第一篇：對(duì)高職院校體育教學(xué)模式的改革探討

對(duì)高職院校體育教學(xué)模式的改革探討

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 高職體育教學(xué)的效果對(duì)高職學(xué)生的身體健康以及學(xué)生的就業(yè)都具有直接的影響，而改革當(dāng)前高職體育教學(xué)的模式能夠提高體育教學(xué)的效率，提升高職學(xué)生的身體素質(zhì)與就業(yè)能力。本文主要論述了當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的幾種模式，并提出了相應(yīng)的改革對(duì)策。

關(guān)鍵詞 高職院校 體育教學(xué) 模式 改革 對(duì)策

一、引言

近些年來，高職院校學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平持續(xù)下降，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了高職院校學(xué)生的就業(yè)，而究其原因主要是由于高職院校的學(xué)生沒有體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣、體育教學(xué)的場(chǎng)地和設(shè)施不完善、以及體育教學(xué)的內(nèi)容與考核等不科學(xué)、學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力大等?？傮w來說，高職院校學(xué)生的健康水平和身體素質(zhì)低下，與高職院校體育教學(xué)有直接關(guān)系。當(dāng)前的高職院校體育課程由于缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，再加上改革的步伐緩慢、教學(xué)內(nèi)容以技術(shù)訓(xùn)練為主缺少項(xiàng)目練習(xí)、體育課時(shí)過少以及學(xué)生對(duì)自身健康不夠重視等原因，導(dǎo)致高職體育課程整體教學(xué)效果不理想。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文主要探討高職體育教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)改革、構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高體育教師與學(xué)生的健康意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)高職學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、高職院校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及問題

隨著素質(zhì)教育的推行和高校教學(xué)改革的不斷深入，高職院校體育教學(xué)的改革也在如火如荼地進(jìn)行著，在體育課程改革的背景下，高職體育教學(xué)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)模式，比如選項(xiàng)式、俱樂部式以及二段式的教學(xué)模式等。具體來說，選項(xiàng)式的體育教學(xué)模式就是根據(jù)體育項(xiàng)目重新排列課表和上課時(shí)間、地點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己特長(zhǎng)的體育項(xiàng)目；俱樂部式的教學(xué)模式是運(yùn)用俱樂部的經(jīng)營(yíng)模式來組織體育教育活動(dòng)，主要特點(diǎn)是以競(jìng)技、健身、娛樂等形式為教學(xué)內(nèi)容，教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上課，但學(xué)生必須在俱樂部上夠課時(shí)；二段式的體育教學(xué)模式是以必須與選修兩種課程為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的知識(shí)后，再選擇自己感興趣的體育項(xiàng)目。

綜觀當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的模式，雖然在某程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，但是可供選擇的體育項(xiàng)目還是比較狹窄的，無法實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

選項(xiàng)式的體育教學(xué)模式的主要優(yōu)點(diǎn)是能夠體現(xiàn)以生為本和終身體育鍛煉的教學(xué)理念，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，但是當(dāng)前高職院校實(shí)施該教學(xué)模式的時(shí)間和空間都有限，教學(xué)資源不豐富，還是以體育技術(shù)的傳授為主，忽略了學(xué)生的自我鍛煉，不能夠滿足不同層次學(xué)生的需求。

俱樂部式的教學(xué)模式在體現(xiàn)了以學(xué)生為本和終身體育鍛煉的理念，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性。但是，它的局限在于對(duì)場(chǎng)地和設(shè)施的要求較高，一般高職院校由于資金和場(chǎng)地的原因，無法實(shí)現(xiàn)俱樂部式的教學(xué)。再加俱樂部式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生管理的難度大，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也沒有針對(duì)性，新興項(xiàng)目的師資要求高，在一定程度上忽視了教師的指導(dǎo)作用。

二段式的體育教學(xué)模式是比較折衷的教學(xué)模式，但是它的缺點(diǎn)在于不符合體育教學(xué)以過程目標(biāo)模式為主的指導(dǎo)思想。

總而言之，當(dāng)前高職院校體育教學(xué)雖然已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，出現(xiàn)了一些新的教學(xué)模式，但是，這些新的教學(xué)模式仍然存在很多問題，需要進(jìn)一步改革和完善。

