第一篇：淺談中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革

淺談中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革

金 玲

（洛陽(yáng)市財(cái)會(huì)中等專業(yè)學(xué)校 河南洛陽(yáng) 471000）

【摘要】目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在著實(shí)踐體系缺乏系統(tǒng)性、實(shí)踐手段存在落后性、實(shí)踐環(huán)節(jié)忽視技能性等問題，教學(xué)改革建議一是制定多元化教學(xué)目標(biāo)，確立學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位；二是在實(shí)踐教學(xué)中引入“團(tuán)隊(duì)教學(xué)法”，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育；三是建設(shè)好會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，完善實(shí)驗(yàn)層次。同時(shí)在實(shí)施過程中應(yīng)注意做好事前計(jì)劃、事中控制和事后考核。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì) ； 實(shí)踐教學(xué)； 存在問題； 改革措施

目前，會(huì)計(jì)教學(xué)正從傳統(tǒng)的、填鴨式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。為了培養(yǎng)更杰出的會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)教學(xué)越來(lái)越關(guān)注實(shí)踐環(huán)節(jié)。但在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在會(huì)計(jì)主干課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式上仍存在一些問題：

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、實(shí)踐體系缺乏系統(tǒng)性

中職會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等，會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)該從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)開始，到縱深的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)再到橫向的稅收等內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)踐具有綜合性的實(shí)驗(yàn)，形成從搖籃到墓地并呈螺旋式上升的整個(gè)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐體系。但現(xiàn)在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)多是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，淺嘗輒止，或再深入一點(diǎn)的成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而其按崗位和實(shí)際業(yè)務(wù)處理的防真實(shí)驗(yàn)卻沒有開設(shè)。

2、實(shí)踐手段存在落后性

隨著計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，一般學(xué)校都建有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)踐教學(xué)主要以集中式的手工記賬為主，而且仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先由教師講解或演示再由學(xué)生實(shí)際操作，實(shí)踐內(nèi)容所涉及的會(huì)計(jì)憑證、賬簿種類有限，業(yè)務(wù)范圍狹窄。會(huì)計(jì)電算化模擬一般沒有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，會(huì)計(jì)教學(xué)手段仍是以“教案＋粉筆＋黑板”為主，運(yùn)用多媒體教學(xué)也較簡(jiǎn)單，技術(shù)含量低，多為文字，效果不好。

3、實(shí)踐環(huán)節(jié)忽視技能性

現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的從業(yè)要求越來(lái)越高，用人單位希望新吸收的會(huì)計(jì)人員能立即進(jìn)入角色，開展工作。但是在會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中往往忽視了一些基本技能的訓(xùn)練，例如點(diǎn)鈔、裝訂憑證、裝訂賬簿、電算化操作等等，使得學(xué)生畢業(yè)后并不能立即走向崗位，勝任工作，因此就形成了“供給”與“需求”相背離的就業(yè)狀況。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革

如何提高會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的效果始終是教育的難題。我們對(duì)此進(jìn)行了一些嘗試，取得了一定的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，也為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革提供了思路。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的精神》中指出以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，這就要求在教學(xué)中，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式上，都要圍繞培養(yǎng)既懂一定理論又能動(dòng)手操作的“應(yīng)用型人才”這一中心而進(jìn)行。只有這樣，才有可能培養(yǎng)出合格的勞動(dòng)者。要根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力需要，不斷改善實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)條件，采用多種方法改造和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的共享程度和使用效率，為教學(xué)提供必要的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)條件。要進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過政策引導(dǎo)，吸引高水平教師從事實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)工作?！贬槍?duì)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，不斷探索會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，以保證會(huì)計(jì)教學(xué)過程的有序進(jìn)行，保證培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人才。

1、制定多元化教學(xué)目標(biāo)，確立學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位

學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位，首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上。每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身需要，在教師的指導(dǎo)下制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，要在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來(lái)，將具有一定典型性和代表性的問題作為實(shí)踐教學(xué)的子項(xiàng)目列入教學(xué)計(jì)劃，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化目標(biāo)。

2、在實(shí)踐教學(xué)中引入“團(tuán)隊(duì)教學(xué)法”，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育

如何解決學(xué)生的知識(shí)面狹窄，分析問題、解決問題的能力弱、團(tuán)隊(duì)合作差等問題，一直是困擾實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)難題。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中引入“團(tuán)隊(duì)教學(xué)法”是一個(gè)較好的解決途徑。學(xué)生可以把實(shí)際工作中遇到的綜合性問題作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)項(xiàng)目，結(jié)合各相關(guān)學(xué)科的學(xué)生 2

組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)去共同解決問題。這種教學(xué)方法的好處：一是實(shí)踐內(nèi)容來(lái)自實(shí)驗(yàn)，真實(shí)、可信且具有實(shí)際意義。二是團(tuán)體成員可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又可以相互啟發(fā)，開闊視野。三是可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，融洽關(guān)系。

3、建設(shè)好會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，完善實(shí)驗(yàn)層次

