第一篇：關(guān)于單簧管演奏教學(xué)中音準(zhǔn)訓(xùn)練方式探索

關(guān)于單簧管演奏教學(xué)中音準(zhǔn)訓(xùn)練方式探索

單簧管演奏具有悠久的發(fā)展歷史，目前在交響樂(lè)和室內(nèi)演奏中得到了廣泛的運(yùn)用。隨著教學(xué)改革的不斷深化，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)逐漸趨于多元化。在單簧演奏教學(xué)實(shí)踐中，音準(zhǔn)訓(xùn)練已經(jīng)成為了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要組成部分，這對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及演奏技能的提升具有十分深遠(yuǎn)的影響。但是對(duì)于單簧管演奏教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練而言，這是一個(gè)需要反復(fù)進(jìn)行的長(zhǎng)期活動(dòng)，因此很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得音準(zhǔn)訓(xùn)練十分枯燥乏味。針對(duì)這種情況，老師在教學(xué)過(guò)程中也要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的訓(xùn)練興趣，使學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)到音準(zhǔn)訓(xùn)練的實(shí)際價(jià)值，從而進(jìn)一步提高學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力以及對(duì)音樂(lè)的敏感程度，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、單簧管演奏教學(xué)中音準(zhǔn)訓(xùn)練的重要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)谖镔|(zhì)水平逐漸提高的同時(shí)，對(duì)精神文化的需求也越來(lái)越大，這在很大程度上促進(jìn)了音樂(lè)行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。單簧管是樂(lè)曲演奏的中重要組成部分，對(duì)整個(gè)演奏效果的呈現(xiàn)具有十分深遠(yuǎn)的影響。目前，單簧管音準(zhǔn)修正的方法主要包括兩個(gè)方面，分別是演奏前通過(guò)序列改變對(duì)音準(zhǔn)進(jìn)行修正和演奏過(guò)程中演奏者的自主修正。論及演奏前通過(guò)序列改變對(duì)音準(zhǔn)進(jìn)行修正的方法，其主要是通過(guò)對(duì)單簧管二節(jié)接口的拔插來(lái)改變樂(lè)器的長(zhǎng)短，從而達(dá)到修正音準(zhǔn)的根本目的，但是這種方法的音準(zhǔn)調(diào)整范圍十分有限，因此并沒(méi)有得到廣泛運(yùn)用；而演奏者在演奏過(guò)程中的自主修正則具有更加廣泛的應(yīng)用范圍，它主要是指演奏者通過(guò)演奏指法以及姿勢(shì)等的改變，對(duì)演奏過(guò)程中的音準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，從而達(dá)到更加良好的演奏效果。[1]但是演奏者在演奏過(guò)程中自主修正音準(zhǔn)的方式對(duì)演奏者的綜合能力有著較高的要求，因此老師在單簧管演奏的教學(xué)實(shí)踐中，一定要不斷加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。近年來(lái)，各大音樂(lè)院校都在相繼開(kāi)展單簧管演奏教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)其音準(zhǔn)訓(xùn)練給予足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展單簧管演奏音準(zhǔn)訓(xùn)練，不僅可以使得學(xué)生對(duì)音高的概念有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，還能使得學(xué)生在演奏中能夠進(jìn)一步接近純律或者五度相生律，從而為受眾提供更加優(yōu)質(zhì)的演奏效果。與此同時(shí)，扎實(shí)的音準(zhǔn)訓(xùn)練還可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，有效提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感程度，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和演奏技能。除此之外，單簧管演奏一般適用于交響樂(lè)以及室內(nèi)音樂(lè)，這種音樂(lè)環(huán)境對(duì)演奏者的音準(zhǔn)有著更高的要求，其演奏過(guò)程中的音準(zhǔn)一旦出現(xiàn)問(wèn)題，整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的演奏效果就會(huì)大打折扣，這對(duì)演奏所呈現(xiàn)的聽(tīng)覺(jué)效果帶來(lái)了很多負(fù)面影響。針對(duì)這種情況，老師在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及演奏技能教學(xué)的同時(shí)，也要進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)單簧管音準(zhǔn)的日常訓(xùn)練，并使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)曲目風(fēng)格、節(jié)拍、旋律以及情感等因素的綜合分析，對(duì)該曲目的音準(zhǔn)有一個(gè)正確的把握，從而進(jìn)一步提高學(xué)生單簧管演奏的整體效果。

二、單簧管演奏教學(xué)中音準(zhǔn)訓(xùn)練的策略探討

（一）加強(qiáng)固定音高的訓(xùn)練。單簧管演奏教學(xué)中固定音高的訓(xùn)練主要是指在指法表展示范圍內(nèi)進(jìn)行的音高訓(xùn)練，這種訓(xùn)練模式可以切實(shí)提高學(xué)生的辨音能力，因而在單簧管演奏教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有重要意義。在當(dāng)前單簧管音準(zhǔn)訓(xùn)練教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，老師要通過(guò)科學(xué)合理的方法，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生反復(fù)性地練習(xí)指法表中的音高，讓學(xué)生能夠全面掌握每一個(gè)音高的吹奏技巧和吹奏力度，從而使得學(xué)生獲得對(duì)指法表中音高的慣性思維和肌肉記憶。與此同時(shí)，加強(qiáng)單簧管演奏教學(xué)中的固定音高訓(xùn)練，還可以切實(shí)優(yōu)化學(xué)生對(duì)各個(gè)音節(jié)的正確把握，使得單簧管演奏的整個(gè)過(guò)程更加流暢穩(wěn)定，從而營(yíng)造出更加優(yōu)質(zhì)的舞臺(tái)演奏效果。

