第一篇：我來試試看教學設計和反思

9、我來試試看

一、教學目標

1、培養(yǎng)學生勇于嘗試、敢于面對困難的積極心態(tài)，知道只有不怕失敗，才能取得成功，增強學生自信，激發(fā)學生熱愛生活的感情。

2、讓學生嘗試不同的方法與同伴合作、交流，通過交流，分享感受和活動成果，提升學生的生活經驗。

3、幫助學生在學習生活中學會生活的技能，提高自我服務和適應社會的能力。

4、初步培養(yǎng)學生樂于探索、不怕困難、挑戰(zhàn)困難的生活和學習好習慣。

二、教學準備

1、準備游戲用環(huán)若干副，供每組使用。

2、準備若干組生活場景供學生嘗試。

教學過程：

一、激趣揭題

智取紅環(huán)

1、我們班小朋友都喜歡做游戲，今天老師就和小朋友一起來做一個游戲，你們看，這是一根鐵絲套著五個環(huán)，請同學們聽清要求：如果不摘下兩邊的環(huán)，你能取出中間的大紅環(huán)嗎？ 動腦筋想一想。誰來試試看？

2、現在老師加大游戲難度，看，將中間的大環(huán)換成小環(huán)，和剛才一樣，如果不摘下兩邊的環(huán)，取出中間的紅環(huán)，你還有辦法嗎？

看來，遇到事情我們要大膽地試一試才行。

3、我們一起來試一試。請組長拿出鐵絲和5個環(huán)，小組成員先討論討論再動手試一試。

4、小朋友你們取出紅環(huán)了嗎？取出的小組請舉手。請你們小組給大家演示一下。

5、你們看，剛才在沒有動手前，很多同學都覺得沒有辦法，可動手一試，發(fā)現其實很容易就能取出紅環(huán)?？磥砩?、學習中，很多事情需要我們親自動手試一試。

6、今天，我們就來學習第九課（板書）：

9、我來試試看（活動一）試一試，我成功

（1）剛才游戲中，小朋友都積極動腦，通過合作動手取出了紅環(huán)，老師獎勵大家看一個動畫故事。

（2）課件出示：動畫片《賣油翁》

（3）看完了這個小動畫你覺得那位射箭人和賣油人技術怎樣？ 射箭人和賣油人如此高超的技藝真讓人佩服，你們想學著他們的樣子試試嗎？

（4）學生體驗：射飛鏢 學生體驗：往瓶中倒水。

（5）從剛才動手試一試中，你們覺得要成為出色的射箭人和賣油人容易嗎？

其實，他們第一次嘗試時，也和你們一樣，那后來為什么會有如此高超的技術呢？學生自由說

小結：他們在試一試時不怕失敗，帶者信心一次又一次練習，才能獲得成功。

板書：試一試，我成功（活動二）試一試，我創(chuàng)造

是呀，不管遇到什么事情，我們要敢于動手試一試，偉大的發(fā)明家愛迪生，他從小就善于觀察，樂于思考，并親自動手試一試，所以后來他取得了很大的成就下面就讓我們一起去看看。

1.課件：愛迪生孵小雞（出示視頻）動畫片看完了，你有什么想說的？

愛迪生的故事告訴我們小朋友，只要小朋友勇于動手試一試，就會像愛迪生一樣有創(chuàng)造。

板書：試一試，我創(chuàng)造

（活動三）

1、下面讓我們一起動手試一試，敢不敢來挑戰(zhàn)？請看大屏幕，你想選數字幾？注意:每個數字后面活動的內容可不一樣哦！

a 再請組長站起來選。b 各組長抽出任務讀一讀。

（1）、圖書館的圖書壞了，請你給他美美容（2）、巧手剪出美麗的窗花（3）、將七巧板，拼出各種圖形（4）、將自己外套脫下，疊整齊（5）、將魔方的一面，變成同一種顏色（6）、將乒乓球從一個碗里，吹入另一個碗里

2、任務明確了嗎？在開始之前，老師還有要求哦，（先看，誰來讀？）（課件出示）友情提醒：（1）活動時，聲音輕；（2）開動那個小腦筋（3）注意安全，守規(guī)則。