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)綜合練習(xí)題相結(jié)合的產(chǎn)物，是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)飛躍。當(dāng)前，主要建設(shè)好二個(gè)層次的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，以完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)層次和內(nèi)容，包括：①手工模擬實(shí)驗(yàn)，含基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)。一般采用真實(shí)資料，按照會(huì)計(jì)核算程序設(shè)計(jì)，通過模擬的記賬活動(dòng)，將企業(yè)會(huì)計(jì)核算的主要環(huán)節(jié)實(shí)際操作一遍，從而對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，達(dá)到“了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，提高會(huì)計(jì)實(shí)際操作水平”的目的。②電算化模擬實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)電算化是運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的通稱，會(huì)計(jì)專業(yè)不但在理論教學(xué)中應(yīng)開設(shè)有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)和電算化會(huì)計(jì)等課程，在實(shí)踐教學(xué)中也要體現(xiàn)這一趨勢(shì)，進(jìn)而推廣到全部會(huì)計(jì)主干課程上。③會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的合作。會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)離不開實(shí)踐基地，要加強(qiáng)教育界和實(shí)務(wù)界的交流和合作，形成人才和資源整合的機(jī)制。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)施和管理

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也把參加實(shí)地實(shí)習(xí)作為教學(xué)方法改革的首選。但是由于缺乏實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張等種種原因，許多學(xué)校往往采用學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種“放羊式”分散實(shí)習(xí)，造成實(shí)習(xí)環(huán)境差別很大，有的能起到實(shí)習(xí)的作用，有的則很難保證實(shí)習(xí)效果。因此，要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的實(shí)施和管理，必須創(chuàng)建以目標(biāo)管理為核心的分散式實(shí)踐教學(xué)體系，1、事前計(jì)劃

事前計(jì)劃主要是指制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)報(bào)告要有具體的量化考核辦法。由于分散實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，決定了實(shí)習(xí)教學(xué)大綱必須事先確定實(shí)習(xí)目標(biāo)，并且要有可操作性，一般包括二個(gè)方面要求：①基本情況。要求了解該單位的性質(zhì)、所屬行業(yè)、組織形式、發(fā)展歷史、組織結(jié)構(gòu)、職工人數(shù)、規(guī)模大小、產(chǎn)品類型及產(chǎn)銷情況、關(guān)聯(lián)企業(yè)等基本情況，并通過調(diào)查表的形式，擬定調(diào)查提綱，制定調(diào)查計(jì)劃，記錄調(diào)查結(jié)果；②會(huì)計(jì)制度。要求對(duì) 3

企業(yè)的會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)工作和會(huì)計(jì)政策、財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)的運(yùn)用、以及內(nèi)部控制制度、財(cái)務(wù)人員素質(zhì)、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置及主要職責(zé)等有關(guān)情況進(jìn)行全面了解。

2、事中控制

事中控制是在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)教師到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。但在分散式實(shí)習(xí)情況下，事中控制難度較大，可以要求實(shí)習(xí)單位協(xié)助指導(dǎo)、管理和考核，并要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日記，以建立學(xué)生自我約束、自我管理的實(shí)習(xí)機(jī)制。

3、事后考核

事后考核是在實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核和成績(jī)?cè)u(píng)定是重要的事后監(jiān)督環(huán)節(jié)，包括：①學(xué)生提交所在單位的實(shí)習(xí)綜合鑒定一份，以作為成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)；②學(xué)生提交實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)記錄即實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告各一份；③進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，暢談實(shí)習(xí)體會(huì)的過程，在答辯中師生共同探討實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、解決辦法；④總結(jié)評(píng)定，確定成績(jī)，并進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)?？偨Y(jié)前可先擬定調(diào)查表，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、效果、問題進(jìn)行歸納，通過定量分析，得出定性結(jié)論，以改進(jìn)今后實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作和理論教學(xué)工作。

這種分散式校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)不同于集中的模擬實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師要想了解學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況難度很大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散實(shí)習(xí)的核心，其核心在于實(shí)行目標(biāo)管理，通過事前的計(jì)劃和事后的考核來(lái)引導(dǎo)和約束學(xué)生，以保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。【參考文獻(xiàn)】

[1]熊守春.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的思考[J].財(cái)會(huì)通訊(綜合版)，2005，(12).[2]底萌妍.基于科學(xué)發(fā)展觀的會(huì)計(jì)教育改革研究——如何通過會(huì)計(jì)學(xué)科精品課程建設(shè)解決畢業(yè)生的就業(yè)問題[J].會(huì)計(jì)之友，2007，（21）.[3]裘益政.會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)改革研究.財(cái)會(huì)通訊，2008，（7）.[4]閻達(dá)五.面向21世紀(jì)會(huì)計(jì)類系列課程及其教學(xué)內(nèi)容改革的研究[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2000.7 4

第二篇：加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的構(gòu)思

加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的構(gòu)思

寶應(yīng)職教集團(tuán) 徐靜靜

【摘要】社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更新更高的要求，中等職業(yè)學(xué)校如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，當(dāng)務(wù)之急是切實(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革。在充分發(fā)揮傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法與手段作用的同時(shí)，需要普及問題討論及會(huì)計(jì)案例教學(xué)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料的仿真性設(shè)計(jì)，不斷發(fā)展和完善計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】案例分析：會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室；仿真性設(shè)計(jì)；社會(huì)實(shí)習(xí)；