（二）加強(qiáng)指法的訓(xùn)練。指法練習(xí)是單簧管演奏教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，可以有效提高學(xué)生演奏過(guò)程中各個(gè)音節(jié)的清晰度，為演奏過(guò)程的流暢和穩(wěn)定奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在單簧管演奏教學(xué)的指法訓(xùn)練過(guò)程中，大多數(shù)老師都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)指法表中的示意圖進(jìn)行日常演奏訓(xùn)練，這種傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式無(wú)法切實(shí)提高學(xué)生的演奏能力，還會(huì)使得學(xué)生的演奏思維被進(jìn)一步固化，對(duì)指法表以外的新指法缺乏深入的了解和探討。在音樂(lè)演奏不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，這種傳統(tǒng)的指法訓(xùn)練模式已經(jīng)無(wú)法滿足大眾的切實(shí)需求，其演奏效果也不是十分理想。針對(duì)這種情況，很多老師在進(jìn)行單簧管指法訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)根據(jù)單簧管的演奏特征對(duì)指法表進(jìn)行科學(xué)合理的擴(kuò)充，使得學(xué)生能夠掌握單簧管演奏的多種指法，并對(duì)指法表以外的特殊音準(zhǔn)有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)，從而切實(shí)提高指法訓(xùn)練的全面性和實(shí)用性，為學(xué)生的單簧管演奏技能的提升提供強(qiáng)有力的保障。比如某老師在單簧管演奏的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)a1這個(gè)音節(jié)采用傳統(tǒng)的演奏指法會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)偏高的現(xiàn)象，并且其呈現(xiàn)出來(lái)的音色也很容易散開(kāi)，因此老師就對(duì)該音色指法進(jìn)行了改良，引導(dǎo)學(xué)生們用左手的中指和無(wú)名指分別按住第二個(gè)和第三個(gè)音孔，同時(shí)用右手的中指、無(wú)名指以及小拇指分別蓋住第五個(gè)和第六個(gè)音孔以及低音區(qū)的f音鍵，有效提高學(xué)生氣息與演奏的統(tǒng)一性，使其音色降到合適的范圍內(nèi)，進(jìn)一步優(yōu)化演奏過(guò)程中音色，從而使學(xué)生的演奏呈現(xiàn)出更加優(yōu)質(zhì)的聽(tīng)覺(jué)效果。[2]

（三）肢體協(xié)調(diào)訓(xùn)練。對(duì)于單簧管演奏而言，它不僅要求學(xué)生具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)和演奏技能，同時(shí)也對(duì)演奏者的肢體協(xié)調(diào)能力有著較高的要求。因此老師在開(kāi)展單簧管演奏教學(xué)音準(zhǔn)訓(xùn)練的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)訓(xùn)練給予足夠的重視。學(xué)生在進(jìn)行單簧管的演奏過(guò)程中，要在保證指法正確的前提下，使其肩部、手肘、手腕以及手指保持一個(gè)相對(duì)協(xié)調(diào)的狀態(tài)。因此老師要在單簧管演奏教學(xué)實(shí)踐中，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生獲得全身心的放松，從而達(dá)到肢體協(xié)調(diào)的目的。

（四）指法表的認(rèn)知訓(xùn)練。在現(xiàn)階段單簧管演奏教學(xué)實(shí)踐中，指法表的認(rèn)知訓(xùn)練仍然是學(xué)生日常訓(xùn)練的重要組成部分，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及演奏技能的提升具有十分積極的影響。指法表是人們?cè)趩位晒苎葑嗟倪^(guò)程中，通過(guò)不斷的實(shí)踐和摸索而得出的一種指法圖示表，該圖示表凝結(jié)了人們演奏經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)智慧，因而在單簧管演奏教學(xué)中扮演著十分重要的角色，有利于加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練。在指法表認(rèn)知訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)指法表的內(nèi)容有一個(gè)正確全面的了解，使學(xué)生能夠深入了解指法表與音準(zhǔn)之間的關(guān)系。與此同時(shí)，學(xué)生在單簧管的演奏過(guò)程中，可能會(huì)運(yùn)用到指法表上沒(méi)有的指法形式，這就需要學(xué)生對(duì)指法表以外的演奏形式有一個(gè)全面的了解，并在日常訓(xùn)練中進(jìn)行必要的指法練習(xí)，切實(shí)掌握同一音準(zhǔn)的不同演奏指法，然后根據(jù)曲目的實(shí)際情況選出更加適宜的演奏指法。除此之外，指法表的認(rèn)知訓(xùn)練是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的耐心和韌性都有著較高的要求，因此老師在開(kāi)展單簧管演奏的教學(xué)實(shí)踐中，一定要讓指法表的認(rèn)知訓(xùn)練貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并運(yùn)用科學(xué)合理的方式切實(shí)提高學(xué)生的練習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)一步了解到指法表認(rèn)知訓(xùn)練的實(shí)際意義，從而進(jìn)一步提高學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生音準(zhǔn)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）藝術(shù)素養(yǎng)的音準(zhǔn)訓(xùn)練。視聽(tīng)練耳是培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)、訓(xùn)練音準(zhǔn)的重要方式，它可以切實(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，使學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練形成特殊的身體記憶，從而切實(shí)提高學(xué)生的音準(zhǔn)水平。針對(duì)這種情況，老師在單簧管演奏的教學(xué)實(shí)踐中，一定要不斷加強(qiáng)學(xué)生的視聽(tīng)練耳教學(xué)，使學(xué)生能夠主動(dòng)理解不同演奏形式帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)變化的敏銳度，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的顯著提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，在單簧管演奏的教學(xué)實(shí)踐中，藝術(shù)素養(yǎng)的音準(zhǔn)練習(xí)主要可以分為標(biāo)準(zhǔn)音練習(xí)、音程練習(xí)以及音階練習(xí)等多種方式。由于藝術(shù)素養(yǎng)下的音準(zhǔn)訓(xùn)練具有一定的抽象感，因而學(xué)生的訓(xùn)練積極性并不是很高。針對(duì)這種情況，老師要不斷優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)手段，營(yíng)造一種愉悅的課堂教學(xué)氣氛，從而進(jìn)一步提高學(xué)生們的訓(xùn)練效果。

