第一篇：高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室”教學(xué)模式改革[大全]

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室”教學(xué)模式改革

摘 要：就目前我國(guó)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，按照高職教育室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，通過校企合作，建立一批融合教學(xué)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)為一體的具有職業(yè)氛圍的各種類型工作室。引入項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，實(shí)施工作室制的教學(xué)模式，是探索有效的對(duì)接行業(yè)企業(yè)、解決當(dāng)前我國(guó)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的途徑。“項(xiàng)目工作室制”的教學(xué)模式改革必將順應(yīng)行業(yè)發(fā)展，改變傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。我從高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室”教學(xué)模式的概念、特點(diǎn)、運(yùn)行方式等方面展開研究，從而得出“工作室”教學(xué)模式下的成績(jī)考核評(píng)價(jià)是應(yīng)該從職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力兩方面展開，在室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室模式下的具體項(xiàng)目的運(yùn)行過程中的各個(gè)階段強(qiáng)調(diào)過程考核。

關(guān)鍵詞：工作室教學(xué)模式；專業(yè)能力；過程考核；成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

我國(guó)很多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)都延續(xù)了傳統(tǒng)的課堂教育模式，比如從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)設(shè)計(jì)課的過渡，過程都離不開教師講、學(xué)生聽；教師布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)。在這種教育模式下，學(xué)生大多都是被動(dòng)的、機(jī)械地接受，甚至提不上興趣去學(xué)，他們不懂制作的流程，風(fēng)格設(shè)計(jì)上也主要以迎合老師口味為目標(biāo)，設(shè)計(jì)缺乏靈魂，毫無特色，所以在這一環(huán)境下，“工作室制”教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生了。構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在一種新環(huán)境下以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變的，即“工作室制”教學(xué)模式還在初期實(shí)施階段，很多方案并不成熟，還存在一些問題：(1)很多企業(yè)都是以對(duì)外服務(wù)，承攬業(yè)務(wù)為主，不太愿意與學(xué)校合作，就算愿意，也是以小企業(yè)為主，規(guī)模小，種類少。(2)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)缺乏真的課題任務(wù)，教學(xué)時(shí)間和項(xiàng)目時(shí)間比起來，相對(duì)較短。(3)對(duì)于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育和能力培養(yǎng)還是不足。(4)缺乏有效的工作室運(yùn)行管理機(jī)制。

工作室制教學(xué)模式的內(nèi)涵及形式

工作室制教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的以班為單位的統(tǒng)籌安排的封閉課堂式教學(xué)，轉(zhuǎn)換為以教授導(dǎo)師工作室為教學(xué)單位的開放式教學(xué)。每個(gè)工作室都有明確的研究方向，學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)教育完成之后，根據(jù)個(gè)人的興趣和未來發(fā)展方向，自由選擇進(jìn)入相應(yīng)的工作室進(jìn)行后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，直至在工作室導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。工作室教學(xué)實(shí)行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，一般由1名導(dǎo)師負(fù)全責(zé)，由多名設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與工作室的教學(xué)工作。學(xué)生在工作室導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目和生產(chǎn)設(shè)計(jì)課題的方式完成相應(yīng)專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從某種程度上，工作室具有設(shè)計(jì)公司的基本特征，可以給學(xué)生提供開放式的實(shí)踐能力綜合訓(xùn)練。但又不同于一般的校內(nèi)外實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)，它是以工作室為載體，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，以整合課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在參加承接和完成實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目過程中接受綜合設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。

工作室制教學(xué)模式的特點(diǎn)及運(yùn)行方式

從某種意義上來說工作室制教學(xué)模式就是借鑒傳統(tǒng)的“學(xué)徒訓(xùn)練制”的方法，工作室一般是由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐，基礎(chǔ)是企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，但在無項(xiàng)目的情況下也可以模擬運(yùn)行。把工作室的項(xiàng)目?jī)?nèi)容貫穿到整個(gè)課程當(dāng)中，老師在教學(xué)中用項(xiàng)目式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，從“授人以魚”到“授人以漁” 的目標(biāo)上進(jìn)行培養(yǎng)。這一般可將學(xué)生在工作室的學(xué)習(xí)過程分解為3個(gè)階段：(1)主要是基于工作過程的基礎(chǔ)素質(zhì)學(xué)習(xí)。(2)主要是基于工作過程的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、崗位技能訓(xùn)練。(3)主要是基于以任務(wù)驅(qū)動(dòng)“工作室”制下的專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

