第一篇：抽象藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

美術(shù)作品可以什么都不像嗎？

走進(jìn)抽象藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

人美版美術(shù)鑒賞 第五課 課時(shí)課型 欣賞?評(píng)析

時(shí)間

45分鐘 教材分析

本課是具體了解和認(rèn)識(shí)三大美術(shù)類(lèi)型中的第三種類(lèi)型——抽象藝術(shù)。作為人類(lèi)三種主要藝術(shù)類(lèi)型之一，抽象藝術(shù)也是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和把握世界的一種重要方式，只不過(guò)它使用的是純粹的藝術(shù)語(yǔ)言，這是它與具象藝術(shù)和意象藝術(shù)的區(qū)別所在。

本課主要包括四個(gè)部分。1、2、3、4、學(xué)生分析

高一的新生，對(duì)抽象藝術(shù)的認(rèn)識(shí)僅限于美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)過(guò)的具象藝術(shù)和意象藝術(shù)時(shí)接觸的一些抽象藝術(shù)作品講述現(xiàn)代藝術(shù)的奠基人、俄國(guó)藝術(shù)家康定斯基“發(fā)現(xiàn)”抽象藝術(shù)的故事。“兩位抽象藝術(shù)家，兩種抽象藝術(shù)” 藝術(shù)為什么會(huì)走向抽象 誰(shuí)都能創(chuàng)作抽象藝術(shù)嗎？ 及概念，大部分學(xué)生很喜歡寫(xiě)實(shí)的具象藝術(shù)，對(duì)抽象藝術(shù)表示不理解。高一學(xué)生有一定自我學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)抽象藝術(shù)的概念和特點(diǎn)的理解有一定困難，需要老師加以引導(dǎo)和啟發(fā)，但在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該給學(xué)生更多表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)比較蒙德里安和康定斯基的作品，學(xué)生了解抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)（冷抽象和熱抽象）、2、通過(guò)收集資料及觀看范畫(huà)，學(xué)生能明白美術(shù)走向抽象的簡(jiǎn)單過(guò)程以及抽象藝術(shù)的語(yǔ)言、藝術(shù)美。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)比較，找出蒙德里安和康定斯基抽象作品的不同，得出抽象作品的兩種基本形態(tài)（冷抽象和熱抽象）

2、通過(guò)觀察蒙德里安的《紅樹(shù)》《灰樹(shù)》《開(kāi)花的蘋(píng)果樹(shù)》，學(xué)習(xí)到抽象藝術(shù)是怎么形成的

3、通過(guò)欣賞圖片，知道抽象藝術(shù)的語(yǔ)言、藝術(shù)美 情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)抽象藝術(shù)的學(xué)習(xí)，知道藝術(shù)是多種多樣的，在藝術(shù)中學(xué)會(huì)接納多元文化，熱愛(ài)生活,熱愛(ài)藝術(shù)創(chuàng)作。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、2、了解和認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)“兩種基本形態(tài)”及其怎么產(chǎn)生的

實(shí)例講解使學(xué)生知道藝術(shù)認(rèn)識(shí)世界的方式是多種多樣，從而培養(yǎng)多樣的“審美的眼睛”

設(shè)計(jì)理念

由于學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)具象藝術(shù)、意象藝術(shù)，乍一看抽象藝術(shù)不理解、沒(méi)感覺(jué)，所以讓他們欣賞完抽象藝術(shù)作品后，再欣賞生活中的抽象藝術(shù)，如黑色夜空中燃放的煙花，水面波紋，干涸的土地，欣賞抽象藝術(shù)在生活中的運(yùn)用，例如根據(jù)蒙德里安作品設(shè)計(jì)出來(lái)的裙子，家居用品等，用以說(shuō)明抽象藝術(shù)也是來(lái)源于生活，和我們是息息相關(guān)的。再導(dǎo)入新課時(shí)，聆聽(tīng)“抽象音樂(lè)”《忐忑》，欣賞抽象作品，感受抽象藝術(shù)的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)沖擊！激發(fā)起學(xué)生了解抽象藝術(shù)的興趣。教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：聆聽(tīng)“抽象音樂(lè)”《忐忑》，欣賞抽象作品，感受抽象藝術(shù)的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)沖擊！問(wèn)題一：喜歡抽象藝術(shù)嗎？有什么感受？（學(xué)生大多回答不能接受，看不懂，茫然）問(wèn)題二：喜歡“忐忑”嗎？什么感受？（學(xué)生大多回答奇怪、好玩、不懂）

展示生活中抽象藝術(shù)圖片，總結(jié)：音樂(lè)和美術(shù)是想通的，不管抽象音樂(lè)、抽象美術(shù)，不管你對(duì)它們?nèi)绾胃杏X(jué)，它總會(huì)第一時(shí)間吸引你的注意，抓住你的眼球。對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)造來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)很有殺傷力。講授新課：

一、什么是抽象藝術(shù)？ 由前一導(dǎo)入引出問(wèn)題

（學(xué)生大多回答什么都不像的屬于抽象藝術(shù)、胡亂畫(huà)的屬于抽象藝術(shù)、看不懂、不理解的屬于抽象藝術(shù)等）

師總結(jié):大家說(shuō)的都對(duì)！抽象藝術(shù)自始至終也沒(méi)有一個(gè)確切定義，可以簡(jiǎn)單的理解為：抽象藝術(shù)指藝術(shù)形象較大程度偏離或完全拋棄自然對(duì)象外觀的藝術(shù)。抽象藝術(shù)一般被認(rèn)為是一種不描述自然世界的藝術(shù)，它透過(guò)形狀和顏色，以主觀方式來(lái)表達(dá)。

二、藝術(shù)為什么會(huì)走向抽象？

個(gè)人：講述康定斯基“偶然”發(fā)現(xiàn)抽象藝術(shù)的故事（有請(qǐng)同學(xué)講述）社會(huì)：

1、人類(lèi)很早就接觸并接受廣義的抽象藝術(shù)（如古代陶器上的紋樣，繩紋）2、19世紀(jì)中葉照相機(jī)的出現(xiàn)

3、人們?cè)诠に嚸佬g(shù)運(yùn)動(dòng)、印象主義、后印象主義等藝術(shù)家的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的形式可以通過(guò)表現(xiàn)性的處理提升為自為的抽象藝術(shù)形式

4、對(duì)比音樂(lè)認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)可以通過(guò)沒(méi)有沒(méi)有具體形象的聲音為人們接受，美術(shù)也可以 兩種抽象藝術(shù)