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。會(huì)計(jì)在企業(yè)發(fā)展中的作用已不僅僅局限于會(huì)計(jì)核算，更重要的是會(huì)計(jì)已成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的一個(gè)重要組成部分，越來(lái)越多的廠長(zhǎng)、經(jīng)理，已充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才可以為企業(yè)創(chuàng)造更多的財(cái)富，同時(shí)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才也提出了更新更高的的要求。作為一名合格的會(huì)計(jì)人才，不僅要掌握會(huì)計(jì)理論及相關(guān)的知識(shí)，而且要懂管理，會(huì)決策。然后實(shí)際情況卻是：我國(guó)每年不少大中專會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生走上工作崗位之后，不會(huì)編制記賬憑證，不會(huì)記賬，不懂得會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的規(guī)范要求，管理、決策、分析更是無(wú)從談起，可見掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)有利于會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的一種有效手段。正視現(xiàn)實(shí)，我們的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)亟待改革。雖然近幾年也不斷探索實(shí)施了一些新的的教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，但大多流于形式，效果并不十分明顯。因此，筆者主張，從以下幾方面入手，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革。

一、普及問題討論及會(huì)計(jì)案例教學(xué)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)講授和作業(yè)的重要性，只注重于傳授和吸收知識(shí)，而忽視應(yīng)用知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，難以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，中職校專業(yè)教師應(yīng)多組織學(xué)生討論，以陳述問題的方式來(lái)介紹這些知識(shí)，把它們置于某種條件中，并把問題置于未來(lái)情景中，尋求最好答案，從而使學(xué)生能在其答案和更廣泛的問題之間建立一種聯(lián)系。作為教師，我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行問題討論前，應(yīng)廣泛收集材料，精心設(shè)計(jì)，力求所選資料具有代表性、全面性、合理性。使學(xué)生能在討論中開發(fā)智力，提高其吸收知識(shí)、探索知識(shí)的能力。案例分析就是通過對(duì)一個(gè)個(gè)會(huì)計(jì)案例的解剖分析。讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用于會(huì)計(jì)與理財(cái)?shù)摹皩?shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的一種教學(xué)方法。好的教學(xué)案例能使學(xué)生進(jìn)入管理“現(xiàn)場(chǎng)”，充當(dāng)一個(gè)“角色”，有比“旁觀者”更深的體會(huì)。這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思考和判斷能力無(wú)疑有極大的幫助。案例分析教學(xué)還能夠鞏固所學(xué)理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解。案例分析教學(xué)所需教學(xué)案例，主要靠教師的日常收集整理或通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)收集，或由企業(yè)提供，或從其他有關(guān)資料獲得。例如，要解決目前會(huì)計(jì)實(shí)踐重核算、輕審核、輕監(jiān)督、輕分析和不重視管理的現(xiàn)狀，可以在準(zhǔn)備的資料中，有意加入一些不合法、不合理的原始憑證，如假發(fā)票、違規(guī)提取現(xiàn)金及納稅申報(bào)表中故意隱瞞應(yīng)稅所得額等，也可故意設(shè)置一些憑證要素不齊全或手續(xù)不符合要求的資料，如在發(fā)票中大小寫金額不同、報(bào)銷憑證中無(wú)經(jīng)手人或證明(驗(yàn)收)人簽字等等。用這些外露或隱含的有問題的資料，去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、挖掘問題的能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)這些問題的重視并及時(shí)處理。

二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

目前，我國(guó)各財(cái)經(jīng)中專校大多設(shè)立了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，為配合教學(xué)的進(jìn)行發(fā)揮了應(yīng)有的作用。但會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)離培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)還有一定的差距，還有不少問題亟待解決；一是僅停留于手工記賬程序上，電算化會(huì)計(jì)尚未普及。對(duì)此應(yīng)在電算化會(huì)計(jì)課程和手工記賬實(shí)驗(yàn)之后，增加電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，這要求有配套的教程和軟件。二是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目單一，大多僅局限于工業(yè)產(chǎn)品制造業(yè)，其他行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)均未涉及。我們不妨在完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目劃分為必修和選修項(xiàng)目，使學(xué)生能結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)學(xué)習(xí)。三是缺乏專職的會(huì)計(jì)人員，實(shí)驗(yàn)室管理不規(guī)范，提高實(shí)驗(yàn)室的使用頻率后，實(shí)驗(yàn)設(shè)施應(yīng)有專人管理，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)走上健康之路。

三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料的仿真性設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)既要寓學(xué)生所學(xué)的理論于實(shí)驗(yàn)中，又要與客觀的實(shí)際與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相符合，即具有仿真性。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建立是盡量接近真實(shí)的仿真性實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是在學(xué)校里為學(xué)生提供與下廠、下店同樣的實(shí)習(xí)環(huán)境。一座會(huì)計(jì)模擬工作臺(tái)就是一個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位，仿真設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是實(shí)驗(yàn)主體的仿真性。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)和企業(yè)多加聯(lián)系，了解企業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)和運(yùn)作模式，使我們虛構(gòu)的會(huì)計(jì)主體“XX公司”或“XX企業(yè)”這一會(huì)計(jì)主體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既有全廠的概貌，又有生產(chǎn)流程、產(chǎn)品品種、人員、工資、進(jìn)貨渠道、銷售對(duì)象、開戶銀行和納稅情況等各種詳細(xì)資料。二是實(shí)驗(yàn)資料的仿真性。這也是區(qū)別于以往“大習(xí)題”、“模擬實(shí)驗(yàn)題”的主要一環(huán)。會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)資料的仿真性如何體現(xiàn)？我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，相關(guān)教師聯(lián)合編制一套從憑證到賬簿再到報(bào)表的較全面、系統(tǒng)的業(yè)務(wù)，也可以把與學(xué)校建立校企關(guān)系的某一企業(yè)某一階段的業(yè)務(wù)從數(shù)字上加以改動(dòng)，或?qū)⑵髽I(yè)某些階段的業(yè)務(wù)在實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在這一階段，可在模擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬主體、模擬現(xiàn)場(chǎng)、模擬“機(jī)構(gòu)”，讓學(xué)生分組，分別循環(huán)扮演會(huì)計(jì)部門中的不同角色，按會(huì)計(jì)工作程序進(jìn)行綜合訓(xùn)練,力圖使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際業(yè)務(wù)盡可能接近，以達(dá)到身臨其境的效果。

