第一篇：《認(rèn)識米》教案

第2課時(shí) 認(rèn)識米

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁。（例

4、例5）教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。2.會用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測量。

3.根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動手操作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

教學(xué)方法：小組合作交流、自主探究。教具準(zhǔn)備：米尺、軟尺。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么知識？ 生1：上節(jié)課我們認(rèn)識了長度單位——厘米。生2：厘米可以用來測量比較短的物體的長度。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新課。

教學(xué)例4。一名用學(xué)生格尺量黑板的長，一名學(xué)生用米尺量黑板的長。發(fā)現(xiàn)了什么？引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次。量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”（米尺）“量操場的長用哪種尺方便些？”（米尺）

教師說明：前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長度。

板書課題：認(rèn)識米 用米量 1．認(rèn)識米尺。

剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）

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米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點(diǎn)，1米卻有這么長，請同學(xué)們用手來比劃一下。

量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時(shí)我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

把用兩手臂伸直用米尺比一比，用米尺量一量自己的身高，感受1米的長度。2．觀察刻度。

教學(xué)例5：在米尺上看看1米里面有多少個(gè)1厘米。

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、??100。

1米里面有幾個(gè)10厘米？（10個(gè)10 厘米。）1厘米1厘米地?cái)?shù)，1米里面有幾個(gè)l厘米?(100個(gè))讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書：1米＝100厘米）

3．量出長繩。拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米。（注意：量時(shí)刻度O對準(zhǔn)繩子的左端。）

學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米??

4．估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準(zhǔn)。教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體的長度時(shí)，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、鞏固練習(xí)。

1．量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）

（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？

一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？

同桌合作進(jìn)行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）

2．估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）

（出示實(shí)物：跳繩，小貓玩具，長椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說說理由。

3．操作性練習(xí)。

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(l)認(rèn)識卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來量身高。

教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識卷尺和皮尺。(2)完成教材“練習(xí)一”的第5題。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！

五、布置作業(yè)：數(shù)學(xué)同步相關(guān)習(xí)題。板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識米 用米量

量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。1米＝100厘米

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第二篇：《認(rèn)識米》教案1

認(rèn)識米

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)際測量的過程中，認(rèn)識長度單位“米”。

2、體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系；能以米、厘米為單位正確測量物體的長度。

3、進(jìn)一步體會測量在生活中的簡單應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生初步的空間感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長度。教學(xué)難點(diǎn)：用米尺量較長物體的長度。教具準(zhǔn)備：米尺，三角板。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、提問

（1）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？3厘米呢？

（用手指比長度更加直觀地加深了“厘米”在學(xué)生頭腦中的印象。）（2）用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？指兩名學(xué)生量紙條的長度。（3）現(xiàn)在我請一位同學(xué)量講臺桌的長。（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便）。

因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)識米

出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位。讓學(xué)生觀察自己帶的1米長的卷尺。

那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高。再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學(xué)生觀察。

讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。

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（讓學(xué)生多用自己的身體比一下，體會1米的長度是多少，比較直觀。去掉尺子，直接比出1米的長度，學(xué)生對“米”的長度就建立起了一個(gè)直觀的觀念。）

以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看。

2、厘米和米之間的關(guān)系

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長呢？同學(xué)們用兩手比一下，教師在黑板1米長的線段的上面并排畫出1厘米。1米有多長呢？同學(xué)們用兩手比一下，那么米和厘米之間有什么關(guān)系？我們看到米尺上刻度1到刻度10表示10厘米，刻度10到刻度20表示10厘米……刻度90到刻度100表示10厘米，那么從刻度0到刻度100一共有多少個(gè)10厘米呢？

學(xué)生回答：10個(gè)10厘米。師總結(jié)：1米＝100厘米。

出示折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長?？匆豢催@把尺上有多少厘米。所以1米里面有100厘米；

請同學(xué)們看看你的卷尺，驗(yàn)證一下1米是否等于100厘米。

3、用卷尺量較長的距離

出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺，用卷尺量物體的長度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住一端，對齊物體一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上。這樣才能讀出準(zhǔn)確的長度。

三、鞏固反饋

1、兩人互量身高：（）米或者（）厘米。

2、以4人小組為單位，分工量下面的長度：前面黑板的長，后面黑板的長，教室地面的長、寬。

3、在括號里里填寫合適的長度單位。

教室長6（）；黑板長2（）；小明身高124（）；課桌長50（）

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能體會米的含義嗎？知道厘米、米之間的關(guān)系了嗎？會用“米”為單位量比較長的物體了嗎？