三、高職院校體育教學(xué)模式改革的主要策略

首先，增加高職體育課的課時(shí)安排，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)體育文化，增加對(duì)健康知識(shí)的教育。體育教育的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)身心的健康發(fā)展，是倡導(dǎo)一種健康生活的價(jià)值觀和生活方式。通過增加高職體育課的課時(shí)、弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的體育文化，比如加強(qiáng)科學(xué)的體育鍛煉、健身等，可以將原來的分散授課轉(zhuǎn)變?yōu)榧泻蛯Ｈ松险n，提高了體育課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也可以為高職學(xué)生個(gè)人身體健康與就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。

其次，改革當(dāng)前高職體育教學(xué)的內(nèi)容，將體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，增添職業(yè)疾病的預(yù)防與治療教學(xué)內(nèi)容。目前高職體育教學(xué)的內(nèi)容以競(jìng)技為主，競(jìng)技體現(xiàn)了一個(gè)時(shí)代的精神面貌，它代表了自強(qiáng)不息和意識(shí)，高職體育教學(xué)需要將競(jìng)技與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使競(jìng)技內(nèi)容和形式更加趣味化和游戲化、生活化。同時(shí)，針對(duì)高職院校不同專業(yè)的學(xué)生，體育教學(xué)的內(nèi)容可以有針對(duì)性地選擇，比如，伏案型的專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)管理等，這類專業(yè)的學(xué)生長(zhǎng)期伏案，容易產(chǎn)生頸椎病，因此，體育教學(xué)內(nèi)容可以以球類、舞蹈或者健美操為主。而針對(duì)具有高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)型的專業(yè)，比如，地質(zhì)、開采、營(yíng)銷等，這些專業(yè)極易出現(xiàn)心血管方面的疾病，因此，體育教學(xué)內(nèi)容可以以越野、跑步或者健美操等為主?？傊?，針對(duì)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，高職院校的體育教學(xué)都應(yīng)該增加有關(guān)職業(yè)病的預(yù)防和治療的相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勞逸結(jié)合的生活方式，以達(dá)到預(yù)防職業(yè)病的目的。

最后，對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)的方式和手段進(jìn)行改革。如果體育教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分類教學(xué)，則可以讓學(xué)生靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，尤其是在體育活動(dòng)的時(shí)間，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)對(duì)時(shí)間的有效利用。雖然目前我國(guó)高職院校體育的總學(xué)時(shí)比較合理，但是對(duì)課時(shí)的利用率卻比較低下，很多理論知識(shí)以及講解示范占據(jù)了多半課堂時(shí)間，用于學(xué)生鍛煉的時(shí)間所剩無幾。因此，改革教學(xué)的方式和手段，增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性與多樣性，選擇豐富的教學(xué)組織形式，達(dá)到寓教于樂的目的。這就要求教學(xué)方式要多樣化，靈活使用教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高職院校思政課教學(xué)模式之改革

高職院校思政課教學(xué)模式之改革

摘 要：高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)，思政課則主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀。但目前多種因素促使高職院校的思政課堂教學(xué)效果并不佳，如何更好地提高思政課的實(shí)效，真正發(fā)揮思政課堂的思想陣地作用，這是當(dāng)前思政課的當(dāng)務(wù)之急。該院思政課教師根據(jù)該院學(xué)生的實(shí)際，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方法等方面進(jìn)行著手改革，取得了較好的成效。

關(guān)鍵詞：高職院校 思政課 教學(xué)模式 改革

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）06（c）-0177-02

高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線的高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)，“高素質(zhì)”不僅體現(xiàn)在高技能上，也體現(xiàn)在高境界、高人格、高品質(zhì)上，思政課就起著這樣一種作用。但由于經(jīng)濟(jì)的全球化和政治的多極化，使得人們的思想出現(xiàn)了諸多變化，高職學(xué)生也不例外。目前，很多高職院校思政課教學(xué)效果并不佳，學(xué)生認(rèn)真聽課的比例不高，曠課率與專業(yè)課相比卻高了很多，這是很多高職院校思政課堂的現(xiàn)狀。那么是哪些因素導(dǎo)致了這種現(xiàn)狀？應(yīng)如何改革才能打破這種常規(guī)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中，真正發(fā)揮思政課的作用呢？該院思政課教師圍繞該校學(xué)生實(shí)際，共同討論原因，積極探索尋求解決問題之道，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，效果顯著。高職學(xué)院思政課教學(xué)效果不佳的原因

