第一篇：“實(shí)踐與應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)

三上《填一填、說(shuō)一說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教材67頁(yè)的內(nèi)容。

教材分析：教材通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)作息時(shí)間表，調(diào)查完成家庭作業(yè)的時(shí)間、調(diào)查睡眠時(shí)間等活動(dòng)，一方面使學(xué)生鞏固時(shí)間的認(rèn)識(shí)和計(jì)算，養(yǎng)成從小珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的好習(xí)慣；另一方面，可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從不同渠道獲取信息的意識(shí)和能力。

學(xué)情分析：本部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易接受，不管是作息時(shí)間表還是完成作業(yè)用的時(shí)間，都與他們息息相關(guān)，情景很熟悉，接受也很快。教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固時(shí)間的認(rèn)識(shí)和計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間的認(rèn)識(shí)和計(jì)算觀(guān)念。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從不同渠道獲取信息的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)合理的安排時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀(guān)念。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)合理的安排時(shí)間。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：每人需要填寫(xiě)的時(shí)間表、小黑板 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師：記得法國(guó)著名的哲學(xué)家伏爾泰，生前給人們流下了一則趣謎：

它最長(zhǎng)又最短，它最快又最慢；聰明者計(jì)劃它，愚蠢者等待它；勤奮者珍惜它，懶惰者浪費(fèi)它。你們能猜出這是什么嗎？（時(shí)間）

師：你們?cè)敢獬蔀橹i語(yǔ)中的哪種人呢？（聰明人和勤奮人。）那我們要做時(shí)間的主人，今天我們來(lái)“學(xué)做時(shí)間的小主人”。（揭示課題并板書(shū)）

二、制作作息時(shí)間表

1、說(shuō)一說(shuō)：我們什么時(shí)候上早自習(xí)，什么時(shí)候上晨會(huì)，什么時(shí)候上第一節(jié)課？

2、師：像這樣比較固定的事情發(fā)生的時(shí)間就可成為作息時(shí)間。

3、出示學(xué)校課程表的結(jié)構(gòu)

學(xué)生回憶自己每天要做哪些固定的事情，一般在什么時(shí)候做？

4、仿照課程表的設(shè)計(jì)思路，根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定作息時(shí)間表。

5、引導(dǎo)學(xué)生互相交流、比較，看看別人的作息時(shí)間表中有哪些比自己合理的地方。（如是不是自己睡覺(jué)太晚了，起床太晚了，或有很多時(shí)間白白浪費(fèi)了等等。)

6、進(jìn)一步修訂自己的作息時(shí)間表。

7、師小結(jié)：你們都會(huì)制定一個(gè)合理的作息時(shí)間表了，但嚴(yán)格地遵守自己制定的作息時(shí)間表更為重要。希望你們能督促自己在日常生活中更加合理、有效地安排和利用時(shí)間。

三、以小組為單位，統(tǒng)計(jì)完成某些共同事件所需的時(shí)間。

1、統(tǒng)計(jì)小組成員完成家庭作業(yè)所需的時(shí)間。

（1）列出統(tǒng)計(jì)表后，對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析和討論，如有的同學(xué)用的時(shí)間很少，而有的同學(xué)花很長(zhǎng)時(shí)間，原因是什么？（2）請(qǐng)作業(yè)做得又快又好的同學(xué)介紹一下經(jīng)驗(yàn)。（3）希望你們能養(yǎng)成按時(shí)、認(rèn)真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。

2、統(tǒng)計(jì)每位同學(xué)的睡眠時(shí)間。（1）說(shuō)一說(shuō)計(jì)算睡眠時(shí)間的方法。（2）根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果看看誰(shuí)的睡眠時(shí)間最長(zhǎng)，誰(shuí)的最短？大家的睡眠時(shí)間夠不夠？（3）課后想辦法去查一查。

3、統(tǒng)計(jì)同學(xué)們每天參加體育鍛煉的時(shí)間和看電視、看書(shū)的時(shí)間。

4、小結(jié)：一寸光陰一寸金，請(qǐng)你們?cè)谏钪幸侠淼匕才艑W(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂(lè)、休息的時(shí)間。

四、總結(jié)應(yīng)用

1、完成P66頁(yè)第10題。

2、通過(guò)今天的活動(dòng)，你有什么新的收獲？

第二篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐研究

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐研究

[摘要]本文通過(guò)三年多對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的開(kāi)發(fā)和在校園網(wǎng)上進(jìn)行的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐研究與測(cè)試, 對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境及教學(xué)評(píng)價(jià)等有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討,以期對(duì)包括遠(yuǎn)程教育在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育展開(kāi)全方位的討論。[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)

一、前言

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”是面向廣大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。在中職學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐研究與測(cè)試。通過(guò)對(duì)不同層次、不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的研究,對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境及有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討,以期改進(jìn)和完善網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué),推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。下面分四個(gè)專(zhuān)題報(bào)告“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐研究與測(cè)試的情況。

二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì) 1.設(shè)計(jì)目標(biāo)

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”是為遠(yuǎn)程教育開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程。遠(yuǎn)程教育可分為實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué), 遠(yuǎn)程教育具有許多傳統(tǒng)教育所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn),要充分發(fā)揮,同時(shí)要努力克服其弊端。因此提出網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)為:(1)符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)規(guī)律,又要充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn);(2)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì),特別是資源開(kāi)放和共享的優(yōu)勢(shì),較好地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并加大知識(shí)信息量；

(3)努力體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律,在教學(xué)設(shè)計(jì)上運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo);(4)采用基于知識(shí)點(diǎn)的超媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)合理。2.教學(xué)設(shè)計(jì): 在教學(xué)設(shè)計(jì)中采取了對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層定位，分別設(shè)計(jì)有適合初、中、高層學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，同時(shí)各部分內(nèi)容相互交叉，融合成一體。在各部分的學(xué)習(xí)指南或?qū)W習(xí)要求中, 讓學(xué)生對(duì)自己先有清楚的定位,然后根據(jù)學(xué)習(xí)要求或提出的問(wèn)題按照自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，平衡網(wǎng)絡(luò)資源消耗和網(wǎng)絡(luò)媒體的豐富、生動(dòng)性，對(duì)課程內(nèi)容用媒體元素有機(jī)的優(yōu)化組合，吸引學(xué)生,啟迪思維。特別是利用逐步深入、空間廣闊的豐富教學(xué)資源,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。鑒于課程內(nèi)容中各種媒體素材制作工具、多媒體創(chuàng)作工具的學(xué)習(xí)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn), 教學(xué)設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)“參與式”學(xué)習(xí)和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式[1],加強(qiáng)“例中學(xué)”和“干中學(xué)”, 設(shè)計(jì)了虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)。