規(guī)則聽清楚了嗎？咱們比一比，哪一組最守規(guī)則？開始 3、動手試一試

下面請各小組來展示你們的成果

a 掌聲歡迎“美容師”上臺?？?，這些圖書經過他們巧手修補怎么樣？ b “小裁縫”呢，把你們的作品舉起來。你們看，怎么樣，釘紐扣時要注意什么？

c 你們成功了嗎？在做的時候遇到什么困難？怎么解決的？

d 小藝術家們，把你們剪好的窗花拿過來展示一下？看著這么美的窗花想說什么？

生活中可以讓我們主動去試一試的事情太多了。你曾經嘗試過什么事情？成功了嗎

三、聯(lián)系生活、辨析導行

生活中很多事小朋友都想去試，那是不是所有沒有做過的事情我們都應該去試試呢？請看：

（1）課件：小男孩站在自行車后座上，他該不該去試呢？為什么不能試一試？

（2）小男孩在爬圍墻，墻上還寫著圍墻。該不該試著去爬一爬呢？這樣會造成什么結果？

小結：危險的事情咱們不去試！

四、總結

1、在我們今后的生活和學習中會遇到很多第一次。

當你不敢去試的時候，要自信地說：“我來試試看！” 當你沒有信心去試的時候，要大膽地說：“我來試試看！” 當你嘗試失敗的時候，要堅強地說：“我再來試試看！”

2、生活中可以讓我們主動去試一試的事情太多了。如果嘗試成功了，我們又多了一樣本領；如果嘗試失敗了，至少我們積累了經驗，為以后的成功打下了基礎。

同學們從今天起，我們要多動手，多試一試，相信我們一定能取得的成功！我們多動手，多探索，多試一試，相信我們也能有創(chuàng)造！（讀板書）

教學反思：《我來試試看》是蘇教版二年級上冊品德與生活教材中的第九課，這一課旨在培養(yǎng)學生想嘗試、敢嘗試、會嘗試的意志品質，在真實的課堂活動中，我借助翔實的課程資源，通過平實的交流語言，為學生營造快樂的成長現場。學生樂于參與，深受啟發(fā)，“我來試試看”的觀念深入人心，能達到這樣的效果，我總結反思如下：

（一）關注生活，關注真實

現在的獨身子女，從小就受到家長的百般呵護，從小造成他們依賴性比較強，心理也比較脆弱。為幫助兒童正確面對生活、學習中的困難和失敗。引導學生通過做修圖書、剪窗花、拼七巧板、疊衣服等事件的嘗試，增強情感體驗，積累生活經驗，分享經驗，同時幫助兒童提升經驗，以體現課程源于生活、高于生活、指導生活的理念。

“教育即生活”，關注學生的生活領域，思維動態(tài)，就能為我們的品德課堂采擷有效的課程資源，從而使之煥發(fā)生命的活力。本課中，學生帶著從游戲體驗中獲得的奇特快樂，走進平凡瑣碎真實而又富有創(chuàng)意的生活嘗試園，再帶著樂于嘗試、科學嘗試的心情踏上競爭、學習的嘗試擂臺，學生每進一步都是一次自我超越的真實體驗，于是在活動的課堂中滋長的是學生敢于接受挑戰(zhàn)的情懷，收獲的是科學嘗試實踐的經驗。在這樣一個濃縮的生活嘗試角里，人人都勇敢地生活了一回、快樂地生活了一回、精彩地生活了一回，實踐了品德教育“為了生活，源于生活，高于生活，引導生活和發(fā)展生活”的教學宗旨。

（二）關注兒童，關注現場

在新課程理念下，兒童才是學習的主體。因此，本節(jié)課中兒童的生活現狀是活動的內容取向。充分發(fā)揮課堂這一現場特有的魂力，利用多種教學手段發(fā)揮活動的有效性，使兒童的主體參與性得到充發(fā)發(fā)揮。以活動貫穿始終的課堂現場是孩子們快樂成長的現場。在課堂上我們欣喜地看到了以前不會疊衣服的孩子疊得那么整齊，孩子們如此精彩的表現，無疑是課堂教學帶來的最真實的改變。