工作室制教學(xué)模式的成績(jī)考核及評(píng)價(jià)方式

如果把學(xué)生看成是學(xué)校這個(gè)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品的話，那么成績(jī)的評(píng)定就是檢驗(yàn)“產(chǎn)品”是否合格的主要方法之一，成績(jī)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)有著直接的導(dǎo)向作用。工作室模式下的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的成績(jī)考評(píng)具有特殊性，需要對(duì)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行引導(dǎo)和控制，通過學(xué)生的自主創(chuàng)作和設(shè)計(jì)、思維表達(dá)等環(huán)節(jié)的測(cè)評(píng)。工作室制教學(xué)模式的成績(jī)考核及評(píng)價(jià)可以從職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力兩個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)。變“結(jié)果考核”為“過程考核”得到學(xué)生的最終成績(jī)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容要堅(jiān)持“原理――方法――實(shí)踐――工程的運(yùn)用”的主線，學(xué)生要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主動(dòng)參與，任務(wù)調(diào)研、材料市場(chǎng)調(diào)研、工程工地參觀認(rèn)知實(shí)習(xí)等內(nèi)容，加強(qiáng)認(rèn)知，深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高技能。我們可以將學(xué)生在工作室的實(shí)踐訓(xùn)練，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)的工作任務(wù)分為如下7個(gè)環(huán)節(jié)：(1)任務(wù)接受：將工作室的學(xué)生一般總?cè)藬?shù)控制在15人左右，把項(xiàng)目任務(wù)分給學(xué)生，并設(shè)計(jì)好任務(wù)分工和進(jìn)度安排。(2)資料搜集：本階段主要準(zhǔn)備設(shè)計(jì)項(xiàng)目所需的基本理論、方法與手段、相關(guān)專業(yè)素材等。(3)完成設(shè)計(jì)方案：學(xué)生各組根據(jù)收集到的素材設(shè)計(jì)出合理化方案。(4)方案的討論與深入：在學(xué)生展開討論之后，教師再對(duì)小組的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己意見。(5)設(shè)計(jì)方案的確定與設(shè)計(jì)表達(dá)完成項(xiàng)目：學(xué)生根據(jù)討論建議和老師的處理意見修改方案，完成項(xiàng)目。(6)設(shè)計(jì)實(shí)施與考核評(píng)價(jià)：重點(diǎn)考察學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、觀察分析能力和設(shè)計(jì)能力。(7)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)等都作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。針對(duì)每一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，一般來說工作室模式下每一階段的任務(wù)均采用團(tuán)隊(duì)分工合作，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)涵蓋的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)能力評(píng)價(jià)需貫穿每一個(gè)環(huán)節(jié)的。

工作室模式的教學(xué)實(shí)踐，使高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程更符合學(xué)生的興趣、期望和認(rèn)知規(guī)律；使教學(xué)場(chǎng)所與設(shè)計(jì)工作一體化、學(xué)生與企業(yè)員工一體化；讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)完成過程中通過討論、質(zhì)疑、探索，學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)自身的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，并對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我調(diào)整。這極大改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)性與依附性，讓學(xué)生完整體驗(yàn)標(biāo)志設(shè)計(jì)的職業(yè)化過程，內(nèi)化能力、提高職業(yè)技能和素養(yǎng)，從而逐步養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度；促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式

工作室制教學(xué)模式的提出主要是依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、畢業(yè)生就業(yè)信息的反饋以及對(duì)兄弟院校教學(xué)模式的借鑒和寒暑假期間各種培訓(xùn)所獲經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。本文主要從三個(gè)方面介紹了工作室制教學(xué)模式，它們分別是：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)情況、“工作室制”教學(xué)方法介紹和“工作室制”教學(xué)應(yīng)具備的條件。在這三個(gè)方面中，將“工作室制”教學(xué)方法介紹作為重點(diǎn)進(jìn)行了詳盡的說明，并從工作室的概念、工作室的特點(diǎn)、工作室的功能和“工作室制”教學(xué)模式的意義四個(gè)方面對(duì)這種新的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)情況

室內(nèi)設(shè)計(jì)現(xiàn)有教學(xué)時(shí)依據(jù)能力進(jìn)階規(guī)律進(jìn)行培養(yǎng)：第一階段是培養(yǎng)技術(shù)基礎(chǔ)能力，第二階段是培養(yǎng)核心能力，第三階段是培養(yǎng)綜合能力。

針對(duì)專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行分解，分為室內(nèi)設(shè)計(jì)能力、室內(nèi)繪圖能力、室內(nèi)施工能力。根據(jù)不同能力進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)能力對(duì)應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)和公共空間設(shè)計(jì)課程；室內(nèi)繪圖能力對(duì)應(yīng)手繪效果圖技法、電腦效果圖技法和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程；室內(nèi)施工能力對(duì)應(yīng)裝飾材料與施工工藝和裝飾預(yù)算與招投標(biāo)課程。然后在教學(xué)中根據(jù)課程來進(jìn)行相應(yīng)的崗位訓(xùn)練。

以上教學(xué)方法正是我們現(xiàn)在所說的模塊化教學(xué)，這種模塊化教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中仍然存在一定的弊端，主要表現(xiàn)在以下方面：這種教學(xué)模式主要是以教師“教”為主導(dǎo)，無法完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，而且課程與課程之間、教師與教師之間總是存在銜接問題，更不能很好的與企業(yè)實(shí)踐一線進(jìn)行更好的結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)與實(shí)踐仍存在一定的距離，不能達(dá)到國(guó)家對(duì)職業(yè)教育大力倡導(dǎo)的“零距離”就業(yè)模式。

二、“工作室制”教學(xué)方法介紹

1、工作室的概念

“工作室制”教學(xué)模式是以工作室為載體,將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體,將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開放式教學(xué),以課程知識(shí)為基礎(chǔ),以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心,以專業(yè)教師為主導(dǎo),以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù),將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合,由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。

也就是說，室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室對(duì)外承接裝飾工程，對(duì)內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)，整個(gè)過程由教師和學(xué)生共同完成，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，在由實(shí)踐回歸并提高理論水平的目的。

2、工作室的特點(diǎn)

“工作室制”強(qiáng)調(diào)自立、自主的教育精神和自我教育過程，在開放的環(huán)境、開放氛圍中師生共同工作，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力和組織管理能力。

“工作室制”既能發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時(shí)也促進(jìn)了教師自身動(dòng)手能力、創(chuàng)造性教學(xué)思維和教學(xué)組織能力的提高，有利于形成高效、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)局面。從這一特點(diǎn)中我們可以看出“工作室制”教學(xué)模式完全符合《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件中的工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。

根據(jù)工作室的特點(diǎn)，我們擬將學(xué)生課程大體進(jìn)行如下安排：

大一：進(jìn)行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)

大二：進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)專業(yè)課，淡化了教室的概念，也淡化了課程的概念，以公司的模式進(jìn)行管理，主要以實(shí)際案例、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法為主。