（1）高職學(xué)生甚至是一些專業(yè)課教師存在著重專業(yè)課輕思政課的現(xiàn)象。很多學(xué)生認(rèn)為到學(xué)校是來學(xué)技術(shù)，認(rèn)為兩年開三門思政課，實(shí)無必要，加上個(gè)別專業(yè)課教師在授課過程中也有意無意流露這種傾向，使得部分學(xué)生上課情緒不高，有的學(xué)生甚至帶著抵觸情緒，上課玩手機(jī)、講話或逃課現(xiàn)象比較普遍。

（2）文化與文化間的矛盾，理論與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的沖突。中國(guó)開展對(duì)外開放，與世界各國(guó)文化交流加強(qiáng)，加上高度發(fā)達(dá)的傳播媒介，使的其他國(guó)家各種思想文化快速進(jìn)入中國(guó)，引起我國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀念與外來價(jià)值觀念之間的矛盾；另外，由于我國(guó)近幾十年來，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，但文化發(fā)展卻并沒有跟上，使得道德滑坡現(xiàn)象非常嚴(yán)重，人們對(duì)善惡美丑的觀念越來越混淆不清，信仰喪失。這種現(xiàn)狀對(duì)心理尚未成熟的青少年學(xué)生價(jià)值觀的樹立產(chǎn)生了巨大威脅，部分學(xué)生開始認(rèn)為思政課與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不能很好指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)行為。

（3）學(xué)生自身因素。一般進(jìn)入高職的學(xué)生的分?jǐn)?shù)比較低，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大，自我控制能力較差，所以上課很容易開小差。

（4）教師的因素。目前，絕大多數(shù)的高職院校的思政課堂還是以滿堂灌為主，雖然這幾年一直在倡導(dǎo)教學(xué)改革，有很多老師也做了很多努力，例如在課堂上多舉實(shí)例，以求理論聯(lián)系實(shí)際；或者采用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，制作精美的PPT等等，并沒有改變傳統(tǒng)的以老師為主的模式，加上很多高職院校還是以大課堂為主，這樣更不利于師生互動(dòng)，上課效果自然也不會(huì)好。高職院校思政課堂教學(xué)模式的改革

（1）改革教學(xué)觀念。中國(guó)教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，都將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容本身，這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的，學(xué)生才是教學(xué)的著入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，把學(xué)生作為課堂的主體，讓他們參與到課程中來，加強(qiáng)師生互動(dòng)，才能增加課堂時(shí)效性。