欣賞蒙德里安和康定斯基的作品

比較：兩個(gè)抽象藝術(shù)家的作品有何不同？?jī)烧叻謩e給你什么感受？

由問(wèn)題導(dǎo)出冷抽象、熱抽象的概念

冷抽象，以幾何塊面構(gòu)成的作品，稱(chēng)為“冷抽象”或“理性抽象”

熱抽象，完全或主要用色彩和有變化的線條來(lái)創(chuàng)作的作品.抽象藝術(shù)美有哪些表現(xiàn) 欣賞相應(yīng)的圖片

1、形式與色彩

2、構(gòu)圖與筆觸

3、材料與肌理

4、空間與透視

5、光影與運(yùn)動(dòng)

抽象藝術(shù)是怎么形成的呢? 以蒙德里安的《紅樹(shù)》《灰樹(shù)》《開(kāi)花的蘋(píng)果樹(shù)》為例得出：具象

提煉

半抽象

提煉

純抽象 誰(shuí)都能創(chuàng)作抽象藝術(shù)嗎？

設(shè)置活動(dòng)：從現(xiàn)實(shí)生活中選取抽象藝術(shù)的元素，試試創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品，并由其他小組點(diǎn)評(píng) 師總結(jié)：是不是每個(gè)人都能創(chuàng)作抽象藝術(shù)？ 既能又不能

能：一是因?yàn)槌橄笏囆g(shù)具有偶然性，例如：我們剛才有小組將不同顏料放入水中，然后將紙放入浸濕取出形成的自然紋路肌理。又例波洛克的作品。二是因?yàn)槌橄笏囆g(shù)更突出個(gè)人的主觀感受，而我們每個(gè)人都有自己獨(dú)立的感覺(jué)和意識(shí)，有表達(dá)自己情感和觀念的愿望，所以我們當(dāng)然也可以用藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)這些情感和觀念了。

不能：一是雖然有偶然性，但是之后還是經(jīng)歷了藝術(shù)家思考和總結(jié)，最終以一種理性的方式表達(dá)出來(lái)。（例蒙德里安的“紅樹(shù)”“灰樹(shù)”“開(kāi)花的蘋(píng)果樹(shù)”）。二是盡管我們每個(gè)人都有感覺(jué)和意識(shí)，但很難用恰當(dāng)?shù)男问桨阉鼫?zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。本課小結(jié)：

我非常喜歡馬蒂斯，大家還能想起學(xué)習(xí)意象藝術(shù)時(shí)《馬蒂斯夫人》那幅畫(huà)的小故事嗎？有位女士問(wèn)馬蒂斯：“難道我們女人都向您畫(huà)的那個(gè)樣子嗎？“馬蒂斯回答：“夫人，那不是一位女士，那是一幅畫(huà)?！背橄笏囆g(shù)創(chuàng)造就應(yīng)在不受任何約束（既不受任何觀念的約束，也不受它要表達(dá)的客體的約束）的條件下，自由地表現(xiàn)藝術(shù)家的情感世界。抽象藝術(shù)所打造的情感世界完全超越了現(xiàn)實(shí)世界可以對(duì)應(yīng)的物質(zhì)局限或在日常經(jīng)驗(yàn)中所建構(gòu)起來(lái)的平凡想象，把人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中所感受到豐富多彩的圖畫(huà)還原到它們賴(lài)以存在的基本元素上，并按照藝術(shù)家個(gè)人的豐富想象來(lái)重新構(gòu)造起他所看到的畫(huà)面。在這樣的畫(huà)面里，你看不到神圣的道德教化，也看不到世俗生活的影子，看到是流露藝術(shù)家個(gè)性的真實(shí)世界。

教學(xué)反思：

1、本節(jié)課通過(guò)師生互動(dòng)在輕松愉快的氛圍下完成教學(xué)目標(biāo)。

2、學(xué)生對(duì)生活中的抽象藝術(shù)更感興趣，很喜歡抽象圖案的衣物，對(duì)于抽象藝術(shù)作品還是不能接受。

3、本節(jié)課使用的圖片太多，沒(méi)有時(shí)間做詳細(xì)講解，使學(xué)生對(duì)于名畫(huà)只停留在“看”的階段。應(yīng)該挑出幾幅作品賞析。

第二篇：《走進(jìn)抽象藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《走進(jìn)抽象藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

戚區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

靳智玲

一、教材分析

作為人類(lèi)三種主要藝術(shù)類(lèi)型之一，抽象藝術(shù)也是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和把握世界的一種重要方式，只不過(guò)它使用的是純粹的藝術(shù)語(yǔ)言，抽象藝術(shù)有冷抽象和熱抽象兩種類(lèi)型之分，了解抽象藝術(shù)的特點(diǎn)及其獨(dú)特的藝術(shù)美的表現(xiàn)，進(jìn)而能夠創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品。抽象藝術(shù)作為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式是通過(guò)人們 的“發(fā)現(xiàn)”產(chǎn)生的。這里有兩點(diǎn)需要注意：1.抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是，它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實(shí)中的可視物，但不能因此說(shuō)它與現(xiàn)實(shí)就沒(méi)有任何關(guān)系，可以說(shuō)，任何藝術(shù)的終極對(duì)象都是現(xiàn)實(shí)。2.抽象藝術(shù)所使用的語(yǔ)言是非現(xiàn)實(shí)的，是藝術(shù)本體語(yǔ)言的純粹表達(dá)，其中包括點(diǎn)、線、面和色彩。

面對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成的排斥感和質(zhì)疑，如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)，貫徹新課程教學(xué)新理念，我們必須尋找學(xué)生感興趣且可接受的切入點(diǎn)。抽象藝術(shù)呈現(xiàn)出復(fù)雜，光怪陸離的現(xiàn)象，但是其色彩、點(diǎn)、線、面所形成的干濕濃淡、輕重徐疾、疏密縱橫的節(jié)奏如同音樂(lè)中的符號(hào)，能傳達(dá)一種難以言喻的內(nèi)心情感，并直接的感動(dòng)觀眾。因此音樂(lè)就成了讓學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)感興趣的切入點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)比具象藝術(shù)和意象藝術(shù)，了解和認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)的基本概念和基本特點(diǎn)。

2、理解抽象藝術(shù)的表現(xiàn)語(yǔ)言，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

3、結(jié)合欣賞抽象藝術(shù)作品了解和認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)（冷抽象和熱抽象），美術(shù)走向抽象的簡(jiǎn)單過(guò)程及抽象藝術(shù)的語(yǔ)言和藝術(shù)上的美的表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)抽象藝術(shù)以及代表畫(huà)家，代表作品的欣賞和了解，培養(yǎng)審美的眼睛和健康的審美情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解抽象藝術(shù)之美。

