第一篇：《海峽兩岸盼統(tǒng)一》教案

教科版四年級(jí)下冊(cè)《海峽兩岸盼統(tǒng)一》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解臺(tái)灣，知道臺(tái)灣是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和運(yùn)用社會(huì)信息的能力。

2.通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生間、生生間的互動(dòng)信息交流，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。3.感受海峽兩岸人民盼望祖國(guó)統(tǒng)一的共同心愿，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.了解臺(tái)灣，感受海峽兩岸人民盼望祖國(guó)統(tǒng)一的共同心愿。2.了解臺(tái)灣的歷史滄桑，體會(huì)兩岸人民血濃于水的親情。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件和心形卡片

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)臺(tái)灣歷史、地理、風(fēng)土人情的資料。教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導(dǎo)入，引發(fā)體驗(yàn)。

1．談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師今天帶來(lái)一首歌，讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)它唱的是什么地方？（播放《七子之歌-臺(tái)灣》）2．（出示地圖）導(dǎo)語(yǔ)：遠(yuǎn)古時(shí)候，這塊土地與大陸緊緊地連在一起，后來(lái)由于地殼運(yùn)動(dòng)相連部分的陸地下沉為海峽，使一座連著大陸的美麗島嶼—臺(tái)灣，鑲嵌在碧藍(lán)的大海中。（板書(shū)：海峽兩岸）它像一片飄離大樹(shù)的綠葉，時(shí)時(shí)在訴說(shuō)著對(duì)根的思念；兩岸人民時(shí)時(shí)刻刻盼望著統(tǒng)一。（板書(shū)：盼統(tǒng)一）

（二）增強(qiáng)體驗(yàn)，強(qiáng)化參與?；顒?dòng)一：故事看臺(tái)。

1．鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的故事。

2．學(xué)生交流：從剛才的故事中，你知道了什么。3．了解臺(tái)灣的歷史 活動(dòng)二：知識(shí)競(jìng)賽

臺(tái)灣島，美麗富饒、物產(chǎn)豐富，讓我們走近它。下面，我們分為兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)為“日月潭”隊(duì)，代表寶島臺(tái)灣；另一個(gè)為“黃河”隊(duì)，代表祖國(guó)大陸。來(lái)開(kāi)展一次知識(shí)競(jìng)賽，看看哪個(gè)隊(duì)對(duì)臺(tái)灣的了解更多。1．“必答”環(huán)節(jié)

我們偉大的祖國(guó)山川秀美，寶島臺(tái)灣更是美麗如畫(huà)，請(qǐng)問(wèn)，臺(tái)灣被評(píng)為中國(guó)十大旅游勝地之一的景區(qū)是什么？（日月潭）臺(tái)灣的主要糧食作物是什么？（水稻）臺(tái)灣水果中的果王是什么？（香蕉）

臺(tái)灣最主要的少數(shù)民族是什么？（高山族）2．“搶答”環(huán)節(jié)

臺(tái)灣海峽在臺(tái)灣省與祖國(guó)大陸的哪個(gè)省之間？（福建省）臺(tái)灣第一大港口是什么？（高雄港）臺(tái)灣第二大港口是什么？（基隆港）臺(tái)灣第一大城市是什么？（臺(tái)北市）臺(tái)灣第二大城市是什么？（高雄市）

臺(tái)灣是一個(gè)多山的海島，山地約占總面積的幾分之幾？（2／3）臺(tái)灣山脈的主峰是什么山？（玉山）活動(dòng)三：情系心中

1．學(xué)生自讀“盼回家，盼親人”圖片，然后學(xué)生交流：看到此情此景，你的心情怎樣？ 2．“盼回歸”圖片：海峽兩岸的人們用不同的方式表達(dá)共同的心愿：實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一。

3．帶領(lǐng)學(xué)生制作“思念卡”，貼在黑板上。活動(dòng)四：兩岸交往

現(xiàn)在，臺(tái)灣同胞到大陸探親、旅游、投資、定居越來(lái)越多，兩岸友好交往也越來(lái)越頻繁。（圖片資料展示）

（三）歸納總結(jié)，情感升華。

1．設(shè)計(jì)一條呼吁臺(tái)灣回歸的宣傳語(yǔ)。2．欣賞臺(tái)灣風(fēng)光

3．朗誦余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》

（四）課外接力，活動(dòng)延伸。

課后觀看中央電視臺(tái)的《海峽兩岸》專題節(jié)目，并試著把自己的感受記下來(lái)或者給臺(tái)灣的小朋友寫(xiě)一封電子郵件。

第二篇：公開(kāi)課《海峽兩岸盼統(tǒng)一》發(fā)言稿

公開(kāi)課《海峽兩岸盼統(tǒng)一》發(fā)言稿

安溪縣第十三小學(xué)

李高潔

在本節(jié)課的教學(xué)中，我覺(jué)得有經(jīng)以下成功之處：

首先，酏本節(jié)課的內(nèi)容比較復(fù)雜，首先為學(xué)生理清線索，圍繞兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解，基本上收到了預(yù)期的效果。

其次，在講本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)注重了在課堂上的鞏固。如：對(duì)臺(tái)的基本方針、兩岸關(guān)系的歷史變化，歷史性的重要一步，指導(dǎo)思想、九二共識(shí)等。

再次，在本節(jié)課上，采用了歌曲，導(dǎo)入新課，既新穎又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，在補(bǔ)充問(wèn)題的語(yǔ)言上，力求簡(jiǎn)煉，明確主題，讓學(xué)生既節(jié)省時(shí)間，又提高課堂效果。