（六）重視長(zhǎng)音的訓(xùn)練。單簧管演奏教學(xué)中的長(zhǎng)音訓(xùn)練在學(xué)生音準(zhǔn)訓(xùn)練中占據(jù)著重要的地位，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)音的節(jié)奏感以及提升長(zhǎng)音演奏力度。在單簧管演奏教學(xué)中加強(qiáng)長(zhǎng)音訓(xùn)練，不僅可以切實(shí)提高學(xué)生的肺活量，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的演奏水平，這有利于保證演奏效果的穩(wěn)定流暢。在單簧管演奏教學(xué)的長(zhǎng)音訓(xùn)練過(guò)程中，老師可以將某一個(gè)音節(jié)作為學(xué)生的重要訓(xùn)練目標(biāo)，并以此為載體組織學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)音形式的十拍吹奏，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)音訓(xùn)練的根本目的。在進(jìn)行單簧管長(zhǎng)音訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在演奏一拍和二拍時(shí)，其演奏力度以及對(duì)音準(zhǔn)的掌握往往不是特別理想，當(dāng)學(xué)生吹到第五拍或者第六拍的時(shí)候，其演奏就會(huì)越來(lái)越穩(wěn)定順利，因此在單簧管演奏教學(xué)中開(kāi)展長(zhǎng)音訓(xùn)練是十分有必要的。[4]在此過(guò)程中，老師要讓學(xué)生們掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，并讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)音的口型以及指法進(jìn)行重點(diǎn)記憶，從而借助自然音節(jié)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在這種長(zhǎng)期的訓(xùn)練環(huán)境下，對(duì)按鍵、音階口型以及音程氣息等形成良好的反應(yīng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的發(fā)音效果。[5]

三、結(jié)語(yǔ)

單簧管演奏教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練，可以切實(shí)提高單簧管的演奏效果，也對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及演奏技巧的提升大有裨益。因此老師在開(kāi)展單簧管演奏教學(xué)的實(shí)踐中，要不斷加強(qiáng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練，從而為學(xué)生音樂(lè)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：合唱教學(xué)音準(zhǔn)訓(xùn)練問(wèn)題

摘要

合唱是一門(mén)綜合性課程，它即要求歌唱的聲音也要求學(xué)生的音準(zhǔn)。音準(zhǔn)是音樂(lè)合唱教學(xué)中重要的一部分，只有唱準(zhǔn)音，才有完美。但音準(zhǔn)訓(xùn)練往往是單一和枯燥的，因此把訓(xùn)練科學(xué)化合理化，使學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)又能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)妮o助手段，才能達(dá)到我們滿意的教學(xué)目的。

淺議中學(xué)合唱教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練

歌唱和樂(lè)器演奏中所發(fā)的音高，能與一定律制的音高相符，稱為音準(zhǔn)。也就是說(shuō)歌唱和樂(lè)器演奏過(guò)程中，隨時(shí)都要通過(guò)演唱者和演奏者的控制來(lái)解決音準(zhǔn)問(wèn)題。要想在合唱訓(xùn)練中取得音準(zhǔn)，就有賴于學(xué)生敏銳的聽(tīng)覺(jué)和更多的有效的視唱練耳訓(xùn)練。平時(shí)我們口中的“唱歌走調(diào)、跑調(diào)、走音或“五音不全”大都屬于音準(zhǔn)不好的范疇。如何有效地解決合唱團(tuán)的音準(zhǔn)問(wèn)題？就成為了我們廣大音樂(lè)教師們值得研究的一個(gè)課題。

一、要讓學(xué)生保持正確的歌唱狀態(tài)。

學(xué)生們?cè)谘莩枨鷷r(shí)，由于部分學(xué)生的歌唱狀態(tài)不對(duì)，如唱某高音時(shí)喉嚨開(kāi)的過(guò)大，太靠后或歌唱位臵不夠高、氣息支撐不夠或咬字吐字位臵不對(duì)致使聲音偏低。同時(shí)，吸氣深淺要按歌唱的需要，切忌太深，那會(huì)影響發(fā)聲的靈活性，使呼吸器官僵硬，音也無(wú)法唱準(zhǔn)。氣息的支持不夠，歌唱位臵不夠高，換聲點(diǎn)上沒(méi)有及早注意和準(zhǔn)備，呼吸換氣的過(guò)程安排不恰當(dāng)都會(huì)造成音準(zhǔn)的困難。有時(shí)少數(shù)人的音準(zhǔn)不佳，會(huì)影響到一個(gè)聲部，甚至影響到所有聲部。因此，應(yīng)該格外重視每次練聲。此外，還要注意感情的發(fā)揮，就是我們平時(shí)所常說(shuō)的“以情帶聲”，老師要提醒學(xué)生們歌唱時(shí)把眉毛揚(yáng)起來(lái)，把面部肌肉調(diào)動(dòng)起來(lái)，要微笑著唱歌。這對(duì)保證音準(zhǔn)也是很重要的。

二、訓(xùn)練學(xué)生在鋼琴上練習(xí)唱音階。

音階的訓(xùn)練是非常有必要的，每次升或降小二度，要邊唱邊彈，對(duì)每個(gè)音都要準(zhǔn)確無(wú)誤。從低到高，從高到低，要多唱幾遍，實(shí)際上也是熟能生巧，多磨練耳朵。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這種自信是其他學(xué)科做不到的，這就是我們音樂(lè)學(xué)科的魅力。多讓學(xué)生跟著鋼琴唱音階，訓(xùn)練兩度、三度、四度音程的訓(xùn)練，由于很多學(xué)生不太會(huì)簡(jiǎn)譜，跟著鋼琴模唱旋律這也是提高學(xué)生音準(zhǔn)的好方法，當(dāng)然這個(gè)工作是循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們老師長(zhǎng)期堅(jiān)持。

