第一篇：人教版九年級化學(xué)上冊第二單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)2

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1

氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)

【實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)】

1、知道實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，動(dòng)手制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的部分性質(zhì)；

2、初步學(xué)會(huì)用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作并會(huì)觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；

3、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，樹立安全意識(shí)。【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作方法 【難點(diǎn)】熟練規(guī)范地制取氣體并驗(yàn)證性質(zhì) 【教學(xué)方法】示范，講解，指導(dǎo)等方法 【教具準(zhǔn)備】多媒體

實(shí)驗(yàn)器材:試管、單孔橡皮塞、膠皮管、玻璃導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、鐵架臺(tái)、酒精燈、玻璃片、鑷子；高錳酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、澄清石灰水；火柴、棉花?！窘虒W(xué)過程】

【引言】同學(xué)們好，今天我們將要做氧氣的制取與性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，考慮到你們才第二次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，基本操作還不熟練，老師就拍攝了今天實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的視頻，讓你們在課前利用時(shí)間觀看微課，你們至少看了幾次了？（學(xué)生回答）那對實(shí)驗(yàn)的步驟基本了解，現(xiàn)就課前預(yù)習(xí)你們提出的相關(guān)問題進(jìn)行討論。（學(xué)生討論回答，教師示范操作一些容易忽視的細(xì)節(jié)）【投影】

2、檢查裝置氣密性需要注意什么？

【邊操作邊講解】先將導(dǎo)管放入燒杯中，然后手才能捂住試管中下部 【投影】

3、高錳酸鉀取多少？注意哪些？

【講解】取三藥匙高錳酸鉀，如果有灑落一定要及時(shí)用餐巾紙擦干凈，同時(shí)盡量不要讓桌面上有水。

【投影】

4、如何固定試管？

【邊操作邊講解】先將酒精燈放在木塊上，然后調(diào)節(jié)鐵夾的大致高度，將試管從底部往上套，夾在試管中上部。

【投影】

10、當(dāng)開始冒氣泡時(shí)能否收集？何時(shí)收集？

【講解】微課中沒有使用有機(jī)透明的水槽，所以看不到氣泡，剛冒氣泡為空氣，所以不能立即收集，當(dāng)氣泡比較連續(xù)而均勻放出時(shí)再將導(dǎo)管放入集氣瓶口，但注意不能將集氣瓶提出水面?！就队啊?/p>

14、如何操作才能使收集氧氣的集氣瓶中留有少量的水？

【講解】第一瓶收集到當(dāng)氣泡沿瓶口向外逸出時(shí)表明已經(jīng)收集滿了，第二瓶讓瓶中留有少量水就將導(dǎo)管從瓶口移開，再用毛玻璃片蓋住瓶口從水中取出正放在桌面?！就队啊磕咎吭诰凭珶羯弦獰绞裁闯潭?？ 【講解】木炭只要燒得發(fā)紅就可以了。

【投影】鐵絲如何盤成螺旋狀？伸入集氣瓶時(shí)要注意哪些？

【邊操作邊講解】當(dāng)火柴臨近燒盡時(shí)再由上而下慢慢伸入集氣瓶中，盡量控制伸在集氣瓶中央，避免火星接觸瓶壁而使集氣瓶炸裂。【投影】裝有高錳酸鉀的試管需不需要清洗？

【講解】考慮到衛(wèi)生等因素，本實(shí)驗(yàn)中只需要等試管冷卻后取下放在試管架上就可以了，不要清洗試管，但其他儀器要洗。

【提問】現(xiàn)在還有什么問題嗎？如果沒有，大家開始動(dòng)手，看哪一小組做得又快又好？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視用相機(jī)拍學(xué)生操作，有錯(cuò)誤的及時(shí)幫助糾正，對于完成得比較快的小組，注意及時(shí)表揚(yáng)。）

【個(gè)別提問】剛才我們都已經(jīng)完成了實(shí)驗(yàn)，下面請位同學(xué)來說說木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象；請大家在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上寫出符號(hào)表達(dá)式；接著再請一位同學(xué)來描述一下鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，繼續(xù)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上寫出符號(hào)表達(dá)式。

【教師】教師巡視過程中用相機(jī)拍學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過程中做得比較好和一些錯(cuò)誤操作，等實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再當(dāng)場進(jìn)行評論。

【小結(jié)】這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣，并檢驗(yàn)了氧氣的性質(zhì)。下面請同學(xué)們來說說這節(jié)課你有哪些收獲？（個(gè)別提問）【要求】請同學(xué)們整理好儀器和桌面 【作業(yè)】完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊 【板書設(shè)計(jì)】

