第一篇：基于生命周期設計的工業(yè)設計教育

基于生命周期設計的工業(yè)設計教育

課題項目：本文系華南農(nóng)業(yè)大學2013年度教育教學改革與研究項目，項目名稱：工科類工業(yè)設計專業(yè)產(chǎn)品設計表現(xiàn)技法課程實踐教學改革，項目編號：JG130990摘要：本文從工業(yè)設計教育中植入生命周期設計理念的必要性談起，論述在工業(yè)設計具體課程中生命周期設計教學的具體實踐及成果，最終提出在未來工業(yè)設計教育中應加強生命周期設計中的思想和方法。

關鍵詞：生命周期設計；綠色；設計師；工業(yè)設計教育1概述

生命周期設計（Life Cycle Design），又稱生態(tài)設計（Ecodesign）或綠色設計，綠色產(chǎn)品的生命周期是從“搖籃到再現(xiàn)”的過程，它是對普通產(chǎn)品生命周期的擴展，綠色產(chǎn)品生命周期設計與傳統(tǒng)產(chǎn)品設計的要求不同，因而設計的程序和內(nèi)容也有極大的區(qū)別。由于設計師主導未來產(chǎn)品的走向，人類未來的生活狀況就掌握在目前的設計師和即將成為設計師的設計學生手中，只有讓這一批人能學會把生命周期設計理念貫穿工業(yè)設計當中，才能有效利用地球資源，減少環(huán)境的破壞，使人類的未來更加美好。所以，工業(yè)設計教育中擴大宣傳綠色設計、生命周期設計是迫在眉睫的事情。

2基于生命周期設計的工業(yè)設計教學與實踐

（1）家具設計課堂中綠色材料選擇與運用訓練。原材料處于生命周期的源頭，選擇綠色材料是開發(fā)綠色產(chǎn)品的前提和關鍵因素之一。歐洲一些設計高度發(fā)達國家最近更是不斷地推出各種用廢舊用品制作的一些新產(chǎn)品，如廢紙做的手袋，廢舊磁帶做的筆筒，廢舊飲料瓶做的燈具、裝飾品等。設計師努力使自己用廢舊材料做的產(chǎn)品更加干凈、高貴，以便現(xiàn)代人真正能在生活中愿意接受這樣的產(chǎn)品，享受這些舊的東西，并產(chǎn)生感情。不僅如此，設計師更想通過這些作品讓更多人意識到，我們的工業(yè)產(chǎn)品應該在選材時有所考慮，我們已經(jīng)不能再隨意浪費資源，不能再揮霍無度。在材料選擇時有綠色設計思想的使用可以在一定程度上改善最終產(chǎn)品對資源的浪費，盡可能用可循環(huán)材料制作更多的一次性用品。在家具設計教學中應該適當進行環(huán)保材料、可循環(huán)材料的探索。例如，給學生布置專題材料的環(huán)保家具設計，如廢舊飲料瓶家具設計、舊紙箱瓦楞紙制作等。如圖1中的椅子為學生用廢舊紙箱的瓦楞紙做的。這樣的學習體驗可以使學生在家具設計的課程當中領會到環(huán)保材料能帶來的環(huán)境價值和社會效益，從而激發(fā)其在以后的設計道路上對材料選擇的關注和思考，從而把環(huán)保設計思想更深地植入他們的腦中。

圖1圖2圖3（2）家具設計課堂中綠色工藝的選擇和設計訓練。采用綠色工藝是實現(xiàn)綠色產(chǎn)品生產(chǎn)制造的一個重要環(huán)節(jié)。綠色工藝又稱清潔工藝，是一種既能提高經(jīng)濟效益，又能減少環(huán)境影響的工藝技術。綠色工藝的實現(xiàn)途徑主要有：1）改變原材料的投入方式，對其就地利用，再利用有實用價值的副產(chǎn)品和回收產(chǎn)品，在工藝過程中循環(huán)利用各種材料。2）改變生產(chǎn)工藝或制造技術，改善工藝控制，改造原有設備，將原材料消耗量、廢物產(chǎn)生量、能源消耗、健康與安全風險以及對生態(tài)的損害減少到最低程度。3）盡量使用自然環(huán)境，對空氣、土壤、水體和廢物排放進行相應的環(huán)境評價，根據(jù)環(huán)境負荷的相對尺度，確定其對生物多樣性、人體健康和自然資源的影響。

