第一篇：一年級(jí)《加法的認(rèn)識(shí)》教案

加法的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第24頁內(nèi)容及做一做。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過操作演示，知道加法的含義，能正確讀出加法算式，初步體會(huì)生活中有許多數(shù)學(xué)問題需要用加法來解決。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力，形成初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。3.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：了解加法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確觀察現(xiàn)實(shí)情景圖，口述題意，列出算式。教學(xué)準(zhǔn)備：彩色圖片、課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們喜歡做游戲嗎？下面我們一起做個(gè)拍手游戲，好嗎？

師：在剛才拍手的游戲中老師發(fā)現(xiàn)有位小同學(xué)拍的又快又準(zhǔn)，老師將給你一面小紅旗，喜歡嗎？這節(jié)課老師要把這些小紅旗給那些上課認(rèn)真聽講，愛動(dòng)腦筋的孩子，比一比看誰的紅旗多。

（設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，在拍手游戲中復(fù)習(xí)3、4、5的分與合，通過課前游戲，可以讓學(xué)生感到輕松，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

二、探究新知

（一）在情境中理解合并

1、在情境中理解合并

（1）出示課件（3個(gè)同學(xué)在拍球，又來了1個(gè)同學(xué)，合起來是4個(gè)同學(xué)）

師：請(qǐng)你們認(rèn)真觀察，把你看到的跟大家說一說。師：誰愿意把你看到的和大家說一說？

師規(guī)范學(xué)生語言：有3個(gè)同學(xué)在拍球，又來了1個(gè)，合起來是4個(gè)同學(xué)。（讓學(xué)生反復(fù)說）

（2）出示氣球圖（動(dòng)畫演示3個(gè)紅氣球與1個(gè)綠氣球合起來是4個(gè)氣球的過程）。

師：說說你都看到什么？

同桌之間相互交流。（小丑演員一手拿著3個(gè)紅氣球，一手拿著1個(gè)綠氣球，合起來是4個(gè)氣球。）

師：您呢個(gè)邊說這幅圖的意思，邊用手勢來表示嗎？

2、在操作中理解合并

（1）擺一擺

師：請(qǐng)你先拿出3朵紅花，再拿出1朵謊話，合起來是4朵小花。

師：能把你擺的過程和你的同桌交流一下嗎？（2）畫一畫

師：剛才我們一起說了同學(xué)的表演，氣球圖和擺小花的意思。想一想它們有什么相同的地方嗎？（都是合起來）

師：對(duì)，就是學(xué)生、氣球、小花合起來的意思和過程是一樣的。你能不能畫一幅圖把它表示清楚，讓別人看明白？

展示交流學(xué)生的作品，并選出如下兩幅圖重點(diǎn)說明。

師：對(duì)比這兩幅圖，那幅圖能很好地表示出合起來的意思。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活情境引入，是學(xué)生能把自己觀察到的情境用自己的語言描述清楚，并能夠把自己所觀察到的用小磁扣擺清楚。通過說一說、擺一擺、畫一畫等活動(dòng)使學(xué)生理解合并的意思，為理解加法的含義奠定基礎(chǔ)。）

（二）揭示加法，在算式中理解合并。（1）由氣球的數(shù)量抽象出數(shù)字3和1（板書）

（2）師：把3和1合起來，在數(shù)字上我們用符號(hào)“+”來表示。

（師在3和1中間板書“+”）（3）引導(dǎo)學(xué)生思考3和1合起來是多少，用幾表示？

師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書“=”并在等號(hào)后面寫上4。認(rèn)讀“+”加號(hào)，“=”等號(hào)。

（4）師進(jìn)步說明，把3和1合起來，用加法計(jì)算。（板書：加法）（5）讀加法算式：

師：你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？（如果學(xué)生會(huì)，讓學(xué)生嘗試著讀一讀：3加1等于4。）師：3表示什么意思？（3個(gè)紅氣球）1表示什么意思？（1個(gè)綠氣球）

“+”你認(rèn)識(shí)么？表示什么意思？（加號(hào)，表示合起來的意思。）3+1表示什么意思？（3+1表示把3和1合起來）3+1=4表示什么意思？（表示把3和1合起來是4）

