第一篇：《健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》課堂教學(xué)案例

《幼兒園健康活動(dòng)設(shè)計(jì)：我會(huì)漱口》課堂教學(xué)案例評(píng)析

案例背景

研究問(wèn)題：通過(guò)?幼兒園健康活動(dòng)設(shè)計(jì)：我會(huì)漱口?的課堂教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)幼兒園健康活動(dòng)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，感受幼兒園教學(xué)藝術(shù)的魅力。

問(wèn)題背景：?幼兒園健康活動(dòng)設(shè)計(jì)?是?幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐?課程中的 一個(gè)內(nèi)容。?我會(huì)漱口?小班健康教育活動(dòng)的一個(gè)內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)為健康活動(dòng)就是老師教幼兒怎么做，幼兒只要掌握某些健康技能就可以了。我覺(jué)得學(xué)生這種只注重教師教的教育理念首先是不合適的，該如何引導(dǎo)學(xué)生建立以幼兒為本的、科學(xué)的教育理念呢？我采取了?優(yōu)質(zhì)活動(dòng)觀摩、探究和研討?的教學(xué)形式打開(kāi)學(xué)生思路，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受以幼兒為本的、科學(xué)的教育理念。

案例呈現(xiàn)

一、導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

T：?你們會(huì)漱口嗎？應(yīng)該怎樣漱口？?（學(xué)生漱口并表達(dá)漱口方法）T：?小班的孩子剛剛?cè)雸@，健康習(xí)慣還沒(méi)有形成，吃過(guò)飯不知道漱口，也不會(huì)漱口。按照幼兒健康領(lǐng)域的年齡段教育目標(biāo)，需要我們教師教孩子學(xué)會(huì)漱口。該怎么設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)呢？?（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)）

S：?老師就這樣設(shè)計(jì)，小朋友你們會(huì)漱口嗎？今天老師來(lái)教你們漱口。? ?老師出示杯子，問(wèn)小朋友，這是什么，我們可以用杯子來(lái)干什么，然后說(shuō)今天老師來(lái)教小朋友漱口。? ?通過(guò)故事、兒歌教寶寶漱口的方法。?

學(xué)生問(wèn)題呈現(xiàn)：健康活動(dòng)設(shè)計(jì)單單是老師教幼兒掌握技能就可以了嗎？幼兒是否就能明白為什么要漱口的道理？小班孩子的年齡特點(diǎn)告訴我們，只有讓孩子懂得為什么要漱口，才會(huì)主動(dòng)去做。教師該如何解決這個(gè)問(wèn)題？

二、新授

（一）思考健康活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要流程

T：?大家都思考的是活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)，也就是教學(xué)策略。在進(jìn)行健康活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要思考的不是教學(xué)策略，而是這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)要達(dá)到怎樣的目標(biāo)。?

T：?我們首先要先確定活動(dòng)目標(biāo)，才能指引我們確定活動(dòng)策略?！段視?huì)漱口》目標(biāo)如何定位？可以從活動(dòng)目標(biāo)的三個(gè)層次來(lái)考慮。?（行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)至少體現(xiàn)兩個(gè)）

（學(xué)生交流回答，教師小結(jié)并展示目標(biāo)，得出《我會(huì)漱口》的活動(dòng)目標(biāo)）T：?根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，才能構(gòu)思活動(dòng)過(guò)程。?

（二）打開(kāi)健康活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

1、打開(kāi)小班健康活動(dòng)?我會(huì)漱口?視頻，學(xué)生分段觀看、記錄并回答問(wèn)題。T：?開(kāi)始部分教師是怎么說(shuō)怎么做的？??這樣設(shè)計(jì)開(kāi)始部分有何作用？? T：?教師為什么要設(shè)計(jì)丁丁的大嘴巴？這樣設(shè)計(jì)可以達(dá)到什么教育目標(biāo)？? S1：?丁丁的嘴巴里的東西都是小朋友日常吃的東西，這樣設(shè)計(jì)象做游戲一樣，能引起幼兒的興趣。?

S2：?這樣做，幼兒能明白自己每天都會(huì)吃很多東西，這為后面的漱口教學(xué)的做好了鋪墊。?

T：?教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有規(guī)律地?cái)?shù)丁丁嘴巴里的東西，涉及到了數(shù)數(shù)的教學(xué)，這樣的安排在健康教育活動(dòng)中合適嗎？為什么？?

S：?我覺(jué)得合適的，幼兒一方面在學(xué)數(shù)學(xué)，一方面又知道吃了什么東西，一舉兩得。?

T小結(jié)：?在幼兒園教育活動(dòng)中，一個(gè)活動(dòng)應(yīng)該指向多個(gè)教育目標(biāo)，抓住每一個(gè)教育契機(jī)。在這里根據(jù)教具安排數(shù)數(shù)，非常地巧妙。? T：?數(shù)數(shù)的時(shí)間安排有多久？為什么這樣安排？?

S：?時(shí)間不長(zhǎng)，這是健康活動(dòng)，不是數(shù)學(xué)課，安排的時(shí)間不能長(zhǎng)。? T小結(jié)：?這是健康教育活動(dòng)，可以根據(jù)具體情況涉及到一些其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，但是不能時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，否則健康活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，目標(biāo)就無(wú)法體現(xiàn)。? T：?漱口這一要求，是教師灌輸?shù)模€是幼兒想出來(lái)的？??你從活動(dòng)中的哪些地方看出來(lái)的？??你覺(jué)得是老師灌輸好呢，還是讓幼兒自己想出辦法來(lái)解決問(wèn)題好呢？?

S1：?幼兒自己想出來(lái)的，因?yàn)榛顒?dòng)中教師提問(wèn)：丁丁睡覺(jué)了嘴巴里還有這么多東西，該怎么辦，有什么辦法把嘴巴弄干凈？?

S2：?我覺(jué)得是幼兒自己想出辦法好，老師如果是灌輸?shù)?，幼兒只?huì)按照老師的要求做，但是不知道為什么要這樣做。?

S3：?老師在前面設(shè)計(jì)丁丁的大嘴巴，嘴巴里有五樣食物，到這里提出問(wèn)題嘴巴里有食物該怎么辦，把為什么要漱口的原因以游戲的方式讓幼兒明白了。這種方法非常好，不是灌輸是教師在引導(dǎo)。?

T小結(jié)：?教師要善于提出問(wèn)題讓幼兒解決，才能逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，這里也很好地解決了‘我們?yōu)槭裁匆凇@個(gè)問(wèn)題。? T：?教師為什么用丁丁的大嘴巴來(lái)示范漱口？?

S：?自己漱口的話，漱口的方法是很難讓小朋友看清楚的，教師用丁丁的大嘴巴來(lái)示范，所有的孩子都看得很清楚，都會(huì)掌握漱口的方法。? T：?幼兒學(xué)習(xí)漱口是分幾步完成的？為什么要分三次？? S：?第一次是老師示范漱口，第二次是幼兒在集體面前演示漱口，第三次是幼兒集體練習(xí)。小班的孩子小，要多看看，才學(xué)得會(huì)。?

T：?教師又通過(guò)什么活動(dòng)鞏固幼兒的漱口行為？??為什么要這樣做？? S1：?我覺(jué)得兒歌可以多教教。?

S2：?學(xué)習(xí)漱口的形式很多，幼兒覺(jué)得有趣。?

S3：?如果一直反復(fù)機(jī)械地練習(xí)幼兒會(huì)厭的，這樣換形式練習(xí)漱口，幼兒不知不覺(jué)就練了很多遍了。?