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)步驟：查 裝 定 點(diǎn) 收 離 熄

高錳酸鉀制取氧氣并檢驗(yàn)其性質(zhì)課前預(yù)習(xí)題

1、如何安裝儀器？

2、如何檢驗(yàn)裝置的氣密性？

3、如何把高錳酸鉀裝入試管中？

4、如何固定試管？

5、試管口為何要略向下傾斜？

6、伸入試管內(nèi)的導(dǎo)管為何不能過長？

7、藥品為何要平鋪試管底部？

8、集氣瓶口留有氣泡說明什么？應(yīng)如何操作？

9、如何給試管中的高錳酸鉀加熱？

10、當(dāng)開始冒氣泡時(shí)能否收集？為什么？何時(shí)開始收集？

11、排水法如何判斷氧氣已收集滿？收集滿一瓶氧氣后該如何操作？

12、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)管從水中移出，還是先移走酒精燈？為什么？

13、當(dāng)用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，為何在試管中管口附近塞一團(tuán)棉花？

14、如何操作才能使收集氧氣的集氣瓶中留有少量的水？

15、用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟是什么？應(yīng)注意什么問題？

16、用高錳酸鉀制取氧氣的符號(hào)表達(dá)式

17、木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？

18、木炭在氧氣中燃燒的符號(hào)表達(dá)式

19、鐵絲為何要盤成螺旋狀？鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？ 20、做鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)集氣瓶中預(yù)先要放少量水的原因是什么？

21、鐵絲在氧氣中燃燒的符號(hào)表達(dá)式

用高錳酸鉀制取氧氣及氧氣的性質(zhì)（實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）

班級：

姓名：

探究目的：實(shí)驗(yàn)室如何用高錳酸鉀制取氧氣及氧氣的性質(zhì)

探究用品：試管、單孔橡皮塞、膠皮管、玻璃導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、鐵架臺(tái)、酒精燈、玻璃片、鑷子；高錳酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、澄清石灰水；火柴、棉花。探究步驟：

一、制取氧氣

1、連接儀器，檢查裝置氣密性。

2、向試管中加入三藥匙高錳酸鉀，在試管口放一小團(tuán)棉花，并用帶導(dǎo)管的塞子塞緊。

3、高錳酸鉀為色 體，試管口放棉花的目的是什么？

4、把試管固定在鐵架臺(tái)上，試管口略向下傾斜。

5、試管口略向下傾斜的原因是什么？

6、向水槽加半槽水，將兩只集氣瓶盛滿水，用玻璃片蓋住并倒扣水槽中，導(dǎo)管伸入水槽中。

7、點(diǎn)燃酒精燈給試管加熱，先在試管下方來回移動(dòng)酒精燈預(yù)熱，然后集中在藥品處加熱。

為什么加熱時(shí)要先使試管均勻受熱，再集中在藥品出加熱？

8、用排水集氣法收集兩瓶氣體，其中一瓶要留少量的水。

(1)導(dǎo)管口冒氣泡時(shí)不宜收集的原因是什么？

(2)如何操作才能使收集氧氣的集氣瓶中留有少量的水？(3)用高錳酸鉀制取氧氣的符號(hào)表達(dá)式

9、停止實(shí)驗(yàn)時(shí)，先把導(dǎo)管移出水面，再熄滅酒精燈。

如果先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管，會(huì)有什么后果？

二、氧氣的性質(zhì)

1、木炭在氧氣中燃燒

用鑷子夾一小塊木炭在酒精燈上加到紅熱，插入剛收集到的氧氣中，觀察木炭在氧氣里燃燒的情況，燃燒停止后，往集氣瓶內(nèi)加入澄清石灰水，振蕩。

（1）木炭是色體，在空氣中燃燒現(xiàn)象，在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，澄清石灰水

（2）木炭在氧氣中燃燒比空氣中燃燒，原因是

（3）木炭燃燒的符號(hào)表達(dá)式：

向集氣瓶中加入少量澄清石灰水的目的是什么？

2、鐵絲在氧氣中燃燒

將鐵絲繞成螺旋狀，在空氣中點(diǎn)燃，觀察；在下面系一根火柴，點(diǎn)燃火柴，待火柴將近燃盡時(shí)伸入有少量水的集氣瓶內(nèi)，觀察鐵絲燃燒情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，觀察反應(yīng)后生成的物質(zhì)。（1）鐵絲是 色 體，鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象為

