第一篇：語A版第九冊第五單元教學設(shè)計
語文A版第九冊5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net 語A版第九冊第五單元教學設(shè)計
12《斗笠》
教材分析
這是一首感情細膩、真摯的現(xiàn)代詩。本詩以一位母親的口吻，叮囑即將遠行的孩子戴上故鄉(xiāng)的斗笠，表達了深深的母愛、濃濃的鄉(xiāng)情。尤以詩句“孩子，戴上這頂斗笠吧”回旋反復吟詠，奈人尋味。
教學目標：
１．識記本課生字“笠”，正確規(guī)范地書寫“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語庫”。
２．有感情地朗讀課文，背誦課文。
３．理解文藝，感悟詩中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛。
課時安排： 兩課時。
12《斗笠》（第一課時）
教學目標：讀通詩歌，學習本課的生字新詞
整體感知詩歌，初步感受斗笠飽含的深情
初步有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻律美。
教學重點：
有感情地讀文，能聯(lián)系生活實際理解文意，感受母愛。激發(fā)學生感激母親、熱愛母親的情感。教學難點： 引導學生從文本感受母愛，從生活的點滴體驗親情的無處不在及偉大。教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)情思美。
1、課件出示斗笠圖片，認識斗笠。
2、課件出示課題“斗笠”，認識生字“笠”。
3、師述：斗笠，這種古老的擋雨遮陽的器具，至今在山村水鄉(xiāng)仍隨處可見。更有一些旅游勝地，將斗笠作為一種既實用又美觀的工藝品明碼標價，十分受人歡迎。許多家庭，還在墻上掛上一頂斗笠，作為裝飾，令人賞心悅目。作者王宜振也對斗笠有份特殊的情感，我們一起來讀一讀吧！
二、初讀課文，感受語言美。
1、愿意聽老師先來讀讀這篇課文嗎？謝謝大家給我這個機會。（師范讀課文，課件展示課文內(nèi)容，同時播放伴奏音樂。）
2、聽完老師的朗讀，你有怎樣的感受？想說點什么？
3、自讀課文，說說自讀后的感受。
三、品讀課文，感悟意境美。
1、同學們，讀課文時，你把自己當誰了？（一個孩子的母親）那你對“孩子”說了什么呢？
2、分節(jié)品味課文。
（1）誰來當一回母親，讀一讀你最喜歡的那一節(jié)？讀出了母親的心情嗎？（評議朗讀）母親的心愿是什么？為什么喜歡這一節(jié)？（引導學生說出語言美、情感美和想像美。）
（2）誰再來讀讀自己喜歡的詩節(jié)？還有不同的讀法嗎？“編進的鳥鳴”會是怎樣一種聲音?。磕懵牭搅藛?？ 語文A版第九冊5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net(3)當有學生讀到最后一節(jié)時，相機分析：“讓他照在你的頭頂，成為一盞不熄的燈?！蹦銓@句話是怎么理解的？
3、小組內(nèi)自選詩節(jié)朗讀課文，互相評議。
4、組代表匯報朗讀情況。
5、喜歡整篇課文的同學請你們一起大聲地把自己的情感表達出來吧！能說說你們喜歡的理由嗎？（引導學生說出文章的結(jié)構(gòu)美和音樂美。）
6、課堂小結(jié)，找關(guān)鍵詞，課件板書。
四、即興作詩，實現(xiàn)創(chuàng)造美。
過渡：孩子們，此時此刻，老師也想當一回詩人，想寫寫這樣深情的詩歌。
1、教師即興作詩。（模仿書中詩節(jié)作詩）
2、你們能行嗎？（模仿作詩）
3、假如你就是那“孩子”，會用什么樣的詩歌來回答“母親“呢？課后用文字的形式告訴老師吧！（拓展延伸）
4、此時，老師還想唱一曲，讓我們一起來唱一曲《媽媽的吻》，以表達對媽媽的愛吧！（課件出示《媽媽的吻》之歌，學生隨音樂唱起來，課堂到此結(jié)束。）
板書設(shè)計：
做 故鄉(xiāng)的蘑菇
聽 故鄉(xiāng)的聲音 鄉(xiāng)情 斗笠 感 故鄉(xiāng)的溫暖 聞 故鄉(xiāng)的芬芳 母愛
戴 故鄉(xiāng)的明月
12《斗笠》（第二課時）
教學目標：
1、繼續(xù)學習，體會詩歌所描繪的意境以及詩歌中所蘊含的情感。
2、理解含義深刻的詩句。
3、總結(jié)全文，有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學重點、難點：感受及體會母愛，并從生活的點滴體驗親情的無處不在
一．復習導入。
１．開火車讀生詞。
２．配樂朗讀課文。
３．談讀文的感受——母愛。
二．品讀課文，感悟情感。
１．組織自學。
集體交流，師隨機指導，讀中感悟：
a.你覺得“編進的鳥鳴”會有怎樣的聲音？讀到這里你的腦海浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
b.“故鄉(xiāng)的聲音”會是怎樣的？詩句讓你想起了怎樣的情景？
c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么？有何作用？（帶來光明、溫暖、信心、勇氣等允許學生暢談，引導學生感受孩子是母親的希望，其中滲透著濃濃的母愛。）
d.指導有感情地朗讀相關(guān)詩節(jié)。
2．借助課文結(jié)構(gòu)圖師生合作背誦詩歌。
三．聯(lián)系生活，升華情感。語文A版第九冊5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net
１．討論：本詩為什么以“斗笠”為題？（一物寄情深）
２．說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情？
（每天的營養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣??）
３．齊讀《游子吟》交流：我們可以為父母做些什么？
（感受母愛，感謝母親，激發(fā)熱愛父母、孝敬父母的情感。）
四．實踐作業(yè)。
１．正確、有感情地朗讀并背誦課文。
２．搜集閱讀有關(guān)親情的文章、詩歌。
（推薦：《同步閱讀》之《慈母情深》、《我的母親》等）
３．有興趣的同學可選一個體現(xiàn)母子情的事物，學習課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌。
13傲霜篇
教學要求: 1.知識與技能
(1)學習并掌握本課的生字新詞。
(2)理解課文內(nèi)容，了解菊花的象征意義。
(3)體會頓號、逗號、句號的用法，并能正確的使用。(4)模仿課文中的句式，贊美自已喜愛的花兒或其他事物。(5)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦看自已喜歡的段落。
2過程與方法： 以學生為主體，圖文結(jié)合，引導學生在多種形式的感情朗讀中，體會菊花堅強不屈、傲霜斗雪、不畏強暴的高尚情操。3情感、態(tài)度與介值觀
1、體會作者對菊花的敬佩的喜愛之情。
2、激勵學生向菊花學習，做一個堅強不屈的人。重難點、關(guān)鍵：感悟菊花的象征意義。教學課時:二課時
13傲霜篇（第一課時）
教學目標
1． 初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞。2． 學習課文一、二自然段，感悟天氣的惡劣。3． 正確、流利地朗讀課文一、二自然段。重點難點: 了解菊花的象征意義
教具準備
1、生字詞語。
2、凌寒怒放的菊花圖片。教學過程
一、揭示課題，介紹作者
1． 教師板書課題：同學們，一起把課文讀一讀，（教師引導學生強調(diào)“傲”）2． 指名反饋：誰知道“傲”字在題目中的意思？（傲：藐視、不屈）
3． 教師啟發(fā)思維：你們知道哪些能傲霜雪的花木呢？（學生結(jié)合自己的生活積累說一說：語文A版第九冊5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net 菊花、梅花、青松等）
4． 教師導：今天，我們就來拜讀峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎樣評論四君子之一的菊花的。
5． 介紹作者。
二、初讀感知，掌握生字
1（1）學生自由讀課文。要求：把課文讀準、讀通順、掌握本課的生字詞語。（2）畫出本課的四字詞語。
（3）用“~~~~~”畫出描寫菊花的句子，然后有感情地讀一讀。2檢查生字。
（1）教師出示生字詞語卡片，全班讀一讀。（2）教師出示下列生字，進行強調(diào)：
（3）出示四字詞語，指名讀，在讀中積累詞語。（在集體的反饋交流中掌握生字新詞，積累詞語）
三、品讀語句，體會嚴寒
1．教師播放圖片，創(chuàng)設(shè)情境：同學們，看下霜了，你們看到了什么？（下霜了，黃葉飄零的景象）2．教師導讀：文中是怎么描寫的呢？請大家找出有關(guān)句子讀一讀。3指名反饋
“對面屋……哦，真有點`西風緊,黃葉飄零`的景象了。” 4．品讀語句，體會寒冷。
（1）學生自由讀這些語句，把讓你感受到霜大，嚴寒的語句畫下來。（2）指名反饋，教師適當?shù)闹笇Ц星槔首x，1“對面屋脊上一片雪白，像下了一場小雪似的?！?．．．．．．．．．．（“一片”“像下了一場雪”讓人感到霜的大）2“院子里也白皚皚地鋪上了一層霜?！?．．．．．．（通過寫地面的孌化，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那葉子驟然厚了許多。” ．．．．．．（肥大的葉子上雖然也布上了一層霜，葉子驟然厚了，都寫出了霜的大）4“但是，風一吹……院子里遍地都是帶了霜的黃葉)(這里作者通過寫葡萄、梧桐等樹葉的凋零,不僅寫了秋霜的嚴寒,也通過對比的方式,出對秋菊的頑強不屈)教學建議: ①指名反饋:哪些語句讓你感到霜大、嚴寒？ ②結(jié)合語句抓住重點詞語，說感受。
③引導學生抓住關(guān)鍵的詞語，有感情地朗讀語句。
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：同學們，嚴寒是花草樹木的天敵，風霜一過我們隨處可見凋謝的花朵、飄落的樹葉，課文第二自然段的部分語句，為我們一個“西風緊，黃葉飄零”的現(xiàn)象。布置作業(yè)
1． 抄寫本課的生字新詞。2． 有感情的朗讀課文。
13傲霜篇（第二課時）
教學目標：
1、繼續(xù)學習課文，品讀文中描寫菊花的語句，品味菊花的特點，理解菊花的象征意義，體會作者的情感。
2、總結(jié)全文，激勵學生向菊花學習。積累頌菊的古詩。語文A版第九冊5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net 重點、難點：感悟菊花的象征意義。教具準備：在嚴寒中怒放的菊花。教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、展示風霜中百花凋零的圖片，教師深情地敘述：同學們，“西風吹緊，黃葉飄零”，當風霜來臨的時候，很多花草都受不住嚴寒，枯萎了，凋落了。
2、鏡頭切換到菊花盛開的景象：看（迎著風霜盛開的菊花）提問：你們心情怎樣（激動、驚喜、感動、佩服??）
3、導入：今天，我們就去欣賞一下風霜中的菊花是怎樣的。（通過鮮明的對比，感受到菊花不畏嚴寒，體會菊花剛毅的品質(zhì)）。
二、學習描寫菊花的段落
1導入：風霜中盛開的菊花是什么樣的呢？劃出課文有關(guān)語句，并讀一讀。
2指名反饋
3、指導學生有感情地朗讀這一段。（贊嘆、驚喜、敬佩地讀）
4、引導學生區(qū)別句子中的“、”“，”“。”使用的表達效果。
5、反饋，讀了這些語句，你想對風霜中怒放的菊花說什么？
6、展示圖片：同學們，風霜中的菊花爭妍斗艷，噴芳吐香，而且千姿百態(tài)。
引導想象：指名用“有的??有的??有的??”說說菊花的姿態(tài)。
小結(jié)：難怪人們說秋菊傲霜呢，可真的是經(jīng)霜一打，它倒越發(fā)顯得精神了。
三、品讀句子，體會菊花品質(zhì)及作者的情感
1、導：從哪些語句看出菊花傲霜斗雪不畏強暴的情操。
2、反饋：引導學生說出自己的感悟。抓住重點詞語體會，有感情地朗讀。小結(jié)：傲霜秋菊凌寒怒放，所以作者說它不愧是一種富有晚節(jié)的可愛的花兒。
四、出示語段“我愛它們超凡脫俗的風姿，??我更愛的是它們那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操?！苯處煂ёx，學習跟讀。并按課后問題四要求說句子。
五、引導學生討論：作者為什么最愛菊花那傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操？
七、拓展延伸，積累詩句
教師導：古往今來，無數(shù)文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同學們一定搜集了不少這樣的古詩吧！
學生自由反饋，誦讀古詩。
八、課堂小結(jié)：同學們，讀了這篇課文，你們喜歡菊花嗎？
總結(jié)：菊花不僅超凡脫俗，香氣撲鼻、清雅大方、平易簡樸、而且傲霜斗雪、不畏強暴。它所折射出來的是中華民族堅強不屈的精神。老師希望你們也能做一個像菊花一樣具有高尚情操的人。布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