（2）改革教學(xué)方法。改變過去的填鴨式教學(xué)，將其變?yōu)榛?dòng)性教學(xué)。相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)思政課呆板的教學(xué)模式早就失去了興趣。因此，該院思政教師根據(jù)該院學(xué)生實(shí)際，采取了以下做法：①開課前5～8分鐘說評(píng)新聞。每次課提前吩咐2～4個(gè)學(xué)生（根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定人數(shù)）提前準(zhǔn)備說評(píng)新聞，并把這作為平時(shí)成績(jī)考核內(nèi)容之一。說新聞，就是在一分鐘之內(nèi)用自己的語言簡(jiǎn)單把新聞表達(dá)出來，新聞可以是國(guó)際新聞，也可以是國(guó)內(nèi)新聞，既可以是報(bào)紙上的新聞，也可以是我們親眼所見的。評(píng)新聞，就是讓學(xué)生用一分鐘左右的時(shí)間談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)新聞的看法。最后老師進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。這一做法既可以鍛煉學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注度，讓學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)去關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛國(guó)家。也可以幫助大家樹立正確的世界觀、人生觀，提高大家分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。②把學(xué)生分組，課程分塊，拿出部分課程讓學(xué)生自己制作PPT，自己進(jìn)行講解，老師最后進(jìn)行補(bǔ)充講解和點(diǎn)評(píng)。任課教師必須提前把課題選好并公布下去，由于高職學(xué)生相對(duì)來說自學(xué)能力、理解能力較差，所以對(duì)有些相對(duì)比較難的課題有時(shí)候有必要把框架細(xì)分給學(xué)生做參考，同時(shí)允許學(xué)生根據(jù)自己的需要有所變動(dòng)。在學(xué)生分組問題上，人數(shù)不宜過多，3～4人為宜。同時(shí)，每個(gè)成員要有明確分工，但又要講究團(tuán)隊(duì)協(xié)作。同一個(gè)內(nèi)容，可由2～3個(gè)小組共同承擔(dān)。學(xué)生參與講解的課題不宜過難，最好是學(xué)生比較感興趣，有話題的，網(wǎng)上好收集資料的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)能很好地把學(xué)生拉入課堂，學(xué)習(xí)也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，通過這種方式，既考查了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)，由于學(xué)生自己參與了資料的收集、整理，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深刻，把握的也更全面。這種任務(wù)型的教學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這也是高職學(xué)生非常缺乏的。③一個(gè)學(xué)期可適當(dāng)進(jìn)行1～2次的辯論賽。在辯論賽題的選擇上，既可以選擇當(dāng)前爭(zhēng)議比較大的熱點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)事，也可以是課本內(nèi)容里學(xué)生感興趣并有爭(zhēng)議的課題等，這種方式可以讓學(xué)生在論辯中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也可以讓學(xué)生釋放自我、認(rèn)識(shí)自我、肯定自我，容納自我，還可以培養(yǎng)大家團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、探究求索的科學(xué)精神等。

（3）改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。思政課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀的重任。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅僅依靠第一課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，第二課堂的作用不可忽視。該院思政課部聯(lián)合學(xué)工處一學(xué)期會(huì)舉行1～3次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并且是盡可能地結(jié)合學(xué)院各專業(yè)的實(shí)際。例如，該院聯(lián)合校學(xué)工處舉辦了評(píng)選感動(dòng)校園十大人物活動(dòng)、青年志愿者舉行陽(yáng)光義賣活動(dòng)、參觀曇華林、毛澤東故居、辛亥革命紀(jì)念館、湖北省博物館等；步行長(zhǎng)江一橋；徒步東湖；舉行暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)征文比賽等；聯(lián)合民政管理學(xué)院學(xué)工到養(yǎng)老院關(guān)愛老人；聯(lián)合康復(fù)學(xué)院到福利院、省殘聯(lián)和武漢麟潔康復(fù)中心關(guān)愛兒童等，通過第二課堂的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。

（4）改革思政課的考核方式。思政課教學(xué)效果的考核和評(píng)價(jià)，應(yīng)突破傳統(tǒng)學(xué)科考試的模式，改變以往單純強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的死記硬背，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和行為品質(zhì)培養(yǎng)的片面做法?？荚嚳己朔椒ㄒ轿?、多角度，增強(qiáng)科學(xué)性、實(shí)效性、可操作性和導(dǎo)向性。該院采取了平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合的辦法，平時(shí)考核包括考勤、作業(yè)、堂課表現(xiàn)（說評(píng)新聞、討論和辯論等表現(xiàn)），學(xué)生平時(shí)的德育行為也列為了思政平時(shí)考核范疇，期末考核是在考核基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更偏重于考查學(xué)生分析問題解決實(shí)際問題的能力。

總之，緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新、改革教學(xué)模式，提高思政課的實(shí)際效果，必須打破原來的以老師為主的模式，把學(xué)生作為課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在思中動(dòng)，動(dòng)中學(xué)，把課堂和學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)和平時(shí)行為有效結(jié)合起來，才能真正把學(xué)生培養(yǎng)成才德兼?zhèn)涞母呒?jí)實(shí)用型人才。

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第三篇：高職院校的體育教學(xué)理念和模式探索

高職院校的體育教學(xué)理念和模式探索

在高職院校體育教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，需要改革體育教學(xué)理念和教學(xué)模式。為此，本文通過闡述高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀，分析高職院校體育教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，同時(shí)提出相應(yīng)的政策建議，進(jìn)而為探索高職院校的體育教學(xué)理念和教學(xué)模式提供參考依據(jù)。