大三：進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)。

3、工作室的功能

（1）工作室的教學(xué)

工作室教學(xué)完全由工作室自行組織，如課程的開設(shè)時(shí)間、課程內(nèi)容、考核方式方法、課題案例可直接從實(shí)際的課題研究中來，可聘請(qǐng)企業(yè)的專家、有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師作為實(shí)踐指導(dǎo)教師。

學(xué)生進(jìn)入工作室后，將與正常的企業(yè)單位一樣，將學(xué)生守則改為工作制度，有不同級(jí)別的管理，授課教師可根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的愛好，以及學(xué)生所具備的不同的能力，對(duì)他們進(jìn)行分類培養(yǎng)。

（2）工作室開放型的教學(xué)管理

開放型的教學(xué)是工作室的教學(xué)模式，教學(xué)通過與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系，使學(xué)生直接深入了解現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)發(fā)展規(guī)模、生產(chǎn)工藝流程、經(jīng)營(yíng)理念以及市場(chǎng)營(yíng)銷、消費(fèi)心理、購買力、區(qū)域文化、新觀念、直至復(fù)雜的人際關(guān)系。

開放型的教學(xué)模式的實(shí)施與以往傳統(tǒng)的教學(xué)存在著很大的不同，例如：教學(xué)大綱的制定應(yīng)留余一定的空間及可塑性，其中對(duì)目標(biāo)、方向的要求可以制定得詳細(xì)明了些，但對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)數(shù)就應(yīng)以寬松為好，還應(yīng)按照不同的發(fā)展時(shí)期而制定相應(yīng)的計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和時(shí)數(shù)要求。

（3）工作室的企業(yè)化管理

工作室的教學(xué)以課題項(xiàng)目為核心，對(duì)學(xué)生的行為（學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力）產(chǎn)出（學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)）進(jìn)行管理；確立工作室發(fā)展方向和目標(biāo)；確立工作室人員的管理制度細(xì)則和獎(jiǎng)懲制度（學(xué)生操行和成績(jī)方面）等。

參照設(shè)計(jì)公司的經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)，對(duì)項(xiàng)目小組的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的專業(yè)分工：市場(chǎng)調(diào)研組-設(shè)計(jì)管理組-設(shè)計(jì)實(shí)施組-工程監(jiān)督組-綜合評(píng)價(jià)組。這五個(gè)小組的設(shè)計(jì)是對(duì)設(shè)計(jì)過程的細(xì)化，在實(shí)施中組成一個(gè)完整的系統(tǒng)。而且不定期的對(duì)小組成員進(jìn)行更換職位，使小組成員對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行全面的了解與掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)學(xué)生以后的崗位就業(yè)提供了很好的幫助。

4、“工作室制”教學(xué)模式的意義

構(gòu)建“工作室”理念的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的本身就是對(duì)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐。工作室制工學(xué)結(jié)合模式中強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，學(xué)一點(diǎn)，用一點(diǎn)，學(xué)了就用，用中再學(xué)。

構(gòu)建“工作室制”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式可以將教學(xué)、科研課題與企業(yè)等力量進(jìn)行整合，對(duì)教師素質(zhì)的提高也起到了“充電器”的作用。

三、“工作室制”教學(xué)應(yīng)具備的條件

工作室制教學(xué)模式的實(shí)施需要多方面因素的配合，本文主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行了說明。

1、軟環(huán)境：師資水平、教學(xué)管理。工作室制教學(xué)模式對(duì)教師素質(zhì)和能力有著更高的要求，要求教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要求教師能夠?qū)?shí)踐中出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行總結(jié)，回歸課堂，實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)，然后在由實(shí)踐回歸理論，起，使學(xué)生既提高了實(shí)踐水平，又鞏固的理論知識(shí)，畫龍點(diǎn)睛。

2、硬環(huán)境：教學(xué)需求的設(shè)施，包括繪圖電腦和多媒體及70-100平米的固定教室。繪圖電腦和多媒體是我們?cè)诮虒W(xué)中常見的。70-100平的固定教室是模擬公司化管理，對(duì)教室進(jìn)行分區(qū)，分為接待洽談區(qū)、設(shè)計(jì)制圖區(qū)、辦公區(qū)等，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。

3、外部環(huán)境：需要學(xué)院給予大力的支持。這種支持包括了多個(gè)方面。比如在人、財(cái)、物方面。再比如在教學(xué)大綱的制定、課程的設(shè)制和課時(shí)的安排等諸多方面都需要學(xué)院給予一定的空間，以便工作室制教學(xué)方法的靈活實(shí)施。

4、內(nèi)部環(huán)境：我系教師團(tuán)結(jié)一致，積極探索提高教學(xué)水平。

以上是針對(duì)工作室制教學(xué)模式探索的一點(diǎn)說明，工作室制教學(xué)模式的提出以及未來的實(shí)施可能會(huì)存在諸多不足，希望各位讀者能夠及時(shí)給予指正，使這種教學(xué)模式能夠從不足走向完善直至完美，以便更好的為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)院發(fā)展服務(wù)。

第三篇：高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革文件

錦州師范高等?？茖W(xué)校 高職專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案（試行）

專業(yè)建設(shè)是高校教學(xué)的基本建設(shè)，為了加快專業(yè)建設(shè)步代，推進(jìn)我校專業(yè)教學(xué)改革與教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)，全面提高我校教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，形成辦學(xué)特色與辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以適應(yīng)用國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的變化，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

1、全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，遵循教育規(guī)律，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。

2、要結(jié)合我校的實(shí)際情況，始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為建設(shè)的核心，以培養(yǎng)出能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的技能型人才。