共性意見: 長度單位是所有長度單位中最不常用的，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，因?yàn)椴怀Ｓ?，所以在學(xué)生頭腦中留下的表象是不深刻的。

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個(gè)性意見:，教與學(xué)都要以 “做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

教學(xué)反思:通過實(shí)踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。我們在教學(xué)米的時(shí)候，可以挖掘?qū)W生身邊的一些教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要有充分的時(shí)間給學(xué)生操作、感悟的過程。學(xué)生對于米、厘米的認(rèn)識是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位中的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的。

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第三篇：《厘米、米的認(rèn)識》教案

《厘米、米的認(rèn)識》教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的空間觀念，知道厘米在生活中的作用。

2、初步學(xué)會估測物體的長度，并會用刻度尺測量物體的實(shí)際長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識長度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長度，正確的建立1厘米的空間觀念，初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

知道1厘米的實(shí)際長度，正確建立1厘米的空間觀念，正確地用刻度尺量物體的長度。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，老師完整故事內(nèi)容。師：誰想把故事內(nèi)容講給大家聽？

師：看得仔細(xì)，講得精彩，請坐。小徒弟很是納悶。是呀，這是怎么回事呢？

2、討論要解決的問題。

師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法,誰想說給大家聽？ 師：那么怎樣做才不會出現(xiàn)這種情況呢？

3、認(rèn)識直尺。（拿出自己準(zhǔn)備好的直尺）

師：你們用的小直尺是尺子中的一種，來看看你的尺子上都有什么？

看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開始的？在尺子上0表示起點(diǎn)。（板書：0起點(diǎn)）小豎線： 師：大家都來看這些豎線有什么不同嗎？這些長短不一樣的小豎線都叫刻度線。（板書并讀：刻度線）請看這些長刻度線，規(guī)定每相鄰兩條長刻度線間是1大格。指指你直尺上的1大格。

cm：學(xué)生找不到的：看老師的直尺上有兩個(gè)字母。

師：cm表示厘米，（板書：厘米）厘米是一個(gè)長度單位，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)厘米。（板書:厘米的認(rèn)識）

二、認(rèn)識1厘米，幫助學(xué)生建立1厘米的表象

1、猜1厘米長。

師：同學(xué)們，猜猜看1厘米有多長呀？

師：這個(gè)小朋友在直尺上找1厘米，大家都來試著找找看？

2、找直尺上的1厘米。

師：那么1厘米到底有多長呢？能在直尺上試著找找1厘米嗎？ 師：從0到1。

3、比劃直尺上的1厘米。師：對照尺子比劃一下，舉起來

4、借助小棒比劃、感覺1厘米。

師：為了讓同學(xué)們比得更準(zhǔn)確些，老師為你準(zhǔn)備了1厘米的小棒。來借助小棒再來比劃一下；來用另一只手也來試一試？請輕輕地放下小棒。來閉上眼睛，想想1厘米有多長呀？能用手勢直接比劃1厘米長嗎？通過摸、想、比劃，你感覺1厘米怎么樣？

5、生活舉例。

（1）（師舉小手指）老師小手指的寬度、（舉打火機(jī)）這枚打火機(jī)的厚度。

（2）每組桌面上有一個(gè)信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準(zhǔn)。（教師巡視）

（3）誰想代表你們組來說一說？哪組有補(bǔ)充？ 師：你能再想幾個(gè)例子嗎？

6、找直尺上其它的1厘米。

從1到2這1大格的長度也是1厘米。3到4這大格也是1厘米

三、認(rèn)識幾厘米

1、認(rèn)識幾厘米，讓學(xué)生進(jìn)一步了解幾大格就是幾厘米。

師： 1大格的長度是1厘米，那從0刻度線到2刻度線的長度呢？ 師：剛才大家認(rèn)識了1厘米，知到了2厘米長，你知道4厘米有多長嗎？ 生：因?yàn)橛?個(gè)大格。

