第一篇：基于活動(dòng)理論的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)探究

基于活動(dòng)理論的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)探究

摘 要 在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要用好活動(dòng)理論，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的效果?；诖耍槍?duì)在初中信息技術(shù)教學(xué)中融入活動(dòng)理論進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，提出個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞 活動(dòng)理論；初中信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0109-02

前言

通過(guò)在初中教學(xué)中開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，而且可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與信息技術(shù)水平，因此，初中信息技術(shù)教學(xué)有著極為重要的意義?；顒?dòng)理論是在特定的社會(huì)文化歷史背景下，對(duì)人類的行為進(jìn)行深入研究的一種理論，同時(shí)也是將認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)與心理的成長(zhǎng)過(guò)程落實(shí)到實(shí)際中去的過(guò)程?；顒?dòng)理論的含義

活動(dòng)理論是建立在辯證唯物主義哲學(xué)與古典哲學(xué)基礎(chǔ)之上的，并將教學(xué)活動(dòng)看作個(gè)體與群體相互作用的結(jié)果。且對(duì)于活動(dòng)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，包含主體、客體以及共同體。其中，主體就是教學(xué)活動(dòng)中的主要學(xué)習(xí)者以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的人員；客體是主體在教學(xué)活動(dòng)中所改變的事物，如教學(xué)目標(biāo)

等；共同體是在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所有的參與人員，不僅包括學(xué)習(xí)人員，也包括教育者與其他工作人員等。

教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生與周邊環(huán)境實(shí)現(xiàn)交流與改造的整個(gè)過(guò)程。在教與學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直是活動(dòng)中的主體，要幫助學(xué)生構(gòu)建出完整的知識(shí)體系，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要保證教學(xué)的有效性。教育界一直認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，而這也與活動(dòng)理論有著一致性[1]。

活動(dòng)理論不僅包含行，還包含知。如果按照先后來(lái)說(shuō)，必然是知在先，而從輕重上來(lái)講，必然是行為主。這也與信息技術(shù)教學(xué)所提出的支架式教學(xué)理論有著一定的聯(lián)系。對(duì)于支架式教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，可以將其看作構(gòu)建主義中的一種教學(xué)模式，注重突出學(xué)生的主體地位，且在實(shí)際教學(xué)中還要通過(guò)合作、情境以及辯論的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣也就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)理論堅(jiān)持以學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)為中心，通過(guò)開(kāi)展不同形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

信息技術(shù)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性，其中既包括理論知識(shí)，還要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作方法。因此，教師要堅(jiān)持以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的中心地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)教學(xué)的原則

突出學(xué)生的主體地位 教師在針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中，要堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，且在實(shí)際課堂中組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是活動(dòng)中的主體。這樣學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程中就可以從自身實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮出主動(dòng)性，也可以從網(wǎng)絡(luò)上選擇自己需要的資料，通過(guò)有效的整理與歸納，形成完整的文檔。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)與能力，提高動(dòng)手實(shí)踐能力[2]。

堅(jiān)持開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng) 教師在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持從實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)。進(jìn)入21世紀(jì)，人類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)之間產(chǎn)生更緊密的聯(lián)系。因此，教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注重鼓勵(lì)學(xué)生，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)這種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好掌握學(xué)習(xí)到的知識(shí)[3]。運(yùn)用活動(dòng)理論的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

教師要在活動(dòng)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，將信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)為三個(gè)階段，以此保證課堂教學(xué)的效果。

準(zhǔn)備階段 一般來(lái)說(shuō)，可以將準(zhǔn)備階段分為分析與設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)。就分析環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)是開(kāi)展課程教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的中心。因此，教師要認(rèn)識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，做好準(zhǔn)備工作。對(duì)于分析環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，主要是針對(duì)學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析。也就是說(shuō)，要掌握準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的主體、客體以及工具等進(jìn)行分析[4]。

設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)就是要設(shè)計(jì)好信息技術(shù)學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要與活動(dòng)目標(biāo)提出詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是建立在學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)之上的。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先，要做好教學(xué)活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)工作；其次，要對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)；再次，要設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)規(guī)則；最后，要做好示例作品以及教學(xué)課件中的制作工作。