四、建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，開展必要的社會(huì)實(shí)習(xí)

學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的只是理論知識(shí)，盡管通過上述途徑可以增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的效果，但畢竟還是紙上談兵。因此社會(huì)實(shí)習(xí)應(yīng)得到加強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)積極探索開拓校外實(shí)習(xí)基地，與社會(huì)上的企業(yè)聯(lián)營(yíng)，建立一批協(xié)作單位特別是與企業(yè)單位協(xié)作，也可與會(huì)計(jì)事務(wù)所聯(lián)合，讓學(xué)生有計(jì)劃、分期分批地去鍛煉、實(shí)習(xí)，或?qū)W校開辦企業(yè)。目前各校采用后勤管理社會(huì)化的模式，學(xué)?？膳c校辦企業(yè)或后勤集團(tuán)公司聯(lián)系，吸收部分教師和學(xué)生參與日常管理，運(yùn)用所講所學(xué)知識(shí)對(duì)企業(yè)隨時(shí)進(jìn)行診斷和剖析。校辦企業(yè)與社會(huì)其他企業(yè)不同，與學(xué)校有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師和學(xué)生參與企業(yè)管理，即為企業(yè)節(jié)省了人工費(fèi)用，又使教師和學(xué)生有了鍛煉的機(jī)會(huì)。

五、發(fā)展和完善多媒體教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)生成文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等多媒體來(lái)傳送教學(xué)信息，從視覺、聽覺上以生動(dòng)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。多媒體教學(xué)在我國(guó)發(fā)展很快，并迅速在各校普及，但多媒體的教學(xué)狀況不容樂觀，有些課程教學(xué)效果甚至低于傳統(tǒng)教學(xué)，與國(guó)外高度重視多媒體教學(xué)方法的研究與改革相比，我國(guó)還存在明顯的差距。主要表現(xiàn)在：一是認(rèn)為用了計(jì)算機(jī)就是多媒體，頭腦里沒有教學(xué)手段與教學(xué)方法的辯證認(rèn)識(shí)；二是只對(duì)多媒體的外形表象感興趣，而忽視了多媒體的內(nèi)容和功效。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師在制作課件時(shí)，只是簡(jiǎn)單地將教材內(nèi)容從書本搬到屏幕，而不是在一定的教育思想指導(dǎo)下，按照相應(yīng)教學(xué)方法的要求去制作；有的教師在使用課件時(shí)，用的是現(xiàn)代媒體，但教學(xué)方法依然是舊式的“滿堂灌”，如此等等。這不僅違背了多媒體教學(xué)的初衷，使多媒體教學(xué)流于形式，更重要的是影響培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的會(huì)計(jì)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)國(guó)外成功有益的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情加以改革，同時(shí)還要注意不斷創(chuàng)新，以最快速度提高我國(guó)教育教學(xué)效果和效益。

參考文獻(xiàn)

[1] 王光遠(yuǎn)等.會(huì)計(jì)教育目標(biāo)之我見[J].會(huì)計(jì)研究.1999，（9）.45 – 50.[2] 李心合.論會(huì)計(jì)教育目標(biāo)[J] 會(huì)計(jì)研究，1998，（3）.1– 6.[3] 郭強(qiáng)華，邱蕓.全國(guó)十四所重點(diǎn)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀評(píng)估及改革方向的調(diào)查報(bào)告[J]。財(cái)會(huì)世界2001，（6）.[4] 鐘田麗等.高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)本科生‘3 + 1 制’ 教學(xué)改革的構(gòu)想[J ].全國(guó)高等工科院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)委員會(huì)99’ 年會(huì)論文，1999，12-15.

第三篇：中職會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)改革的探討

中職會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)改革的探討

摘 要：中等職業(yè)教育教學(xué)特色是加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，突出實(shí)踐操作應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)基本技能是財(cái)經(jīng)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門操作性較強(qiáng)、活學(xué)活用的課程，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基本技能課程主要包括珠算、點(diǎn)鈔和計(jì)算器的使用三大部分的內(nèi)容。結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式和效果及教學(xué)改革等方面談?wù)勛约阂恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)基本技能；教學(xué)改革

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的分析

目前中等職業(yè)學(xué)校招生對(duì)象主要面向應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，他們的特點(diǎn)是年齡偏小、基礎(chǔ)較差，知識(shí)面也較窄，對(duì)財(cái)經(jīng)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的知識(shí)較缺乏，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，特別對(duì)會(huì)計(jì)基本技能課程的學(xué)習(xí)不感興趣，甚至認(rèn)為很簡(jiǎn)單，等走向工作崗位自然就學(xué)會(huì)的思想。而職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)得來(lái)，留得住，出得去，干得好，為社會(huì)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力的技能型人才。

