第一篇：想象畫(huà)面教學(xué)設(shè)計(jì)

競(jìng)賽課

想象畫(huà)面 體會(huì)情感 ___初步感受唐詩(shī)的意境美

執(zhí)教年級(jí)：六年級(jí) 選文：

杜甫《江畔獨(dú)步尋花》、岑參《逢入京使》、王維《鳥(niǎo)鳴澗》、杜甫《春夜喜雨》、《月夜憶舍弟》 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)一篇帶多篇的閱讀方式引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、抓關(guān)鍵詞品讀唐詩(shī)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上想象生動(dòng)形象的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，初步感受詩(shī)的意境美。

3、感受詩(shī)詞文化的美感，激發(fā)對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。群文議題：

唐詩(shī)生動(dòng)形象的畫(huà)面美極其表達(dá)的豐富情感。教學(xué)重難點(diǎn)： 唐詩(shī)的意境美 教學(xué)過(guò)程：

一：談話引入，激發(fā)閱讀興趣

師：來(lái)！背幾句詩(shī)詞助助興。草長(zhǎng)鶯飛二月天，——，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，———，草鋪橫野六七里，——，來(lái)首完整的，《飲湖上初晴后雨》——

師：聽(tīng)著你們的吟誦，我仿佛看見(jiàn)微波粼粼的西湖，無(wú)論是晴天還是雨天都是那么的風(fēng)光無(wú)限。我也想來(lái)一首。閉上眼睛，靜靜地聆聽(tīng)——《漁歌子》

師：你看到了什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的內(nèi)心世界？

師：多么美的畫(huà)面，多么真的情感。今天就讓我們一起吟誦唐詩(shī)，想象畫(huà)面，體會(huì)情感。板書(shū)想象畫(huà)面體會(huì)情感

二：共讀共品《江畔獨(dú)步尋花》,品出詩(shī)中畫(huà)，品出畫(huà)中情。

1、自由讀詩(shī)，讀出韻味。

師：自由讀杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》，至少讀三遍，第一遍一字不錯(cuò)，字正腔圓，第二遍有板有眼，第三遍讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。板書(shū)：讀詩(shī) 師：認(rèn)為自己能像詩(shī)人一樣朗誦的同學(xué)請(qǐng)舉手？其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。你來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀的怎樣？

師：腹有詩(shī)書(shū)氣自華，你真是一個(gè)小才子！師：你讓我感受到了萬(wàn)紫千紅總是春。

2、.借助注釋疏通詩(shī)意，品出詩(shī)中畫(huà)。

師：回憶一下，理解古詩(shī)意思的方法有哪些？（借助注釋?zhuān)n文的插圖，結(jié)合詩(shī)人寫(xiě)作背景）讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。同學(xué)們，我相信，借助注釋?zhuān)n文的插圖，一定能讀懂這首詩(shī)吧。板書(shū)：解意 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，前兩句寫(xiě)了什么？ 師：后兩句寫(xiě)了什么？

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)我朗讀這首詩(shī)，邊聽(tīng)邊想想黃四娘家花園百花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的美景。師：說(shuō)說(shuō)你們的感受。

師：同學(xué)們的想象力真豐富，不僅看到了美麗的花朵，還聞到了花香?？吹搅撕S鶯上下翻飛，還聽(tīng)見(jiàn)了悅耳的鳥(niǎo)叫。

3、抓關(guān)鍵詞品讀，品出畫(huà)中情

.師:你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪一個(gè)詞?為什么?靜靜地想想。板書(shū) 抓關(guān)鍵詞（“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，”“千朵萬(wàn)朵壓枝低?！闭l(shuí)來(lái)讀這兩句話？

你讀懂了什么? 師：什么樣的小路？（長(zhǎng)滿(mǎn)鮮花）花怎樣？

從哪一個(gè)字眼看出花多？（滿(mǎn)、壓）你來(lái)讀一讀。怎樣讀才能體現(xiàn)花多呢？ 把滿(mǎn)讀的飽滿(mǎn)些，聲音延長(zhǎng)。壓可以讀的低沉些。你再來(lái)試一試。

此刻，你就是杜甫，明媚的陽(yáng)光，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到繁花將小路都蓋住了，連成片了。你的心情如何？（驚嘆、贊美）請(qǐng)大家?guī)е@種心情齊讀這兩句吧！（個(gè)別讀、小組讀、全班讀）

（“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，”“自在嬌鶯恰恰啼?！闭?qǐng)男同學(xué)讀這兩句。這兩句中寫(xiě)了什么景物？蝴蝶、黃鶯在做什么啊？此時(shí)它們的心情怎樣（愉快）

從哪一個(gè)字眼看出愉快的心情？（戲、舞、啼）你來(lái)讀一讀。怎樣讀才能體現(xiàn)愉快的心情呢？（聽(tīng)到黃鶯的鳴叫，詩(shī)人認(rèn)為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見(jiàn)，詩(shī)人此時(shí)心情十分——（愉快）確實(shí)是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）” 如果你是它們，你會(huì)在花叢中做什么呢？