1、如何結(jié)合原有的美術(shù)語(yǔ)言的知識(shí)來(lái)理解認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)的概念。

2、藝術(shù)如何發(fā)展到抽象的，如何欣賞抽象藝術(shù)。教學(xué)用具：多媒體設(shè)備。

二、教學(xué)方法：

1、教學(xué)過(guò)程適宜利用對(duì)比法，通過(guò)大量的抽象藝術(shù)作品之間、抽象繪畫(huà)和音樂(lè)之間的對(duì)比欣賞，幫助學(xué)生加深對(duì)抽象藝術(shù)的理解。

2、活動(dòng)方式：

采取教師引導(dǎo)、學(xué)生小組合作與探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式

(1)、講述現(xiàn)代抽象藝術(shù)奠基人、俄國(guó)藝術(shù)家康定斯基發(fā)現(xiàn)抽象藝術(shù)的故事。

(2)、介紹兩位抽象藝術(shù)家蒙德里安和克蘭以及它們的典型作品。分析冷抽象和熱抽象。(3)、通過(guò)展示我國(guó)仰韶文化半坡陶器的圖片和自然中的抽象美的圖片來(lái)分析抽象藝術(shù)的形成過(guò)程。

(4)、賞析貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，解釋抽象藝術(shù)的語(yǔ)言和形象特征，嘗試用畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)抽象藝術(shù)。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入：回顧前兩節(jié)教學(xué)內(nèi)容，欣賞具象藝術(shù)和意象藝術(shù)作品的同時(shí)講解其藝術(shù)特點(diǎn)。那么美術(shù)作品可以什么都不像嗎？抽象藝術(shù)已經(jīng)滲透在我們生活的各個(gè)方面。但我們面對(duì)一幅抽象作品時(shí)有因?yàn)榭床欢懦?，不知道怎么欣賞，因?yàn)槌橄笏囆g(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是，它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實(shí)中的可視物，是否和生活毫無(wú)聯(lián)系呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)抽象藝術(shù)，去體會(huì)抽象藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)美。出示課題，介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比和設(shè)疑引起學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)的興趣和想像

（二）講授新課

美術(shù)史上第一幅抽象畫(huà)是俄國(guó)藝術(shù)家康定斯基創(chuàng)作的，他在回憶其抽象創(chuàng)作的契機(jī)時(shí)說(shuō)：“有一天傍晚，我回到畫(huà)室，突然間看到一幅閃爍著內(nèi)在光輝，栩栩如生，活躍畫(huà)紙上的畫(huà)，令我震驚！當(dāng)我走進(jìn)仔細(xì)看時(shí)，才明白原來(lái)是自己的畫(huà)作倒置罷了！翌日，在白晝的光線下，我把畫(huà)放正，昨日的那種美感竟消失了。畫(huà)面上只留下一些‘無(wú)可名之形’?此事給我莫大的啟示：即當(dāng)畫(huà)面的形象和色彩依附于自然主題時(shí)，觀賞者總會(huì)在畫(huà)面上尋找他畫(huà)的是什么，而忽略了形象和色彩固有的特質(zhì)和功能”。

總結(jié)抽象藝術(shù)的含義：在20世紀(jì)初才開(kāi)始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類(lèi)型。

一）兩位藝術(shù)家，兩種抽象藝術(shù)

活動(dòng)一：展示美術(shù)作品：《百老匯的爵士樂(lè)》、《即興之31》兩幅作品。

問(wèn)題思考探討：同學(xué)們分兩組討論，談?wù)勛约簩?duì)這兩幅作品的感受。分析相同之處和不同之處。(簡(jiǎn)介兩位畫(huà)家的生平,指出蒙德里安創(chuàng)造出了一種視覺(jué)音樂(lè), 康定斯基注重了音樂(lè)與色彩結(jié)合.)學(xué)生活動(dòng)：分別請(qǐng)一位同學(xué)回答問(wèn)題，然后找同組同學(xué)作補(bǔ)充。教師活動(dòng)：老師總結(jié)后引出：抽象藝術(shù)的定義及兩種形態(tài) 抽象藝術(shù)及其兩種形態(tài)（冷抽象，熱抽象）冷抽象、熱抽象藝術(shù)的代表藝術(shù)家及觀點(diǎn)。冷抽象含義： 代表人物：蒙德里安。熱抽象含義： 代表人物：康定斯基。作品賞析 《即興31號(hào)》

結(jié)合音樂(lè)《交響曲》感受熱抽象的情緒表達(dá)和對(duì)康定斯基的了解。康定斯基是現(xiàn)代抽象藝術(shù)在理論上和實(shí)踐上的奠基人?？刀ㄋ够鶎?duì)于色彩和聲音律動(dòng)的共同性的高度敏感使他最終走上了抽象表現(xiàn)主義的藝術(shù)道路。他相信通過(guò)大量不同色彩間的和諧運(yùn)用以及形式的配合，藝術(shù)具有一種和音樂(lè)媲美的振人心魄的力量。他相信藝術(shù)能達(dá)到一種神諭的和宗教的境界。

康定斯基在他的回憶錄中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)作就像不同世界的猛烈碰撞，這種沖突必定創(chuàng)作出一個(gè)嶄新的世界，這就是作品??每一件作品的誕生都是一個(gè)創(chuàng)世紀(jì)，就像音樂(lè)是由不同的樂(lè)器產(chǎn)生出的聲音，所創(chuàng)造出的和諧悅耳的旋律一樣?！庇纱宋覀兛梢韵氲?，康定斯基每創(chuàng)作一幅畫(huà)的時(shí)候，都是憑借著強(qiáng)烈的感性來(lái)創(chuàng)作的，但也不是隨意的涂抹，而是符合著一些理論。

作品賞析 《百老匯的爵士樂(lè)》

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片，然后一邊聽(tīng)爵士樂(lè)（爵士樂(lè)：《藍(lán)色狂想曲》），一邊欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂(lè)》。