3.學(xué)習(xí)導(dǎo)航設(shè)計(jì)

無(wú)論是遠(yuǎn)程教育,還是局網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),均需要對(duì)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源的豐富性而迷失方向、偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)效率。因此,成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該具有良好有效的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)。本課程設(shè)計(jì)中采用了靈活多樣的導(dǎo)航策略:(1)整體導(dǎo)航與部分導(dǎo)航:設(shè)計(jì)有網(wǎng)絡(luò)課程總體導(dǎo)航圖、各章的目錄樹(shù)導(dǎo)航、各獨(dú)立部分導(dǎo)航等多層次、多種形式的導(dǎo)航策略.在總體導(dǎo)航圖中學(xué)生可以清楚的看出課程各章、節(jié)的知識(shí)點(diǎn)及它們的關(guān)系,學(xué)生可以直接從導(dǎo)航圖中通過(guò)超鏈選擇并轉(zhuǎn)入要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

(2)設(shè)置導(dǎo)航條: 在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)航條上除設(shè)有總體導(dǎo)航外,還有“記錄學(xué)習(xí)路徑”、“顯示學(xué)習(xí)路徑”、“前/后續(xù)知識(shí)點(diǎn)”、“擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)”諸項(xiàng)?！坝涗泴W(xué)習(xí)路徑”、“顯示學(xué)習(xí)路徑”二者需結(jié)合起來(lái)使用，學(xué)生點(diǎn)擊“記錄學(xué)習(xí)路徑”就可以讓系統(tǒng)記錄下該學(xué)生目前正在瀏覽的頁(yè)面路徑，即“記錄學(xué)習(xí)路徑”實(shí)際上起到書(shū)簽的作用。而“顯示學(xué)習(xí)路徑”則可以讓學(xué)生一目了然的看到自己作過(guò)標(biāo)記的頁(yè)面路徑，點(diǎn)擊相應(yīng)的鏈接則可以返回到相應(yīng)的頁(yè)面繼續(xù)學(xué)習(xí)；“前/后續(xù)知識(shí)點(diǎn)”列出學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如預(yù)備知識(shí)、接著學(xué)習(xí)的內(nèi)容等,起到調(diào)節(jié)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；“擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)”提供高層知識(shí), 滿(mǎn)足進(jìn)一步提高的學(xué)生需求,體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

(3)路徑導(dǎo)航:在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)航條下,方顯示該知識(shí)點(diǎn)的路徑,即所在章、節(jié)、小節(jié)之位置。

(4)功能導(dǎo)航:設(shè)計(jì)有按鈕導(dǎo)航、檢索表單,幫助和框架結(jié)構(gòu)等,為使學(xué)生更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo),正努力實(shí)現(xiàn)智能推理超媒體導(dǎo)航設(shè)計(jì)和開(kāi)放超媒體導(dǎo)航設(shè)計(jì)[2],使學(xué)生有效的控制學(xué)習(xí)進(jìn)程和能自行設(shè)計(jì)、修改學(xué)習(xí)策略。

三、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐與測(cè)試

通過(guò)在校園網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),不僅對(duì)所開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行全面測(cè)試,還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究。在教務(wù)處的支持和密切配合下,順利完成了預(yù)期工作。

1.教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐

從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的概念沒(méi)有改變，但學(xué)習(xí)的媒體和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。在協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生可以在任意時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以自己掌握控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。為了及時(shí)了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),控制學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生參與測(cè)試,任課教師全程跟隨兩個(gè)班學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)(教務(wù)處排課),并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分階段進(jìn)行課堂輔導(dǎo)、專(zhuān)題討論、習(xí)題課、測(cè)試和提交大作業(yè)、學(xué)習(xí)報(bào)告等形式學(xué)習(xí),同時(shí)隨時(shí)向各層次學(xué)習(xí)者征求對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、教學(xué)方法的意見(jiàn)和學(xué)習(xí)要求,及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)。在轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教育這 種新環(huán)境時(shí)，該如何保留面對(duì)面教學(xué)模式的有利面，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)值得研究的新課題。從教師主動(dòng)的教室授課轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心的交互式學(xué)習(xí)，需要具有把學(xué)生當(dāng)成用戶(hù)這種理念，提高學(xué)習(xí)的交互性和學(xué)生的參與性,師生交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)到學(xué)生的過(guò)程中需進(jìn)行老師和學(xué)生觀(guān)念的轉(zhuǎn)換。

(1)學(xué)生方面：

a)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

b)在線(xiàn)學(xué)習(xí)提供了傳統(tǒng)課堂教學(xué)所沒(méi)有的靈活性和方便性，然而有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生有責(zé)任感，教師應(yīng)教育學(xué)生為學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能,而不是為了獲得通過(guò)的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,面對(duì)網(wǎng)上豐富信息的誘惑,有部分學(xué)生不能控制自己專(zhuān)心學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,需要采取相應(yīng)措施。

c)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)直接影響到他們接受學(xué)習(xí)材料的方式，學(xué)生需要有一種學(xué)習(xí)目標(biāo)擁有者的認(rèn)知。因此在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中,我們教師不斷在網(wǎng)上發(fā)布近期學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。

d)加強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。

e)要想在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下取得成功，學(xué)生必須有很強(qiáng)的自我意識(shí)，使他們能有意識(shí)的尋找有用的信息，超越教師所布置的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下，有效的利用網(wǎng)上豐富的知識(shí)、信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。

f)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。

g)根據(jù)學(xué)生的層次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的培訓(xùn)，以使他們能有效的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)完成他們的學(xué)習(xí)。