當(dāng)然，在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，還有些不足之處，首先，讓學(xué)生自主活動(dòng)的環(huán)節(jié)還有欠缺，參予活動(dòng)的人數(shù)還不多，總是個(gè)別那幾個(gè)學(xué)生在回答，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是太理想。

其次，五年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)養(yǎng)成看了解時(shí)事的習(xí)慣，學(xué)生對(duì)時(shí)事的了解還有待提升。

第三篇：海峽兩岸教案范文

第13課 海峽兩岸的交往 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)黨和政府與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)臺(tái)方針,其中包括和平統(tǒng)一的大政方針、“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”、江澤民的八項(xiàng)主張等；了解海峽兩岸的關(guān)系發(fā)展史，認(rèn)清歷史發(fā)展的趨勢(shì)，包括“九二共識(shí)”、“汪辜會(huì)談”等。

2、能力目標(biāo) 通過(guò)海峽兩岸關(guān)系從隔絕到交往日益密切的變化，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)海峽兩岸交往日益密切這一史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力等。

3、情感態(tài)度 通過(guò)我黨與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)臺(tái)方針，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨始終把國(guó)家、民族利益放在首位，是國(guó)家、民族利益的忠實(shí)代表；通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)清少數(shù)臺(tái)獨(dú)分子欲把臺(tái)灣從祖國(guó)分離出去的圖謀，他們的圖謀是不得人心的，最終會(huì)失敗的，從而樹(shù)立起對(duì)國(guó)家和民族的歷史責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：黨和政府確立的和平統(tǒng)一祖國(guó)的大政方針

教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”對(duì)臺(tái)方針的正確理解

教學(xué)思路及方法

打破教材的編排結(jié)構(gòu)，從以下幾個(gè)方面來(lái)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)兩岸關(guān)系的發(fā)展歷史及前景：

1、大陸對(duì)臺(tái)灣的態(tài)度（與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)臺(tái)方針）；

2、臺(tái)灣對(duì)大陸的態(tài)度；

3、兩岸關(guān)系的發(fā)展歷程；

4、和平統(tǒng)一的有利條件和不利因素；

5、臺(tái)灣問(wèn)題的前景及我們的責(zé)任。

由學(xué)生圍繞上述問(wèn)題自學(xué)，互相討論，師生共同歸納完成。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

大屏幕打出《鄉(xiāng)愁》

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來(lái)呵，鄉(xiāng)愁是一方窄窄的墳?zāi)?，我在外頭，母親在那頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

讓全班同學(xué)有感情地朗讀詩(shī)歌： 教師設(shè)問(wèn)： 從詩(shī)中你感受到一種什么樣的情懷 ？詩(shī)中最后一句“一彎淺淺的海峽”指的是什么？詩(shī)中反映了海峽兩岸“現(xiàn)在”處于一種什么樣的狀況呢？這種狀況是怎樣造成的呢？

學(xué)生回答問(wèn)題：

學(xué)生一：思念故鄉(xiāng)，渴望統(tǒng)一的情懷。學(xué)生二：臺(tái)灣海峽。

學(xué)生三：海峽兩岸處于分離的狀態(tài)。學(xué)生四：渡江戰(zhàn)役后蔣介石帶領(lǐng)殘余部隊(duì)撤往臺(tái)灣，從此臺(tái)灣和祖國(guó)大陸分離開(kāi)來(lái)。教師結(jié)合時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生：有些臺(tái)獨(dú)分子叫囂，臺(tái)灣是獨(dú)立自主的，誰(shuí)能說(shuō)明臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土？同學(xué)們，你們能回?fù)暨@些臺(tái)獨(dú)分子嗎？誰(shuí)能告訴我們臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土？

二、追根溯源，回顧一下臺(tái)灣問(wèn)題的始末：

1、歷史上海峽兩岸的交往，臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部分 學(xué)生們同桌之間可以討論，互相補(bǔ)充自己所知道的史實(shí)。教師巡視，解答同學(xué)們的疑問(wèn)，并加以指導(dǎo)。

學(xué)生一：從歷史上說(shuō)，臺(tái)灣自古即屬于中國(guó)。從三國(guó)時(shí)期開(kāi)始，臺(tái)灣就與祖國(guó)大陸有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。元朝時(shí)，臺(tái)灣正式成為中央政府管轄下的一個(gè)行政區(qū)域。學(xué)生二：1662年鄭成功從荷蘭手中收復(fù)臺(tái)灣；1684年清政府在臺(tái)灣設(shè)臺(tái)灣府，隸屬福建省。

學(xué)生三：1895年清政府被迫把臺(tái)灣割讓給日本。

學(xué)生四：1945年日本戰(zhàn)敗投降后，臺(tái)灣重新回到祖國(guó)的懷抱。

教師補(bǔ)充：國(guó)際社會(huì)公認(rèn)臺(tái)灣屬于中國(guó)。美國(guó)歷屆政府都承認(rèn)臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的一部分。

請(qǐng)看圖片，這是美國(guó)歷屆領(lǐng)導(dǎo)人承諾臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的一部分。通過(guò)才同學(xué)們的回顧，我可體會(huì)到臺(tái)灣與大陸有一種什么樣的關(guān)系？ 學(xué)生回答：千古一脈、血濃于水的關(guān)系。教師： 從古到今，無(wú)論何時(shí)臺(tái)灣與祖國(guó)分離，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的完全統(tǒng)一是包括臺(tái)灣同胞在內(nèi)的全體中國(guó)人的共同心愿，同學(xué)們你們還記不記得《馬關(guān)條約》簽訂后臺(tái)灣人民的那句詩(shī)？詩(shī)中怎樣說(shuō)？