生成物為色 體。

（2）集氣瓶中預(yù)先要放少量水的原因

（3）鐵絲在氧氣中燃燒的符號(hào)表達(dá)式

三、思考與討論

1、你認(rèn)為用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟是什么？應(yīng)注意什么問題？

2、比較分析木炭、鐵絲在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象不同的原因

【課后練習(xí)】

1、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，正確的操作是（）A、固定在鐵架臺(tái)上的試管，試管口應(yīng)略向上傾斜；

B、排水法收集氧氣后，應(yīng)先把導(dǎo)管移出水槽，再停止加熱； C、加熱時(shí)，直接用酒精燈固定加熱； D、在試管口處沒有放一團(tuán)棉花

2、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣大致可分為下列步驟：

①點(diǎn)燃酒精燈，加熱試管

②檢查裝置的氣密性

③將高錳酸鉀裝入試管，塞入一小團(tuán)棉花，用帶導(dǎo)管的橡皮塞塞緊試管

④把試管固定在鐵架臺(tái)上

⑤用排水法收集氧氣

⑥熄滅酒精燈

⑦將導(dǎo)管從水槽中撤離出來

正確的操作順序?yàn)?/p>

3.根據(jù)下列圖示裝置回答問題：

（1）說出儀器名稱：a b c d（2）實(shí)驗(yàn)室欲用高錳酸鉀制取并收集氧氣，應(yīng)選用裝置和裝置或裝置（填編號(hào)）連接。（3）如果選用的收集裝置需要檢驗(yàn)氧氣是否收集滿，則應(yīng)將帶火星的木條放在。

4、下圖是實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取和收集氧氣的裝置圖，指出其中的五處錯(cuò)誤

（1）（2）（3）（4）（5）

第二篇：實(shí)驗(yàn)1 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理、收集方法、檢驗(yàn)、儀器裝置及操作注意事項(xiàng)。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識(shí)的能力。

3、學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài),反應(yīng)的條件,反應(yīng)的原理決定實(shí)驗(yàn)裝置,氣體的性質(zhì)決定氣體的收集和驗(yàn)滿方法。

4.通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。2.用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作 教學(xué)過程 教學(xué)活動(dòng) 【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提問高錳酸鉀制取氧氣的文字表達(dá)式 【講授】制取步驟(1)查:檢查裝置的氣密性

如何檢查裝置氣密性?如果先用手緊握試管,再將導(dǎo)管放入水中,能否正確查出裝置的氣密性? 分組討論得出不能這么做的原因(2)裝:裝高錳酸鉀藥品和棉花 檢查學(xué)生是否把試管橫放先裝藥品,并加以指正 提醒學(xué)生在試管口放團(tuán)棉花 注意:為什么要在管口放團(tuán)棉花?(3)定:固定試管

提示學(xué)生注意裝儀器順序,鐵夾夾試管的位置 注意:試管口為什么要稍為向下傾斜? 小結(jié)固定儀器的方法:由左至右,由下至上將一集氣瓶裝滿水倒放在水槽中,導(dǎo)管先不放在集氣瓶內(nèi)(為什么)(4)點(diǎn):點(diǎn)燃酒精燈

注意:試管的加熱方法? 先預(yù)熱,再集中在藥品部位加熱

點(diǎn)燃酒精燈,上下移動(dòng),均勻受熱,再集中在藥品部位加熱(5)收:收集氣體

注意:用排水法收集氧氣,不能氣泡產(chǎn)生就立即收集,為

什么?提示試管中除了高錳酸鉀外,還有其他物質(zhì)(空氣)。什么時(shí)候收集?出現(xiàn)什么現(xiàn)象證明收集滿了?(6)移:將導(dǎo)管移出水面(7)熄:熄滅酒精燈

注意:如果先熄滅酒精燈后將導(dǎo)管移出水面,會(huì)出現(xiàn)什么后果呢,為什么? 總結(jié)制取氧氣操作步驟: 查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄 【活動(dòng)】1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 教師巡視，操作規(guī)范的給予肯定，及時(shí)糾正操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。2.學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的問題

第三篇：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)2

氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

課題分析：

本課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作后接觸到的第一個(gè)系統(tǒng)的、綜合的氣體制取實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開始。通過制取氧氣的原理和思路的分析，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)起到很好的作用，也有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用，教學(xué)中通過對氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對制取氣體的方法有一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)為此課題的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容主要有：

1、研究實(shí)驗(yàn)室中如何制取氧氣，在實(shí)驗(yàn)室里常用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，分解過氧化氫溶液用到催化劑，2、介紹了催化劑和催化作用。