教師活動(dòng)：老師介紹：

1、爵士音樂(lè)；

2、蒙德里安生平簡(jiǎn)介；

3、蒙德里安對(duì)百老匯城市面貌的感受及對(duì)爵士音樂(lè)的感受。

問(wèn)題思考與探討：

學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)們分組討論后回答問(wèn)題：

1．這幅作品使用的語(yǔ)言有哪些？不同的顏色塊讓你聯(lián)想起什么？橫豎交錯(cuò)的線條讓你想起什么？

教師活動(dòng)：老師補(bǔ)充總結(jié), 我們?cè)谛蕾p抽象畫(huà)時(shí)重要的是要改變固有的成見(jiàn)，突破陳舊的觀念。去感受畫(huà)面的色彩，線條，形象給我們帶來(lái)的心理感受。能力練習(xí)： 欣賞幾幅作品，判斷它們是屬于冷抽象還是熱抽象藝術(shù)作品。

創(chuàng)設(shè)情景請(qǐng)同學(xué)們思考：具象藝術(shù)能夠如實(shí)的再現(xiàn)客觀世界，而抽象藝術(shù)卻完全排除現(xiàn)實(shí)形象的可辨性呢？那么藝術(shù)為什么會(huì)走向抽象？

由上面的問(wèn)題引出下一個(gè)問(wèn)題： 二）藝術(shù)走向抽象的原因

1、欣賞原始彩陶?qǐng)D片，了解抽象藝術(shù)不僅在現(xiàn)代而且在人類(lèi)的初期已經(jīng)初步形成。

2、欣賞大自然中的抽象美圖片感受抽象藝術(shù)與藝術(shù)中的抽象是密不可分的，一切藝術(shù)都來(lái)源于生活。

3、請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課本25頁(yè)，回答問(wèn)題。抽象藝術(shù)的形成及其原因？ 抽象藝術(shù)的形成的原因：

19世紀(jì)中葉照相機(jī)的發(fā)明加速人們對(duì)美術(shù)的本質(zhì)思考，20世紀(jì)初，抽象藝術(shù)的概念在西方已經(jīng)基本確立（書(shū)本25頁(yè)內(nèi)容）；照相機(jī)的發(fā)明，現(xiàn)代的社會(huì)化大分工，西方科學(xué)理性的影響。

三）抽象藝術(shù)的特點(diǎn)：

通過(guò)畢加索牛的變化和蒙德里安的幾張畫(huà)，我們可以看到一個(gè)藝術(shù)家是怎樣一步一步探索，找到自己的風(fēng)格，開(kāi)創(chuàng)了一片藝術(shù)的新天地。

這就形成了抽象藝術(shù)的特點(diǎn)—分析性：

即把藝術(shù)的各種語(yǔ)匯分析、抽離、孤立出來(lái)并加以夸大,甚至絕對(duì)化,這就形成了抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美。小結(jié):嚴(yán)格的“抽象藝術(shù)”是指那種完全拋棄了任何可視自然現(xiàn)象的表現(xiàn)形式.把藝術(shù)的各種語(yǔ)匯分析抽離孤立出來(lái)并加以夸大,甚至絕對(duì)化,呈現(xiàn)的形象具有特殊的藝術(shù)美.閱讀書(shū)本25—26說(shuō)說(shuō)抽象藝術(shù)的特點(diǎn)和自己的理解？(抽象藝術(shù)的特點(diǎn):分析性)抽象藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)美包括：A形式與色彩；B構(gòu)圖與筆觸； C材料與肌理；D空間與透視；E光影與運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生能力練習(xí)：讓學(xué)生自己來(lái)欣賞作品，判斷作品的藝術(shù)美的表現(xiàn)。說(shuō)出它們的注重了抽象藝術(shù)中哪方面美感的表現(xiàn)？

四）欣賞抽象藝術(shù)作品感受抽象藝術(shù)

設(shè)計(jì)意圖：在了解抽象藝術(shù)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)系統(tǒng)欣賞，感受抽象藝術(shù)的美，逐步清晰欣賞抽象藝術(shù)的方法。

五）誰(shuí)都能創(chuàng)作抽象藝術(shù)嗎？ 學(xué)生欣賞完這些作品后，躍躍欲試，都想創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品，那么，這時(shí)候老師要適時(shí)滿足學(xué)生的欲望

動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)作作品。

讓學(xué)生聽(tīng)一首音樂(lè)，創(chuàng)作一幅抽象藝術(shù)作品。

讓學(xué)生修改自己的抽象畫(huà),并展出。自我評(píng)價(jià)：能否明白抽象藝術(shù)是怎么回事？對(duì)抽象藝術(shù)的特征了解多少？.（三）總結(jié)

課上到這里想必大家對(duì)抽象畫(huà)已經(jīng)有一定了解。抽象畫(huà)旨在激發(fā)作者的內(nèi)在感受而非描述和再現(xiàn)自然。它是人類(lèi)尋找自由，真實(shí)與純粹的過(guò)程。而了解抽象藝術(shù)也讓更能體驗(yàn)現(xiàn)代社會(huì)中各類(lèi)設(shè)計(jì)美感的深層意義。

（四）課后拓展

重點(diǎn)講述的是冷、熱抽象藝術(shù)作品，抽象藝術(shù)的特點(diǎn)及其獨(dú)特的藝術(shù)美的表現(xiàn)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

走進(jìn)抽象藝術(shù)

一、兩種抽象藝術(shù)：

冷抽象 熱抽象

二、藝術(shù)為什么會(huì)走向抽象

三、抽象美的表現(xiàn)：形式與色彩

構(gòu)圖與筆觸 材料與肌理 空間與透視 光影與運(yùn)動(dòng)

教學(xué)反思：課堂教學(xué)的研究讓我們認(rèn)識(shí)到教師的基本功不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是不斷學(xué)習(xí)的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與學(xué)生的溝通能力等，我們將且思切行，注重學(xué)習(xí)和研究，不斷提升自己的綜合能力。

第三篇：走進(jìn)抽象藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

高中美術(shù)鑒賞第五課 《走進(jìn)抽象藝術(shù)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

濟(jì)源高級(jí)中學(xué)

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 1

高中美術(shù)鑒賞第五課 《走進(jìn)抽象藝術(shù)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

濟(jì)源高級(jí)中學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

版 本：人美版普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 課 題：第5課《美術(shù)作品可以什么都不像嗎——走進(jìn)抽象藝術(shù)》

教材內(nèi)容：

一、教材分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

本課是具體了解和認(rèn)識(shí)三大美術(shù)類(lèi)型中的第三種類(lèi)型——抽象藝術(shù)。本課的教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)（冷抽象和熱抽象）、美術(shù)走向抽象的簡(jiǎn)單過(guò)程以及抽象藝術(shù)的語(yǔ)言和藝術(shù)上的美，有一個(gè)大致的了解，不必求全。

