn)展品信息的精典性原則。嚴(yán)格落實(shí)少而精的要求。

C、實(shí)現(xiàn)固有色的“交互混響”的統(tǒng)合色彩效果，重視對無色彩系列的運(yùn)用。

D、盡量采用新產(chǎn)品、新材料、新構(gòu)造、新技術(shù)和新工藝。積極運(yùn)用現(xiàn)代光電傳輸技術(shù)、現(xiàn)代屏幕映像技術(shù)、現(xiàn)代人工智能技術(shù)等高技現(xiàn)實(shí)的成果。

E、重視對軟體材料的自由曲線、自由曲面的運(yùn)用，追求展示環(huán)境的有機(jī)化效果。

4、行業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)

也可稱之為功能性標(biāo)準(zhǔn)。主要是講形式和內(nèi)容的統(tǒng)一性問題?！耙苯稹睒I(yè)的展臺(tái)設(shè)計(jì)與“日化”業(yè)的展臺(tái)設(shè)計(jì)不可能是一樣的。

5、文化性標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)計(jì)要有突顯的風(fēng)格和品味，其中地域和民族性的文化傳統(tǒng)應(yīng)當(dāng)有自然而然的表現(xiàn)。體現(xiàn)出歷史繼承下發(fā)展的有根的特征。

6、環(huán)境性標(biāo)準(zhǔn)

這里面包含著兩層意思。其一是任何一個(gè)美的客觀存在都是在特定環(huán)境中實(shí)南的，好的設(shè)計(jì)必然是在充分研究“街坊四鄰”、四周環(huán)境后的產(chǎn)物，必須與環(huán)境在形式上達(dá)到“相益得彰”：其次是任何一個(gè)好的設(shè)計(jì)都不會(huì)造成環(huán)境污染，都得符合“可持續(xù)發(fā)展”基本國策的要

求。

八、教學(xué)建議

1、多動(dòng)手訓(xùn)練

2、多閱讀相關(guān)書籍

九、考核方法與手段

1、平時(shí)成績（作業(yè)）占30%

2、期中考試成績占30%

3、期末考試成績占40%

4、綜合考核成績=平時(shí)成績*0.3+期中考試成績*0.3+期末考試成績*0.4 考試題型

制作一幅展示設(shè)計(jì)作品

第五篇：“計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)①

“計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用” 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)①

武漢理工大學(xué) 周 靜 顧少軒 趙志宏

摘要:“計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用”課程是為材料科學(xué)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代新材料研究而開設(shè)的一門重 要專業(yè)基礎(chǔ)課,我們在進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,結(jié)合本專業(yè)和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用特點(diǎn),對該課程的目標(biāo)任務(wù)、性 質(zhì)、基本要求及課程內(nèi)容進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:材料科學(xué)專業(yè) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 課程教學(xué)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的應(yīng)用日 益顯示出其強(qiáng)大的生命力。計(jì)算機(jī)在材料工業(yè)、材料 科學(xué)研究中的應(yīng)用也是相當(dāng)普遍的,在建材工業(yè)領(lǐng) 域,如生產(chǎn)工藝與熱工過程中的數(shù)值計(jì)算、原材料和 產(chǎn)品性能測試與科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理、物料反應(yīng)過 程的數(shù)值仿真、配料配方與生產(chǎn)設(shè)備的計(jì)算機(jī)輔助設(shè) 計(jì)、生產(chǎn)過程與作業(yè)的自動(dòng)調(diào)節(jié)控制、繁重操作與質(zhì) 量檢測的人工智能化等都離不開計(jì)算機(jī)這一重要工 具。為了適應(yīng)現(xiàn)代建材工業(yè)的發(fā)展,拓寬材料科學(xué)專 業(yè)學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)可以利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)和工具 從事材料研究開發(fā)和利用的高級(jí)專業(yè)人才,開設(shè)“計(jì) 算機(jī)在材料研究中的應(yīng)用”課程并制定其合理的教學(xué) 內(nèi)容很有必要。本文對該課程的目標(biāo)任務(wù)、性質(zhì)、基 本要求及課程內(nèi)容進(jìn)行了探討。

一、課程設(shè)置的目標(biāo)任務(wù)及性質(zhì)