（3）在工業(yè)設計教學中敦促學生采取綠色包裝設計。綠色包裝，即符合環(huán)保要求的包裝，它要求商品包裝無害平衡，無害于人類健康。在工業(yè)設計教學中教師要引導學生提高對環(huán)保包裝材料的認識，盡可能拓展環(huán)保包裝的應用范圍。例如，圖2中的產(chǎn)品便是用可降解塑料做成的一個環(huán)保包裝設計，底部出口可以減少洗發(fā)水或沐浴露等在包裝空腔里的殘留，減少浪費，并且本包裝本身可降解、可掛在墻上，增加使用的方便性。

（4）在工業(yè)設計教育中，增加對綠色產(chǎn)品回收處理設計產(chǎn)品案例的學習。在綠色產(chǎn)品設計中，當評價某一重復回用方案時，原材料和能源的利用、環(huán)境負荷、安全性、可靠性及費用是重要的因素，它們的關系式：回用社會效益=日用物資價值+降低的總處置費收集和加工費。如圖3中土豆雨衣就是利用可回收材料的生命設計案例，工業(yè)設計課堂中可增加這類案例的分析學習，增加學生們對可回收材料的認知。土豆是餐桌上常見的食物，不過除了食用您想過它還可以變成衣物穿著嗎？這款特殊的雨衣所采用的原材料就是土豆，它是將土豆中的淀粉提取加工后，合成一種有機塑料制成的。土豆雨衣可以完全降解、無毒無害，廢舊破損后直接拋棄即可，不必擔心污染環(huán)境，十分便捷。

（5）培養(yǎng)學生低能耗設計的習慣。產(chǎn)品在使用過程中會消耗資源并給環(huán)境帶來負擔。所以，在產(chǎn)品設計階段就應對產(chǎn)品使用造成的能源消耗和環(huán)境污染問題給予足夠的重視。例如，學生運用太陽能和LED技術設計的產(chǎn)品，把窗戶外側用太陽能板，白天窗戶角度隨著陽光角度接收太陽能，晚上太陽能轉化的電能點亮LED燈。整個產(chǎn)品使用過程能源浪費達到最低。

除上述幾個方面之外，在工業(yè)設計教學時，還應涉及工業(yè)設計相關的方面，如教會學生關心材料、產(chǎn)品儲存及運輸過程的能源消耗和環(huán)境污染。通過減少材料消耗，減輕產(chǎn)品的重量和體積等方法達到這個目的。

3結論

工業(yè)設計教育直接關系工業(yè)設計的未來，工業(yè)設計未來又關系人類社會的未來。所以，在工業(yè)設計教育中植入生命周期設計思想是很有必要的，只有在教育中充分普及和重視綠色設計、生命周期設計教育，才能保證未來有更多的設計師真正加入到綠色設計行列當中，只有在工業(yè)設計教育中更多地關注生命周期設計教育，才能使環(huán)保思想和生命周期設計理念滲透到社會各行各業(yè)，引起社會的更多共鳴，從而引發(fā)環(huán)保社會的共建，把人類帶入到健康的發(fā)展軌道上去。參考文獻：

[1] 曹和中.產(chǎn)品有機設計[EB/OL].http：∥wenku.baidu.com/view/bd8c03dace2f0066f5332295.html.

第二篇：產(chǎn)品生命周期 教學設計

2016年明達職業(yè)技術學院微課比賽

教學設計

教師姓名：__________韋亞洲___________ 聯(lián)系方式：_____***____________ E-mail: ______123644100@qq.com___________ 講課內(nèi)容所屬類別:________工商管理類____ 講課內(nèi)容所屬專業(yè):_______會計電算化____ 講課內(nèi)容所屬課程:________現(xiàn)代企業(yè)管理__ 講課內(nèi)容適用對象:________經(jīng)濟管理類專業(yè)_ 講課內(nèi)容（作品名稱）:____產(chǎn)品生命周期__