實(shí)施階段 教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)習(xí)方案展現(xiàn)在學(xué)生面前，要將設(shè)計(jì)的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際中去，借助不同的媒體材料來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)方案的效果如何，必須通過(guò)實(shí)踐與應(yīng)用才能得到最終的結(jié)論。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)針對(duì)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案，避免出現(xiàn)一成不變的現(xiàn)象。在開(kāi)展信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師還要及時(shí)觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。在這種教學(xué)模式的影響下，課堂教學(xué)氛圍得到改善，營(yíng)造了很好的課堂教學(xué)環(huán)境。

評(píng)價(jià)階段 在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)具有重要作用。建立在活動(dòng)理論指導(dǎo)基礎(chǔ)上的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生對(duì)自身實(shí)際進(jìn)行的評(píng)價(jià)。學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，從而從學(xué)習(xí)方向以及目標(biāo)等方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的吸引下，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在活動(dòng)理論的影響下，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有目標(biāo)導(dǎo)向以及診斷引導(dǎo)等功能，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，保證教學(xué)設(shè)計(jì)的完善與有效，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)化與合理化[5]。

激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要運(yùn)用好有效的教學(xué)方法，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用活動(dòng)理論，具有重要意義。教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：《初中信息技術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《初中信息技術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對(duì)象是初二年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)初一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力。由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，一些地區(qū)的大部分學(xué)生家里都有計(jì)算機(jī)可以連入互聯(lián)網(wǎng)，他們具備了一定的上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有初步的認(rèn)識(shí)。但是，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解大部分是停留在網(wǎng)上聊天、BBS論壇、網(wǎng)絡(luò)游戲以及有限的資料收集；另一些地區(qū)的學(xué)校的學(xué)生，在小學(xué)中并沒(méi)有接觸到計(jì)算機(jī)，只是在進(jìn)入初一年級(jí)時(shí)，才對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的了解，其應(yīng)用技能僅僅停留在對(duì)windows的操作及文字處理上?？傮w上講，初二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成及相應(yīng)有應(yīng)用沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，更沒(méi)有形成有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，學(xué)生要學(xué)習(xí)基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并為下面的網(wǎng)絡(luò)信息收集打下基礎(chǔ)。

二、教材內(nèi)容分析

1．本節(jié)主要內(nèi)容及在本章中的地位

本節(jié)主要介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類及因特網(wǎng)的誕生和發(fā)展，是本章的基礎(chǔ)知識(shí)，為全章的學(xué)習(xí)作鋪墊。2．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)的概念。

從覆蓋范圍和計(jì)算機(jī)之間連接的距離來(lái)劃分網(wǎng)絡(luò)的類別。結(jié)合校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)、住宅小區(qū)網(wǎng)和家庭網(wǎng)絡(luò)來(lái)介紹局域網(wǎng)，結(jié)合因特網(wǎng)來(lái)介紹廣域網(wǎng)。

展示課件，分析三種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的示意圖和簡(jiǎn)單工作原理及在應(yīng)用中所顯示的特點(diǎn)。

通過(guò)課件展示教學(xué)內(nèi)容，介紹廣域網(wǎng)及因特網(wǎng)的基本知識(shí)，因特網(wǎng)的誕生與發(fā)展，拓展介紹因特網(wǎng)對(duì)人類社會(huì)所起的作用及給我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)帶來(lái)的方便。

布置好參觀過(guò)程中的注意事項(xiàng)，分好小組，選好小組長(zhǎng)，確定參觀路線。

從因特網(wǎng)的入口處開(kāi)始參觀，逐一介紹各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的名稱及主要功能。4．教學(xué)資源

（1）網(wǎng)絡(luò)拓樸結(jié)構(gòu)圖；

（2）有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的視頻（3）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

在上本節(jié)課前，我特意向?qū)W生透露了本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，讓大家想想應(yīng)該編一份怎樣的小報(bào)，要用到哪些內(nèi)容。學(xué)生提出：“學(xué)校正在申請(qǐng)市綠色學(xué)校，而且舉行了很多的有關(guān)環(huán)保的活動(dòng)，所以我們可以編一份有關(guān)綠色環(huán)保的小報(bào)。”又有學(xué)生說(shuō)：“這也可以成為我們申請(qǐng)市綠色學(xué)校的一項(xiàng)內(nèi)容，增加我們學(xué)校被評(píng)上的機(jī)會(huì)?！边€有學(xué)生說(shuō)：“我們可以挑選好的小報(bào)做成一份校園的環(huán)保小報(bào)紙?！??