3、分解反應(yīng)的概念。

學(xué)情分析：

1、本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不夠，因此在教學(xué)中教師要特別注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)；

2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“我們周圍的空氣”、“氧氣的性質(zhì)”等，對氧氣有了一定的了解，但對如何得到氧氣，特別是在實(shí)驗(yàn)室的條件下如何制取氧氣還沒有系統(tǒng)，深入地認(rèn)識(shí)。

3、通過前面的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對科學(xué)探究已有一些體驗(yàn)。在本課題的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，后加以表達(dá)和交流，得出相關(guān)的結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：（1）、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；（2）、認(rèn)識(shí)催化劑、催化作用和分解反應(yīng)等概念。

2、過程與方法：

（1）、、通過探究氧氣的制法，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究過程。(2)、通過對分解反應(yīng)與化合反應(yīng)異同點(diǎn)的比較，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）、通過對催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。（2）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。

2、難點(diǎn)：催化劑的概念和催化作用。

教學(xué)方法：

本課采用“演示教學(xué)法”和“實(shí)驗(yàn)探究法”，要注意引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教具準(zhǔn)備

過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴；藥匙、試管、鐵架臺(tái)等

教學(xué)過程：

一、[創(chuàng)設(shè)情景]運(yùn)動(dòng)會(huì)場上燃燒的火炬，火箭的發(fā)射，潛水員帶著氧氣瓶在潛水，搶救危急病人，光合作用，腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢

[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭??

師：既然氧氣的作用這么大，那么同學(xué)們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節(jié)課我們就來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究這個(gè)問題。（板書課題）

二、探究新知

活動(dòng)1：探究制取氧氣的方法

師：通過哪些方法可以獲得氧氣呢？

生：（學(xué)生思考、猜想，有的學(xué)生提出）：空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣？

師：這個(gè)問題非常好，在工業(yè)上往往需要大量的氧氣，這些氧氣就是通過分離液態(tài)空氣獲得的，這就是氧氣的工業(yè)制法。我們有時(shí)候需要少量的氧氣，這要通過實(shí)驗(yàn)室來制取，我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲氧氣，我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。

活動(dòng)2：探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理

師：演示實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)2-5] 給學(xué)生提供合作探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論和交流中相互啟迪，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

師：在上述產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)中，哪一種方法比較適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，理由是什么？

生：（學(xué)生通過觀察、對比、分析，得出后一種）

師：常溫下，過氧化氫溶液遇到二氧化錳時(shí)會(huì)產(chǎn)生氧氣，那么二氧化錳是不是一種反應(yīng)物？同學(xué)們討論一下。

生： 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過已有的知識(shí)確定二氧化錳不是反應(yīng)物。

師：二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)？它在這里起什么作用？為了回答這個(gè)問題，我們再來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，大家注意觀察現(xiàn)象并進(jìn)行思考。

師：教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)2-6]

生： 學(xué)生觀察、思考，教師引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象得出：在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí)，二氧化錳可以重復(fù)使用，說明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變，最后教師再補(bǔ)充說明：在反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量也不變。

師：二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？至此引出催化劑的概念和催化作用，教師可對催化劑的概念進(jìn)行一定的解釋，要求學(xué)生閱讀有關(guān)催化劑部分的內(nèi)容，加深認(rèn)識(shí)。多給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，由實(shí)驗(yàn)解疑，獲取新知識(shí)，從而得知學(xué)化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)：（板書反應(yīng)原理）

師：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是否僅此一種？

生：還可以加熱高錳酸鉀；加熱氯酸鉀。

師：對，大家對于高錳酸鉀其實(shí)并不陌生，醫(yī)院里常用的紫藥水就是高錳酸鉀和水形成的溶液，具有殺菌、消毒的作用。高錳酸鉀在加熱的過程中，能分解出氧氣，同時(shí)生成錳酸鉀和二氧化錳，這個(gè)實(shí)驗(yàn)下一節(jié)課再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。（板書反應(yīng)原理）

活動(dòng)3：學(xué)習(xí)分解反應(yīng)的概念

師：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于什么變化？這兩個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？

生：進(jìn)行討論思考得出結(jié)論。

師：板書分解反應(yīng)的概念

活動(dòng)4：課堂練習(xí)：課課練相應(yīng)習(xí)題。

三、課堂總結(jié)

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)？（可讓一至兩名學(xué)生到講臺(tái)前面來進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)）

四、作業(yè)布置：教師小結(jié)并布置一定的作業(yè)。

第四篇：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)(教案)