2、搜集描寫菊花的古詩，并把自己喜歡的背誦下來。
14石榴又紅了
教學要求
1、知識與技能 語文A版第九冊5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net（1）學習并掌握本課的生字新詞。
（2）理解課文內(nèi)容，了解鄭振鐸，學習作者是如何把人物的形象刻畫得細致飽滿的。（3）有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：發(fā)揮學生的主動性和能動性，引導學生自主、合作、探究，通過自讀、自我檢測，深入理解文本，體會文中所流露出來的深刻的情感。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）激發(fā)學生對鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。（2）體會作者愛戴、思念父親的思想感情。
難重點、關(guān)鍵：品讀句子，體會作者是怎樣把人物形象刻畫得細致而飽滿的。教學課時:一課時
教具準備
生字詞語卡片；搜集到的鄭振鐸的資料。
教學過程
一、介紹鄭振鐸，導入新課
1、教師：同學們，你們知道鄭振鐵鐸嗎？（引導學生反饋搜集到的資料）鄭振鐸（1898~1958），現(xiàn)代作家、文學評論家、文學史家、考古學家。筆名西諦、CT、郭源新等。原籍福建長樂，生于浙江永嘉。1958年10月18日，在率中國文化代表團出國訪問途中，因飛機失事殉難。主要著作有：短篇小說集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專著《文學大綱》、《插圖本中國文學史》、《中國通俗文學史》、《中國文學論集》、俄國文學史略》等。有《鄭振鐸文集》。
2、教師導入新課：今天，我們學習的課文《石榴又紅了》是鄭振鐸的兒子鄭爾康為了表達自己對父親的思念之情而創(chuàng)作的。
二、自讀課文，掌握生字，整體把握課文內(nèi)容
1、教師出示自讀提綱，引導學生以小組為單位自讀課文。（1）自讀課文，掌握本課的生字新詞。
（2）思考：課文圍繞“石榴”來講故事的？又是如何通過具體的事情來塑造“父親”形象的？
2、檢查生字。（?。┙處煶鍪旧衷~語卡片，指名讀一讀，其他正音，教師進行再強調(diào)。字音：“振”“鄭”都是卷舌音，但前者是前鼻音，后者是后鼻音；“榴”和“籬”的聲母是“I”。字形：“丹”字只有一點，不能多寫一點；“振”不能多寫一撇。教師再次出示詞語卡片，集體讀一讀。
（3）引導學生從文中找出下列詞語，并聯(lián)系上下文解釋詞語的意思： 煞：極、非常。
侍弄：擺弄，修理。情韻：情致韻味。
瑟瑟：形容輕微的聲音。
3、指名反饋；作者圍繞“石榴”回憶了父親哪幾件事情？
第一件事情：在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們。第二件事情：和一個南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開花結(jié)果。第三件事情；最后一次“石榴節(jié)”前，父親臨別的情景。
4、指名反饋：作者是怎樣圍繞“石榴”來講故事的主人父親的描寫。先寫了父親在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們,接著寫父親和一個南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開花結(jié)果,最后寫:最后一次“石榴節(jié)”前，父親和“我們”臨別的情景）
5、教師小結(jié)：作者條理清楚，以石榴為線索貫穿全文，表達了對父親深切的懷念之情。那么，通過作者的敘述，你覺得鄭振鐸是一個怎樣的父親呢？（和藹可親、平易近人、充滿慈愛的父親）（發(fā)揮學生的主體作用，引導學生以小組為單位，合作學習，在自讀課文以及集體的反饋中，整體感知課文內(nèi)容，理清文章和條理，初步感受作者所勾勒的人物形象）
三、深入探究，體會人物形象
1、教師導讀：文中通過具體的事例，為我們塑造了一個和藹可親、平易近人、充滿慈愛的父親語文A版第九冊5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net 形象。文中的哪些描述讓你們深切地感受到這一點呢？請同學再讀課文，找出有關(guān)的語句。
2、指名說說從這些語句中體會到了什么？集體反饋，交流。
3、教師動情導讀，引導學生想象，說出真情實感。
4、小結(jié)：孩子們都很悲痛，你們能從文中的哪些句子體會到呢？
5、齊讀相關(guān)語句
6、指名反饋
7、教師小結(jié)：孩子們，著名作家鄭振鐸雖然走了，但卻帶不走人們對他的思念。
四、課堂小結(jié)：
教師小結(jié)：本文的作者以“石榴”為線索，為我們塑造了一個和藹可親、平易近人、仁愛的父親形象。作者描寫具體，刻畫人物細膩，使我們對著名作家鄭振鐸印象深刻，也被他博大的父愛所感動。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字詞語。
2、閱讀鄭振鐸的作品。
選讀五 我家有個大花園
語文樂園五
教學要求
1、鞏固復習所學的生字詞語，積累詞語。
2、了解并掌握圍繞一個事物來組織文章、表情達意的寫作方法。
3、閱讀成語故事《對牛彈琴》以及短文《桂花雨》
4、語文生活：搜集資料，了解并介紹自己喜歡的作家及作品。
5、習作：寫一寫一次活動，可以用“我的資料卡”為題介紹你搜集的作家資料。
6、學寫毛筆字“好”“抓”“物”
過程與方法：以學生為主體，通過多種形式的訓練以及閱讀的訓練，提高學生語文基礎(chǔ)知識以及學習語文的能力。同時激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)積累語言的習慣。教學課時：五課時
語文樂園五（第一課時）
教學目標：教學語海拾貝及自主閱讀部分。重難點：會圍繞一個具體事物進行創(chuàng)作 教具準備：詞語卡片 教學過程：
一、詞語超市：
1、教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師適當正音。
2、全班一起讀一讀。
3、教師出示詞語卡片，開火車檢查個別讀。
4、引導學生觀察要求書寫的詞語中各個字的書寫要點。
5、集體反饋，教師強調(diào)。
6、學生練習寫字，教師巡視輔導。語文A版第九冊5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net
二、引導學生回顧所學課文。說說學過的課文分別是圍繞一個什么事物來寫的？ 教師小結(jié)：
三篇習作在組織材料上都有一個共同的特點，即圍繞一個具體的事物來組織材料，表達思想感情。《斗笠》借斗笠謳歌了深沉的母愛；《傲霜篇》贊揚了和菊花一樣具有堅強不屈、不畏強暴的高貴品質(zhì)的人們；《石榴紅了》表達了對父親的思念。指名反饋：讀了這些，你有什么啟發(fā)？ 小結(jié)：
（寫作的時候可以通過一個具體的事物來組織材料或表達思想感情）這樣可以使我們的文章線索明確、條理清楚，而且能使習作更加富有文學色彩。
三、成語故事
學生自由閱讀成語故事，思考故事講了一件什么事情？（大音樂家公明儀對前一頭正在吃草的牛彈琴）引導學生再讀故事、思考：公明儀先后彈了什么曲子，結(jié)果怎樣？從中，你明白了一個什么道理？（對待不同的對象要采取不同的處事方法）
師導：因此，人們常常用這個成語比喻什么呢？
四、自主閱讀：
導讀：通過剛才的學習，我們知道在組織文章、表達思想感情的時候可以圍繞一個具體的事物。那么，這篇短文《桂花雨》圍繞什么事物來寫，表達的是怎樣的思想感情？
學習帶著問題自讀短文。
教師：作者為什么把桂花稱做“桂花雨”呢。指導學生閱讀第四自然段，想象畫面，體會一家人的快樂。作者除了圍繞桂花寫了采摘桂花的快樂外，還寫了什么呢？他重點寫一家人采摘桂花時情景，他要表達的是一種怎樣的思想感情呢？ 小結(jié)：同學們，其實生活中處處有快樂，關(guān)鍵看你有沒有這樣一顆體會快樂的心。作業(yè)：抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。
有感情地朗讀課文《桂花雨》
語文樂園五（第二課時）
教學目標：語文生活，介紹自己喜歡的一個作家及作品。重點難點：介紹作家的資料時要全面，并且重點突出 教學過程：
一、活動前指導：
啟發(fā)談話：通過本組課文的學習，我們又認識了不少著名作家以及他們的一些資料和故事。這次的語文活動，我們要走近自己喜歡的作家，然后再把他推薦給其他同學。
指導搜集、整理資料：到圖書館或書店查閱生平、故事、名言、代表作、主要貢獻等資料。建立小檔案，剪貼，抄寫等。
二、學生活動。
三、活動交流：以小組為單位進行交流，集體交流。
四、小結(jié)：通過大家的介紹，我們今天又增長了不少有關(guān)作家的資料和故事。資料的搜集和整理也是幫助我們學習的一個好方法，今后大家要注意養(yǎng)成搜集和運用資料的習慣。
五、布置作業(yè)：
把自己喜歡的作家的名言抄寫在書簽上。
語文樂園五（第三、四課時）
教學目標： 語文A版第九冊5單元（真心提供，天堂雨編輯）我們的小家http://tiantangyu.upweb.net 寫一寫這次的語文活動，也可以用“我的資料卡”為題介紹你搜集的作家的資料。重點難點：介紹作家的資料時要全面，并且重點突出，詳略得當。
教學過程：
一、讀題目，明確要求
指名讀題，其他同學思考這次習作的內(nèi)容。
反饋，教師再次強調(diào)：可寫這次的語文活動，也可以用“我的資料卡”為題介紹你搜集的作家的資料。
二、回顧活動，拓展思維
回顧活動的過程，指名說說哪部分的印象令你最深刻，為什么？說說這次活動讓你了解到哪些作家，你還記得他們的哪些資料。
三、指導選材：這次習作可以寫活動的過程，也可以介紹搜集到的資料，寫什么呢？大家對哪方面感興趣就寫哪方面。
指名說說，你想寫什么，為什么，準備怎么寫？
四、指導寫作
活動要求：有一定的順序。寫出活動過程中的心理感受，詳略得當，重點突出。
介紹作家資料：以資料的搜集為基礎(chǔ)，適當?shù)剡\用自己的語言進行加工整理。對作家的介紹客觀、全面?？梢跃湍骋环矫孀鼍唧w的介紹，做到既全面、又重點突出。
五、學生練習習作，教師個別輔導
六、分析、修改習作
七、作業(yè)：課外閱讀
語文樂園五（第五課時）
教學目標：
寫毛筆字“好”“抓”“物”，并掌握相關(guān)的書寫要點。重點難點：“好”“抓”“物”三字的結(jié)構(gòu)及書寫。教具準備：毛筆、墨水、紙 教學過程：
一、讀貼、掌握書寫要點： 出示“好”“抓”“物”，學生讀一讀。引導學生讀貼，教師強調(diào)重點：這三個都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，書寫的時間左邊讓右邊。具體書寫的要點如下：
1、“好”撇左點右，兩撇靠近，提穿撇腰下，彎鉤宜長，橫穿鉤腰上。
2、“抓”橫右略高，豎穿橫右，提到豎腰，平撇平短，左窄右寬。
3、“物”短撇斜左，橫起撇中，豎穿橫右，提到豎腰，左窄右寬。
二、教師示范，學生書空。
三、教師巡視輔導，適當強調(diào)
四、集體評議
五、作業(yè)：練習
第二篇：小語第九冊第五單元作文：我愛漢字
我愛漢字(有趣的漢字)小朋友：這次習作的要求是什么呢？
武老師：具體要求有三點：
1．能具體描述自己學習漢字的體驗和收獲。2．能表達出自己對漢字喜愛之情。3．能夠?qū)懽约簩W習漢字過程中獨特體驗。
小朋友：如何表達出自己對漢字喜愛之情呢？
武老師：要通過具體的事例來表達，要通過描述自己學習漢字過程中的獨特體驗來表達。
小朋友：我想寫研究漢字來歷方面的內(nèi)容，但是題目太大了，如何選擇一個巧妙的角度呢？
武老師：要學會以小見大。建議你從某一個字入手，通過對某一個字的研究，來表達你對漢字的喜愛之情。
小朋友：我想寫一寫活動中的感受，我有很多感受寫不出來，怎么辦呢？
武老師：寫感受很簡單的，你心里怎么想，你就怎么寫。如果你想寫的美一些，可以考慮使用一點兒修辭手法。如比喻呀、排比呀、擬人呀等等。這樣寫，就可以被自己的感受逼真地傳神地展示出來了。
一、總結(jié)一下你學習漢字的收獲，是很快樂的事兒。想一想，你學習漢字的收獲是什么？建議你分條填寫自己的學習收獲。如：
新學會的字謎語：
新學會的歇后語：
了解漢字的神奇：
知道漢字的有趣：
如何認識漢字之美的：
如何認識對聯(lián)的：
二、武老師：漢字有著其獨特的表現(xiàn)手法和魅力，對聯(lián)就是一種很好的表現(xiàn)形式。對聯(lián)是有一定講究的：名詞對名詞、動詞對動詞、形容對形容詞；人物對人物、動物對動物；顏色對顏色；字數(shù)要相同等。故事中對聯(lián)的字數(shù)就不一樣多，“袁世凱”對不住“民國”，這就起到了諷刺的藝術(shù)效果。相信你從這則故事中，認識到了我國漢字的風韻了吧。把自己學習漢字的收獲寫成文章，是很開心的事兒。我們應該怎樣來自己的收獲呢？或者說你打算從哪一個角度來寫自己的收獲呢？
小朋友：我寫漢字的有趣??