三、利用鋼琴，讓學(xué)生用自己的耳朵反復(fù)聽(tīng)不同音程發(fā)出的不同聲音

教師彈琴，讓學(xué)生感受不同音程的不同聲音，小二度發(fā)出的是刺耳又極不和諧的聲音;大二度發(fā)出的是比小二度稍寬，稍明亮的不和諧聲音;小三度發(fā)出的是比大二度更寬，更明亮的次等和諧的聲音;大三度發(fā)出的是明亮和諧的聲音;純四度發(fā)出的是特別和諧的聲音，增四度和減五度發(fā)出的是并不和諧的聲音，學(xué)生會(huì)感覺(jué)它們相距挺遠(yuǎn);純五度發(fā)出非常和諧而純的聲音等等;總之，應(yīng)該多聽(tīng)多唱，慢慢鍛煉學(xué)生的耳朵。盡量做到在無(wú)樂(lè)器時(shí)也能把各音程唱得非常純，非常準(zhǔn)。

四、強(qiáng)化練習(xí)歌曲中升降號(hào)部分。

對(duì)新歌曲中的難點(diǎn)，特別是有升降號(hào)的時(shí)候，要告訴學(xué)生，不光排練時(shí)候要強(qiáng)化練習(xí)，回到家中也要找到感覺(jué)強(qiáng)化練習(xí)，所謂的多練不是一次次重復(fù)，有時(shí)把錯(cuò)誤的地方唱“熟”，反而難改啦。新團(tuán)員要學(xué)會(huì)跟上身邊或本聲部的音，兼聽(tīng)其他聲部的聲音，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己唱不準(zhǔn)時(shí)，寧肯空過(guò)不唱。最忌諱的是明明自己唱不準(zhǔn)音而又把聲音唱得很響。同時(shí)，凡遇到升降號(hào)時(shí)要求學(xué)生一定要弱唱，要唱出感情色彩。

五、讓學(xué)生要學(xué)習(xí)找絕對(duì)音高A 每秒振動(dòng)440次，叫司徒加特音高，即標(biāo)準(zhǔn)A音，現(xiàn)通行于世界各地。一個(gè)大的樂(lè)隊(duì)在演出之前往往由管樂(lè)給出A音，然后其他樂(lè)器皆以此為標(biāo)來(lái)定音，以求聲音的統(tǒng)一和諧。教師在練習(xí)音準(zhǔn)的時(shí)候，總要多聽(tīng)聽(tīng)A音，并盡量記住它的音高，養(yǎng)成習(xí)慣。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音在自己腦子里，就可以辨別遇到隨便什么聲音，例如敲茶杯聲或公園里布谷鳥(niǎo)發(fā)出的音高，大街上汽車的喇叭聲，家里廚房中開(kāi)水壺發(fā)出的聲音，都有意識(shí)地找一找音高。有時(shí)可能一下子找不準(zhǔn)A音，教會(huì)學(xué)生要先知道自己的音域，如：最低僅能唱到E，先找E也就可自然地縷到A啦。心里有A音是個(gè)基本功，不光在排練時(shí)強(qiáng)化練習(xí)，更要在平時(shí)的音樂(lè)課上交給學(xué)生。只有讓學(xué)生多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)音才能練出耳音，多唱才能讓音高在學(xué)生的心里留下概念。最好是有一臺(tái)鍵盤(pán)類的樂(lè)器，按著音階來(lái)唱出音高，慢慢就會(huì)練準(zhǔn)了。使學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，在腦中已經(jīng)形成一種反應(yīng)了，這樣在自身會(huì)產(chǎn)生一種樂(lè)感，就會(huì)很自然地可以拿捏音準(zhǔn)。

六、恰當(dāng)運(yùn)用輔助手段

合唱隊(duì)中音準(zhǔn)、節(jié)奏不太好的學(xué)生，可以通過(guò)視聽(tīng)、律動(dòng)、游戲、情景表演、節(jié)奏樂(lè)敲擊等相結(jié)合來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感，讓他們感知自己的音色和特點(diǎn),達(dá)到更好的表現(xiàn)音準(zhǔn)。也可以通過(guò)各類視頻、動(dòng)畫(huà)和音影系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從視覺(jué)上接觸到音樂(lè)的美感，深刻體會(huì)和揣摩。

七、要讓學(xué)生在練聲中主動(dòng)加強(qiáng)自己的抗干擾能力。

常有這種情況，單獨(dú)一個(gè)聲部練唱時(shí)，可以唱得較準(zhǔn)，而合在一起唱的時(shí)候，那唱非主旋律的聲部（往往是低聲部）容易邊唱邊跟主旋律走，這就是抗干擾能力差。在練聲的時(shí)候，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生們的抗干擾能力，譬如有時(shí)先讓大家唱一個(gè)和弦，然后又在鋼琴上彈一非和弦，之后再叫大家找原和弦?？傊覀儜?yīng)該主動(dòng)提高各聲部的抗干擾能力，使我們的合唱音準(zhǔn)更上一層樓。

八、提高教師素質(zhì)

提高教師素質(zhì)是個(gè)比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的話題，在現(xiàn)有的條件下，老師要想讓學(xué)生掌握正確的音準(zhǔn)，除了上述的方面外，另一方面也要注意自己平時(shí)的技能訓(xùn)練和培訓(xùn)，讓學(xué)生有個(gè)滿意的老師，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。只有學(xué)生有興趣唱歌才能讓學(xué)生努力提高自己的歌唱能力，只有學(xué)生在音樂(lè)中尋找到快樂(lè)，才會(huì)努力地去學(xué)習(xí)，去提高自己的音準(zhǔn)。

藝術(shù)正如生活那樣，它是無(wú)窮無(wú)盡的，合唱是一門(mén)迷人的藝術(shù)，它五光十色、變化萬(wàn)千，是一門(mén)值得鉆研，學(xué)不盡的藝術(shù)瑰寶。僅以音準(zhǔn)而言，學(xué)問(wèn)就很深。讓我們共同攜手，提高自身對(duì)合唱藝術(shù)的研究水平，將合唱藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

第三篇：鋼琴教學(xué)中演奏基本功訓(xùn)練探討論文

摘要：優(yōu)秀的鋼琴演奏是一個(gè)讓人陶醉的過(guò)程，鋼琴演奏者通過(guò)按鍵把音樂(lè)作品所表達(dá)的意境傳遞到聽(tīng)眾的耳中，激發(fā)聽(tīng)眾無(wú)窮的想象。鋼琴教學(xué)中最為基礎(chǔ)的就是基本功訓(xùn)練，只有具備過(guò)硬的彈奏功力，才能更好地展現(xiàn)鋼琴作品，感染聽(tīng)眾。本文筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何優(yōu)化鋼琴演奏基本功訓(xùn)練展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：鋼琴演奏；基本功；訓(xùn)練；優(yōu)化