(2)教師方面：

a)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中，教師的角色已經(jīng)從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭撸處煈?yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，并相應(yīng)的調(diào)整自己的教學(xué)思想。教師主要任務(wù)是組織教學(xué),如把課程主題、課程內(nèi)容和課程要求等內(nèi)容等根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)時(shí)發(fā)布到網(wǎng)上;在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種形式答疑、討論;通過(guò)email，留言板，在線(xiàn)測(cè)試等手段獲得學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

b)教師要考慮到授課媒體的特殊本質(zhì)，注意網(wǎng)絡(luò)課程將會(huì)丟失傳統(tǒng)教學(xué)方式面對(duì)面交流的豐富性、自發(fā)性和和諧，喪失教育學(xué)方面的一些特性。因此,要不斷改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì),幫助學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)給他們的學(xué)習(xí)材料以外事物的理解和融合,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用的媒體成為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，關(guān)注如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

c)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師是推動(dòng)者、顧問(wèn)和教練的角色，教師必須充分利用網(wǎng)絡(luò)所提供的新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行教育學(xué)培訓(xùn)，把課堂教學(xué)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這是人們往往忽視的一點(diǎn)。教師還需要進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)以有效的開(kāi)發(fā)課程和授課。在面對(duì)面教學(xué)方式中，教師可通 過(guò)身體語(yǔ)言、面部表情和其它一些非語(yǔ)言方式與學(xué)生進(jìn)行交流。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,則要設(shè)法通過(guò)其它有效的方式彌補(bǔ),如定期與學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題討論,重點(diǎn)、難題開(kāi)展輔導(dǎo)課堂教學(xué),開(kāi)發(fā)模擬環(huán)境等。有責(zé)任心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的“網(wǎng)上時(shí)間”可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們傳統(tǒng)教學(xué)上課和辦公的時(shí)間。

d)充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。

教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)很重要，要引導(dǎo)學(xué)生分辯出網(wǎng)上哪些資源是可用的、有效的、相關(guān)的、準(zhǔn)確的。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參加他們感興趣的學(xué)習(xí)論壇，促進(jìn)學(xué)生們?cè)趨f(xié)同工作時(shí)共享和交流信息及知識(shí)?？紤]學(xué)生的背景、文化層次、年齡、興趣愛(ài)好及經(jīng)歷等來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，定期及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和資料。同時(shí)確定哪一層次的學(xué)生需要把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的輔助手段，哪一層次的學(xué)生需要把它作為學(xué)習(xí)的工具，替代傳統(tǒng)的面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要充分發(fā)揮教師、學(xué)生群體的作用，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。由于“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”內(nèi)容涉及到許多應(yīng)用軟件工具,我們聘請(qǐng)熟悉這些軟件工具的研究生和參加網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的本科生作專(zhuān)題助教,輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),效果很好,雙方受益。在專(zhuān)題討論中，學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)心得，互相學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)測(cè)試與反饋

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)測(cè)試與反饋方式是考試、家庭作業(yè)和小組討論，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，測(cè)試和反饋可以利用網(wǎng)絡(luò)工具，學(xué)生可以參加在線(xiàn)測(cè)試、然后在線(xiàn)自動(dòng)判卷，實(shí)時(shí)地或以email方式送到教師處批閱，這在很多時(shí)候減少了反饋的時(shí)間。我們把網(wǎng)絡(luò)課程放在北師大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)上運(yùn)行。利用這一平臺(tái)，教師可以發(fā)布課程要求、教學(xué)計(jì)劃等，學(xué)生可以在留言版上把他們的反饋意見(jiàn)留下，便于教師及時(shí)取得反饋意見(jiàn)以修改教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)也可以達(dá)到學(xué)生在線(xiàn)做作業(yè)的功能，只是在線(xiàn)測(cè)試由于某些條件的限制，目前還沒(méi)有正式運(yùn)行。鑒于目前的客觀(guān)環(huán)境和條件,課程的在線(xiàn)測(cè)試仍需在教師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督下進(jìn)行，否則難以保證可信度和有效度。另外還通過(guò)問(wèn)卷、課堂討論收集意見(jiàn)。

四、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境 1．教學(xué)硬件環(huán)境

采用校園網(wǎng),專(zhuān)用教學(xué)服務(wù)器,網(wǎng)絡(luò)中心專(zhuān)用教室。2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)(1)教學(xué)支持平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)是采用教育部組織北師大等校開(kāi)發(fā)的新葉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。應(yīng)用情況如下: 1）登錄主頁(yè)面：由導(dǎo)航條、功能導(dǎo)航、登陸信息輸輸入及驗(yàn)證這三個(gè)部分構(gòu)成。導(dǎo)航條：目前不能用。

功能導(dǎo)航：包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持、網(wǎng)絡(luò)課件制作、網(wǎng)絡(luò)資源管理四個(gè)子功能區(qū)，目前只有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持可用，它實(shí)現(xiàn)的是留言板的功能。

登錄信息輸入、驗(yàn)證：通過(guò)登陸信息輸入、驗(yàn)證后，教師、學(xué)生可進(jìn)入。2）課程主頁(yè)面：由導(dǎo)航條和功能區(qū)兩個(gè)部分構(gòu)成。

導(dǎo)航條：包括課堂、作業(yè)、考試、答疑、評(píng)價(jià)、圖書(shū)館、自主學(xué)習(xí)、退出八個(gè)子功能條。功能區(qū)：包括課程、作業(yè)、考試、答疑、評(píng)價(jià)、圖書(shū)館、師生交互、自主學(xué)習(xí)、個(gè)人信息、操作導(dǎo)航十個(gè)子功能區(qū)。

由于平臺(tái)還沒(méi)完善，而且受網(wǎng)絡(luò)設(shè)施限制，因此我們重點(diǎn)測(cè)試了學(xué)生及老師的功能區(qū)中的課程、作業(yè)、考試子功能區(qū)。

l 學(xué)生

課程：由課程簡(jiǎn)介、課程大綱、課程公告、任課老師、教學(xué)安排、其它課程六個(gè)子項(xiàng)組成。這一功能區(qū)的功能都能實(shí)現(xiàn)。

作業(yè)：由做作業(yè)、看成績(jī)、作業(yè)統(tǒng)計(jì)信息、其它課程四個(gè)子項(xiàng)組成。其中其它課程子項(xiàng)沒(méi)有測(cè)試；做作業(yè)子項(xiàng)經(jīng)過(guò)了測(cè)試，但是還存在一些bug。

考試：由聯(lián)機(jī)考試、查看成績(jī)這兩個(gè)子項(xiàng)組成。聯(lián)機(jī)考試存在一些bug。

這三個(gè)部分的功能總體來(lái)說(shuō)比較完善，能較好的模擬傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)中課程安排，作業(yè)和考試。學(xué)生可以查看該課程的課程信息，使用考試及作業(yè)功能區(qū)，在線(xiàn)做作業(yè)和考試，在做完作業(yè)和考試后，學(xué)生可以在查看成績(jī)時(shí)看到老師的批注信息，教師