小朋友：我寫漢字的美麗??
小朋友：我寫漢字的神奇??
小朋友：??
武老師：一篇文章，要有一個中心，即要突出一個主題。剛才同學們說出了自己選擇的角度，即是自己好表達的主題。你愛好書法，你可以寫漢字的美麗；你喜歡讀書，你就可以寫漢字有趣；你善于思考，你可以寫漢字的神奇??這些都想清楚了，那我們就可以開始動筆了
下面，我們就來讀一讀這篇例文，看看小作者是怎樣捕捉生活中體驗到的學習漢字的收獲的。
展示佳作，自由閱讀。
我喜歡學漢字
我喜歡學漢字，因為學了漢字，就會寫日記、看報紙、讀書、打作文。
漢字是一種有趣的文字，它一般是由偏旁組成，漢字的變化非常大，加一橫或一豎就完全不一樣了，例如“日”字加一橫就變成了“目”字，加一豎就變成了“田”，我覺得特別有意思。現(xiàn)在我積累了很多識字方法，用部首變化小魔術(shù)，用舊友交新友，分析字形等，我還常和同學們互相教生字呢！在生活中，我自信多了，我越來越接近成功了！
我國的漢字是很有趣的，很多漢字，字的每一部分表示一個意思，合成一個字，就像一個小故事。比如“信”，左邊的“單立人”表示人，右邊的“言”字表示人說的話。人說話當然要講信用，所以，“人”和“言”合起來，就是“信”。再比如“家”，上邊的“寶蓋兒”表示屋子，下邊的“豕(shú)”指的是豬。屋子下面有豬，就是家。我國古代，豬是財富的象征，豬越多財富越多?！凹摇弊趾髞硪隇槿司幼〉牡胤?。
古人為自己身體上的器官造字，一般都是很形象的。甲骨文的“眉”字，下面是一個橫著的眼睛，上面的部分自然就是眉毛了。如果沒有眼睛做提示，人們就很難辨認出這個字的意思了。金文的眼眉更逼真，到了小篆，上半部分就不太像眉毛了，下半部分也變成了代表眼睛的 “目”?，F(xiàn)在的“眉”字更失去了原有的圖形，變成了一個符號。張老師用“一只手放在目上”教會可我認識“看”字，李老師用“一只大手抓住山林的枝枝椏椏往上爬”教會了我認識“攀”字。哈哈！你們看，漢字多有意思啊！一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。漢字，是世界上最具魅力、最意寓深遠的文字，是人類最高智慧的結(jié)晶。作為中國人，我們應為此自豪和驕傲。學好漢語、用好漢字、弘揚中華文化，也是我們每一個炎黃子孫的歷史責任。
我愛漢字，我就是喜歡學漢字！
找優(yōu)點談體會：文章開門見山，直接點題，說明自己愛漢字。然后列舉了三個例子，說明了自己是怎樣學習漢字的，如何熱愛漢字的。結(jié)尾呼應開頭，總結(jié)全文，具有畫龍點睛之妙。
讀了這篇習作，我建議小朋友可以從以下幾個方面來思考：
①作者是抓住什么主題來寫自己學習漢字的收獲的？（漢字的有趣）
②作者是怎樣把自己學習漢字的收獲寫具體的？（舉例子說明，寫自己的學習體驗有趣，介紹漢字的有趣故事，描述漢字有趣變化。）
③小作者學習漢字的收獲是什么？你從哪里可以看出來？（從第一自然段、第五自然段可以看出來。）④ 讀了開頭和結(jié)尾，你覺得有什么特點？或者是值得你學習的地方。
三、小朋友：寫好這次作文，如何選材呢？
武老師：我們可以從哪些方面來選材呢？或者說你打算從哪一個角度來寫自己的收獲呢？你可以根據(jù)自己選擇的題目，寫一寫漢字諧音特點，寫一寫你學習古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話的快樂體驗，你可以敘述你在學習漢字的過程中，和同學交流；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣的生活等等。你可以寫一寫漢字的有趣??寫漢字的美麗??寫漢字的神奇??都是可以的。一篇文章，要有一個中心，即要突出一個主題。選擇的不同的角度，可以表達的相同的主題。你愛好書法，你可以寫漢字的美麗；你喜歡讀書，你就可以寫漢字有趣；你善于思考，你可以寫漢字的神奇??
武老師：把文章寫具體，要有具體的生活事例。就這篇文章而言，我們可以從以下幾個幾方面入手： 1．恰當?shù)匾脮械睦??
在文章恰當引用書中的語言或事例，是可以，但不能整段地抄寫。應該加以變化。如：
漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！
我們可以變一變：
當我走進漢字的繽紛世界，我才發(fā)現(xiàn)，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。例如?? 換一種描述口氣，原來優(yōu)美語言就變成了自己的文章了。２、寫自己的學習過程和心理活動
把自己學習過程的心理活動寫出來，是寫具體的最好方法。你學習了什么，怎么學的，你受什么收獲和體會，這樣來寫，就比較容易寫具體了。比如你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。
學習到內(nèi)容：王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》??
學習的體會：結(jié)合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結(jié)構(gòu)，藝術(shù)型的意趣和哲理。第三是布白，包括結(jié)字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風韻?！耙粋€個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷??”讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！
學習的獨特體驗：漢字在你眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。你會覺得每個字都有不同的風韻，讀讀每一個個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻——漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？
３、小朋友：如何寫出自己的學習收獲呢？
武老師：在我們的眼里，漢字不是僵硬的符號。每一個漢字都有一段故事，都是一幅畫，并且都存在著一段歷史。我們學習漢字，就是在走近中華民族源遠流長的歷史，在觸摸兩千多年前那跳動的脈搏。
現(xiàn)在有些人覺得：現(xiàn)在的社會已經(jīng)進入科技化，只要用電腦，無論要什么字，都能打出來，不須用到漢字，所以也不必花大力氣去學習漢字，漢字已經(jīng)落后了。而你卻認為：漢字是人類從古代流傳至今的無價之寶，是中華民族獨有的書法瑰寶。拋棄漢字，就等于把漢字擁有的兩千多年的歷史生命給扼殺掉。所以，我們要熱愛漢字，讓漢字繼續(xù)流傳下去，而不能讓漢字失傳。所以，我們要好好學習，讓漢字創(chuàng)下更好的記錄！
寫收獲，你還可以換一個角度來談的。如：
①漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？
（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；
大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）②從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）
③了解漢字的故事串。一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（如“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）
④搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話?；蛩鸭沤裰型庖驗閷戝e漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金??）把這些事例寫入自己的文章，一定會使文章更加具體的。
△小朋友：怎樣才能寫好這次作文的開頭和結(jié)尾呢？
武老師：新穎的開頭和結(jié)尾，能使文章錦上添花。老師在這里為大家提供幾個范例，僅供參考。
開頭的方法 1．開門見山法：
? 中國漢字歷史悠久，源遠流長。我們的漢字是怎么來呢？我們一起研究一下吧！
? 中國文化歷史悠久，從最早的甲骨文，發(fā)展到現(xiàn)在的宋體字，一個個字的演變，我們的漢字越來越多了。其中我最喜歡的就是那個“愛”字了。2．交代起因法。如：
結(jié)尾的方法
1．總結(jié)全文法。如：
? 漢字，是我們中華民族的瑰寶，它是祖先留給我閃的寶貴遺產(chǎn)，我們應該像愛自己一樣去愛每一個漢字，正確書寫，合理運用漢字，讓漢字發(fā)揮其更大的魅力！2．抒發(fā)感情法。如：
? 美麗的漢字像一條綿延不絕的長河，淌過中華民族上下五千年的歷史！成就了偉大的中華民族！? 我愛漢字，我就是喜歡學漢字！
小朋友：怎樣才能快速地構(gòu)思行文呢？
武老師：構(gòu)思行文的方法是多種多樣的。我給大家提個建議，建議思路如下：
總寫開頭→具體事例→結(jié)尾總結(jié)
開頭總寫：介紹自己學習漢字的收獲或體驗。
具體事例：結(jié)合自己的選題，和學習過程中的生活體驗，舉例子說道理，談體會，描述有趣的生活細節(jié)，總之，是要把文章的內(nèi)容寫生動有趣。表達出你對漢字的喜愛之情來。
結(jié)尾總寫：可總結(jié)全文，抒發(fā)感情，呼應開頭，點明題意等等。
小朋友：^_^哈哈！我今天又學會了一個寫作文的好方法啊！
第三篇：第五單元教學設(shè)計
二年級
馮樹云
2013.3.23
囫圇吞棗
學情分析：
本文是一則成語故事，講了一位年輕人到別人家去做客，由于不思考、不分析主人的話而盲目作出決定，讓別人笑話的事，告訴我們“囫圇吞棗”的原意，就是把棗兒整個吞下去，不加咀嚼，不辨滋味，結(jié)果毫無收獲。年輕人與主人的對話包含著一定的哲理，那就是讀書或做事要認真開動腦筋，不能不加分析地籠統(tǒng)接受。教學目標： 知識與技能：
1、正確認讀本課13個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的10個生字。
2、理解課文內(nèi)容，了解“囫圇吞棗”的原意，知道這個成語現(xiàn)在的意思。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。學習默讀課文，做到默讀課文時不出聲，不指讀，邊讀邊想。過程與方法：
1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
3、課后搜集一則成語故事，講給別人聽。情感、態(tài)度與價值觀：
通過這個成語故事，使學生明白：學習時不能生吞活剝，對所學的知
識不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。重難點分析：
1、年輕人與主人的對話包含著一定的哲理，這是學生理解的重點和難點。教學時可抓住“兩全其美”一詞，反復品讀人物對話，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、學習默讀課文，做到默讀課文時不出聲，不指讀，邊讀邊想。課前準備：
多媒體課件。教學過程
一、激
趣
引 入
1、游戲：成語接龍
2、引出課題
師：你們知道的成語真不少，其實每個成語都有一個故事，今天老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的成語故事，你們想聽嗎？ 師講故事（配樂）
3、聽完了故事，你們想說點什么嗎？把你最想說的一句話講給大家聽聽。
學生們各抒己見，談?wù)撀牶蟮囊娊?。生：我覺得這個故事很可笑。
生：我覺得故事中的年輕人笨死了，他想的辦法根本不是“兩全其美”的，還很自以為是。生：我覺得??