（三）關注情感，關注過程

有效的課堂教學應該是建立在師生之間、主體之間平等對話基礎上的，在對話過程中，讓意識形態(tài)的多元認知得以碰撞、交融，從而實現孩子們情感、能力的自我建構。在本節(jié)課中，我讓嘗試成功的孩子充分享受其間的喜悅，也讓不怕失敗的孩子得到了最真誠的贊美，同時也給嘗試失敗的孩子進步的臺階，讓課堂上的每一位學生在嘗試的過程中堅信“嘗試是快樂的！”。在積極的情感引領下組織了積極的嘗試過程，學生由此體驗到成長和進步的快樂！

第二篇：二年級上冊品生我來試試看教案

第二單元

成長樂園

9.我來試試看

本課教學目標：

1.情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生勇于嘗試、敢于面對困難的積極心態(tài)，增強自信心，激發(fā)學生熱愛生活的情感。

2.行為與習慣：初步養(yǎng)成樂于探索、不怕困難、挑戰(zhàn)困難的生活和學習的好習慣。3.知識與技能：知道只有不怕失敗，才能取得成功。在學習生活中學會生活的技巧提高自我服務和適應社會的能力。

4.過程與方法：在活動中讓學生嘗試用不同的方法與同伴合作，交流。通過交流，分享感受和活動成果，提升生活經驗。教學重難點：

知道只有不怕失敗，才能取得成功。在學習生活中學會生活的技巧提高自我服務和適應社會的能力。在活動中讓學生嘗試用不同的方法與同伴合作，交流。通過交流，分享感受和活動成果，提升生活經驗。教學準備: 1.準備游戲用環(huán)若干副，供每組使用。2.準備若干個活動供學生嘗試。

3.設計課件《樂樂猴試試吧》、兩根長短一樣的小棒（1根黃色、1根藍色）。4.小空盒及若干個玩具小動物。教學時間：二課時

第一課時

本課時教學目標；

培養(yǎng)學生勇于嘗試、敢于面對困難的積極心態(tài)，增強自信心，激發(fā)學生熱愛生活的情感。

本課時教學重、難點：

知道只有不怕失敗，才能取得成功。在學習生活中學會生活的技巧提高自我服務和適應社會的能力。教學內容：

一、課前準備

1.準備游戲用環(huán)若干副，供每組使用。2.準備若干個活動供學生嘗試。

3.設計課件《樂樂猴試試吧》、兩根長短一樣的小棒（1根黃色、1根藍色）。4.小空盒及若干個玩具小動物。

二、教學過程

（一）試一試，出真知

1.過渡：在我們《品德與生活》書里有許多可愛的小動物，它們一直伴隨著我們成長。

教師扮演書中的人物——樂樂猴（與學生親切打招呼）

2.談話：告訴大家一個好消息，最近，我——樂樂猴開了一家小店，可有點特別，小朋友你們想不想看一看？（出示課件：樂樂猴試試吧）今天，是“我” ——樂樂猴試試吧開業(yè)的第一天，歡迎小朋友去玩一玩，小朋友你們可要把握好 這個機會哦！不過要打開這個“樂樂猴試試吧”的大門有一點點小小的難度，如果你們掌握了打開大門的小秘密，就能順利打開。

小朋友，你們看，試試吧的門前掛了一張圖，這張圖非常奇怪，你能判斷出 這張圖上的藍線長，還是黃線長？

3.學生判斷后交流；

4.4.小結：判斷的方法1：用尺子量 方法2：兩根線對齊比一比

這是一個小小的游戲，有時候我們的眼睛也會騙我們，使我們產生錯覺。

怎樣才能得出正確的答案呢？只有動手擺一擺，動手試一試，從玩中受到啟發(fā)，這才是最高明的玩呢！

出示打開了試試吧大門，小秘密也出來了——試一試 出真知（板書）

過渡：（出示課件）打開試試吧大門，出現三個廳：第一個，挑戰(zhàn)廳、第二個，智慧廳、第三個，求助廳

“試試吧”為我們準備了三個廳，這三個廳不僅好玩，還非常有意思，里面藏著試一試成功的秘訣呢，如果在每一個廳里找到成功的秘訣，我們才能繼續(xù)往前沖，記住我們試試吧成功的秘訣——試一試，出真知，大家都來試試吧（出示課件）