二、中職會(huì)計(jì)基本技能課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量較薄弱，課程內(nèi)容更新緩慢，教學(xué)內(nèi)容滯后，課程結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相互脫節(jié)，教學(xué)方式呆板等弊端，由于經(jīng)費(fèi)不足有些中職學(xué)校教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多同學(xué)認(rèn)為只要掌握好會(huì)計(jì)知識(shí)就行了，會(huì)做賬就可以了，甚至有些教師也是給學(xué)生傳達(dá)這樣的信息，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。而在用人單位反饋的情況來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)的動(dòng)手能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)崗位的需要。有些甚至連點(diǎn)鈔基本知識(shí)都不會(huì)。因此，如何進(jìn)一步提高學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能是每一位會(huì)計(jì)基本技能教師和學(xué)校所關(guān)心的問題。以點(diǎn)鈔課為例，剛開始接觸時(shí)，學(xué)生對(duì)點(diǎn)鈔課充滿好奇、充滿期待，但等掌握了單指和多指的點(diǎn)鈔指法和計(jì)數(shù)基本技巧后，學(xué)生滿足于會(huì)，不追求精，也不會(huì)追求準(zhǔn)和快，甚至有些學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在有點(diǎn)鈔機(jī)學(xué)這個(gè)無(wú)用等情況。

三、緊扣會(huì)計(jì)改革和發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果和實(shí)踐性

在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和提高對(duì)這門課程的興趣呢？本人認(rèn)為應(yīng)要緊扣會(huì)計(jì)改革發(fā)展方向，精講多練，講練結(jié)合的方式是搞好會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)的關(guān)鍵。

在珠算課程教學(xué)中（1）強(qiáng)調(diào)加減，減少乘除。傳統(tǒng)珠算技術(shù)的教材內(nèi)容包括了加、減、乘、除四大部分的內(nèi)容，而我們新編的教材和備課中主要介紹了加法和減法部分，減少乘法和除法部分。因?yàn)橹樗慵夹g(shù)加、減的運(yùn)算過程在實(shí)際工作中運(yùn)用較為廣泛，利用珠算來(lái)乘除的較少。

（2）運(yùn)用“規(guī)則”進(jìn)行講解。在珠算加、減法運(yùn)算過程中充分利用“湊數(shù)”、“補(bǔ)數(shù)”和“尾數(shù)”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，要擺脫利用加、減法口訣運(yùn)算的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不需要花時(shí)間去背加、減法的口訣，而是輕松利用湊數(shù)等數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)進(jìn)行運(yùn)算，讓學(xué)生靈活運(yùn)用珠算。

在書寫的教學(xué)中（1）運(yùn)用仿真發(fā)票教學(xué)，熟練練習(xí)。教學(xué)過程中，加入了服務(wù)業(yè)，商業(yè)，旅游等行業(yè)仿真的原始憑證如：發(fā)票、差旅費(fèi)報(bào)銷單、轉(zhuǎn)賬支票存根等等。可以讓學(xué)生接觸仿真的原始憑證，潛移默化中為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也使學(xué)生直觀感覺到學(xué)珠算在實(shí)際工作中是可以運(yùn)用到的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。教學(xué)過程中注重師生的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，如：學(xué)生作為一名出納人員，業(yè)務(wù)員來(lái)報(bào)銷差旅費(fèi)時(shí)，該如何核對(duì)票據(jù)的金額？通過分組討論，分組競(jìng)賽等方式，在班中形成趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）自制憑證，加強(qiáng)練習(xí)。在介紹完加減運(yùn)算后，我們加入企業(yè)自制的原始憑證，如：工資結(jié)算表、固定資產(chǎn)累計(jì)折舊計(jì)算表等等，讓我們算盤運(yùn)算與實(shí)務(wù)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生仿佛置身企業(yè)中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)技能與會(huì)計(jì)知識(shí)的信心。

引進(jìn)“傳票翻打”新技術(shù)。舊教材主要介紹計(jì)算器的使用方法，這種方法單一，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。傳票翻打技術(shù)是會(huì)計(jì)基本技能新的項(xiàng)目之一，通過學(xué)習(xí)該技能，讓學(xué)生利用小鍵盤對(duì)數(shù)字準(zhǔn)確、快速的錄入，可以讓學(xué)生在教室當(dāng)中全真模擬計(jì)算機(jī)實(shí)際操作，提高學(xué)生數(shù)字輸入的準(zhǔn)確率和速度，在今后的工作中提高工作效率。

在教學(xué)過程中針對(duì)所學(xué)過的會(huì)計(jì)基本技能采用小組競(jìng)賽法來(lái)檢測(cè)學(xué)過的實(shí)操技能，讓學(xué)生擔(dān)任評(píng)委進(jìn)行評(píng)比，并歸納各組的長(zhǎng)短處、優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和培養(yǎng)了協(xié)作精神。

總之，在推進(jìn)課程改革和實(shí)施的過程中，職業(yè)學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)要求，應(yīng)是“重基礎(chǔ)、重實(shí)務(wù)、重技能”，讓學(xué)生一就業(yè)就能達(dá)到頂崗的要求，進(jìn)一步創(chuàng)新觀點(diǎn)，破解難題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)以課程改革為中心的教學(xué)工作，以新課改催發(fā)新生機(jī)，努力開拓會(huì)計(jì)專業(yè)各項(xiàng)課改的新局面。（作者單位：江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院南昌校區(qū)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 《教育一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》