把兩個(gè)數(shù)字合起來用加法計(jì)算。

師：你能結(jié)合其中一幅圖說一說3+1=4表示什么意思嗎？

（如：有3個(gè)同學(xué)在拍球，又來了1個(gè)同學(xué)，合起來是4個(gè)同學(xué)，就是一共有4個(gè)同學(xué)。）

師：你能舉出生活中的例子，說一說3+1=4的意思嗎？

（如：花叢中有3只蝴蝶，又來了1只蝴蝶，合起來是4只蝴蝶。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到，圖中我們所表述的合并的意思在數(shù)學(xué)中可以用“+”來表示，使學(xué)生在算式中理解合并的意思。通過讓學(xué)生結(jié)合具體的例子描述3+1=4的意思，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡潔性。）

三、鞏固練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生完成教材第24頁“做一做”的折紙鶴，進(jìn)一步感知加法的含義。

1、2+2=4表示什么意思？ 4+1=5表示什么意思？

2、針對(duì)第3幅圖，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解：

師：說一說，你都看到了什么？ 小箭頭是什么意思？（把1只藍(lán)紙鶴和2只黃紙鶴放到一起）

3、拓展

師：在這幅圖中，你還能找到1+2=3的意思嗎？

（引導(dǎo)說出：1個(gè)女同學(xué)和2個(gè)男同學(xué)合起來是3個(gè)同學(xué)。算式是1+2=3。）

4、發(fā)散聯(lián)想

（1）教師引導(dǎo)啟發(fā)。生活中還有哪些能用1+2=3來表示呢？（2）（再指紙鶴圖）問：這幅圖還可以用怎樣的加法算式表示？

教師引導(dǎo)學(xué)生說出：

① 有2只黃紙鶴，1只藍(lán)紙鶴，合起來是3只紙鶴，算式是2+1=3.② 有2個(gè)小朋友，又來了1個(gè)小朋友，合起來是3個(gè)小朋友，算式是2+1=3.③ 有2個(gè)男同學(xué)，1個(gè)女同學(xué)，一共有3個(gè)同學(xué)，算式是2+1=3.隨堂練習(xí)（A）填一填

（1）算式4+1=5中“+”是（），這個(gè)算式讀作：（）（2）2+3=（）讀作：（）1+4=（）讀作：（）（B）看算式，接著畫。

1+3=□ 2+2=□ △ △△△ ○○ ○○

5、講故事，選圖片。（實(shí)踐應(yīng)用）

師：剛才同學(xué)們說的很好！為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，我們來做個(gè)小游戲。老師先給你們講個(gè)小故事，它說的是一張卡片的事，請(qǐng)你快速地從卡片中選出那一張。

師：周末，老師去公園。發(fā)現(xiàn)在停車場有3輛汽車，這時(shí)候又開來了2輛汽車，現(xiàn)在停車場一共有5輛汽車?yán)玻∠胍幌?，從中你是怎么找到哪個(gè)算式？ 師：說一說你是怎么找到它的？

師：花叢中有4只蝴蝶，又飛來1只蝴蝶，合起來是5只蝴蝶。（4+1=5）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在大量的語言表述的基礎(chǔ)上有直觀圖抽象出數(shù)學(xué)算式，并能結(jié)合具體的圖說清算式所表示的含義，使學(xué)生能從多角度理解合并的意思。在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察圖的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂。）全課總結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道什么了？有什么收獲呢？

（今天我們學(xué)習(xí)了加法，知道把兩個(gè)數(shù)字合起來用加法計(jì)算，還認(rèn)識(shí)了加號(hào)，等號(hào)。）

四、布置作業(yè)

師：在生活中，你遇到過把兩部分合起來的事嗎？

請(qǐng)你根據(jù)2+2=4這個(gè)算式編出一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，并把你的小故事化成一幅圖。（如：樹上有2只小鳥，又飛來了2只，現(xiàn)在有4只小鳥。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生借助于熟知的生活事例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生初步會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋周圍的事物，從而充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。通過畫數(shù)學(xué)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

板書 加法的認(rèn)識(shí)

★★★ ★

○○○ ○

+ 1 = 4 讀作：3加1等于4 ……

加

號(hào)等號(hào) …………（合起來）（一共）

把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)，用加法計(jì)算。

第二篇：認(rèn)識(shí)加法教案

一共有多少教案

教學(xué)內(nèi)容: 一共有多少(認(rèn)識(shí)加法的意義及5以內(nèi)加法的計(jì)算)。(教材24~26頁)教學(xué)目標(biāo)：

1.通過熟悉的情境和操作活動(dòng),體會(huì)加法的意義。經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程。