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)

本實(shí)驗(yàn)部分是活動(dòng)與探究，由學(xué)生制取氧氣并檢驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。學(xué)生通過親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，明白了制取氣體時(shí)應(yīng)如何檢查裝置的氣密性，如何連接裝置、如何制取氣體，以及如何驗(yàn)證氣體并檢驗(yàn)氣體的性質(zhì)。本課題是學(xué)生學(xué)化學(xué)以來遇到的第一種氣體的制取，所以氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作是本課題的重點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)便成了重中之重。在教學(xué)過程中，主要從以下幾個(gè)方面對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破。

1.給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確地連接裝置。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意哪些問題：如怎樣檢查儀器的氣密性?怎樣裝入固體試劑?試管口內(nèi)為什么要放一團(tuán)棉花?試管口為什么要稍向下傾斜?怎樣用酒精燈給試管加熱?為什么可以用排水法收集氧氣?收集氣體后為什么要先將導(dǎo)管從水中撤出，然后再移去酒精燈?木炭在氧氣中燃燒應(yīng)注意什么？為什么在做鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)集氣瓶內(nèi)需留有少量水？等等。

3．采用邊實(shí)驗(yàn)、邊講解、邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法。（2）加深對氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。2.過程與方法

（1）通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案去制取氧氣與探究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力。

（2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)自主探究的方法獲得信息，加深學(xué)生對氧氣制取與氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

（2）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樂于探究的情感和發(fā)揚(yáng)互助合作的團(tuán)隊(duì)精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

氧氣的制法和實(shí)驗(yàn)操作?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

大試管、試管夾、單孔橡膠塞、膠皮管、玻璃導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、酒精燈、玻璃片、坩堝鉗、細(xì)鐵絲、木條、棉花、火柴、高錳酸鉀、木炭、澄清石灰水。

一、導(dǎo)入新課

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們是否還記得實(shí)驗(yàn)室是用什么物質(zhì)來制取氧氣的？請你寫出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)文字表達(dá)式，看誰寫得又快又準(zhǔn)。（分小組競賽）

［學(xué)生活動(dòng)］寫出過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀制氧氣的文字表達(dá)式。［引入課題］實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣需要用什么樣的實(shí)驗(yàn)裝置？ ［板書］活動(dòng)與探究：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣（加熱高錳酸鉀）

二、推進(jìn)新課 1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置

［探究活動(dòng)］設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生對比分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣的特點(diǎn)，分組設(shè)計(jì)用高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，并對裝置進(jìn)行組裝。）

［講解］教師展示某一小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，并講解實(shí)驗(yàn)裝置由發(fā)生裝置和收集裝置組成。要選擇實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置，我們必須根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件來選擇。從高錳酸鉀的狀態(tài)以及其生成氧氣的條件來看，我們應(yīng)選用如課本左半部分的裝置，即固——固加熱型發(fā)生裝置來作為實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置；而收集裝置的選擇，則必需根據(jù)氣體的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)來確定，由于氧氣不易溶于水，可用排水法收集，而其密度大于空氣的密度，則又可用向上排空氣法收集。

2.用高錳酸鉀制取氧氣的操作過程

［演示］教師按順序演示并講解實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的操作過程 學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn) ［講解］

（1）檢查裝置的氣密性。實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置，按先下后上，從左到右的順序安裝完畢后，需要檢查裝置的氣密性；

（2）將高錳酸鉀裝入干燥的試管，并在試管口處放一團(tuán)棉花，然后用帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞塞緊試管；

（3）將試管固定在鐵架臺(tái)上；

（4）點(diǎn)燃酒精燈，均勻加熱后，固定在藥品的底部加熱；（5）用排水法收集氧氣。

（6）收集氧氣結(jié)束后，將導(dǎo)管撤離水槽；（7）熄滅酒精燈。3.學(xué)生的活動(dòng)與探究

［講述］下面請同學(xué)們親自體驗(yàn)制取并收集氧氣，再用收集到的氧氣試驗(yàn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。同組同學(xué)之間要注意相互配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)。

［探究活動(dòng)］學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)：（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，特別對動(dòng)手操作能力較差的學(xué)生加以引導(dǎo)。）

探究實(shí)驗(yàn)1:加熱高錳酸鉀制取氧氣。

［交流討論，匯報(bào)反思］學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)完成情況，提出實(shí)驗(yàn)探究中遇到的問題，討論解決問題的方法。