學(xué)生：愿人人戰(zhàn)死而失臺(tái)，絕不拱手而讓臺(tái)。

教師：今天，兩岸分離，發(fā)展兩岸關(guān)系成為兩岸人民的共同愿望，也符合兩岸人民的根本利益，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一是民心所向，也是大勢(shì)所趨。

可海峽兩岸統(tǒng)一的道路是漫長(zhǎng)的曲折的，“西望鄉(xiāng)關(guān)何處是，夢(mèng)里家園路迢迢”，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩岸關(guān)系的發(fā)展歷程。

三、海峽兩岸關(guān)系變化

看兩岸關(guān)系變化表，由學(xué)生結(jié)合課本和圖表，分析兩岸關(guān)系的變化。

1、黨和政府對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題政策的轉(zhuǎn)變

同學(xué)們閱讀課本65頁(yè)結(jié)合第15課的內(nèi)容，閱讀中總結(jié)黨和政府在不同階段對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題有哪些不同的政策：

學(xué)生一：新中國(guó)成立后——武裝解放

學(xué)生二：20世紀(jì)50年代——和平解放

學(xué)生三：改革開(kāi)放以后——和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制 學(xué)生自由討論： 臺(tái)灣問(wèn)題與港澳問(wèn)題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？他們的解決方式有哪些不一樣的地方？ 學(xué)生一：形成的原因不同：港澳問(wèn)題是由于西方國(guó)家利用武力或欺騙的手段侵占中國(guó)領(lǐng)土，并將其變?yōu)樽约旱闹趁竦?；而臺(tái)灣問(wèn)題是由于中國(guó)內(nèi)戰(zhàn)而導(dǎo)致暫時(shí)性的兩岸分離，完全是中國(guó)的內(nèi)政；

學(xué)生二：解決途徑不同：香港澳門回歸問(wèn)題是在中英、中葡之間進(jìn)行談判，是國(guó)家與國(guó)家之間的談判，而解決臺(tái)灣問(wèn)題是在“一國(guó)兩制”的架構(gòu)下，兩岸平等協(xié)商，屬國(guó)家內(nèi)部事務(wù)問(wèn)題。此外，在一個(gè)中國(guó)的原則下什么問(wèn)題均可討論，在解決港澳問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有這一提法。

學(xué)生三：允許臺(tái)灣保留自己的軍隊(duì)與解決港澳問(wèn)題有所區(qū)別。國(guó)家在港澳駐軍，外國(guó)軍隊(duì)撤走，表明中國(guó)對(duì)港澳恢復(fù)行使主權(quán)，具有象征意義。而臺(tái)灣和祖國(guó)大陸同屬中國(guó)的一部分，所以臺(tái)灣可以保留軍隊(duì)，但不應(yīng)對(duì)大陸形成威脅。另一方面要認(rèn)識(shí)到“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”是解決臺(tái)灣問(wèn)題的最佳途徑。

2、兩岸僵局的打破

同學(xué)們看書(shū)，總結(jié)一下兩岸的僵局是怎樣被打破的？這些政策有什么意義？ 學(xué)生一：被迫調(diào)整“三不”政策——兩岸關(guān)系發(fā)生了歷史性的變化。學(xué)生二：汪辜會(huì)談——兩岸關(guān)系的發(fā)展邁出了歷史性的重要一步。

學(xué)生三：江澤民提出的“八項(xiàng)主張”——成為新時(shí)期推進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一進(jìn)程的指導(dǎo)思想。

在這一塊，要求學(xué)生了解兩會(huì)成立的有關(guān)情況（成立背景、時(shí)間、性質(zhì)、目的），及兩會(huì)達(dá)成的共識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生看教材第６７面的小字資料，了解兩岸的交往情況;引導(dǎo)學(xué)生思考“從兩岸關(guān)系的發(fā)展歷程看你有何感想？”（統(tǒng)一是大勢(shì)所趨，民心所向。）教師要引導(dǎo)學(xué)生分析江澤民的八項(xiàng)主張的含義，特別是“不承諾放棄使用武力”的含義。3.中美關(guān)系對(duì)兩岸關(guān)系的影響

學(xué)生一：“三不政策”——美國(guó)敵視新中國(guó)，以臺(tái)制華

學(xué)生二：被迫調(diào)整“三不政策”，逐步采取一些開(kāi)放性的措施——中美關(guān)系緩和，并正?；?。學(xué)生三：成立海基會(huì)通過(guò)海協(xié)會(huì)與大陸進(jìn)行對(duì)話——中美關(guān)系良好發(fā)展 學(xué)生四：臺(tái)獨(dú)分子猖獗——國(guó)際反華勢(shì)力抬頭。

在這一塊，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)雖然臺(tái)灣對(duì)大陸的態(tài)度也在不斷發(fā)生著變化，但這種變化是比較被動(dòng)的，他是由我黨的政策和中美關(guān)系的變化決定的。4.和平統(tǒng)一的有利條件和不利因素

教師：同學(xué)們，至今兩岸仍未統(tǒng)一，讓我們一起來(lái)分析一下現(xiàn)在兩岸和平統(tǒng)一的有利因素和不利因素有哪些？

先說(shuō)有利條件吧：

學(xué)生一：改革開(kāi)放，我們的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，綜合國(guó)力增強(qiáng)。學(xué)生二：鄧小平“一國(guó)兩制”的方針，有很大的作用。

