第一篇：英吉沙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)情況匯報(bào)

英吉沙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)情況匯報(bào)（喀什地區(qū)廣播電視臺(tái)采訪(fǎng)稿）

目前，我校雙語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)模式為全部課程用漢語(yǔ)授課,同時(shí)加授母語(yǔ)文的教學(xué)。這種雙語(yǔ)教學(xué)模式在我校蓬勃發(fā)展,少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情高漲。今年我校高三雙語(yǔ)班高考取得了良好的成績(jī),尤其是文科班，本科上線(xiàn)率達(dá)到了100%。

我校從建校初就努力做到從最大程度上給少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種在學(xué)中用、在用中學(xué)的良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。學(xué)生一走進(jìn)校門(mén),就能感覺(jué)到換了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,時(shí)時(shí)、事事、處處看到國(guó)家通用語(yǔ)言,聽(tīng)到國(guó)家通用語(yǔ)言,使用國(guó)家通用語(yǔ)言,漢語(yǔ)成為了師生之間、學(xué)生之間交際的主要方式。

在我校開(kāi)展的對(duì)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的目的不僅僅是通過(guò)在學(xué)科教育中使用民、漢兩種教學(xué)語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生使用兩種語(yǔ)言的能力,更重要的是通過(guò)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué),加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同，對(duì)中華民族的認(rèn)同、對(duì)中華文化的認(rèn)同,對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的全面發(fā)展,進(jìn)而全面提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)民族教育事業(yè)的迅速發(fā)展。

第二篇：51團(tuán)中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)匯報(bào)材料

51團(tuán)中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)匯報(bào)材料

基本教育情況

51團(tuán)中學(xué)分三個(gè)校區(qū)，中心校區(qū)、一校區(qū)、二校區(qū)。中心校區(qū)分兩個(gè)部，民語(yǔ)言教學(xué)區(qū)、漢語(yǔ)言教學(xué)區(qū)（871名學(xué)生，漢族學(xué)生260名），因而51團(tuán)中學(xué)是一個(gè)維吾爾學(xué)生占主體的民漢合一的九年一貫制的初級(jí)中學(xué)。全團(tuán)214個(gè)教學(xué)班，439名教職工，專(zhuān)業(yè)教師430人，后勤工人9人。

一、全團(tuán)現(xiàn)有（2011）幼兒園四所，一所由私人建設(shè)管理，其他三所正在建設(shè)，私人（即民辦）的幼兒園共有學(xué)齡前學(xué)生497人，51團(tuán)在三個(gè)校區(qū)共招24個(gè)學(xué)前班，估計(jì)學(xué)生930人。隨著2012年9月三所幼兒園建成，基本能滿(mǎn)足團(tuán)場(chǎng)需求，入園率會(huì)在87%的基礎(chǔ)上繼續(xù)增長(zhǎng)。

二、少數(shù)民族中小學(xué)雙語(yǔ)教育發(fā)展情況

一到二年級(jí)雙語(yǔ)學(xué)生和民考漢學(xué)生發(fā)展較好，三、四和七年級(jí)八年級(jí)的雙語(yǔ)教育發(fā)展一般，而五、六、九年級(jí)的起頭較低，但是在教育局和51團(tuán)黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，在現(xiàn)在基礎(chǔ)上我們能在規(guī)定的發(fā)展計(jì)劃中做好工作。

三、少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教育模式選擇上，我們?cè)谟變哼@一塊上以一模式為主，部分采用二模式。

四、在少數(shù)民族小學(xué)和中學(xué)的教育模式我們主要采用一模式，部分用二模式進(jìn)行教學(xué)。

五、在少數(shù)民族中小學(xué)落實(shí)漢語(yǔ)課的情況下，一到六年級(jí)的漢語(yǔ)課時(shí)為6節(jié)，七到九年級(jí)為7節(jié)。

六、雙語(yǔ)幼兒園建設(shè)工程情況

中心幼兒園面積3320平米，投資450萬(wàn)元，2012年秋季招生。一校區(qū)、二校區(qū)幼兒園各建一所，面積453平米，各投資65.3萬(wàn)元，計(jì)劃2012年秋季招生，配套設(shè)備也基本完成。

七、雙語(yǔ)幼兒園保障性經(jīng)費(fèi)使用情況

全團(tuán)公辦幼兒園招二名教師，其他教師由小學(xué)在編教師擔(dān)任，教師工資補(bǔ)助金使用7萬(wàn)元，貧困學(xué)生生活補(bǔ)助，2011年12月才知道此事，因此沒(méi)有發(fā)放，準(zhǔn)備2012年全面進(jìn)入新校區(qū)后全面使用。

51團(tuán)中學(xué) 2012年4月

第三篇：輪臺(tái)縣中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)匯報(bào)材料

輪臺(tái)縣中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)匯報(bào)材料

自2004年9月輪臺(tái)縣人民政府召開(kāi)關(guān)于深入推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作動(dòng)員大會(huì)以來(lái)，我校嚴(yán)格按照上級(jí)部門(mén)關(guān)于推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的工作部署，認(rèn)真開(kāi)展有關(guān)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作會(huì)議精神的傳達(dá)學(xué)習(xí)、宣傳動(dòng)員、制定計(jì)劃和組織落實(shí)等工作。對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作提出“培訓(xùn)一個(gè)、管用一個(gè)”的總體要求，堅(jiān)持“以提高漢語(yǔ)水平為基礎(chǔ)、以強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)為關(guān)鍵、以培養(yǎng)漢語(yǔ)授課能力為目標(biāo)”的宗旨，以漢語(yǔ)教學(xué)為突破口，以提高“雙語(yǔ)”教育質(zhì)量、培養(yǎng)“民漢兼通”的“雙語(yǔ)”教師人才為目的，積極開(kāi)展我?！半p語(yǔ)”教學(xué)工作工作，以達(dá)到全面提升“雙語(yǔ)”教學(xué)能力及綜合素質(zhì)，努力開(kāi)創(chuàng)輪臺(tái)縣中學(xué)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的新局面。現(xiàn)將近3年我?！半p語(yǔ)”教學(xué)工作開(kāi)展情況匯報(bào)如下：