2.認(rèn)識(shí)“+”,會(huì)讀加法算式,會(huì)根據(jù)直觀圖在加法算式中填數(shù)。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)加法計(jì)算的興趣。重難點(diǎn)：

重點(diǎn):學(xué)生親身體驗(yàn),利用身邊的物體擺一擺、說一說,初步理解加法的含義。

難點(diǎn):學(xué)生能夠看圖說圖意并能正確列式計(jì)算。教具： 棒棒糖 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入（變魔術(shù)）

師:同學(xué)們,老師的左手有2個(gè)棒棒糖(板書:2),右手有3個(gè)棒棒糖(板書:3)。想一想,如果合在一起,一共有多少支鉛筆? 學(xué)生可能會(huì)說: ?1、2、3、4、5,一共有5支鉛筆。?3之后是4、5,一共有5支鉛筆。

師:同學(xué)們說得對(duì),可以合起來一起從頭開始數(shù),也可以接著其中的一個(gè)往后數(shù),不管怎么數(shù)都是一共有5支鉛筆。今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新本領(lǐng)來求 “一共有多少”這類問題，看誰最聰明。(板書課題:認(rèn)識(shí)加法)設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生比較喜歡的棒棒糖活動(dòng)引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生觀察、交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣和語言表達(dá)能力,也為后面解決問題作準(zhǔn)備。

二、探究新知

1.認(rèn)識(shí)加法。

師: 小朋友們，跟吳老師一起來學(xué)習(xí)新本領(lǐng)：加法。指著3問學(xué)生3代表什么？ 生：3表示左手的3支棒棒糖 師：2呢？5呢？

生：2表示左手的2支棒棒糖，5表示總共5個(gè)棒棒糖。

（板書3、2、5）

師：（中間板書加號(hào)）小朋友們，中間用加號(hào)，表示合起來。后面用等于號(hào)，表示兩邊一樣多。

3+2=5

?

加號(hào)

師:這個(gè)算式應(yīng)該這樣讀:3加2等于5。（讀兩遍）

小朋友們表現(xiàn)得真好，智慧小魔仙呀想帶大家到動(dòng)物園觀賞動(dòng)物。2.看圖畫一畫。

師:熊貓可是我們國家的國寶,最喜歡吃竹子了。同學(xué)們看,圖中的熊貓?jiān)诟墒裁?(課件出示:教材第24頁插圖)生1:有3只熊貓?jiān)诔灾褡?。?:有2只熊貓?jiān)谕嫫で颉?/p>

師:大家用原片擺一擺幫助我們計(jì)算，3只吃竹子的熊貓,我們就可以先擺3個(gè)圓,2只玩皮球的熊貓,就擺2個(gè)圓,合起來一共是幾個(gè)圓（5個(gè)）。同學(xué)們?cè)囋噷懗黾臃ㄋ闶健?/p>

學(xué)生嘗試寫算式,教師巡視指導(dǎo)。

師:誰愿意把自己寫的算式讀給大家聽,老師幫你寫在黑板上。(給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)鍛煉,多鼓勵(lì)表揚(yáng))設(shè)計(jì)意圖:交流活動(dòng)既是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),更是體會(huì)加法的意義的重要過程,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.擺一擺,算一算。

(1)師:同學(xué)們打開看圖，先擺一擺,再算一算。（學(xué)具盒）(2)指導(dǎo)學(xué)生看懂教材第25頁“試一試”習(xí)題的圖意,并說一說,然后讓學(xué)生自己寫出加法算式,交流結(jié)果。(如果學(xué)生出現(xiàn)把4輛汽車和1個(gè)交警加起來的錯(cuò)誤,教師要及時(shí)糾正,強(qiáng)調(diào)加法一定要把同類的東西加起來)(3)師:誰能告訴大家你覺得“1+4=5”這個(gè)加法算式可以表示什么呢? 學(xué)生可能會(huì)說: ?可以表示1個(gè)手指加4個(gè)手指,合起來是5個(gè)手指。?可以表示1個(gè)大人與4個(gè)孩子合起來,就是5個(gè)人。??