學(xué)生三：香港、澳門問(wèn)題的順利解決，為臺(tái)灣問(wèn)題的解決提供了范例。學(xué)生四：和平統(tǒng)一是民心所向，大勢(shì)所趨。海峽兩岸的人民都希望統(tǒng)一。學(xué)生五：一個(gè)中國(guó)的原則得到了聯(lián)合國(guó)和世界大多數(shù)國(guó)家的認(rèn)同。教師：不利因素呢？

學(xué)生一： 外國(guó)反華勢(shì)力進(jìn)一步利用臺(tái)灣問(wèn)題牽制中國(guó)，做臺(tái)獨(dú)分子的靠山。學(xué)生二：臺(tái)灣當(dāng)局和臺(tái)獨(dú)分子利用國(guó)際形勢(shì)的變化，蓄意制造分裂。學(xué)生三：兩岸的政治制度不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同。

五、20世紀(jì)80年代末到90年代初的臺(tái)灣形勢(shì)

背景由于國(guó)際形勢(shì)的變化，外國(guó)反華勢(shì)力進(jìn)一步利用臺(tái)灣牽制中國(guó)。臺(tái)灣當(dāng)局利用國(guó)際形勢(shì)的變化，逐步背棄一個(gè)中國(guó)的原則，不斷鼓吹兩個(gè)中國(guó)，蓄意制造分裂。讓我們看屏幕上的資料：教師演示99年到03年的臺(tái)獨(dú)表現(xiàn)。在這一塊向?qū)W生展示一些臺(tái)獨(dú)的行徑，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)臺(tái)獨(dú)的真面目，如陳水扁的“公投新憲”、變更國(guó)名、推行“臺(tái)灣主體性”教育、入聯(lián)公投等，由學(xué)生發(fā)表自己的看法。

三、海峽兩岸日益密切的交往

1.看圖片，用事實(shí)表明兩岸交往日益密切

2.想一想，海峽兩岸經(jīng)濟(jì)、文化交流迅速發(fā)展的基礎(chǔ)是什么？他們說(shuō)的對(duì)嗎？還有更重要的嗎

甲同學(xué)說(shuō)：有共同的語(yǔ)言、文字，共同的傳統(tǒng)文化 乙同學(xué)說(shuō)：都是中華民族。引導(dǎo)學(xué)生回答：

兩岸經(jīng)濟(jì)文化交流迅速發(fā)展的基礎(chǔ)是： 學(xué)生一：有共同的語(yǔ)言、文字、共同的傳統(tǒng)文化

學(xué)生二：都是炎黃子孫，都是中華民族，有緊密相連的血脈關(guān)系；

學(xué)生三：黨和政府對(duì)祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)的推進(jìn)和采取的政策等。教材上的兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得都對(duì)，他們所說(shuō)的是兩個(gè)有利因素或內(nèi)在因素。

還有更重要的是：

學(xué)生一：祖國(guó)統(tǒng)一符合兩岸人民的共同利益，也是兩岸人民的共同心愿 學(xué)生二：完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

四、課堂小結(jié)

由教師引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合課本歸納總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)。

1、黨和政府對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題政策的轉(zhuǎn)變 A、新中國(guó)成立后——武裝解放 B、20世紀(jì)50年代——和平解放

C、改革開(kāi)放以后——和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制

2、兩岸僵局的打破

A、被迫調(diào)整“三不”政策——兩岸關(guān)系發(fā)生了歷史性的變化。B、汪辜會(huì)談——兩岸關(guān)系的發(fā)展邁出了歷史性的重要一步。

C、江澤民提出的“八項(xiàng)主張”——成為新時(shí)期推進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一進(jìn)程的指導(dǎo)思想。

五、我們的美好祝愿

祝愿海峽兩岸早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

六、作業(yè)布置：學(xué)生收集更詳細(xì)資料發(fā)布在校園網(wǎng)上指定網(wǎng)站。

第四篇：《盼》語(yǔ)文教案

《盼》語(yǔ)文教案

篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一部分與第二部分音樂(lè)的速度、情緒變化等作分析。

2、能力目標(biāo)：開(kāi)闊音樂(lè)視野，增強(qiáng)感受、聽(tīng)辨、鑒賞音樂(lè)的能力，提高音樂(lè)文化修養(yǎng)。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的賞析，讓學(xué)生感悟到思鄉(xiāng)是中國(guó)人、中國(guó)音樂(lè)一個(gè)永恒的主題，培養(yǎng)學(xué)生用真情實(shí)感去表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前先布置學(xué)生去查閱、了解有關(guān)陸在易作曲家的生平及《盼》的創(chuàng)作背景、采用的音樂(lè)主題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)音樂(lè)作品“自由變奏”的特點(diǎn)、情緒變化及作品分析。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)。

二、新課導(dǎo)入。

播放根據(jù)李白的《靜夜思》改變的通俗歌曲。

學(xué)生：老師，這不是李白的《靜夜思》嗎？表達(dá)的是詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。很好聽(tīng)！

老師：是的，說(shuō)的非常好。古往今來(lái)許多文學(xué)家、藝術(shù)家都曾以不同的形式表現(xiàn)思鄉(xiāng)這一永恒的主題。感受了文人表達(dá)的思鄉(xiāng)作品后，今天我們要著重欣賞由音樂(lè)表達(dá)的思鄉(xiāng)作品，陸在易的《盼》。