T小結(jié)：?小班幼兒要多練習(xí)機(jī)會(huì)、反復(fù)練習(xí)才能掌握某項(xiàng)技能，因此教師要根據(jù)幼兒特點(diǎn)來(lái)靈活安排幼兒練習(xí)形式、練習(xí)次數(shù)等。?

T小結(jié)：?幼兒看自己漱口錄像、兒歌伴隨漱口動(dòng)作練習(xí)，這些都是小班幼兒感興趣的活動(dòng)，以此來(lái)鞏固幼兒的漱口行為，幼兒不會(huì)感到枯燥。?

T：?教師為什么要讓孩子們把牙齒露出來(lái)拍照來(lái)結(jié)束活動(dòng)？這樣的結(jié)束部分設(shè)計(jì)有何意義？?

S：?小孩都喜歡拍照的呀！?

T小結(jié)：?漱口后牙齒潔凈漂亮，教師通過(guò)拍照肯定孩子的正確行為，這是一種符合小班特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式讓每個(gè)孩子都感受到了練習(xí)后獲得肯定的快樂(lè)，有利于孩子形成漱口的良好習(xí)慣。?

三、布臵作業(yè)

思考內(nèi)容：設(shè)計(jì)中班健康活動(dòng)?我會(huì)刷牙?，活動(dòng)設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，以幼兒感興趣的方式幫助幼兒提高多種能力，獲得技能。、案例評(píng)析

本教學(xué)通過(guò)收集能體現(xiàn)新《綱要》理念的健康教育活動(dòng)視頻?小班健康活動(dòng)：我會(huì)漱口?實(shí)例一則，展示給學(xué)生看，讓學(xué)生知道，在幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要建立這樣的教育理念：以幼兒為本，從幼兒的特點(diǎn)、興趣出發(fā)。教師必須多采用游戲的方式，讓幼兒明白為什么要這樣做；健康的技能方法要講得很具體很細(xì)，讓孩子看得很清楚并較容易地學(xué)會(huì)；學(xué)習(xí)方法要多種形式，不能一直單一地練習(xí)……通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)展示，打開(kāi)了學(xué)生的思路。在活動(dòng)展示中探究、研討、分析相結(jié)合，引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解了幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念，即?以幼兒為本?，從幼兒的興趣、能力出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)也提高學(xué)生分析教學(xué)活動(dòng)的能力，讓學(xué)生知道?為什么這樣設(shè)計(jì)??這樣設(shè)計(jì)是否合適?；這樣，學(xué)生才能逐步掌握幼兒園常規(guī)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本技能，學(xué)會(huì)對(duì)幼兒園的各種活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行理論和實(shí)踐方面的評(píng)價(jià)，才能找到幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。

為解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我在選材與教學(xué)策略設(shè)計(jì)上做了以下嘗試：

1、根據(jù)幼兒園各年齡階段領(lǐng)域具體目標(biāo)確定適當(dāng)?shù)?、易操作的活?dòng)內(nèi)容。我選擇了一個(gè)簡(jiǎn)單的幼兒園小班健康課題?漱口?，先讓學(xué)生討論如何設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題呈現(xiàn)，提出問(wèn)題：?漱口的道理是硬灌給幼兒好呢，還是引導(dǎo)幼兒懂得為什么要漱口，從而主動(dòng)去漱口好呢？?這個(gè)問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生思考的是我們的教學(xué)理念。在此之前，學(xué)生們只想到了硬灌。在比較下，學(xué)生們終于意識(shí)到教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒先懂得為什么主動(dòng)漱口的道理，才有可能會(huì)主動(dòng)去漱口。

2、選擇具有代表性且優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)課例。優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)課例對(duì)學(xué)生起到的是示范的作用。學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)處于懵懂的狀態(tài)，無(wú)法真正理解教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的重要性。這時(shí)只有選擇優(yōu)秀的、具有代表性教學(xué)課例，才能給學(xué)生以正面的指引作用。有代表性的、優(yōu)秀的課例，讓學(xué)生較快領(lǐng)會(huì)掌握幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般模式，并且都來(lái)源于幼兒園實(shí)際，看似平凡但卻蘊(yùn)含著科學(xué)的教育理念和教師高超教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

3、分析課例時(shí)要逐層分析，細(xì)化分析。對(duì)優(yōu)秀健康活動(dòng)?我會(huì)漱口?的逐層展示分析，每個(gè)環(huán)節(jié)看過(guò)之后就組織學(xué)生討論，首先讓學(xué)生?看懂?教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生深刻的印象；其次是打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生們領(lǐng)略到教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的無(wú)窮魅力。學(xué)生通過(guò)細(xì)致的分析，知道教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不是機(jī)械的、刻板的工作，而是具有?技術(shù)含量?的、充滿成就感的工作。誠(chéng)然，一個(gè)優(yōu)秀的教育活動(dòng)，不僅要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更要給人以自然流暢、一氣呵成的美的享受。我們教師要教會(huì)學(xué)生練就一雙能夠欣賞教育活動(dòng)的美的眼睛，關(guān)注全局關(guān)注細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生才有可能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)來(lái)。

?興趣是最好的老師?。只有讓學(xué)生對(duì)這一課程產(chǎn)生探究興趣，才有可能把這門課學(xué)好。我們必須認(rèn)真選擇合適的教育活動(dòng)向?qū)W生展示，更好地拓展學(xué)生眼界，才能充分激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)靈感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而獲得良好的教學(xué)效果。

第二篇：有效課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

小學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

淮陽(yáng)中學(xué)小學(xué)部

彭程程

【摘 要】在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也在改變。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。由此可見(jiàn)，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性是決定學(xué)生英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，課堂活動(dòng)實(shí)施的有效性則是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，有效

一、問(wèn)題的提出

課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)。在新課程背景下，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的有效課堂教學(xué)活動(dòng)成為英語(yǔ)教學(xué)的追求。反思我們目前的課堂教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1．課堂豐富多彩，學(xué)生積極性高，可是活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。2．注重了活動(dòng)的趣味性，多樣性，卻忽略了對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平的了解。3．設(shè)計(jì)了大量低效率的活動(dòng)。

由于上述諸多問(wèn)題的存在，所以現(xiàn)在很多課堂教學(xué)活動(dòng)表面上氣氛熱烈，形式花哨，為了活動(dòng)而活動(dòng)，缺乏有效性。那怎么樣才能算有效的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)呢？本人將從教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施這兩方面并結(jié)合實(shí)例來(lái)淺談自己的見(jiàn)解。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性是課堂活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，要想提高課堂活動(dòng)的質(zhì)量，首先要靠教師精心設(shè)計(jì)課堂的活動(dòng)內(nèi)容。本人認(rèn)為，設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)有明確的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)一個(gè)課堂是否有效的最重要的依據(jù)，在課堂上開(kāi)展的所有活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該吃透教材，把握本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，并做一些學(xué)習(xí)鏈接，分析哪些詞匯與句型是學(xué)過(guò)的，哪些是重點(diǎn)與難點(diǎn)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。

例如，湘少版六年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Our earth looks like this in space.第一課時(shí)教學(xué)中，教師以春游為話題讓學(xué)生猜測(cè)今年會(huì)去哪里春游，這個(gè)話題引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，學(xué)生熱情高漲，不斷的猜測(cè)今年可能去的地方。最后還是教師自己引出了今天需要學(xué)習(xí)的詞匯之一“space museum”。所以該項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中根本沒(méi)有用到本課的目標(biāo)語(yǔ)言。而另一個(gè)教師直接通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題介紹了“航天第一人”楊利偉，并展示了他帶回來(lái)的一組航天照片。簡(jiǎn)單明了的圍繞本課的語(yǔ)言目標(biāo)進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。雖然在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)上第二堂課沒(méi)有第一堂課表面上的那么熱鬧，那么動(dòng)，但是評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)好壞的關(guān)鍵不能看在表面上的活、學(xué)生在形式上的動(dòng)。我們應(yīng)該多思考一下“為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)？”“這個(gè)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)有什么關(guān)系？”。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！彼孕W(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首要位置。教學(xué)中，要利用各種機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1.游戲。