二、初讀課文，理解詞義
師：同學們的意見很多，也都很合理，可能有一部分同學對這個故事還不太了解，下面同學們親自來讀一讀這個小故事吧。師：在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？ 生：問同學、問老師、借助拼音、查字典等。教師鼓勵學生用自己喜歡的方法認讀生字、讀通課文。（學生按要求讀文識字。）
1、檢查生詞
（先出示帶有拼音的詞語，指名學生讀，然后去掉拼音，開火車讀。）
2、理解詞義：
師：這些詞語你們都會讀了，那有沒有不懂的？ 學生提出不懂得詞語，共同理解。
如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼??
教師鼓勵學生自己嘗試解決，并為學生提供多種方法，如：動作表演，表情表演、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等。
3、檢查讀文情況：
按自然段指名學生讀文，其他學生聽后評議。
三、理解課文
1、提出問題：
師：這些詞語你們理解的真好，詞語是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？
學生自由讀課文，用筆勾畫讀懂的地方。在教師引導下，學生暢所欲言，交流讀后的收獲。
師：你們真了不起，老師還沒有講，你們就已經(jīng)讀懂了這么多，那還有沒有不懂的問題？
學生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的地方。對于簡單問題，當時利用學生資源給予解決，與文章中心有關(guān)的或共性問題，教師板書在黑板上，以便引導學生共同解決。預設(shè)：
（1）年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了？
（2）年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒有更好的辦法解決。
（3）為什么在場的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？
2、解決問題：
師生共同解決問題，理解“囫圇吞棗”的含義。隨即指導感情朗讀。
師：你們表現(xiàn)的真棒，不但自己提出了問題，還解決了問題。現(xiàn)在請同學們再讀課文，想一想，學了這個成語故事，你最大的收獲是什么？ 學生讀課文后，聯(lián)系自己的生活實際談收獲。
四、拓展延伸 積累詞語：
師：這篇課文不但短小，但讀起來卻朗朗上口，現(xiàn)在同學們再讀課文，邊讀邊畫出文中的成語，一會兒我們共同欣賞。
學生讀課文，畫喜歡的詞語。師：誰愿意讀出你找到的成語？ 學生讀。
師抓住“兩全其美”、“前仰后合”“囫圇吞棗”“若有所思”等成語，鼓勵學生再次積累成語，寫在“小本本”上。
五、指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
六、作業(yè)
1、把這些成語抄在積累本上。
課后反思
1、發(fā)揮學生的自主性，用多種形式理解詞語，為更好的學習課文、理解課文打基礎(chǔ)。評價時要充分肯定學生的才智
2、默讀是一種更有利于思考的讀書方式，應重視學生默讀能力的培養(yǎng)。
3、交流記字和書寫方法，相互學習，相互補充。及時提醒學生注意自己的寫字姿勢是否正確。
4、結(jié)合學生的敘述，把年輕人的人物活動過程用四個字加以概括，使學生對課文線索有更清晰的把握。
5、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，再把問題還給學生，使閱讀成為學生的內(nèi)在需求。
6、學生發(fā)言時，教師要及時點撥，讓學生抓住一些具體詞句來自讀自悟，凸顯濃濃的語文味；在評價中注意情感、態(tài)度、價值觀的引導，體現(xiàn)語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。
要引導學生理解到位；年輕人對主人的話不加分析，沒有真正領(lǐng)會主人的意思。為理解“囫圇吞棗”的比喻義做好鋪墊。
體現(xiàn)“以讀為本”的教學理念。指導學生反復朗讀，有感情地朗讀，在讀中有所感悟，培養(yǎng)學生的語感。
7、結(jié)合語境，讀透“兩全其美”的具體意思，為下面否定“兩全其美”做好鋪墊。細致地分析，深入地探究，才能避免學生學習上的“囫圇吞棗”。
8、充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，使學生對課文重難點有更充分的理解，同時學會傾聽別人的意見，增強合作意識。
通過分角色朗讀和表演，把對課文的理解用語言動作表現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣。
9、師生互動、生生互動的口語交際激起學生思維的火花，讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行自主表達，在輕松的心態(tài)下深化了對文本的解讀。
10、把語文學習向課外拓展，向課后延伸，通過實踐活動激發(fā)講故事的動機和欲望，提高其語文素養(yǎng)。
二年級
馮樹云
2013.3.25
17稱
象
學情分析：
這是一個在民間廣為流傳的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的事，重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。一個七歲的孩子，想出的稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。教學目標： 知識與技能：
1、正確認讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學習默讀課文的方法。
3、理解課文內(nèi)容，了解曹沖是怎么稱象的。過程與方法：
1、通過讓學生復述曹沖稱象的具體步驟，并與官員的稱象方法進行對比，體會曹沖稱象方法的科學巧妙。
2、通過有趣的智力問答，讓學生親身體驗動腦筋想辦法、解決問題的樂趣。
3、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，進行口語表達訓練。情感、態(tài)度與價值觀：
1、感受曹沖的聰明多智。
2、懂得遇事要開動腦筋，多想辦法。重難點分析：
1、第四自然段曹沖所敘述的稱象方法和步驟是本課的重點，可利用課件或教具進行演示，幫助學生理解。
2、體會曹沖稱象方法的科學巧妙是教學難點，教師可采用對比法加以引導。課前準備：
多媒體課件或教具（用紙片剪的大象、船、石塊等）。教學過程 第一課時
一、看圖猜故事，導入新課。
（一）課件出示圖畫，猜猜它表現(xiàn)的是哪一個故事。（《盲人摸象》）
（二）課件出示大象圖片，談?wù)劥笙蠼o你留下怎樣的印象。
（三）大象是現(xiàn)如今生活在陸地上的最大的動物。正因為它的大，才有了“盲人摸象”的笑話，也正因為它的大，造就了歷史上一位小神童稱象的千古佳話。（課件出示《稱象》題圖。）
二、質(zhì)疑導讀，識字學詞。
（一）引導學生質(zhì)疑：看到這個課題，你的小腦瓜里一定生出許多問號。（課件顯示問號。）你想弄清什么問題？
根據(jù)學生的發(fā)言點擊課件出示問題。圍繞“稱象”，預設(shè)的問題有：誰稱象？為什么稱象？怎么稱象？稱出來了嗎？
（二）帶著問題初讀課文。
1、自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。
2、圈出文中的生字新詞，多和它們打招呼，直讀到自己滿意為止。
3、交流識字。同桌互讀，并介紹記生字的好方法。
（三）檢查學習效果。
1、課件出示“我會讀”：檢查學生能否讀準詞語。之后讓學生簡單談?wù)剬Σ懿俚牧私?，以及什么是秤桿、船舷。
2、課件出示“我會用”：用“秤、稱、桿、趕”選字填空，并說說如何區(qū)分這兩對生字。
3、指名接段讀文。其他學生當小評委對他們的朗讀進行點評。
三、朗讀感悟，解決疑問。課件出示前面的問題。
（一）解決“誰稱象”的問題。
課件出示曹沖圖片。簡單介紹曹沖：曹操兒子之一，從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。可惜13歲就病死了。
（二）解決“為什么稱象”的問題。
1、課件出示第二自然段。指名讀。
2、點擊“議論”一詞使之變紅色?！白h論”是什么意思？ 對一件事每個人談自己的意見。
3、官員們對什么發(fā)表議論？ 大象的形體和重量。
指導朗讀第一句話：“大象又高又大??”
“又高又大”、“墻”、“柱子”等詞語能給人以重的感覺，應讀重些。
4、他們是怎么議論的？ 象這么大，到底有多重呢？
去掉“到底”，跟原句進行比較。體會“到底”一詞強調(diào)了大象的重。
5、他們的議論引發(fā)了什么結(jié)果？ 曹操決定讓他們想辦法稱一稱大象。
（三）解決“稱出來了嗎”的問題。
1、大象的體重最后稱出來了嗎？ 稱出來了。
2、那你知道大象的重量到底是多少嗎？讀一讀課后關(guān)于大象的資料?？紤]到文中的大象應屬亞洲象，可補充以下資料：亞洲象的身長為5—7米，肩高為2.5—3米，尾長為1.2—1.5米，體重3—5噸。第二課時
一、演示對比，深入探究。
（一）感悟曹沖的稱象方法。
1、課件出示四個問題。過渡：這節(jié)課我們重點探究“怎么稱象”這個問題。
2、課件出示語段，默讀本段課文，想想曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？曹沖稱象的具體步驟是怎樣的？
要求學生用“先??再??最后??”的句式說說曹沖稱象的具體步驟。
3、畫出表示動作或動態(tài)的詞： 趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱
隨著學生的回答點擊課件，動詞變?yōu)榧t色。
4、通過課件或教具演示，形象感知稱象過程。學生敘述稱象的步驟,教師做演示。教具演示：
①先在黑板上畫一條橫線代表水面，貼上大船并讓學生注意船身下沉位置。
②將大象“趕”到船上，將船身下移至適當位置，并沿水面在船舷上畫一條線。
③再把大象“趕”上岸，將船身上移。
④然后往船上“裝”石頭，將船身下移，使所畫線與水面重合。這樣，石頭的重量就等于大象的重量了。
5、讓學生提出不懂的問題并展開討論。
例如：象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫一條線？象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到船下沉到畫線的地方為止？
為了讓石頭和大象一樣重。一樣的重量才能讓船下沉的幅度也一樣。
6、如果使用教具，可讓學生一邊復述曹沖稱象的具體步驟，一邊動手操作，再演示一遍。
（二）了解官員的稱象方法。
1、課件出示語段，指名讀。
2、你覺得他們的方法可行嗎？引導學生自由發(fā)表評論。
造大秤，提不動；宰大象，害性命。板書：官員
造大秤
宰大象
（三）兩相對比，體會曹沖稱象方法之妙。
1、對比曹操前后神態(tài)變化，揣摩人物心理。
（1）曹操聽了官員和曹沖講完稱象方法后，神態(tài)有什么不同？（2）曹操直搖頭，他可能在想—— 曹操微笑著點了點頭，他可能在想——
2、對比稱象方法之優(yōu)劣，感受曹沖的聰明多智。（1）思考曹沖想出的辦法比官員們提的辦法好在哪兒?（2）小組內(nèi)交流。（3）全班交流，教師點撥。
通過比較,體會曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)：以船代秤，借助水的浮力，解決了提不動的難題；以石代象，化大為小，既解決了稱不了的難題，又保全了大象的性命。板書：曹沖 以船代秤
以石代象
二、拓展延伸，深化認識。
（一）課件出示郵票圖片。2008年發(fā)行的“曹沖稱象”特種郵票共兩枚，分別是“載象刻舟”、“換物知重”。
（二）看著郵票圖案，轉(zhuǎn)換角色：年僅七歲的曹沖想辦法稱出了大象的重量，作為在場的一名官員，你想說些什么？
（三）把官員們的話用“有的??有的??也有的”連起來說一段話。
（四）談?wù)勎覀儜撓虿軟_學習什么。
鼓勵學生暢所欲言，言之成理即可。如：善于動腦思考，想辦法解決
問題；能從別人的議論中獲得啟發(fā)；留心觀察等等。
三、分類指導，正確書寫。
（一）認讀田字格中的生字。
（二）觀察字形，按結(jié)構(gòu)歸類。說說每一類字書寫時注意什么。課件出示田字格生字。
1、稱、議、論、桿、秤：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊居于左半格，右邊字體略大占領(lǐng)豎中線。
2、官、員：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。“官”字上寬下窄，“員”字上窄下寬。
3、趕：半包圍結(jié)構(gòu)，捺畫寫長些。
（三）學生獨立寫字，教師巡視指導。
四、作業(yè)超市，由你選擇。課件出示作業(yè)安排。
（一）動動口：給爸爸媽媽講講《曹沖稱象》的故事；