[2] 孫明德、盧云峰.《會(huì)計(jì)基本技能》高等教育出版社.2002

[3] 校本教材《會(huì)計(jì)基本技能》

第四篇：中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革初探

中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革初探

【摘要】目前，中等職業(yè)教育已經(jīng)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，其教學(xué)的目的是：培養(yǎng)社會(huì)基層勞動(dòng)者；而會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是中小型企業(yè)經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)核算員。因此，在教學(xué)中，要求必須以中、小企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)內(nèi)容為依據(jù)，熟練運(yùn)用基本會(huì)計(jì)技能，滿足用人單位需要，順利走上就業(yè)之路，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)零距離”。本文從教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)改革、教學(xué)實(shí)踐三方面對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)提出幾點(diǎn)思考，希望對(duì)我們的教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生，其崗位層次為：中、小型企業(yè)會(huì)計(jì)核算員，銀行出納，商業(yè)及服務(wù)行業(yè)收銀員、統(tǒng)計(jì)員、營(yíng)銷員等。因此，中等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該在熟悉會(huì)計(jì)核算之外，還應(yīng)熟練應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化，點(diǎn)鈔術(shù)等技能。然而，多年的會(huì)計(jì)教學(xué)讓我痛心，我們的畢業(yè)生到單位之后，極大多數(shù)學(xué)生感覺非常茫然，覺得什么都不會(huì)，甚至連記賬憑證都無(wú)法正確填寫，因此，我們不得不思考會(huì)計(jì)教學(xué)改革。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生文化水平不高

中等職業(yè)學(xué)校招生對(duì)象時(shí)初中畢業(yè)生，而且是文化水平較差的那部分學(xué)生，他們不僅行為習(xí)慣差，而且特別厭學(xué)。因此要想要這樣的學(xué)生真正學(xué)好會(huì)計(jì)，老師們的困惑時(shí)可想而知的。很多學(xué)生到畢業(yè)時(shí)連會(huì)計(jì)科目都說(shuō)不出幾個(gè)，更談不上獨(dú)立完成會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)處理，如果繼續(xù)這樣的會(huì)計(jì)教學(xué)，我們的教學(xué)又有什么意義呢？

（二）專業(yè)課程太多

目前，很多中職學(xué)校實(shí)行的是2+1的教學(xué)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，頂崗實(shí)習(xí)1年，而學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程很多，學(xué)生要在2年的時(shí)間學(xué)好這些課程，的確有很大的難度。特別像《財(cái)務(wù)管理》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》這些課程，空洞理論、方法太多，要學(xué)生死記硬背的東西太多，學(xué)生不感興趣，這與我們一直提倡的技能培訓(xùn)為主的職業(yè)教育不相符，教學(xué)效果自然不好。

（三）學(xué)生動(dòng)手太少

正如上面所說(shuō)，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程太多，由于條件有限，學(xué)校沒有提供學(xué)生練習(xí)的模擬實(shí)驗(yàn)室，很多課程教學(xué)只能停留在教師填鴨式灌輸，老師只能用配套練習(xí)題來(lái)練兵，即使會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，也沒有專門的計(jì)算機(jī)房，更談不上校外實(shí)習(xí)基地。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)，很多時(shí)候都是按傳統(tǒng)的教學(xué)方法：老師在黑板上講，學(xué)生死記硬背，很少進(jìn)行完整的賬務(wù)處理，學(xué)生到了具體的企業(yè)，很多業(yè)務(wù)都顯得束手無(wú)策。

（四）教師專業(yè)水平不過硬

目前中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課教師，有部分老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是毋庸置疑的，大多數(shù)學(xué)校也沒有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免的出現(xiàn)教師在專業(yè)課教學(xué)上脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

二、教學(xué)改革

（一）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德

《會(huì)計(jì)法》明確規(guī)定：會(huì)計(jì)人員遵循職業(yè)道德。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德建設(shè)，對(duì)于提高會(huì)計(jì)工作質(zhì)量和會(huì)計(jì)人員的整體素質(zhì)有著重要的意義，因此對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)讓他們知道：會(huì)計(jì)工作不僅要求會(huì)計(jì)水平，而且還應(yīng)注重職業(yè)道德培養(yǎng)。會(huì)計(jì)人員應(yīng)基本做到：愛崗敬業(yè)，恪盡職守；熟悉法規(guī)，依法辦事；準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，反映事實(shí)；廉潔奉公，不謀私利；鉆研業(yè)務(wù)，不斷進(jìn)取。因此，學(xué)校應(yīng)把學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)放在首要位置，否則，我們會(huì)計(jì)教學(xué)改革就無(wú)從談起。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

正如前面所說(shuō)的，會(huì)計(jì)課程太多，沒有突出中職學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，雖然我們期望學(xué)生多學(xué)專業(yè)知識(shí)，但由于他們的知識(shí)水平有限，社會(huì)閱歷很少，根本無(wú)法理解。因此，我們的教學(xué)應(yīng)分成幾大模塊：1.基本技能：包括珠算技能和點(diǎn)鈔技技術(shù)，主要讓老師組織學(xué)生練習(xí)并取得實(shí)際成效。2.記賬技術(shù)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》的教學(xué)科研讓學(xué)生初步了解會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，并熟悉會(huì)計(jì)的記賬方法和財(cái)務(wù)處理程序?！吨行⌒推髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是專業(yè)核心，具體講解會(huì)計(jì)各項(xiàng)資產(chǎn)，負(fù)責(zé)和費(fèi)用等的賬務(wù)處理?！冻杀緯?huì)計(jì)》主要講解品種法和分批法。3.會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)編制實(shí)習(xí)教材，讓學(xué)生完整、系統(tǒng)的進(jìn)行賬務(wù)處理。4.會(huì)計(jì)電算化操作。