游戲能使人感到快樂(lè)，產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)，所以教師可以在課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié)穿插游戲，比如在孩子積極性不高的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小學(xué)生最喜歡的炸彈游戲。不僅復(fù)習(xí)了單詞又提高了孩子的積極性。也可以在導(dǎo)入時(shí)候設(shè)計(jì)一個(gè)找一找的游戲，幫助老師找到丟失的帽子。于是教師就自然的導(dǎo)入了湘少版四年級(jí)下冊(cè)“Unit 1 It’s on your head.”的學(xué)習(xí)。2.歌謠。

歌謠可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并有利于化難為易，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比如在湘少版四年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 Peter is writing.”中教師就運(yùn)用了這么一個(gè)chant: What ,what,what is he doing?He is drinking.What ,what,what is she doing?She is cooking.What ,what,what is he doing?He is sleeping.What ,what,what is she doing?She is watching.學(xué)生在這種朗朗上口的chant 中輕松的掌握了本課的重點(diǎn)句型，并且配上一段有節(jié)奏的音樂(lè)，學(xué)生的興趣一下就被充分激發(fā)出來(lái)。3.英文歌曲。

英文歌曲能給學(xué)生以美的享受，還可以讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使其“在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”。而且英文歌曲會(huì)涉及各種各樣的句型，其中也不乏中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)句型。在教學(xué)中，運(yùn)用歌曲輔助句型教學(xué)，使之與句型教學(xué)互相促進(jìn)，兩者密切結(jié)合。如在湘少版四年級(jí)下冊(cè)“Unit 4 Can you write in English?”中就引用了《Fly,Fly,Fly,Fly,butterfly》來(lái)鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。4.表演。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語(yǔ)課程的任務(wù)是：“發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！闭Z(yǔ)言教學(xué)離開(kāi)了實(shí)踐就成為了毫無(wú)意義的空談。所以在教學(xué)中，教師一定要最大限度地創(chuàng)設(shè)時(shí)語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)，有機(jī)會(huì)用。比如在湘少版六年級(jí)下冊(cè)“Unit 4 Planting trees is good for us.”中,教師在學(xué)習(xí)完本課重點(diǎn)句型與詞匯后，設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：植樹(shù)節(jié)來(lái)臨，大家一起來(lái)到山上植樹(shù)。同學(xué)們邊植樹(shù)，邊討論著植樹(shù)對(duì)我們生活的重大意義。這樣生動(dòng)的情景表演，讓學(xué)生卸下了心理包袱，把學(xué)習(xí)的語(yǔ)言與生活相結(jié)合，激發(fā)出了學(xué)生的表演欲望，更容易使學(xué)過(guò)的內(nèi)容根深蒂固的留在腦海之中。5.多媒體。

小學(xué)面對(duì)的主體對(duì)象是活潑好動(dòng)的小孩，他們的有意注意時(shí)間很短，所以一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)課件既能更好地調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，輔助他們掌握一些英語(yǔ)知識(shí)，又有利于教師提高教學(xué)效率。例如在教學(xué)What are you doing ？這一句型時(shí)，我利用了多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了以下五個(gè)地點(diǎn)的語(yǔ)言交際情景：At Peter’s home、In the zoo、In the park、In the garden、On the farm，每個(gè)情景中都會(huì)有各種不同的人物或者小動(dòng)物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意選擇一個(gè)自己喜歡的情景進(jìn)入，再運(yùn)用自己所學(xué)的句型What are you doing？/I am ?或者What is he/she doing？ He/She is ?進(jìn)行一問(wèn)一答。在四人一小組的大力合作、情景對(duì)話和角色扮演中進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)交流甚至是富有想象的對(duì)話，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)。

小學(xué)階段學(xué)生以形象思維為主，而且注意力集中時(shí)間短，因此在教育教學(xué)方面就要多準(zhǔn)備色彩鮮艷的具體的教具，或者設(shè)計(jì)一些提高學(xué)生注意力的活動(dòng)，如：蘿卜蹲，紅綠燈等。這樣既可以吸引注意力又有利于學(xué)生思考。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的有效性。

課堂活動(dòng)實(shí)施的有效性是保障課堂活動(dòng)有效性的關(guān)鍵，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)得再好，如果缺失相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)環(huán)境和實(shí)施策略，是不可能實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)整體的有效性的。在實(shí)施課堂活動(dòng)時(shí)我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（一）活動(dòng)要有明確的指令。

每個(gè)教學(xué)活動(dòng)之前，教師要用清晰的指令向?qū)W生交代清楚活動(dòng)的方式，活動(dòng)的步驟，活動(dòng)的時(shí)間，以免造成學(xué)生的誤解，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂或延緩教學(xué)進(jìn)程。最好是在講清楚指令后再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)或者老師自己來(lái)示范，這樣可以使參與活動(dòng)的師生雙方都很清楚各自的角色，而且，還使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。

例如，在學(xué)習(xí)“What is he /she doing? He/She is ```”的時(shí)候，教師拿出許多圖片，讓學(xué)生用“He/She is ```.”來(lái)描述，可是考慮到這個(gè)活動(dòng)比較單一和雷同，所以教師加上了男生問(wèn)女生回答或者女生問(wèn)男生回答的環(huán)節(jié)，并采用了男女的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?？墒蔷褪侵噶顩](méi)有傳達(dá)明確，導(dǎo)致課堂上，男女混讀的現(xiàn)象。如果教師在下達(dá)指令后，又能讓一個(gè)男生一個(gè)女生來(lái)示范一次，學(xué)生一定可以明白很多。

（二）小組合作活動(dòng)要注重實(shí)效。

新課標(biāo)要求學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)“參加，體驗(yàn)，合作”的學(xué)習(xí)氛圍。因此，許多教師都會(huì)在課堂中設(shè)置情景表演，可是在課堂中學(xué)生所花費(fèi)的時(shí)間與取得的效果卻并未成正比。教師發(fā)出指令后，學(xué)生開(kāi)始在教室四處找伙伴，關(guān)系好的學(xué)生一塊，成績(jī)好的學(xué)生一塊，可是成績(jī)較差的和關(guān)系不好就呆呆的坐在那里。就算找到伙伴了，他們更喜歡的也是那種和朋友在一起的打鬧。

針對(duì)這樣的情況，教師可以在開(kāi)學(xué)前根據(jù)學(xué)生的能力水平，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，個(gè)人交往能力水平來(lái)劃分成不同的情景對(duì)話小組，并兼顧到不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的英語(yǔ)能力水平，通常我們會(huì)將水平較高的學(xué)生和水平較低的學(xué)生進(jìn)行搭檔分組，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

(三)提高學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。有專家指出：“考察英語(yǔ)教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課?！痹谛W(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師往往會(huì)花掉大部分的時(shí)間去學(xué)習(xí)新授，剩余的操練時(shí)間也很大部分被學(xué)生自己給浪費(fèi)了，因?yàn)閷W(xué)生根本就沒(méi)有建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師單方面的積極，不爭(zhēng)取教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。教師教的過(guò)程，學(xué)生未必在學(xué)。例如教師經(jīng)常在課堂中采用游戲操練單詞，學(xué)生確實(shí)也認(rèn)真的去讀了，可實(shí)際上學(xué)生是用嘴巴讀的，而沒(méi)有用心去讀。因此，我覺(jué)得在課堂上我們可以精講大約二十分鐘，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