課程：由發(fā)布教學(xué)安排，公告教學(xué)計(jì)劃子項(xiàng)組成。這一功能區(qū)的功能都能實(shí)現(xiàn)。作業(yè)：由教師布置作業(yè)、作業(yè)操作、統(tǒng)計(jì)與分析、試題錄入、作業(yè)屬性微調(diào)、試題管理六個(gè)子項(xiàng)組成。其中除了統(tǒng)計(jì)與分析、試題錄入，其余子項(xiàng)都存在bug。

考試：由教師組卷、試卷操作、統(tǒng)計(jì)與分析、單個(gè)試題錄入、試題微調(diào)、試題管理六個(gè)子項(xiàng)組成。其中除了統(tǒng)計(jì)與分析、單個(gè)試題錄入，其余子項(xiàng)都存在bug。對(duì)教師的課程、作業(yè)和考試功能區(qū)功能的考慮比較完善,尤其在作業(yè)和考試功能區(qū)提供了統(tǒng)計(jì)與分析功能，可以對(duì)學(xué)生和作業(yè)、試題的信息一目了然，及時(shí)了解學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。但是考試對(duì)參加考試的學(xué)生范圍沒(méi)有加以限制，需要將此功能加以完善，教師這三部分的功能bug比較多。

(2)備課平臺(tái):采用本課題組開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)版快捷備課系統(tǒng),它是基于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源構(gòu)件庫(kù)的組裝平臺(tái)[3],使用簡(jiǎn)便、靈活。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)與改進(jìn) 1．評(píng)價(jià): 本課程在教學(xué)過(guò)程中,由學(xué)校教務(wù)管理者、教師、設(shè)計(jì)者、學(xué)生共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)進(jìn)行全面測(cè)試,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)改正。通過(guò)多種形式評(píng)價(jià)初步得出結(jié)論如下: 與傳統(tǒng)教學(xué)相比：

(1)學(xué)習(xí)效率：跟傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率更高，因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不必受老師的教學(xué)進(jìn)度影響。我們?cè)?0學(xué)時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中可完成傳統(tǒng)教學(xué)約60學(xué)時(shí)的內(nèi)容。

(2)信息量：網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)含著無(wú)窮的信息和知識(shí)，而且更容易訪(fǎng)問(wèn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以通過(guò)超鏈取得任何自己感興趣的領(lǐng)域知識(shí)，這種信息、知識(shí)的豐富性和獲取方式的便利性更是傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的。

(3)學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量：學(xué)生在這種知識(shí)蘊(yùn)含豐富，自己掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)可以取得較好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在這一學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師的引導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航幫助，否則學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中迷失方向，達(dá)不到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。與多媒體光盤(pán)課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)課程大大提高了學(xué)生的參與性與臨場(chǎng)感。

2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需解決的難題:(1)網(wǎng)絡(luò)健康與安全：

本課程進(jìn)行期間,曾因教學(xué)服務(wù)器染病毒中斷兩次,改為教師面授.這使我們要進(jìn)一步思考如何保證網(wǎng)絡(luò)健康問(wèn)題,尤其在目前病毒猖獗,無(wú)法有效清除,黑客頻頻入侵情況下,教學(xué)服務(wù)器很難保證網(wǎng)絡(luò)課程正常運(yùn)行。本課程的身份認(rèn)證采用帳戶(hù)/口令方式。一方面，采用口令方式由于口令可猜測(cè)性的局限性，應(yīng)該采取增大密碼長(zhǎng)度，強(qiáng)制使用不易猜測(cè)字符等方式來(lái)使安全性加強(qiáng)。另一方面，在線(xiàn)測(cè)試時(shí)不可避免學(xué)生的作弊行為。暫時(shí)實(shí)現(xiàn)不了真正無(wú)人監(jiān)考的在線(xiàn)測(cè)試。對(duì)于這一點(diǎn)，今后可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體技術(shù)解決。如利用數(shù)碼相機(jī)實(shí)時(shí)的傳送學(xué)生的相片，或者通過(guò)網(wǎng)上語(yǔ)音傳輸?shù)确绞?，傳送考生資料到考試中心進(jìn)行確認(rèn)。當(dāng)然，由于多媒體信息對(duì)于帶寬、時(shí)延等方面的要求較高，只有當(dāng)網(wǎng)絡(luò)帶寬、時(shí)延問(wèn)題得以解決了才可能有效的解決這一問(wèn)題。(2)網(wǎng)絡(luò)答疑手段：

本次網(wǎng)絡(luò)課程尚采用隨堂現(xiàn)場(chǎng)答疑。每次布置的作業(yè)和思考題采用網(wǎng)上定期發(fā)布參考答案方式.面對(duì)集中學(xué)習(xí)的大批批量學(xué)生,網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑尚難以實(shí)施。網(wǎng)上答疑最好采用語(yǔ)音手段，這是模擬傳統(tǒng)面對(duì)面教育的答疑方式,也是師生情感交流的較好方式。但是網(wǎng)上語(yǔ)音傳輸涉及到語(yǔ)音數(shù)據(jù)壓縮、編碼等方式，語(yǔ)音傳輸?shù)腝OS(Quality of Service)控制等技術(shù)，須 待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音傳輸技術(shù)成熟，網(wǎng)上答疑采用語(yǔ)音手段才能真正成為現(xiàn)實(shí)。目前,也有人研究自動(dòng)答疑系統(tǒng),但局限專(zhuān)用系統(tǒng),開(kāi)發(fā)工作量較大。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估和取得反饋的手段與方法也有待研究。

(3)網(wǎng)上人際情感交流

這是目前網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)難點(diǎn),需人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等多項(xiàng)技術(shù)支持。成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)包括師生間的交互、教師間的交互及學(xué)生間的交互。教育過(guò)程的質(zhì)量和完整性依賴(lài)于師生雙方交流的平衡，除學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)的引導(dǎo),還需開(kāi)發(fā)教師代理等中間件作為支持。結(jié)論：“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程在校園網(wǎng)上進(jìn)行的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐研究與測(cè)試結(jié)果，使我們深深感到高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的真正實(shí)施還有許多問(wèn)題待研究、解決，困難不少,不容盲目樂(lè)觀(guān)。