材料科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),實(shí)驗(yàn)是制備新材料和 測定其結(jié)構(gòu)和性能的直接手段。而由于計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算理論的迅速發(fā)展,許多更加復(fù)雜、大型的計(jì)算成 為可能,使得在材料研究領(lǐng)域,采用計(jì)算方法來研究 材料的結(jié)構(gòu)和性能,并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究成為一種新的研 究方向。材料科學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)新材料開發(fā)研究 人才,而計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代材料科學(xué)研究中必不可少的工 具。用計(jì)算方法來研究材料,對材料的性能進(jìn)行預(yù)測 和指導(dǎo),就是根據(jù)相關(guān)理論,采用合適的計(jì)算模型和 計(jì)算方法,確立材料的理論模型,有目的地指導(dǎo)制備 所需性能的材料。

本課程的教學(xué)目的是,通過基礎(chǔ)理論知識(shí)、應(yīng)用 實(shí)例的講授和上機(jī)實(shí)習(xí)操作,使得學(xué)生了解應(yīng)用計(jì)算 機(jī)進(jìn)行材料科學(xué)研究的具體過程,將計(jì)算機(jī)作為有力 的工具應(yīng)用于材料科學(xué)研究。

二、課程基本要求

計(jì)算機(jī)應(yīng)用,為材料科學(xué)專業(yè)提供了一種新的技 術(shù)手段。要完成本課程的教學(xué)任務(wù),要求學(xué)生具備計(jì) 算機(jī)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí),因此,該課程 應(yīng)在開設(shè)數(shù)學(xué)、物理、“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“微機(jī)原理及應(yīng)

用”、“算法語言”、“固體物理”等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上開

設(shè)。根據(jù)該課程的目標(biāo)任務(wù)及性質(zhì),課程的教學(xué)內(nèi)容 應(yīng)具有以下幾點(diǎn)要求: 1.專業(yè)與計(jì)算機(jī)之間的溝通,著重介紹基本的應(yīng) 用方法;2.材料科學(xué)專業(yè)對計(jì)算機(jī)的實(shí)際需求;3.結(jié)合材料科學(xué)研究中的實(shí)際課題,讓學(xué)生能夠 提出確切的計(jì)算研究方案和計(jì)算模型,熟練地上機(jī)操 作計(jì)算,準(zhǔn)確地輸入相關(guān)數(shù)據(jù),對輸出數(shù)據(jù)進(jìn)行合理 分析。

4.將理論計(jì)算、材料制備實(shí)驗(yàn)和測試結(jié)果相結(jié) 合,加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代“實(shí)驗(yàn)、理論、計(jì)算”三位一體科研

手段及交叉學(xué)科研究的認(rèn)識(shí),全面提高學(xué)生的理論水平和科研工作素質(zhì)。

三、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

“計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用”課程教學(xué)內(nèi)容較 多,所涉及知識(shí)面很廣,而按照教學(xué)計(jì)劃只安排50 學(xué) 時(shí)。為使得學(xué)生能更好、更系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí),在教 學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排學(xué)時(shí)數(shù),教學(xué) 內(nèi)容立爭做到主次分明、詳略得當(dāng)。該課程要求學(xué)生 有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力,在學(xué)時(shí)安排上,理論課與上 機(jī)實(shí)踐的比例為2 :3 ,通過一些應(yīng)用實(shí)例,以作業(yè)的 形式讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)在材料研究中的應(yīng)用有一個(gè)感 性認(rèn)識(shí)。進(jìn)行材料的計(jì)算研究大致可分為以下幾個(gè) 步驟: 1.根據(jù)具體研究的目標(biāo)建立物理模型;2.將固體物理學(xué)的基本原理和理論用于該模型, 把研究材料的具體結(jié)構(gòu)和性能的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模 型(即建立數(shù)學(xué)計(jì)算公式);3.選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算方法和建立相應(yīng)的計(jì)算程序;4.運(yùn)行程序,對所得結(jié)果進(jìn)行分析,得出材料的 某些結(jié)構(gòu)或性能信息。

根據(jù)課程涉及到的內(nèi)容我們將課程內(nèi)容分為三 個(gè)部分: 第一部分是程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ),講述一些計(jì)算機(jī)系統(tǒng) 及軟件技術(shù)、程序設(shè)計(jì)方法。目前,市場上流通的材 料研究方面的應(yīng)用軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上材料研究領(lǐng)域的 千變?nèi)f化,要求材料工作者能根據(jù)自己的實(shí)際要求設(shè) 計(jì)開發(fā)一些應(yīng)用軟件,需要掌握一些計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及軟 件技術(shù)、程序設(shè)計(jì)方法方面的知識(shí)。對于材料科學(xué)專 業(yè)的學(xué)生,在“計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用”課程中, 我們用12 個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間講述上述內(nèi)容。第二部分是計(jì)算方法及應(yīng)用,讓學(xué)生了解常用數(shù) 學(xué)問題的數(shù)值解法及其算法程序(如代數(shù)方程式求 解、線性方程組求解、特征制問題和常微分方程求解 等),這部分內(nèi)容用12 個(gè)學(xué)時(shí)完成。