(四)及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)和反饋應(yīng)該具有三方面的功能：強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)、指出不足和提供建議。但在小學(xué)課堂中教師使用的最多的就是“Good”、“Wonderful”之類的評(píng)價(jià)語(yǔ)。這種評(píng)價(jià)語(yǔ)太抽象、太空洞，學(xué)生根本就得不到點(diǎn)撥和提高。例如在情景表演中，臺(tái)上的同學(xué)不管表演多少次，沒(méi)有教師的及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生都很難進(jìn)步。而臺(tái)下學(xué)生就坐在下面，他們的任務(wù)就是聽(tīng)，看，鼓掌?？墒桥_(tái)下同學(xué)是否在聽(tīng)、聽(tīng)到了什么、聽(tīng)懂了多少，也沒(méi)有任何形式的監(jiān)測(cè)和反饋?；蛟S教師可以就表演發(fā)問(wèn)，或者讓臺(tái)下的學(xué)生充當(dāng)小評(píng)委，使學(xué)生主體效能發(fā)揮出來(lái)。

(五）預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

葉瀾教授曾經(jīng)指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程”。課堂活動(dòng)需要教師的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是對(duì)文本的尊重，但生成是對(duì)學(xué)生的尊重的。實(shí)際的課堂教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生諸多的意外，一旦出現(xiàn)“不速之客”，我們要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)，而不能一味拘泥于課前的教案，有時(shí)反而可以巧妙利用意外的“生成”，也許它將會(huì)成為我們課堂的一個(gè)預(yù)料之外的精彩之舉！

四．結(jié)束語(yǔ)

一位教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活?！彼栽谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只有讓學(xué)生有交流的欲望、交流的內(nèi)容和交流的能力時(shí)，課堂才能真正互動(dòng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

1．《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社 2015年

3．黃秀群《高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 》2010.09

第三篇：新課程課堂教學(xué)實(shí)施疑難與案例評(píng)析

新課程課堂教學(xué)實(shí)施疑難與案例評(píng)析

心得體會(huì)

一、心得體會(huì)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在新課程教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： １、要轉(zhuǎn)變觀念，扮演好自己的角色： 即在新課程教學(xué)中，教師不應(yīng)是高高在上擁有知識(shí)的權(quán)威，而要尊重學(xué)生的主體性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師應(yīng)是學(xué)生與教材之間的橋梁和紐帶。要扮演好這個(gè)角色，首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材感興趣；其次，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；再次，要與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，和學(xué)生建立一種和諧平等的師生關(guān)系。

２、要改變教學(xué)方式，改進(jìn)課堂教學(xué)方法： 教學(xué)中，要杜絕“滿堂灌”、“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以至全身互動(dòng)投入到課堂教學(xué)之中，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)、學(xué)中做，寓教于樂(lè)，自覺(jué)不自覺(jué)地獲取知識(shí)、接受教育，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。所謂“授人以‘魚(yú)’，不如授之以‘漁’”正是這個(gè)道理。

３、要精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

興趣是最好的老師。新教材內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，每篇文章有許多激發(fā)學(xué)生興趣的亮點(diǎn)，教師應(yīng)深入細(xì)致地鉆研教材，積極挖掘并合理運(yùn)用教材中激發(fā)學(xué)生興趣的有利因素，精心設(shè)計(jì)教法，并創(chuàng)造性地施教，才能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

４、要面向全體，幫助“學(xué)困生”走出困境： 每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)缺點(diǎn)，教師在日常教學(xué)中，既要重視全體學(xué)生的共同發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要尊重、正視他們和其他學(xué)生差異的存在，想方設(shè)法發(fā)掘他們的潛能，發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們嘗到成功的喜悅，循序漸進(jìn)，不斷提高，逐步擺脫學(xué)習(xí)的困境。

５、要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

“好的習(xí)慣將使人終身受益”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，至少應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的習(xí)慣：

⑴ 自學(xué)的習(xí)慣；

⑵ 善于觀察、勤于思考的習(xí)慣； ⑶ 經(jīng)常誦讀、背誦的習(xí)慣； ⑷ 善于積累運(yùn)用的習(xí)慣； ⑸ 勤查工具書(shū)的習(xí)慣； ⑹ 質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣等等。６、要注重培養(yǎng)“領(lǐng)頭雁”，帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步： “火車跑得快，全靠車頭帶”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)一些品學(xué)兼優(yōu)，樂(lè)于助人的“小老師”，讓他們?cè)诟愫米陨韺W(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決一些疑難問(wèn)題，并相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

二、實(shí)施疑難

本人在新課程教學(xué)中，認(rèn)為以下幾個(gè)問(wèn)題值得各位同仁研究解決： １、關(guān)于課堂教學(xué)失控的問(wèn)題：

在新課程課堂教學(xué)中，有時(shí)會(huì)只注重“形”而忽視“神”，為了追求表面的熱鬧，學(xué)生的探索過(guò)程有可能“走過(guò)場(chǎng)”，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不是很透徹。這需要我們把握好講解的“度”和探究的“度”。２、關(guān)于學(xué)生兩極分化的問(wèn)題： 在新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大部分教師普遍的呼聲是“新課程不適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生”，因?yàn)樾陆滩膬?nèi)容豐富，形式多樣，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生似乎是“錦上添花”，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則有些“雪上加霜”，從而使兩極分化更為嚴(yán)重。這需要我們?cè)谡曔@一問(wèn)題的同時(shí)，注意消除學(xué)生的兩極分化。

三、案例評(píng)析

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)片斷

（課件出示：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。）

師：鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯呢？ 生：門前場(chǎng)地上。

師：在那兒吃飯是種什么樣的感覺(jué)？ 生：心情特別快樂(lè)。生：心情特別愉快。生：心情特別愜意。

師：對(duì)，心情好，胃口就好，吃飯就香?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生帶著愉悅、快樂(lè)的心情讀）

師：如果把“天高地闊”換個(gè)詞，你能換成哪些詞？ 生：狼吞虎咽。細(xì)嚼慢咽。津津有味。師：大家思考思考，換成這些詞行嗎？ 生：不行，“狼吞虎咽”和“細(xì)嚼慢咽”只強(qiáng)調(diào)了吃的動(dòng)作和表情，表現(xiàn)不出快樂(lè)的內(nèi)心。

生：“細(xì)嚼慢咽”顯得太斯文了，不是鄉(xiāng)下人吃飯的樣子。生：“津津有味”只強(qiáng)調(diào)吃得有味，吃得香，也表現(xiàn)不出鄉(xiāng)下人家吃飯時(shí)的愉快。

師：再仔細(xì)讀讀這段文字，看看還能不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞不能換的新理由。生：“天高地闊”除了表現(xiàn)出了吃飯時(shí)的悠閑與快樂(lè)外，還表現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家吃飯的地方很大，向上能看到云彩、歸巢的鳥(niǎo)兒；向西看，能看到火紅的晚霞。這是其它詞表現(xiàn)不出來(lái)的。

師：說(shuō)得好。生：還有，“天高地闊”含有邊吃邊高談闊論的意思。師：他們會(huì)說(shuō)些什么呢？ 生：談?wù)摰乩锏那f稼。

生：談?wù)摷依镳B(yǎng)的母雞快生蛋了。生：談?wù)摻衲甑氖粘?。生：談?wù)撌斋@之后的打算。??