（二）動動腦：除了曹沖稱象的這種方法，你還有別的辦法嗎？
（三）動動手：和爸爸媽媽合作，做一次曹沖稱象的模擬小實驗。
課后反思
1、采取合作學習的方式，激發(fā)識字興趣，提高學習效率。
2、運用形聲字和加偏旁的方法區(qū)分形近字，加強識字方法的指導。讀前質(zhì)疑，讀后解疑。教師伺機誘導，使學生自解其難，變“有疑”為“無疑”。
3、語文課的第一任務(wù)是讓學生學習語言，而讀是學習語言的重要途徑之一。語文教學必須重視朗讀訓練，并加強對朗讀的指導。在閱讀教學中要上出語文味,就要注重品詞析句。
4、理解曹沖稱象的方法和具體步驟是本課教學重點。采用理清次序、抓住動詞、直觀演示、質(zhì)疑問難等一系列教學手段引導學生解讀文本。恰當?shù)剡\用演示技能，能夠生動形象地再現(xiàn)曹沖稱象的情景和過程,豐富學生的感性認識,提高學生感知的效果,為理解和應用新知建立了堅實的基礎(chǔ)。
第二次演示不是簡單的重復。第一次是老師動手，這一次是學生動手實踐，體現(xiàn)了“內(nèi)化——實踐”的層次性。
5、文章的難點，采取自讀自悟——小組討論——全班交流的方式，讓學生充分思考，各抒己見，鼓勵互相傾聽，提倡求異思維。
二年級
馮樹云
2013.3.26
18找駱駝
學情分析：
這是一個啟迪智慧的故事。一位老人雖然沒有見過商人丟失的駱駝，卻能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準確判斷出駱駝的特征，指點商人找回了駱駝。讀者在嘆服老人的智慧的同時還會得到這樣的啟示：遇到問題只有仔細觀察，認真思考，才會作出正確的判斷，找到解決問題的辦法。教學目標： 知識與技能：
1、正確認讀本課12個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學習默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞句等習慣。
3、理解課文內(nèi)容，明白老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。過程與方法：
1、運用已有的識字方法識字。
2、通過分角色的朗讀課文理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀：
懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的判斷，找到解決問題的方法。重難點分析：
1．教學重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是如何發(fā)現(xiàn)這些特
點的，可以讓學生通過默讀課文、勾畫重點詞句的方式解決以上問題。
2、理解老人的推理過程是本課教學的難點，可以通過播放動畫課件、運用關(guān)聯(lián)詞語“因為??所以??”進行表述以及辨別樹葉等方法來突破。課前準備：
多媒體課件。教學過程 第一課時
一、制造懸念，激趣導入。
（一）課件出示“沙漠之舟”字樣。同學們，你們知道什么動物被成為“沙漠之舟”嗎？
板書：駱駝。學生一邊提示“駱駝”兩個字的寫法，一邊書空。課件出示駱駝圖片。
駱駝之所以擁有“沙漠之舟”的美稱，是因為它很耐饑渴，又不怕風沙，是沙漠地帶重要的交通工具，許多商人靠它們來運送貨物。你看，這邊就來了一位——
（二）播放動畫課件。教師敘述：哎呀，駱駝哪兒去了。丟失駱駝的商人焦急地開始尋找。
板書：找。將課題補充完整。那么他到底找沒找到駱駝，讓我們趕緊去《找駱駝》這篇課文中一看究竟。（課件出示課文題圖。）
二、初讀課文，識字感知。
（一）自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（二）畫出文中生字新詞，同桌互讀，檢查是否能讀準。
（三）檢查自學效果。
1、課件出示“字正腔圓讀一讀”，請學生認讀詞語。
2、說說自己想到的一些識記生字的方法。
3、指名朗讀課文。課件出示插圖。
讀中隨機提問：為什么說是“一峰駱駝”呢？ 駱駝背部有駝峰。
（四）說一說課文講了怎樣一個故事。
這篇課文主要講了商人丟失了一峰駱駝，向一位老人詢問，在老人的指點下找到駱駝的故事。
（五）結(jié)合學生的回答，板書：走失——詢問——找到
三、朗讀課文，感悟?qū)υ挕?/p>
（一）同桌合作，分角色朗讀對話，體會人物的語氣。
（二）說一說應讀出怎樣的語氣。
商人的語氣要有變化：著急——高興——生氣（憤憤不平）。
1、指名讀。
2、聯(lián)系上下文理解“詳細”。
老人了解駱駝的很多特點，包括很多細節(jié)。
3、重點指導朗讀商人憤憤不平說的一段話。
（三）再讀，讀出“憤憤不平”的語氣。
（四）當你被人指責的時候，心情怎樣，語氣會變得怎樣？而老人卻是“不緊不慢”，這說明什么呢？
沉著冷靜、早有預料、胸有成竹等等。
（五）比賽讀。兩名同學自由結(jié)合分角色朗讀人物對話，比一比哪組同學是最佳搭檔。要求讀得有感情，能通過表情和語氣體現(xiàn)出人物心理。
四、理解課文，引導探究。
（一）課件出示閱讀提示：
默讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？用兩種不同的線條把相關(guān)詞句勾畫出來。
（二）學生自讀自悟，解決問題后可以相互交流。第二課時
一、深入理解，讀懂推理。
（一）課件出示表格。全班交流，結(jié)合學生的發(fā)言出示答案。
（二）想一想，你明白老人是怎么根據(jù)觀察到的現(xiàn)象得出這些結(jié)論的嗎？請同學就下面問題發(fā)表見解。
1、為什么腳印左邊淺，右邊深就說明駱駝的左腳有點跛？ 左腳有毛病，不敢用力踩，所以留下的腳印淺?？梢宰寣W生表演跛腳走路，加深體會。
2、老人根據(jù)樹葉上留下的牙齒印就判斷出駱駝缺了一顆牙齒。你能想象牙齒印是怎樣的一種形狀嗎？
課件出示“火眼金睛辨一辨”，請同學們分辨哪片樹葉是這峰駱駝啃過的？
讓學生說說選擇的理由。
第三片。因為缺一顆牙，所以少啃掉一塊。
表揚回答正確的同學能夠仔細觀察，認真思考，從而作出正確的判斷。
（三）播放動畫課件?？粗呤У鸟橊劻粝碌倪@些痕跡，你能用上關(guān)聯(lián)詞語“因為??所以”說說老人的觀察和發(fā)現(xiàn)嗎？
課件出示句式，學生按句式說話。因為老人看見路上有駱駝的腳印，左邊淺，右邊深，所以知道駱駝的左腳有點跛；
因為老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以知道駱駝馱的一定是這兩樣東西；
因為老人還看見駱駝啃過的樹葉上留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙。
（四）老人指點商人怎么找駱駝？ 你應該順著駱駝的腳印去找。
追問：為什么老人不建議商人順著地上的米和蜜或者被駱駝啃過的樹葉去找？
雖然三個條件都可以作為尋找駱駝的線索，但順著腳印去找是最可靠、最簡單易行的辦法。
（五）導讀最后一段。
1、商人聽從了老人的建議，結(jié)果怎樣？齊讀最后一段。
2、結(jié)合語境理解“果然”的意思。事實證明了老人的辦法是成功的。
二、交流體會，啟發(fā)明理。
（一）課件出示“各抒己見評一評”。你怎么評價文中這兩個人物？
老人善于觀察，善于思考，判斷準確。商人不動腦筋，盲目行事。
（二）讀了這個故事，你受到了什么啟發(fā)？
遇到問題只有仔細觀察，認真思考，才會作出正確的判斷，找到解決問題的辦法。
（三）說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
三、自主觀察，獨立書寫。
（一）認讀田字格中的生字。
（二）觀察字形和占格位置，想想書寫時該注意什么。
（三）交流。課件出示生字。重點指導：
商：下半部分里邊是“八”、“口”而不是“古”。竟：與“競”要加以區(qū)別，分別組詞。
順：左邊是“川”字，第一筆是豎撇，第二筆是短豎，第三筆是長豎，三筆要寫緊湊。
（四）學生獨立描紅書寫。
四、課后練筆，續(xù)寫故事。課件出示“展開想象寫一寫”：
商人在找到駱駝之后，他會想些什么？假設(shè)他又一次碰見那位老人，他們之間又會說些什么呢？請你接著編寫這個故事。課后反思
1、播放動畫，激發(fā)學生興趣；制造懸念，喚起閱讀欲望。
2、課文以對話描寫為主要表達方式，適合分角色朗讀。指導學生體
會人物心情的變化，學生才能達到有感情地朗讀?！皶x百遍，其義自見?！痹谟柧殞W生朗讀能力的同時，課文的意思也就理解了。理解詞句與感悟課文同步，向?qū)W生滲透聯(lián)系上下文的讀書方法。
3、采用多種方式引導學生讀。比賽讀可以調(diào)動學生讀書的積極性。繼續(xù)培養(yǎng)學生的默讀能力，并使之養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞句的習慣。
4、表格的設(shè)計使學生對“駱駝特點”和“判斷依據(jù)”一目了然，有利于引導學生探究現(xiàn)象與結(jié)論之間的因果關(guān)系。
5、理解老人的推理過程是本課教學的難點。對腳印和牙齒印多問個為什么，既是對學生的思維訓練，又能讓學生對老人善于觀察、善于思考的品質(zhì)有更深的感悟。
6、閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要尊重學生的獨特思維與見解。注意引導學生聯(lián)系生活體驗，發(fā)表自己的感受。
二年級
馮樹云
2013.3.27
19銅板的響聲
學情分析：
阿凡提勤勞、勇敢、幽默、樂觀，富于智慧和正義感，敢于蔑視反動統(tǒng)治階級和一切腐朽勢力?！躲~板的響聲》以生動、風趣的語言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮漢而嘲弄、取笑飯館老板的故事。文章很注意選詞用語，各段銜接自然，讀來令人忍俊不禁。教學目標： 知識與技能：
1、正確認讀本課17個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格里的8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點詞句體會人物性格，理解課文內(nèi)容。過程與方法：
1、課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的資料，包括人物簡介和故事。
2、用多種方式讀課文，利用“智慧闖關(guān)”的形式檢查學習效果。
3、講阿凡提的故事，表演課本劇。情感、態(tài)度與價值觀：
1、理解課文內(nèi)容，了解阿凡提喜歡打抱不平、同情弱者、幫助弱者的性格，體會和感受阿凡提的幽默與智慧。
2、引導學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。重難點分析：
1、通過反復朗讀，使學生整體感悟課文內(nèi)容，認識阿凡提的智慧、幽默、愛打抱不平的個性特征。
2、激發(fā)學生課外閱讀興趣，開展語文實踐活動。課前準備：
多媒體課件，搜集有關(guān)阿凡提的故事。教學過程 第一課時
一、聽歌曲，談印象。
（一）課件播放《阿凡提之歌》片段，出示歌詞及阿凡提圖片。（也可播放歌曲視頻。）
（二）同學們課前搜集了阿凡提的有關(guān)資料，談?wù)劙⒎蔡崃艚o你怎樣的印象？
（三）這節(jié)課我們就來讀一讀阿凡提的故事——《銅板的響聲》。課件出示課文題圖，配有銅板圖片及音效。板書課題。
二、讀課文，闖三關(guān)。
（一）快速默讀課文，了解故事情節(jié)。
圍繞“故事中有哪些地方出乎你的意料”展開交流，從中體會阿凡提的機智、幽默。
出乎意料的地方可能有：阿凡提讓窮漢把銅板掏出來；阿凡提把銅板握到手心里，貼近老板的耳朵使勁搖；阿凡提把銅板又還給窮漢；阿凡提給老板做出的解釋等等。
（二）先用不同的方式把課文多讀幾遍。然后進行一次“智慧闖關(guān)”。課件出示三關(guān)要求：
1、我會認——生字新詞。
2、我會填——重點詞句。
3、我會說——主要內(nèi)容。
先讓同學們說說，可以采用哪些讀書方式。
個人朗讀、輪讀、分角色朗讀、默讀、邊讀邊畫重點詞句等等。
（三）給學生較充分的時間讀書。
（四）開始“智慧闖關(guān)”。
1、課件出示第一關(guān)內(nèi)容： 我會認：
銅板、智慧、幽默、窮漢、弱者、飯館、扭打、討要、拉扯、付錢、分辯、欠錢。
開火車讀。齊讀。如有同學出錯可以向伙伴求助。宣布過關(guān)。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。
2、課件出示第二關(guān)內(nèi)容： 我會填：
（1）阿凡提是個有（）、充滿（）的人。他專愛（），給窮人和弱者幫忙。
請同學說說所填詞語“智慧”、“幽默感”、“打抱不平”的意思。提示學生再讀課文應抓住具體描寫人物言行的詞句體會人物特點。（2）阿凡提不緊不慢地說：“他（），你
（），兩相抵消，誰也不欠誰的了?！?引導學生體會阿凡提并沒有直接指責老板不講理，而是“以其人之道還治其人之身”，進而體會阿凡提的智慧。宣布過關(guān)。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。