在當(dāng)今開(kāi)放式教育的背景下，鋼琴教師要走近學(xué)生，盡量多與學(xué)生互動(dòng)，著重了解學(xué)生需要哪些方面的幫助。在此基礎(chǔ)上，教師還要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在課堂上更好完成基本功的訓(xùn)練。同時(shí)要改變教學(xué)方式，讓乏味的課堂變的活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更要及時(shí)糾正學(xué)生們演奏技術(shù)中的盲點(diǎn)，促使學(xué)生完美的演繹曲目，為聽(tīng)眾帶來(lái)一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴。

一、鋼琴教學(xué)基本功訓(xùn)練的學(xué)生劃分

每個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生都有著不同的生活背景和經(jīng)驗(yàn)閱歷，所以他們對(duì)鋼琴的理解也有很大差異，基本功也參差不齊。一類是學(xué)習(xí)鋼琴的專業(yè)生，他們的基本功比較扎實(shí)，對(duì)鋼琴的理解也相對(duì)較深，可以演奏出一些比較難的曲子。這類學(xué)生比較好管理，他們學(xué)習(xí)的積極性也較高；第二類是學(xué)習(xí)一些與音樂(lè)有關(guān)專業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)于鋼琴的基本功也有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但并不扎實(shí)，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有第一類的高；還有一類是與鋼琴專業(yè)無(wú)關(guān)的學(xué)生，他們?cè)阡撉倜媲巴耆莻€(gè)新人，所以他們的學(xué)習(xí)積極性不會(huì)很高。在鋼琴教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)這三類的學(xué)生，所以教學(xué)的難度也會(huì)大大提升，制定的教學(xué)計(jì)劃也有很大差異，學(xué)生之間的矛盾也是不可避免的。在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確分出這三類學(xué)生，針對(duì)不同類別的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然，不同類別的學(xué)生對(duì)于鋼琴的認(rèn)知程度也不相同。為了防止學(xué)生之間的矛盾，相互之間要分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，或者各自帶上耳機(jī)進(jìn)行不同鋼琴曲的彈奏訓(xùn)練，學(xué)生之間互不干擾。教師則進(jìn)行一對(duì)一的檢查，給不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)?！凹w式教學(xué)”可以有效降低“一對(duì)一教學(xué)”的高額成本，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，使學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)積極性。

二、鋼琴教學(xué)基本功訓(xùn)練的能力提升

學(xué)生能否彈奏出一首優(yōu)秀的曲子，識(shí)譜能力是最重要的因素之一。部分學(xué)生因?yàn)榧庇谇蟪?，?duì)于識(shí)譜這項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)并不是特別扎實(shí)，在演奏時(shí)總會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法避免的常識(shí)性錯(cuò)誤，給教學(xué)增加了很大難度。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白每一個(gè)音符所代表的含義，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)音符進(jìn)行理解和消化，告誡學(xué)生不可急于求成，扎實(shí)的基礎(chǔ)是成功的根本。除此之外，教師還要針對(duì)這些學(xué)生放慢教學(xué)速度，讓學(xué)生慢慢提高自己的識(shí)譜能力。教師在教學(xué)過(guò)程心態(tài)很重要，要心平氣和地教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)每一個(gè)音在鍵盤(pán)上的位置，并快速找出下一個(gè)音的位置，這樣在彈奏過(guò)程中才會(huì)有更好的體驗(yàn)。靈活的手指是演奏好鋼琴的基礎(chǔ)，教師要教導(dǎo)學(xué)生均勻發(fā)展每個(gè)手指，因?yàn)檠葑噙^(guò)程中每個(gè)手指都有它的作用，手指的均衡與否直接決定著演奏的成敗。不同的鋼琴曲對(duì)技術(shù)的要求也不同，只有均衡提升每個(gè)手指才有可能彈出不同的曲子。因?yàn)槭苋吮旧硪蛩氐挠绊?，二、三指常常?huì)牽動(dòng)四、五指，所以堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練才會(huì)在演奏中取得好的效果。不同的曲子所表達(dá)的情感不同，一首曲子中的情感表達(dá)同樣重要。要把曲子中的情感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)嫻熟的技術(shù)是不可缺少的，技術(shù)是演奏的基礎(chǔ)之一，但是只一味地追求快速的彈奏缺少對(duì)音色以及情感的表達(dá)，彈奏出來(lái)的曲子也是不完美的。所以，對(duì)于觸鍵方法也要盡可能地多的掌握，適當(dāng)?shù)挠|鍵方法能更好的幫助情感的表達(dá)，彈奏鋼琴本身就是傳達(dá)一種音樂(lè)情感。但是訓(xùn)練者訓(xùn)練時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，乏味的訓(xùn)練只會(huì)使音樂(lè)靈感喪失。一個(gè)優(yōu)秀的演奏師就是用音樂(lè)與觀眾產(chǎn)生共鳴。