說(shuō)到這里學(xué)生們都興奮了，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂一下子活躍起來(lái)。

最后我在聽(tīng)取了學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，把全班同學(xué)分成了幾個(gè)小組，布置了如下要求及作業(yè)：

①每一小組合作共同完成一份小報(bào)。②為自己的小報(bào)取一個(gè)亮麗的名稱及版面。

③結(jié)合學(xué)校這幾個(gè)星期所舉行與環(huán)保有關(guān)的活動(dòng)寫幾篇稿件，利用數(shù)碼相機(jī)拍攝（數(shù)碼相機(jī)部分學(xué)生家中有，學(xué)校里也有）一些活動(dòng)的圖片，收集和調(diào)查統(tǒng)計(jì)一些自己需要用到的數(shù)據(jù)。

1、作業(yè)完成的內(nèi)容豐富多彩

學(xué)生在這一個(gè)星期通過(guò)全體小組成員的共同努力及在老師的幫助下，積極的收集有關(guān)環(huán)保的資料。材料的形式有文字，有圖片，還有一些統(tǒng)計(jì)圖表。其中所涉及到的內(nèi)容：有學(xué)校舉行的“保護(hù)環(huán)境，千人簽名儀式”，有團(tuán)委發(fā)起的征集“環(huán)保警示語(yǔ)”，有社會(huì)實(shí)踐：“訪千年古樹(shù)”，有美術(shù)組舉辦的大地作畫比賽，勞技組組織的“利用廢物做手工”的比賽，以及各個(gè)班級(jí)開(kāi)展主題班會(huì)的情景等。內(nèi)容豐富，可以說(shuō)是前期收集素材的準(zhǔn)備工作做得非常扎實(shí)。在收集材料的一周里，從每個(gè)小組到每一位同學(xué)都非常熱情地參與其中的工作，把自己當(dāng)成是一個(gè)小記者、小作家、小攝影師?? 大家都樂(lè)在其中，享受這些作業(yè)的美妙，沒(méi)有人去逃避，沒(méi)有人說(shuō)累。

2、在信息技術(shù)課堂上

本堂課的上課鈴聲響起時(shí)，同學(xué)們帶著自己小組的“成果”來(lái)到電腦室，在小組成員的協(xié)調(diào)下，大家把這些素材輸入電腦（圖片是在課堂老師的幫助下輸入電腦的），然后整理這些素材。

在小組中有一位同學(xué)負(fù)責(zé)將設(shè)計(jì)在草圖上的版面在word中畫出來(lái)，再將其他同學(xué)輸入電腦中的文章和圖片紛紛插入其中，忙完了自己手頭上的事的同學(xué)也到“版面設(shè)計(jì)師”旁邊開(kāi)始指手畫腳起來(lái)，“你用紅色看看，紅色好看?！薄斑@一行字要變大一點(diǎn)，這樣醒目?！??這樣的聲音不絕于耳。

我這時(shí)也成為了一個(gè)配角，只能為電腦操作上還有困難的小組幫上一點(diǎn)忙。

下課了，每個(gè)小組都完成自己的小報(bào)。他們通過(guò)與其他小組完成的作品比較，自行地評(píng)比出了幾張最優(yōu)秀的作品。

四、案例分析：

（一）、開(kāi)放、綜合的課堂讓信息技術(shù)課充滿了生命

時(shí)下，合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是很多信息技術(shù)教師采用的，讓學(xué)生以實(shí)際的任務(wù)明確學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，而許多任務(wù)只是技能的訓(xùn)練，或者是孤立的，零散的。例如，把資源管理器的操作作為一個(gè)個(gè)任務(wù)，說(shuō)“今天我們的任務(wù)是為文件更改名字”等，上述的方法非但讓學(xué)生學(xué)習(xí)困難，長(zhǎng)久必會(huì)厭倦，因?yàn)槟切╇娔X的技能離我們的學(xué)生太“遠(yuǎn)”了。