（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本課主要包括四個(gè)部分。

第一部分講述的是現(xiàn)代抽象藝術(shù)的奠基人、俄國(guó)藝術(shù)家康定斯基“發(fā)現(xiàn)”抽象藝術(shù)的故事。本課旨在通過(guò)這個(gè)故事說(shuō)明，抽象藝術(shù)作為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式是通過(guò)人們的“發(fā)現(xiàn)”產(chǎn)生的。這里有兩點(diǎn)需要注意：1.抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是，它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實(shí)中的可視物，但不能因此說(shuō)它與現(xiàn)實(shí)就沒(méi)有任何關(guān)系，可以說(shuō)，任何藝術(shù)的終極對(duì)象都是現(xiàn)實(shí)。2.抽象藝術(shù)所使用的語(yǔ)言是非現(xiàn)

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愛(ài)心

專(zhuān)心 2 實(shí)的，是藝術(shù)本體語(yǔ)言的純粹表達(dá)，其中包括點(diǎn)、線、面和色彩。這些需要教師在講課中加以說(shuō)明。

第二部分“兩位抽象藝術(shù)家，兩種抽象藝術(shù)”。

第三部分“藝術(shù)為什么會(huì)走向抽象？其藝術(shù)美有哪些表現(xiàn)？”簡(jiǎn)單介紹了美術(shù)的基本分類(lèi)方法，學(xué)生對(duì)此有一個(gè)大致了解就可以了。

第四部分“誰(shuí)都能創(chuàng)作抽象藝術(shù)嗎？”以美術(shù)的三大功能為基礎(chǔ)，說(shuō)明美術(shù)鑒賞不僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力、審美的眼睛和健康的審美情趣以及未來(lái)的人生發(fā)展，都具有十分重要的意義。

（三）教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)在于“培養(yǎng)審美的眼睛”，掌握美術(shù)鑒賞的一般方法，認(rèn)識(shí)美術(shù)鑒賞對(duì)于個(gè)人未來(lái)人生發(fā)展的重要價(jià)值和意義。

本課教學(xué)難點(diǎn)，主要是如何結(jié)合實(shí)例講清美術(shù)的主要分類(lèi)方法、美術(shù)鑒賞的概念和美術(shù)鑒賞的一般過(guò)程或方法。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

高一學(xué)生基于前幾節(jié)課對(duì)具象藝術(shù)、意象藝術(shù)的了解，從美術(shù)作品藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)入“抽象藝術(shù) ”這一主題，單就繪畫(huà)內(nèi)容而言，因其表達(dá)的是人的情感和觀念，“鑒賞”美術(shù)作品具有極大的觸動(dòng)性，但分析時(shí)的組織規(guī)范與語(yǔ)言方式則容易變成學(xué)生誤以為發(fā)泄情緒的胡涂亂抹，在鑒賞時(shí)要注意引導(dǎo)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件；顏料、紙等

四、教學(xué)目標(biāo)：

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愛(ài)心

專(zhuān)心 3 知識(shí)與能力：了解抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)（冷抽象和熱抽象）、美術(shù)走向抽象的簡(jiǎn)單過(guò)程以及抽象藝術(shù)的語(yǔ)言和藝術(shù)上的美。掌握美術(shù)鑒賞的一般方法。

過(guò)程與方法：運(yùn)用觀察、模擬、交流諸多方法，體會(huì)并理解抽象藝術(shù)特殊的美。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)繪畫(huà)作品的認(rèn)同及理解；在積極參與的心態(tài)中去體驗(yàn)和深刻地理解美術(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，；認(rèn)識(shí)美術(shù)鑒賞對(duì)于個(gè)人未來(lái)人生發(fā)展的重要價(jià)值和意義。培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)困難。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重 點(diǎn)：“培養(yǎng)審美的眼睛”，掌握美術(shù)鑒賞的一般方法，認(rèn)識(shí)美術(shù)鑒賞對(duì)于個(gè)人未來(lái)人生發(fā)展的重要價(jià)值和意義。

難 點(diǎn)：抽象藝術(shù)鑒賞的過(guò)程與方法。

六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：展示具象藝術(shù)作品和意象藝術(shù)作品各一幅。提問(wèn)：不論是具象還是意象藝術(shù)，我們都能分析出作者要表象的對(duì)象，那有沒(méi)有一種藝術(shù)品，可以什么都不像呢？

你都在哪兒見(jiàn)過(guò)？請(qǐng)與大家分享一下。（學(xué)生交流）

當(dāng)我們走進(jìn)美術(shù)館或畫(huà)廊欣賞畫(huà)展時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到一些什么都不像的藝術(shù)作品，較為豪華摩登的大飯店或咖啡館，有時(shí)也會(huì)掛上這種畫(huà)或放置這類(lèi)雕塑。在百貨商店購(gòu)物時(shí)，有經(jīng)?？吹接羞@樣的包裝紙。當(dāng)我們?cè)僮⒁饪纯礉M街的廣告招牌時(shí)，也不難發(fā)現(xiàn)許多具有類(lèi)似風(fēng)格的設(shè)計(jì)等等，可以說(shuō)這種藝術(shù)已經(jīng)滲透在我們生活的各個(gè)方面。

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專(zhuān)心 他就是——（板書(shū)課題）《走進(jìn)抽象藝術(shù)》。欣賞大自然中的抽象和生活中的抽象。（PPT）

二、了解抽象藝術(shù)和抽象藝術(shù)的表現(xiàn)形式

1、欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂(lè)》（PPT），學(xué)生談感受[學(xué)生交流內(nèi)容] 我的想法：

1：我看起來(lái)就像坐在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰城市時(shí)的景象。2：我覺(jué)得蒙得里安像一位預(yù)言家，作品是二十世紀(jì)40年代的畫(huà)，卻像我們這個(gè)時(shí)代 四通八達(dá)的交通網(wǎng)絡(luò)，電子網(wǎng)絡(luò)一樣。

3：縱橫交錯(cuò)的線條像美國(guó)發(fā)達(dá)的交通網(wǎng)，小方塊像各式各樣的汽車(chē)在大道上奔馳。

4：直線與方塊的構(gòu)成，畫(huà)面不拘一格，就像美國(guó)人那種開(kāi)朗的性格與靈活多變思維。

5：我覺(jué)得各式各樣的方塊就像夜總會(huì)和歌劇院一樣遍布于百老匯街的大街小巷。

6：我覺(jué)得像霓紅燈隨著爵士樂(lè)的節(jié)奏而閃爍。鮮艷的色塊象百老匯夜晚的霓紅燈光閃閃爍爍、一明一暗；直線和豎線象百老匯大街小巷橫平豎直；其中的大小方塊象街道上跑的汽車(chē)，鳴著喇叭象薩克斯和小號(hào)的滴滴答答悠揚(yáng)的聲音、金屬的光澤、還象音樂(lè)上的五線譜高音低音跳躍的鼓點(diǎn)。