3、課件出示第三關(guān)內(nèi)容：
我會說：這篇課文主要講了一件什么事？
飯館的老板因為窮漢聞了飯菜的香味就向他討要飯錢，阿凡提用銅板的響聲支付了飯錢，捉弄了老板。
宣布闖關(guān)成功。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。
三、品詞句，評人物。
（一）課件出示閱讀提示：默讀課文，畫出重點詞句，從中體會人物的性格。
（二）全班交流。引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言品讀感悟，相機指導朗讀。
如通過第二自然段中飯館老板“扭著”、“又罵又打”等動作，可體會到他的蠻橫；從“拉扯開”、“問”這些詞語可以感受到阿凡提對弱者的同情和幫助。
再如通過第三自然段“貼近”、“使勁”、“一陣子”等詞語，可以體會到阿凡提一定要讓老板聽到銅板的響聲，同時也在捉弄老板，使他誤以為阿凡提要把錢給他，結(jié)果空歡喜一場。
（三）聰明的阿凡提捉弄了飯館老板，替窮漢解了圍。如果你是一位在場的老百姓，你會說些什么呢？
四、觀字形，寫生字。
（一）認讀田字格中的生字。
（二）觀察字形和占格位置，重點分析難寫的字。課件出示田字格生字。
3、學生獨立描紅書寫。
五、搞活動，勤實踐。
把全班同學分為三到四個大組，課后各組排演一個課本劇（也可以選阿凡提其他故事排演），準備講兩個小故事（不要重復）。第二課時
一、宣布活動開始。
課件展示“阿凡提的故事”題圖。小主持人作開場白。
二、表演。
各組依次表演課本劇，講故事。引導學生對表演者作出評價。
三、評選。
由同學提名，舉手評選“最佳表演獎”、“故事大王”，頒發(fā)獎品。
四、觀看動畫片。
播放《阿凡提》系列動畫片之一《種金子》。
課后反思
1、培養(yǎng)學生積累運用資料的能力和習慣，讓學生在課外閱讀中自主學習語文。
2、關(guān)注和遵循學生的學習心理。對于趣味行很強的故事，學生往往
急于讀完。此外，故事情節(jié)的發(fā)展出人意料，學生在初讀的過程中對此肯定有較深刻的感受。
3、利用“智慧闖關(guān)”的形式調(diào)動學生的學習積極性。體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的自主性。
讓學生享受互助的快樂，成功的喜悅，也讓闖關(guān)得以順利進行。
4、培養(yǎng)學生抓住重點詞句理解課文的能力。通過品詞析句和朗讀培養(yǎng)學生語感，讓語文課上出濃濃的語文味。
5、課本劇作為一種課程資源的開發(fā)，能激發(fā)學生學習興趣，促使學生自主合作，主動參與閱讀。能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，增強口頭表達能力。
6、從課內(nèi)出發(fā)，向課外延伸。激發(fā)學生的課外閱讀興趣，重視在語文實踐活動中提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
木偶動畫片《阿凡提》是國產(chǎn)優(yōu)秀動畫片。觀看動畫片可以直觀形象地感受人物的性格和品質(zhì)，喚起學生對阿凡提故事的閱讀興趣。
二年級
馮樹云
2013.4.2
綜合學習五
活動內(nèi)容：
活動內(nèi)容包括：有趣的漢字、玩玩說說、把字寫好看、我的采蜜集、讀讀背背和一個口語交際?；顒幽繕耍?/p>
1、通過猜字謎感受漢字的變化無窮和奇妙。
2、通過“玩玩說說”的有趣形式，引導學生復習鞏固前一階段學過的生字，并在活動中練習擴展詞語、積累詞語、運用詞語。
3、寫好以“宀”、“穴”為偏旁的字。
4、教給學生積累語言，感悟語言的形象美和色彩美。
5、讓學生在朗讀背誦的基礎(chǔ)上，體會詩的意境。
6、培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力，加強同學之間的合作與交流?；顒硬呗裕?/p>
通過猜字謎、詞語游戲等活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受漢字的奇妙，復習鞏固所學的生字；通過寫一寫、讀一讀，背一背等多種形式積累語言，培養(yǎng)學生多方面的能力；利用小組合作的形式進行口語交際，發(fā)展語言能力?；顒訙蕚洌?/p>
多媒體課件；學生課前搜集一些字謎。教學過程
有趣的漢字
（一）課件出示“猜字謎”。請學生自由讀謎面，獨立思考猜漢字。
（二）指名反饋說謎底，并講講自己是怎么猜出來的?！靶印?、“呆”、“困”。
（三）觀察、體會：相同的部件由于結(jié)構(gòu)不同、部件的位置不同，可以組成不同的字。
（四）繼續(xù)猜字謎。教師可以出謎語，學生也可以出，大家一起猜。玩玩說說
（一）說明小組比賽規(guī)則：用屏幕上的字（也可使用生字卡片）擴詞、說話。分為必答、搶答兩種方式。每擴一詞積1分，說一句話積2分。
（二）進行必答比賽。由某組同學自選屏幕上的第幾個字，然后由該組同學自由起立擴詞、說話，注意統(tǒng)計得分。之后依次進行其他組比賽。
（三）進行搶答比賽。出示一個字，各組同學搶著擴詞、說話，注意及時給各組加分。
（四）根據(jù)總分確定優(yōu)勝小組。
用比賽的形式練習擴詞、說話，能激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂。
把字寫好看
（一）認讀田字格中的四個漢字。
（二）觀察之后說說自己的發(fā)現(xiàn)。
都是上下結(jié)構(gòu)，上小下大；分別以“宀”、“穴”作為偏旁。
（三）學生互相交流寫這些字應該注意什么。提醒注意“穴“的兩點不要外露。
（四）學生仿寫。
（五）書寫展示、評議，訂正不足。
通過觀察把握這些字的共同特點，掌握寫好字的方法。我的采蜜集
（一）課件出示兒歌。學生自由讀。
（二）指名讀，說說樹的頭發(fā)是什么？（樹葉。）
（三）齊讀兒歌。
（四）說說你從兒歌中讀懂了什么？
（五）邊讀邊想象，體會樹葉的美麗、可愛。課件變換背景，體現(xiàn)樹葉的變化。
（六）質(zhì)疑：“頭發(fā)”為什么要加上雙引號呢? 不是真正的頭發(fā)，而是一種想象，這樣寫更生動有趣，寫出了樹葉的可愛。
（七）背誦這首兒歌。
（八）把這首兒歌摘抄到采蜜集中。
通過反復朗讀，引導學生展開想象，感悟語言的形象美和色彩美，讓語言在孩子們的腦海中活起來。讀讀背背
（一）課件出示古詩。學生分句朗讀，不會的字查查字典。
（二）指名讀，評議、正音，注意指導讀出古詩的節(jié)奏。
（三）齊讀古詩。
（四）圖文結(jié)合，想象詩中描繪了哪些景物。體會“銜”、“浸”兩個字表達的意境。
（五）有感情地朗讀古詩。
（六）背誦古詩?？梢圆捎美蠋熖嵩~、看圖等方式練習背誦。
《村晚》是一首集自然美和藝術(shù)美為一體的優(yōu)美詩篇，引導學生反復朗讀，粗知大意，達到熟讀成誦?？谡Z交際：請你來配音
（一）我們都看過動畫片《貓和老鼠》，片子中的人物都沒有臺詞。今天我們就來玩一個好玩的游戲——給動畫片配音。
（二）播放動畫片（如《小小鴨》）。提出要求：看的時候可別光看熱鬧，要想象他們都會說些什么。
（三）交流；你喜歡片中哪個人物，討厭哪個人物，為什么？
（四）重放其中某個鏡頭，猜測片中的人物當時說些什么，讓學生帶著應有的語氣、表情進行表演。
（五）小組合作，交流，分配角色練習配音。再次播放動畫片。教師到各組巡視，提供指導。視具體情況可增加播放次數(shù)。
（六）學生上臺展示合作成果，要求觀眾認真傾聽，并能大膽評價
第四篇：第五單元教學設(shè)計
六年級語文第五單元教學設(shè)計
買蕊 教材分析
本單元教材就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的?！巴鈬钡木幣攀呛臀迥昙壣蟽缘谝唤M“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著”一脈相承的，目的是引導學生讀好書、讀整本的書，進一步擴展學生讀書的視野，使學生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。
本單元選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關(guān)注。結(jié)合本組專題，“回顧·拓展四”各個欄目從外國文學作品內(nèi)容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應、步步深入的。
設(shè)計理念：
本單元設(shè)計依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問設(shè)計”，讓“讀和思”貫穿教學始終。在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內(nèi)涵，從根本上尊重學生的閱讀體驗，體現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷。
在教學方法方面，學習本單元，要加強對學生默讀、速讀的訓練，學生能準確篩選主要信息，概括出內(nèi)容要點，感受其中的思想感情；要抓住細節(jié)體會作者所要表達的思想感情，盡量調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生命體驗，發(fā)表自己的見解。重視語言的積累、感悟和應用語言。
模塊一：整體感知
教學目標：
1．掌握本組課文生字新詞。
2．初讀課文，了解課文內(nèi)容，能理清文章脈絡(luò)，從整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運，體會作者的思想感情。
3．培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。借助資料了解作者及作品，并了解更多的外國作家和作品。
教學重點：
從整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運，體會作者的思想感情。
教學難點：
把握人物特點，理解人物內(nèi)心。
教學課時：
二課時
教學過程：
一、利用插圖，借助資料，了解作者和作品。
1．投放若干畫面，讓學生看圖猜測插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）
2．板書課題與作者，請幾名學生借助資料分別介紹這些外國作家。
二、朗讀課文，小組合作學習字詞。
1．小組利用查字典或交流的方式，讀準字音，掌握字義，并把生字寫在練習本上。
2．小組利用工具書，理解詞語的意思。小組成員分別承擔不同的任務(wù)。
3．學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。
三、小組檢查，交流，匯報學習情況。
1．小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他同學來讀，并糾正錯誤。
2．小組成員匯報自己查找的生詞的意思，其他人紀錄。
3．交流預習中遇到的其它問題。
4．教師檢查預習情況
1）認讀生字
蜷腿、櫥窗、揉皺、聳肩、撇嘴、竄過、耷拉、抽噎、梗概、無賴、衣衫襤褸
2）結(jié)合課文內(nèi)容，獨立理解詞語的意思。
摩平、梗概、吹噓、保佑、衣衫襤褸
5．通過預習你知道什么？（了解學生對內(nèi)容的掌握程度）
四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報自己讀書所得。
1．讀《賣火柴的小女孩》，小組匯報收獲。
1）說說《賣火柴的小女孩》主要講了一個什么故事？自由表達。
2）這篇課文寫小女孩擦了幾次火柴？每次看到了什么？分小組討論學習，完成表格。
第幾次擦燃火柴
現(xiàn)實
幻景
說明
現(xiàn)實
第一次
寒冷
火爐
渴望溫暖
火柴滅了、火爐不見了
第二次
饑餓
烤鵝
渴望食物
烤鵝不見了
第三次
孤獨
圣誕樹 渴望關(guān)懷
圣誕樹不見了
第四、五次
痛苦
奶奶
渴望幸福
跟奶奶飛走了
3）匯報：小女孩給你留下了怎樣的印象？這個小女孩給你最深的感受是什么？
2．讀《凡卡》小組交流匯報。
1）讀《凡卡》中的人名，并明確人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾、阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
2）簡單說說你對凡卡有了哪些了解？
3）凡卡信中的哪些描寫給你留下了比較深刻的印象？
4）用一句話來概括凡卡給爺爺所寫書信的內(nèi)容。
3．讀《魯濱孫漂流記》，全班交流。
1）匯報：魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？
住——用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
吃——打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
安全——養(yǎng)狗防御。
孤獨——救助“星期五”。
?? ??