（二）試一試 要勇氣

在“挑戰(zhàn)廳”里摸動物（游戲一）

1.過渡：挑戰(zhàn)廳里為我準備了什么？哦，今天在挑戰(zhàn)廳不是要挑戰(zhàn)別人，而是要挑戰(zhàn)自己。

2.介紹玩游戲一：（出示盒子一個）這里有一個盒子，這是一個很普通的盒子，可里面裝的東西可不一般，有的吐著長長的舌頭，有的身上毛茸茸的，粘粘乎的，有的摸到它還會動呢！誰敢伸出自己的小手到盒子里去摸一摸，試一試？

3.談話：（學生舉手后隨機采訪幾位不舉手的同學）你為什么不敢去摸一 摸，試一試？

4.學生一：游戲。（游戲完后請參加游戲的同學舉起小手，讓同學們看一 看“小手”）剛才你為什么敢把小手伸到盒子里摸呢？學生交流。

5.學生二：游戲。誰還敢來試一試？（請第一次不敢舉手，第二次敢舉手了的學生為什么這次敢來試一試呢？（學生伸手摸小動物，游戲完后也舉出小手讓大家看看同時亮出盒子中的小動物。）

6.小結：如果你明知道摸的動物有害，會傷害你，那你就不能摸，這不叫有膽量，有勇氣，而叫盲目。我們在挑戰(zhàn)廳里收獲的成功的秘訣是：

試一試 要勇氣（出示課件并板書）

第二課時

本課時教學目標；

初步養(yǎng)成樂于探索、不怕困難、挑戰(zhàn)困難的生活和學習的好習慣。本課時教學重、難點：

在活動中讓學生嘗試用不同的方法與同伴合作，交流。通過交流，分享感受和活動成果，提升生活經驗。

（三）試一試 勤動腦

1.在“智慧廳”里玩五環(huán)（游戲二）

過渡：我們繼續(xù)往前玩請記住我們試試吧成功的秘訣_——試一試，出真知，大家都來試試吧！

2.談話：現在我們來到智慧廳，智慧廳里的“智多星”已經在等我們了，他給我們出了一道難題，“樂樂猴”也不會，小朋友你們能幫幫樂樂猴嗎？

3.介紹游戲二：一根長線上栓著5個環(huán)，中間1個是紅色的，兩邊各有2個白環(huán)，現在要在“繩不斷”、“環(huán)不破”的規(guī)則下，取出中間的紅環(huán)。

4.請學生一上臺演示。

5.讓我們一起來動動手，動動腦，小小組討論討論，看哪個組想的辦法多。（小小組討論合作完成取“紅環(huán)”游戲：大約7—8分鐘）

6.學生上臺演示：辦法1，先把繩子打個結，把一邊的兩個環(huán)穿過去，再解開繩子，中間的紅環(huán)就取出來了；辦法2，把中間的紅環(huán)曲折從白環(huán)中穿過，紅環(huán)就取出來了。）

7.小結：小朋友真聰明，剛才在動手試試之前，很多小朋友感覺無從下手，可動腦、動手試一試之后卻發(fā)現其實很容易?？磥砗芏嗍虑閼撚掠趧幽X、動手試一試。（試一試 勤動腦 出示課件并板書）