第三部分為材料研究中的常用計(jì)算方法,要求學(xué) 生能結(jié)合材料科學(xué)研究中的實(shí)際課題,提出確切的計(jì) 算方案和計(jì)算模型,對輸出結(jié)果作合理地分析和有意 義的討論。用26 個(gè)學(xué)時(shí)介紹如下內(nèi)容: ①晶胞常數(shù)的計(jì)算,用實(shí)驗(yàn)測得的XRD 衍射數(shù) 據(jù)計(jì)算實(shí)際晶體的晶胞常數(shù);②用晶體結(jié)構(gòu)對稱性學(xué)會(huì)用軟件方法繪制晶胞 圖,進(jìn)行新材料結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì);③講解Xα計(jì)算方法,掌握SCCXα計(jì)算 方法理論知識(shí),學(xué)會(huì)應(yīng)用其程序計(jì)算材料的能級(jí)、態(tài) 密度和鍵強(qiáng)度等材料電子結(jié)構(gòu),得出材料的相關(guān)性 能。

四、結(jié)束語

在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)與 相關(guān)的專業(yè)知識(shí)還有些欠缺,建議今后在開設(shè)了群 論、量子力學(xué)、測試技術(shù)、材料工藝等方面的課程之后 再開設(shè)此門課程。隨著材料科學(xué)與計(jì)算機(jī)的飛速發(fā) 展“, 計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用”課程內(nèi)容也在不斷

更新與完善。參考文獻(xiàn)

1.孫承緒.計(jì)算機(jī)在硅酸鹽工業(yè)中的應(yīng)用.華東 理工大學(xué)出版社,1994 2.肖慎修,孫澤民,劉洪霖,鄢國森.量子化學(xué)中 的離散變分Xα方法及計(jì)算程序.四川大學(xué)出版社, 1986 3.宓錦效,閔新民.無機(jī)材料晶體結(jié)構(gòu)(電子出版 物).武漢工業(yè)大學(xué)出版社電子出版部,1999(上接第83 頁)(3)本軟件提供了六種動(dòng)畫功能按鈕,分別為播 放、暫停、停止、倒放、開頭和末尾,能夠方便、靈活地

控制動(dòng)畫的演示。為了方便學(xué)生仔細(xì)體會(huì)一些物理 化學(xué)動(dòng)態(tài)概念,又設(shè)計(jì)了動(dòng)畫速度控制滑動(dòng)條,可以 對動(dòng)畫的速度進(jìn)行調(diào)節(jié)。

(4)對講課的內(nèi)容又設(shè)計(jì)了三個(gè)跳轉(zhuǎn)功能按鈕, 分別為第一頁、上一頁、下一頁。為教師瀏覽授課內(nèi) 容以及前后內(nèi)容的銜接提供了方便。

三、教學(xué)效果

物理化學(xué)多媒體教學(xué)軟件在材料科學(xué)與工程專 業(yè)96 本碩連續(xù)試點(diǎn)班,96 無機(jī)非金屬材料、材料科 學(xué)與工程,97 精細(xì)化工、無機(jī)非金屬材料等專業(yè)十幾 個(gè)班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐,受到師生們的一致好評,認(rèn) 為采用多媒體軟件教學(xué),不僅能加大教學(xué)信息量,縮 短學(xué)時(shí),提高教學(xué)效率,而且可以使抽象概念形象化, 微觀圖象宏觀化,學(xué)生容易理解,印象深刻,取得了良 好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

MCAI 是一種嶄新的教學(xué)工具,我們開發(fā)的物理 化學(xué)多媒體教學(xué)軟件還只是一種嘗試,還有很多功能 有待進(jìn)一步開發(fā)。參考文獻(xiàn)

1.馬曉, 王兢.精通Authorware4.0.宇航出版 社,1998 2.王寧,陳幫本.3D Studio MAX優(yōu)化教程.人民 郵電出版社,1997 3.胡長俊.photoshop5.0 入門與提高.清華大學(xué) 出版社,1998 4.王志強(qiáng).多媒體應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作.電子工 業(yè)出版社,1997