［小結(jié)］實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳制氧氣的步驟及注意事項(xiàng)（1）實(shí)驗(yàn)操作步驟可簡記為查—裝—定—點(diǎn)—收—離—熄，利用諧音記為“茶—莊—定—點(diǎn)—收—利—息?！?/p>

（2）收集方法：排水法、向上排空氣法。

（3）驗(yàn)滿方法：帶火星的木條放在瓶口，看是否復(fù)燃。

（4）實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)（多媒體）①藥品要平鋪在試管底部，均勻受熱。

②試管口要略向下傾斜，防止藥品中的水分受熱后變成水蒸氣，遇冷成水倒流回試管底部，使試管炸裂。

③鐵架臺(tái)鐵夾要夾在試管的中上部(或距離管口1/3～1/4處。)④試管內(nèi)的導(dǎo)管不能太長，稍伸出膠塞即可，以便于氣體導(dǎo)出。⑤集氣瓶充滿水后倒放入水槽中(瓶口要在水面下)。

⑥加熱時(shí)要先使試管均勻受熱，然后酒精燈外焰要對準(zhǔn)藥品所在部位加熱。⑦用排水法收集氣體時(shí)，應(yīng)注意當(dāng)氣泡連續(xù)均勻冒出時(shí)再收集，否則收集的氣體中混有空氣，當(dāng)集氣瓶口有大量氣泡冒出時(shí)，證明已集滿。

⑧停止加熱時(shí)，應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤掉酒精燈。如果先熄滅酒精燈，試管內(nèi)氣體減少，壓強(qiáng)減小，水槽中的水就會(huì)被吸入熱的試管內(nèi)，使試管炸裂。

⑨用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，試管口要放一小團(tuán)棉花，防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管中堵塞導(dǎo)管。

⑩盛氧氣的集氣瓶應(yīng)蓋上玻璃片正放，因?yàn)檠鯕饷芏却笥诳諝饷芏?，正放可減少氣體逸散。

4.氧氣的性質(zhì)

（1）如圖所示，用坩堝鉗夾取一小塊木炭，在酒精燈上加熱到發(fā)紅，插入到上面實(shí)驗(yàn)收集到的氧氣中（由瓶口向下緩慢插入，若快速伸入瓶底，會(huì)把部分氧氣從瓶口排出；燃燒著的木炭不要與瓶壁接觸，以免集氣瓶破裂），可觀察到木炭在氧氣中燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，燃燒停止后，取出坩堝鉗，向集氣瓶中加入少量澄清石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁。由此可知，木炭在氧氣中燃燒時(shí)，生成無色，能使澄清石灰水變渾濁的二氧化碳?xì)怏w。

（2）如圖所示，點(diǎn)燃系在螺旋狀細(xì)鐵絲底端的火柴，待火柴快燃盡時(shí)，插入盛有氧氣的集氣瓶中（瓶中預(yù)先加有少量水），可以觀察到細(xì)鐵絲劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。集氣瓶底放少量的水或者細(xì)沙，可以防止生成物濺落炸裂瓶底。

三、典例剖析

例 某同學(xué)用下圖裝置制氧氣，請問答：

(1)用高錳酸鉀制取和收集氧氣的裝置應(yīng)選用(填序號(hào),下同)；用雙氧水和二氧化錳制取和收集干燥的氧氣的裝置應(yīng)選用_______(濃硫酸是常用的氣體干燥劑)；

(2)檢查裝置①氣密性的方法是：_______；

(3)裝置②試管口要略向下傾斜的原因是：_______;(4)若用裝置④收集的氧氣不純，其原因可能是(請寫兩種原因)：①_______;②_______。

【解析】(1)用高錳酸鉀制取氧氣，高錳酸鉀是固體，反應(yīng)條件為加熱，所以發(fā)生裝置應(yīng)選②，因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒?，可用排水法收集，即可選用裝置④；又因?yàn)檠鯕獾拿芏缺瓤諝獯螅钥梢杂孟蛏吓趴諝夥ㄊ占?，即可選用裝置⑤；(2)檢查裝置①的氣密性，要特別注意使長頸漏斗的末端浸在液面以下；(3)防止冷凝水倒流使試管炸裂；(4)可從收集操作上考慮。

【答案】(1)②④或②⑤； ①③⑤；(2)用彈簧夾夾緊橡皮管，向長頸漏斗中注入水至長頸漏斗下端管口浸沒液面以下，繼續(xù)加水，然后觀察長頸漏斗管中的液面高度是否變化，如果液面不下降則說明氣密性好；（合理敘述也可）(3)防止冷凝水倒流使試管炸裂；(4)①過早收集，沒等導(dǎo)管口有連續(xù)且均勻的氣泡冒出就開始收集；②收集前集氣瓶中的水沒有裝滿，留有氣泡。