在這課前，我所謂的作業(yè)是學(xué)生自己提出的，而且也不是一些機(jī)械的抄寫，每個(gè)小組中的每位同學(xué)可以選擇自己喜歡完成的一項(xiàng)或幾項(xiàng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，有的只是從中獲得更多的樂(lè)趣。

在課堂上，那些技能學(xué)生都已經(jīng)掌握了，他們只要把之前學(xué)習(xí)的知識(shí)再結(jié)合自己小組的素材靈活運(yùn)用技能就可以了，沒(méi)有教師的規(guī)矩、要求，有的是豐富的想象和創(chuàng)造。

（二）、開(kāi)放、綜合的信息技術(shù)課帶給學(xué)生的是更多的能力，更多的自信，更多的愛(ài)。

學(xué)生在收集素材的同時(shí)培養(yǎng)了很多的能力，如：寫作能力、版面設(shè)計(jì)能力、攝影能力??每位同學(xué)都會(huì)選擇自己能勝任而又喜歡的一項(xiàng)或幾項(xiàng)任務(wù)，這是多么有趣而高興的事，因此他們獲得了成功。

學(xué)生經(jīng)歷了各項(xiàng)活動(dòng)，從這些活動(dòng)中他們知道了環(huán)保的重要性，自己平時(shí)怎樣的行為才是環(huán)保的，怎樣維護(hù)學(xué)校的環(huán)境等等這些都是愛(ài)的表現(xiàn)：愛(ài)自己、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校??

五、教學(xué)反思

這是一節(jié)簡(jiǎn)單直觀的課，其特點(diǎn)一是內(nèi)容較少，理論性強(qiáng)；其二是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)不太大。一般情況下，只要根據(jù)教材，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及理論概念講解得枯燥性作好了相應(yīng)的準(zhǔn)備，介紹相關(guān)的理論知識(shí)后，也就算完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果也會(huì)不錯(cuò)。

第三篇：初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)2 制作評(píng)比表格

合肥市第五十一中學(xué) 朱瑞旭

教材分析：

本節(jié)是安徽教育科學(xué)研究院編寫的新版《信息技術(shù)》教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng)2的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是制作一個(gè)評(píng)比表格并且進(jìn)行修飾。在上節(jié)課中我們已經(jīng)教會(huì)學(xué)生使用EXCEL軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分類匯總，得出了相關(guān)的評(píng)比數(shù)據(jù)，本節(jié)課重點(diǎn)是要求學(xué)生對(duì)已經(jīng)統(tǒng)計(jì)過(guò)的數(shù)據(jù)進(jìn)行排序，之后對(duì)制作的表格進(jìn)行美化和修飾。難點(diǎn)是修飾表格并適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。學(xué)生分析：

我校地處城郊結(jié)合部，學(xué)生大部分來(lái)自周邊地區(qū)，大部分學(xué)生處于無(wú)人看管狀態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)能力較為薄弱，對(duì)計(jì)算機(jī)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解大部分停留在玩玩游戲聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)的認(rèn)知上，雖然經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，但是仍有一部分學(xué)生無(wú)法端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在知識(shí)的獲取和應(yīng)用上存在一些明顯差距，因此在教學(xué)中往往出現(xiàn)部分學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而另一部分學(xué)生需要耐心講解演示幾遍才能完成作業(yè)完成任務(wù)的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生的能力教育為主，著重教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)操作，學(xué)會(huì)應(yīng)用，在應(yīng)用的基礎(chǔ)上再次升華。學(xué)情分析：

在之前的七年級(jí)和上一節(jié)課學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)簡(jiǎn)單接觸過(guò)EXCEL軟件，學(xué)生都能根據(jù)要求輸入數(shù)據(jù)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，也會(huì)使用該軟件制作簡(jiǎn)單的表格，在學(xué)習(xí)中能夠自主按照課本的步驟來(lái)完成相應(yīng)初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

合肥市第五十一中學(xué) 朱瑞旭 的任務(wù)，但是也有少部分學(xué)生需要降低難度和深度，需要一定的時(shí)間去理解和消化。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)制作excel表格，并進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入和統(tǒng)計(jì)