師：有不同的找法嗎？或問：（從幾到幾的長度也是4厘米？）師：你還能找出另外一些長度嗎？

四、估計(jì)、測量物體的長

1、估計(jì)、測量小棒的長。師：拿起這根紅色小棒，想著1厘米長，用眼觀察它大約長多少厘米？比比誰的眼力好。

2、測量自己的一拃。

師：你的一拃有多長呢？用直尺測量一下。（老師巡視指導(dǎo)）誰想說說？

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

量一量：書桌（）cm 鉛筆（）cm 橡皮（）cm 新華字典（）cm

六、總結(jié)評價(jià)

孩子們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

七、作業(yè)布置

課本95頁，必做題：1、2、4題，選做題：3

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、在實(shí)踐活動中認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，學(xué)會用米估測日常生活中常見物體的長度，通過動手操作知道1米＝100厘米。

2、結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識長度單位“米”，并會用米做單位量一段距離。知道：1米＝100厘米

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識長度單位“米”，并會用米做單位量一段距離。知道：1米＝100厘米

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：上次徒弟為阿福改好了上衣，他很滿意。今天他又來了，你有什么問題嗎？

二、認(rèn)識米，建立1米的實(shí)際概念

師：“米”也是用來測量物體的長短的，它是比厘米更大的一個(gè)長度測量單位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多長呢？讓我們感受一下吧！

請大家合作：量出1米的長度

1、仔細(xì)觀察一下是多少厘米？討論：1米＝100厘米

2、讓學(xué)生找一找我們的周圍有那些物體的長度大約是1米呢？

三、用米測量和估測

1、指名學(xué)生估測：教室的長度，黑板的長度，課桌的長度，凳子的長度。

2、實(shí)際測量長度，交流測量方法。

3、教師畫一條線段，先估測再測量。

四、解決實(shí)際問題

1、出示斷尺：“0”刻度磨損的尺子，怎樣測量物體的長度。

2、利用斷尺畫一條長4厘米的線段。

五、解決開放性問題

一張床長2（）一枝冰糕長12（）小明的鞋子長23（）一棵大樹高5（）一列火車長75（）一座樓高20（）一本練習(xí)本大約長（）厘米 教室的門高大約是（）米

六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1、你知道黑板的長嗎？先估計(jì)一下，再量出來。黑板的長是（）米（）厘米

2、教室的高大約有（）米 教室的長大約有（）米 教室的寬大約有（）米

七、全課小結(jié)

這節(jié)課你知道了什么？有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

八、作業(yè)布置

課本98頁，必做題：

1、2題，選做題：3題

第四篇：厘米和米認(rèn)識

厘米和米認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1． 使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實(shí)際長度，初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。

2． 使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

課時(shí)安排：2課時(shí)

認(rèn)識厘米 用厘米量

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第9～10頁例1～例3，練習(xí)三的第1～4題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長度，初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體長度的方法（限整厘米）。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

教師把11厘米長和10厘米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學(xué)生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學(xué)生一般會認(rèn)為豎著的紙條長，這時(shí)教師可以提問：

“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”教師拿出米尺，告訴學(xué)生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長度，用紅粉筆對著尺子上的刻度把橫放的紙條的長度標(biāo)出來，用白粉筆把豎放的紙條的長度標(biāo)出來。分別告訴學(xué)生從0 刻度到紅色標(biāo)記這一段是橫放的紙條的長度，從0刻度到白色標(biāo)記這一段是豎放的紙條的長度。然后提問：

“哪根紙條長？”（橫放的紙條長。）學(xué)生回答后，教師說明要知道一個(gè)東西的長度只憑眼睛看往往是不準(zhǔn)確的，需要用尺去量。接著再問：

“要想知道我們用的鉛筆的長度該怎么辦？要想知道粉筆的長度該怎么辦？”

“對，要想知道一個(gè)物體的長度，要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比

較短的東西，可以用厘米作單位。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識厘米，學(xué)習(xí)用厘米作單位量物體的長度?！?/p>

板書課題：“認(rèn)識厘米 用厘米量”

二、新課

1．認(rèn)識米尺。

教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是米尺的一部分，它上面的線叫刻度線，然后提問：

“你們的尺上有幾種刻度線？”

“有哪些數(shù)字？”

“每個(gè)數(shù)字都對著哪種刻度線？”

“尺的左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度?！敝螅處熢诔呱线叡葎澾吀嬖V學(xué)生：

“從0到1的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米??每相鄰兩個(gè)刻度線之間的距離都是1厘米?！?/p>