師:說說在這幾幅圖中,這個(gè)算式表示什么?(課件出示:教材第25頁“說一說”插圖)(表示1朵花和4朵花合起來,是5朵花;表示1只大母雞和4只小雞合起來,一共有5只雞;表示1個(gè)籃球和4個(gè)足球合起來,一共有5個(gè)球;表示先畫了1個(gè)圓,又畫了4個(gè)圓,一共有5個(gè)圓)師:總之,加法算式就是表示把兩部分?jǐn)?shù)合起來成為一個(gè)數(shù)的計(jì)算過程。

設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)本節(jié)課技能目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的考查,讓學(xué)生再次感受兩個(gè)數(shù)合在一起用加法的過程,更深入地理解加法的含義。

三、課堂小結(jié)：

師:同學(xué)們,今天我們知道了解決“一共有多少”這類問題,就是把兩部分?jǐn)?shù)合起來成為一個(gè)數(shù),要用加法算式計(jì)算。下課之后用你們充滿智慧的雙眼去觀察,生活中有很多這樣的例子,看誰發(fā)現(xiàn)得最多。

四、板書設(shè)計(jì)：

一共有多少

3+2=5

?

加號(hào)

讀作:3加2等于5

五、課后反思：

1.把學(xué)生已有的兩個(gè)數(shù)合起來的經(jīng)驗(yàn)與“一共”聯(lián)系起來,為認(rèn)識(shí)加法作鋪墊。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上引出加法,促使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性。在生活情境的支持下,更能順利地建立“3+2=5”的數(shù)學(xué)模型,有利于學(xué)生理解加法的實(shí)際意義。

2.由擺花片到實(shí)物圖,再到看情境圖,是學(xué)生認(rèn)識(shí)方式的提高,因?yàn)槟芊窨炊畧D意,直接關(guān)系到能否列出加法算式。用多種方式幫助學(xué)生理解加法的意義,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的問題,激發(fā)他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)奧秘的欲望。

第三篇：一年級(jí)加法教案

課題：加法

一、教材分析

“加法”這節(jié)課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，第一次學(xué)習(xí)計(jì)算的問題，這節(jié)課的只是基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及分與合。學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法。

二、學(xué)情分析

學(xué)生雖然是初次接觸用加法算式解決實(shí)際問題，但是學(xué)生和具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算出加法的得數(shù)并不是很難。若要真正從加法的含義去理解，并用縝密的語言表達(dá)加法的含義就有些困難。因此，教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，通過具體、直觀、形象的份上桌布加深對(duì)加法含義的理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

1> 通過操作演示，是學(xué)生初步了解加法的含義，認(rèn)識(shí)“+”這個(gè)符號(hào)，能正確讀出加法算式。

2> 能通過操作計(jì)算5以內(nèi)的加法，是學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法來解決。初步認(rèn)識(shí)加法的意義，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2、過程與方法目標(biāo)

通過學(xué)生操作，表達(dá)使學(xué)生經(jīng)歷加法的計(jì)算過程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

掌握對(duì)自己合適、喜歡的計(jì)算方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)

能從不同計(jì)算方法中選擇自己合適的方法。

五、教法與學(xué)法

師：情境演示法、小組研討法。生：自主探究法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 圓片 正方形片 點(diǎn)子圖 卡片

七、教學(xué)過程 <一>復(fù)習(xí)鋪墊

1> 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧烂嫔弦来螖[出4個(gè)正方形卡片，5個(gè)圓片，邊擺邊說一說用數(shù)字幾表示。2> 動(dòng)手講擺好的4個(gè)正方形卡片分成兩堆，再把5個(gè)圓片分成兩堆，同桌之間互相說一說4和5的組成。<二>探究新知

1>引導(dǎo)學(xué)生觀察，初步感知加法的含義。

① 通過電腦反復(fù)演示，把兩組物體合并在一起的過程，讓學(xué)生感知到：原來手里邊有3個(gè)氣球，后來又拿來一個(gè)氣球。② 讓學(xué)生說一說圖意

同桌之間互相說一說自己的直觀感受和體驗(yàn)，再在全班交流，也可由老師引導(dǎo)說：把3個(gè)氣球和1個(gè)氣球剛在一塊兒就是“合起來”的意思。（一邊說一邊做手勢表示“合起來”）

反復(fù)演示再指名說題意，讓學(xué)生體會(huì)到把兩部分放在一起就是要把這兩部分合起來。從而引出要知道它們合起來有多少，在數(shù)學(xué)上要用加法來計(jì)算。

③ 通過點(diǎn)子圖加深學(xué)生對(duì)加法含義的理解：把3個(gè)點(diǎn)子和1個(gè)點(diǎn)子合并在一起，求一共有多少個(gè)點(diǎn)子，用加法計(jì)算。點(diǎn)子圖既突出了合并，又能使學(xué)生感受到部分與整體的關(guān)系而且，還能體現(xiàn)出由直觀情境向半抽象水平的過渡。2>學(xué)習(xí)加法算式