（三）提高專業(yè)課教師專業(yè)實(shí)踐能力

俗話說(shuō)：名師出高徒。要想提高教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)課教師必須對(duì)不同類型企業(yè)的會(huì)計(jì)核算都較為熟悉，并要親身實(shí)踐，才能準(zhǔn)確領(lǐng)悟新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，把握教學(xué)知識(shí)?？刹扇∫韵麓胧簩?duì)未經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，動(dòng)手能力差的教師，派到業(yè)務(wù)部門，企業(yè)等掛職鍛煉，提高他們的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力；創(chuàng)造條件讓會(huì)計(jì)教師平時(shí)經(jīng)常到一線去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握會(huì)計(jì)循環(huán)各個(gè)階段的務(wù)實(shí)操作，并能夠解答會(huì)計(jì)循環(huán)中出現(xiàn)的操作問題，熟練掌握會(huì)計(jì)核算中一些特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理：鼓勵(lì)專業(yè)課教師去考注冊(cè)會(huì)計(jì)師，會(huì)計(jì)師等，提高自己的會(huì)計(jì)綜合能力。

（四）讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)全過程

學(xué)生從初中進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)缺乏系統(tǒng)的了解。要學(xué)好企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)必須要讓他們了解中小型生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，只有這樣才能將企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)按照會(huì)計(jì)核算方法記錄下來(lái)。為了讓他們建立企業(yè)的概念，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在上企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課之前，教師應(yīng)安排學(xué)生到中小型生產(chǎn)企業(yè)參觀，如：企業(yè)的性質(zhì)、類型、產(chǎn)品、經(jīng)過幾道工序等。通過他們自己去了解，在頭腦中形成企業(yè)的概念，教師在講解企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)時(shí)，盡量以他們參觀過的比較熟悉的企業(yè)為例講授，他們就會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想容易掌握。

（五）組織學(xué)生進(jìn)行技能比賽

會(huì)計(jì)專業(yè)可以組織珠算、點(diǎn)鈔、手工做賬、電算化會(huì)計(jì)等技能競(jìng)賽，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)熟悉業(yè)務(wù)，提高技水平。老師們常常抱怨中職學(xué)生難教，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差是一個(gè)因素，但更多是我們?cè)撛鯓诱{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。組織技能競(jìng)賽就是一種提高學(xué)生積極性的很好的方式，通過賽前特殊訓(xùn)練，師生都會(huì)有很大收獲，同時(shí)也體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，更大程度的提高職業(yè)教育的影響能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，我們的教學(xué)要以社會(huì)的發(fā)展為背景，服務(wù)于社會(huì)為宗旨，社會(huì)需要什么樣的人才，我們就要培養(yǎng)什么樣的人才。作為一名財(cái)會(huì)專業(yè)課教師，我將不懈努力，勇于開拓，尋求適合中職學(xué)生的教學(xué)方法！

第五篇：中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革探索[范文模版]

中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革探索

摘 要: 隨著ERP在企業(yè)中的廣泛應(yīng)用,會(huì)計(jì)電算化人才越來(lái)越受到青睞,中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)也把會(huì)計(jì)電算化作為一門必修課,或作為一個(gè)分專業(yè)。但由于種種原因,會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效果遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求。中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力與應(yīng)用能力為主要目標(biāo),應(yīng)立足實(shí)際,不斷探索教學(xué)實(shí)踐,實(shí)施有效的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞: 中職學(xué)校 會(huì)計(jì)電算化教學(xué) 教學(xué)改革

在多年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化時(shí)感到非常困難,學(xué)習(xí)效果很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如何最大限度地縮短兩者之間的差距,讓學(xué)生能在三年學(xué)習(xí)期間掌握好這一專業(yè)技能?這對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)實(shí)踐提出了挑戰(zhàn)。中職學(xué)校在組織會(huì)計(jì)電算化教學(xué)時(shí),應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際與企業(yè)需求,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,客觀分析學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)存在差異的原因,創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段,組織有效教學(xué),讓學(xué)生走出校門就能上崗,勝任崗位需求。

一、會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生差異的原因

(一)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置與會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)在知識(shí)鏈上出現(xiàn)斷層,大大提高了教學(xué)的難度。

三年制中職,在專業(yè)課程設(shè)置上一般為一年級(jí)一半學(xué)基礎(chǔ)文化課一半學(xué)專業(yè)理論,二年級(jí)學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐操作,三年級(jí)進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的中職生來(lái)說(shuō),學(xué)專業(yè)理論的時(shí)間實(shí)際只有一年半的時(shí)間,一般只開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),因而專業(yè)知識(shí)體系不夠全面。而且大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的程度也是較淺顯的。按這樣的知識(shí)基礎(chǔ)與能力水平,讓他們通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)就精通會(huì)計(jì)電算化,能熟練操作財(cái)務(wù)軟件,進(jìn)行簡(jiǎn)單的故障排除與系統(tǒng)維護(hù)的教學(xué)目標(biāo),顯然是很困難的。