[參考文獻(xiàn)] [1]鐘雁 體現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程自主式學(xué)習(xí)的教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 2001,2-3 [2]劉甘娜 開(kāi)放超媒體系統(tǒng)的鏈接與導(dǎo)航設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)與教育p302-305(CBE2001年論文集),大連理工大學(xué)出版社2001,7 [3]劉甘娜 付先平網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源構(gòu)件庫(kù)與組裝平臺(tái) GCCCE/ICCAI2001年會(huì)論文集

第三篇：《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》實(shí)踐教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》實(shí)踐教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

摘要：針對(duì)我院開(kāi)設(shè)的《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，首先提出進(jìn)行教學(xué)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的升級(jí)，其次詳細(xì)闡述了綜合實(shí)踐教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)案例，不僅可以將理論知識(shí)融會(huì)貫通，并能夠從總體上把握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)的整個(gè)流程，提高了實(shí)踐能力，真正的做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)，案例教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-1472（2016）-06-56-03

Abstract：To solve the problems in the practical teaching part of Database Theory and Applications，the paper proposes to upgrade the teaching and experiment platform in the first place，and then elaborates on the design and application of comprehensive practical teaching cases.Through the cases，students can not only fully digest the theoretical knowledge，but grasp the overall process of database design and implementation as well.Therefore，students can improve their practical ability and make their study serve the practical purpose.Keywords：principle & application of database；practical teaching；case teaching

引言（Introduction）

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)很重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)在第五學(xué)期，是《面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)》《軟件工程》等多門(mén)課程的先修課，也是學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)課，因此重要性不言而喻[1]。可是根據(jù)筆者多次講授本課程的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)此課程教學(xué)效果不佳，主要存在以下問(wèn)題：

（1）針對(duì)我院開(kāi)設(shè)本課程的情況，目前教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室使用的數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件平臺(tái)為SQL Server 2000綠色版，這個(gè)版本的軟件優(yōu)點(diǎn)是基于Windows XP的一款精簡(jiǎn)免安裝的數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件，能夠滿(mǎn)足基本的教學(xué)要求，但是它與Windows XP以上的高版本操作系統(tǒng)不兼容導(dǎo)致學(xué)生在個(gè)人電腦中總是出現(xiàn)安裝問(wèn)題，或者是某些功能模塊無(wú)法使用，影響實(shí)踐教學(xué)的效果。所以急需在教學(xué)中使用高版本的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。

（2）本課程一共56學(xué)時(shí)，其中理論48，實(shí)驗(yàn)8，還有一周的課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固理論知識(shí)和加深認(rèn)知的有效途徑，是培養(yǎng)具有實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要平臺(tái)。在理論教學(xué)中使用的都是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的零碎的案例，學(xué)生只是片面的掌握了知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，無(wú)法將這些知識(shí)碎片整合起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。而課程設(shè)計(jì)則是針對(duì)一門(mén)課程的綜合實(shí)踐過(guò)程，要求學(xué)生掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，在此環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生力不從心，項(xiàng)目實(shí)踐的能力弱；另外，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生重前臺(tái)開(kāi)發(fā)，弱后臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)（仍然是理論與實(shí)踐脫節(jié)），這些問(wèn)題導(dǎo)致我們培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較差，無(wú)法達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)改革方案（Reform plan of practical teaching）

（1）解決軟件平臺(tái)的問(wèn)題。針對(duì)目前存在的問(wèn)題，首先需要在教學(xué)中升級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)軟件，更換為較高版本的SQL Server 2008，SQL Server 2008允許使用Microsoft.NET和Visual Studio開(kāi)發(fā)的自定義應(yīng)用程序中使用數(shù)據(jù)，在面向服務(wù)的架構(gòu)（SOA）和通過(guò)Microsoft BizTalk Server進(jìn)行的業(yè)務(wù)流程中使用數(shù)據(jù)，是一款功能強(qiáng)大全面的SQL Server版本。這樣也不存在和操作系統(tǒng)不兼容的問(wèn)題，掃除了實(shí)踐學(xué)習(xí)的客觀(guān)障礙。

（2）應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)案例。案例的設(shè)計(jì)和選擇至關(guān)重要，直接影響著教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采用綜合的完整的案例，使用的案例必須要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容涵蓋的知識(shí)點(diǎn)融合到案例中，并且要難易適中，保證大部分學(xué)生的接受程度，還要能夠體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)[2]。實(shí)踐教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)（The design and implementation of practical teaching cases）

實(shí)踐教學(xué)案例選擇學(xué)生熟悉的實(shí)例，這樣能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。我們以學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)為例，將此案例貫穿到整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)中。

3.1 系統(tǒng)的需求分析及功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

現(xiàn)要完成一個(gè)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，管理員能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生基本信息的增刪改查，課程信息的增刪改查，和學(xué)生選課信息及成績(jī)的查詢(xún)和統(tǒng)計(jì)。學(xué)生只可以修改個(gè)人信息，查看個(gè)人成績(jī)。該系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。

3.2 數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)需求分析，該系統(tǒng)涉及的實(shí)體型有學(xué)生、課程和系，一個(gè)學(xué)生可以選若干門(mén)課程，一門(mén)課也可以被多個(gè)學(xué)生選修，因此學(xué)生和課程的聯(lián)系為多對(duì)多m：n；系和學(xué)生的聯(lián)系為一對(duì)多1：m?？紤]到該系統(tǒng)有學(xué)生和管理員兩種用戶(hù)，需要用戶(hù)實(shí)體。E-R圖2表達(dá)了該系統(tǒng)的概念模型。

3.3 數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

（1）模式設(shè)計(jì)

在上一步E-R圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)概念模型到邏輯結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的規(guī)則，可以得到對(duì)應(yīng)的邏輯模型，其中帶下劃線(xiàn)的屬性為主鍵。并且根據(jù)關(guān)系模式規(guī)范化理論，分析關(guān)系中的函數(shù)依賴(lài)，確定關(guān)系模式滿(mǎn)足的范式，若存在數(shù)據(jù)更新異常，則需要進(jìn)行模式分解。