① 引導(dǎo)學(xué)生說出：由氣球的數(shù)量抽象出要用數(shù)字3和1表示。

② 教師說明：在數(shù)學(xué)上，要求一共有幾個(gè)氣球，就是要把數(shù)字3和1合起來，用符號(hào)“+”表示，教師板書“+”。

③ 引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)3和1和在一起是多少，用數(shù)字幾表示。說明：等于4用“=4”表示。④ 教師再次強(qiáng)調(diào)說明：把3和1合起來，要用加法計(jì)算。⑤ 教讀加法算式

3加1等于4，或3加1得4，教師范讀，學(xué)生學(xué)讀，同桌之間互讀。3>動(dòng)手操作

讓每個(gè)學(xué)生左手拿3個(gè)圓片，右手拿2個(gè)圓片，求一共有幾個(gè)圓片。

讓學(xué)生親身體驗(yàn)到就是把兩只手的圓片合并在一起，也就是3和2加起來，寫出算式3+2=5。

<三>鞏固發(fā)展，在練習(xí)中提高

1>發(fā)散聯(lián)想，進(jìn)一步理解加法的含義

①課本第24頁“做一做”看圖說一說算式表示的意思。同桌進(jìn)行討論，派出代表說一說他們的意見。②教師啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生說說生活中能用加法算式表示的事例，并會(huì)口頭列加法算式表示。2>游戲（紅花配綠葉）

① 要求：為“綠葉”上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案。② 活動(dòng)方式：小組合作，比一比哪一組找到的答案多。③ 學(xué)生互評(píng)：給優(yōu)勝的小組獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

3>課本第25頁松鼠玩耍圖，通過動(dòng)畫演示引出算式3+2=□。4>課本第25頁做一做。

① 通過讀懂圖意，進(jìn)一步理解加法的含義。

② 鞏固5以內(nèi)加法的計(jì)算方法，學(xué)生可以根據(jù)圖點(diǎn)數(shù)，在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上接著數(shù)，也可以用數(shù)的組成的知識(shí)解決。

③ 通過對(duì)比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4這兩對(duì)算式，使學(xué)生通過直觀初步感知“交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變”，為后面的教學(xué)做了鋪墊。

(多種形式的習(xí)題設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與合作的積極性，引發(fā)學(xué)生思維的積極性。)<四> 總結(jié)延伸

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？印象最深的是什么？ <五> 布置作業(yè)

完成練習(xí)五1題、2題。

八、板書設(shè)計(jì)

加法

+ 1 = 4

+ 2 = 5

︱

︱

加號(hào)

等號(hào)

3加1等于4

九、教學(xué)反思 本節(jié)課我從學(xué)生的興趣出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，采取情境化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1． 了解信任學(xué)生，提供展示自我的空間。2． 指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)交流意識(shí)。

3． 發(fā)揮課件的動(dòng)態(tài)立體優(yōu)勢，給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

第四篇：一年級(jí)加法減法教案

NO：5 教學(xué)內(nèi)容：加法（第23頁－第24頁的內(nèi)容：加法的初步認(rèn)識(shí)）

完成相應(yīng)的做一做及P27頁的第1――4題 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)加法的意義，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2、使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡單的方法。

3、通過學(xué)生操作、表達(dá)使學(xué)生經(jīng)歷加法的計(jì)算過程。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

5、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握對(duì)自己合適、喜歡的計(jì)算方法

教學(xué)準(zhǔn)備：師：多媒體課件，蘋果樹圖、小草圖 生：小棒或?qū)W具卡 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、電腦演示：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥并對(duì)四只小鳥加以特寫。同時(shí)還伴隨著清脆的鳥叫聲。

2、問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？

3、多媒體繼續(xù)演示：又飛來一只小鳥（學(xué)生觀察）問：這時(shí)你又看到了什么？想到了些什么？

4、“一共有幾只小鳥？”說說你是怎么想的？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：4+1=）

二、合作交流，探索發(fā)現(xiàn)