3、放《盼》音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹他們所收集的陸在易的生平及《

盼

》的創(chuàng)作背景、采用的音樂(lè)主題。

4、作者介紹：

陸在易是現(xiàn)今我國(guó)最優(yōu)秀的作曲家之一，他的創(chuàng)作體裁涉及合唱、獨(dú)唱、音樂(lè)抒情詩(shī)、交響音畫(huà)、合唱音畫(huà)等，在合唱及藝術(shù)歌曲創(chuàng)作領(lǐng)域表現(xiàn)出來(lái)近乎癡情的執(zhí)著追求和取得的藝術(shù)成就深為音樂(lè)界所贊許。在多年的創(chuàng)作生涯中已經(jīng)具備了自己獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格，包括題材的選擇、旋律的構(gòu)思以及鋼琴伴奏部分的寫(xiě)作。他創(chuàng)作了許多耳熟能詳?shù)淖髌?，如藝術(shù)歌曲《祖國(guó)，慈祥的母親》、《我愛(ài)這土地》，混聲合唱《雨后彩虹》，大型作品音樂(lè)抒情詩(shī)《中國(guó)，我可愛(ài)的母親》等。許多作品還曾獲得大獎(jiǎng)，如藝術(shù)歌曲《橋、家、盼》、《我愛(ài)這土地》和《望鄉(xiāng)詞》先后獲得第一、二、三屆中國(guó)音樂(lè)金鐘獎(jiǎng)，交響音畫(huà)《睡蓮》和交響小品

《南國(guó)抒懷》、《夜林酣舞》獲得第十屆“上海之春”優(yōu)秀作品獎(jiǎng)等。

陸在易在多年的創(chuàng)作中一直堅(jiān)持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)創(chuàng)作觀，包括體裁的界定和作品的內(nèi)涵。

5、聆聽(tīng)全曲。

三、小結(jié)。

同學(xué)們，《盼》哀婉、纏綿，如泣如訴，帶著濃濃的思鄉(xiāng)愁情，把遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子那種要回故鄉(xiāng)而不能回的情境，栩栩如生地呈現(xiàn)在我們眼前，也讓我們感受到曲作者陸在易魂?duì)繅?mèng)縈的鄉(xiāng)思和縷縷不斷的憂傷。

篇二

【教材分析】《盼》是六年級(jí)第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說(shuō)《夜路》，是一篇兒童文學(xué)類的小說(shuō)。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)

——

在雨中穿上了新雨衣的故事。用細(xì)膩的語(yǔ)言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.疏通重難點(diǎn)字詞的讀音和寫(xiě)法。

2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“

盼

”。

3.通過(guò)捕捉環(huán)境描寫(xiě)、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫(xiě)，來(lái)感受小主人公情感的變化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)捕捉環(huán)境描寫(xiě)、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫(xiě)，來(lái)感受小主人公情感的變化。

【教學(xué)過(guò)程】

核心問(wèn)題

:

作者如何圍繞一個(gè)

“

盼

”

字展開(kāi)描寫(xiě)，表現(xiàn)小主人公的情感變化？

一、導(dǎo)入

【由標(biāo)題

“

盼

”

字導(dǎo)入?！?/p>

“

盼

”

字是什么意思，從目從分

→

眼睛黑白分明

→

直勾勾地看，眼巴巴地看

→

內(nèi)心的渴望

→

每一個(gè)

“

盼

”的背后都有一個(gè)愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她

“

盼

”的是什么呢？

二、初讀課文，整體感知

【以

“

盼什么？

”

為主問(wèn)題，引導(dǎo)梳理出文章結(jié)構(gòu)?！?/p>

問(wèn)題

預(yù)設(shè)回答

設(shè)計(jì)意圖

主人公蕾蕾

“

盼

”的是什么呢？

晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事嗎？有什么可盼的？（一般我們盼的事情，都是特別的、喜歡的或者是新鮮的）

——

插入作者的寫(xiě)作背景

哪里可以看出雨衣的特別？哪里可以看出我很喜歡？

盼下雨

盼下雨穿雨衣

①

新雨衣很特別（怎么、竟然、不像）

②

我很喜歡（立刻，抖開(kāi)）

文中第1、2

節(jié)

新雨衣那么獨(dú)特、我那么喜歡，所以我開(kāi)始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。

給大家

分鐘時(shí)間，快速閱讀全文，看看作者圍繞

“

盼

”

字，寫(xiě)了哪些事。梳理一下情節(jié)，劃分一下段落。

找出文章圍繞

“

盼

”

寫(xiě)的幾件事情：

①

開(kāi)始盼變天

②

盼到下雨卻未能出門

③

盼到雨繼續(xù)下終于如愿以償

三、再讀課文，深入探究

【以

“

怎么盼？

”

為主問(wèn)題，引導(dǎo)關(guān)注主人公的情感變化?！?/p>

問(wèn)題

預(yù)設(shè)回答

設(shè)計(jì)意圖

新雨衣那么獨(dú)特，“

我”

那么喜歡，所以開(kāi)始盼下雨穿新雨衣，那么

“

我”

是怎么

“

盼

”的呢？在這個(gè)

“

盼

”的過(guò)程中，“

我”的心情又是怎樣的？

請(qǐng)大家以小組為單位，自讀課文，思考以上問(wèn)題。

【閱讀指導(dǎo)】回憶：文章可以借助什么來(lái)表達(dá)人物的情感呢？

板書(shū)學(xué)生提出的表達(dá)人物情感的詞。

人物（心理、神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話）、環(huán)境、其他（修辭、標(biāo)點(diǎn)、句式等）

1、2

節(jié)由老師帶領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生解讀文章，剩下部分。由學(xué)生自主研讀，結(jié)合學(xué)過(guò)的閱讀技巧，和前三節(jié)的示范，嘗試體會(huì)文中