三、鋼琴教學(xué)基本功訓(xùn)練的教學(xué)方式

師生互動(dòng)很重要，同時(shí)“填鴨式”教育已經(jīng)不適合目前的教學(xué)形式，一味地進(jìn)行“填鴨式”教育只會(huì)使教學(xué)效果適得其反。教師要學(xué)會(huì)用一些新穎的方式把學(xué)生的思維帶到課堂中來(lái)，比如影視作品中的鋼琴曲教學(xué)或者了解學(xué)生們喜歡的鋼琴曲教學(xué)。真正的鋼琴曲是深入人心的，這與每個(gè)鋼琴師不斷地訓(xùn)練是息息相關(guān)的。關(guān)于觸鍵可以選擇可以先從鍛煉手速開(kāi)始，快速的摁一個(gè)鍵和慢速的摁一個(gè)鍵音色是不同的，訓(xùn)練乏味的時(shí)候可以嘗試一些鍛煉手速的電腦游戲也是不錯(cuò)的。關(guān)于音符的訓(xùn)練方法可以準(zhǔn)備一些紙片，隨機(jī)抽取并快速的說(shuō)出音符所代表的含義。無(wú)論什么方法，在彈奏的時(shí)候都要用心，用心去感受作者每一個(gè)音符所表達(dá)的含義?？偠灾?，要想彈好鋼琴，離不開(kāi)不間斷的訓(xùn)練，希望每個(gè)有理想、有志向的鋼琴師都能克服這些枯燥的訓(xùn)練，吃得苦中苦，才可成為人上人。扎實(shí)的基礎(chǔ)才是一切優(yōu)美作品的基礎(chǔ)所在。教師同學(xué)生都要戒驕戒躁，一同完成每一堂課程的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周丹.論鋼琴教學(xué)中的演奏基本功訓(xùn)練[J].中國(guó)校外教育（基教版），2012,(4):12-13.[2]賓陽(yáng)，朱婷.淺談鋼琴教學(xué)中的手指基本功訓(xùn)練[J].教師，2014,(8):45-46.

第四篇：竹笛教學(xué)中音準(zhǔn)和音色的把握

竹笛教學(xué)中音準(zhǔn)和音色的把握

談?wù)勚竦呀虒W(xué)中音準(zhǔn)和音色的把握

竹笛以其明亮清脆、高亢流暢、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的音色和豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力而深受廣大群眾和青少年的喜愛(ài)。隨著全國(guó)藝術(shù)考級(jí)的不斷推廣和普及，竹笛的學(xué)習(xí)隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)大，從而為竹笛藝術(shù)的發(fā)展和提高打下了廣泛而深厚的群眾基礎(chǔ)。

在竹笛的教學(xué)中，如何把握其音準(zhǔn)和吹出飽滿、明亮的音色，是竹笛教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。要做好這一點(diǎn)，在竹笛的吹奏中，對(duì)氣息的控制始終是最重要的一環(huán)。只有掌握了正確的氣息控制方法，才能吹出優(yōu)美和諧的笛音來(lái)。氣息的控制除了掌握正確的呼吸方法外，還包括了氣息的流速、氣流的方向、口腔的張縮及風(fēng)門(mén)的松緊和嘴形、角度等多方面的因素，而這幾方面在實(shí)際吹奏中又是聯(lián)為一體、互相協(xié)調(diào)、緊密配合的。筆者就此問(wèn)題將多年教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會(huì)加以整理、歸納，以求教于廣大同行。

一、氣息的流速

氣息的流速有緩急之分，緩則音高會(huì)降低，急則音高會(huì)上升。為了達(dá)到笛子的音準(zhǔn)和追求最佳的音色，在吹低音時(shí)，氣息的流速應(yīng)徐緩，音越低越緩；在吹中、高音時(shí)，氣息的流速則需逐漸趨急，音越高越急，這是笛子演奏中的常理。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從低音吹到高音時(shí)，會(huì)自然地加大力度和加快流速。問(wèn)題的難點(diǎn)是，從高音下到低音時(shí)，氣息的流速雖也會(huì)本能地緩下來(lái)，但普遍都緩的不夠，如果是跳進(jìn)型的從高音到低音，則更不能迅速做出反應(yīng)和調(diào)整流速，致使低音出現(xiàn)程度不一的偏高現(xiàn)象，音色也顯得緊而干。因此，在練習(xí)中，一方面需讓學(xué)生從低到高、從高到低地多練習(xí)長(zhǎng)音和音階（特別是長(zhǎng)音），使學(xué)生對(duì)每個(gè)音的流速都能做到心中有數(shù)；另一方面，可有意識(shí)地多練習(xí)高低八度等跳進(jìn)音程，以訓(xùn)練學(xué)生迅速調(diào)整流速的實(shí)際能力。這樣，久而久之就能較好地掌握每個(gè)音的氣息流速控制。

二、氣流方向和口腔張縮

在長(zhǎng)笛的演奏中，對(duì)氣流方向的要求, 要根據(jù)低、中、高音區(qū)的不同而自然變化，隨著音高的上行，氣流的方向也應(yīng)從低隨之抬高，但有一點(diǎn)不變的是，盡管氣流上、下有所不同，其中心點(diǎn)始終集中在吹孔的外邊緣。竹笛的氣流方向與長(zhǎng)笛是一樣的，也有下、中、上之分。氣流向下，音高會(huì)降低；氣流向上，音高會(huì)上升。在吹低音時(shí)，氣流應(yīng)向下；吹中、高音時(shí)，氣流逐漸抬高。音越高，氣流抬得越高（但要注意，氣流再高，其中心點(diǎn)還是不能離開(kāi)吹孔的外邊緣）。

另外，需特別指出的是，為了達(dá)到低、中、高音區(qū)的音準(zhǔn)，吹出圓潤(rùn)的音色，除了需掌握氣息的流速和氣流的方向外，還需得到口腔的配合。這里分強(qiáng)弱音兩個(gè)方面加以說(shuō)明：吹強(qiáng)音時(shí)，口腔應(yīng)打開(kāi)（低、中、高音都一樣，一般低音打開(kāi)的程度要大一些，中、高音時(shí)相對(duì)小一些）；吹弱音時(shí)，無(wú)論是低、中、高音，口腔都應(yīng)收縮。

三、嘴形和角度及風(fēng)門(mén)的松緊

對(duì)于嘴形和與吹孔的角度問(wèn)題，很多教科書(shū)中曾提到吹笛子時(shí)下嘴唇應(yīng)蓋住吹孔內(nèi)邊緣的三分之一左右（此點(diǎn)也可根據(jù)每個(gè)人的嘴唇厚薄等具體情況而略為調(diào)整），至于嘴形及它與吹孔的角度則論述不多，有的雖講了，但也不夠詳盡系統(tǒng).。很多學(xué)生的上嘴唇過(guò)于突出，有的幾乎蓋住了吹孔，使得發(fā)音呆滯而僵化，整根笛子的音高被明顯壓低。因此，為了把握音準(zhǔn)和吹出明亮的音色，除了以上兩條外，還必須對(duì)嘴形、角度和風(fēng)門(mén)控制等問(wèn)題有一個(gè)正確的理解和掌握。