3、專業(yè)建設(shè)要全面促進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)方法和手段的整體改革。

4、專業(yè)建設(shè)采取整體規(guī)劃與分步實(shí)施相結(jié)合；專業(yè)建設(shè)與高職特色相結(jié)合；專業(yè)建設(shè)與學(xué)校教學(xué)改革相結(jié)合；教學(xué)與科研結(jié)合；學(xué)校重點(diǎn)支持與普遍加大投入相結(jié)合。通過重點(diǎn)建設(shè)，切實(shí)突出優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)。對(duì)個(gè)別專業(yè)重新進(jìn)行調(diào)整，使其與學(xué)校的總體發(fā)展和布局相適應(yīng)。

5、強(qiáng)化各系部在專業(yè)建設(shè)中的主體作用。

二、組織機(jī)構(gòu)

1、專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)探索性系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校工作的各個(gè)方面，為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有效協(xié)調(diào)，學(xué)校成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌該項(xiàng)工作，各系部設(shè)立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組實(shí)施。

2、專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組人員組成：學(xué)校專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組由分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)和有關(guān)專家組成；系部專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組由系部主任任組長(zhǎng)，主管教學(xué)副主任任副組長(zhǎng)，其成員由教研室主任、專業(yè)骨干教師4－6人組成。

3、黨校專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：

（1）對(duì)學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行總體規(guī)劃，明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)近、中、遠(yuǎn)期目標(biāo)規(guī)劃，并分解為課程教學(xué)改革的具體目標(biāo)。制定或調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行專業(yè)建設(shè)調(diào)整，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置調(diào)整專業(yè)課程體系。

（2）努力創(chuàng)造條件，逐步抓落實(shí)，不斷探索科學(xué)的、具有高職特色的教學(xué)模式。

（3）對(duì)專業(yè)建設(shè)文件（檔案）材料進(jìn)行建檔管理。

（4）組織專家對(duì)系部專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的工作進(jìn)行檢查和評(píng)估。

4、系部專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：

（1）貫徹落實(shí)學(xué)校有關(guān)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想和具體工作。

（2）負(fù)責(zé)制定和實(shí)施專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行全面總結(jié)，并結(jié)合實(shí)際情況，修改完善建設(shè)方案。

（3）在專業(yè)建設(shè)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時(shí)開展教學(xué)研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)完善。

三、重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)方案

1、重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)的基本原則：

（1）堅(jiān)持優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和提高專業(yè)質(zhì)量相結(jié)合的原則，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。（2）以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為切入口，以專業(yè)課程群建設(shè)為核心，以加強(qiáng)教學(xué)基本條件建設(shè)為保障，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（3）重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，必須與黨校整體專業(yè)建設(shè)與發(fā)展及學(xué)校的整體改革與發(fā)展相結(jié)合。

（4）重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持重點(diǎn)與普及相結(jié)合的原則，在學(xué)校專業(yè)整體現(xiàn)劃、改造、發(fā)展的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)的建設(shè)。

2、重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)目標(biāo)：

（1）在我校高職現(xiàn)有重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，在2007年和2008年分別將數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)、對(duì)外漢語專業(yè)列為我校重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)。

（2）通過重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化我校專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)建設(shè)整體水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)效益的競(jìng)爭(zhēng)力。

3、重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)是指學(xué)術(shù)水平高、師資力量強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)基礎(chǔ)條件好、具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)。它應(yīng)符合下列標(biāo)準(zhǔn)要求：

（1）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，建設(shè)單位師資隊(duì)伍滿足教學(xué)要求，綜合素質(zhì)水平較高，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)較為合理；

（2）有較好的辦學(xué)條件和先進(jìn)的教學(xué)手段；（3）有較好的辦學(xué)條件和先進(jìn)的教學(xué)手段；（4）學(xué)術(shù)水平較高，學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量高；（5）專業(yè)特色鮮明，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會(huì)聲譽(yù)好。

4、重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)內(nèi)容：

（1）能夠提高專業(yè)水平的教改項(xiàng)目，包括專業(yè)核心課程建設(shè)、重點(diǎn)教材的建設(shè)和教學(xué)方法與培養(yǎng)模式的改革。

專業(yè)核心課程建設(shè)：能納入學(xué)校重點(diǎn)課程建設(shè)計(jì)劃，最終能夠達(dá)到校級(jí)以上精品課程標(biāo)準(zhǔn)。

重點(diǎn)教材的建設(shè)：能納入校重點(diǎn)教材建設(shè)計(jì)劃，最終能夠取得校級(jí)以上優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。

教學(xué)方法與培養(yǎng)模式的改革：能夠取得校級(jí)以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。（2）引進(jìn)高水平原版教材和自編學(xué)生參考學(xué)習(xí)材料；

（3）開展實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)基地；（5）承擔(dān)結(jié)合專業(yè)建設(shè)的科學(xué)和教學(xué)研究，組織高水平學(xué)術(shù)講座；（6）課堂教學(xué)設(shè)備購置；（7）其他項(xiàng)目。

5、重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)建設(shè)的管理

（1）凡重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)，除正常的教學(xué)投入外，學(xué)校每年撥付一定經(jīng)費(fèi)，主要用于該專業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)模式研究、專業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革等相關(guān)研究費(fèi)用。

（2）重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)在建設(shè)過程中，每年學(xué)校將組織專家進(jìn)行檢查，在檢查中如發(fā)現(xiàn)該專業(yè)建設(shè)與改革進(jìn)展緩慢，學(xué)校將予以警告，或取消重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)資格。

（3）被已確定為重點(diǎn)專業(yè)的專業(yè)，學(xué)校將每年進(jìn)行一次考核，對(duì)考核不合格的項(xiàng)目將限期整改，整改仍不達(dá)標(biāo)的中止項(xiàng)目建設(shè)。