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高等職業(yè)院校的規(guī)模和在學(xué)人群也迅速擴(kuò)張壯大。然而，面對(duì)高等職業(yè)院校的擴(kuò)張和日益增多的學(xué)生人群，高職院校的體育教學(xué)理念和模式應(yīng)該也需要有一個(gè)大改革，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的高職教育。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)部門在致力于體育教學(xué)內(nèi)容的改變方面做了很多努力，高職學(xué)校的老師們也在關(guān)注知識(shí)傳遞和技能訓(xùn)練的同時(shí)，在更新理念，發(fā)展學(xué)生未來職業(yè)所需的身體素質(zhì)，學(xué)生終身體育鍛煉等方面努力做得更全面或更出色，讓高職院校體育教學(xué)的存在獲得更大的意義。

然而，如何才能提高體育教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)的人才是否能滿足社會(huì)的需要，如何讓學(xué)生參加體育課或改變學(xué)生體育鍛煉的興趣和評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)方面等情況，各個(gè)學(xué)校有各個(gè)不同的做法，現(xiàn)在就根據(jù)本人的體會(huì)，談一下不很成第 1 頁(yè) 熟的想法，拋磚引玉，希專家學(xué)者和同行斧正。

高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 體育教學(xué)硬件符合社會(huì)的發(fā)展。目前，我國(guó)的高職教育取得了飛速的發(fā)展和長(zhǎng)足的進(jìn)步，各地的高職學(xué)校為了滿足擴(kuò)大招生的需要，基本上都將原先的老舊校區(qū)換成又大氣又漂亮的新校區(qū)，與之相對(duì)應(yīng)的體育設(shè)施也隨之出現(xiàn)高大上趨勢(shì)，除擁有常規(guī)場(chǎng)地與設(shè)備外，還建有高爾夫、保齡球、壁球等適應(yīng)現(xiàn)代氣息的運(yùn)動(dòng)娛樂健身場(chǎng)地。

1.2 教學(xué)管理軟件基本配套到位。高職院校除了配備現(xiàn)代化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館外，大多數(shù)的學(xué)校在體育管理軟件的開發(fā)與應(yīng)用上也是不惜花費(fèi)成本，將全校學(xué)生的體育成績(jī)，課外活動(dòng)鍛煉情況，體質(zhì)測(cè)試成績(jī)，考勤記錄等在放網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中供學(xué)生和老師隨時(shí)隨地查詢，方便老師和學(xué)生了解體育方面有關(guān)情況。

1.3 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法大膽創(chuàng)新。隨著高等職業(yè)教育在飛速發(fā)展，各個(gè)院校也在關(guān)注體育課程的建設(shè)，試圖將體育教育與學(xué)院的人才培養(yǎng)方案緊密結(jié)合，通過幾年的大膽探索與實(shí)踐，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等諸多問題上，已形成區(qū)別于高校和中職的模式，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生身體素質(zhì)的提高和健身

第 2 頁(yè) 方法的掌握上面，增加了與專業(yè)相適應(yīng)的專項(xiàng)體育鍛煉等內(nèi)容，有的學(xué)校還能結(jié)合社會(huì)和家庭的發(fā)展需要，將安全、緊急救護(hù)、防身技能等內(nèi)容加入的教學(xué)內(nèi)容。

1.4 教學(xué)過程與評(píng)價(jià)方式貫穿全過程。高職體育教學(xué)除保留傳統(tǒng)的教學(xué)模式外，將興趣教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)等方法用于體育教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中體會(huì)學(xué)習(xí)案例分析，分組討論，自身能力提升，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極參與的熱情。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，不再將身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能作為單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，而是將學(xué)生參與體育鍛煉的程度和過程綜合評(píng)分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。