為了糾正學(xué)生訓(xùn)練中的以上問(wèn)題，除了強(qiáng)調(diào)“風(fēng)門(mén)正，笛身平，背不駝，胸要挺”外，頭也要抬起，不能越吹越低，越看譜頭越低（看譜時(shí)，可用譜架調(diào)整好高低）。上下嘴唇應(yīng)基本保持平直（上嘴唇比下嘴唇可稍有突出），與吹孔基本上呈略小于90度的銳角（角度太小會(huì)使音色受到壓抑）。這樣，可使笛音響亮而通暢，無(wú)論是低、中、高音都容易得到較好的發(fā)音和控制。

此外，風(fēng)門(mén)（上下嘴唇間的吹氣孔）的松緊也需隨心控制，原則上低音可松、寬一些，高音則隨之收緊；強(qiáng)音應(yīng)適度放松，弱音宜收緊。因此，對(duì)嘴勁的控制能力的訓(xùn)練，也是不可忽視的，要做到松而穩(wěn)定，緊不顫抖，更能持久。

以上是關(guān)于氣息的流速、氣流的方向、口腔的張縮以及嘴形、角度、風(fēng)門(mén)等方面的分別闡述。在實(shí)際訓(xùn)練和吹奏中，還需對(duì)每一項(xiàng)在基本了解和掌握的基礎(chǔ)上，加以總體協(xié)調(diào)配合，才能吹出優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、渾厚、圓潤(rùn)的笛音來(lái)。總的要求是：吹低音時(shí)，氣息的流速應(yīng)徐緩，氣流的方向應(yīng)向下，口腔應(yīng)打開(kāi)，風(fēng)門(mén)宜松寬；吹中、高音時(shí)，氣息的流速應(yīng)趨急，氣流的方向逐漸抬高，口腔應(yīng)收縮，風(fēng)門(mén)宜收緊；吹強(qiáng)音時(shí)，氣息的流速宜急，方向向下，口腔打開(kāi)，風(fēng)門(mén)放松；吹弱音時(shí)，氣息的流速宜緩，方向向上，口腔縮小，風(fēng)門(mén)收緊。

正確地理解以上幾點(diǎn)含義，并在長(zhǎng)音和音階的訓(xùn)練中逐步掌握和熟練地配合運(yùn)用，不但使學(xué)生能準(zhǔn)確而順暢地吹出低、中、高不同音區(qū)的音高和音色來(lái)，還能使低、中、高不同音區(qū)的強(qiáng)弱音轉(zhuǎn)換得到完美的體現(xiàn)：在音準(zhǔn)上，做到強(qiáng)而不高，弱而不掉；在音色上，做到“強(qiáng)而不噪，弱而不虛”；使低音渾厚松寬，中音明亮結(jié)實(shí)，高音細(xì)而有力。

第五篇：唱歌教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)

唱歌教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)

麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校吳朝暉

一、研究背景

人聲是最自然、最樸實(shí)、最親切的“樂(lè)器”，它方便、經(jīng)濟(jì)、富于表現(xiàn)力，是最容易被人們接受和理解的藝術(shù)表現(xiàn)形式。歌唱教學(xué)正因其順應(yīng)人類的天性而成為音樂(lè)教育的重要途徑之一，它擔(dān)當(dāng)著把學(xué)生從音樂(lè)藝術(shù)的始發(fā)點(diǎn)引領(lǐng)到宏偉殿堂的重任。

歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，歌曲演唱是人們最直接的享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的方式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，但是我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到人們常說(shuō)我沒(méi)音樂(lè)天賦，音準(zhǔn)不好，唱歌跑調(diào)，先天的天賦當(dāng)然重要，但是后天的音準(zhǔn)訓(xùn)練也是非常重要的，他能提高你的音準(zhǔn)能力。所以作為音樂(lè)老師如何能更好的培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)練習(xí)是很關(guān)鍵的。

反思我們的音樂(lè)課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)唱歌，音唱不準(zhǔn)不想唱的現(xiàn)象比比皆是，教師彈著鋼琴領(lǐng)著學(xué)生一起唱時(shí)效果不錯(cuò)，一旦脫離鋼琴或其他音樂(lè)伴奏，學(xué)生就找不著調(diào)了。怎么培養(yǎng)音準(zhǔn)能力呢？把歌唱教學(xué)落實(shí)到提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，讓每位學(xué)生感受到唱歌的樂(lè)趣，這是我在教學(xué)中一直思索的問(wèn)題。

二、研究的目的

1、在生動(dòng)活潑的唱歌實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)興趣，喜歡唱歌；

2、養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，掌握唱歌的基本知識(shí)與技能，能自信地、有表情的演唱；

3、通過(guò)多種形式的唱歌實(shí)踐，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的音樂(lè)能力、合作精神，加深審美體驗(yàn)，養(yǎng)成健康向上的審美情操。

三、研究的內(nèi)容

1、發(fā)聲方法的訓(xùn)練

2、音準(zhǔn)常規(guī)練習(xí)的設(shè)計(jì)

3、歌曲作品的選材及演唱教學(xué)

四、研究方法與過(guò)程

1、建立課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好演唱習(xí)慣

在上課前用5分鐘的音準(zhǔn)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)是我在歌曲教學(xué)中經(jīng)常使用的教 學(xué)方法。讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的高低形成音高概念，能把基本的音高關(guān)系掌握好，這是唱好一首歌曲的基本素養(yǎng)，因此我在教學(xué)中把音準(zhǔn)的常規(guī)訓(xùn)練放到了每節(jié)課的組織教學(xué)中，為了讓學(xué)生在練習(xí)中不覺(jué)得枯燥、乏味，我設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方式從不同的切入點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