師：他們?cè)秸務(wù)撔那闀?huì)越怎樣？ 生：高興。

師：那就讓我們帶著高興的心情再讀讀這句話，讀出那份愉悅與快樂(lè)，感受那份獨(dú)特與迷人。〔評(píng)析〕

這段教學(xué)中，教者立足“天高地闊”一詞的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生借助文本語(yǔ)境進(jìn)行換詞比較，在比較中領(lǐng)悟文本遣詞造句的精當(dāng)、妥貼，并在對(duì)話過(guò)程中，敏銳地捕捉即時(shí)生成的資源，順勢(shì)讓學(xué)生想象鄉(xiāng)下人家在“天高地闊”地吃飯時(shí)會(huì)談?wù)撔┦裁?。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不但讀懂了“天高地闊”一詞蘊(yùn)含的意境和情趣，看見(jiàn)了“天高地闊”背后的風(fēng)景，而且領(lǐng)悟了作者遣詞造句的精妙，學(xué)到了作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)片斷

師：你從文章的哪些句子體會(huì)到小巴迪在焦急地等待著父親回來(lái)的？

生：我從第四小節(jié)的“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。”看出他在焦急等待。（出示句子：“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了?！睂W(xué)生齊讀句子。）

師：老師注意到這幾句話表達(dá)方式很特別，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？自由讀讀這段話，仔細(xì)體會(huì)一下。（學(xué)生讀書(shū)，體會(huì)）

生：這段話讓人覺(jué)得等待時(shí)間很長(zhǎng)。師：你怎么感受出來(lái)的？ 生：作者把幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)一個(gè)個(gè)寫(xiě)出來(lái)，沒(méi)有直接說(shuō)七點(diǎn)半父親還沒(méi)有回來(lái)。

生：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。讓人感覺(jué)時(shí)間過(guò)得慢慢的。

師：你有一雙慧眼。能把自己的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（生朗讀，注意延長(zhǎng)詞之間的停頓）

師：讀出了時(shí)間過(guò)得很慢。一刻鐘并不長(zhǎng)，但對(duì)巴迪來(lái)說(shuō)卻是一段漫長(zhǎng)的等待。此時(shí)，你想到了哪些形容時(shí)間過(guò)得很慢的詞？

生：度日如年。望眼欲穿。望穿秋水??

師：是啊，巴迪感到了“度日如年”的滋味了。繼續(xù)讀書(shū)，體會(huì)一下這個(gè)句子的表達(dá)形式有什么特別之處。

生：每一個(gè)時(shí)間后面都用了句號(hào)，也表示巴迪等的時(shí)間很漫長(zhǎng)。生：一個(gè)個(gè)句號(hào)就表示巴迪一段段漫長(zhǎng)的等待。

師：講得真精彩，語(yǔ)言很有詩(shī)意！這句話除了讓我們感受到巴迪等的時(shí)間很漫長(zhǎng)之外，還有什么感受？

生：還讓我感受到巴迪等得很著急，好像在不?？幢?。

師：想想，望眼欲穿的巴迪在這個(gè)短暫而又漫長(zhǎng)的等待中，會(huì)做些什么呢？ 生（紛紛回答）：在屋里不停地來(lái)回走著。打開(kāi)大門，伸長(zhǎng)脖子張望。打開(kāi)窗戶，探出身子眺望??

（教師出示經(jīng)重新組合的句子： 七點(diǎn)

父親還沒(méi)有回來(lái) 七點(diǎn)一刻

父親還沒(méi)有回來(lái) 七點(diǎn)半

父親還沒(méi)有回來(lái)）

師引：巴迪就這樣整整等了一個(gè)下午，一直到——（生讀）七點(diǎn)，父親還沒(méi)有回來(lái)。

師引：巴迪在屋里不停地走來(lái)走去，都已經(jīng)——（生讀）七點(diǎn)一刻，父親還沒(méi)有回來(lái)。

師引：此時(shí)的巴迪迫不及待地到門口張望，一直到——（生讀）七點(diǎn)半，父親還沒(méi)有回來(lái)。

師：等待使心情更加焦急，等待讓人感覺(jué)時(shí)間更加漫長(zhǎng)。正是這種特殊的表達(dá)方式，才產(chǎn)生出了強(qiáng)烈的表達(dá)效果。這種表達(dá)方式多么妙啊。大家可以在作文中把這種方法“偷”過(guò)來(lái)。請(qǐng)把這段讀一讀，再體會(huì)一下?！苍u(píng)析〕 節(jié)奏和標(biāo)點(diǎn)都是言語(yǔ)形式的有機(jī)組成部分，它們都能在文本中參與文本意蘊(yùn)的表達(dá)，并能增強(qiáng)表達(dá)的效果。本片斷教學(xué)，教師以“老師注意到這幾句話表達(dá)形式很特別，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？”為話題引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話，先引導(dǎo)學(xué)生咀嚼看似平淡的三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)：“七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半，”通過(guò)咀嚼，學(xué)生不但體驗(yàn)到了巴迪等待父親時(shí)望眼欲穿的心理感受，還領(lǐng)悟到讀這幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)把握住特定的節(jié)奏才能把時(shí)間過(guò)得很慢表現(xiàn)出來(lái)；接著，再引導(dǎo)學(xué)生推敲標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，“一個(gè)句號(hào)就表示巴迪一段漫長(zhǎng)的等待”是學(xué)生揣摩出來(lái)的個(gè)性化的感悟，再以對(duì)標(biāo)點(diǎn)的感悟?yàn)榛A(chǔ)讓學(xué)生圍繞“焦急的等待”來(lái)展開(kāi)想象；最后，巧妙地結(jié)合重新組合的句子進(jìn)行引讀，在讀中深化對(duì)文本蘊(yùn)含情感的領(lǐng)悟，感受言語(yǔ)特有的句式和節(jié)奏所產(chǎn)生的表達(dá)效果，成功地將言語(yǔ)成長(zhǎng)點(diǎn)植入到學(xué)生個(gè)體的言語(yǔ)系統(tǒng)中，為學(xué)生在日后言語(yǔ)運(yùn)用中模仿這種言語(yǔ)形式打下良好的基礎(chǔ)。

《圓明園的毀滅》課堂片斷

師：現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到145年前，做一次小小的體驗(yàn)。如果你是決定國(guó)家前途命運(yùn)的一國(guó)之君——皇帝，如果你是輔佐皇帝參與國(guó)家管理的大臣，如果你是保衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓??面對(duì)著英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會(huì)怎么做？請(qǐng)選擇一個(gè)角色靜靜想一想，一會(huì)兒請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說(shuō)。

（生思考、準(zhǔn)備）

生：我是當(dāng)時(shí)的皇帝，但我沒(méi)有兵權(quán)，我的兵權(quán)掌握在老佛爺慈禧的手中。我會(huì)號(hào)召所有的百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)起來(lái)，即使用長(zhǎng)矛、弓箭，也能對(duì)付洋槍洋炮。只要團(tuán)結(jié)，就有希望。

師：雖然你的兵權(quán)掌握在慈禧手中，但你善于發(fā)動(dòng)群眾—— 了不起的皇帝。生：假如我是皇帝，我不會(huì)建造圓明園。我會(huì)把所有的錢用作軍費(fèi)。當(dāng)英法聯(lián)軍闖進(jìn)圓明園時(shí)，我會(huì)派出軍隊(duì)與他們戰(zhàn)斗。如果打不贏，我會(huì)與他們談判。