2．認(rèn)識1厘米、幾厘米。

（1）初步認(rèn)識1厘米、幾厘米。

教師在米尺上從0指到1，說：“剛才我們知道了從0到1是1厘米?！?/p>

再從0指到2，從0指到3??提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？??”讓學(xué)生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米??的長度，要說出從哪兒到哪兒。

（2）認(rèn)識1厘米的實(shí)際長度。

①先讓學(xué)生在自己尺上指出1厘米的長度，然后讓學(xué)生打開教科書，說明例1下面的那條線段的長度就是1厘米。

②教師拿出一顆圖針，也讓學(xué)生拿出一顆，與1厘米長的線段比一比，通過比使學(xué)生看到圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。

③讓學(xué)生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。

④讓學(xué)生用手指比劃一下1厘米的長度。

教師小結(jié)：我們認(rèn)識了厘米，知道1厘米有多長了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢 ？下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺量物體的長度。

3．用厘米量。

（1）估量紙條長度。

教師出示5厘米長的那根紙條，同時(shí)讓學(xué)生也拿出比較短的那根紙條，說：“剛才你們量過自己的食指大約有 1厘米寬，現(xiàn)在估計(jì)一下你們拿出的紙條是幾個(gè)食指寬，也就是有幾厘米長。”

學(xué)生回答后，教師繼續(xù)講解：“你們估計(jì)得對不對，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個(gè)物體的長度呢？”

（2）用尺量紙條。

①教師邊示范邊講解：“量時(shí)，先把尺的0 刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米?，F(xiàn)在這根紙條的右端對著 5，那么它就是5厘米?！?/p>

②讓學(xué)生看例3，把紙條的長度填在書上的括號里。

③讓學(xué)生照老師的方法量自己的紙條。學(xué)生量時(shí)，教師要注意巡視，看學(xué)生是否把尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，對于不正確的量法要加以糾正。

④啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說說量紙條的方法。

厘米的認(rèn)識 [教學(xué)過程] 今天咱們繼續(xù)進(jìn)行星星閃爍榜的評比活動，比一比哪個(gè)組的小朋友會傾聽、會合作、會動腦筋解決問題，摘得的星星最多。

一、故事情境導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入：小朋友們，老師知道同學(xué)們最喜歡看動畫片了，今天就給同學(xué)們帶來了一部，想看嗎？在看動畫片的過程中要注意仔細(xì)觀察片里有哪些人？發(fā)生了什么事？

2、多媒體播放：阿福做新衣。

師：是呀，這是怎么回事呢？你們能不能幫小徒弟解答一下這個(gè)疑問呢？ 小組討論，充分交流。師傅和徒弟的手不一樣）

師生表演。（從大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。）

4、師：怎樣才能避免師傅和徒弟測量中出現(xiàn)的問題呢？ 9用尺子、用同一個(gè)人的手去量??）

小結(jié)：測量的時(shí)候要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，人們通常用尺子測量物體的長度，這樣既準(zhǔn)確，又便于交流。

生活中，你都見過什么樣的尺子呢？ 尺子的種類很多，作用各不相同。

二、認(rèn)識刻度尺，感知1厘米。

1、認(rèn)識刻度尺子。

小朋友的尺子是什么樣的？請你趕快把它拿出來，我們重新認(rèn)識一下它，好嗎？ 師：仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里和自己身邊的小伙伴交流一下。（課件展示尺子。）

組內(nèi)交流?？雌聊粎R報(bào)。重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）數(shù)字。

這些數(shù)字是怎樣排列的？從幾開始的？（0）

師：這個(gè)“0”的作用可真不小，測量的時(shí)候，人們一般從0開始測量。（2）小豎線。

師：這些小豎線叫做刻度線。

刻度線的長短一樣嗎？對著數(shù)的刻度線長度是怎樣的？（3）CM CM表示什么？ 板書：CM 厘米

今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)“厘米的認(rèn)識”（出示課題：厘米的認(rèn)識），測量較短的物體的長度一般用厘米做單位。齊讀課題。