一、進(jìn)三年雙語(yǔ)招生情況簡(jiǎn)介：

2009年我校初中有雙語(yǔ)班級(jí)9個(gè)，學(xué)生410人，高中雙語(yǔ)班級(jí)3個(gè)，學(xué)生67個(gè)；2010年我校初中有雙語(yǔ)班級(jí)10個(gè)，學(xué)生483人，高中雙語(yǔ)班級(jí)3個(gè)，學(xué)生112人，其中畢業(yè)班有16人，都在高考中取得了很好的成績(jī)。2011年我校初中有13個(gè)雙語(yǔ)班級(jí)，學(xué)生617人，高中雙語(yǔ)班級(jí)4個(gè)，學(xué)生155人。雙語(yǔ)學(xué)生數(shù)每年都成上漲趨勢(shì)。

二、雙語(yǔ)教學(xué)采取的一些措施：

1．加大宣傳力度

2005年到現(xiàn)在，學(xué)校多次召開(kāi)教師大會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生大會(huì)廣泛宣傳雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)越，讓教職工、家長(zhǎng)、學(xué)生及社會(huì)充分了解國(guó)家、自治區(qū)及輪臺(tái)縣關(guān)于推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的文件精神和推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義。少數(shù)民族家長(zhǎng)開(kāi)始愿意把孩子送到雙語(yǔ)班學(xué)習(xí)了，在漢族學(xué)校上學(xué)的少數(shù)民族孩子的數(shù)量也一年比一年多了。

2．構(gòu)建良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

為辦好雙語(yǔ)班，學(xué)校專(zhuān)門(mén)為雙語(yǔ)班配備了部分漢族老師，這樣一方面可以使班級(jí)的管理力量得到加強(qiáng)，另一方面又可以使學(xué)生更方便的接觸漢族老師，增加接觸漢語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

（1）抓好課堂主渠道作用。課堂上在母語(yǔ)和漢語(yǔ)交替使用的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)師生之間、生生之間多用漢語(yǔ)交流和學(xué)習(xí)。

（2）民漢教研活動(dòng)同步進(jìn)行，開(kāi)展有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的說(shuō)課、調(diào)講賽等活動(dòng)。

（3）加強(qiáng)民漢班級(jí)之間的交流，開(kāi)展豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)，每個(gè)雙語(yǔ)班級(jí)都有自己結(jié)對(duì)子的漢語(yǔ)班級(jí)，每年還和輪臺(tái)鎮(zhèn)中學(xué)民族學(xué)生進(jìn)行手拉手聯(lián)誼活動(dòng)，都取得了較好的成績(jī)。

（4）加強(qiáng)“雙語(yǔ)教學(xué)”氛圍的整體設(shè)計(jì),讓每一面墻，每一件物，每一句口號(hào)，每一個(gè)標(biāo)記，都從語(yǔ)言上、思想上給學(xué)生以無(wú)聲的熏陶。讓學(xué)生一走進(jìn)校門(mén)，就感到換了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處看到漢語(yǔ)、聽(tīng)到漢語(yǔ)、使用漢語(yǔ)，逐步讓漢語(yǔ)成為校內(nèi)師生間、學(xué)生間交際的主要語(yǔ)言。

（5）逐步利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)與他人廣泛開(kāi)展思想及語(yǔ)言交流活動(dòng)。我校去年一年時(shí)間在部分教室配備了多媒體設(shè)備，像這樣對(duì)少數(shù)民族教師和學(xué)生 的精心幫助和培養(yǎng)下我們學(xué)校前后取得了很好的效果和成績(jī)。

3、加大對(duì)雙語(yǔ)教師的校本培訓(xùn)工作和考核力度。

雙語(yǔ)校本培訓(xùn)主要有三個(gè)層次：一是校級(jí)決策層，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，把握校本培訓(xùn)的方向，提供人、財(cái)、物、時(shí)、信等方面的條件；二是培訓(xùn)執(zhí)行層，各處室在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，組織和開(kāi)展雙語(yǔ)校本培訓(xùn)活動(dòng)，并通過(guò)管理擴(kuò)大參與面，提高培訓(xùn)水平。三是教研組基礎(chǔ)層，教研組長(zhǎng)主要職責(zé)是：動(dòng)員組織本組教師參加培訓(xùn)，主持以組為單位的雙語(yǔ)教科研活動(dòng)。

（1）、“一幫一”培訓(xùn)制度。

在年級(jí)組里實(shí)施了民、漢結(jié)對(duì)子，進(jìn)行“一幫一”活動(dòng)，每個(gè)教研組也為每位“雙語(yǔ)”教師安排一位指導(dǎo)教師，啟用校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的教學(xué)能手、骨干教師作為校本培訓(xùn)的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，讓他們承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)，做相關(guān)理論講座、交流平時(shí)的心得體會(huì)。既可開(kāi)展講座傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可通過(guò)示范課展示教學(xué)技能，切實(shí)讓青年教師從中受益。具體做法就是指導(dǎo)教師保證每周上一節(jié)指導(dǎo)課和聽(tīng)一節(jié)受訓(xùn)雙語(yǔ)教師的課，“雙語(yǔ)”教師每周要聽(tīng)二節(jié)指導(dǎo)教師或其他漢語(yǔ)教師的課。教研員交教研室一份本組“一幫一”名單。各教研員要每周檢查一次“一幫一“聽(tīng)課情況，在教研組工作手冊(cè)中要有記錄，教研室檢查。（2）、繼續(xù)推進(jìn)集體備課制度。