2、學(xué)會(huì)設(shè)置單元格格式

3、進(jìn)一步熟悉表格的修飾

4、學(xué)會(huì)打印輸出表格

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、能夠結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)合理的數(shù)據(jù)表格

2、通過(guò)活動(dòng)，體驗(yàn)表格信息加工的一般方法

3、通過(guò)活動(dòng)熟悉數(shù)據(jù)表格的修飾方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)

2、通過(guò)活動(dòng)感受計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的便利和高效

3、通過(guò)修飾表格培養(yǎng)學(xué)生的正確的審美觀

教學(xué)重點(diǎn)：

1、表格數(shù)據(jù)的輸入

2、單元格的設(shè)置

教學(xué)難點(diǎn)：

1、表格的美化與修飾

教學(xué)方法：講解法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

合肥市第五十一中學(xué) 朱瑞旭

教學(xué)環(huán)境：多媒體計(jì)算機(jī)教室 教學(xué)準(zhǔn)備：前一節(jié)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表 課時(shí)安排：2課時(shí)（每節(jié)45分鐘）教學(xué)過(guò)程：

一、新課引入

師：在上一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)并制作了班級(jí)評(píng)比的數(shù)據(jù)表格，大家肯定都制作好了，我想每一個(gè)同學(xué)都希望將自己制作的表格打印出來(lái)張貼起來(lái)，但是我們來(lái)看看我們上一節(jié)課制作的表格的打印效果是怎么樣子的呢？

（教師展示上節(jié)課制作的表格。并做打印預(yù)覽）

大家說(shuō)說(shuō)看，這樣的效果如果直接打印出來(lái)會(huì)是什么樣子？好看不好看？ 生：不好看

師：大家都說(shuō)不好看，也的確不怎么好看。因?yàn)槲覀兇蛴〉亩际呛Y選過(guò)后班級(jí)的數(shù)據(jù)，而且也沒(méi)有將最終的數(shù)據(jù)綜合到一起，更沒(méi)有進(jìn)行美化修飾，長(zhǎng)長(zhǎng)短短，也不見(jiàn)表格，名不符實(shí)，是不是？ 生：是

師：那好，那我們?cè)賮?lái)看一個(gè)表格（教師展示修飾好的表格），大家覺(jué)得這個(gè)表格怎么樣？能不能直接打印出來(lái)呢？ 生：很好看，可以直接打印，是怎么制作出來(lái)的呢？

師：好，那我們今天就來(lái)探究一下如何去制作一個(gè)如此精美的表格并打印出來(lái) 初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

合肥市第五十一中學(xué) 朱瑞旭

二、新課教授 階段一

（一）建立評(píng)比表格（教師同步演示）

將“檢查統(tǒng)計(jì)表”中的各組平均得分?jǐn)?shù)據(jù)復(fù)制到新建的工作表中，建立評(píng)比表格，并按小組得分高低進(jìn)行排序，完成內(nèi)容的制作。

1、打開(kāi)文件 運(yùn)行excel軟件，并打開(kāi)“檢查統(tǒng)計(jì)表”

2、更改表名 雙擊要修改的工作表名，輸入名稱，修改表名

3、輸入表題 單擊A1單元格，輸入表題“本周小組評(píng)比公示”

4、選擇區(qū)域 單擊“檢查統(tǒng)計(jì)表”標(biāo)簽，切換到“檢查統(tǒng)計(jì)表”，同時(shí)選中四個(gè)小組的平均分?jǐn)?shù)據(jù)

5、復(fù)制數(shù)據(jù) 單擊“復(fù)制”按鈕，再切換到“評(píng)比表”

6、粘貼數(shù)據(jù) 單擊選中A2單元格，再單擊“粘貼”按鈕

7、修改組名 將“組別”列各組名稱修改為“第一組”、“第二組”?