2、欣賞，了解冷抽象和熱抽象（PPT）冷抽象：代表人物蒙德里安

欣賞《紅樹(shù)》、《灰樹(shù)》、《開(kāi)花的蘋(píng)果樹(shù)》

《紅樹(shù)》，創(chuàng)作于1908年，我們可以看他已經(jīng)開(kāi)始脫離了傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，開(kāi)始探索新的藝術(shù)形式。

《灰樹(shù)》，創(chuàng)作于1912年，這是他對(duì)抽象表現(xiàn)的進(jìn)一步的探索，大家看，他將樹(shù)枝的形態(tài)概括為各種弧線交叉的構(gòu)成。但仍保留了樹(shù)形象的完整。

《開(kāi)花的蘋(píng)果樹(shù)》：依然是樹(shù)的主題，但幾乎走到了純抽象的邊

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專(zhuān)心 緣。形象被進(jìn)一步簡(jiǎn)化至碎面，而幾乎成為圖案的象征。我們可以看到，樹(shù)干與枝杈變成了直線和弧線，它們相互交錯(cuò)，產(chǎn)生某種特別的律動(dòng)感。色彩則采用了柔美的淡綠、淡黃色系，給人輕快和愉悅之感。畫(huà)面上，樹(shù)的基本形態(tài)其實(shí)已經(jīng)消失在一種黑色線條的網(wǎng)格之中。整個(gè)畫(huà)面都被網(wǎng)格籠罩著。這種網(wǎng)格的結(jié)構(gòu)，顯示出中間稠密而四周逐漸疏松的構(gòu)成秩序。這種所謂集中式 的 結(jié)構(gòu)，在蒙德里安以后的作品中經(jīng)常出現(xiàn)。

（紅樹(shù)比較像樹(shù)，灰樹(shù)有些像又有些不像，而開(kāi)花的蘋(píng)果樹(shù)則非常不像樹(shù)。）

教師總結(jié)：通過(guò)這幾張畫(huà)，我們可以看到一個(gè)藝術(shù)家是怎樣一步一步探索，找到自己的風(fēng)格，開(kāi)創(chuàng)了一片藝術(shù)的新天地。

提問(wèn)：這幅畫(huà)的語(yǔ)言元素有什么特點(diǎn)，（引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)、線、面方面分析）

（全是由直線構(gòu)成，形成直角關(guān)系，并由方塊構(gòu)成，互相平行且垂直。）

老師歸納；凡是由直線、幾何形構(gòu)成，看起來(lái)比較冷靜、理性的抽象作品就是冷抽象作品。蒙德里安是冷抽象代表人。

熱抽象：代表人物康定斯基及其作品即興之31等。提問(wèn)：從即興二字，我們可以看出畫(huà)家當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)？（充滿激情）

這幅畫(huà)的結(jié)構(gòu)又是怎樣的？是不是還是由直線，幾何形構(gòu)成的比較冷靜、理性的呢？

（不是，它是由曲線，比較亂的形構(gòu)成，一點(diǎn)也不理性，相反比較隨意。）

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專(zhuān)心 6 老師：很好，大家分析的非常不錯(cuò)，康定斯基的這幅畫(huà)是典型的熱抽象作品，我們只要記住像這種由曲線，自由形構(gòu)成，感受性較強(qiáng)，筆勢(shì)較明顯的大都是熱抽象作品?？刀ㄋ够菬岢橄蟠砣?。（板書(shū)）

3、冷抽象和熱抽象作品欣賞（PPT）。

4、分析藝術(shù)為什么會(huì)走向抽象？以及抽象藝術(shù)獨(dú)特的美。（1）抽象藝術(shù)的形成：

19世紀(jì)中葉照相機(jī)的發(fā)明加速人們對(duì)美術(shù)的本質(zhì)的思考。20世紀(jì)初，抽象藝術(shù)的概念在西方已經(jīng)基本確立。（2）抽象藝術(shù)形成的原因：

照相機(jī)的發(fā)明，現(xiàn)代的社會(huì)化大分工。西方科學(xué)理性的影響。（3）抽象藝術(shù)獨(dú)特的美：通過(guò)欣賞簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。

A 形式與色彩 B 構(gòu)圖與筆觸 C材料與肌理 D空間與透視

5、提煉：

1、老師變魔術(shù)：從具象到抽象的提煉（PPT演示）三組動(dòng)物的提煉：

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專(zhuān)心 7

2、學(xué)生練習(xí)排序（牛的9幅圖）

三、邊聽(tīng)邊畫(huà)（多媒體放映）

要求：根據(jù)所聽(tīng)到的音樂(lè)，用抽象的符號(hào)和色彩表現(xiàn)出符合所感受到的音樂(lè)效果?？梢杂脽岢橄蟮谋憩F(xiàn)形式，也可以用冷抽象的表現(xiàn)形式。

學(xué)生練習(xí)：

你能創(chuàng)作抽象藝術(shù)嗎? 對(duì)世界獨(dú)立的感覺(jué)和意識(shí)

有表達(dá)情感和觀念的欲望 抽象藝術(shù)的組織規(guī)范和語(yǔ)言方式

學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)，多媒體循環(huán)播放配樂(lè)圖片欣賞。

四、學(xué)生作品展示：

分組,將作品拍照傳入電腦展示，由小組解說(shuō)員展示。

五、課堂小結(jié)：

欣賞抽象藝術(shù)，就象面對(duì)一杯美酒，需靜下心來(lái)，看上一眼，抓住瞬間的感受，產(chǎn)生無(wú)限的遐想，用“心”去品味。

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六、板書(shū)：

走進(jìn)抽象藝術(shù)

冷抽象——蒙德里安——幾何抽象 熱抽象——康定斯基——抒情抽象

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第四篇：盧龍梅走進(jìn)抽象藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) - 副本（推薦）

高中美術(shù)鑒賞第六課 《藝術(shù)美和形式美》

教學(xué)設(shè)計(jì)

濟(jì)源高級(jí)中學(xué) 王向坤

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專(zhuān)心 1

高中美術(shù)鑒賞第六課 《藝術(shù)美和形式美》

教學(xué)設(shè)計(jì)

濟(jì)源高級(jí)中學(xué) 王向坤

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

版 本：人美版普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 課 題：第六課《漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎——藝術(shù)美和形式美》