看來(lái)，鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，還讓彩蝶不舍離開(kāi)，也讓詩(shī)人因此留連忘返。真是“留連——（戲蝶時(shí)時(shí)舞。）”

4.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

（1）同學(xué)們，《江畔獨(dú)步尋花 》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無(wú)邊的歡樂(lè)，帶著歡樂(lè)與微笑齊讀整首古詩(shī)，感受這自在留連的閑適。

（2）聽(tīng)得出，你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了，思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。

看，小路彎彎，百花爛漫。杜甫獨(dú)步西郊，不禁高興地吟道――全 詩(shī)（學(xué)生齊讀）

看，彩蝶翩翩起舞；聽(tīng)，黃鶯啼囀。杜甫獨(dú)步西郊，不禁歡快地吟道――全 詩(shī)（學(xué)生齊讀）

這就是獨(dú)步尋花時(shí)那陶醉的杜甫。

指名說(shuō)，你還有補(bǔ)充？哦，題目《江畔獨(dú)步尋花》 的獨(dú)步、尋花兩個(gè)詞也能感受詩(shī)人的悠閑自在。真不錯(cuò)！是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。

5、師：想想，剛才我們是怎樣品讀這首詩(shī)的？（讀詩(shī) 解意 想象抓詞 體會(huì) 吟誦）板書(shū) 連線

三、自學(xué)自悟：初步感受意境美。

1：師：接下來(lái)就請(qǐng)大家用剛才的方法學(xué)習(xí)另外四首唐詩(shī)。自學(xué)之前，請(qǐng)自由地大聲朗讀這四首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻味。

初讀古詩(shī)后，自主選擇一首詩(shī)，可以和你周?chē)x擇同一首詩(shī)的同學(xué)組成二人學(xué)習(xí)小組，共同完成任務(wù)。（1）熟讀詩(shī)句，借助注釋、寫(xiě)作背景，讀懂詩(shī)句意思。（2）抓關(guān)鍵詞，反復(fù)品讀，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。（3）吟誦詩(shī)句，想象畫(huà)面體會(huì)情感。在討論交流過(guò)程中填寫(xiě)閱讀卡，一個(gè)小組填寫(xiě)一份即可。

2、小組交流補(bǔ)充匯報(bào)。（匯報(bào)的同學(xué)把閱讀卡拿上來(lái)展示，匯報(bào)時(shí)可以抓關(guān)鍵詞談想象的畫(huà)面或體會(huì)的情感，也可以直接說(shuō)詩(shī)句描繪的畫(huà)面及蘊(yùn)藏的情感。其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以有不同的看法。）

3、師小結(jié):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。讓我們隨著詩(shī)句走進(jìn)詩(shī)人多情浪漫、細(xì)膩纏綿的情感世界。

4、（引讀）隨著老師的提示吟誦相應(yīng)的詩(shī)句。

白天還是鳥(niǎo)語(yǔ)花香、歡聲笑語(yǔ)的喧鬧“春山”，此時(shí)唯余桂花飄落之音，詩(shī)人低聲吟到——

伴隨和風(fēng)而來(lái)的細(xì)雨，夜晚無(wú)聲地、細(xì)細(xì)地下，詩(shī)人欣喜地說(shuō)—— 當(dāng)遭逢離亂的詩(shī)人，在清冷的月夜，想起家鄉(xiāng)失去聯(lián)系的親人，他忍不住寫(xiě)下——

詩(shī)人西行途中，偶遇前往長(zhǎng)安的使者，勾起了無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒，他說(shuō)——

5、小結(jié)：（指板書(shū)）詩(shī)的本質(zhì)是抒情，詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫(huà)面和詩(shī)人想要表達(dá)的情感密切相關(guān)。借景抒情，寓情于景，情景交融，就是詩(shī)人創(chuàng)造的意境。

讓我們?cè)谝魳?lè)聲中誦讀詩(shī)詞，想象畫(huà)面，感受真誠(chéng)的情感。

5、齊讀詩(shī)詞。

五、優(yōu)美筆觸書(shū)寫(xiě)詩(shī)畫(huà)，表達(dá)詩(shī)詞的美。

1、師：那么形象生動(dòng)的畫(huà)面，那么豐富細(xì)致的情感，有沒(méi)有表達(dá)的沖動(dòng)？拿起筆把你看到的，聽(tīng)到的，聞到的，感受到的寫(xiě)一寫(xiě)。

2、選擇最喜歡的一句，寫(xiě)一段話。

3、匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)。匯報(bào)的同學(xué)直接讀寫(xiě)的話，讀完大家一起吟誦對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。你來(lái)點(diǎn)評(píng)，還有補(bǔ)充嗎？

六、深化延伸，美的熏陶

總結(jié)：回顧這節(jié)課所學(xué)，誰(shuí)來(lái)總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法？希望以后能用這樣的方法自學(xué)古詩(shī)詞。

親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們所領(lǐng)略的只是中國(guó)詩(shī)詞的冰山一角。杜甫說(shuō)，白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。希望大家與美好作伴，與青春作伴，與詩(shī)詞作伴。無(wú)論明天，你將身處何方，又將展開(kāi)怎樣的人生，不要忘了中國(guó)詩(shī)詞永恒的魅力。