1、小組合作，探索多種算法

問：4+1等于幾？你是怎樣算出來的？請(qǐng)把你的方法告訴你小組的同學(xué)們。

2、全班交流算法。

（對(duì)得出不同算法的小朋友給予鼓勵(lì)，并板書5）

師：剛才有一位小朋友是用我們學(xué)過的4和1拭目以待組成來計(jì)算的，這個(gè)辦法很好，你能用這種方法也來試著算一算嗎？同桌互說。

三、分層練習(xí)，辨析理解

1、“做一做”第1題

（1）先請(qǐng)學(xué)生看圖說圖意，再請(qǐng)小朋友在全班交流。（2）學(xué)生匯報(bào)算式；3+2=5，2+3=5 師：說說你是怎樣算的？

觀察上面的這兩個(gè)算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（使學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律）

2、“做一做”第2題 要求學(xué)生邊擺邊列算式。

四、寓練于樂，鞏固深化

1、游戲一：貼蘋果

要求：在蘋果圖片上寫出“5以內(nèi)的加法算式”并貼到蘋果樹上去。游戲方式：以小組合作方式，大家擺學(xué)具說算式，一人寫算式。評(píng)價(jià)方式：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小法官”

2、紅花配綠葉 要求：這綠葉上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案

游戲方式：以小組合作方式，比一比哪能個(gè)小組找到的“紅花”答案多。評(píng)價(jià)：給找到正確答案多的小組獎(jiǎng)勵(lì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作智慧星”

五、托管時(shí)間完成第27頁的第1————4題 NO：6 教學(xué)內(nèi)容：減法的認(rèn)識(shí)，完成相應(yīng)的“做一做”及第27頁的第5————6題。教學(xué)要求：

1、通過操作、演示；使學(xué)生知道減法的含義，能正確讀出減法算式，使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用減法來解決。

2、通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

3、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。教學(xué)重難點(diǎn)：知道減法的含義

教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件、實(shí)物投影儀。生：5個(gè)圓片、5根小棒等。教學(xué)過程： 一復(fù)習(xí)舊知

1、按順序填數(shù)

（）3（）5

2、聽算式，說得數(shù)（或?qū)懙脭?shù)）

2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1

3、昨天我們學(xué)習(xí)了加法，有還誰記得，加法表示什么？（把兩部分合起來）

二、探究新知

1、引導(dǎo)觀察，感知減法的含義 通過電反復(fù)演示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察

同桌之間互相說交流說圖意，然后全班交流。

（桌子上放著3只紙鶴，有一個(gè)小朋友拿走了一只）

師：像這樣，從3只里面去掉一只也就是從一個(gè)數(shù)里面去掉一部分或減掉一部分，要用減法計(jì)算。

板書：—

2、學(xué)習(xí)減法算式

問：3只紙鶴可以用數(shù)字幾表示？ 板書：3 拿走了一只，是從幾只里面拿走的？

拿走一只可以用數(shù)字幾表示？ 板書：1 像這樣拿走了、去掉了、或者是吃了、壞了、死了等都要用減法計(jì)算。板書：3-1= 問：3-1等于幾？你是怎樣想的？把你的想法說給大家聽，還有沒有不同的想法？請(qǐng)你說一說。

（然后全班齊讀算式）

3、發(fā)散聯(lián)想

教師引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生說一說生活中其他能用3-1表示的事物來。

三、鞏固發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、電腦演示第25頁的第2幅圖和第26頁上面的一幅圖，分別讓學(xué)生認(rèn)真觀察（1）請(qǐng)多個(gè)同學(xué)說圖意（2）根據(jù)圖意列算式

2、先畫一畫，再說算式（第25頁最下面的做一做）A：教師先分步驟講解第1幅圖

（1）先畫三朵花，問學(xué)生：這是幾朵花，可以用數(shù)字幾來表示？ 板書：3（2）再用虛線圈2朵花，問：誰知道是什么意思？請(qǐng)你猜一猜。（3）用虛線圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法計(jì)算？

（4）去掉的2朵是從幾朵里面去掉的？去掉的2朵可以用數(shù)字幾表示？ 板書：2（5）誰能夠根據(jù)圖意列出算式。

板書：3—2=1 B：你們能夠根據(jù)剛才所講的，把后面的2幅圖的圖意說一說，并列出算式嗎？試一試。（4人小組合作完成）（1）指名說圖意

（2）指名說算式，并說一說你是怎么想的？還有不同的想法嗎？

3、學(xué)生獨(dú)立完成第26頁的“做一做”，然后集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、鞏固反饋