2、感知1厘米。（1）直尺感知。

1厘米到底有多長呢？請你在小尺子上找一找，從哪兒到哪兒是1厘米？（從0到1。）請你拿出尺子，用小手指尖從0劃到1。師：這就是1厘米。還有誰能找到1厘米？

小結(jié)：每相鄰兩個(gè)數(shù)字所對的刻度線之間的一段距離都是1厘米。（2）實(shí)物感知：

分小組活動，把你的小學(xué)具盒里學(xué)具在尺子比一比，找出1厘米的長度。用你的拇指和食指捏一捏1厘米的長度，互相看一看。生活中，你還見過哪些物體的長度大約是1厘米的？

三、估測、測量。

1、在刻度尺上找?guī)桌迕住?/p>

你能在小尺子上找到2厘米從哪兒到哪兒嗎？ 你是怎么知道的？ 5厘米呢？

從幾開始找5厘米最快？

2、你們想不想知道動畫片中師傅的1扎有多少厘米？ 師指屏幕：師傅的1扎有多長，你是怎樣看出來的？ 徒弟的一扎呢？

師：師傅的一扎比徒弟的一扎長一些，怪不得把阿福的衣服做小了呢！

3、你的一扎有多長？想不想測量一下？ 和你身邊的小朋友互相看一看，交流一下。你的一扎有多長？和小徒弟的手差不多。

三、實(shí)踐、拓展。

1、測量小棒。

（1）看到小朋友們在測量，有一位神通廣大、一個(gè)跟斗十萬八千里的卡通朋友也來了，猜猜它是誰？ 跟它打個(gè)招呼吧。孫悟空來湊什么熱鬧??？

課件：孫悟空吹口氣，說聲“變”！哈哈我的金箍棒藏進(jìn)了你的學(xué)具盒里，趕快找找看。（2）不用尺子量，請你估計(jì)一下孫悟空的小金箍棒有多長。說說估計(jì)結(jié)果。

（3）誰估計(jì)得對呢？我們一起來測量一下。

（4）哪幾個(gè)小朋友估計(jì)對了？不用尺子，你有什么特別的竅門嗎？

2、昆蟲跳遠(yuǎn)比賽。

蟋蟀、蟈蟈要舉行一個(gè)小小的跳遠(yuǎn)比賽，請同學(xué)們當(dāng)小裁判，你們同意嗎？（1）蟋蟀跳了多遠(yuǎn)，你是怎么知道的？

（2）輪到蟈蟈了，尺子斷了，可比賽還要繼續(xù)進(jìn)行啊。聰明的小裁判們，你知道蟈蟈跳了多遠(yuǎn)嗎？ 小組討論。說說你是怎樣想得？

（3）今天的冠軍是——

讓我們以熱烈的掌聲向蛐蛐表示祝賀。你想對蟈蟈說些什么？

3、學(xué)會了用厘米測量，看看你的眼前、身邊，你還想用你的小尺子量什么？選你喜歡的物品，量量他的長度，同伴檢查。哪個(gè)小朋友想到前面來展示一下？

五、全課小結(jié)：說一說這堂課學(xué)習(xí)了什么知識，學(xué)會了什么本領(lǐng)。（先讓學(xué)生說一說，然后教師簡要小結(jié)。）

7的乘法口訣求商

1、通過學(xué)習(xí)，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法，能運(yùn)用7的乘法口訣正確求商，題，學(xué)生搶答）

7×

32×7

7×7×7

進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、通過學(xué)生探索新識，初步運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]分析、推理、概括能力。

3、通過學(xué)生探索新知，讓學(xué)生體會“乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系”，理解事物是普遍聯(lián)系的，激發(fā)學(xué)生主動探究和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

用7的乘法口訣求商。教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣用7的乘法口訣求商的方法。教具準(zhǔn)備： 卡片、課件。

教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

一、復(fù)習(xí)舊知，為新課作好鋪墊

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

小朋友，你們好，這節(jié)課老師將帶你們到數(shù)學(xué)樂園去摘取金鑰匙（出示課件數(shù)學(xué)樂園動態(tài)情景圖），這把金鑰匙在樂園的最里面，我們必須克服困難，經(jīng)過幾個(gè)關(guān)口才能到達(dá)，大家有沒有信心？

2、現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了數(shù)學(xué)樂園的大門口啦，要進(jìn)這個(gè)大門，得先過這一關(guān)?。?）（出示卡片）請把口訣說完整（對口令）（）七 二十一