“

我”的情感變化。

回顧全文，嘗試結(jié)合“

我”的情感變化，給

“

我”

畫(huà)一個(gè)心電圖。

正是因?yàn)榍楦械母叩推鸱?，充滿變化，才會(huì)讓人印象深刻（結(jié)合前文介紹的，作者成年時(shí)以兒童的視角記述這個(gè)故事，不是別的，而是這件事，必有它的特別之處，讓人印象深刻。）才更加真實(shí)動(dòng)人。整篇文字的背后，其實(shí)作者還想表達(dá)屬于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永葆對(duì)生活的熱情，永葆這一份童真童趣。

高低起伏。見(jiàn)板書(shū)。

引導(dǎo)學(xué)生感受

“

盼

”的過(guò)程，心情是復(fù)雜的，是跌宕起伏的。

四、作業(yè)

1.本文題目為《盼》，若改為《我的新雨衣》，你覺(jué)得是否合適？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

2.請(qǐng)以小組為單位，嘗試改成小課本劇，并演繹出來(lái)，下節(jié)課展示。

篇三

教學(xué)目標(biāo)：

（1）能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和重音。

（2）重點(diǎn)關(guān)注景物描寫(xiě)在文中的作用，體會(huì)作者所要表達(dá)的人物內(nèi)心的思想感情。

（3）學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，尤其是一些修辭手法的運(yùn)用。

（4）

熱愛(ài)生活，用心感受生活的美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心使用材料的。

2.根據(jù)上下文，透過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)品味

“

我”的心理和情感。

課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)人新課。

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆钪心阕钆瓮氖虑槭鞘裁?？為什么?/p>

二、了解作者及寫(xiě)作背景

鐵凝，1957

年生，當(dāng)代著名作家，河北趙縣人。現(xiàn)任中共十九屆中央委員，中國(guó)文聯(lián)主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席。主要著作有

:

《玫瑰門》《無(wú)雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和牛》以及散文、電影文學(xué)劇本等百余篇

（部)，總計(jì)

300

余萬(wàn)字。散文集《女人的白夜》獲中國(guó)首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，中篇小說(shuō)《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》獲第二屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。根據(jù)小說(shuō)改編的電影《哦，香雪》獲第41

屆柏林國(guó)際電影節(jié)青春片最高獎(jiǎng)。電影《紅衣少女》獲

1985

年中國(guó)電影

”

金雞獎(jiǎng)

““

百花獎(jiǎng)

“

優(yōu)秀故事片獎(jiǎng)。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。亦有小說(shuō)在香港和臺(tái)灣出版?，F(xiàn)任中國(guó)共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì)委員，中國(guó)文聯(lián)主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、聽(tīng)寫(xiě)字詞

2.初讀課文，整體感知。

讀課文，思考：

“

我”

盼的是什么，為什么會(huì)如此地盼。文章是通過(guò)哪些事情來(lái)寫(xiě)

“

盼

”的？試著用自己的話來(lái)復(fù)述文章主要內(nèi)容。

四、研讀課文：

（一）、再讀課文，深人探知。

1、“

我”

得到這樣件新雨衣，是多么盼著穿上它呀！作者又是如何來(lái)描述

“

我”的盼望心理的呢？

2、帶著問(wèn)題再讀課文，找出描寫(xiě)

“

我”的心理活動(dòng)和表達(dá)

“

我”的情感的語(yǔ)句。

分小組交流。

思考：文章哪些地方具體描寫(xiě)了得到新雨衣，盼望下雨穿新雨衣，如愿以償穿上新雨衣。它們具體表達(dá)了

“

我”

怎樣的心理。

3、結(jié)合上下文，體會(huì)下列語(yǔ)句中蘊(yùn)含的“

我”的情感。

a.我的雨衣

直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜地躺在衣柜里。

b.有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹(shù)忽

然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在喀鳴地笑。

c.我不再說(shuō)話，也不敢再去看媽媽，急忙背過(guò)身子盯住碗架

....d.我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往我的雨衣上落。

明確：用衣、盒子的“

安安靜靜

”

更村托出

“

我”

盼望下雨的焦急心情。

4、作者原本很討厭下雨，因?yàn)橄掠甑脑?/p>

“

就是下了課你也出不去,大家只好擠在教室里。哇啦哇,哇啦哇!

好像大雨一下把我們?nèi)昙?jí)的教室變成了蛤蟆坑

……”

但是在后來(lái)作者卻說(shuō)

“

雨點(diǎn)兒打在頭上是世界上最美的事

”

。請(qǐng)反復(fù)閱讀文中作者對(duì)雨景的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)作者變化的原因。

5、引導(dǎo)學(xué)生明白，寫(xiě)人記事類文章，描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)、寫(xiě)出人物的情感很重要，如果只是單純地記事，文章可能就會(huì)略顯平淡無(wú)味。

6.分角色朗讀課文，深人把握文章內(nèi)容，體會(huì)

“

我”的心理。

7.以小組為單位，嘗試改寫(xiě)成小課本劇，并進(jìn)行排演。

（二）寫(xiě)作特點(diǎn)歸納

1.寓情于景，情景交融

作者通過(guò)對(duì)天氣和環(huán)境的描寫(xiě)，烘托出

“

我”

在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。

2.心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)相結(jié)合作者通過(guò)對(duì)