8、排序得分 按照小組合計(jì)得分高低進(jìn)行排序

（二）實(shí)操任務(wù)

根據(jù)教師剛才演示操作，自己制作“評(píng)比表”（教師巡視指導(dǎo)，并適時(shí)給予點(diǎn)撥）

（三）展示點(diǎn)評(píng)

選擇幾個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行展示并簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)（不做太多的點(diǎn)評(píng)，指出共同問(wèn)題所在）初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

合肥市第五十一中學(xué) 朱瑞旭

階段二

（一）修飾表格（教師同步演示）

修飾表格中的文字格式、邊框和底紋、數(shù)字格式及行高列寬，美化“評(píng)比表”

1、設(shè)置文字格式 單擊A1單元格，設(shè)置標(biāo)題的文字格式：隸書、24磅、加粗、褐色

2、合并居中表題 拖動(dòng)A1：G1區(qū)域，單擊“格式”工具欄上的“合并及居中”按鈕，居中表題

3、設(shè)置表頭底紋 拖動(dòng)A2:G2區(qū)域，設(shè)置表頭區(qū)域底紋顏色為“褐色”，邊框?yàn)椤盁o(wú)線框”，文字顏色為“白色”

4、設(shè)置數(shù)字格式 拖動(dòng)B3：G6區(qū)域，選擇“格式”-“單元格”命令，設(shè)置數(shù)字格式

5、設(shè)置底紋 拖動(dòng)A3：G6區(qū)域，設(shè)置底紋為“淺黃”，并居中對(duì)齊文字

6、設(shè)置邊框 拖動(dòng)A3:G6區(qū)域，選擇“格式”-“單元格”命令，設(shè)置邊框線為白色

7、調(diào)整行高列寬 拖動(dòng)邊線或選擇“格式”—“行（列）”—“行高（列寬）”命令來(lái)調(diào)整行高列寬，使之美觀大方

（二）實(shí)操任務(wù)

根據(jù)教師剛才演示操作，自己動(dòng)手修飾剛剛制作 “評(píng)比表”（教師巡視指導(dǎo)，并適時(shí)給予點(diǎn)撥）

（三）展示點(diǎn)評(píng) 初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

合肥市第五十一中學(xué) 朱瑞旭

選擇幾個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行展示并簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，從大小格式顏色等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

階段三

打印輸出表格（教師做演示）1、2、3、4、設(shè)置頁(yè)面 文件——頁(yè)面設(shè)置 預(yù)覽效果 文件——打印預(yù)覽

重新調(diào)整（若覺(jué)得不美觀，可以進(jìn)行調(diào)整）打印輸出

（由于條件限制，此操作僅教師演示，可以演示2-3遍，不做實(shí)際操作）

三、自主探究

1、選擇性粘貼 部分?jǐn)?shù)據(jù)是由函數(shù)計(jì)算得出的，這樣在做簡(jiǎn)單復(fù)制粘貼時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)我們可以通過(guò)“選擇性粘貼來(lái)解決。

2、探究修飾表格的基本過(guò)程和一般方法

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課主要介紹了表格數(shù)據(jù)的輸入、排序和修飾打印輸出，重點(diǎn)在單元格的設(shè)置，在這部分主要要將單元格的各種設(shè)置方法告訴學(xué)生并與之探究不同的設(shè)置會(huì)帶來(lái)什么樣的結(jié)果，難點(diǎn)是表格的修飾，適當(dāng)?shù)男揎棔?huì)帶來(lái)美的享受，但是過(guò)度的修飾則會(huì)適得其反，因此培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀非常重要。

五、課后任務(wù) 初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

合肥市第五十一中學(xué) 朱瑞旭

將老師發(fā)送給的“成績(jī)單”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并修飾。

六、教學(xué)反思（教學(xué)后書寫反思）

第四篇：初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

初中信息技術(shù)《在幻燈片中插入圖片》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)掌握幻燈片中插入剪貼畫的方法。

(2)能將圖片文件插入幻燈片中。

(3)能制作圖文并茂的幻燈片

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：插入圖片，達(dá)到圖文并茂的效果。

難點(diǎn)：插入圖片文件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引入

在上節(jié)課中，我們學(xué)會(huì)制作幻燈片，并插入各種文字，想插入一些圖片來(lái)使幻燈片更活潑一些，怎樣打開(kāi)已制作好的幻燈片呢？