每學(xué)期對(duì)各教研組集體備課有不同的具體要求，要求各學(xué)科的雙語(yǔ)

教師參加漢語(yǔ)教師的集體備課活動(dòng)，雙語(yǔ)教師不僅要聽(tīng)課、評(píng)課，還要自己上公開(kāi)課，讓其他老師聽(tīng)課、評(píng)課，以及要寫(xiě)教學(xué)反思，做到雙語(yǔ)教師與漢語(yǔ)教師教案統(tǒng)一，重難點(diǎn)統(tǒng)一，步驟統(tǒng)一，為提高全校雙語(yǔ)教學(xué)教研提供有益的參考。教研室其他工作人員及教研員做到隨機(jī)聽(tīng)雙語(yǔ)老師的課，對(duì)雙語(yǔ)教師的上課情況進(jìn)行檢查，及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度和課堂情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同雙語(yǔ)教師進(jìn)行交流、溝通和科學(xué)指導(dǎo)，想方設(shè)法提高雙語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。（3）對(duì)雙語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。

每次教師月考后，教研組要對(duì)考試卷經(jīng)行細(xì)致分析，雙語(yǔ)教師要選一道大題重新做，教研員批改后上交教研室。教研組自選時(shí)間并上報(bào)教研室。每月全體教師接受一次集體學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為聽(tīng)講座。

學(xué)期末教研室對(duì)全部雙語(yǔ)教師進(jìn)行考核，以說(shuō)課為主要形式，考察雙語(yǔ)教師漢語(yǔ)表達(dá)水平是否提高為標(biāo)準(zhǔn)，分合格與不合格。雙語(yǔ)教師的考核成績(jī)與教研員的考核掛鉤。

（4）、邀請(qǐng)自治區(qū)級(jí)和烏魯木齊市各學(xué)科的教學(xué)專(zhuān)家來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，培訓(xùn)我校雙語(yǔ)教師，并組織各組雙語(yǔ)教師分學(xué)科聽(tīng)課。老師們反響強(qiáng)烈，從專(zhuān)家身上我校雙語(yǔ)老師學(xué)到了許多新理念，新方法，對(duì)許多老師的教學(xué)有跟大的觸動(dòng)和幫助。

（5），抓好“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。

學(xué)校選派雙語(yǔ)骨干教師或課改積極分子外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，回校歸來(lái)

要求他們寫(xiě)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)雙語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、上匯報(bào)課、學(xué)術(shù)沙龍、教師演講比賽等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

四、督促檢查

為使我校雙語(yǔ)教學(xué)搞出成效，學(xué)校對(duì)雙語(yǔ)教師的工作情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查：

1、查落實(shí)。主要是對(duì)雙語(yǔ)校本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)、本學(xué)校本培訓(xùn)計(jì)劃的制定、校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度、考勤、考核、獎(jiǎng)懲制度等進(jìn)行檢查。

2、查實(shí)施。主要查看計(jì)劃的實(shí)施及雙語(yǔ)教師們的學(xué)習(xí)筆記及心得，關(guān)鍵是看校本培訓(xùn)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)起的作用、引出的反思。

3、查實(shí)效。主要是看雙語(yǔ)教師教育教學(xué)觀(guān)念在教學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)及教育教學(xué)反思論文的撰寫(xiě)、教學(xué)風(fēng)格的形成、教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、存在的困難和問(wèn)題

1．宣傳的力度還不夠大。

對(duì)于雙語(yǔ)教，我們的宣傳手段和方式還是比較單一，造成宣傳面不夠廣，影響面不夠大，所以雙語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)還不能得到全社會(huì)以及所有少數(shù)民族家長(zhǎng)的支持和理解，實(shí)施起來(lái)有困難。

2．師資問(wèn)題。

面對(duì)雙語(yǔ)教師缺乏的現(xiàn)實(shí)，盡管采取了很多措施進(jìn)行雙語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)，但部分雙語(yǔ)教師自身水平都達(dá)不到要求，又怎樣去教好學(xué)生。另外，近幾年派外培訓(xùn)力度比以往大，在這些教師參加培訓(xùn)期間學(xué)校聘請(qǐng)雙語(yǔ)教師非常困難，在一定程度上影響了雙語(yǔ)教學(xué)的起步以及學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

3．民語(yǔ)老教師轉(zhuǎn)換成雙語(yǔ)教師的障礙。

少數(shù)民族教師雖然觀(guān)念能夠得到轉(zhuǎn)變，但由于年齡因素、長(zhǎng)期語(yǔ)言環(huán)境定勢(shì)的影響等等，使他們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)的快速推進(jìn)過(guò)程中有些心有余而力不足，壓力非常大，有的教師幾乎失去信心，這很難讓目前的少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量得到提高。

4．社會(huì)因素。

有的少數(shù)民族家庭比較困難，大多少數(shù)民族孩子沒(méi)有送到幼兒園進(jìn)行學(xué)前教育，再者相當(dāng)一部分少數(shù)民族家長(zhǎng)本身文化素質(zhì)不高，家庭育人環(huán)境不好，這些因素給我們的雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的困難。

5．雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的問(wèn)題。

雖然有一批老師在外地集中培訓(xùn)但效果不太好，理論性強(qiáng)，而實(shí)際能力提高不快，希望在培訓(xùn)內(nèi)容上盡量實(shí)際一些，最好在理論培訓(xùn)的同時(shí)增加教師到學(xué)校進(jìn)行實(shí)際授課的實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容。