板書(shū)

想象畫(huà)面 體會(huì)情感 讀詩(shī) 解意 體會(huì)

想象

選文

江畔獨(dú)步尋花

唐杜甫

黃 四 娘 家 花 滿(mǎn) 蹊，千 朵 萬(wàn) 朵 壓 枝 低。留 連 戲 蝶 時(shí) 時(shí) 舞，自 在 嬌 鶯 恰 恰 啼。

注釋 江畔：江邊。

獨(dú)步尋花：一個(gè)人一邊散步，一邊賞花。

黃四娘：“娘”或“娘子”是唐代慣用的對(duì)婦女的美稱(chēng)。蹊：小路。

留連：因喜歡而不愿離去。自在：自由自在。

恰?。哼@里形容鳥(niǎo)叫聲和諧動(dòng)聽(tīng)。

逢入京使

唐 岑參

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。

創(chuàng)作背景：

此詩(shī)作于公元749年詩(shī)人赴安西（今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣）上任途中。這是5 岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，此時(shí)詩(shī)人34歲，前半生功名不如意，無(wú)奈之下，出塞任職。他告別了在長(zhǎng)安的妻子，奔赴安西。

岑參也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見(jiàn)一個(gè)老相識(shí)。知道對(duì)方要返京述職，不免有些感傷，同時(shí)想到請(qǐng)他捎封家信回長(zhǎng)安去安慰家人，報(bào)個(gè)平安。此詩(shī)就描寫(xiě)了這一情景。注釋?zhuān)?/p>

故園：指長(zhǎng)安，作者在長(zhǎng)安有別墅。龍鐘：這里是沾濕的意思。憑：托。

春夜喜雨

唐 杜甫

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。

鳥(niǎo)鳴澗

唐 王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。

注釋

澗：夾在兩山間的流水。閑：安靜。時(shí)：時(shí)而，偶爾。

月夜憶舍弟 唐 杜甫

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。

注釋 舍弟：家弟。

戍鼓：戍樓上用以報(bào)時(shí)或告警的鼓聲。斷人行：指鼓聲響起后，就開(kāi)始宵禁。邊秋：秋天邊遠(yuǎn)的地方，此指秦州。

一雁：孤雁。古人以雁行比喻兄弟，一雁，比喻兄弟分散。露從今夜白：指在氣節(jié)“白露”的一個(gè)夜晚。無(wú)家：杜甫在洛陽(yáng)附近的老宅已毀于安史之亂。長(zhǎng)：一直，老是。不達(dá)：收不到。況乃：何況是。

未休兵：此時(shí)叛將史思明正與唐將李光弼激戰(zhàn)。背景簡(jiǎn)介：

這首詩(shī)是乾元二年（759）秋杜甫在秦州所作。這年九月，史思明引兵南下，山東、河南都處于戰(zhàn)亂之中。當(dāng)時(shí)，杜甫的幾個(gè)弟弟正分散在這一帶，由于戰(zhàn)事阻隔，音信不通，引起他強(qiáng)烈的憂(yōu)慮和思念?！对乱箲浬岬堋芳词撬?dāng)時(shí)思想感情的真實(shí)記錄。

第二篇：?《讀句子，想象畫(huà)面》教學(xué)設(shè)計(jì)

《讀句子，想象畫(huà)面》教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于“讀句子，想象畫(huà)面”這一要素，部編版教材在一到六年級(jí)的體系中，進(jìn)行了系統(tǒng)地螺旋上升地編排。從二年級(jí)上冊(cè)第七單元的“讀古詩(shī)句，想象畫(huà)面”，到本單元的“讀句子，想象畫(huà)面”，再到中高年級(jí)的“讀文章，想畫(huà)面”，縱觀相關(guān)范疇的閱讀訓(xùn)練要素，在統(tǒng)編版教材中分布如下——

冊(cè)序

單元

閱讀訓(xùn)練要素

二上

第七單元

展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)

二下

第二單元

讀句子，想象畫(huà)面。

二下

第四單元

運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)

二下

第八單元

根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象。

三上

第三單元

感受童話豐富的想象。

三下

第一單元

一邊讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

三下

第五單元

走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇

四上

第一單元

邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美

四上

第四單元

感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

六上

第一單元

感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容。

六上

第七單元

借助語(yǔ)文文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美

該閱讀訓(xùn)練要素在部編教材出現(xiàn)頻率如此之高，在中、低段課文安排出現(xiàn)如此之密，其重要程度可見(jiàn)一斑?！白x句子，想象畫(huà)面”，指向圖像化能力的培養(yǎng)，是低年級(jí)、中年級(jí)的重要能力訓(xùn)練點(diǎn)。