教材內(nèi)容：

一、教材分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：了解什么是藝術(shù)美，并認(rèn)識(shí)美術(shù)作品與藝術(shù)家之間的關(guān)系。

2.過(guò)程與方法：對(duì)于美術(shù)作品的描述、分析、評(píng)價(jià)等認(rèn)識(shí)美術(shù)作品與生活以及藝術(shù)家之間的關(guān)系從而理解藝術(shù)美。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣并且增強(qiáng)熱愛(ài)生活的意識(shí)，感悟美術(shù)作品所滲透的情感，從而陶冶情操提高美術(shù)素養(yǎng)。

（二）學(xué)情分析

高一的學(xué)生雖然具備了較好的理解和分析能力，但是他們對(duì)于一件美術(shù)作品的評(píng)價(jià)還是習(xí)慣于用“漂亮”、“好看”這樣的標(biāo)準(zhǔn)，本課的內(nèi)容較為抽象，應(yīng)多運(yùn)用具體的作品來(lái)舉例，便于學(xué)生掌握和理解藝術(shù)美和形式美。

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二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

高一學(xué)生基于前幾節(jié)課對(duì)具象藝術(shù)、意象藝術(shù)的了解，從美術(shù)作品藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)入“抽象藝術(shù) ”這一主題，單就繪畫(huà)內(nèi)容而言，因其表達(dá)的是人的情感和觀念，“鑒賞”美術(shù)作品具有極大的觸動(dòng)性，但分析時(shí)的組織規(guī)范與語(yǔ)言方式則容易變成學(xué)生誤以為發(fā)泄情緒的胡涂亂抹，在鑒賞時(shí)要注意引導(dǎo)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件；顏料、紙等

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：了解抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)（冷抽象和熱抽象）、美術(shù)走向抽象的簡(jiǎn)單過(guò)程以及抽象藝術(shù)的語(yǔ)言和藝術(shù)上的美。掌握美術(shù)鑒賞的一般方法。

過(guò)程與方法：運(yùn)用觀察、模擬、交流諸多方法，體會(huì)并理解抽象藝術(shù)特殊的美。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)繪畫(huà)作品的認(rèn)同及理解；在積極參與的心態(tài)中去體驗(yàn)和深刻地理解美術(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，；認(rèn)識(shí)美術(shù)鑒賞對(duì)于個(gè)人未來(lái)人生發(fā)展的重要價(jià)值和意義。培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)困難。

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五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解什么是藝術(shù)美。

難點(diǎn)：從形式美的角度鑒賞美術(shù)作品。

六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

教師展示一組繪畫(huà)作品，分別是《蒙娜麗莎》與《戴帽的婦人》，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的不同。并說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一組，為什么?引出馬蒂斯的一句話“夫人，那不是一位女士，那是一幅畫(huà)”。引導(dǎo)學(xué)生思考我們究竟怎樣鑒賞美術(shù)作品，能不能以“漂亮”、“好看”來(lái)作為美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)呢?從而揭示課題《藝術(shù)美與形式美》。環(huán)節(jié)二：欣賞作品，感知藝術(shù)美

1.展示《歐米艾爾》《吶喊》《威倫道夫的維納斯》等作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并談一談作品給你什么感受? 學(xué)生思考，教師總結(jié)：怪異、不安、不好看、不漂亮?? 2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞羅丹的《歐米艾爾》并思考：這件作品漂亮嗎?給你什么感受?為什么會(huì)給我們這種感受? 學(xué)生思考回答，教師補(bǔ)充：這件作品不好看、不漂亮，卻給人心靈的震撼，是種殘缺美。

3.我們能不能用“漂亮”、“好看”來(lái)形容像《歐米艾爾》《吶喊》這一類(lèi)作品的美嗎? 教師總結(jié)：這些作品是藝術(shù)家創(chuàng)作出來(lái)的美術(shù)形象，不等同于現(xiàn)實(shí)中的“漂亮”和“好看”，而是通過(guò)特定的美術(shù)形象表現(xiàn)了藝術(shù)自身的“美”，這正是藝術(shù)美。

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愛(ài)心

專(zhuān)心 環(huán)節(jié)三：對(duì)比分析，理解藝術(shù)美

1.提出問(wèn)題：什么是藝術(shù)美?我們通過(guò)作品的分析一起來(lái)解答。2.多媒體展示席里柯的《艾普色姆的賽馬》與馬奔跑過(guò)程的連續(xù)攝影，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析攝影與席里柯作品，并思考兩者有何不同?畫(huà)家是如何表現(xiàn)奔馬狀態(tài)的? 學(xué)生回答，教師總結(jié)：畫(huà)家所表現(xiàn)的馬的奔跑動(dòng)作并不真實(shí)，卻以低矮、翻滾的云層和陰暗的光線營(yíng)造出一種賽馬時(shí)的緊張氣氛。3.教師總結(jié)：席里柯所描繪的馬并沒(méi)有按照馬真實(shí)的奔跑狀態(tài)來(lái)表現(xiàn)，而是表現(xiàn)了四蹄張開(kāi)、急馳奔騰的狀態(tài)，可以說(shuō)是席里柯概括抽象出來(lái)的藝術(shù)形象。

4.現(xiàn)在同學(xué)們思考畫(huà)家所表現(xiàn)的美術(shù)形象與現(xiàn)實(shí)生活中的物象有什么關(guān)系? 教師補(bǔ)充總結(jié)并講授藝術(shù)美：美術(shù)形象是藝術(shù)家利用美術(shù)語(yǔ)言，并按照美的規(guī)律和法則對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行抽離、集中、概括、綜合以致改造的結(jié)果，反映了藝術(shù)家個(gè)人和時(shí)代的精神與審美理想。因此人們稱(chēng)這種綜合了主觀與客觀、個(gè)人審美與時(shí)代精神的藝術(shù)形象為“典型形象”或“藝術(shù)典型”，又根據(jù)它與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系而稱(chēng)之為“第二自然”，即“藝術(shù)美”。環(huán)節(jié)四：比較鑒賞，鞏固提高

展示董希文的《開(kāi)國(guó)大典》與當(dāng)時(shí)的攝影照片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析并思考：畫(huà)家如何體現(xiàn)藝術(shù)美的? 學(xué)生交流探討，教師總結(jié)：畫(huà)家對(duì)天安門(mén)城樓進(jìn)行了大膽的藝術(shù)加工，運(yùn)用響亮的色彩，渲染熱烈的氣氛。構(gòu)圖上的變化，使視角轉(zhuǎn)向毛主席的位置，從而突出了毛主席的地位，也體現(xiàn)了畫(huà)家對(duì)毛主席的尊重;