1、P27頁的第5題

（1）4人小組每個(gè)人說圖意，對(duì)學(xué)得不好的同學(xué)要給予幫助和鼓勵(lì)。（2）說完圖意后，再每個(gè)小朋友獨(dú)立寫出算式

小組內(nèi)由小組長組織大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，說一說每個(gè)人寫出的算式是不是符合題意，不對(duì)的又錯(cuò)在什么地方，應(yīng)該怎樣改正。

2、P27：6每個(gè)小朋友拿出5朵小花，根據(jù)題目擺一擺。NO：7 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)課（第28頁的第7————11題）教學(xué)要求：

1、通過本節(jié)課的鞏固練習(xí)，對(duì)所學(xué)的加、減法有一個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解，并且能夠熟練地計(jì)算5以內(nèi)的加減法。

2、結(jié)合圖進(jìn)行減法的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握加、減法之間的聯(lián)系。

3、滲透辯證、統(tǒng)一的思想。教學(xué)重、難點(diǎn)：5以內(nèi)的加減法 教學(xué)準(zhǔn)備：小卡片 教學(xué)過程：

一、基本訓(xùn)練 按數(shù)的順序填數(shù)（）3 4（）（）（）1

（）（）3（）（）

（學(xué)生口答）數(shù)的組成

□

□

2 3 1 □ 2 □

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、P28頁的第8題

第一幅圖：讓學(xué)們認(rèn)真觀察 : 1)4人小組的同學(xué)之間互相說圖意，再指名說圖意（一共有4條黃瓜，奶奶摘了二條，還剩下幾條）

2)要求還剩下幾條，用什么方法進(jìn)行計(jì)算，如何列式？請(qǐng)你在書中完成。3）全班集體評(píng)價(jià) 出示鐵鍬圖

教學(xué)方法同上

2、P28頁第9題 看圖把算式填完整。

先讓學(xué)生看圖說圖意 把算式補(bǔ)充完整。

3、請(qǐng)你用5－3和2＋3各編一個(gè)小故事

1）先每個(gè)同學(xué)在自己組里編，再請(qǐng)人在全班編。

2）評(píng)一評(píng)：誰編的最好？有什么優(yōu)點(diǎn)？有什么不足的地方？

4、比一比，看誰做得又對(duì)又快。第28頁的第10題。全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、數(shù)學(xué)小游戲：回家

每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)數(shù)學(xué)小卡片，在黑板上貼上數(shù)字1、2、3、4、5，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的卡片的得數(shù)，把這些小卡片送回家，看誰送得又對(duì)又快。

四、聽算

教師說算式，學(xué)生直接寫得數(shù)，比一比，看誰做得又對(duì)又快，能得100分。1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1 2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1 1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2（全班集體訂正，對(duì)做得全對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)）

第五篇：蘇教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)加法》

認(rèn)識(shí)加法

一、情境導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，你們每天放學(xué)后都做些什么？ 生：站好路隊(duì)，回家，整理書包

師：我們一起來看看這幾位小朋友放學(xué)后都做了些什么？（出示課件）

二、認(rèn)識(shí)加法

1、學(xué)生交流

生1：他們?cè)跐不?/p>

生2：有2個(gè)小朋友提水來了

生3：有3個(gè)小朋友在澆花，又有2個(gè)小朋友提著水來了 ……

2、提出問題

師：誰能根據(jù)這幅圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題來考考大家 生1：花壇里有幾朵花

生2：3個(gè)小朋友在澆花，又來了2個(gè)小朋友，一共有幾個(gè)小朋友？

3、解決問題

師：這個(gè)問題問得真好，誰會(huì)解決？（5個(gè)）大家都會(huì)解決這個(gè)問題啊！你們是怎么想的呢？ 生1：3個(gè)加上2個(gè)就是5個(gè)了

生2：3個(gè)小朋友又來了2個(gè)小朋友，一共就是5個(gè)小朋友了 生3：3加2就是 生：……

師：還有這么多同學(xué)想說呀！讓我們一起來說說吧

師生：3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友（指著畫面上相應(yīng)的部分）合起來（加上手勢）是5個(gè)小朋友。

4、理解加法的含義

師：有什么好方法能表示把3個(gè)人和2個(gè)人合起來是5個(gè)人呢？ a.情況一：用分與合的形式表示 師：3表示什么？

生：3個(gè)澆花的小朋友 師：2表示什么？

生：2個(gè)提水的小朋友 師：5表示什么？

生：一共有5個(gè)小朋友 b.情況二：3+2=5 師：你們知道嗎，科學(xué)家的想法和大家一樣，他們也是用這個(gè)式子來表示的！

5、認(rèn)識(shí)加號(hào)