具體到二年級(jí)下冊(cè)這一階段，“想象畫(huà)面”需要達(dá)到何種程度？

在新版語(yǔ)文課標(biāo)的任務(wù)群3文學(xué)閱讀與寫(xiě)作中明確提出：在閱讀繪本、兒歌、童話等兒童文學(xué)作品中，感受文學(xué)閱讀的樂(lè)趣，初步體會(huì)聯(lián)想和想象得奇妙。根據(jù)懷特海的界定，二年級(jí)的學(xué)生仍然處于兒童發(fā)展的浪漫階段，我們對(duì)二年級(jí)學(xué)生想象畫(huà)面的質(zhì)量不需特別苛求。學(xué)生想象到的事物數(shù)量越多，對(duì)畫(huà)面中事物的外形、狀態(tài)、細(xì)節(jié)的描述越豐富細(xì)致，越能有層次描述這些想象的事物，則其想象能力越強(qiáng)。對(duì)二年級(jí)學(xué)生只需做第一個(gè)層次的要求，可以拓展到第二個(gè)層次，對(duì)想象畫(huà)面描述的層次性可不做要求。因此，語(yǔ)文任務(wù)群中“初步”的程度是讓學(xué)生在讀完相關(guān)詞句后，腦海中出現(xiàn)與之相關(guān)的圖畫(huà)，能簡(jiǎn)單描述即可。

如何將文字轉(zhuǎn)化為大腦中的圖像？適合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑是什么？

二年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)尚淺，對(duì)事物的認(rèn)知存于表象。但這一階段的學(xué)生想象力更具有廣度，不被現(xiàn)實(shí)因素所局限。因此，對(duì)其想象力的培養(yǎng)，首先要從“讀”入手，反復(fù)朗讀是幫助學(xué)生理解句意的重要途徑；其次需要借助學(xué)生生活中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)未知畫(huà)面的聯(lián)結(jié)，在生活經(jīng)驗(yàn)的不足的情況下，可以借助圖片和視頻豐富其想象素材。從本單元的三篇課文入手，分別從不同層面進(jìn)行“想象”的訓(xùn)練：

1.《雷鋒叔叔，你在哪里》——從詞語(yǔ)入手引導(dǎo)想象

課后題引導(dǎo)學(xué)生先聽(tīng)老師講故事，再朗讀這首詩(shī)歌，在了解雷鋒的生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，再借助課本上的插圖共同幫助學(xué)生形成畫(huà)面感。文中使用了許多詞組，例如“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪、蒙蒙的細(xì)雨、彎彎的小路、荊棘”等，可以先從詞語(yǔ)開(kāi)始想象，由小溪到細(xì)雨，或者由小路再想到小路上布滿(mǎn)荊棘，降低對(duì)長(zhǎng)句子直接進(jìn)行想象的難度。

2.《千人糕》——借助圖畫(huà)串聯(lián)文章，根據(jù)想象表達(dá)

該篇課文故事具有的完整性和連貫性，插圖強(qiáng)調(diào)的是局部，可以幫助學(xué)生了解其生活中未知的畫(huà)面，但學(xué)生還需要通過(guò)朗讀將文章與插圖進(jìn)行對(duì)比，獲得相關(guān)情節(jié)發(fā)展的依據(jù)，以豐富自己想象的內(nèi)容，完整地講述故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象。

3.《一匹出色的馬》——借助畫(huà)面和句子，提高想象質(zhì)量：

在反復(fù)讀文章的基礎(chǔ)上，借助圖、文等表象累積，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，甚至味覺(jué)等方面的大膽想象，使所想到的情景等更具有畫(huà)面感。

4.語(yǔ)文園地二中的“字詞句運(yùn)用”第一題，要求學(xué)生發(fā)揮想象，照樣子說(shuō)一說(shuō)，把自己喜歡的景物寫(xiě)下來(lái)，這便是對(duì)“讀句子，想象畫(huà)面”這個(gè)語(yǔ)文要素的嘗試運(yùn)用，也跟本冊(cè)書(shū)第四單元的語(yǔ)文要素進(jìn)行了聯(lián)結(jié)。

綜上所述，“讀句子，想象畫(huà)面”閱讀訓(xùn)練要素可以細(xì)化為以下幾條：

1.通過(guò)朗讀句子和文章，理解句意和故事大意，感受到朗讀和閱讀的樂(lè)趣。

2.抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，從簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)開(kāi)始，不斷加入新的元素豐富自己想象的畫(huà)面。

3.借助圖片、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，在腦海中形成句子所描寫(xiě)的場(chǎng)景和畫(huà)面，能夠運(yùn)用口頭言語(yǔ)描述其中所包含的事物。

4.能夠仿照例句，展開(kāi)想象，把自己喜歡的景物寫(xiě)下來(lái)。

第三篇：父親的畫(huà)面 教學(xué)設(shè)計(jì)

《父親的畫(huà)面》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、朗讀課文，感受畫(huà)面的內(nèi)容，并能以小標(biāo)題的形式概括。品讀文章，能感悟畫(huà)面中的父親的形象、作者的情感。聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)以“父親的畫(huà)面”為題的好處。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

父親，一個(gè)熟悉的名字，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)港灣般可以依靠的寧?kù)o棲所，一個(gè)天空般可以投入的廣闊懷抱。朱自清的《背影》定格了父親步履蹣跚為兒買(mǎi)橘子的畫(huà)面，而對(duì)于年僅九歲就失去父親的臺(tái)灣作家劉墉來(lái)說(shuō)，在他的心中又定格了多少關(guān)于父親的畫(huà)面呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《父親的畫(huà)面》。