六、今后的設(shè)想和計(jì)劃

1．在全縣范圍內(nèi)繼續(xù)深入組織學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神、廣泛宣傳動(dòng)員，讓家長(zhǎng)、社會(huì)、教師真正轉(zhuǎn)變觀(guān)念，讓各族人民都主動(dòng)參與到推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作的熱潮中來(lái)。

2．繼續(xù)加強(qiáng)雙語(yǔ)教師的有效培訓(xùn)力度。逐步要制定有正對(duì)性的培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)，實(shí)施量化目標(biāo)管理。培訓(xùn)對(duì)象首先放在年輕教師和理科教師上，然后逐漸面向所有學(xué)科教師。在培訓(xùn)方式上，一方面選派水平高的教師參加自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)，另一方面，充分發(fā)揮校內(nèi)水平高的漢語(yǔ)教師扎實(shí)開(kāi)展好校本培訓(xùn)，切實(shí)有效的整體提高少數(shù)民族教師的漢語(yǔ)水平，以適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)和日常交際的需要。

3．要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)和雙語(yǔ)教學(xué)的管理力度，建立健全各項(xiàng)管理評(píng)估制度，使整個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作科學(xué)化、規(guī)范化；建立對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)考核細(xì)則，明確獎(jiǎng)懲辦法。對(duì)在雙語(yǔ)教學(xué)中做出突出貢獻(xiàn)的少數(shù)民族教師，在評(píng)職稱(chēng)、評(píng)先進(jìn)、派外考察、獎(jiǎng)金等方面要給予優(yōu)先考慮。

4．逐步分流學(xué)校中不能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的部分教師，適當(dāng)機(jī)會(huì)招進(jìn)一些漢語(yǔ)水平較高的少數(shù)民族師范院校畢業(yè)生，帶動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，我校雙語(yǔ)教學(xué)工作通過(guò)各方面的努力取得一些成績(jī)，同時(shí)也存在許多的困難和問(wèn)題。但是無(wú)論存在何種困難與問(wèn)題，都是發(fā)展中的問(wèn)題，有縣委縣政府、縣教育局關(guān)懷與支持，再加上我們自身努力是可以克服的。我們堅(jiān)信只要我們堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，我校少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)健康蓬勃地發(fā)

輪臺(tái)縣中學(xué) 2011年11月16日

第四篇：雙語(yǔ)教學(xué)匯報(bào)材料

雙語(yǔ)教學(xué)情況匯報(bào)材料

烏什縣阿合雅鄉(xiāng)中心小學(xué)

近年來(lái)，烏什縣阿合雅鄉(xiāng)中心小學(xué)認(rèn)真貫徹落實(shí)自治區(qū)、地區(qū)關(guān)于大力發(fā)展“雙語(yǔ)”教育的工作安排部署，在烏什縣委、政府的關(guān)懷和各級(jí)教育行政部門(mén)的大力指導(dǎo)下，我校始終堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，努力改善辦學(xué)條件、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，積極探索“雙語(yǔ)”教育的新方法，切實(shí)推進(jìn)“雙語(yǔ)”教育工作進(jìn)程，取得了良好成效。

一、阿合雅鄉(xiāng)中心小學(xué)基本情況

阿合雅鄉(xiāng)中心小學(xué)始建于1937年9月，總占地面積18305平方米，隸屬于阿合雅鄉(xiāng)10村小學(xué)，“雙語(yǔ)”教育雛形初始于1993年9月，是一所“雙語(yǔ)”教學(xué)起步較早的民族小學(xué)。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐努力與創(chuàng)新發(fā)展，2003年9月起實(shí)行民漢合校，混合編辦，目前學(xué)校有在校生715名、教學(xué)班18個(gè)。其中，漢語(yǔ)教學(xué)班11個(gè)，學(xué)生數(shù)436名；雙語(yǔ)教學(xué)班4個(gè)，學(xué)生數(shù)155名，民語(yǔ)言教學(xué)班3個(gè)，學(xué)生數(shù)124名。教職工36名，其中漢族教師21名；少數(shù)民族教師15名。

二、主要做法及經(jīng)驗(yàn)

（一）積極爭(zhēng)取資金、努力改善辦學(xué)條件

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，阿合雅鄉(xiāng)中心小學(xué)克服過(guò)去學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足的困難，通過(guò)一些對(duì)口單位的援助，阿合雅鄉(xiāng)中心小學(xué)首先保證了對(duì)教育教學(xué)工作的投入，為“雙語(yǔ)”教學(xué)班配備了電視機(jī)、VCD、錄音機(jī)、磁帶、語(yǔ)音室等先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)施，保證了雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施。同時(shí)由于阿合雅鄉(xiāng)地處自然環(huán)境較差，造成“雙語(yǔ)”教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不強(qiáng)，為了留住這些“沙漠中飛來(lái)的金鳳凰”，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，2007年，為阿合雅鄉(xiāng)中心小學(xué)新建教師宿舍9套，總面積為306平方米，使教師的生活環(huán)境得到了明顯改善。