“

我”的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩形象。

3.語(yǔ)言淺顯精練，通俗易懂，生動(dòng)活潑。情節(jié)有趣。

五、積累拓展

1.下面這段描寫(xiě)富于想象，反復(fù)朗讀，試著用你自己的語(yǔ)言描寫(xiě)雨后的場(chǎng)景。寫(xiě)完后與同學(xué)交流。

我推開(kāi)窗子，涼爽的空氣撲了過(guò)來(lái)，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過(guò)的馬路、馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹(shù)，小楊樹(shù)上像掛滿了珍珠瑪瑙?？捎挈c(diǎn)兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

第五篇：16.盼（教案）

16.盼

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“嚷”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.能借助心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物的內(nèi)心的世界。

4.學(xué)習(xí)作者選取不同事例表達(dá)中心意思，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理清課文敘述順序。

2.能借助心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物的內(nèi)心世界。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者選取不同事例表達(dá)中心意思，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1．會(huì)寫(xiě)“袖、筒、篷、縮”等12個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

2．指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在生活中，你最盼望的是什么？為什么？

2.學(xué)生交流

3.今天這節(jié)課讓我們走進(jìn)《盼》這篇文章，看看作者最盼望的是什么？

4.板書(shū)課題。

二、介紹作者

鐵凝，1957年生，當(dāng)代著名作家，河北趙縣人?，F(xiàn)任中共十九屆中央委員，中國(guó)文聯(lián)主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席。

主要作品：《玫瑰門》、《無(wú)雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦，香雪》、《孕婦和?！芬约吧⑽摹㈦娪拔膶W(xué)劇本等百余篇(部)，總計(jì)300余萬(wàn)字。

三、初讀感知

（1）

（2）

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練

讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

袖筒

斗篷

收縮

瘋狂

瓦藍(lán)

甩開(kāi)

叫嚷

醬油

燉肉

嘴唇

蹦跳

樓梯

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“縮、嚷”為平舌音，“甩、唇”為翹舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、況、瘋、醬、蹦”。）

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀以下的詞語(yǔ)：袖筒、斗篷

叫嚷、嘴唇

注意讀準(zhǔn)“袖、蓬、嚷、唇”的字音。

（2）學(xué)習(xí)多音字：悶（mèn

mēn）

練

①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

今天的天氣真是悶熱。

②讀一讀：悶（mēn）熱的蒸汽車間里工作的時(shí)間長(zhǎng)了，總有頭昏胸悶（mèn）的感覺(jué)。

（3）理解詞語(yǔ)

練

把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

斗篷

披在肩上沒(méi)有袖子的外衣，形如斗，故稱斗篷。

窸窸窣窣

擬聲詞，形容摩擦等輕微細(xì)小的聲音。

痱子

痱子是夏季或炎熱環(huán)境下常見(jiàn)的表淺性、炎癥性皮膚病。

逗引

用惹人的言行，逗弄對(duì)方。

蔥蔥蘢蘢

（草木）青翠茂盛。

理直氣壯

理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)能讓人信服。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（主要寫(xiě)了“我”有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖隆＃?/p>

（3）

（4）

（5）

（7）

（8）

（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

（2）梳理課文思路

練

填空：

課文先寫(xiě)（“我”有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣）；再寫(xiě)（盼望雨滴打在新雨衣上）；最后寫(xiě)（“我”如愿以償?shù)氖拢?/p>

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

袖

蓬

縮

瘋

瓦

甩

嚷

醬

燉

唇

蹦

梯

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

（“袖、縮、嚷、燉、蹦、梯”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

“蓬、醬”，上下結(jié)構(gòu)，“瘋、唇”半包圍結(jié)構(gòu)。）

（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“袖、嘻、嚷”和上下結(jié)構(gòu)的字“醬”，學(xué)生練寫(xiě)。

袖：左右結(jié)構(gòu)，“衤”是兩點(diǎn)，要注意。

嚷：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右下部是衣字底。

醬：上下結(jié)構(gòu)，上部筆順是：點(diǎn)、提、豎，下部中間有一短橫。

練

學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到“我”非常希望能夠穿上雨衣的迫切心情。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

七、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

（15）

（16）

（17-29）

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.借助心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物的內(nèi)心的世界。

2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)的方法。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)生詞。

袖筒

斗篷

收縮

情況

瘋狂

瓦藍(lán)

笑嘻嘻

甩開(kāi)

叫嚷

油鍋

醬油

嘴唇

蹦跳

2.說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容

（本文寫(xiě)了“我”有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖?。?/p>

二、品讀釋疑

1.出示：有一天，媽媽下班回來(lái)，送給我一個(gè)扁扁的紙盒子。我打開(kāi)一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開(kāi)雨衣就往身上穿。雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒，不像那種斗篷式的:手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

（1）這一段話對(duì)新雨衣的樣子寫(xiě)得很具體，有什么作用呢？

充分表達(dá)出作者對(duì)這件新雨衣的喜愛(ài)之情，為后文埋下伏筆。

（2）“雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒”換成“雨衣上還有兩只袖筒”好不好，為什么？

不好。“長(zhǎng)著”表現(xiàn)出作者對(duì)這件新雨衣充滿了好奇，這兩只袖筒好像是從雨衣里生發(fā)出來(lái)的，活生生的，非常新鮮，非常可愛(ài)，更顯得不同一般。

（3）“穿上這件情況就不同了”，你認(rèn)為會(huì)有什么不同呢？試著寫(xiě)一寫(xiě)。手不用，，……

2.想想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

作者選取許多事例來(lái)表達(dá)“盼”的心情。

（3）

（4）

（5）

（6）

（1）

特別喜歡新雨衣。

（2）

“我”白天夜晚都特別關(guān)注天氣，關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，盼著變天。

（3）

放學(xué)后，終于下雨了，興沖沖回到家的“我”又要找各種理由想借出去買醬油的機(jī)會(huì)穿上新雨衣，卻未能如愿。

（4）

晚飯后張望窗外，開(kāi)始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，還是覺(jué)得雨滴淋在淡綠色的雨衣上更好看。

（5）

上學(xué)時(shí)，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直氣壯。

3.“我”得到這樣一件新雨衣，是多么盼著穿上它呀！作者又是如何來(lái)描述“我”的盼望這一心理活動(dòng)的呢？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)句子，舉出兩個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

（1）“心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”

（2）“可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪(mǎ)瑙(nǎo)還好看。”

（3）

“每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽(yáng)把天烤得這樣干,還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是‘晴’呢?”