一、了解作者，檢查預(yù)習(xí)

教師出示多媒體課件展示相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生讀一讀。

二、讀畫(huà)中事

文章描繪了多幅“父親的畫(huà)面”，請(qǐng)你以小標(biāo)題的形式概括畫(huà)面的內(nèi)容。（學(xué)生讀課文，然后思考概括）

教師組織全班交流，并小結(jié)：快樂(lè)的溜滑、溫暖的游樂(lè)場(chǎng)、心疼的目光、月下釣魚(yú)、枕邊講故事、千方百計(jì)買(mǎi)圖書(shū)、教我寫(xiě)毛筆字、教我唱京戲、為我“打蚊子”。

三、品畫(huà)中味

作者回憶了九幅關(guān)于父親的畫(huà)面，可見(jiàn)作者對(duì)父親的深情。這些畫(huà)面中你最喜歡哪一幅？請(qǐng)你以這樣的句式說(shuō)說(shuō)你喜歡的畫(huà)面，感受其中的情味。

我喜歡

這幅，這是的畫(huà)面，??

示范：我喜歡“月下釣魚(yú)”這幅，這是多么有詩(shī)意而甜蜜的畫(huà)面??！晚風(fēng)清拂的竹林小徑上，父親載“我”穿過(guò)暮色，來(lái)到開(kāi)滿(mǎn)姜花的水濱，淡淡姜花的香氣，徐徐沁涼的晚風(fēng)，幽幽入耳的魚(yú)鈴，似有還無(wú)的吟唱，“我”沉醉、沉睡在這無(wú)邊的夜、無(wú)邊的愛(ài)間，這是父親給“我”的幸福的感覺(jué)。

（學(xué)生思考，然后全班交流）教師組織并板書(shū)： 快樂(lè)的畫(huà)面 溫馨的畫(huà)面 甜蜜的畫(huà)面 真情的畫(huà)面 溫暖的畫(huà)面

四、感畫(huà)中人

這些畫(huà)面多么的美好，我們可以感受作者回憶往事時(shí)的幸福，那么從這些畫(huà)面中你讀出了一個(gè)怎樣的父親？

組織學(xué)生再讀文章，然后思考。

教師小結(jié)：善愛(ài)兒子、會(huì)愛(ài)兒子、有耐心、樂(lè)觀、幽默的慈祥父親。

四、悟畫(huà)中情

一個(gè)多么讓孩子樂(lè)于親近而喜歡的父親卻“只陪我度過(guò)最初的九年，但在我幼小的記憶中，卻留下非常深刻的畫(huà)面，清晰到即使在三十二年后的今天，父親的容貌仿佛還在眼前。”從其中的“只”“九年”、“三十二年”你感受到了什么？

小結(jié)：一個(gè)“只”字，含有多少遺憾！“九”“三十二”這兩個(gè)數(shù)字，表明作者記得很準(zhǔn)確?！熬拧币部闯龈赣H陪“我”的時(shí)間短。但父親的音容即使在三十二后的今天，仍仿佛在歸前！三十多年的歲月滌蕩了多少心靈的起伏，多少往事如煙云般消散殆盡，而“父親的畫(huà)面”卻那樣刻骨銘心，可見(jiàn)作者對(duì)父親的印象之深。對(duì)父親的深深的懷念之情可見(jiàn)一斑。

“從他去世，我就失去了天真的童年?！北砻髯髡邔?duì)父親怎樣的感情？ 小結(jié)：父親在我的童年生活中扮演了極其重要的角色，他疼愛(ài)我，陪我玩耍，教我讀書(shū)，給了我許我樂(lè)趣，他去世后“我”的童真、童趣也隨之消失了。表達(dá)了作者對(duì)父親去世的惋惜之情。

文中還有哪些地方表現(xiàn)作者對(duì)父親一往情深的句子嗎？請(qǐng)你找出來(lái)有感情地讀一讀。

總結(jié)：樸實(shí)的語(yǔ)言，真摯的情感，一幅幅畫(huà)面讓我們讀到一個(gè)父親對(duì)兒子的百般愛(ài)護(hù)和深深的影響，讀到了父子間那親密無(wú)間的關(guān)系。本文字里行間流露出對(duì)父親的愛(ài)及深切的懷念之情。

五、明畫(huà)中“理”

把文章的題目“父親的畫(huà)面”改為“父親”好不好？說(shuō)說(shuō)你的理由。不好，畫(huà)面指父親留給我的深刻印象，文章重點(diǎn)也在記憶中擷取了關(guān)于父親和我的一些生活片段刻畫(huà)父親的形象，若改為父親，文章會(huì)流于一般寫(xiě)人記事的記敘文；從結(jié)構(gòu)上看，文章開(kāi)頭強(qiáng)調(diào)了父親留給我的深刻畫(huà)面，最后也以回憶有關(guān)父親的畫(huà)面結(jié)束。題目與首尾照應(yīng)的恰到好處。