(二)專業(yè)課程安排不合理而帶來(lái)教與學(xué)的不協(xié)調(diào)。

專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn),會(huì)計(jì)電算化是一門關(guān)于如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)來(lái)組織會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督,完成財(cái)務(wù)目標(biāo)的課程。從知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間順序上來(lái)講應(yīng)該是先學(xué)習(xí)相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)課程和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),再來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化課程。由于專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間只有一年半,不可避免地造成多門相關(guān)課程同步教學(xué),實(shí)際上這就忽視了專業(yè)課程之間知識(shí)的關(guān)聯(lián)性,客觀上造成課程教學(xué)要求與學(xué)生的知識(shí)掌握能力之間產(chǎn)生極大的不協(xié)調(diào)性。

(三)現(xiàn)有教材難度深淺不一,配套資料過于簡(jiǎn)單,實(shí)用性不強(qiáng)。

目前,市場(chǎng)上會(huì)計(jì)電算化教材版本不少,但很難找到一本適合中職生學(xué)習(xí)用的好教材。對(duì)中職生來(lái)說(shuō),其適用的教材編寫要求知識(shí)全面,體系完整,但理論不宜過多過深。配套演練資料要根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)過程予以模擬化,業(yè)務(wù)操作要體現(xiàn)全面性、系統(tǒng)性、連續(xù)性,能真正體現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的模擬。而現(xiàn)有的大多數(shù)教材存在理論講不透、實(shí)務(wù)講不精、實(shí)訓(xùn)不連貫、模擬不全面等弊病。

(四)教學(xué)方法與教學(xué)手段單一。

會(huì)計(jì)電算化課程是一門融合會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)為一體的交叉學(xué)科,也是一[視野咨詢 ]門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?？陀^上講,中職生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較弱,學(xué)習(xí)能力不夠,面對(duì)內(nèi)容多元化,業(yè)務(wù)流程及軟件功能復(fù)雜化的電算化會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)普遍感到十分困難,甚至無(wú)法明白其中的道理。如果僅靠一張嘴,一雙手,一支筆,一本書來(lái)組織教學(xué),肯定是不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革探索

在多年的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)只要能正確認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題、不斷尋求解決問題的途徑,創(chuàng)新教學(xué)改革,中職學(xué)生是能達(dá)到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)的。具體來(lái)說(shuō)可從以下幾個(gè)方面入手來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。

(一)著眼實(shí)際,開發(fā)會(huì)計(jì)電算化校本教材。

要精通會(huì)計(jì)電算化,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)性課程,還應(yīng)學(xué)習(xí)FOXPRO、SQLSEVRER數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化軟件開發(fā)原理及方法、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)等課程。

(二)科學(xué)安排專業(yè)課程教務(wù)進(jìn)程,注重專業(yè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的連貫性與協(xié)調(diào)性。

專業(yè)課程的學(xué)習(xí),應(yīng)遵循先易后難、先基礎(chǔ)后拔高的進(jìn)程。在教學(xué)組織上要合理安排各學(xué)期專業(yè)課程的學(xué)習(xí),適當(dāng)調(diào)整個(gè)別專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間,把相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間的跨度放長(zhǎng)些。避免因集中學(xué)習(xí),造成學(xué)生在理解上的困難。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)效果。

教學(xué)方法的運(yùn)用上一般有案例法、演示法、講授法、實(shí)驗(yàn)法、逆向思維法、作業(yè)設(shè)計(jì)法教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法等。為改變學(xué)生被動(dòng)接受的局面,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神,筆者非常推崇分組自主討論式教學(xué),此法重在轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,在實(shí)驗(yàn)操作與分組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生做老師。雖然學(xué)生在操作與演示過程中會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的錯(cuò)誤與問題,但這恰恰是解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法。通過集體討論、集體糾錯(cuò),不但可以加深全體學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解,而且通過解決方案的提出可以讓學(xué)生掌握常見故障的排除方法,提高學(xué)生操作財(cái)務(wù)軟件的能力、解決問題的能力、知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

總之,會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)資源,注重教學(xué)方法方式的改革與創(chuàng)新,緊緊圍繞培養(yǎng)企業(yè)所需的電算化人才這一目標(biāo)去組織實(shí)施。中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)更應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際,在實(shí)踐中不斷探索,讓學(xué)生不但能熟練操作現(xiàn)有的財(cái)務(wù)軟件,而且能掌握一些財(cái)務(wù)軟件開發(fā)的原理,具有一定的應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)軟件維護(hù)與升級(jí)的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]張金華.創(chuàng)建技校《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)踐教學(xué)改革新模式.成功·教育,2008,(4).[2]高太平.會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的幾點(diǎn)改革措施.現(xiàn)代企業(yè)教育,2008,(2).[3]李舉芝.《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)改革探索與實(shí)踐.會(huì)計(jì)之友,2008,(2).[4]孔榮華.基于ERP視角的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(5).[5]秦莉.淺探會(huì)計(jì)電算化存在的問題及對(duì)策.河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(1).企業(yè)財(cái)務(wù)|人力資源管理|績(jī)效考核—視野國(guó)際財(cái)務(wù)管理咨詢021-65980171

http:///

企業(yè)管理軟件|全面預(yù)算系統(tǒng)|全面績(jī)效考核系統(tǒng)（021）65989959

http:///

五金配件|船用配件|電源器021-63516777