一、設計理念

實施基于工作過程的項目式、模塊化教學是高等職業(yè)教育改革的基本教學模式，教師在課堂基本理論講授的基礎上重點對學生的實踐技能進行操作指導，學生“學做一體化”達到實現(xiàn)工作崗位所要求的實踐技能訓練要求；多種教學方法結合，充分調(diào)動學生主體自主思考意識，能達到活躍課堂氣氛的目的。本課程設計圍繞以上兩方面，從教學對象、目標、策略、評價等基本要素展開，并從學情分析入手，通過對教學內(nèi)容的整合重組，設計出一套為實現(xiàn)教學目標、完成教學任務所采用的教學設計與實施方案。

二、教學過程

第一步：引入案例。展示大哥大、收錄機、尋呼機等產(chǎn)品圖片，可以充分吸引學生的注意力及引發(fā)學生思考。通過案例的講述，讓學生了解產(chǎn)品的市場狀況，就這些產(chǎn)品銷聲匿跡的問題，讓學生展開思考，并引入產(chǎn)品生命周期的概念。

第二步：講解產(chǎn)品生命周期的概念，引用美國哈佛大學教授雷蒙德。弗弄的定義，通過舉例分析產(chǎn)品生命周期與產(chǎn)品使用壽命的不同；用圖和曲線展示產(chǎn)品生命周期的不同階段的劃分。

第三步：分析講解產(chǎn)品生命周期的四個階段：導入期、成長期、成熟期、衰退期中產(chǎn)品的價格、成本、競爭、銷售額等方面表現(xiàn)出的特點；配以圖及曲線加深學生的理解和記憶。

第四步：列舉出幾種產(chǎn)品，與學生互動，讓學生分析出這些產(chǎn)品所處的生命周期階段。

第五步：對本節(jié)內(nèi)容進行總結，并布置課后任務。

三、課程設計思路

1、案例教學法。課程的講授由案例引入，通過生動的案例吸引學生的注意力，引導學生進行思考，并加深對本節(jié)知識點的理解和掌握。

2、運用啟發(fā)式教學方法。在教學過程中，主講教師對關鍵概念和核心理論等設計了分層次的、逐步深入的問題，通過插入一系列小案例，積極啟發(fā)學生主動思考，逐步給學生講解產(chǎn)品生命周期。

3、多媒體教學。精心制作了“產(chǎn)品生命周期”的電子課件，通過幻燈片把課程內(nèi)容的基本知識點、要點、基本原理打在屏幕上，教師進行講解?？梢岳枚嗝襟w盡量展示所要講授的內(nèi)容，配以圖片和標志，使教學更加生動、形象，學生更能理解理論的內(nèi)涵。使得這樣課堂教學更形象、更生動，學生容易理解和掌握。

四、教學特色

（1）運用啟發(fā)式、討論式、互動式教學方法；

（2）培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，著重強調(diào)學生對產(chǎn)品生命周期各階段特征的掌握，并且能夠運用這些理論去分析不同產(chǎn)品處于生命周期的哪個階段；

（3）注重能力的培養(yǎng)，要求學生將理論知識與現(xiàn)實案例相聯(lián)系，用理論去分析案例中的具體情形，達到學以致用的目的。

五、教學總結

多媒體的使用使教學信息量大大增加，教學的效果也得到了提高，學生的學習興趣也高漲。單純的理論講解顯得枯燥，在講課的過程中穿插一些案例可以大大提高學生的興趣，營銷案例的選擇顯得尤為重要，要選擇市場中有影響力的品牌產(chǎn)品，案例的表述要形象生動，另外必須要對案例有所思考，否則案例便失去了它的意義。

第三篇：淺談工業(yè)設計設計方法范文

工業(yè)設計中使用的設計方法

前言：

工業(yè)設計作為一門邊緣學科，逐漸從一門純工藝發(fā)展到更加龐大復雜的系統(tǒng)，不再簡單地稱之為藝術設計或者工藝設計，工業(yè)設計時更加基于現(xiàn)代甚至未來而言的，創(chuàng)新性永遠是設計的靈魂。工業(yè)設計是一種輔助手段，某種程度上是一種工具，而隨著時間的推移它終將成為一種文化標志。這是一個不斷創(chuàng)新的時代，然而沒有人知道他的上限，這也會造成盲目創(chuàng)新引導著未知的方向，我們需要更加及時的反饋來不斷修正我們前進的方向和速度。