六、抒心中情

以“父親的畫(huà)面”為題也加深了我們對(duì)這篇文章的印象，在你的生活中，你還記得父親細(xì)致呵護(hù)你，你們親密無(wú)間的畫(huà)面嗎？請(qǐng)你課后寫(xiě)出來(lái)。

教師總結(jié)：

親情是身心疲憊時(shí)通往家里的一條小徑，是風(fēng)雪寒夜里思念中的一股暖意，是全家圍坐桌邊時(shí)的滿(mǎn)室飯香。讓我們感謝劉墉，他讓我們知道親情比藍(lán)天深邃、比原野遼闊、比泉水清澈。用心體會(huì)吧，只要你我用心體會(huì)，那么，有一種感覺(jué)會(huì)滌蕩心間，那就是——幸福。

第四篇：《讓畫(huà)面具體起來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、看圖猜詩(shī)，讀題導(dǎo)入

1、同學(xué)們，前陣子有一檔節(jié)目很火。出示（中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)圖片）

里面有一個(gè)環(huán)節(jié)，看圖猜詩(shī)句，老師特別喜歡。

2、逐幅出示。咱們也來(lái)練一手吧。（依次《所見(jiàn)》《宿新市徐公店》《池上》）

3、這一幅幅有情趣的畫(huà)面配上有情趣的詩(shī)，借用詩(shī)人王維的話，真是“詩(shī)中有情趣，情趣中有詩(shī)”??！板書(shū)：情趣

4、今天我們要學(xué)習(xí)的也是這樣一首富有情趣的古詩(shī)。

出示詩(shī)題《四時(shí)田園雜興》，板書(shū)詩(shī)題，齊讀課題。

5、同學(xué)們，這是詩(shī)人范成大辭官回鄉(xiāng)，隱居江蘇石湖，看到一年四季不同的田園風(fēng)景，不同的四季勞作，隨興寫(xiě)下的60首《四時(shí)田園雜興》，今天學(xué)習(xí)的是夏日中的一首。

二、讀懂詩(shī)意，想象畫(huà)面

1、你們都學(xué)過(guò)了是吧？那一定可以讀得很好聽(tīng)，讀。

2、保持好節(jié)奏和感覺(jué)，背一背。

3、既然已經(jīng)學(xué)過(guò)了，詩(shī)意也一定讀懂了。選擇你喜歡的一句來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。

4、指名交流。

第一句：男人白天下田去除草，女人晚上搓麻線。

第二句：村里的男人和婦女每個(gè)人都有各自擔(dān)任的工作，各自要忙的事情。

第三句：兒童雖然還不會(huì)參加耕地和織布。

第四句：也在茂盛成蔭的桑樹(shù)底下學(xué)著種瓜。

連起來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)。

5、在這首詩(shī)中，作者是捕捉下了哪幾幅畫(huà)面呀？（板書(shū)：晝出耘田、夜績(jī)麻、學(xué)種瓜）出示圖片

6、多么有趣的畫(huà)面呀。但是像你們剛剛這樣簡(jiǎn)單的解釋是否覺(jué)得太干巴巴了，聽(tīng)著有意思嗎？今天這節(jié)課我們就要一起把這首詩(shī)說(shuō)得有意思，讓詩(shī)歌的語(yǔ)言豐滿(mǎn)起來(lái)，讓富有情趣的畫(huà)面形象起來(lái)。

7、教學(xué)“晝出耘田”

咱們先來(lái)看“晝出耘田”，有多少同學(xué)在鄉(xiāng)間真實(shí)看到過(guò)這樣的場(chǎng)景呀？（舉手不回答）真羨慕你們，那么回憶或者想象一下，那會(huì)是在什么時(shí)候？是怎樣的人？在什么樣的地方？在怎么樣的“耘田”？同桌之間先交流一下這4個(gè)問(wèn)題，看看兩人誰(shuí)能用更長(zhǎng)更生動(dòng)的句子回答好。

（1）在什么時(shí)候？（季節(jié)，時(shí)段，天氣……）

在一個(gè)夏日的早晨，天還蒙蒙亮，公雞還沒(méi)打鳴……

（2）怎樣的人？（年齡，外貌……）

可以是一個(gè)壯丁，一位大伯，也可以是一群農(nóng)家的男人們……

（3）在什么地方？（此處就是展示你們環(huán)境描寫(xiě)的功底了）

一望無(wú)際的稻田，水稻換上了耀眼的黃綠色新裝，每根稻稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗，努力地生長(zhǎng)著，像一支支直沖天空的毛筆。同時(shí)不甘示弱生長(zhǎng)著的還有雜草們，也在和水稻一比高下似的……

（唔，沒(méi)關(guān)系，可能思緒還沒(méi)有打開(kāi)，請(qǐng)來(lái)讀讀李老師也是花了不少時(shí)間寫(xiě)出來(lái)的句子。）

（4）怎樣耘田？（這個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)得好好思考了，咱們可以從哪些角度進(jìn)行描述呢？人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理……）