（4）“望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧?！?/p>

我認(rèn)為最生動(dòng)的是后面兩句，因?yàn)楦挥姓媲閷?shí)感，富有感染力，讓人感同身受。

4.“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”

思考：路上行人都加快了走路的速度，“我”為什么放慢了腳步？

我盼望變天已經(jīng)盼了很久了，風(fēng)是來(lái)了，雨會(huì)來(lái)嗎，我放慢腳步，“雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”放慢腳步希望看到雨滴，盼望雨滴灑落下來(lái)，表現(xiàn)了一種急切的情緒。

5.“可是……還差半小時(shí)呀?！蔽亦洁?nāng)著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?

思考：這句中的省略號(hào)是什么作用，去掉好嗎，為什么？

不好。省略號(hào)表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，語(yǔ)意不連貫。剛進(jìn)門的“我”是想出去的，又不知道怎么跟媽媽說(shuō)。這里的省略號(hào)運(yùn)用巧妙，體現(xiàn)“我”此時(shí)的內(nèi)心世界，所以不能去掉。

三、讀寫(xiě)訓(xùn)練，拓展延伸

（7）

（8）

（9）

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法呢？（環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)）

2.總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼?xiě)人物的時(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫(xiě)法，如環(huán)境描寫(xiě)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)等，全方位塑造人物形象。

3.方法指導(dǎo)：選擇不同事例體現(xiàn)中心意思，作者將自己“盼”的情感形象生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，選擇不同的事例，將中心意思貫穿在人、事、物的具體表現(xiàn)中，將視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)一起來(lái)，引人入勝。

四、總結(jié)課文主旨

本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

本文寫(xiě)了“我”有了一件長(zhǎng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖?，表達(dá)了作者渴望親近大自然的心情，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

1.學(xué)一法：借助形象化的不同心理體驗(yàn)，表達(dá)中心意思

本文作者在描寫(xiě)盼望下雨時(shí)，成功的將不同的心理體驗(yàn)形象化，具體體現(xiàn)“盼”的心情。因?yàn)樽プ“炎约合氲?、感受的、著急的、?dān)心的不同心情生動(dòng)地寫(xiě)出來(lái)，凸顯出中心意思。

2.舉一例：

我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

這段文字寫(xiě)出作者盼望雨停，希望明天再下的心路軌跡，細(xì)膩生動(dòng)。

3.練一練：

你最近學(xué)會(huì)了什么游戲？遇到了什么困難？當(dāng)時(shí)怎樣的心理？認(rèn)真想一想后寫(xiě)一寫(xiě)，注意突出心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

示例：

“跳長(zhǎng)繩？我可不會(huì)呀！”聽(tīng)到這個(gè)消息，我的心一下子提到了嗓子眼，媽呀，我哪會(huì)跳呀？怎么辦，怎么辦？

輪到我們小組了，我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最后，可卻被擠到了第一個(gè)位子?！巴ㄍㄍā?，心都要蹦出來(lái)了。眨眼的功夫，輪到我跳了。只見(jiàn)長(zhǎng)繩

（10）

（11）

一圈一圈的甩著，怎么跳進(jìn)去呀？慢點(diǎn)行不行？再慢點(diǎn)好嗎？我站在繩前，看著啪啪打著地面的繩子，再看看同學(xué)像小猴子一樣自由蹦跳，哼！管他三七二十一，豁出去了。“一，二，三”

終于我鼓足了勇氣，學(xué)著別人的樣子，沖向前方，對(duì)準(zhǔn)繩子，往上一跳，嘿，跳過(guò)去了。一次又一次，我跳過(guò)了繩子，戰(zhàn)勝了膽小。

哈哈，困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱他就強(qiáng)。

六、課堂小結(jié)

師：課文學(xué)到這里，你有什么收獲？

學(xué)生交流（學(xué)會(huì)了概括課文主要內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解；學(xué)會(huì)了心理描寫(xiě)等體現(xiàn)人物品質(zhì)……）

師：希望你能把這種閱讀方法用到今后的課文中；寫(xiě)作方法用到你的作文中，你一定會(huì)寫(xiě)出優(yōu)美的文章來(lái)；你也是個(gè)善良的孩子。課下大家可以把你的收獲和體會(huì)在自主學(xué)習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。

七、推薦閱讀

本課推薦閱讀《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《忙碌的早晨》。

八、當(dāng)堂檢測(cè)

建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。

九、課后作業(yè)

請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

原因：新雨衣

淡綠色

透明

長(zhǎng)著袖筒

渴盼下雨

親近自然

經(jīng)過(guò)

盼變天

盼

盼外出

盼雨停--

盼雨點(diǎn)打在新雨衣上

結(jié)果：雨點(diǎn)在雨衣上

跳躍