正文

在中國的工業(yè)設計中，我們更加注重的是稱之為核心的功能設計，而人機工程，環(huán)境效益都很少在考慮之內(nèi)，而我將要說明的幾個工業(yè)設計方法將更加注重的是設計的環(huán)境效益，未來效益。

首先第一點是環(huán)境法，就是把設計所要解決的問題靠近所存在的環(huán)境，將設計的核心放在環(huán)境效益上，人是很重要的一個因素，可是人存在的前提是環(huán)境的存在。比如風力發(fā)電機的設計，我們要利用風能，那么除去所有的外部成本和內(nèi)部成本外，最重要的是環(huán)境效益，有時我們還關注對于周圍人群的心理影響和生理制約。那么風力發(fā)電機應該是以怎樣的姿態(tài)出現(xiàn)在一個地方，這就出現(xiàn)了很多的問題，風力發(fā)電機將在這個地方存在多久，這個地方的其他動物會受到怎樣的影響等等一系列問題。有了這些制約條件我們會更加合理的去做我們想要的造型，節(jié)約沒必要的成本，這樣的方案會在創(chuàng)造的過程中減少問題的出現(xiàn)，甚至還會不經(jīng)意解決一些問題。

其次第二點是文化演變法，這一點是非常有必要的也是很重要的一點，我們思想存在的前提是知識和經(jīng)驗的積累，這是一個相當復雜而奇怪的過程，很多偉人為探究人的心理傾其心血。而在設計中我們同樣也需要了解我們自己，了解別人，這實際上是非常困難的過程，我們只能通過相對來說簡便的方法——從過去的文化中尋找相同的因素，把這些因素同現(xiàn)代行為做比照，找到我們想要的東西。簡單地說是一種順從大眾心理的方法，而順從可能會很容易，順從之后的引導卻是異常的艱難，因為中間涉及的并不僅僅是知識這樣客觀的東西，更涉及到情感價值和意識趨向。從文化演變中我們發(fā)現(xiàn)到很多客觀的規(guī)律，似乎是相當有價值的東西，哪怕一個很簡單的符號，他所呈遞的內(nèi)涵很多。

有這樣一種奇怪的現(xiàn)象，我們對于具象的東西很熟悉，比如每天我們都會接觸到的水杯，桌椅，衣服等等，似乎在熟悉不過的，可適當長時間仔細觀察之后我們有懷疑自己是否對這些東西了解——它們?yōu)槭裁磿沁@樣？他們這樣有什么意義？自我的懷疑和懷疑事物的真實性。而我們對于抽象的符號卻顯得十分的好奇，或許我們并不真正明白一個符號真正的含義，但我們還是很容易接受它，精神層面的接受似乎顯得很奇怪，我們也搞不清為什么這么做，我們就是這樣做了。這個載體就是文化的力量！他驅動我們這樣做，這就是文化的反饋，所以在設計中我們大量運用了我們都不明白的符號，而大多數(shù)人會接受他，我們不得不必須承認文化探索所帶來的巨大的價值！

還有幾點等下次再發(fā)表，敬請關注。

第四篇：《我們的生命周期》教學設計

7、我們的生命周期

【教學目標】

科學概念

1、從出生到現(xiàn)在，我們的身體發(fā)生了很多的變化，今后還將發(fā)生變化。

2、人在生命的不同年齡階段，身體的特點各不相同。

3、人也有生命周期，人的一生也要經(jīng)歷出生生長發(fā)育繁殖死亡四個階段。

4、人的壽命長短和是否健康生活有很大關系。過程與方法

1、收集并整理自己從出生到現(xiàn)在身體生長變化的資料。

2、預測今后的身體還將發(fā)生什么變化。

3、調(diào)查不同年齡段人身體的特點。

4、分析研究人一生中身體變化的規(guī)律，以及影響壽命的因素。情感態(tài)度價值觀

1、懂得珍愛生命、健康生活是十分重要的。

2、認識到自然事物的變化是有規(guī)律的?！窘虒W重點】

指導學生認識人的生命周期，知道人的生命周期要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段。

【教學難點】

我們的出生與生長變化，指導學生了解人一生的身體變化特點。[教學準備]

1、學生分組實驗器材:學生課前收集的有關自己從出生到現(xiàn)在每年的身高、體重、牙齒以及能力發(fā)展的變化。

2、教師演示器材:o歲一9歲我們的生長變化”班級大表，“各年齡段人的身體特點”班級大表，嬰兒、幼兒園或小學兒童、青年人、中年人、老年人身體特點、活動能力的影像資料。