高職院校體育教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法

2.1 調(diào)動(dòng)老師積極性，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性。學(xué)校的體育教學(xué)的好壞，關(guān)鍵在于體育工作者即體育老師的態(tài)度和理念，充分發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性和專業(yè)特長(zhǎng)顯然是重要的，因此，各個(gè)學(xué)校都充分認(rèn)識(shí)到要加強(qiáng)對(duì)老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修，提高老師的新穎的教學(xué)手段，每個(gè)學(xué)校都設(shè)立了老師發(fā)展培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)，送老師出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這樣能充分調(diào)動(dòng)老師的積極性。同時(shí)，隨著老師的積極性提高，教學(xué)手段的不斷提高和創(chuàng)新，課堂教學(xué)的形式和模式改變，會(huì)讓學(xué)生感覺到高職體育活動(dòng)的新穎性、參與性、競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生會(huì)非常樂意參與到學(xué)校的體育活動(dòng)中去。

第 3 頁(yè)

2.2 教學(xué)內(nèi)容的選取。高職體育教學(xué)的內(nèi)容不能違背體育教育方針政策，根據(jù)教育部對(duì)高職體育教育的要求，學(xué)生在高職院校的體育教學(xué)中應(yīng)至少掌握兩種以上的健身手段和方法，最少掌握一項(xiàng)是可以熟練運(yùn)用并為將來繼續(xù)學(xué)習(xí)或鍛煉提供幫助的內(nèi)容，因此，在教學(xué)內(nèi)容上的選取，可以進(jìn)行以下的實(shí)踐和嘗試。

以高職學(xué)校體育教學(xué)安排為四個(gè)學(xué)期為例?？梢栽诘谝粚W(xué)期安排以身體素質(zhì)訓(xùn)練、簡(jiǎn)化太極拳和結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的拓展項(xiàng)目訓(xùn)練作為主要教學(xué)內(nèi)容，這樣安排的目的是發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，為將來進(jìn)行興趣選項(xiàng)課的教學(xué)打好基礎(chǔ)，同時(shí)，太極拳的學(xué)習(xí)可以為將來作為健身手段提供便利，拓展項(xiàng)目?jī)?nèi)容根據(jù)高職學(xué)校的專業(yè)，安排不同的項(xiàng)目和內(nèi)容。在后三個(gè)學(xué)期，全校進(jìn)行體育選項(xiàng)班、分層次的教學(xué)模式，打破原先的班級(jí)模式，全院放在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行選課，讓學(xué)生能選擇自己喜愛并能合適的項(xiàng)目。

2.3 評(píng)價(jià)方法綜合化?，F(xiàn)代化的高職體育教育改變了以往那種唯競(jìng)技體育的教學(xué)模式，力爭(zhēng)將學(xué)生參與體育活動(dòng)的全過程納入了體育成績(jī)的評(píng)定，改變學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)定唯體育技能成績(jī)論，將學(xué)生的最后成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容進(jìn)行多樣化，變?yōu)閷W(xué)生對(duì)體育的參與性進(jìn)行評(píng)分，極大地激發(fā)了體育技能稍差，而積極參與體育活動(dòng)的人群，同時(shí)體育技能出眾，第 4 頁(yè) 不想多參與體育活動(dòng)的學(xué)生最后成績(jī)?nèi)钥赡軙?huì)不及格。

具體操作的方法可以這樣設(shè)定學(xué)生的體育成績(jī)構(gòu)成由體育課堂教學(xué)成績(jī)、早鍛煉與課外活動(dòng)的次數(shù)折合的成績(jī)，體質(zhì)測(cè)試成績(jī)，體育理論考試成績(jī)，身體素質(zhì)考核成績(jī)和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目成績(jī)共同組成。而體育課堂教學(xué)成績(jī)由體育技能，加上平時(shí)（學(xué)練小組）成績(jī)，出勤率等方面的比例綜合而成。學(xué)生參加的早鍛煉與課外活動(dòng)的次數(shù)，體質(zhì)測(cè)試成績(jī)，理論考試成績(jī)，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等成績(jī)，按合理的比例與課堂教學(xué)成績(jī)共同構(gòu)成學(xué)生的體育成績(jī)。高職院校體育監(jiān)控和督導(dǎo)指導(dǎo)體育教學(xué)改革

3.1 建立健全學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)。由分管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量管理團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果、教學(xué)管理的各種信息的跟蹤、反饋，以及學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)來調(diào)整和修正體育教學(xué)內(nèi)容和方法。