師：你們認(rèn)識(shí)它嗎？（指向“+”）學(xué)生自由回答

師：它的名字叫“加號(hào)”，誰來教教大家應(yīng)該怎樣寫加號(hào)。生：先寫橫再寫豎

師：教得真好，你們知識(shí)加號(hào)有什么作用嗎？（學(xué)生自由猜想）

加號(hào)的作用可大了，它表示把兩個(gè)數(shù)合起來，我們把3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來就要用加法來計(jì)算。（出示課題）

師：誰能看圖給大家介紹一下3+2=5表示什么意思？

生1：把3個(gè)澆花小朋友和2個(gè)提水小朋友合起來是5個(gè)小朋友 師：他說的怎么樣？ 生：好

師：好在哪？ 生1：聲音響亮 生2：……

師：誰能和他說得一樣好？ 生：……

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的第一個(gè)加法算式，誰會(huì)讀？（請(qǐng)2~3名同學(xué)讀算式）會(huì)讀的同學(xué)站起來一起讀。

[教學(xué)設(shè)想：通過學(xué)生不同的表示方式及對(duì)加號(hào)的認(rèn)識(shí)明確加法的含義，并要求學(xué)生能夠用規(guī)范的語言、準(zhǔn)確地?cái)⑹?。讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自主的選用不同的表示方法，體驗(yàn)知識(shí)的探索過程。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

6、體驗(yàn)算法

師：做完事，幾個(gè)小朋友來到了游樂場玩蕩秋千。(出示課件)你們能看圖列出一道加法算式嗎?（學(xué)生集答：1+2=3）1加2等于幾?你是怎么想的? 生1：1個(gè)小朋友再加上2個(gè)小朋友就是3個(gè)了 生2：1個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來是3個(gè) ……

[教學(xué)設(shè)想：在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生充分、大膽想象，探索不同的方法進(jìn)行計(jì)算，相互交流計(jì)算方法，讓學(xué)生各抒已見，尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神，讓他們真正成為課堂的主人。]

三、鞏固深化

1、想想做做1 談話：大家今天的表現(xiàn)太精彩了，知道嗎，小螃蟹、小雞、想考考你們，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？（愿意）

老師要給大家便個(gè)魔術(shù)，睜大眼睛看好了，現(xiàn)在有幾只小螃蟹了？ 你知道框里面填幾嗎？

師：你知道2+1=3是什么意思么？

師：說的真棒！你再來看看這個(gè)問題，你能解決嗎？ 師：誰愿意教教雞寶寶3+1=4表示什么？

生1：原來有3只雞寶寶又來了一只雞媽媽，合起來就是4只 生：……

2、想想做做2 師：老師現(xiàn)在想做游戲了，你們?cè)敢庾鰡幔浚ㄔ敢猓┠抢蠋熜加螒蛞?guī)則了，認(rèn)真聽好！2個(gè)小朋友每人各出幾根鉛筆，大家一齊說：合起來是幾。誰愿意先和老師一起做？ 生：我出3 師：我出1 劉：合起來是4 師：誰能列出加法算式（指名列式）

師：還有誰愿意上來做游戲？（請(qǐng)出一對(duì)小伙伴）生1：我出2 生2：我出1 齊；合起來是3 師：加法算式？ 齊：2加1等于3

4、想想做做5 談話：老師還想帶大家到前面的草地上去玩一會(huì)好嗎?(出示課件)師：在這幅美麗的畫面里面藏著許多可以用加法解決的問題，你們能找到嗎？ 比一比，誰列出的加法算式最多 學(xué)生說明各式表示的意義

[教學(xué)設(shè)想：通過多個(gè)情境地的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行練習(xí)，增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分展示，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，利用所學(xué)的知識(shí)解決新的問題，體會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決問題的快樂，同時(shí)進(jìn)一步完善認(rèn)知，使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。]

四、全課小結(jié)

師：誰愿意來和大家分享一下你這節(jié)課的收獲？ 生1：我認(rèn)識(shí)了加法 生2：我認(rèn)識(shí)了加號(hào) 生：……

師：老師今天不但認(rèn)識(shí)了加法，還認(rèn)識(shí)了這么多聰明可愛的同學(xué)，非常高興，謝謝大家！