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 5 另一方面柱子的變化更好的突出了天安門(mén)的莊嚴(yán)，并且菊花與廣場(chǎng)的體現(xiàn)更好的突出當(dāng)時(shí)歡快的氣氛與恢宏的氣勢(shì);從這些可以看出畫(huà)家這一系列的處理都是為了更好的突出“開(kāi)國(guó)大典”這一重大的歷史事件，也體現(xiàn)了畫(huà)家的愛(ài)國(guó)主義的情感。環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)，拓展延伸

1.總結(jié)升華：同學(xué)們要多多的觀察生活，發(fā)現(xiàn)其中的美。2.課后作業(yè)：思考美術(shù)作品的形式美是如何體現(xiàn)的。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 6

第五篇：抽象藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《美術(shù)作品可以什么都不想嗎？——走進(jìn)

抽象藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

穆棱市一中

尹

玲

美術(shù)作品可以什么都不想嗎？

———走進(jìn)抽象藝術(shù)

穆棱市第一中學(xué) 尹 玲

課 題：《美術(shù)作品可以什么都不想嗎？———走進(jìn)抽象藝術(shù)》 教材版本：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)鑒賞》（人民美術(shù)出版社）

教學(xué)對(duì)象：高中學(xué)生 課 時(shí)：1課時(shí)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教育觀念的轉(zhuǎn)變，這都要求現(xiàn)代的高中生了解世界各國(guó)文化藝術(shù)以及不同的思想觀念，通過(guò)對(duì)包括抽象藝術(shù)在內(nèi)的視覺(jué)藝術(shù)的欣賞，從而提高學(xué)生的人文修養(yǎng)極全民素質(zhì)?！陡咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)不僅要看學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為，包括學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與意識(shí)、學(xué)生相互之間的合作精神、學(xué)生的美術(shù)操作技能、對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)知水平和探究能力、對(duì)于各種教學(xué)情景和創(chuàng)作時(shí)進(jìn)行積極的思維活動(dòng)以及與同學(xué)交流表達(dá)自我觀點(diǎn)的能力等。”本課教學(xué)設(shè)計(jì)正是依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念為指導(dǎo)思想，以《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”為行動(dòng)指南，精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程與方法等，構(gòu)成本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

二、教材分析 本課是具體了解和認(rèn)識(shí)三大美術(shù)類(lèi)型中的第三種——抽象藝術(shù)。作為人類(lèi)三種主要藝術(shù)類(lèi)型之一，抽象藝術(shù)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和把握世界的一種重要方式，只不過(guò)它使用的是純粹的藝術(shù)語(yǔ)言，這是它與具象藝術(shù)和意象藝術(shù)的區(qū)別所在。抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)是“冷抽象”和“熱抽象”。嚴(yán)格的“抽象藝術(shù)”是指那種完全拋棄了任何可視自然現(xiàn)象的表現(xiàn)形式。

本課的內(nèi)容有：

1、美術(shù)走向抽象的過(guò)程。

2、兩種抽象藝術(shù)，兩位抽象藝術(shù)家。

3、抽象藝術(shù)的藝術(shù)美。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)、美術(shù)走向抽象藝術(shù)的簡(jiǎn)單過(guò)程以及抽象藝術(shù)的語(yǔ)言和藝術(shù)美。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)名畫(huà)賞析開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操，提高藝術(shù)鑒賞的能力。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受思想的樂(lè)趣，體察內(nèi)心深處的情感變化，激發(fā)學(xué)生的審美欲望，促進(jìn)學(xué)生審美觀的發(fā)展，在藝術(shù)中學(xué)會(huì)接納多元文化，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)藝術(shù)創(chuàng)作。

四、學(xué)情分析

學(xué)生在第二課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)抽象藝術(shù)，也了解了一些美術(shù)鑒賞的相關(guān)知識(shí)，由此為本課的學(xué)習(xí)做了一個(gè)鋪墊。但可能大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，技能技巧基本為零，所以看不懂抽象藝術(shù)就不太喜歡抽象藝術(shù)。本節(jié)課的重點(diǎn)要吸引學(xué)生興趣點(diǎn)，使學(xué)生以客觀的態(tài)度學(xué)習(xí)抽象藝術(shù)是教學(xué)中值得注意的問(wèn)題。學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)重點(diǎn)的把握還是不準(zhǔn)，特別是對(duì)抽象藝術(shù)特點(diǎn)的理解感到困難，仍需要教師加以指導(dǎo)；學(xué)生有發(fā)言的欲望，但自信心不足，教師應(yīng)該給學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：如何結(jié)合實(shí)例使學(xué)生理解抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)、美術(shù)走向抽象的簡(jiǎn)單過(guò)程，使學(xué)生了解藝術(shù)認(rèn)識(shí)世界的方式是多種多樣的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解什么是抽象藝術(shù)和抽象藝術(shù)的美有哪些表現(xiàn)，以及如何鑒賞抽象藝術(shù)。

解決方法：

1、通過(guò)欣賞姐妹藝術(shù)——音樂(lè)，進(jìn)一步了解抽象藝術(shù)的語(yǔ)言和形象特征。

2、從現(xiàn)實(shí)生活中選取抽象藝術(shù)的元素，嘗試創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品。

六、教學(xué)過(guò)程

1、教學(xué)方法：

課前由學(xué)生從課本中任意選取一幅抽象藝術(shù)作品，查閱相關(guān)資料。分析作品重點(diǎn)表現(xiàn)了哪種美術(shù)語(yǔ)言，對(duì)抽象藝術(shù)的看法。

教學(xué)過(guò)程適宜利用對(duì)比法，通過(guò)大量的抽象藝術(shù)作品的欣賞幫助學(xué)生加深對(duì)抽象藝術(shù)的理解。

2、活動(dòng)方式： 采取教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的活動(dòng)方式

3、教學(xué)模式：

問(wèn)題引入——感受分析——語(yǔ)言敘述——課堂實(shí)踐——評(píng)價(jià)交流——感受

七、教學(xué)反思

本節(jié)課中融入了圖片資料，激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松的課堂中對(duì)抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)、美術(shù)走向抽象的簡(jiǎn)單過(guò)程以及抽象藝術(shù)的語(yǔ)言、藝術(shù)上的美有一個(gè)大致的了解。不足之處是在兩種抽象環(huán)節(jié)展示的作品類(lèi)型少，應(yīng)增加些難度。