二、新授

1．任務(wù)一：打開(kāi)PowerPoint 文件

(網(wǎng)絡(luò)廣播)請(qǐng)一生演示并介紹。

打開(kāi)PowerPoint 文件的方法與打開(kāi)Word文件一樣，先打開(kāi)“PowerPoint”窗口，再用“打開(kāi)”命令打開(kāi)文稿，也可以直接在“我的電腦”中找到文件，雙擊演示文稿的文件名即可。

2．任務(wù)二：插入剪貼畫

邊學(xué)邊練習(xí)。

(1)打開(kāi)“運(yùn)動(dòng)會(huì).ppt”演示文稿，選定第一張幻燈片。

(2)單擊“插入(I)”菜單，將指針指向“圖片(P)”“剪貼畫(C)…”命令再單擊。

(3)在“插入剪貼畫”窗口中選擇類型“運(yùn)動(dòng)”，這時(shí)會(huì)顯示與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的幾幅剪貼畫。

(4)將指針移動(dòng)到某一剪貼中單擊，這時(shí)會(huì)彈出四個(gè)選擇項(xiàng)，我們選擇第一個(gè)選擇項(xiàng)“插入編輯”，這時(shí)我們看到一幅剪貼畫就在幻燈片上出現(xiàn)了。

(5)調(diào)整剪貼畫的大小和在幻燈片上的位置。

這樣，就插入一幅剪貼畫了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谄渌脽羝喜迦爰糍N畫。

學(xué)生練習(xí)，教師巡視，并做個(gè)別輔導(dǎo)。

3．任務(wù)三：插入圖片文件

介紹自己時(shí)，想插入自己的照片，照片用磁盤保存下來(lái)了，應(yīng)該怎么辦？

教師邊講邊練。

(1)打開(kāi)作業(yè)。

(2)單擊“插入(I)”菜單，將指針依次指向“圖片(P)”“來(lái)自文件(F)”命令再單擊，這時(shí)彈出“插入圖片”對(duì)話框。

(3)在“查找范圍(I)”框中指定圖片文件存放的磁盤驅(qū)動(dòng)器的文件夾，在文件列表框中選定圖片文件，這時(shí)我們會(huì)在右側(cè)的預(yù)覽框中看到一幅畫，這就是所選圖片，單擊“插入(S)”按鈕，這時(shí)我們看到圖片就在幻燈片上顯示出來(lái)了。

(4)調(diào)整插入的圖片的大小和在幻燈片上的位置，還可在這張幻燈片上插入一些文字。這樣，就可插入你想要插入的圖片了。

4．練習(xí)

(老師在機(jī)器里保存了一些圖片，目錄在……)

請(qǐng)你再制作二張，要求在第一張幻燈片上插入剪貼畫、并輸入相應(yīng)文字，第二張幻燈片上插入一個(gè)圖片，并插入與此相對(duì)應(yīng)的藝術(shù)字介紹。我們會(huì)把完成得較好的同學(xué)的練習(xí)廣播給大家欣賞。

學(xué)生練習(xí)，教師巡視，并做個(gè)別指導(dǎo)。

5．欣賞部分同學(xué)作品

三、小結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了怎樣在幻燈片中插入剪貼畫和圖片，大家掌握得較好，大部分同學(xué)制作出了圖文并茂的幻燈片作品，只是有的同學(xué)的圖片類型與文字配合得不是很好，這需要我們進(jìn)一步完善自己的作品。

四、作業(yè)

見(jiàn)課本中“練一練”。

【課后反思】

1、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，快節(jié)奏，小坡度，多環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生自己多研究是符合學(xué)生的興趣與需要的，所以，在教案中固然設(shè)計(jì)的比較詳細(xì)，實(shí)際可以通過(guò)問(wèn)題探究，學(xué)生結(jié)合以往的知識(shí)，完全可以自己來(lái)解決，設(shè)計(jì)比較詳細(xì)的目的，是教師在學(xué)生總結(jié)時(shí)，有針對(duì)的說(shuō)明。

2、在實(shí)際教學(xué)中，我重點(diǎn)還是放在幻燈片的打開(kāi)方法，這是第一教時(shí)的新知識(shí)，學(xué)生需要鞏固，而在新授學(xué)習(xí)中以學(xué)生討論研究為主，在練習(xí)中，還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的審美觀念，以求作品制作的近善近美。