四、示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)方案

1、標(biāo)范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的原則：

以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才為宗旨，以大力加強(qiáng)教學(xué)工作、切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以改革人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段為重點(diǎn)，強(qiáng)化品牌意識(shí)、特色意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在不斷加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新辦專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，遴選部分辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量高、社會(huì)聲譽(yù)佳、發(fā)展?jié)摿Υ?、特色較為鮮明的優(yōu)勢(shì)專業(yè)重點(diǎn)加以培育和建設(shè)，逐步建成品牌和特色專業(yè)，以品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)推動(dòng)我校各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)。

2、標(biāo)范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)：

（1）在我校高職現(xiàn)有示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，在2007、2008、2009和2010年分別將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)與維護(hù)）專業(yè)、市場(chǎng)開發(fā)與營(yíng)銷專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)和裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)具有較高水平的較強(qiáng)示范性的專業(yè)。

（2）按照“思想先進(jìn)、目標(biāo)明確、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、設(shè)備精良、教學(xué)優(yōu)秀”的要求，開展示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)工作。進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的學(xué)科（專業(yè)）結(jié)構(gòu)，提升學(xué)校專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使示范性（品牌）專業(yè)在教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面形成優(yōu)勢(shì)和特色，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化，帶動(dòng)我校專業(yè)建設(shè)整體水平的不斷提高。

3、示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：

第四篇：關(guān)于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的幾點(diǎn)體會(huì)

周一鳴（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

內(nèi)容摘要：高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，從招生、專業(yè)教育、教學(xué)特點(diǎn)等方面闡述培養(yǎng)適應(yīng)裝飾行業(yè)發(fā)展、就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求的做法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合、專業(yè)理念、設(shè)計(jì)思維、技能、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

21世紀(jì)，高職教育在發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)在發(fā)展，因此高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)也迅速成長(zhǎng)起來，我院的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)1998年創(chuàng)辦至今的八年里，為了培養(yǎng)有特色、有創(chuàng)新力、技能型的設(shè)計(jì)人才，專業(yè)教師根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，不斷的探索教學(xué)思路、改革教學(xué)方法以提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)工作實(shí)踐中，從專業(yè)招生、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理念、專業(yè)技能、專業(yè)拓展等方面，本人有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、專業(yè)、學(xué)生互選，使學(xué)生明確專業(yè)目標(biāo)

1、美術(shù)是基礎(chǔ)，興趣是動(dòng)力在教育活動(dòng)中，生源是原材料，原材料本身的特質(zhì)在某種程度上決定或制約著加工產(chǎn)品的品質(zhì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在招生的過程中注重學(xué)生自身對(duì)美的感受、對(duì)設(shè)計(jì)的興趣。專業(yè)要求報(bào)考學(xué)生具有一定的繪畫基礎(chǔ)，進(jìn)校后加試美術(shù)，如果美術(shù)加試不合格，轉(zhuǎn)入其它專業(yè)。美術(shù)基礎(chǔ)以外，興趣也很重要，濃厚的興趣是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，因此其它專業(yè)的學(xué)生如果對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)有較大的興趣，也可以通過加試進(jìn)入本專業(yè)。在整個(gè)招收的學(xué)生中，通過專業(yè)、學(xué)生的互選，能夠優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的整體基礎(chǔ)水平，在較高的起點(diǎn)上進(jìn)入專業(yè)的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵要素。

2、開展專業(yè)教育講座，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)化和有效化是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，學(xué)生選擇好專業(yè)后，學(xué)院及時(shí)召開專業(yè)教育講座。在高職院校，市場(chǎng)在教學(xué)活動(dòng)中起引導(dǎo)作用，因?qū)I(yè)教育講座邀請(qǐng)社會(huì)行內(nèi)人士與本專業(yè)的骨干教師一起，介紹本專業(yè)的專業(yè)前景、市場(chǎng)現(xiàn)狀、專業(yè)對(duì)人才的要求、課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法、專業(yè)目標(biāo)和三年的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是他們學(xué)習(xí)方向，在學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置下完成學(xué)業(yè)，在就業(yè)素質(zhì)形成內(nèi)容的指導(dǎo)下針對(duì)性的加以完善自我，以備進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)相應(yīng)的滿足。

二、打好專業(yè)基礎(chǔ)

室內(nèi)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不僅涉及室內(nèi)表面裝飾設(shè)計(jì)，還涉及到建筑結(jié)構(gòu)、水電、通風(fēng)等技術(shù)性問題，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，要求學(xué)生在這兩方面都要大好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1、造型藝術(shù)基礎(chǔ)造型藝術(shù)主要還是通過素描、色彩、三大構(gòu)成、速寫等方面訓(xùn)練學(xué)生的二維、三維乃至多維的空間概念、造型能力、美學(xué)法則、色彩感覺和表達(dá)能力，與其它藝術(shù)類的基礎(chǔ)課程相似，值得一提的是在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，立體構(gòu)成課程更強(qiáng)調(diào)空間構(gòu)成，除了多維視覺體驗(yàn)外，還必須重視多維度的觸覺心理體驗(yàn)。為了強(qiáng)化多維度思維的培養(yǎng)，主張從二維繪畫狀態(tài)中逃逸，以便更好地發(fā)展頭腦的“虛擬空間概念”。

2、工程技術(shù)基礎(chǔ)室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑設(shè)計(jì)的延伸和深化，設(shè)計(jì)必須了解建筑、會(huì)設(shè)計(jì)的語言表達(dá)，與此相關(guān)的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程主要包括建筑學(xué)初步和室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖，要求學(xué)生掌握建筑的基本知識(shí)如風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、材料、建造及形式（包括界面的和空間的形式）；制圖規(guī)范與技能、投影知識(shí)、建筑形體的表達(dá)、室內(nèi)裝修施工圖、透視圖的原理與畫法等工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。