2）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象？（出示插圖）
4．讀《湯姆·索亞歷險記》，小組交流。
1）在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？讀一讀。
2）在“梗概”中，湯姆·索亞給你留下了怎樣的印象？
3）在“精彩片段”中出現(xiàn)了幾個人物，與“梗概”相比照，哪些是小說中的主要人物？
五、結(jié)合課后的泡泡和讀書產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學生讀整本書的興趣。
1．通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？掌握了哪些本領(lǐng)？
2．通過讀梗概，哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問？你是不是產(chǎn)生了要細讀原著的興趣？
3．鼓勵學生讀整本書，為讀書交流做準備。推薦閱讀《藍色的海豚島》
模塊二：理解感悟
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，探討分析人物形象，感悟作品的藝術(shù)魅力。
2．學會通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動和作者的思想感情的方法。
3．在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力，提高學生語言的綜合素養(yǎng)。
教學重點：
體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。
教學難點：
通過討論、寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對人物特點與命運的理解。
教學課時：
二課時
教學過程：
一、談話導入。
1．同學們，在本單元的四篇課文中分別出現(xiàn)了四位主人公，他們分別是誰？哪位主人公的命運值得你同情？
2．學生自由表達自己的意見。
(答案可以是賣火柴的小女孩、也可以是凡卡)
二、朗讀課文，整體感知人物命運，體會作者的感情。
1．出示要求，自學課文。
1）朗讀課文，把字音讀準確、把課文讀通順。
2）邊讀邊想，你想用什么樣的詞語或句子來評價賣火柴的小女孩或是凡卡的
（可憐、悲慘??）
2．默讀課文，思考問題。
1）小女孩和凡卡的命運是悲慘的、可憐的，你從文中那些詞句中體會到小女孩和凡卡是可憐的？讀一讀，畫一畫。
3．分小組自主探究、討論、交流、匯報。
1）默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點。
2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。
4．分組合作，全班匯報交流
5．理解《賣火柴的小女孩》一文中的重點句子，：
1）天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。指讀，齊讀這一句話，讀了這句話，你想說點什么？
2）這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢?！睆娜齻€“一”中你體會到了什么？你想對過路人、小女孩說點什么呢？
3）小女孩在大年夜里走在大街上賣火柴，課文中多處寫了“冷”這個字，請你從課文中找一找含有“冷”的詞語或句子讀一讀，并說一說自己的感受。
（天冷極了 又冷又黑的晚 她又餓又冷 她覺得更冷了 家里和街上一樣冷 一堵又厚又冷的墻??）
6．反復引讀，細細品味，邊讀邊批注。
1）小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？
2）學到這里，你們明白了小女孩“新年的幸?！笔侵甘裁?？
3）品讀感悟：當作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時，當他寫下兩個幸福時，他的心情會怎樣？請同學們把你們體會到的讀出來。
4）“曾經(jīng)”我們可以換成哪些詞？小組討論，交流。
7．說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待？（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）
1）引導學生抓住挨打時的動作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度——“昏倒”，來談一談自己的感受。
2）引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有??”“一點兒”來進一步體會他生活的苦。
3）綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨和悲慘。
4）展開想象，凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？
5）朗讀凡卡寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的心理活動。
8．讓我們用心來讀人物的悲慘命運以及作者的感情，并說一說自己體會。
三、提出問題，引發(fā)矛盾；小組合作，深入探究。
1．默讀思考，寫下感悟。
1）大家都說小女孩的命運悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢？
2）凡卡和爺爺在鄉(xiāng)村的生活真的是美好幸福嗎？
3）你認為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？為什么？
2．學生以小組為單位相互交流，老師點撥指導。
3．小組匯報討論結(jié)果。
四、圍繞魯濱孫和湯姆·索亞兩個人物，讀書討論。
1．魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，頑強的生存了下來，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學們把自己的感悟讀出來。
2．除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，你想象一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢？從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理？學生交流。
3．說一說：你佩服魯濱孫和湯姆·索亞的什么？為什么佩服？你覺得湯姆·索亞是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？讀一讀。（可結(jié)合原著中的故事）
4．通過學習，同學們對魯濱孫和湯姆·索亞的了解更深了，請用合適的詞語來夸一夸他們，并說一說自己的理由。
1魯濱孫：有堅韌不拔的意志、有豐富的知識技能??
理由：搶運東西、種糧食、造船、建房、打獵、烤面包、烤肉、曬葡萄干??
2湯姆·索亞：樂觀勇敢、足智多謀、頑皮??
理由：山洞中三次探路、利用風箏線探路、吹噓歷險過程??
5．在本組課文中還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結(jié)合文章內(nèi)容，說說你喜歡的理由。
模塊三：領(lǐng)悟表達模塊
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2．領(lǐng)會文章表達方法，體會這樣寫的好處，進行讀寫結(jié)合訓練。
3．在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力，提高學生語言的綜合素養(yǎng)。
教學重點：
1．學習作者按一定順序敘述事情的方法。
教學難點：
1．領(lǐng)會文章的表達方法，體會這樣寫的好處。
教學課時：
二課時
教學過程：
一、圍繞中心，體會寫法。
1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
2．找出精彩，指導朗讀
1自己讀完后，再讀給小組聽一聽，并說說你為什么認為這個部分寫得好。
2指名讀課文精彩部分。
3．小組討論、交流，總結(jié)寫法。
二、研讀課文《賣火柴的小女孩》，學習表達。
1．作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節(jié)進行描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細節(jié)描寫的作用是什么？
1）對小女孩的鞋是細節(jié)描寫。（說明她窮得連鞋都穿不起，小男孩拿鞋跑說明她常被人欺負，??）
2）課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！保ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。??）
3）“天快黑了，又下著雪”是細節(jié)描寫。（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。??）
2．學習作者展開想象刻畫人物。
1）小女孩為什么幻想奶奶，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎？
2）作者為什么寫小女孩在擦燃一根火柴之后，又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”不行嗎？
3．朗讀《賣火柴的小女孩》的結(jié)尾，小組討論這樣寫的好處。
【設(shè)計說明：這樣的結(jié)尾更讓幸福與不幸形成強烈的對比，更能表達作者的同情之心，更突出了小女孩的悲劇命運，以喜寫悲悲更悲。】
三、領(lǐng)悟凡卡的“苦”與“樂”，體會這樣寫的好處。
1．信的內(nèi)容讓我們感受到他的“苦”與“樂”，快速找出課文中表達不同感情的句子，再用不同的感情讀一讀。
我再也受不住了，只有死路一條了。
多么快樂的日子呀！
老板拿楦頭??我的生活沒有指望了，連狗都不如！
天空撒滿了快活地眨著眼睛的小星星??把它擦亮了似的??