如音階練習(xí)部分我采用直觀的音階圖，學(xué)生看著音節(jié)圖來(lái)唱音階和音程就非常直觀；除此之外還有手勢(shì)的音階和音程練習(xí)，通過(guò)不同的手勢(shì)來(lái)感受音的高低，這個(gè)練習(xí)對(duì)學(xué)生的和聲訓(xùn)練特別有效，這是讓直觀的手勢(shì)在學(xué)生腦海中形成立體的和聲概念。在音準(zhǔn)訓(xùn)練中除唱準(zhǔn)外，聽(tīng)辨音的高低也是非常好的教學(xué)方法，為了讓學(xué)生在課堂上能全員參與，我把每一位同學(xué)都取了個(gè)音符名，如第一排為1，第二排為2??教師在鋼琴上彈奏一個(gè)音，學(xué)生聽(tīng)辨判斷如果是自己的音符名就站起來(lái)，這樣把常規(guī)的訓(xùn)練活動(dòng)化，學(xué)生興趣提高了也鍛煉了他們的音樂(lè)耳朵，這也是培養(yǎng)音準(zhǔn)的很好的學(xué)習(xí)方法。

2、輕聲哼鳴，培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)

一首歌曲的學(xué)唱首先要讓學(xué)生識(shí)譜，在識(shí)譜學(xué)唱的同時(shí)可能出現(xiàn)學(xué)生識(shí)譜能力不強(qiáng)，唱不準(zhǔn)音，而沒(méi)有興趣唱下去的現(xiàn)象，這時(shí)我們可采取老師鋼琴伴奏學(xué)生哼鳴的辦法，哼鳴就是小聲用一個(gè)母音來(lái)鳴是我們?cè)诟枨虒W(xué)中常用的手法，在鋼琴伴奏下，學(xué)生不需要獨(dú)立思考就能唱準(zhǔn)音，但缺少獨(dú)立性，一旦離開(kāi)鋼琴就無(wú)法演唱。相反，學(xué)生依靠自己的思考和辨別，他的音樂(lè)感和音準(zhǔn)會(huì)逐漸鞏固而不會(huì)丟失，并將成為自己的一部分，這樣，即使離開(kāi)鋼琴也能很好地演唱。鋼琴伴奏是作為綠葉來(lái)襯托“紅花”的，因此，不能一味地借助鋼琴來(lái)

唱準(zhǔn)音。鋼琴伴奏更應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生把握歌曲的音準(zhǔn)之后，幫助學(xué)生體會(huì)歌曲的速度、力度及其音樂(lè)形象。

3，教師范唱，拉近師生距離

我是聲樂(lè)專業(yè)教師，因此我要以自身的優(yōu)勢(shì)，把歌曲的美通過(guò)言傳身教來(lái)進(jìn)行傳授，讓學(xué)生不僅感受歌曲的美而且感受音樂(lè)教師的魅力所在。學(xué)生歌唱得好與壞，關(guān)鍵在于這個(gè)學(xué)生是否有一幅好的音樂(lè)耳朵，能否通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)分辨自己的聲音與范唱聲音的差別。因?yàn)榻處煹姆冻侨轿坏?，不僅可以清晰地讓學(xué)生聽(tīng)到正確的歌唱，還可以讓學(xué)生通過(guò)觀察教師演唱時(shí)的姿勢(shì)和口型，以及表情和體形動(dòng)作，掌握正確的唱歌方法及正確的演唱。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)更具魅力，更令人信服。好的范唱是激發(fā)學(xué)生興趣最有力的手段。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)教師的范唱，不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會(huì)教師對(duì)歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到對(duì)歌曲深層次的理解和把握。

因此，在課堂唱歌教學(xué)中，應(yīng)提倡教師范唱，而且要隨時(shí)范唱，幫助學(xué)生分辨正確的和錯(cuò)誤的聲音，提高學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)辨能力。

4、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)自省能力

人都難于發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，原因很簡(jiǎn)單：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，一首歌過(guò)后不能像畫(huà)一樣拿出來(lái)供師生細(xì)細(xì)討論、修正，現(xiàn)在多媒體的好處就在這時(shí)顯現(xiàn)出來(lái)。教師可以用錄音方式把學(xué)生的歌聲錄下來(lái)再回放給他們聽(tīng)，使學(xué)生找到自己存在的問(wèn)題，并根據(jù)教師的范唱，進(jìn)行自我調(diào)整。

如果把他們的歌聲錄下來(lái)回放給他們聽(tīng)，然后教師進(jìn)行范唱，讓學(xué)生對(duì)比，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并做自我調(diào)整，進(jìn)而把音唱準(zhǔn)。

5、定期舉行聲樂(lè)班級(jí)演唱會(huì)，給學(xué)生以展示的舞臺(tái)。在每期的聲樂(lè)校本課堂中，我都會(huì)安排2-3次課時(shí)進(jìn)行演唱會(huì)，這是給學(xué)生自我展示的最好機(jī)會(huì)，老師通過(guò)活動(dòng)可以了解學(xué)生的演唱水平，學(xué)生之間也可以通過(guò)互相交流、合作提高自己的演唱水平。在班級(jí)演唱會(huì)上我會(huì)安排學(xué)生的互評(píng)及教師的點(diǎn)評(píng)，這樣對(duì)每一位學(xué)生的演唱有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，有評(píng)價(jià)、對(duì)比才有提高，所以每期的班級(jí)音樂(lè)會(huì)成為了每位學(xué)生期待的音樂(lè)課堂中傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目。

五、問(wèn)題分析與思考

通過(guò)長(zhǎng)期的校本課程教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在歌唱教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，作為審美教育的重要組成部分，其功能是無(wú)法替代的。而歌唱教學(xué)中，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和情感的體驗(yàn)兩者更是缺一不可的，而歌唱教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練是其中的重要環(huán)節(jié)，如何在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)，讓學(xué)生快樂(lè)自信地歌唱著成長(zhǎng)，構(gòu)建一個(gè)技、情、美最和諧的課堂這將繼續(xù)成為我教學(xué)中要研究的課題。