他們光著膀子，露出黝黑的膚色，點(diǎn)綴在一片金黃之中。只見(jiàn)他們左手抓起草，接著一旋轉(zhuǎn)，右手用鐮刀輕輕一割，一棵草便乖乖地投降了。他們就這么一直重復(fù)做著同樣的事，不時(shí)地把額頭上的汗珠一抹，往地上一揮，但他們的臉上都洋溢著幸福的笑容，一邊除著草一邊還哼著小曲。看著漸漸泛黃的田地，心里充滿(mǎn)了豐收的喜悅，不禁呢喃：“今年的莊稼長(zhǎng)得真不錯(cuò)，一定會(huì)獲得大豐收，今年糧食不用愁了！”

——讀著讀著，覺(jué)得一群怎樣的農(nóng)家男人？（勤勞）一起夸夸他們吧，（出示：農(nóng)家男人真勤勞呀?。┈F(xiàn)在李老師以這句話為總起句，把剛剛我們說(shuō)的內(nèi)容根據(jù)環(huán)境和人物描寫(xiě)分了段，一起連了起來(lái)，自己默讀一遍。

晝出耘田：

農(nóng)家男人真勤勞呀！

在一個(gè)夏日的早晨，天還蒙蒙亮，公雞還沒(méi)打鳴，一望無(wú)際的.稻田已經(jīng)蘇醒了，水稻換上了耀眼的黃綠色新裝，每根稻稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗，努力地生長(zhǎng)著，像一支支直沖天空的金黃色毛筆，同時(shí)不甘示弱生長(zhǎng)著的還有雜草們，也在和水稻一比高下似的。勤勞的農(nóng)家男人們紛紛出動(dòng)了，他們光著膀子，露出黝黑的膚色，點(diǎn)綴在一片金黃之中。只見(jiàn)他們左手抓起草，接著一旋轉(zhuǎn)，右手用鐮刀輕輕一割，一棵草便乖乖地投降了。他們就這么一直重復(fù)做著同樣的事，不時(shí)地把額頭上的汗珠一抹，往地上一揮，但他們的臉上都洋溢著幸福的笑容，一邊除著草一邊還哼著小曲?？粗鴿u漸泛黃的田地，心里充滿(mǎn)了豐收的喜悅，不禁呢喃：“今年的莊稼長(zhǎng)得真不錯(cuò)，一定會(huì)獲得大豐收，今年糧食不用愁了！”

——看吶，我們一起把詩(shī)中的四個(gè)字變成了如此優(yōu)美的兩段話，讀著讀著是不是更有畫(huà)面感了？

三、仿寫(xiě)片段，指導(dǎo)交流

1、那么“夜績(jī)麻”和“學(xué)種瓜”的場(chǎng)景你又想如何描繪呢？學(xué)著前邊的寫(xiě)作方法，選擇你喜歡的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（師巡視，拍照投映，講評(píng)）

示例：

夜績(jī)麻：

農(nóng)家婦女真勤勞呀！月亮姐姐悄悄地躲到大樹(shù)后面去了，紡織姑娘已經(jīng)開(kāi)始唱歌了，聽(tīng)——絲絲唧唧……微弱的煤油燈光下，勤勞的婦女瞇著眼，嫻熟地搓著麻繩，搓了一根又一根，一直忙到月明人靜的深夜，才拖著疲憊的身體，伴著一陣陣蟲(chóng)鳴，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

學(xué)種瓜：

村里的孩子們真懂事呀！看著爸爸媽媽們都那么的勤勞能干，村里的小朋友們也閑不住了。你瞧，那些孩子三個(gè)一群，五個(gè)一伙地湊在桑樹(shù)蔭下，在學(xué)著種瓜呢。他們挽起衣袖，拿起鏟子挖了一個(gè)坑，一個(gè)扶瓜苗，一個(gè)填泥土，一個(gè)澆上水，還挺有模有樣的。他們看著綠色的小苗，想著結(jié)出的大瓜，不禁唱起了“小小苗，快長(zhǎng)大，結(jié)出的瓜兒甜又大！”

2、展示交流評(píng)價(jià)

寫(xiě)出勞動(dòng)特點(diǎn)。

結(jié)構(gòu)清晰，表達(dá)完整。

把畫(huà)面細(xì)化具體，描繪生動(dòng)，富有情趣。

四、拓展運(yùn)用

我覺(jué)得同學(xué)們也很了不起，這么短時(shí)間就能把畫(huà)面描繪出來(lái)，讓詩(shī)中的場(chǎng)景變得更生動(dòng)更立體了，詩(shī)中的情趣也就顯現(xiàn)出來(lái)了，再稍加筆墨呀，就能讓這首七言詩(shī)變成一篇大作文。這就作為作業(yè)留給大家了。

現(xiàn)在李老師還帶來(lái)了四時(shí)田園雜興中的另外一首，也是發(fā)生在夏日。

四時(shí)田園雜興·其二

宋 范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

梅子：梅樹(shù)的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。麥花：蕎麥花。花為白色或淡紅色，果實(shí)磨成粉可供食用?；h落：籬笆。蛺（jiá）蝶：蝴蝶。