（二）強(qiáng)化教師培訓(xùn)，不斷提高“雙語(yǔ)”教師教學(xué)水平為適應(yīng)“雙語(yǔ)”教學(xué)對(duì)教師的要求，近年來(lái)，阿合雅鄉(xiāng)中心小學(xué)牢牢抓住提高“雙語(yǔ)”教師教學(xué)水平這個(gè)關(guān)鍵，不斷強(qiáng)化培訓(xùn)力度。一是以校本培訓(xùn)為載體，不斷提高“雙語(yǔ)”教師的教學(xué)水平。針對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，大家通過(guò)互相探討，最終達(dá)成共識(shí)后，及時(shí)解決問(wèn)題；二是有計(jì)劃、分批次地選派有潛力、有責(zé)任感和事業(yè)心的中青年骨干教師，參加為期三個(gè)月至兩年的漢語(yǔ)培訓(xùn)，學(xué)校先后組織8名少數(shù)民族教師參加了自治區(qū)級(jí)“雙語(yǔ)”培訓(xùn)，7名教師參加了地區(qū)級(jí)“雙語(yǔ)”培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀(guān)念；改進(jìn)了教學(xué)手段和方法，為提高“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

（三）努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)興趣 為了營(yíng)造良好的“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校采取多種方式，努力尋求“雙語(yǔ)”創(chuàng)新模式，使學(xué)校每位學(xué)生與漢語(yǔ)“親密接觸”的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們主要采取以下幾項(xiàng)措施：一是學(xué)校在校園和教室的各個(gè)角落里布臵許多維漢對(duì)照的圖片和文字，通過(guò)學(xué)校宣傳欄、每周一句話(huà)、校園廣播播放漢語(yǔ)等，使學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，二是利用課堂，使學(xué)生在課堂上通過(guò)漢語(yǔ)交流，提高漢語(yǔ)交際能力，達(dá)到漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、用的目的。三是在課余時(shí)間開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生演唱漢語(yǔ)歌曲，講漢語(yǔ)幽默、笑話(huà)等，鼓勵(lì)學(xué)生用漢語(yǔ)交流，通過(guò)學(xué)生自己親身體驗(yàn)，時(shí)時(shí)處處培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。四是加強(qiáng)全校師生日常漢語(yǔ)交流，不論是在課間還是課余，隨處都可以聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐空間。

（四）注重教研，推進(jìn)“雙語(yǔ)”教育進(jìn)程

我校以教研活動(dòng)為著力點(diǎn)，不斷提高“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量。一是成立“雙語(yǔ)”教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)科知識(shí)綜合測(cè)試，定期檢查“雙語(yǔ)”教師備課、上課、布臵與批改作業(yè)等常規(guī)工作，深入學(xué)生和班級(jí)，及時(shí)掌握“雙語(yǔ)”教學(xué)動(dòng)態(tài)，確保雙語(yǔ)教學(xué)正常有序進(jìn)行。二是以教研組為單位，每周組織一次具有針對(duì)性的專(zhuān)題教研活動(dòng)。例如：在起初教少數(shù)民族學(xué)生識(shí)字時(shí)，由于孩子們對(duì)漢字的接受能力較弱，導(dǎo)致許多教師無(wú)從下手。后來(lái)通過(guò)集體探討，我們就要求教師在教漢字時(shí)，要求學(xué)生邊讀、邊用手寫(xiě)，采用讓學(xué)生口、手、腦并用的記憶方法，結(jié)果教學(xué)效果得到了明顯的提高。同時(shí)，積極推薦“雙語(yǔ)”教師參加各級(jí)教育部門(mén)組織的教學(xué)能手、教學(xué)基本功大賽等活動(dòng)，使“雙語(yǔ)”教師的教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的提高。

（五）結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，創(chuàng)新辦學(xué)模式

學(xué)校通過(guò)進(jìn)一步分析烏什縣教育發(fā)展形勢(shì)和本校漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，以及學(xué)生的漢語(yǔ)水平，大膽創(chuàng)新辦學(xué)模式。

1994年9月，學(xué)校首次對(duì)新招收的一年級(jí)民族學(xué)生全部實(shí)施模式三教學(xué)。模式三教學(xué)的開(kāi)展，使過(guò)去的教學(xué)中表現(xiàn)出不思進(jìn)取、依綱納本的教學(xué)現(xiàn)象得到了轉(zhuǎn)變。學(xué)校積極提倡教師要探索有效的教學(xué)策略，在探索如何創(chuàng)設(shè)情境和氛圍中，要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用教具、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源等直觀(guān)教學(xué)方法，采用掛圖、播放錄音等教學(xué)手段，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，提倡少數(shù)民族教師盡量用漢語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)表情、動(dòng)作，給學(xué)生創(chuàng)造濃厚的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

三、取得的成效

自阿合雅鄉(xiāng)中心小學(xué)雙語(yǔ)班開(kāi)辦以來(lái)，先后輸送出漢語(yǔ)畢業(yè)班13屆，共培養(yǎng)雙語(yǔ)兼通人才400余名，其中有8名學(xué)生先后考入了內(nèi)初班，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)更高層次的雙語(yǔ)教育考入了各大中專(zhuān)院校。這些學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)時(shí)都能夠熟練的用雙語(yǔ)進(jìn)行交流。目前，已有許多我校畢業(yè)的學(xué)生成為社會(huì)的棟梁之才。2003年4月阿合雅鄉(xiāng)中心小學(xué)被自治區(qū)評(píng)為“雙語(yǔ)教學(xué)工作先進(jìn)單位”。阿合雅鄉(xiāng)中心小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)取得的成功經(jīng)驗(yàn)，已輻射到周邊城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村學(xué)校，農(nóng)牧民送子女學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的意識(shí)不斷增強(qiáng)，雙語(yǔ)教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

四、雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）穩(wěn)定的師資隊(duì)伍是雙語(yǔ)教學(xué)的前提條件

由于我校地處自然環(huán)境較差，造成雙語(yǔ)師資隊(duì)伍穩(wěn)定性不強(qiáng)，導(dǎo)致一個(gè)年級(jí)要換好幾個(gè)教師，給學(xué)生的適應(yīng)能力

造成極大的挑戰(zhàn)，從而進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提高的進(jìn)程緩慢。