第五篇：淺談基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

淺談基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

摘要：探究式教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教?W質(zhì)量。所以，在素質(zhì)教育的環(huán)境下，利用信息技術(shù)開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)，努力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。文章通過(guò)簡(jiǎn)要分析信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的積極作用，指出信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的有效應(yīng)用方式，以期能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；探究式

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0085

探究式教學(xué)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，自主進(jìn)行分析、研究，從而掌握教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方式。在以前的教學(xué)過(guò)程中，許多初中數(shù)學(xué)教師主要依靠教材內(nèi)容，開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致探究范圍狹窄、探究資源不足，所以，在實(shí)行新課改的形勢(shì)下，借助信息技術(shù)有效整合教學(xué)內(nèi)容，拓寬探究范圍，補(bǔ)充探究資源，可以增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的積極作用

1.豐富初中數(shù)學(xué)的探究資源

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)可以有效整合教學(xué)資源，拓寬教學(xué)空間，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)搜集整理有用的教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)工作中，初中數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)，借鑒、參考其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輔助教學(xué)活動(dòng)，以創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根據(jù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.拓寬初中數(shù)學(xué)的探究渠道

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅給人們的溝通交流帶來(lái)了極大的便利，而且為教師的教學(xué)工作提供了強(qiáng)大的支持。在信息技術(shù)的支持下，初中數(shù)學(xué)教師可以建立QQ群、微信群，在群里公布學(xué)習(xí)任務(wù)，探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，以拓展教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，發(fā)布相關(guān)的研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教師和學(xué)生共同探討、分享，以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.借助信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法

在運(yùn)用信息技術(shù)之前，許多初中數(shù)學(xué)教師主要依靠教材內(nèi)容，開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍狹窄、探究興趣不高，而借助信息技術(shù)的交互性、迅捷性，合理補(bǔ)充教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的探究空間，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在以前的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一般采用統(tǒng)一的教學(xué)方式講解教材內(nèi)容，不能逐一指導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生只能依靠教師的講解和自己的筆記復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)效率較低，而在信息技術(shù)環(huán)境下，利用優(yōu)盤等工具，復(fù)制、記錄教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的有效應(yīng)用方式

1.利用信息技術(shù)營(yíng)造探究環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

以往，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，許多初中數(shù)學(xué)教師所使用的教學(xué)工具有限，難以直觀、具體地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效率低下，所以，在信息技術(shù)水平快速發(fā)展的情況下，初中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)造合適的探究教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)分析、探究了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解《和圓相關(guān)的位置關(guān)系》時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，演示圓和點(diǎn)、線的位置關(guān)系，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩者之間的關(guān)系，以引發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.借助信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

探究式教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，所以，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。初中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)，營(yíng)造探究氛圍，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，掌握教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)的效率。例如，在講解三角形、梯形等圖形的面積計(jì)算方式時(shí)，初中數(shù)學(xué)計(jì)算可以借助信息技術(shù)，讓學(xué)生利用拼圖軟件隨意拼湊出不同的圖形，然后利用數(shù)學(xué)知識(shí)，去分析、計(jì)算這些圖形的面積，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

3.通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)為師生提供了廣闊的交流空間，所以，在教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)，展示反比例函數(shù)的圖形，讓學(xué)生以小組為單位，共同討論反比例函數(shù)的象限、對(duì)稱軸、最值問(wèn)題，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

4.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的探究能力

初中生處于成長(zhǎng)期，具有思維活躍，好奇心較強(qiáng)，而且在課堂教學(xué)活動(dòng)中，一味采用灌輸式的模式，傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，利用信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在講解二元一次方程時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)收集一些經(jīng)典的題目，然后在課堂上讓學(xué)生講解一下解題的思路和解題方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

總而言之，在科學(xué)技術(shù)水平快速發(fā)展的今天，把信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中是不可避免的事實(shí)，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬教學(xué)渠道，豐富教學(xué)資源，努力構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳玉鳳.基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)芻探[J].理科考試研究，2015（16）.（作者單位：廣西玉林市容縣楊村第二中學(xué) 537500）