2．作者用一“苦”一“樂”的寫法，讓人感受到了什么？這樣寫有什么好處？
3．兩段回憶是本文的插敘，作者寫這兩段文字對展現(xiàn)凡卡的生活起什么作用？
4．小組討論，作者用“夢”結(jié)尾的含義？
【設(shè)計說明：目的在于告訴人們：凡卡的希望不過是一個不能實現(xiàn)的夢。聯(lián)系前文可知，即使他寫了詳細地址，貼了郵票，也不可能改變自己悲慘的命運，因為他生在罪惡的社會。】
四、默讀梗概和精彩片斷，比較寫法的區(qū)別。
1．小組討論匯報：精彩片段在表達上與梗概相比有什么不同？
2．兩篇文章在表達上有什么獨特之處？
3．小組討論匯報：你認為精彩片段“精彩”在什么地方？
（引導學生關(guān)注表達的特點：細節(jié)描寫傳神、語言描寫生動、心理描寫細膩??）
4．找出你認為最精彩的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
五、拓展延伸。
1．請同學們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做？
2．如果讓你在后兩篇課文中選一句話作為座右銘的話，你會選哪一句，為什么？
六、推薦閱讀。
《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險記》、《藍色的海豚島》
口語交際與習作模塊：
教學目標：
1．激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。
2．培養(yǎng)學生說話大方，認真傾聽的習慣，并能自然地與他人交流。
3．激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學互改習作。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。
1．同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種意想不到的困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）
2．我們在本單元學習了《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞》兩篇課文后你認為他們能夠戰(zhàn)勝困難的原因是什么？
二、圍繞“學會生存”，自由討論交流。
1．小組交流討論：由“學會生存”四個字你想到了什么？（自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護的事情。）
2．師生互動，交流認識，讓學生邊聽邊作紀錄，把別人說的好的例子簡單記錄下來，留作寫作題材。
話題：我們可能遇到那些危險或災難？應該如何應對？
1）小組交流：講述自己遇到的危險。
2）小組討論：說說自己學到了哪些自我保護的方法。
3）自由閱讀綜合復習中的《智慧之花》。
4）全班匯報收獲。
3．評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。
4．引導大家總結(jié)，應對危險的措施。
1）在家中的自我保護：防火——及時關(guān)閉電源、煤氣灶閥門，同時打開門窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火，家里或近處有電話，應迅速拔119報警；防水——知道家里水源的總開關(guān)在哪里，一旦發(fā)生跑水情況，先把總開關(guān)關(guān)閉，如果擰不動，要趕快請鄰居幫忙，迅速撥打維修電話；防煤氣——要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火與煤氣灶的方法，屋里要經(jīng)常通風換氣；防盜——一人在家，把屋門、防盜門從里反鎖上，鑰匙放在固定位置。
2）在外邊的自我保護：上學下學盡量走大路，少走僻靜小路，最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫，盡快避開，跑向人多的地方，同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災，有人溺水等要大聲喊人，不要自己去救火，不會游泳，不會救護，千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。
三、引發(fā)思考
2008年的5月份，我們國家的汶川地區(qū)發(fā)生了大地震，如果當時你在現(xiàn)場的話，你能夠運用今天學到的哪些求生技能，想一想，你當是應該怎樣做？你會怎樣救助你身邊的人？
模塊四：習作指導
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。
同學們，上一節(jié)口語交際課，我們聽了那么多自我保護的故事，這些故事都給我們帶來了不同的啟示，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量。這一節(jié)課，我們嘗試把自己經(jīng)歷過的或從別的渠道了解到的自我保護的事情寫一寫。
二、重溫故事，引發(fā)思路。
1．你最想寫的是什么事情？
引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益匪淺。
2．你打算怎樣寫？同桌互說，老師再點名讓個別學生談?wù)劇４蠹襾碓u價。
引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。
3．回顧本組課文學過的寫作手法，談?wù)勀銣蕚溆媚男懽鞣椒ǎ?/p>
①老師引導引導學生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：
心理描寫、語言描寫、心理描寫、側(cè)面烘托等多種描寫手段。
②談?wù)勀銣蕚溆媚男懽鞣椒ā?/p>
三、老師指導如何寫讀后感。
1．明確要求
同一篇文章可以從不同的角度去談自己的讀后感，但本次習作規(guī)定要圍繞“學會生存”這個主題來寫。
2．請想寫讀后感的同學談?wù)劥蛩阍鯓訉懀科渌瑢W補充。
3．教師總結(jié)
讀后感，重在有感，從文中反映主題的地方出發(fā)，聯(lián)系自己的生活實際談感受，語言要真實自然，避免表決心式的感想。
四、指導學生自由習作。
學生作文，教師巡回指導。
習作講評：
一、修改作文
1．自己修改：寫完后，自己邊讀邊進行修改，注意字、詞、句和標點等，對自己不滿意的段落進行大的修改。
2．小組互改：與同桌或小組成員交換，互相用修改符號改一改，對文章整體的建議或評價可以在后面寫一寫。
二、評議作文
1．學生主動朗讀自己的作文或精彩段落，全班來評。
2．同學間推薦作文，讓學生朗讀，其他人評價。
3．教師將自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型文章拿出來讀，大家評價。
五、評后修改。
1．接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。
2．誦讀優(yōu)秀作文。
模塊五：回顧·拓展模塊
教學目標：
1．引導學生讀外國文學作品，二是通過交流學習一些讀外國文學作品的方法。
2．積累文學作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學作品要善于積累的讀書方法。
3．了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和巧妙。
教學課時：
二課時
教學過程：
一、導語：
同學們，這一段時間，我們比較深入地閱讀了外國文學名著，了解了名著中性格鮮明的人物，今天我們就開一個讀書交流會，好不好？
1．回憶本組課文中接觸過的人物形象，哪一個給你留下的印象最深刻？說說為什么。
2．總結(jié)在本組課文中學到的閱讀外國文學作品的方法：
1）快速默讀，把握主要內(nèi)容，體會作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運。
2）了解作家及作品的創(chuàng)作背景及影響。
3）讀中摘錄精彩語句，讀后與同學交流感受或?qū)懽x后感。
3．除了課本中提到的人物以外，你還讀過哪些外國文學作品？這些作品中的哪些人物給你留下的印象最深刻。
4．小組討論：交流閱讀外國名著和長篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。
比如書中提到的宗教信仰、名字姓氏、風俗習慣，要引導學生理解不同的文化，不同時代人的思想，而不要排斥或迷信。
1）你在閱讀外國文學作品時遇到了哪些困難？
2）針對這些困難，你有什么解決的方法。
5．各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法：
長篇名著可以摘錄充滿哲理和智慧的話語、摘錄優(yōu)美的片段，寫梗概等方法做讀書筆記，可以與讀過這本書的同學、家長、老師交流。
日積月累：
一、自讀文學大師智慧的話語。
1．邊讀邊試著理解句子，思考其含義。
2．交流：說說你讀懂了哪一句，或最欣賞哪一句，為什么？
3．背誦這些句子，進行小組的比賽。
二、閱讀趣味語文。
1．自讀三個趣味語文故事，說說你對哪個最感興趣，其中的文學家給你留下了怎樣的印象。
1）《巧問巧答》巧在什么地方？你能把問號和感嘆號變成語言嗎？
2）《一個逗號》說明了什么？
3）《文豪和蚊子》中馬克·吐溫的話巧妙在哪？
2．課外可以找更多名家的趣事或他們的作品來讀。
三、簡要介紹幾部適合學生閱讀的文學作品的內(nèi)容，鼓勵學生閱讀這些作品。
第五篇：第五單元教學設(shè)計
第五單元教學設(shè)計
第五單元教材分析
本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。
課時安排：
制訂和交流小組活動計劃 一課時
“有趣的漢字”分組活動
二課時
閱讀《倉頡造字》 二課時 “我愛你漢字”分組活動 三課時
“我愛你漢字”全班交流
二課時 閱讀《我愛你，中國的漢字》
二課時
綜合性學習：遨游漢字王國 學習目標
1、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎(chǔ).2、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務(wù).3、學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.4、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事.5、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力.重點難點
1、通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，培養(yǎng)獨立、合作的探究意思。
2、通過對閱讀材料的學習，學會搜集相關(guān)資料，增進對漢字的了解，增強對漢字的熱愛之情。
課前準備
相關(guān)的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料.教學課時
十二課時 教學過程 第一課時
激趣導入.揭示學習內(nèi)容
導語：我們平?？磿⒆x報、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”).你們對漢字有哪些了解呢?(學生可以自由發(fā)言，教師相機點撥.)打開書第76頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹.揭示內(nèi)容.同學們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧.(板書課題“遨游漢字王國”)
整體閱讀，感受漢字的神奇
教師談話：首先，請大家一起走進課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧.教師出示閱讀要求.a．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的? b．除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象? c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流.學生自學、討論、交流，教師參與學生活動.學生匯報，教師點撥.a．關(guān)于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報.b．關(guān)于《有趣的諧音》：
師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語和笑話.)師：能說出哪些字是字諧音嗎? c．關(guān)于《倉頡造字》：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說.d．關(guān)于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷.注意檢查幾個生字的讀音.總結(jié)拓展，激發(fā)學生探究
通過上面內(nèi)容的學習，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣.的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑.在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動.第二課時
合作討論，制訂活動計劃
引語：這一個單元的學習主要是開展活動來進行綜合性學習.那么，我們應該如何開展好綜合性學習呢? 提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本第77頁.學生自由讀第77頁上面關(guān)于綜合性學習的要求.學生匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求.(教師相機強調(diào)：a．自由組成小組；b．討論活動內(nèi)容；C．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活動結(jié)束后要展示活動成果.)明確建議，突出活動重點.a．指名讀“活動建議”.b．匯報讀懂的要求.(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料.)學生自由分組.(適時關(guān)注學生分組的情況，并建議作適當調(diào)整.)學生分組討論活動計劃.(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃.)討論交流，修改完善活動計劃
以小組為單位匯報活動計劃.師生共同評議.(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復.)小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃.課外實踐，搜集、查找、整理資料
學生根據(jù)擬定的計劃，進行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作.第三、四課時
(說明：在確?；顒又袑W生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動.)第五課時
同學們，上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動.在活動中，我們體會到了漢字的有趣.這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況.展示交流，匯報學習成果
字謎大擂臺.a．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始.同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎.現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎?(活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用.)b．教師提出活動要求.(1)全班分成四個活動大組.將每個小組成員進行編號，每個組人數(shù)盡可能相等.(2)在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員.(3)必答題每題5分.答對加5分，答錯不扣分.(4)搶答題每題8分.答對加8分，答錯扣8分.(說明：教師根據(jù)活動的效果和學生人數(shù)進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會.)c．交流體會，感受樂趣.活動結(jié)束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事.諧音俱樂部.a．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣.下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧.b．互動游戲.(1)歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字.(2)古詩：一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句.(3)對聯(lián)：一學生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字.(4)笑話：一學生介紹自己搜集的笑話.其他人說為什么好笑.拓展延伸，激發(fā)學生實踐
教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣.讓我們做生活中的有心人，做學習的主人.課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報.總結(jié)全課
同學們，大家經(jīng)過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字——漢字的有趣.我們的收獲真大.大家還想繼續(xù)進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎?好，下節(jié)課我們繼續(xù)學習.第六、七課時 激趣談話，導入新課
教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習.下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學習.導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化.只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?讓我們一同走進課本的第85—9０頁的“閱讀
材料”.整體閱讀，了解漢字文化
教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧.教師出示閱讀要求：
a．認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? b．除了上述7個有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些? c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流.學生自學、討論、交流，教師參與學生活動.學生匯報，教師點撥.a．關(guān)于《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律.b．關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內(nèi)互相討論討論.c．關(guān)于《一點值萬金》：先由學生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受.d．關(guān)于《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查.)e．關(guān)于《贊漢字》：學生自由讀一讀.f．關(guān)于《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞.g．關(guān)于《我愛你，中國的漢字》：
(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍.(2)學生自主讀文章.(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況.(4)學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情.(5)指名學生朗讀課文.師生共同評點.(6)學生將文中自己喜歡的語句抄下來.總結(jié)回顧，布置任務(wù)
教師總結(jié)：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情.大家在學習中有了很多收獲.布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習
活動.第八課時
合作討論，制訂活動計劃
引語：同學們，在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動計劃.有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎(chǔ).請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求? 學生匯報制定活動計劃的要求.(教師相機強調(diào)：a．自由組成小組．b．討論活動內(nèi)容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活動結(jié)束后要展示活動成果.)教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中向我們提出了一些建議，請大家看一看第84頁.學生根據(jù)要求自由讀第84頁的“活動建議”.(要求：從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)明確建議，突出活動重點.a．指名讀“活動建議”.b．匯報活動的要求.(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動.)學生自由分組(適時關(guān)注學生分組的情況，并建議做適當調(diào)整.)學生分組討論活動計劃.(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃.)討論交流，修改完善活動計劃 以小組為單位匯報活動計劃.師生共同評議.(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復.)小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃.課外實踐，搜集、查找、整理資料，學生根據(jù)擬定的計劃，進行相關(guān)的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作.第九、十課時(說明：因為要進行社會用字調(diào)查活動，同時為確保活動中學生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學生走上街頭，進入社區(qū)，所以需要安排兩課時的時間進行活動.)第十一、十二課 激趣談話，明確任務(wù)
同學們，經(jīng)過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲.這節(jié)課，我們就來進行學習成果的匯報.首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報? 學生討論，師生共同評點.(說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行.)展示交流、匯報學習成果
小小展示臺——漢字歷史大揭秘
a．教師引導：同學們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說.下面請大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來和其他同學一同分享.b．分組交流，共享資料.學生在小組內(nèi)由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看.(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)
C．全班匯報展示.由小組推選代表在全班匯報.小小故事會——“一字之差”的教訓
a．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的.大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧.其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多.通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.b．組內(nèi)互說，推選代表.C．說說聽完故事的體會和感受.小主人在行動——我為規(guī)范用字出點力 a．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會調(diào)查活動.大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況.b．組長匯報活動開展情況.教師給予適當點撥和評價.C．教師小結(jié)，并提出展示社會調(diào)查成果的要求：
(1)先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報.(2)然后進行合理的分工.(3)在小組內(nèi)進行預演.(4)小組合作在全班匯報.教師提示注意的幾點.展示的形式要多樣.實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……
照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息……
記錄類：電視字幕、各種公文、信函……
其他.展示的內(nèi)容要全面.不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表.簡單的調(diào)查報告.給有關(guān)部門的建議書.有關(guān)部門的回信或答復書.小小書法展——感受書法藝術(shù)美
a．同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術(shù).歷來為眾多文人墨客所喜愛.無論是古代，還是現(xiàn)在，喜歡書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù).在綜合性學習的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽.看，我們的教室被大家布置成了書法藝術(shù)的殿堂.大家可以自 由參觀.b．教師提出參觀要求.(1)參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩.(2)參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點.(3)參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法.C．學生進行參觀活動，教師參與學生活動.總結(jié)回顧，拓展延伸
總結(jié)回顧：同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力.希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去.拓展延伸：這次綜合性學習雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束.有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學習.
點擊咨詢 