（二）、雙語(yǔ)學(xué)前教育是雙語(yǔ)教學(xué)的重要保障

過(guò)去由于家長(zhǎng)讓孩子進(jìn)行學(xué)前教育的意識(shí)薄弱，導(dǎo)致孩子語(yǔ)言接受能力較差，這給雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)極大的困難。例如：過(guò)去我校新招收的雙語(yǔ)一年級(jí)學(xué)生，由于剛開(kāi)始接觸漢語(yǔ)，對(duì)漢語(yǔ)的理解能力以及聽(tīng)、說(shuō)、用的能力都較差，往往要到三年級(jí)才能與漢族教師交流，而此時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)就難以提高。因此說(shuō)雙語(yǔ)學(xué)前教育是雙語(yǔ)教育的重要保障。

五、今后的工作思路

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)“雙語(yǔ)”師資培訓(xùn)，努力提高“雙語(yǔ)” 教師的教學(xué)能力和水平。

（二）加強(qiáng)“雙語(yǔ)”教學(xué)研究，積極組織教師開(kāi)展“雙語(yǔ)教研活動(dòng)，合作探究、互助交流；積極吸收和借鑒各兄弟學(xué)校 “雙語(yǔ)”教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)“雙語(yǔ)”教育健康發(fā)展開(kāi)辟新的空間。

（三）改革辦學(xué)體制，增加辦學(xué)容量。一是科學(xué)安排班額設(shè)臵，最大限度地吸收生源，擴(kuò)大教育規(guī)模；二是通過(guò)交流經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)師資、示范觀(guān)摩等活動(dòng)，形成資源共享，推動(dòng)雙語(yǔ)教育的發(fā)展。

（四）注重辦學(xué)效益，提高辦學(xué)質(zhì)量?！半p語(yǔ)”教育的發(fā)展即要有量的擴(kuò)張，又要有質(zhì)的提高，在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，調(diào)整辦學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，不斷提高辦學(xué)的整體質(zhì)量和水平，使其規(guī)模與結(jié)構(gòu)、質(zhì)量達(dá)到統(tǒng)一，按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要

求，根據(jù)“雙語(yǔ)”教育的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第五篇：雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案

雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案

2010年3月

雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案

一、雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的提出

1、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)高素質(zhì)人才的需要

21世紀(jì)是高新科技及其產(chǎn)業(yè)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，國(guó)家之間的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，尤為是人才的競(jìng)爭(zhēng)更為突出。世界已經(jīng)變小了，由于電腦信息網(wǎng)絡(luò)高速公路的全球連網(wǎng)和普及，生活在“地球村”中的人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、娛樂(lè)方式、交際方式以及思維方式都將發(fā)生巨大的變化。

學(xué)校是培養(yǎng)“跨世紀(jì)人才”和“復(fù)合型人才”的基地。

“跨世紀(jì)人才” 和“復(fù)合型人才”是指懂得外語(yǔ)和電腦操作的，又具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的人。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、計(jì)算能力、寫(xiě)作能力、電腦信息處理運(yùn)用能力、現(xiàn)代交際能力和其它必要的生存常識(shí)，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)生和家長(zhǎng)們所追求的熱點(diǎn)，因此，以雙語(yǔ)教學(xué)的形式和手段來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用就成為這個(gè)時(shí)代的必須。

2、新課程改革的需要

多年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要通過(guò)學(xué)校英語(yǔ)課這一唯一途徑，每周上3-5個(gè)課時(shí)。雖然從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)經(jīng)歷10多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)能力普遍偏低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)“費(fèi)時(shí)低效”的問(wèn)題一直困擾大家，我們急需尋找一種新的教學(xué)模式，一種讓學(xué)生直接進(jìn)入外語(yǔ)情境, 拓展語(yǔ)言延伸空間, 用外語(yǔ)思考或交流的教學(xué)模式。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，發(fā)展的目標(biāo)不是只會(huì)“啞巴英語(yǔ)”、高分低能的“人才”，而是能靈活運(yùn)用英語(yǔ)去聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，進(jìn)行信息化處理，具有綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展的人才。因此，拓展學(xué)用渠道，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高是新課程賦予我們的使命。

雙語(yǔ)教學(xué)主要擔(dān)當(dāng)這樣的任務(wù)：為學(xué)生開(kāi)辟英語(yǔ)實(shí)踐的第二條通道，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用擁有一片新天地。

3、學(xué)校自身創(chuàng)新發(fā)展的需要

辦學(xué)方向具有現(xiàn)代化、特色化、國(guó)際化是一所好學(xué)校的標(biāo)志。雙語(yǔ)教學(xué)作為現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)標(biāo)志性的一部分給特色教育思想注入了生機(jī)與活力。同時(shí)更能檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)機(jī)制能否順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。就教師個(gè)體而言，學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)更能體現(xiàn)復(fù)合型教師的價(jià)值。

二、我市雙語(yǔ)教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容

核心內(nèi)容：雙語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)和雙語(yǔ)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

相關(guān)內(nèi)容：

1、雙語(yǔ)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)

2、雙語(yǔ)教材建設(shè)

3、雙語(yǔ)環(huán)境營(yíng)造與活動(dòng)開(kāi)展

4、雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

三、雙語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的方法、策略

（一）合理開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)課程，建構(gòu)“滲透、整合、思維” 遞進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式

作為教學(xué)語(yǔ)言，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要采用“滲透、整合、思維”梯進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式。“滲透、整合、思維”遞進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將雙語(yǔ)教學(xué)從低到高分為三個(gè)層面。