3.2 二級(jí)學(xué)院或系部與體育部門合作共管，讓學(xué)生走到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。全校性的體育活動(dòng)由體育部門實(shí)行，學(xué)生所在部門共同管理與考核，促進(jìn)學(xué)生有組織進(jìn)行體育活動(dòng)。比例體質(zhì)測(cè)試，校運(yùn)動(dòng)會(huì)，早鍛煉等活動(dòng)，由系部進(jìn)行宣傳，體育部門進(jìn)行實(shí)際操作，反饋學(xué)生的相關(guān)信息到系部，共同對(duì)學(xué)生

第 5 頁(yè) 進(jìn)行管理。

結(jié)語

通過對(duì)高職院校體育教學(xué)理念和模式的探索，我們回顧了當(dāng)前高職院校體育工作和教學(xué)的現(xiàn)狀，思考了高職院校體育教學(xué)模式改進(jìn)方向，目的是讓學(xué)校的體育更符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體育教學(xué)質(zhì)量和層次能夠有質(zhì)的飛躍，學(xué)生能自覺回到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)揮灑汗水，使學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能有了真正的提高。

第 6 頁(yè)

第四篇：高職院校與普通高校體育教學(xué)模式比較研究論文

摘要：本文試圖從高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、方法等方面和普通高校進(jìn)行比較研究，找出高職院校體育課程教學(xué)主要面臨的問題以及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

高職院校普通高校體育教學(xué)模式比較研究問題和方法

一、緒論。

任何形式教育的培養(yǎng)目標(biāo)都是通過課程體系與課程內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)的，高職教育與普通高等教育的類別特征、與中等職業(yè)教育的層次區(qū)別，都集中反映在其課程體系與課程內(nèi)容之中。在某種程度上說，中國(guó)高職教育的改革和發(fā)展就是課程體系和課程內(nèi)容的改革和發(fā)展，這是當(dāng)代中國(guó)高職教育內(nèi)涵建設(shè)的核心和關(guān)鍵，也是中國(guó)高職教育與普通高等教育的區(qū)別之所在。高職體育教育也不例外，無論是高職體育教育定位，還是人才培養(yǎng)模式，最終只有通過體育課程體系和課程內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能人才為主要任務(wù)的高職院校，體育課教學(xué)應(yīng)該具有高職教育的特色。

二、高職院校與普通高校人才培養(yǎng)模式的比較。

（一）針對(duì)高職院校職業(yè)性、技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

以職業(yè)崗位和市場(chǎng)需求為核心組織教學(xué)，積極培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的具有相應(yīng)職業(yè)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力的人才。體育課程設(shè)置應(yīng)該按照“必需、夠用”的原則，突出“能力本位”，構(gòu)筑“大體育”。形成運(yùn)動(dòng)技能與職業(yè)能力并重的體育教學(xué)新模式，實(shí)施“平臺(tái)+專門化”的創(chuàng)新教學(xué)模式，將體育教學(xué)與利用體育手段進(jìn)行綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來[1]。同時(shí)高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技術(shù)的應(yīng)用型專門人才為主要目標(biāo)，體育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)鮮明的職業(yè)特性，突出對(duì)職業(yè)體能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

高職體育教學(xué)新模式的核心是構(gòu)建體育項(xiàng)目自主鍛煉體系，基礎(chǔ)理念是遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”的高職教育方針。是“能力本位、行動(dòng)導(dǎo)向、職業(yè)技能”等教學(xué)思想的內(nèi)在統(tǒng)一。高職體育課程目標(biāo)定位為：強(qiáng)健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)。

（二）普通高等院校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是秉承為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨，遵循德智體美全面發(fā)展的教育方針，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的提高，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總體人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力和適應(yīng)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，富于創(chuàng)新精神的高級(jí)人才。結(jié)合到體育教學(xué)中，其培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定的體育基本知識(shí)，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，具備健全的心理和健康的體魄[2]。

普通院校體育教學(xué)模式是一種較為傳統(tǒng)的模式，它受到前蘇聯(lián)教育思想的影響，在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為主導(dǎo)的“技術(shù)教育”的思想。在體育教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)技能力、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)的競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)為中心，注重系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能傳授，是一種以系統(tǒng)教學(xué)的理論，按照運(yùn)動(dòng)技能掌握的規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)的一種模式[3]。