①學(xué)生（學(xué)號(hào)，姓名，性別，年齡，所屬系）

學(xué)號(hào)（姓名，性別，年齡，所屬系）滿(mǎn)足BCNF

②課程（課程號(hào)，課程名，學(xué)分，先行課）

課程號(hào)（課程名，學(xué)分，先行課）滿(mǎn)足BCNF

③選課（學(xué)號(hào)，課程號(hào)，成績(jī)）

（學(xué)號(hào)，課程號(hào)）成績(jī)滿(mǎn)足BCNF

④系（系號(hào)，系名，系主任）

系號(hào)（系名，系主任）滿(mǎn)足BCNF

⑤用戶(hù)（用戶(hù)名，用戶(hù)類(lèi)型，密碼）

經(jīng)分析，上述關(guān)系模式中各個(gè)關(guān)系中不存在非主屬性和主屬性對(duì)碼的部分函數(shù)依賴(lài)和傳遞函數(shù)依賴(lài)，均已達(dá)到BCNF，實(shí)現(xiàn)了比較徹底的信息分離。在操作數(shù)據(jù)時(shí)，不存在插入異常、刪除異常、更新異常和數(shù)據(jù)冗余。

（2）外模式設(shè)計(jì)

考慮到成績(jī)查詢(xún)中需要得到以下信息（學(xué)生姓名、課程名和成績(jī)），在此階段還需要定義數(shù)據(jù)庫(kù)的外模式，即將這些信息存放到視圖中供用戶(hù)查看。以下SQL語(yǔ)句為創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)視圖：

Create view student_grade as

Select sno，sname，cname，grade from student，course，sc where student.sno=sc.sno and course.cno=sc.cno

3.4 數(shù)據(jù)庫(kù)物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在邏輯結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行物理設(shè)計(jì)，表1到表5分別列出各關(guān)系包含的屬性名、數(shù)據(jù)類(lèi)型和完整性約束。

3.5 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)前臺(tái)使用Visual Studio 2010作為開(kāi)發(fā)環(huán)境，SQL Server 2008進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，采用C#進(jìn)行編程，系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)了以下功能：

（1）學(xué)生用戶(hù)

個(gè)人信息修改，個(gè)人選課，以及成績(jī)查詢(xún)。

（2）管理員用戶(hù)

學(xué)生信息的增加、刪除、修改、查詢(xún)（支持各字段的精確查詢(xún)和模糊查詢(xún)）。

課程信息的增加、刪除、修改、查詢(xún)（支持對(duì)課程名的精確查詢(xún)和模糊查詢(xún)）。

系信息的增加、刪除、修改、查詢(xún)（支持對(duì)系名的精確查詢(xún)和模糊查詢(xún)）。

成績(jī)查詢(xún)和統(tǒng)計(jì)（按照課程名統(tǒng)計(jì)各分?jǐn)?shù)段的情況），成績(jī)導(dǎo)出。實(shí)踐教學(xué)案例的應(yīng)用（The application of practical teaching cases）

案例設(shè)計(jì)好之后，教師不能直接將內(nèi)容順序灌輸，還需分階段實(shí)施。在實(shí)踐教學(xué)中，采用“教師提出課題―學(xué)生分組討論―教師演示案例―學(xué)生實(shí)踐―點(diǎn)評(píng)”的模式進(jìn)行案例推行。

（1）由老師說(shuō)明課題來(lái)源和意義。

（2）學(xué)生分組討論并查閱資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)課題進(jìn)行需求分析。教師對(duì)學(xué)生需求文檔進(jìn)行審閱，并及時(shí)反饋。

（3）根據(jù)需求結(jié)果，進(jìn)行概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和邏輯設(shè)計(jì)，此時(shí)教師可以以系統(tǒng)核心模塊為例進(jìn)行演示，將案例中融會(huì)的知識(shí)點(diǎn)講透，并給予學(xué)生一定的時(shí)間消化。

（4）學(xué)生根據(jù)老師的案例演示，完成其余的模塊。

（5）學(xué)生之間交流實(shí)踐心得，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

在案例推行中，本著師生互動(dòng)的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并對(duì)學(xué)生每一步實(shí)踐的結(jié)果及時(shí)反饋，幫助學(xué)生完成知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)[3]。

結(jié)論（Conclusion）

課程設(shè)計(jì)實(shí)踐周以學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程為例，可以將《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程中各章的知識(shí)點(diǎn)貫穿到后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的流程中，具體對(duì)應(yīng)關(guān)系如表6所示：

在實(shí)踐教學(xué)中采用綜合案例，學(xué)生不僅對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并且可以把《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程中學(xué)習(xí)的知識(shí)碎片有效的整合成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于實(shí)際的項(xiàng)目中。經(jīng)調(diào)研，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中采用了案例教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，通過(guò)一周的課程設(shè)計(jì)，具備了一定的分析問(wèn)題能力和實(shí)踐能力。因此，綜合性案例的教學(xué)方法切實(shí)可行，并可以推廣到其他課程的理論和實(shí)踐教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] 涂文婕，陳芳信.基于案例教學(xué)法的數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程教學(xué)[J].空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）：310-312.[2] 曹文梁，王科欣.案例教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件工程師，2011（5）：48-50.[3] 梁君霞.《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》案例教學(xué)改革探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015，11（18）：115-116.作者簡(jiǎn)介：

侯歡歡（1985-），女，碩士，講師.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)應(yīng)用.

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程而言，深化知識(shí)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用非常重要，這將會(huì)很好地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)到的很多內(nèi)容都和日常生活有著緊密聯(lián)系，幾乎所有的教學(xué)知識(shí)都可以在生活中加以應(yīng)用與實(shí)踐。這使得實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)有著很大的發(fā)揮空間，也給學(xué)生的知識(shí)掌握程度提供了一個(gè)更好的檢驗(yàn)平臺(tái)。教師要深化對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣才能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的實(shí)踐

展開(kāi)知識(shí)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用可以有很多切入點(diǎn)，首先，教師要引導(dǎo)大家多在日常生活中對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容展開(kāi)實(shí)踐，也可以以生活中一些好的實(shí)例來(lái)輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，這些都是很適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開(kāi)的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中涉及的內(nèi)容都并不復(fù)雜，大部分內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生生活中碰到的一些基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答。這不僅使生活化的教學(xué)模式有著很大的操作空間，也使教師可以靈活地應(yīng)用生活中的一些實(shí)例來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。教師要多展開(kāi)生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這種方法不僅易于被學(xué)生理解與接受，也能夠更好地凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的良好應(yīng)用。