第一層面 滲透型。即在雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，以漢語(yǔ)為主，英語(yǔ)作為輔助語(yǔ)言，教學(xué)中擇機(jī)適當(dāng)滲透英語(yǔ)。適用于雙語(yǔ)教學(xué)的起步階段。具體做法是：1．用英語(yǔ)板書(shū)，包括書(shū)本中的大小標(biāo)題、關(guān)鍵詞及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。2．重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)用漢語(yǔ)來(lái)分析、講解，通俗易懂、非難點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的知識(shí)用英語(yǔ)講，如課堂組織用語(yǔ)、導(dǎo)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)以及學(xué)生熟悉的內(nèi)容。

3．課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)，教師或其他同學(xué)用英語(yǔ)回答。

第二層面 整合型。即在雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)和漢語(yǔ)不分主次，交替使用，互為主體。學(xué)科知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)使用漢語(yǔ)講解。這一階段的雙語(yǔ)教學(xué)目的主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)中文內(nèi)客。

第三層面 思維型。這是最高層次的雙語(yǔ)教學(xué)。這一階段主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)思考解答問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的過(guò)程中形成英語(yǔ)思維，在課堂教學(xué)中以英語(yǔ)為主要教學(xué)語(yǔ)言，漢語(yǔ)為輔助教學(xué)語(yǔ)言。

總之，英語(yǔ)使用的原則是根據(jù)教師本身的語(yǔ)言能力和學(xué)生的接受能力，在不影響學(xué)科教學(xué)的情況下盡量多的使用英語(yǔ)。否則學(xué)科課將會(huì)變成英語(yǔ)課。

在課程開(kāi)發(fā)上，既要遵循四條原則：1.學(xué)科上-先輔后主 2.課程上-先理后文 3.年級(jí)上-先低后高 4.教材上-先易后難，又要依據(jù)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師資源，合理開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程。

（二）建立良好的備課、上課、聽(tīng)評(píng)課制度

備課：一位優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師是從精心備課開(kāi)始的。雙語(yǔ)教師備課肩負(fù)雙重任務(wù)，一是學(xué)科的備課，二是教學(xué)語(yǔ)言的備課。教學(xué)語(yǔ)言又分書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)。因此備課量較大，再加上各學(xué)科具體要求不同，很難有一個(gè)統(tǒng)一的模式。每位雙語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷積累本學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)的備課經(jīng)驗(yàn)，形成本學(xué)科雙語(yǔ)教案特色。要求每課時(shí)必須體現(xiàn)雙語(yǔ)教案特點(diǎn)，比如標(biāo)題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教具、教學(xué)任務(wù)及流程、板書(shū)、后記等。此外在教學(xué)過(guò)程中所使用的課堂用語(yǔ)，包括問(wèn)候用語(yǔ)、評(píng)價(jià)用語(yǔ)、環(huán)節(jié)過(guò)度組織性語(yǔ)言、師生雙邊活動(dòng)語(yǔ)言、講解語(yǔ)言等都應(yīng)在課前備好。要積累雙語(yǔ)教學(xué)課件，建立雙語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)并實(shí)現(xiàn)資源共享。

上課：學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)必須是持久的，只有堅(jiān)持持久才有效果。每節(jié)課都要明確兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)言（雙語(yǔ)）目標(biāo)。要擺正學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)語(yǔ)言的關(guān)系，要以學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)為主，語(yǔ)言運(yùn)用為輔。要以有效的過(guò)程與方法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)的英語(yǔ)使用要適時(shí)、適度。不是教英語(yǔ)，而是逐漸滲透英語(yǔ)，通過(guò)循序漸進(jìn)獲得英語(yǔ)。同時(shí)要鼓勵(lì)（不

是強(qiáng)求）學(xué)生用英語(yǔ)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。每學(xué)期要開(kāi)展雙語(yǔ)公開(kāi)課活動(dòng)，每位雙語(yǔ)教師都要積極參與。

聽(tīng)評(píng)課：各雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)校應(yīng)在校內(nèi)外積極地為廣大雙語(yǔ)教師提供聽(tīng)課機(jī)會(huì)。每位雙語(yǔ)教師不但要聽(tīng)同學(xué)科的雙語(yǔ)課，也要聽(tīng)同學(xué)科的單語(yǔ)課和英語(yǔ)課。每學(xué)期至少要聽(tīng)課20節(jié)，并且作好聽(tīng)課記錄和學(xué)習(xí)心得。

（三）雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)