1、跟李老師讀。

2、這首詩(shī)的意思不難理解，一起讀讀譯文。

梅子快要成熟了，變成了金黃色，杏子骨肉肥厚；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天變長(zhǎng)了，人們都忙著在地里干活，門(mén)前沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。

3、同學(xué)們，雖然詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，但詩(shī)中的情趣需要我們想象和感悟，更需要我們動(dòng)情的用筆描繪。下面就是見(jiàn)證你們妙筆生花的時(shí)刻了，請(qǐng)?jiān)谶@譯文的基礎(chǔ)上把這首詩(shī)擴(kuò)寫(xiě)成一篇文章，要注意抓住最重點(diǎn)的幾幅畫(huà)面著重進(jìn)行描寫(xiě)，也別忘了給自己的文章取個(gè)好題目喲！

4、生寫(xiě)

5、評(píng)價(jià)交流

語(yǔ)句連貫通順，表達(dá)清楚

語(yǔ)言形象生動(dòng)，運(yùn)用修辭

有想法，有領(lǐng)悟，富有情趣

六、延伸詩(shī)句，情趣讀詩(shī)

1、像這樣富有情趣值得我們擴(kuò)寫(xiě)描繪的詩(shī)句，在范成大的《四時(shí)田園雜興》中隨處可見(jiàn)呢！老師信手摘下三聯(lián)。

2、一起讀讀

3、詩(shī)中有情趣，情趣中有詩(shī)。我們把生活寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里，也可以把詩(shī)寫(xiě)成生活，更可以把生活過(guò)成詩(shī)！

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第五篇：想象 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)“郁、瞪、橡、橄、欖”5個(gè)生字。

2、知道課文寫(xiě)了哪些奇特的想象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的美好情感。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、了解詩(shī)歌寫(xiě)作的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌奇特而合理的想象。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文的主要內(nèi)容，明白課文寫(xiě)了哪些奇特的想象。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文奇特而合理的想象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的美好情感。

3.教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

鄂教版

教學(xué)過(guò)程 釋題激趣 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

1.師：在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，想象孕育著科學(xué)的萌芽，科學(xué)的力量將人們美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)。豐富奇特的想象不僅為人類(lèi)美好的生活增添了許多色彩，更為社會(huì)的進(jìn)步插上了騰飛的翅膀。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《想象》這首詩(shī)。2.出示課題，齊讀課題。

初讀課文 整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)的情況。（1）聽(tīng)寫(xiě)字詞。

憂(yōu)郁、瞪眼睛、橡皮、橄欖枝

（2）組內(nèi)批改，交流反饋，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。B生組織批改，A生指導(dǎo)觀察，C、D生練習(xí)發(fā)言。①“郁”是整體認(rèn)讀音節(jié)；“瞪”是第四聲。②“憂(yōu)郁”的“郁”和“首都”的“都”區(qū)分。（3）生練字本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)“橡”“欖”。（4）齊讀詞語(yǔ)。

2.默讀課文，嘗試概括每一小節(jié)的內(nèi)容，再把寫(xiě)相同內(nèi)容的小節(jié)歸為一個(gè)部分。預(yù)設(shè)交流：

第一節(jié)：分別寫(xiě)天空和云彩。第二節(jié)：分別寫(xiě)風(fēng)和陽(yáng)光。第三節(jié)：主要寫(xiě)了四季。

第四節(jié)：主要寫(xiě)大人對(duì)小孩的態(tài)度。第五節(jié)：寫(xiě)人們追求和平自由的美好愿望。

第1-3小節(jié)可以歸為部分：想象中的自然世界。第4-5小節(jié)可以歸為一個(gè)部分：想象中的人類(lèi)社會(huì)。

順學(xué)指導(dǎo) 直奔重點(diǎn)

1.再讀課文，想一想詩(shī)中有哪些奇特的想象呢？請(qǐng)你把它勾畫(huà)下來(lái)，然后試著自己概括一下。預(yù)設(shè)交流：

詩(shī)人想象了理想的自然界。藍(lán)天如水晶一般透明，不帶一絲雜質(zhì)；云彩做人類(lèi)的朋友；風(fēng)有著夢(mèng)幻般的淡藍(lán)色，陽(yáng)光給人們需要的色彩；四季風(fēng)調(diào)雨順；孩子健康成長(zhǎng)；戰(zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離人類(lèi)；人們無(wú)病無(wú)災(zāi)；世界如詩(shī)如畫(huà)。2.小組成員練習(xí)有感情的朗讀。3.各小組賽讀。

4.分配下節(jié)課合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

主要圍繞：想象是什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？你從哪些地方體會(huì)到的。

課堂小結(jié)

下一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

課后習(xí)題

1、用“——”給劃線的字選擇正確的讀音。例：恐嚇（hè xià）嚇唬（hè xià）

2、讀課文的第五節(jié)詩(shī)，你知道作者的愿望嗎？。

3、請(qǐng)你仿造作者的表達(dá)方式將自己的愿望寫(xiě)下來(lái)。試一試，相信你一定行。

板書(shū) 16 想象

自然之美

居住環(huán)境美好 自由和平

想象世界

生活平等快樂(lè) 人類(lèi)共同努力