生：如果我是朝中大臣，我會(huì)給皇帝建議，派人去留洋，學(xué)成歸來(lái)后制造自己的槍炮。

生：我是北京城一位老百姓，我會(huì)號(hào)召百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)起來(lái)與敵人展開(kāi)戰(zhàn)斗。生：假如我是士兵，我會(huì)和他們血戰(zhàn)到底。即使我犧牲了，我的身體也要倒在圓明園里，成為敵人的絆腳石！

師：給自己掌聲，為自己喝彩。（生鼓掌）但遺憾的是，歷史不能假設(shè)。請(qǐng)讀下面的資料——（課件出示）

圓明園是皇帝親用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無(wú)奈，只好帶著慈禧倉(cāng)皇逃跑了。

焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道跪迎。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，一些軍閥又進(jìn)行洗劫，圓明園最后只剩下幾塊殘?jiān)珨啾?。?jù)說(shuō)，中國(guó)人龔橙——著名詩(shī)人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。

師：讀了上面的資料，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個(gè)字的時(shí)候，難道你心中僅僅是仇恨和憤怒嗎？

生：說(shuō)不出來(lái)的滋味。生：我悲憤！悲憤的是我們自己的少數(shù)人怎么會(huì)這樣？我的心里好像被插了幾刀，很難過(guò)。

師：現(xiàn)在，你的心中，圓明園僅僅是廢墟、是火焰嗎？圓明園在你心中是什么形象？

生：圓明園是我們的恥辱。

生：我認(rèn)為是中國(guó)人民的警示牌。

師：圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。有著5千年文明的中國(guó)為什么會(huì)被幾千個(gè)強(qiáng)盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么？——也許，今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開(kāi)了一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，懷著更多的思考走向未來(lái)的人生?！苍u(píng)析〕 片斷伊始，引導(dǎo)學(xué)生將自己假想成皇帝、大臣、士兵、百姓，在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文要傳達(dá)出的對(duì)侵略者的仇恨和憤怒；可就在學(xué)生越說(shuō)越解恨的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的文字資料卻讓他們的激情一下消失了，他們從資料中看到的是皇帝倉(cāng)皇出逃、士兵夾道跪迎、軍閥趁火打劫??這時(shí)，學(xué)生們的心中不僅僅有著“仇恨”和“憤怒”，更在進(jìn)行著反思，在他們的心中，“圓明園”是“恥辱”，是“警示牌”，學(xué)生進(jìn)入了“自省”的狀態(tài)。自省，有助于良好人格和個(gè)性的養(yǎng)成，是語(yǔ)文教學(xué)追求的重要目標(biāo)。這里，資料性課程資源的運(yùn)用，加深了學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟，催生了學(xué)生的深層思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了“自省”的狀態(tài)，并走上文化積累和精神成長(zhǎng)的快車道。

《軍神》課堂片段

文本：病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

師：手術(shù)前，什么地方最后證明他是真正的男子汗？ 生：（讀課文）病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

師：能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

生：雖然不打麻醉很疼，但劉伯承為了以后能指揮打仗，就不管疼不疼了。師：你是怎么知道劉伯承不施行麻醉是為了以后指揮打仗？ 生：因?yàn)閯⒉姓f(shuō)：“而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

師：你是從課文上知道的，對(duì)嗎？是的，劉伯承的確用他清醒的大腦，為中國(guó)革命事業(yè)立下了不朽的功勛。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)劉伯承有哪些豐功偉績(jī)？

生：劉伯承1911年參加了辛亥革命，1947年躍進(jìn)大別山。1949年，組織渡江戰(zhàn)役。

生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中殲滅了53 日軍，收復(fù)縣城59座。師：（點(diǎn)擊課件，音樂(lè)響起）就讓我們一同來(lái)瞻仰劉伯承元帥立下的一系列不朽功勛吧！屏幕上逐行出現(xiàn)配有旁白的下面一段資料：

1916年3月，攻占豐都時(shí)，頭部中彈，右眼致殘。

1923年，在討伐吳佩孚時(shí)，屢打勝仗，被譽(yù)為川中名將。

1932年10月，協(xié)助朱德，周恩來(lái)指揮第四次，第五次反“圍剿”。1935年5月，指揮干部團(tuán)強(qiáng)占皖平渡，巧渡金沙江。1937-1945年，參加大小戰(zhàn)斗五百余次。

1946年6月，在十個(gè)月內(nèi)連續(xù)組織九大戰(zhàn)役，殲敵十二萬(wàn)余人。

1947年6月，與鄧小平千里躍進(jìn)大別山，像鋼刀一樣插進(jìn)國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)的心臟，令蔣介石心驚膽寒。

1948年11月，與鄧小平等人發(fā)動(dòng)淮海戰(zhàn)役，獲得 巨大勝利。1949年4月，與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄師下江南的一幕。1950年冬，創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。師：這一切，都是因?yàn)閯⒉杏幸粋€(gè)清醒的大腦。而此刻，他將要為此付出的是承受常人難以承受的巨大疼痛。同學(xué)們，拿起書(shū)，讓我們一起來(lái)讀讀劉伯承說(shuō)的這句話。

生讀

〔評(píng)析〕 豐都戰(zhàn)役后，受傷的劉伯承為了在未來(lái)的軍事生涯中能永遠(yuǎn)立于不敗之地可謂用心良苦，并為此承受了常人難以忍受的巨大痛苦。本則片段的教者，為了讓學(xué)生能全面領(lǐng)悟到劉伯承的良苦用心，匠心獨(dú)運(yùn)，在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上，找到了課程資源的的開(kāi)拓點(diǎn)，從“而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”出發(fā)，收集全了豐都戰(zhàn)役至新中國(guó)成立后劉伯承為中國(guó)革命所立下的主要功勛。課堂上，學(xué)生在閱讀了這一則資料后，不但對(duì)劉伯承充滿了敬佩景仰之情，而且深刻地領(lǐng)悟了劉伯承拒絕使用麻醉劑的良苦用心，真正走進(jìn)了文本。

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的探索實(shí)踐過(guò)程，也是一個(gè)不斷反思和重建的過(guò)程，需要我們廣大的語(yǔ)文教育工作者付出艱辛的努力。

第四篇：《體育與健康課堂教學(xué)案例》跳繩

《體育與健康課堂教學(xué)案例》

長(zhǎng)春外國(guó)學(xué)校陳永東

學(xué)習(xí)階段：初一 男生 水平四

領(lǐng)域目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)參與 培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性 一．教學(xué)內(nèi)容

（1）跳小繩是水平1——4階段對(duì)發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)效果非常好的、常用的體育教材，在體育與健康課教學(xué)中，特別是北方冬季的教學(xué)中教師常常把跳繩練習(xí)作為體育與健康課堂教學(xué)的內(nèi)容，來(lái)發(fā)展學(xué)生的速度、耐力、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)。

（2）教學(xué)步驟：繩操、各種跳繩練習(xí)（單跳、連跳、花樣跳繩）、跑跳繩接力、組字接力、集體跳長(zhǎng)繩、情景放松（配放松音樂(lè)）

二．建議思考的問(wèn)題

（1）小繩是發(fā)展身體素質(zhì)最簡(jiǎn)便易行的工具、如何巧用小繩，變換練習(xí)方式，才能更吸引學(xué)生參與體育鍛煉呢？

（2）不重視學(xué)生的主體性，就不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)一切從學(xué)生的要求出發(fā)，從學(xué)生的利益出發(fā)，從學(xué)生的健康出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，把權(quán)利交給學(xué)生，讓他們自己創(chuàng)編練習(xí)方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。三．課例描述