五（）三十五 四（）二十八

（）七

十四（）七 四十二

七（）五十六

（2）你們的口訣說得真棒啊，現(xiàn)在看誰的反應(yīng)快，能很快口算出老師說的題（老師說

7×

56×7

1×7

30÷6 24÷20÷5

15÷

312÷4

提問：30÷6你是怎樣想的？（引入新課）

(3)你們真聰明，數(shù)學(xué)樂園的大門打開了，我們一起進(jìn)去吧。

二、引導(dǎo)遷移，探究新知

1、提供感性學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生探究新知

A、數(shù)學(xué)樂園的大門打開后，小朋友在草地上采鮮花做花環(huán)（例題圖），引導(dǎo)觀察 B、4人小組合作學(xué)習(xí)，先說圖意，（我們一共做了28朵花，每7朵扎成一個(gè)花環(huán)，可以扎幾個(gè)花環(huán)？扎成4個(gè)花環(huán)，每個(gè)花環(huán)有幾朵？）探索討論交流，再列出算式。C、讓學(xué)生匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，師生評議，教師逐題板演。

7×4＝28

28÷4＝7

28÷7＝4

D、引導(dǎo)同桌討論：如果不看圖，應(yīng)該怎樣利用前面所學(xué)知識來想商呢？（互相說一說）（板）列式： 口訣：四

七

二十八 想：四（）二十八（）七

二十八

想：4和()相乘是28 因?yàn)?四

（七）二十八 所以

28÷4＝7

（）和7相乘是28 因?yàn)?/p>

（四）七

二十八

所以

28÷7＝4

2、引導(dǎo)學(xué)生抽象概括，揭示課題

教師提問：計(jì)算這三題，都是想的哪句口訣？

教師：運(yùn)用口訣，不但可以計(jì)算乘法算式的積，還能用來計(jì)算兩道相應(yīng)的除法算式的商。

這兩道除法算式我們用的是幾的乘法口訣來求商？（板書課題：用7的乘法口訣求商）

2、引導(dǎo)學(xué)生看書質(zhì)疑，教師小結(jié)。

（1）請小朋友們打開書第66頁，完成書上填空。

看看還有什么不明白的地方？請?zhí)岢鰜怼?/p>

（2）引導(dǎo)思考：比較復(fù)習(xí)題與例題，用7的乘法口訣求商和學(xué)習(xí)過的用2～6的乘法口訣求商的方法是不是一樣的？

（3）教師小結(jié)： 用乘法口訣求商，我們可以分三步來做：

三、鞏固新知，形成技能

1、小朋友，你們累不累?。磕俏覀兝^續(xù)往前走吧，（出示數(shù)學(xué)樂園動態(tài)圖的另一場景）（1）一只小鳥含著一組題飛出來

第5題讓學(xué)生獨(dú)立解決，然后交流解決問題的大致過程和結(jié)果。

第6題填寫后讓學(xué)生比較上下兩題，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、我們還有最后一關(guān)就能摘取金鑰匙了（出示數(shù)學(xué)樂園動態(tài)圖的另一場景），給學(xué)生鼓勁加油。開放性練習(xí)

請選用三個(gè)不同的數(shù)組成一個(gè)算式，看誰想得多（可寫在課堂練習(xí)本上）你們真聰明啊?。w評議后出示金鑰匙的畫面）老師祝賀你們摘取了金鑰匙！四、全課總結(jié)

今天這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？能說給大家聽聽嗎？ 怎樣用7的乘法口訣求商？（結(jié)合具體題目說，例如21÷7 要想：（）七

二十一，因?yàn)?三 七 二十一，所以21÷7＝3）

】

7的乘法口訣

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。是多少？，怎樣列算式？你能編出一句口訣嗎？“一七得七”是什么意思？2個(gè)7呢？

2、看著這張表格，你會編口訣嗎？和你的同桌編一編

3、學(xué)生匯報(bào)編寫的乘法口訣。師出示口訣，追問，你是怎么編出這句口訣的？

4、數(shù)一數(shù)共有幾句口訣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的7的乘法口訣。（板書：7的乘法

2、在活動中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。

3、在編口訣、用口訣中的過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功喜悅。

4、讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成過程。難點(diǎn)：怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