四、課堂檢測

完成練習(xí)冊中本課時(shí)對應(yīng)課堂作業(yè)部分.五、課堂小結(jié) ［提問］

1.通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 2.針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有哪些疑問？

［小結(jié)］學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究收獲與體會(huì)。通過實(shí)驗(yàn)操作,知道了如何制取氧氣、制取氧氣的操作步驟和注意事項(xiàng)以及氧氣的一些性質(zhì),懂得了化學(xué)是一門以實(shí)

驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,任何一個(gè)科學(xué)結(jié)論的獲得,都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出來的。而且知道實(shí)驗(yàn)室制取氣體要根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體的水溶性等來選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)生裝置和收集裝置。在做氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要特別注意一些細(xì)節(jié)方面。

六、布置作業(yè)

1.完成本節(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫。2.完成練習(xí)冊中本課時(shí)對應(yīng)課后作業(yè).3.課本P42習(xí)題 3、4題。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)

1.加熱高錳酸鉀制取氧氣（1）實(shí)驗(yàn)原理：

（2）實(shí)驗(yàn)裝置：①發(fā)生裝置的選擇依據(jù)：反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件②收集裝置的選擇依據(jù)：密度、在水中溶解性

（3）操作步驟：查裝定點(diǎn)收離熄（4）收集方法：排水法、向上排空氣法

（5）驗(yàn)滿方法：帶火星的木條放在瓶口，看是否復(fù)燃 2.氧氣的性質(zhì)

（1）木炭在氧氣中燃燒

（2）鐵絲在氧氣中燃燒

本節(jié)課是學(xué)生第一次親自動(dòng)手制取氣體物質(zhì)，要求規(guī)范的操作對以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要。由于制取氧氣的實(shí)驗(yàn)技能要求比較高，難度大，注意事項(xiàng)多，教師有必要在實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生講清幾個(gè)問題：

1、根據(jù)藥品的性質(zhì)和反應(yīng)條件確定氣體發(fā)生裝置；

2、根據(jù)氣體的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)確定收集裝置；

3、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要操作步驟及注意事項(xiàng)，使學(xué)生明確每一步該做什么，為什么這樣做？基于此，本節(jié)課先通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生回憶制取氧氣的幾種方法，并寫出文字表達(dá)式，由此引出本課內(nèi)容，接著教

師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置；然后教師做示范，演示制取氧氣的操作步驟；再由學(xué)生對氧氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)展開探究；最后再由學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究收獲和體會(huì)，并通過完成練習(xí)加以鞏固和提高，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

對于氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，難度系數(shù)較大，教師在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的同時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)安全。

第五篇：《實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)》教案

《實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)》重難點(diǎn)分析

一、教材分析

本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)完第一、二單元后的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的綜合應(yīng)用，將剛學(xué)過的各部分知識(shí)學(xué)習(xí)提升到一個(gè)新的階段，有一定的難度。本實(shí)驗(yàn)需要落實(shí)實(shí)驗(yàn)操作中的藥品取用、加熱、儀器的連接、裝置氣密性的檢查、氣體的收集以及氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等基本操作，學(xué)會(huì)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的多角度觀察，并初步學(xué)會(huì)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析得出結(jié)論。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置及其操作方法。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)，細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的操作。

二、重難點(diǎn)分析

（一）制取氧氣

1．突破建議：學(xué)生在經(jīng)過氧氣的性質(zhì)和用途、制取的學(xué)習(xí)后，對氧氣有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，由此對氧氣制取產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，很想自己親手制取一瓶氧氣。對大多數(shù)學(xué)生來說，利用化學(xué)變化以制取某種物質(zhì)為目標(biāo)的這類科學(xué)實(shí)驗(yàn)可能是第一次，可能會(huì)無從下手。學(xué)生應(yīng)提前預(yù)習(xí)課本45-46頁的內(nèi)容，可根據(jù)具體情況，編寫預(yù)習(xí)學(xué)案讓學(xué)生完成。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)先通過視頻或親自演示，讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)過程中的一些注意事項(xiàng)。在教學(xué)過程中，教師可以提前拋出這些注意事項(xiàng)并提問，讓學(xué)生帶著問題和思考完成實(shí)驗(yàn)。

2．突破樣例： 【師】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣一般用的是什么藥品？其反應(yīng)原理的文字表達(dá)式怎樣書寫？看誰寫得又快又準(zhǔn)。（分小組競賽）