雙語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵在教師。雙語(yǔ)教師面臨雙重任務(wù)：學(xué)科教學(xué)和雙語(yǔ)使用。學(xué)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師可能缺乏英語(yǔ)能力，而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師可能欠缺所教學(xué)科的教學(xué)能力，這些教師都需要在新的領(lǐng)域里重新構(gòu)建知識(shí)體系和教學(xué)體系。所以，雙語(yǔ)教師自我學(xué)習(xí)提高和參加培訓(xùn)是至關(guān)重要的。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校要為雙語(yǔ)教師的發(fā)展搭建平臺(tái)。學(xué)科雙語(yǔ)教師要與英語(yǔ)教師“結(jié)對(duì)子”，以便在語(yǔ)言運(yùn)用上遇到障礙時(shí)能得到及時(shí)解決。同樣從事學(xué)科教學(xué)的英語(yǔ)出身的教師要同學(xué)科教師“結(jié)對(duì)子”，相互備課、教研。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校要隨著新教師隊(duì)伍的增加，物色人選，不斷充實(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的隊(duì)伍中來(lái)。市、縣區(qū)英語(yǔ)教研員也是雙語(yǔ)教研員。要深入研究雙語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，做雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)家。要深入一線(xiàn)開(kāi)展對(duì)雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)和對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極搭建雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，吸引學(xué)科教師參加雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)充分發(fā)揮英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師資源，鼓勵(lì)他們進(jìn)行非英語(yǔ)學(xué)科主題實(shí)踐課的雙語(yǔ)教學(xué)。在雙語(yǔ)教師培訓(xùn)方面要有計(jì)劃地對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教法的培訓(xùn)，對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言特別是口語(yǔ)的培訓(xùn)。要鼓勵(lì)教師參與外出進(jìn)修、個(gè)人自修、集中與分散等多渠道相結(jié)合的培訓(xùn)活動(dòng)。有外教的學(xué)校，要充分利用外籍教師的語(yǔ)言資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)校要單獨(dú)成立了英語(yǔ)（雙語(yǔ)）教研組，為外籍教師和中方教師在一起工作、交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。具體做法是：1）為每位外籍教師指派一位中方英語(yǔ)教師當(dāng)教學(xué)助教。助教的主要職責(zé)是與外教共同備課。2）建立外藉教師參加學(xué)校教研制度。在參與教研活動(dòng)過(guò)程中，中外教師相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互補(bǔ)充、共同提高。3）定期開(kāi)展外教教學(xué)觀(guān)摩與評(píng)價(jià)活動(dòng)，為中方教師了解西方文化，借鑒國(guó)外的教學(xué)方法提供機(jī)會(huì)。通過(guò)長(zhǎng)期與外籍教師在一起工作和學(xué)習(xí)，我們教師的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力一定會(huì)有很大提高。

（四）營(yíng)造雙語(yǔ)環(huán)境、開(kāi)展雙語(yǔ)活動(dòng)

教育是講環(huán)境的，環(huán)境是人格的魔術(shù)師。校園中一景一物，皆具教育內(nèi)涵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。優(yōu)美的校園雙語(yǔ)文化和環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境和各種形式的校園文化，讓每一面墻，每一件物，每一句口號(hào)，每一個(gè)標(biāo)記，都不但從語(yǔ)言上，更是從思想品德上給學(xué)生以無(wú)聲的熏陶，讓學(xué)生一走進(jìn)校門(mén)，就感受到一個(gè)仿真語(yǔ)言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語(yǔ)，聽(tīng)到英語(yǔ)，使用英語(yǔ)，逐步讓英語(yǔ)成為校內(nèi)師生之間，學(xué)生之間交際的手段。

學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)語(yǔ)言只有大量地實(shí)踐和反復(fù)操練，而目前英語(yǔ)的練習(xí)形式大部分被“打鉤”做選擇題代替了。打開(kāi)書(shū)什么都認(rèn)識(shí)，合上書(shū)什么都沒(méi)了。面對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，要使語(yǔ)言真正活起來(lái)，外語(yǔ)教育應(yīng)把老師、學(xué)生從“講解、做題”的怪圈中解放出來(lái)，以一種既符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也符合外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的方式提高學(xué)生的外語(yǔ)水平。學(xué)校可以通過(guò)組織學(xué)生收看英語(yǔ)影視節(jié)目和收聽(tīng)英語(yǔ)廣播、組織英語(yǔ)故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講比賽、雙語(yǔ)文化節(jié)；創(chuàng)辦雙語(yǔ)角、編寫(xiě)雙語(yǔ)小報(bào)、每日給學(xué)生一句英語(yǔ)、開(kāi)展各類(lèi)教師、學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。為豐富學(xué)生的課余生活，可以每周安排一兩天的下午以雙語(yǔ)形式開(kāi)展多種形式的課外興趣活動(dòng)。如影視專(zhuān)場(chǎng)、合唱隊(duì)、計(jì)算機(jī)、繪畫(huà)、陶藝、書(shū)法、攝影等。學(xué)校也可以定期組織學(xué)生參加一、二次校外活動(dòng)，以拓展視野，接觸社會(huì)。讓學(xué)生在愉快的校園生活中，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，潛移默化地接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。

（五）合理開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)教材

1、引進(jìn)原版雙語(yǔ)教材，結(jié)合現(xiàn)行教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生能

力進(jìn)行改編，逐步形成校本課程。

2、多渠道地引進(jìn)國(guó)內(nèi)各學(xué)科的雙語(yǔ)教材。

3、合作編寫(xiě)適合本地區(qū)的雙語(yǔ)教材。

（六）完善雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的組織結(jié)構(gòu)和制度保障

1、各雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校要組建新的課題管理組織結(jié)構(gòu)：

1）一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主抓雙語(yǔ)教學(xué)工作；

2）成立雙語(yǔ)教研組并有專(zhuān)人擔(dān)任組長(zhǎng)；

3）落實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)人員：由雙語(yǔ)教師和部分英語(yǔ)教師組成。

4）成立實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組，由縣區(qū)教研員—學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)—教研組長(zhǎng)—實(shí)驗(yàn)教師四方面人員組成。

2、制定學(xué)校、學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)短期和長(zhǎng)期計(jì)劃，并按計(jì)劃逐步實(shí)施。

3、確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)比班級(jí)，定期進(jìn)行質(zhì)量分析和比較，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4、建立實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的評(píng)價(jià)機(jī)制。注重對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)科教學(xué)成績(jī)和學(xué)生英語(yǔ)水平的雙重目標(biāo)的考量，通過(guò)對(duì)比分析，作出階段性評(píng)價(jià)。各雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校要在雙語(yǔ)教師的工作上給予必要的政策支持、名譽(yù)支持和待遇支持。

5、注意積累實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種材料，包括備課筆記，聽(tīng)評(píng)課記錄，研討，觀(guān)摩活動(dòng)等文字和影像資料，每次活動(dòng)要有計(jì)劃，有記錄，有總結(jié)，按文字、圖片、音像分類(lèi)存檔。