三、專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的理念

專業(yè)理念對(duì)從業(yè)人員一生的工作起到指導(dǎo)作用，正確的觀念可以促進(jìn)行業(yè)的健康發(fā)展，進(jìn)入專業(yè)教學(xué)階段，就要先強(qiáng)調(diào)以下的專業(yè)理念。

1、以人為本室內(nèi)設(shè)計(jì)需要滿足人們的生理、心理等要求，需要綜合地處理人與環(huán)境、人際交往等多項(xiàng)關(guān)系，設(shè)計(jì)需要在為人服務(wù)的前提下，綜合解決使用功能、經(jīng)濟(jì)效益、舒適美觀、環(huán)境氛圍等種種要求。從為人服務(wù)這一“功能的基石”出發(fā)，需要設(shè)計(jì)者細(xì)致入微、設(shè)身處地地為人們創(chuàng)造美好的室內(nèi)環(huán)境。在室內(nèi)空間的組織、色彩和照明的選用方面，以及對(duì)相應(yīng)使用性質(zhì)室內(nèi)環(huán)境氛圍的烘托等方面，更需要研究人們的行為心理、視覺感受方面的要求。

2、整體意識(shí)第一層意思是環(huán)境、建筑與室內(nèi)的整體協(xié)調(diào)，現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的立意、構(gòu)思，室內(nèi)風(fēng)格和環(huán)境氛圍的創(chuàng)造，需要著眼于對(duì)環(huán)境整面的考慮。現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)，從整體觀念上來理解，應(yīng)該看成是環(huán)境設(shè)計(jì)系列中的“鏈中一環(huán)”。第二層意思是室內(nèi)所有內(nèi)含物的整體協(xié)調(diào)，室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)該是不僅是室內(nèi)界面設(shè)計(jì)或者是家具設(shè)計(jì)，它還包含了室內(nèi)色彩、光環(huán)境、陳設(shè)、綠化等諸多方面，同在一個(gè)室內(nèi)空間，應(yīng)該把握所有內(nèi)含物的整體協(xié)調(diào)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該樹立“整體—局部—細(xì)部—整體”的全局觀念，即“從大處著眼，細(xì)處入手，總體與細(xì)部深入推敲”設(shè)計(jì)方法。

3、經(jīng)濟(jì)環(huán)保的意識(shí)十一五規(guī)劃呼吁建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，鼓勵(lì)發(fā)展節(jié)能建筑，形成健康文明、節(jié)約資源的消費(fèi)模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)也要樹立節(jié)約意識(shí)，設(shè)計(jì)節(jié)能型、經(jīng)濟(jì)實(shí)用型室內(nèi)空間。重視環(huán)保，使用環(huán)保材料，營(yíng)造綠色、健康室內(nèi)空間。

四、創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)表達(dá)的培養(yǎng)

1、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)新能力是設(shè)計(jì)室的生命力，也是積累的過程，因此創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿在藝術(shù)設(shè)計(jì)類所有課程，教師在授課時(shí)注重設(shè)計(jì)方法、創(chuàng)意思維方法的講授，也及時(shí)給學(xué)生提供最新或有創(chuàng)意作品的欣賞，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)作業(yè)前大量搜集相關(guān)的資料，抄在速寫本上，積累好的原始素材，運(yùn)用聯(lián)想、分解、反解等構(gòu)思方法將素材轉(zhuǎn)變成自己的設(shè)計(jì)，在整個(gè)過程中使手、眼、腦的訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和綜合設(shè)計(jì)能力。

2、意在筆先或筆意同步，立意與表達(dá)并重意在筆先原指創(chuàng)作深思熟慮后再動(dòng)筆，即設(shè)計(jì)的構(gòu)思、立意至關(guān)重要。沒有立意是設(shè)計(jì)的 “靈魂”，設(shè)計(jì)的難度也在于一個(gè)好的構(gòu)思。具體設(shè)計(jì)時(shí)意在筆先固然好，但是成熟的構(gòu)思，需要足夠的信息量，有商討和思考的時(shí)間，因此也可以邊動(dòng)筆邊構(gòu)思，即所謂筆意同步，在設(shè)計(jì)前期和出方案過程中使立意、構(gòu)思逐步深入明確，但關(guān)鍵仍然是要有好的構(gòu)思。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)來說，正確、完整，又有表現(xiàn)力地表達(dá)出室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的構(gòu)思和意圖，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師的內(nèi)涵與素養(yǎng)。

五、注重技能訓(xùn)練

1、快速手繪表達(dá)手繪能力體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生在速寫本上手繪詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)上半部分設(shè)計(jì)課程的作業(yè)要求學(xué)生用手繪（從設(shè)計(jì)圖紙到效果圖的繪制）來完成設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣的訓(xùn)練方法既可以訓(xùn)練學(xué)生的手繪表達(dá)能力，又可以更加深入的鞏固室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的規(guī)范與方法。

2、電腦效果圖表現(xiàn)現(xiàn)在裝飾行業(yè)最常用又快捷的圖紙制作都是用幾個(gè)電腦軟件完成的，如設(shè)計(jì)圖紙CAD、效果圖制作的3DMAX、PHOTOSHOP等，在手繪的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)電腦軟件是相對(duì)容易的，唯一的要素就是多練，熟能生巧，為了讓畢業(yè)學(xué)生更好的適應(yīng)就業(yè)崗位，學(xué)院專門設(shè)立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)專用機(jī)房，在課程設(shè)置中也加強(qiáng)了電腦軟件的教學(xué)與訓(xùn)練。