【生】回答藥品，書寫并展示制取氧氣的三個(gè)文字表達(dá)式。

【師】通過文字表達(dá)式，我們可以推知若要用高錳酸鉀制取氧氣，一定要用到酒精燈加熱。實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣需要用什么樣的實(shí)驗(yàn)裝置？

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)舊知，引出新課，初步學(xué)會(huì)選擇裝置的依據(jù)。【投影】加熱高錳酸鉀制取氧氣裝置

【提問】使用了哪些儀器？哪部分是氣體的發(fā)生裝置和收集裝置？為什么可以用排水法收集氧氣？

【生】討論回答

【視頻】高錳酸鉀制取氧氣的操作 【生】概括操作步驟：（1）檢查裝置的氣密性

（2）在試管中放入藥品和一團(tuán)棉花，并固定在鐵架臺(tái)上（3）將集氣瓶盛滿水，蓋好玻璃片

（4）點(diǎn)燃酒精燈，先均勻加熱，再對準(zhǔn)藥品加熱（5）有氣泡連續(xù)產(chǎn)生時(shí)收集氧氣

1（6）把導(dǎo)管拿出水面，熄滅酒精燈。

【師】點(diǎn)評?？偨Y(jié)：高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟：查（茶）裝（莊）定點(diǎn)收離（利）熄（息）【設(shè)計(jì)意圖】用諧音記憶法歸納高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟，能夠讓學(xué)生盡快地熟悉實(shí)驗(yàn)步驟?！咎釂枴浚?）如何檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性？（2）為什么要在試管口放一團(tuán)棉花？（3）為什么試管口要略向下傾斜？

（4）導(dǎo)管口開始有氣泡放出時(shí)，不宜立即收集，為什么？

（5）停止加熱時(shí)，先熄滅酒精燈，再把導(dǎo)管移出水面，可能會(huì)造成什么后果？

帶著問題和思考，大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自制取兩瓶氧氣。其中一瓶預(yù)留1/4左右的水，以做鐵絲燃燒性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。

【生】小組兩人先確定分工，合作制取兩瓶氧氣。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。本課題是學(xué)生第一次親自動(dòng)手制取物質(zhì)，要求規(guī)范的操作對以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生都比較感興趣并能按照操作規(guī)定制取氧氣。

【生】匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)成果?；卮饘?shí)驗(yàn)前提出的問題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過討論，實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，學(xué)生知道了這樣做的原因，對實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)印象更深刻了。

（二）氧氣的性質(zhì)

1．突破建議：在做鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，選擇的鐵絲越細(xì)越好。為了提高實(shí)驗(yàn)成功率，將細(xì)鐵絲繞成螺旋狀，以增大鐵絲與氧氣的接觸面積，并在鐵絲前端系一根火柴引燃鐵絲（如圖）。

學(xué)生在用排水法收集氧氣時(shí)，其中一瓶氧氣預(yù)留1/4左右的水，以做鐵絲燃燒。2．突破樣例：

【師】在學(xué)習(xí)氧氣時(shí)，你們見到老師做鐵絲在氧氣中的燃燒，見到火星四射的現(xiàn)象而興奮不已，今天大家就來親自體驗(yàn)火星四射的情景吧。演示并講解鐵絲的燃燒。

【生】動(dòng)手操作?！咎釂枴浚?）為什么要將鐵絲繞成螺旋狀？（2）火柴的作用是什么？

（3）為什么要等火柴快燃盡時(shí)，再將鐵絲自上而下慢慢伸入集氣瓶內(nèi)呢？（4）集氣瓶內(nèi)的水起什么作用？可以用別的物質(zhì)代替嗎？（5）若沒有見到火星四射的現(xiàn)象，試分析可能的原因有哪些？ 【生】討論回答。

（1）將鐵絲繞成螺旋狀是為了增大鐵絲與氧氣的接觸面積，便于燃燒。（2）火柴起引燃的作用。

（3）火柴燃燒也要消耗氧氣，這樣做可以避免火柴燃燒消耗瓶中的氧氣。自上而下慢慢伸入是避免熱脹冷縮將氧氣趕出，這樣做充分利用氧氣，現(xiàn)象更明顯。（4）防止高溫生成物濺到瓶底，炸裂集氣瓶，水也可以 用細(xì)砂代替。

（5）收集到的氧氣不純、沒等火柴燒完就伸入了集氣瓶內(nèi)、火柴已經(jīng)燒完還沒伸入瓶內(nèi)、鐵絲表面有鐵銹……