（四）、試一試 會求助 在“求助廳”里聽故事（游戲三）

1.過渡：如果我們既動手又動腦，還是想不出辦法，那該怎么辦呢？下面我們一起去求助廳玩一玩。

2.學生聽故事（故事見附件）

3.談話：聽了這個故事后，你知道了什么？

4.學生交流：在你的學習生活中你遇到過什么困難，你會向誰求助呢？（長輩、書、詞典、電腦等）

相機出示課件：遇到難題別害怕，快請書本來幫忙； 別忘了我們還能上網，請求英特網來幫忙?！囈辉?會求助

板書

（五）總結：今天，小朋友在“樂樂猴試試吧”玩得快樂嗎？因為我們既玩了游戲，又悟出了道理：試一試，要勇氣；試一試，勤動腦；試一試，會求助。

（六）師生打招呼：（小朋友跟樂樂猴再見！）

三、課件制作和使用的設想

1.（畫面一）：樂樂猴試試吧（卡通式城堡房子）

試一試，出真知，大家都來試試吧（插入）

2.（畫面二）：三個廳： 第一個，挑戰(zhàn)廳（卡通式的小城堡并標上挑戰(zhàn)廳）

第二個，智慧廳（卡通式的小城堡并標上智慧廳）第三個，求助廳（卡通式的小城堡并標上求助廳）

3.（畫面三）：挑戰(zhàn)廳：（卡通式的小城堡并標上挑戰(zhàn)廳）

試一試 要勇氣（插入）

4.（畫面四）：智慧廳：（卡通式的小城堡并標上挑戰(zhàn)廳）（畫面五）：小男孩摸著頭+問好？+勤動腦

試一試 勤動腦（插入）

5.（畫面六）：求助廳：（卡通式的小城堡并標上挑戰(zhàn)廳）

故事：試一試 會求助（插入）6.（畫面七）： 遇到難題別害怕，快請書本來幫忙； 別忘了我們還能上網，請求英特網來幫忙。

板書設計：

9.我來試試看

不怕困難 戰(zhàn)勝困難 教學反思：

《我來試試看》這一課中，我有目的地創(chuàng)設了教師和學生共同表演了“拖地”這一教學情景。目的是指導學生行為，引起學生反思、體驗感悟然后讓學生展開討論，找出表演中學生做得不對的地方，如他錯在哪里，為什么錯了應該怎么做？然后再讓同學提出改進的意見和方法，重新進行表演，讓學生自己糾正自己的錯誤，從而有利于兒童構建真正屬于他們自己的知識和能力，形成內化的道德品質，來達到自我教育的目的。

第三篇：四年級品德《讓我來試一試》教學設計

四年級品德《讓我來試一試》教學設計

四年級品德《讓我來試一試》教學設計

教學目標：

（1）游戲活動中體驗到殘疾人在日常生活中享有的不便。

（2）結合生活實際，聯(lián)想到殘疾人才衣食住行等方面所遇到的困難。對殘疾人在生活的不便和困難產生同情心。

（3）在游戲活動中培養(yǎng)互助合作精神。

教學重點：

在游戲中培養(yǎng)互助合作的精神。

教學難點：在游戲中體驗殘疾人在日常生活中的不便。

教學用具及準備：多媒體課件，蒙眼罩，聾啞人傳話的紙條等。

一、圖片導入 ：

1.播放幾個殘疾人圖片

2.說說我們方才看到的都是什么人？（殘疾人。他們真是了不起，身有殘疾，卻能做到這么優(yōu)秀！）

你見過哪些殘疾人？你知道殘疾人是怎樣吃飯、穿衣、走路的嗎？

3.播放殘疾人生活照片。

師：殘疾人生活中會遇到很多困難，他們生活很不容易。今天，老師想和同學們一起做幾項體驗活動，大家喜歡嗎？

出示課題：1.讓我來試一試（同時板書）（齊讀）

5.本節(jié)課我們要完成3個游戲：“盲人”找座位、單臂穿衣、“聾啞人”傳話。

出示學習目標（齊讀）

1.在游戲活動中體驗到殘疾人在日常生活中的不便。2.結合生活實際，聯(lián)想殘疾人在衣、食、住、行等方面所遇到的困難,并對他們產生同情心和關愛之心。3.在游戲活動中培養(yǎng)互助合作精神。

6.活動要求（指名分別讀）

1.每次游戲都有體驗者和觀察員，大家自愿參與，服從分工。2.認真做游戲，用心去體會，游戲結束后要說出你的感受。3.要保證安全，保持安靜。

二、體驗活動、“盲人”找座位：體驗盲人的困難（4名體驗者2名觀察員，其他人也一同觀察）、單臂穿衣：學生把一只手放在一側不動，單手穿上衣服，扣好扣子。（3名體驗者3名觀察員，其他人也一同觀察）（考慮做兩次）、“聾啞人”傳話：體驗聾啞人渴望談話的感受（5人體驗2名觀察員，其他人也一同觀察）