一、導入新課

同學們所有的動物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎樣的呢？今天我們一起來學習第二單元第7課《我們的生命周期》（板書課題）。

二、學習新課

1、我們的出生與生長變化（1）我們是從哪里來的;通過上一課的學習，我們知道有些動物是從卵里孵化出來的，比如說小雞，有些動物是由母親直接生出來的，比如說小貓，那我們?nèi)耸菑哪抢飦淼哪兀?/p>

（2）我們剛出生時是什么樣子的;

那你們還記得自己剛出生時是什么樣子的嗎？（學生：不記得）那讓我們一起看看另外一位小朋友剛出生時是什么樣的，（出示：出生——九歲的照片）

（3）從出生到現(xiàn)在我們的身體發(fā)生了哪些變化。

（1）學生觀察并回答圖片上小朋友從出生到現(xiàn)在身體有什么變化？（學生：身高、體重、牙齒、）

（2）那我們的身體將發(fā)生那些變化呢？ 填寫0——9歲生長變化表。

2、我們的一生

（1）調(diào)查身邊最熟悉的人，把握不同年齡段人的身體特點。活動分為四步:

（一）、找出身邊最熟悉的人;

（二）、弄清他們的年齡段;

（三）、把他們歸到不同的年齡組;

（四）、觀察他們的身體特點。

（2）人可以按年齡劃分不同的階段，比如:兒童、青年、中年、老年。怎樣劃分呢? 了解和比較他們的不同。（比如兒童組和青年組;青年組和中年組;中年組和老年組。然后再通過交流，對人一生的身體特點有較全面的把握。）在小組比較的基礎上，最后全班匯報、交流、匯總。

（3）教科書第37頁大表中的內(nèi)容要在各組比較的基礎上填寫，經(jīng)過綜合、概括得出各年齡段的特征。

3、指導學生總結出人的生命周期和植物、動物一樣，都要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡，這樣共同的四個階段。（在討論的基礎上得出人也有生命周期。）

4、教師小結：人的健康是建立在平時健康生活的基礎上的，特別是兒童少年時期正是長身體的時候，其健康情況會影響到人的一生，一定要注意養(yǎng)成良好的生活習慣，適當加強體育鍛煉，關愛生命，珍惜健康。