這是一節(jié)身體鍛煉課，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)起到了非常積極的促進(jìn)作用。本次課教師巧用一根小繩來(lái)發(fā)展學(xué)生的速度、耐力、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)。

上課前，就有許多同學(xué)較有興趣地圍在場(chǎng)地邊的“小繩”周圍議論紛紛，好象在討論小繩與這節(jié)課的關(guān)系或用途。

1、導(dǎo)入新課 上課剛開(kāi)始，當(dāng)教師宣布本次課運(yùn)用跳繩用的小繩發(fā)展身體素質(zhì)后，并要求大家自主探究，積極發(fā)揮集體的力量和智慧進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)方法時(shí)，不同的表情寫(xiě)在了同學(xué)們的臉上，有的學(xué)生說(shuō)：“不就是一根破跳繩嗎？還能有什么好玩兒的！”面對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我放慢語(yǔ)速，滿臉微笑地對(duì)大家說(shuō)：“小繩大家都玩過(guò)，那么你們知道小繩對(duì)發(fā)展身體素質(zhì)有那些好處呢？這堂課由你們自己設(shè)計(jì)你們沒(méi)玩過(guò)的方法，設(shè)計(jì)好的組老師有獎(jiǎng)勵(lì)?！币黄捳Z(yǔ)過(guò)后，換來(lái)了同學(xué)們熱烈的掌聲，同學(xué)們開(kāi)始著急了，各個(gè)磨拳擦掌，欲顯身手。

（自評(píng)：通過(guò)教師的激勵(lì)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生成了課堂的主人，重視了學(xué)生的主體性，學(xué)生就會(huì)積極參與到體育與健康課的學(xué)習(xí)中）

2、愉悅身心階段

教師運(yùn)用小繩創(chuàng)編了一套繩操，在輕松、有節(jié)奏的健美操音樂(lè)伴奏下師生同跳繩操，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力，使他們的身體機(jī)能盡快地進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

（自評(píng)：通過(guò)熱身繩操讓學(xué)生找到對(duì)小繩的感覺(jué)，提供設(shè)計(jì)素材，達(dá)到熱身的目的）

3、增智促技——強(qiáng)身健體階段

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，我告訴學(xué)生：這堂課的練習(xí)內(nèi)容由你們自己設(shè)計(jì)，要求從發(fā)展速度、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)出發(fā)，設(shè)計(jì)出新穎、實(shí)用的練習(xí)方法，并用它來(lái)鍛煉你們自己的身體。權(quán)利交給了學(xué)生，學(xué)生活躍起來(lái)，他們從自己的興趣、愛(ài)好、利益出發(fā)，設(shè)計(jì)自己喜歡的練習(xí)內(nèi)容。

（自評(píng)：重視了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)方法，僅這一點(diǎn)變化，課堂的氣氛就活躍了，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)）

第一組學(xué)生設(shè)計(jì)了各式各樣的跳繩練習(xí)，有單跳繩、雙跳繩、花樣跳繩，這時(shí)教師安排全班學(xué)生進(jìn)行第一組學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容，跳繩練習(xí)開(kāi)始，有的學(xué)生進(jìn)行單跳練習(xí)、有的學(xué)生進(jìn)行連跳練習(xí)、有的學(xué)生進(jìn)行花樣跳繩練習(xí)，教師適時(shí)到各組進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)教師給學(xué)生提出問(wèn)題：“第一組同學(xué)設(shè)計(jì)的跳繩練習(xí)能發(fā)展你們的哪些身體素質(zhì)，今后你能用這種方法進(jìn)行終身體育鍛煉嗎？”經(jīng)過(guò)練習(xí)和思考學(xué)生完整回答出教師提出的問(wèn)題，有的說(shuō)：能發(fā)展彈跳力；有的說(shuō)：能增加肺活量；還有的說(shuō)：以后課間我們隨時(shí)都能跳。5分鐘跳繩練習(xí)結(jié)束。

（自評(píng)：?jiǎn)翁㈦p跳繩是學(xué)生在以前曾經(jīng)做過(guò)的，但會(huì)花樣跳繩較少，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)后都能完成一、二種花樣跳繩，學(xué)生都有所收獲）第二組學(xué)生設(shè)計(jì)出了跑跳繩接力游戲，教師組織全班同學(xué)按照第二組設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行練習(xí)。有的學(xué)生做不好邊跑邊跳繩，教師安排學(xué)生嘗試，經(jīng)過(guò)一組練習(xí)之后進(jìn)行了分組比賽。在練習(xí)過(guò)程中我教給學(xué)生如何測(cè)量運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，怎樣合理安排自己的運(yùn)動(dòng)量。學(xué)生跑完之后都試著按老師教的方法測(cè)量脈搏看看自己的運(yùn)動(dòng)量是大是小。

（自評(píng)：在快速奔跑當(dāng)中完成跳繩，對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)性要求很高，跳不好的學(xué)生在抓緊時(shí)間練習(xí)，好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，場(chǎng)面非常熱烈。）

第三組學(xué)生設(shè)計(jì)出了組字接力比賽，每組十二個(gè)人，用手中的小繩作為一個(gè)筆畫(huà)，組成一個(gè)十二筆畫(huà)的字。教師公布第三組的設(shè)計(jì)方案后，每組學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)，討論設(shè)計(jì)本組的字，經(jīng)過(guò)激烈討論每組學(xué)生決定了自己組要寫(xiě)的字，然后再安排每個(gè)人寫(xiě)哪一筆。準(zhǔn)備階段場(chǎng)面非常熱烈，每個(gè)學(xué)生都參與其中，個(gè)個(gè)摩拳擦掌準(zhǔn)備一決高下，當(dāng)老師宣布比賽開(kāi)始之后，“加油”的喊聲和掌聲此起彼伏，激烈的競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始了。比賽結(jié)束后，落后的同學(xué)有些不服氣，教師趁熱打鐵有組織了一次比賽，但要求各組都換一個(gè)字。場(chǎng)面火暴熱烈。

（自評(píng)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)的練習(xí)方法源于自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生有極大的興趣，學(xué)生愿意參與其中，在激烈的比賽中滿足了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和表現(xiàn)欲。）

輪到第四組說(shuō)出設(shè)計(jì)方案了，老師提醒他們能不能設(shè)計(jì)出一種全班所有學(xué)生一起參與的練習(xí)方法，體現(xiàn)全班同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的精神，經(jīng)過(guò)教師提示，第四組同學(xué)設(shè)計(jì)出了集體跳長(zhǎng)繩。方法是讓學(xué)生把一根根小繩連接起來(lái)，長(zhǎng)度超過(guò)了籃球場(chǎng)的寬度，然后由兩個(gè)學(xué)生搖繩，其他學(xué)生站成一路縱隊(duì)，大家齊聲高喊：“

一、二、跳”，隨著長(zhǎng)繩的飛舞，所有學(xué)生一起跳起來(lái)。開(kāi)始學(xué)生的動(dòng)作不齊，總是跳不好，在老師的不斷鼓勵(lì)和大家的共同努力下，終于取得了好的效果。

（自評(píng)：學(xué)生跳過(guò)大繩，但從來(lái)沒(méi)進(jìn)行過(guò)如此長(zhǎng)繩全班齊跳，由于全班同學(xué)集體參與把課堂的氣氛推向高潮）

4、身心恢復(fù)階段 教師以一曲輕柔、舒緩的“葫蘆絲”音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松活動(dòng)。