三、談感受、每次游戲后，體驗者和觀察員以及其他觀察者分別發(fā)言，說一說在剛才的活動中你扮演的是什么角色？有什么感受？

2、小結：方才，我們在短短的十幾分鐘里，感到了許多的不方便，對正常人來說很容易做到的事情，殘疾人做起來卻是那么的困難。我們試著做一次尚且如此，而殘疾人卻是天天如此，年年如此，他們是多么不容易呀！

3、請你想一想：殘疾人在日常生活中還會遇到哪些困難呢？

4、補充介紹殘疾人種類。

師：現實生活中殘疾人會遇到這么多困難，那我們應該怎么對他們呢？

四、全課總結

1、以上我們通過3個游戲，體驗到了殘疾人的一些不便，這節(jié)課你有什么收獲，請把你的感受寫下來，再和組內同學說一說。

2.指名談談自己的感受。

3、總結：同學們說的真不錯，殘疾人是不幸的，因為他們無法像正常人一樣生活，他們要比我們克服更多的困難。學了這一課，我希望大家在今后的生活中能夠給予殘疾人更多的同情、理解、尊重和幫助，讓殘疾人和我們一起，同在陽光下，共享生活的美好！同時，我也希望同學們好好愛護自己，不讓自己的身體受到傷害，愿大家永遠都能擁有健全、健康的身體！

第四篇：我的教學設計和反思.

我的教學設計與反思

作為一名農村語文教師，我一直都在思考，什么樣的語文課是好課？，因此，根植于語言文字的熏陶感染，玩味于語言文字的魅力和無窮，是完成了識字教學后的語文課的根本任務。誠然，如果只停留于語文味的課，在當下還不算是一堂好課，因為它還缺少一個統(tǒng)帥的靈魂，那就是能把這些語言文字緊密團結在一起的主題思想，或者說是人文性的東西。也就是說，能把兩者完好的結合在一起，于語言文字的浸潤中，水到渠成地感悟到作品背后的東西，才是有深度的語文課。

我們的閱讀教學，根本上說是一種還原性閱讀，是要最貼近作者意圖的閱讀。而要了解作者或作品的真正意圖，作為讀者，當然是從其語言文字中去探尋去發(fā)現。走進文字，走進文本，進而走進作者，與他們對話，乃至完成一種生命的解讀和升華。所謂厚度，是從語言文字來說的：一方面我們的教學能否從語言文字中起步、感染、體驗、生成乃至獲得，表現為語言文字的浸潤是否充分、到位；另一方面我們的教學能否追問一個為什么，即為什么要這樣寫或這樣寫的目的是什么。最后一個，寬度，就是我們的教學是為每一個學生服務的，我們的教學要讓大多數學生學懂、收獲、悟道，而不是只為少數學生甚至精英學生服務。簡言之，一堂好課，三者缺一不可。然而當下比較流行的好課，往往是前兩者有余，而后者不足，成為為少數學生服務的課堂。

第五篇：我的教學設計反思

我的教學設計反思

教學設計的原則如下：

首先來看層遞性原則。層遞性原則就是要求教師在設計教學活動時，要從易到難，循序漸進，有梯度。只有遵循這樣的原則，絕大多數學生才能跟上教師的教學節(jié)奏，學有所得。

其次是多樣性原則。多樣性原則就是要求教師在設計教學活動時，要注重活動形式的多樣性，力求采用各種不同形式的活動來達成目標。多樣性原則解決了困擾教師教學的枯燥與乏味問題，使教學煥發(fā)生機，使學生迸發(fā)激情。常

最后是相關性原則。相關性原則就是要求教師在設計教學活動時，要把與教學主題、教學目標不相關的材料、活動、環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)刪掉，留下與之相關的內容。

總之，層遞性原則、多樣性原則與相關性原則是統(tǒng)領教學設計的三原則，三者相互關聯(lián)，缺一不可，共同組成了教學設計的指導原則。

由于教學設計考慮了第一和第二的原則，但是除了這些我們應該考慮學生的基礎水平，如設計中的例1一樣，由于學生的基礎知識不扎實導致計算時間不夠。