板書設計：

我們的生命周期

15歲以前都叫兒童(其中不滿1歲的為嬰兒，12歲一15歲的為少年)16歲一35歲為青年 35歲一60歲為中年 60歲以后為老年

第五篇：我們的生命周期教學設計

篇一：《我們的生命周期》教學設計

敦小“121”學案設計

（科學）

第（下）冊第（2）單元 篇二：我們的生命周期 教案

我們的生命周期教案

【教學目標】

科學概念：

過程與方法：

【教學重點】

【教學難點】

【教學準備】

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境 激發(fā)體驗

2、提問：從這組相片中，你們發(fā)現(xiàn)我的身體有什么變化？

3、提示課題：人的一生身體會發(fā)生哪些變化呢？我們一起來探究《我們的生命周期》（板書課題）

二、主動探究 深入體驗

（一）我們的出生與生長變化

1、提出問題：關于人的生命周期，你們想知道些什么？

（1）我們是從哪里來的？

（2）我們剛出生時是什么樣子的？

（3）從出生到現(xiàn)在我們的身體發(fā)生了哪些變化？

4、討論1：①、我們是從哪里來的？

6、討論3：①、從出生到現(xiàn)在我們的身體究竟發(fā)生了哪些變化？

②、請同學們把大家?guī)淼囊娮C我們成長的物品拿出來，在小組內(nèi)展示、交流、討論。

7、預測：以后，我們的身體還會發(fā)生什么變化？

（二）第二部分 我們的一生

弟弟（7個月）媽媽（37歲）爺爺（78歲）

小姨（28歲）叔叔（33歲）表姐（13歲）

爸爸（41歲）奶奶（75歲）

5、分組討論：每個小組選一個年齡段，結合人物照片和課前調(diào)查的結果，討論所選年齡段的人身體有什么特點？

兒童：弟弟 表姐、生長發(fā)育迅速

青年：小姨叔叔器官發(fā)育成熟

中年： 爸爸媽媽器官開始衰退

老年： 爺爺奶奶 慢慢衰老死亡

三、拓展延伸 內(nèi)化體驗

1、思考：是否所有人都能走完生命周期的四個階段？ 為什么？

2、討論：我們應該怎樣做才能使自己更健康、更長壽？

3、教師小結：老師希望同學們一定要注意養(yǎng)成良好的生活習慣，適當加強體育鍛煉，關愛生命，珍惜健康。

【板書設計】

7、我們的生命周期

出生——生長發(fā)育——繁殖——死亡

附：活動記錄表

年

齡

（歲）

身

高

（厘

米）

體

重

（千

克）

能

力

我的身高、體重、能力變化表 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 各年齡段人的身體特點調(diào)查表

年

齡體

段 特

點

兒 童

中

年 我們的生命周期教案二 7 我們的生命周期 說課稿

各位評委、老師大家好：

根據(jù)學生的實際特點，確定目標如下：

1、教學目標：

2、教學重點：

篇三：我們的生命周期教學設計

《我們的生命周期》

教學設計方案

天津市寧河縣蘆臺鎮(zhèn)

趙莊小學

唐 春 玉

我們的生命周期

二、教學目標分析

科學概念

過程與方法

情感態(tài)度價值觀

三、教學重點和難點：

四、學習者特征分析：

3、學生學習現(xiàn)狀：學生雖已具備初步的觀察和分析能力，但仍需進一 步培養(yǎng)學生的邏輯推理、概括總結等各種能

五、教學策略選擇與設計：

六、教學資源與用具設計：

七、教學過程：

【一】導入新課

1、提問：小動物都有哪些生命周期？

②指名回答，師板書：動物的生命周期

2、同學們所有的動物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎樣的呢？

【二】學習新課

1、我們的出生與生長變化

（1）我們是從什么地方來到這個世界？

①指名生回答；

②邊播放影視資料邊思考：嬰兒出生前經(jīng)歷怎樣的過程？

（2）我們剛出生時是什么樣子的？

②指名回答

③用嬰兒和自己比較：身體發(fā)生了哪些變化？

④引導總結：生長發(fā)育（師板書）

（3）

2、我們的一生

（1）調(diào)查身邊最熟悉的家人，四步: ①把照片分組

②討論交流不同年齡組的身體變化情況，填表

（二）③匯報交流

（3）進行有趣的計算：

①計算爸爸出生時爺爺?shù)哪挲g；

②計算自己出生時爸爸的年齡，引出：繁殖（教師板書）

【三】討論交流：

1、哪個階段最重要？為什么？

2、師小結：每個階段都很重要，但最重要的還是兒童時期，（課件展示知識講

【四】板書設計：

我們的生命周期

出生生長發(fā)育 繁殖 死亡

八、學習評價和反饋設計

外公68歲 兒童

堂妹5歲 青年

表哥20歲 中年

媽媽36歲 老年

3、給下面的人按年齡段分組：

奶奶（63歲）堂妹（7歲）叔叔（30歲）爸爸（37歲）

小姨（28歲）外婆（65歲）伯伯（46歲）大姑（42歲）

表哥（14歲）爺爺（69歲）表姐（21歲）媽媽（33歲）

（兒童：堂妹、表哥。青年：叔叔、小姨、表姐、媽媽。中年：爸爸、伯伯、大姑。

九、總結和幫助：

十、教學反思：

《我們的生命周期》是小學科學三年級下冊第二單元第7課。本課的重點是指導學生認識人的生命周期，知道認的生命的周期要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段，以及各個階段的生命特征。在探究我們的一生時，在三年二班我要求學生先對自己的身體變化做了細致的調(diào)查，對爺爺?shù)纳眢w變化做了調(diào)查，在課上匯報交流時，學生回答問題不積極，沒熱情，課堂氣氛沉悶，這些是我事先沒有估計到的。于是第二次上課的時候，我利用嬰兒的活動視頻調(diào)動學生學習的積極性，從而確保了觀察的實效性，使學生具有一定的知識儲備，學生在對知識有一定理解的基礎依據(jù)生活經(jīng)驗合理猜測。知識目標達到了，情感態(tài)度這一目標沒有提到位。