“數(shù)的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)始，想要讓學(xué)生對(duì)數(shù)字的運(yùn)算及各種相應(yīng)的規(guī)律有很好的掌握，首先要讓學(xué)生對(duì)數(shù)有良好的認(rèn)識(shí)。生活中與數(shù)相關(guān)的例子很多，教師可以列舉生活中與數(shù)字有關(guān)的典型范例，讓學(xué)生對(duì)數(shù)有更好的認(rèn)識(shí)；可以讓學(xué)生課下數(shù)數(shù)樓梯臺(tái)階的數(shù)量或觀(guān)察校園內(nèi)教學(xué)樓的層數(shù)，這樣可加深學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。教師也可以讓學(xué)生來(lái)嘗試統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的人數(shù)，然后再來(lái)數(shù)一數(shù)班上男生與女生各有多少。這些都能夠幫助學(xué)生對(duì)數(shù)字展開(kāi)基本認(rèn)知，透過(guò)這些生活化的教學(xué)案例不僅能夠迅速拉近學(xué)生和課本知識(shí)的距離，也能夠幫助大家對(duì)理論知識(shí)形成更好的理解與認(rèn)知。這樣才能夠全面提升教學(xué)效率。

二、數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用

隨著學(xué)生接觸的知識(shí)不斷增多，大家掌握的一些學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技能也不斷豐富，這個(gè)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)課本知識(shí)中的一些關(guān)聯(lián)，并且要合理地利用這些聯(lián)系進(jìn)行知識(shí)的綜合教學(xué)。這不僅能夠讓學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更好的理解與掌握，也是幫助大家將學(xué)到的內(nèi)容融會(huì)貫通的一種教學(xué)模式。只有深化學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)與鍛煉，才能夠不斷提升學(xué)生的思維能力，并且讓大家在碰到一些復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能夠更好地將其解答。例如，在“近似數(shù)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握“四舍五入”法，這是學(xué)生從未接觸過(guò)的，所以很多學(xué)生在對(duì)數(shù)字進(jìn)行判斷時(shí)未必能弄清“四舍五入”的原理，做對(duì)題目也只是湊巧而已。對(duì)此，我讓學(xué)生自己尋找數(shù)字四舍五入的判定方法，有的學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考后發(fā)現(xiàn)了數(shù)軸，如果將數(shù)字放到數(shù)軸上再來(lái)進(jìn)行辨識(shí)，這樣就變得非常直觀(guān)。找到了這個(gè)問(wèn)題的解決方法后，之后的四舍五入的判定就變得十分簡(jiǎn)單了。這便是一個(gè)非常好的知識(shí)綜合應(yīng)用的案例。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅能夠有效地借助學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，也是對(duì)過(guò)往內(nèi)容的一種鞏固與深化。只有在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)才會(huì)得到顯著提升，大家對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有更好的理解與掌握。

三、知識(shí)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的結(jié)合

當(dāng)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)一步深化，大家積累的知識(shí)不斷增多后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步展開(kāi)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。教師可以將知識(shí)實(shí)踐與綜合應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，透過(guò)一些具體的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思辨能力，這對(duì)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升將會(huì)是很好的推動(dòng)。教師可以設(shè)置一些相對(duì)復(fù)雜的綜合性問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，也可以透過(guò)一些開(kāi)放化的研討問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維。這些都是很有價(jià)值的訓(xùn)練形式，不僅能夠給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用提供良好的空間，也能夠鼓勵(lì)大家從不同的角度與層面來(lái)思考問(wèn)題。這才是數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)有的收獲，只有將知識(shí)實(shí)踐與綜合應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合后，學(xué)生的問(wèn)題解決能力才能夠進(jìn)一步得到發(fā)展與提升。

例如，在講解判斷題“圓柱的側(cè)面展開(kāi)后一定是個(gè)長(zhǎng)方形”時(shí)，我設(shè)計(jì)了討論的教學(xué)情境，讓學(xué)生展開(kāi)討論，并且為自己的結(jié)論尋找足夠的證據(jù)。學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題紛紛展開(kāi)了研習(xí)探討，在一陣翻閱書(shū)籍、低聲討論后，形成了對(duì)立的兩組，一組學(xué)生認(rèn)為圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形，書(shū)本上就有這種說(shuō)法，另一組學(xué)生卻不同意，他們認(rèn)為圓柱的側(cè)面展開(kāi)后也可能是一個(gè)正方形。兩個(gè)小組間激烈地辯論起來(lái)，并且大家都在為自己的觀(guān)點(diǎn)搜尋答案。這才是高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的模式，透過(guò)這種開(kāi)放化的問(wèn)題的思考才能夠讓學(xué)生更好地展開(kāi)知識(shí)實(shí)踐與綜合應(yīng)用，并且有效提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師要深化學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力的提升將會(huì)很有幫助。教師可以讓學(xué)生在生活中靈活展開(kāi)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐，也可以鼓勵(lì)大家借助自己學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，還可以透過(guò)一些具體的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思辨能力。這些都是很有價(jià)值的訓(xùn)練形式，對(duì)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升將會(huì)是很好的推動(dòng)。

（作者單位：江蘇省鹽城市神州路小學(xué)）

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思

英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的教學(xué)反思

董周第五小學(xué)----賀艷曉

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要積極開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革的途徑之一，它具有其他媒體無(wú)可比擬的優(yōu)越性。但是，由于受到條件、環(huán)境以及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，在農(nóng)村小學(xué)，目前仍然有許多英語(yǔ)教師思想比較保守，觀(guān)念比較落后，對(duì)多媒體技術(shù)知之甚少，方法簡(jiǎn)單，手段陳舊，課堂上，主要是以傳授知識(shí)為主，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，忽視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生們的英語(yǔ)水平兩極分化，放棄英語(yǔ)的學(xué)生也是屢見(jiàn)不鮮?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，集圖形、文字、動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，能促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與活動(dòng)實(shí)踐，提高實(shí)際應(yīng)用能力，從而有效提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，信息技術(shù)的使用起著不可替代的作用。信息技術(shù)的在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有什么樣的重要性呢？ 1．信息技術(shù)的應(yīng)用利于知識(shí)的獲取

信息技術(shù)化英語(yǔ)教學(xué)形象、直觀(guān)、效果好。它的動(dòng)畫(huà)效果是其它英語(yǔ)教學(xué)手段無(wú)法替代的。它可最有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，能充分再現(xiàn)語(yǔ)言情景，并將知識(shí)訴諸畫(huà)面，達(dá)到聲、畫(huà)交融。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動(dòng)，使人如身臨其境，學(xué)得輕松愉快，有樂(lè)趣；理解更加深透，印象更加深刻。從而，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，原來(lái)枯燥的語(yǔ)言材料，不用費(fèi)很大勁兒就能記住。