四． 課后反思

這是一節(jié)有興趣性和健康性的體育課，又是一節(jié)簡(jiǎn)便易行的身體鍛煉課。課上學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生體會(huì)到了體育與健康課給他們帶來(lái)的成功和喜悅。能充分利用體育資源，將非常簡(jiǎn)單、不起眼的小繩讓學(xué)生創(chuàng)編出多種健身方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。給新的體育與健康課的改革開(kāi)了一個(gè)好頭。五． 案例分析

本節(jié)課以新課程的基本理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也注重了學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，充分開(kāi)發(fā)利用了課程資源，發(fā)揮體育器材的多種功能，把原本比較簡(jiǎn)單的活動(dòng)項(xiàng)目，轉(zhuǎn)化為多種形式的體育游戲，使本節(jié)課變成了一節(jié)愉悅學(xué)生身心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、變單一為多項(xiàng)、變枯燥為湖泊、趣味性和諧發(fā)展的體育與健康課。為達(dá)成運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課教學(xué)中，教師通過(guò)跳小繩的方式，結(jié)合教材的特點(diǎn)，考慮學(xué)生的自然情況，從實(shí)際出發(fā)，采取多種形式的教學(xué)組織與方法。按啟迪——激趣——促技——活躍身心——運(yùn)動(dòng)參與——評(píng)價(jià)等教學(xué)步驟，在參與活動(dòng)的同時(shí)，把活動(dòng)的方法傳授給了學(xué)生，為終身體育打好基礎(chǔ)，較好地體現(xiàn)了新課程的基本理念。

本節(jié)課，還組織學(xué)生以小組為單位通過(guò)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)集體跳長(zhǎng)繩的練習(xí)方法，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了心理健康和社會(huì)適應(yīng)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展，特別是小繩的多功能利用，以不同層次的學(xué)生練習(xí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力起到了積極作用。

第五篇：體育與健康課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

體育與健康課堂教學(xué)設(shè)計(jì)――快速跑教學(xué)

一、本課的指導(dǎo)思想及思路

隨著體育與健康課程改革的不斷深入，以“健康第一”為指導(dǎo)思想的新的體育與健康課程在教育思想，教育方式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都有了新的發(fā)展，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心、倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。它將學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力提高到一個(gè)新的角度。

本課力求以新課程的理念為指導(dǎo)，大膽設(shè)計(jì)以多種游戲貫穿于教學(xué)中，旨在“游戲中練，游戲中學(xué)，游戲中表現(xiàn)，游戲中提高”，寓教育、教學(xué)于游戲之中。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)跑、負(fù)重等練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中初步學(xué)會(huì)正確的快速跑動(dòng)作技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的速度、力量、靈敏等體能。學(xué)生了解正確的途中跑技術(shù)，力求途中跑時(shí)不低頭，不聳肩，眼平視，蹬地有力。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。

三、教學(xué)內(nèi)容

1．跑的練習(xí)：快速跑（第一次課）

跑是比較枯燥的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在小學(xué)時(shí)曾學(xué)過(guò)，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，整堂課以游戲形式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

2．負(fù)重練習(xí)：搬運(yùn)

四、教學(xué)對(duì)象分析

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。根據(jù)初一學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，他們好奇性強(qiáng)，對(duì)游戲的興趣較高，特別是對(duì)具有強(qiáng)烈的對(duì)抗性和趣味性的游戲，更是情有獨(dú)鐘，而對(duì)單純的技術(shù)教學(xué)卻感到很乏味。本課將教學(xué)內(nèi)容與德育教育滲透游戲之中，能滿足青少年身心發(fā)展的需要，對(duì)鍛煉身體，鍛煉意志、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)都具有重要的價(jià)值。

本課教學(xué)對(duì)象是初一年級(jí)學(xué)生，共60人，男生28人、女生32人，該班學(xué)生各方面素質(zhì)比較好，同學(xué)間團(tuán)結(jié)互助，有一定的凝聚力和合作意識(shí)，但與他人合作方式存在一定困難，學(xué)生求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，上進(jìn)心強(qiáng)，平時(shí)活潑、好動(dòng)，心理素質(zhì)較好。但存在體質(zhì)普遍較弱、運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差的現(xiàn)象。

五、教學(xué)過(guò)程分析

體統(tǒng)的體育課的結(jié)構(gòu)一般把體育課的教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)部分進(jìn)行。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把本節(jié)課的主體內(nèi)容融成了一個(gè)整體。課的主體部分，是“教”與“學(xué)”的重點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維，進(jìn)行創(chuàng)新。由于學(xué)生比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對(duì)于說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求強(qiáng)的教學(xué)，因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對(duì)于直觀的，新穎的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習(xí)興趣較高。因此，本節(jié)課采用了多種教學(xué)方式、方法。根據(jù)人體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，人體從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)必須有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。開(kāi)始部分應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。

1、教學(xué)常規(guī)：師生問(wèn)好，宣布課的內(nèi)容和提出相關(guān)的要求，以集中學(xué)生注意力，使之進(jìn)入課的良好狀態(tài)。

2、導(dǎo)入熱身：采用“音樂(lè)準(zhǔn)備操”

前一節(jié)課教師讓學(xué)生聽(tīng)一首音樂(lè)，并要求學(xué)生搜集資料分組編操，組合成一套適合同學(xué)們自己的操，讓學(xué)生嘗試編操的樂(lè)趣。

學(xué)生幾人一組，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏，進(jìn)行準(zhǔn)備操。課堂氣氛活躍，這有助于感情的融洽和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，為進(jìn)行基本部分做好生理、心理準(zhǔn)備。

3、（1）快速集合游戲。老師運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)法引導(dǎo)出情景，學(xué)生練習(xí)，要求學(xué)生聽(tīng)清哨聲，迅速集合，練習(xí)學(xué)生的反應(yīng)能力。

（2）快速起跑游戲（情景模擬：洪水來(lái)臨有人需要你幫助時(shí)）。老師導(dǎo)出情景運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生采用各種起跑方法練習(xí)起跑方式。學(xué)生充分展開(kāi)想象，自主練習(xí)，體會(huì)何種起跑方式最快？老師提問(wèn)，師生總結(jié)。

（3）快速跑游戲：（方法：一人搬運(yùn)一個(gè)實(shí)心球，可單手或雙手將球放在體前、體側(cè)、體后沿直線跑進(jìn)練習(xí)）（情景模擬：在洪水中幫助群眾搶救物品）。導(dǎo)出情景，老師示范，要求學(xué)生練習(xí)時(shí)眼視前方，盡量沿直線跑進(jìn)。并引導(dǎo)學(xué)生思考影響快速跑的因素，總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生針對(duì)自身特點(diǎn)，提高動(dòng)作技術(shù)。（4）兩人一組的快速跑接力游戲：（方法：兩人搬運(yùn)一個(gè)實(shí)心球，方法自定）（情景模擬：物品較重，需在同伴的幫助下才能搬動(dòng)物品）。要求全組同學(xué)合作、探索哪兩個(gè)人組合最好，而且兩人合作哪種方式速度最快。

最后是人體活動(dòng)由動(dòng)態(tài)恢復(fù)到靜態(tài)的部分，安排一些放松運(yùn)動(dòng)，可以使學(xué)生身心疲勞得到恢復(fù)，課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況，教師作個(gè)小結(jié)同時(shí)點(diǎn)一下在現(xiàn)在的社會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的精神。最后收拾器材，宣布下課。

六、場(chǎng)地布置與器材

場(chǎng)地：兩只籃球場(chǎng)

器材：錄音機(jī)：一臺(tái)、磁帶：一合、實(shí)心球：16只