提出問題

1、猜謎語 身體半球形，背上七顆星。蚜蟲怕見它，棉花最歡迎。

2、出示七星瓢蟲圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、發(fā)現(xiàn)問題： 1只七星瓢蟲背上有7個(gè)點(diǎn)，那2只七星瓢蟲共有幾個(gè)點(diǎn)呢？你是怎么想的？3只？4只？5只？6只？7只？下面我們就來解決這個(gè)問題？

（二）自主探究，創(chuàng)編口訣

1、填表 七星瓢蟲（只）1 2 3 4 5 6 7 觀察表點(diǎn)數(shù)（個(gè)）

格：1個(gè)7

口訣）

5、看著自己編出的口訣，開心嗎？讓我們一起來讀一讀，讀出你的開心。

6、讀得真精神啊!好,現(xiàn)在給你1分鐘的時(shí)間, 背一背這幾句口訣,好嗎?開始!

7、時(shí)間到！想一想,剛才背口訣的過程中,你覺得哪幾句比較好記?

8、你覺得哪幾句口訣不好記？誰能有好方法記住這句口訣?

9、每個(gè)同學(xué)都有自己記口訣的方法,其實(shí)按規(guī)律記口訣也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,仔細(xì)觀察一下7的乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？同桌互相說一說。

（師引導(dǎo)生觀察、小結(jié)：從上往下看，得數(shù)依次多7.從下往上看得數(shù)依次少7.）

10、掌握了這么多的小竅門，現(xiàn)在口訣就好記了。我們合作一下，老師說前面一部分，你們說后面一部分，好嗎？（師生對口訣）

11、比比看，男生說前面一部分，女生說后面一部分。誰說的好

12、現(xiàn)在根據(jù)老師拍的節(jié)奏，說出7的乘法口訣，行嗎？（2拍說一句）

13、看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉，再記一記。

（三）分層練習(xí)，拓展運(yùn)用

1、看算式，說口訣。

2、看指針說口訣和算式:

3、出示七言詩：仔細(xì)觀察這首詩中有我們今天學(xué)習(xí)的知識嗎？這四句一共有多少個(gè)漢字？（生答：4×7＝28）為什么這么列呢？師小結(jié):象這樣每句詩中有7個(gè)字的詩,叫七言詩.4、搶答游戲:一星期有幾天?你能很快說出3星期有幾天嗎?你是怎樣想的?5星期呢?4星期呢?7星期呢?

5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期過2天，爸爸去了多少天？

（四）評價(jià)小結(jié)，內(nèi)化新知

第五篇：認(rèn)識厘米和米 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位厘米cm，借助實(shí)物初步建立1厘米的長度觀念。（2）初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。

2、過程與方法：

經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

在測量活動中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度 教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測量物體長度的正確方法

3.教學(xué)用具

課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

1.情景導(dǎo)入

提出問題。

教師：同學(xué)們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢？兩本書到底有多長，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

課件出題圖片

2.探究新知 學(xué)習(xí)第2頁例1.提出問題：

a同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長嗎？小組討論。

b交流匯報(bào)：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個(gè)人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

C動手操作，合作完成。

匯報(bào)：相同的課桌為什么測量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長，老師的三拃長。因?yàn)檫x用的是不同的手，結(jié)果一定會是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。學(xué)習(xí)第3頁例2

a請同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

指名回答，教師總結(jié)，數(shù)字 小格 大格 厘米.尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。0在最左端，尺子上的0表示起點(diǎn)。b我們身邊有哪些物品是1厘米？

拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。學(xué)習(xí)第3頁例3

a發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請同學(xué)們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。b請一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評議。

教師：一定要把彩紙的左端對準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個(gè)數(shù)字上，就是幾厘米。

3.課堂練習(xí)

學(xué)完測量的方法和注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生試著測量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。教師提出要求：

a正確準(zhǔn)確的測量自己準(zhǔn)備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等）b先獨(dú)立測量后小組交流

c小組合作探究。師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放，物體的左端要對準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。

4.鞏固提升

1、用直尺測量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點(diǎn)的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測量的方法。

課堂小結(jié)

a提問: 這節(jié)課你學(xué)到了什么？ b教師總結(jié)

1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間是1厘米。

2、用厘米作單位測量物體時(shí)，要把直尺的“0”刻度對準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。

板書

認(rèn)識厘米和使用厘米測量 1.認(rèn)識刻度尺

2.認(rèn)識1厘米 從刻度0到刻度1 3.認(rèn)識幾厘米

4.把尺子上的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米。