2．信息技術(shù)的應(yīng)用有利于大幅度提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

優(yōu)質(zhì)、高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”是指“學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課件時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。信息技術(shù)的應(yīng)用有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。英語(yǔ)教師應(yīng)重視利用信息技術(shù)做好英語(yǔ)課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)(revision)、呈現(xiàn)(presentation)、操練(drill)、自由交際(free communication)等工作，使信息技術(shù)所能提供的圖像、影片、提示語(yǔ)和背景音樂(lè)等能發(fā)揮充分作用。

3．信息技術(shù)的應(yīng)用有利于拓展學(xué)生的思維空間

英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力等到進(jìn)一步提高。通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音的同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)。在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際。在學(xué)生不斷進(jìn)步的過(guò)程中，其直接用英語(yǔ)思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

4．信息技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的，主要是讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。交際主要是口頭的。作為英語(yǔ)教師，一定要事先對(duì)話(huà)題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目（日常用語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法等）進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。課堂交際活動(dòng)的目的，是要讓學(xué)習(xí)者練習(xí)表達(dá)能力。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動(dòng)可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)練習(xí)整體表達(dá)能力，有利于學(xué)習(xí)者自然學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而要做到這一點(diǎn)，就要求英語(yǔ)教師注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開(kāi)情景交際是不現(xiàn)實(shí)的，課堂交際活動(dòng)將課堂變成了一個(gè)“l(fā)ittle society（小社會(huì)）”，這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。我們有很多辦法創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，而充分利用信息技術(shù)無(wú)疑是十分重要的手段。

5．信息技術(shù)的應(yīng)用利于認(rèn)知主體作用的發(fā)揮

認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類(lèi)一生中獲得的信息有94%是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的，其中88%通過(guò)視覺(jué)，12%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，可見(jiàn)，視覺(jué)器官是人類(lèi)最重要的獲知器官。信息圖像化本身就滿(mǎn)足了每一位學(xué)生的不同需要，它能以各自不同方式和進(jìn)度來(lái)對(duì)圖像化的信息進(jìn)行個(gè)別化、理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學(xué)生提供了一個(gè)同步進(jìn)行的多感官刺激，而單純口授和板書(shū)是無(wú)法達(dá)到這一點(diǎn)的。只有信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)和其他感覺(jué)器官，從而獲得最佳的認(rèn)知效果。

6.信息技術(shù)的應(yīng)用有利于英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化

以英語(yǔ)教師為中心的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，忽視學(xué)生的自主發(fā)展。課堂上，英語(yǔ)教師講，學(xué)生記，相同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的練習(xí)，學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)被忽視，學(xué)生特長(zhǎng)無(wú)從談起。信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)在同一空間營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都可得到與英語(yǔ)教師充分交流的機(jī)會(huì)，使個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)成為可能。

二、在英語(yǔ)課堂中，如何有效地使用信息技術(shù)呢？ 1.應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育所提供的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)來(lái)負(fù)擔(dān)”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及對(duì)英語(yǔ)文化有了積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。可見(jiàn)，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的強(qiáng)勁動(dòng)力。信息技術(shù)通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，它能把思想性、知識(shí)性、趣味性結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，努力創(chuàng)造活潑的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，盡量多揚(yáng)少抑，哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”教師要做到激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂(lè)之者。

2.豐富教學(xué)手段，學(xué)無(wú)難事。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把平時(shí)從電視、錄像、光盤(pán)或因特網(wǎng)上收集的與課文內(nèi)容有關(guān)的的聲音或視頻素材制成課件，在課堂教學(xué)作為知識(shí)背景展示給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境，原聲電影在這方面的表現(xiàn)尤為突出，課堂應(yīng)用視頻益處多多，首先是學(xué)發(fā)音的好材料，可以糾正發(fā)音，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高口語(yǔ)水平；其次能學(xué)到最鮮活的詞匯和表達(dá)手法；第三，提高聽(tīng)力，讓視覺(jué)幫助聽(tīng)覺(jué)達(dá)到聽(tīng)力的鍛煉；第四，可以給你提供一個(gè)全英文的環(huán)境；第五，可以感受異國(guó)文化差異。

通過(guò)多種教學(xué)形式的運(yùn)用，會(huì)使學(xué)生們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)不是那么難，原來(lái)也可以這么輕松有趣，極大的激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

3.拓展學(xué)習(xí)途徑，自主學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格、策略也各不相同，因此在平常的教學(xué)活動(dòng)中，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專(zhuān)門(mén)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的融合可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，為學(xué)習(xí)者提供大量的直觀(guān)材料，豐富的信息資源將使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

信息技術(shù)迅速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)必須緊跟信息化腳步。在英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中，要充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，更加有效地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

4.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，體會(huì)樂(lè)趣。

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言來(lái)源于生活，我們學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言的目的也就是為了在生活中運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有的放矢, 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)踐環(huán)境，如問(wèn)路、打電話(huà)、采訪(fǎng)、表演等, 實(shí)施情景教學(xué)。這樣使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí), 又感受到了效果，只有他們把英語(yǔ)應(yīng)用于日常生活中時(shí)，他們才會(huì)真正體會(huì)到英語(yǔ)的價(jià)值，英語(yǔ)新教材內(nèi)容豐富多彩,教師要潛心挖掘教材的內(nèi)容, 從課文內(nèi)容中取材, 在網(wǎng)絡(luò)媒體上設(shè)景，為教學(xué)實(shí)踐營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的社會(huì)氛圍, 使同學(xué)們?cè)谝环N真實(shí)的情境中感受到真正的語(yǔ)義, 真實(shí)的語(yǔ)感, 讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí),在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中進(jìn)行感情、思想、語(yǔ)言的交流。教師應(yīng)多為學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì),由淺入深, 由點(diǎn)及面，引導(dǎo)他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在學(xué)中用，掌握知識(shí)，收獲快樂(lè)。

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)走入了我們的生活，成為改變生活方式、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的得力工具，它在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，必然對(duì)教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。特別是在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)仍是實(shí)現(xiàn)教育目的、任務(wù)的主渠道。因此，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。必將做對(duì)素質(zhì)教育的落實(shí)與創(chuàng)新起到巨大的推動(dòng)作用。