六、注重現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)是我們?yōu)樯鐣?huì)培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)兼?zhèn)涞膶?shí)用設(shè)計(jì)人才而在教學(xué)方法上進(jìn)行改革的一項(xiàng)有力措施。通過“學(xué)—練—看—練”的教學(xué)手段，使學(xué)生將理論與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，更有效的掌握專業(yè)知識(shí)與技能。我們與綜合型的裝飾材料市場(chǎng)、裝飾工程公司的聯(lián)系,建立互動(dòng)關(guān)系,將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂,再將學(xué)生引入施工現(xiàn)場(chǎng)（此項(xiàng)工作實(shí)際操作和管理有一定困難，但因其重要，我們?cè)诓粩嗟耐晟疲，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主要注重兩個(gè)方面：

1、裝飾材料任何設(shè)計(jì)都要靠材料來完成，現(xiàn)代裝飾材料的發(fā)展日新月異，為了更好的適應(yīng)裝飾行業(yè)的發(fā)展，我們帶學(xué)生到裝飾材料市場(chǎng)搜集第一手材料, 了解第一手市場(chǎng)信息,親自掌握裝飾材料的性能、質(zhì)地、強(qiáng)度、尺寸、價(jià)格、環(huán)保性等要素 ,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

2、裝飾構(gòu)造與施工室內(nèi)設(shè)計(jì)精髓在于空間總體藝術(shù)氛圍的塑造,而這種塑造過程的多向量化,使得室內(nèi)設(shè)計(jì)的整個(gè)設(shè)計(jì)過程呈現(xiàn)出各種設(shè)計(jì)要素多層次穿插交織的特點(diǎn)。從概念到方案,從方案到施工,從平面到空間,從裝飾到陳設(shè),每一個(gè)環(huán)節(jié)都要接觸不同專業(yè)的內(nèi)容,而這些內(nèi)容在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)中提出來是最實(shí)際、最具體、最生動(dòng)的。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的時(shí)候比在教室要激動(dòng)得多,提出的問題也更多?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、提出問題、分析問題、判斷問題和解決問題的能力的最有效的教學(xué)方式之一,這正是重過程、重方法的教育機(jī)制。因此我們要在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中不斷地嘗試把學(xué)生帶到裝飾工程的工地現(xiàn)場(chǎng)參觀、考察、實(shí)際操作，了解各工種工序、構(gòu)造節(jié)點(diǎn)，甚至到隱蔽工程的結(jié)構(gòu)。

七、小結(jié)

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，要求人才有較高的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的教育注重思維、技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也注重處理信息、綜合分析、表達(dá)交流等方面的綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。在專業(yè)教育的發(fā)展中，我們還要根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展不斷的更新教學(xué)觀念，改革培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與模式，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用行人才以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳龍聲《建筑裝飾設(shè)計(jì)》中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2005.[2] http://dolcn.com/data/cns_1/article_31/設(shè)計(jì)在線

第五篇：高職德育課教學(xué)模式現(xiàn)狀及改革初探

高職德育課教學(xué)模式現(xiàn)狀及改革初探

【摘要】文章分析了高職院校德育課程目前的現(xiàn)狀及存在的主要問題，提出了解決德育課教學(xué)問題的一些辦法和改革措施。

【關(guān)鍵詞】高職德育課 教法單調(diào) 模式陳舊 評(píng)價(jià)失衡

目前德育課的現(xiàn)狀及存在的問題

1.學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，對(duì)德育理論知識(shí)缺乏興趣

目前，一些學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)技術(shù)院校還存在認(rèn)識(shí)上的偏見，認(rèn)為“上高中、上大學(xué)才是正道，才有前途”，文化課基礎(chǔ)稍好的或者說經(jīng)濟(jì)條件稍好的學(xué)生大都選擇上高中、上大學(xué)，進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)院是無奈的選擇。這些學(xué)生覺得有一種被落下甚至被拋棄的感覺，成天憂心忡忡，無所事事，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情。職業(yè)技術(shù)學(xué)院招收的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)都不太好。這些學(xué)生本來就對(duì)文化基礎(chǔ)課心存畏懼，而對(duì)德育理論課更是不感興趣。

2.教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)評(píng)價(jià)失衡

（1）教學(xué)方法單調(diào)。在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，“說教式”、“滿堂灌”等形式仍占據(jù)著德育課堂教學(xué)的主導(dǎo)位置，學(xué)生只能是被動(dòng)接受，學(xué)生的主動(dòng)性、思想情感的豐富性、鮮明的個(gè)性無法體現(xiàn)和發(fā)揮。（2）教學(xué)評(píng)價(jià)失衡?，F(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，多數(shù)是從原來的各類中等專業(yè)學(xué)校通過政策性的轉(zhuǎn)軌后才升格為?？圃盒５摹o論從硬件軟件、教育教學(xué)管理和教學(xué)方法，都需要一個(gè)逐步轉(zhuǎn)變和提升的過程，所以，德育課很大程度還是沿襲普通中學(xué)和中專的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，過分依賴考試成績(jī)、注重單純的德育知識(shí)傳授，忽視知識(shí)傳授與陶冶情操、考試成績(jī)與日常行為規(guī)范的有機(jī)結(jié)合，弱化了學(xué)生思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成與提高。

3.教育模式“重理輕實(shí)”

目前的德育模式，學(xué)校將其作為一門理論知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行傳授，在集中的幾十個(gè)課時(shí)之內(nèi)，通過課堂教學(xué)來完成。在教學(xué)中突出地表現(xiàn)為“重理輕實(shí)”，具體可以歸納為“五重五輕”現(xiàn)象，即：重灌輸、輕引導(dǎo);重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng);重課堂教學(xué)、輕社會(huì)實(shí)踐;重理論說教、輕行為引導(dǎo);重考試成績(jī)、輕日常行為習(xí)慣。再加上現(xiàn)在的德育課程，無論是教材的編排、內(nèi)容的選擇，還是學(xué)校具體的教學(xué)方式，基本上是沿襲傳統(tǒng)的教育理念：教材與專業(yè)不夠配套，不同的專業(yè)、不同層次（三年制高職和五年一貫制）的學(xué)生通用一種教材，教材所涉及的教學(xué)內(nèi)容非常寬泛籠統(tǒng)，針對(duì)性不強(qiáng)。主管部門的教學(xué)檢查和評(píng)價(jià)往往是依據(jù)教學(xué)大綱，以是否完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)來衡量教學(xué)工作的優(yōu)劣。

解決辦法

1.加強(qiáng)德育課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和主管部門要從思想上高度重視德育課，要把德育課和專業(yè)課的建設(shè)等同起來，改變那種只重視專業(yè)課不重視德育課的局面。在德育課程建設(shè)方面，學(xué)校要從軟硬件方面舍得投資，在輔導(dǎo)員的配備、德育教師的人選安排方面，要把政治覺悟高、思想作風(fēng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師充實(shí)到德育課教師團(tuán)隊(duì)中來。

其次，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。德育教師要努力加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊搜集信息，加強(qiáng)學(xué)習(xí)更新觀念，學(xué)校應(yīng)采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的辦法，創(chuàng)造一切條件，讓德育課教師盡快提高業(yè)務(wù)水平，更新教學(xué)理念。

再次，德育課教師要有開拓創(chuàng)新精神，要勇于探索大膽嘗試，突破傳統(tǒng)教育觀念和模式的束縛，要結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際，在德育課教學(xué)中探索總結(jié)出一種切實(shí)可行的教學(xué)方法和具有特色的教學(xué)模式。

2.充實(shí)更新教材內(nèi)容

（1）選擇教材要有針對(duì)性。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制驅(qū)動(dòng)下，高職院校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式，原先一些傳統(tǒng)的專業(yè)逐漸淡出，新興專業(yè)快速發(fā)展，這對(duì)學(xué)校的德育也提出了新的要求，具體表現(xiàn)為不同的專業(yè)有不同的職業(yè)道德要求，德育教材的內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)作出相應(yīng)的調(diào)整，但目前的教材建設(shè)滯后于專業(yè)的發(fā)展，這就要求國(guó)家相關(guān)部門根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的狀況，及時(shí)編寫出版與專業(yè)配套的，尤其是對(duì)一些新興的、熱門專業(yè)具有針對(duì)性的教材。各院校也應(yīng)組織科研和教學(xué)人員，編寫出適合本校本地特色的鄉(xiāng)土教材作為“補(bǔ)充教材”。（2）靈活使用教材。靈活使用教材，就是在實(shí)際教學(xué)中，既要以指定教材為主，又不拘泥于指定教材。目前，絕大多數(shù)高職院校，由于不具備編寫本地市教材的條件，而在使用全國(guó)通用的高職甚至是本科院校的教材。這雖然對(duì)高職院校的教學(xué)內(nèi)容起到了規(guī)范作用，但在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行必要的補(bǔ)充或刪減，使教材更貼近學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、更貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。德育課要有規(guī)范統(tǒng)一的教材，但在具體的教學(xué)中，教師更應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際，靈活巧妙地使用教材。

3.采用形式多樣的教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高德育實(shí)效性的捷徑。德育方法的選擇應(yīng)以學(xué)生為本，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)，適合學(xué)校條件的方法。增強(qiáng)德育課的實(shí)效性，打破傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。在德育課堂上要解放學(xué)生的腦，讓其自由思考;解放學(xué)生的口，讓其自由表達(dá)，可靈活機(jī)動(dòng)地采用多種教學(xué)方法，讓德育課真正“活”起來。如，“活動(dòng)式”教學(xué)法、“探究性”教學(xué)法、“案例式”教學(xué)法、“榜樣熏陶式”教學(xué)法等。

4.建立科學(xué)合理的德育考核機(jī)制

為了增強(qiáng)職校德育的針對(duì)性和實(shí)效性，有利于提高學(xué)生的德育綜合素質(zhì)，高職德育課程的評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)行綜合積分制，建立學(xué)生德育綜合檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生德育課程的活動(dòng)參與、知識(shí)學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、守紀(jì)情況，校內(nèi)校外（包括在家庭）的行為習(xí)慣的實(shí)際表現(xiàn)等多方面進(jìn)行綜合考評(píng)，除在學(xué)期末進(jìn)行總評(píng)外，平時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要利用，包括課上、課下。評(píng)價(jià)形式可采用定性和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來，由學(xué)生進(jìn)行初評(píng)（自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合）、任課教師合議、班主任教師建議、德育課教師評(píng)議等多項(xiàng)多環(huán)節(jié)組成的綜合考核機(jī)制。通過建立科學(xué)合理的德育考核機(jī)制，使學(xué)生的德育成績(jī)?cè)u(píng)定盡量做到客觀公正，從而激勵(lì)學(xué)生在日常生活行為中加強(qiáng)道德修養(yǎng)的自覺性。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋俊驥、李蓮英：《淺談新形勢(shì)下高職院校德育教育的創(chuàng)新》，江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院。

[2]劉碩、王洪喬：《德育教學(xué)實(shí)效性的思考》，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

[3]盧永帥：《中西方道德教育比較及啟示》，西安科技大學(xué)。

作者單位：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西安康