三、高職院校體育課程教學(xué)與普通高校體育課程教學(xué)特點(diǎn)的比較。

（一）高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的變化必然導(dǎo)致其體育教學(xué)特點(diǎn)的不同。

高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)是：強(qiáng)健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，在課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都有自身的特點(diǎn)。

高職院校的教學(xué)手段靈活多樣，體育課教學(xué)采取學(xué)生雙自主，即自主選擇教學(xué)內(nèi)容，自主選擇教師。學(xué)校將體育課按體育項(xiàng)目分類，并將授課教師及其基本情況公示。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇[4]。在課程內(nèi)容上以一個(gè)項(xiàng)目為主線，系統(tǒng)傳授該項(xiàng)目的發(fā)展史、基本技戰(zhàn)術(shù)，基本規(guī)則和裁判法，并以該體育項(xiàng)目為平臺(tái)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能、綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，淡化學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的掌握。在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體作用，在提高學(xué)生身心健康水平的同時(shí)重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。把學(xué)生對(duì)體育的興趣和對(duì)職業(yè)能力的需求有機(jī)的結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念。高職院校體育作為必修課開課時(shí)間少，所以課外體育活動(dòng)的組織和開展是高職院校體育教育的另一個(gè)特色。高職院校在體育課外組織了大量的體育俱樂部、體育協(xié)會(huì)，開展大量的體育競(jìng)賽活動(dòng)，這種課外體育活動(dòng)的有序開展，是對(duì)體育課課時(shí)較少的有力補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最好平臺(tái)。

（二）普通高職院校的體育教學(xué)模式是在突出競(jìng)技體育的發(fā)展上形成的，所以它的教學(xué)目標(biāo)是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主。

國(guó)家對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一管理，采用相同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，在這種固定的模式下進(jìn)行教學(xué)，突出的是對(duì)學(xué)生競(jìng)技體育項(xiàng)目的培養(yǎng)和提高[5]。教學(xué)方法上突出教師的主導(dǎo)地位，教師首先講解技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)和要求，使學(xué)生在腦中形成一定的動(dòng)作概念，而后通過學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，以達(dá)到掌握技術(shù)動(dòng)作以及熟練完成。課程中就是以教師、課堂、教材為中心。

教學(xué)程序上，它是學(xué)生以自然班為單位進(jìn)行排課列入課表，每周在固定的時(shí)間由固定的教師進(jìn)行授課，每位教師的教學(xué)內(nèi)容相同，都是按照統(tǒng)一的大綱進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程以“三段式”為標(biāo)準(zhǔn)，即準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。教學(xué)過程的中心是技術(shù)、技能的傳授，動(dòng)作技術(shù)的教授成為體育課教學(xué)的核心[6]。

通過歸納和分析，普通高校體育課教學(xué)的主要特點(diǎn)是統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容，以教授動(dòng)作技術(shù)為核心，突出教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)和體育能力，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

四、高職體育課程教學(xué)面臨的主要問題和對(duì)策。

（一）高職體育課程教學(xué)面臨的主要問題。

高職教育經(jīng)過這幾年的探索和改革，培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等都逐漸走向規(guī)范。體育課程教學(xué)也一樣正在逐步規(guī)范中。但是高職體育課程教學(xué)仍然面臨一些問題，值得去研究和改革。

1、師資力量是制約高職體育課程教學(xué)的瓶頸。高職院校的體育教師隊(duì)伍大部分是原來普通高校調(diào)入或轉(zhuǎn)型過來的，他們熟悉的教學(xué)模式都是普通高校采用的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段雖有一些形式上的改變，但從本質(zhì)上來講基本上還是沿用普通高校的教學(xué)模式。而且對(duì)整個(gè)高職院校體育課教學(xué)的特點(diǎn)改革方向沒有一個(gè)清晰、完整、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

2、現(xiàn)有的體育教育課程體系、教材的內(nèi)容不能完全適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒有充分體現(xiàn)高職體育教學(xué)的特點(diǎn)和要求。

3、按照高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體育課程教學(xué)嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)服務(wù)體系。高職體育課程目標(biāo)定位為：強(qiáng)健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)。要想達(dá)到上述體育課程目標(biāo)，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)服務(wù)體系的建立是必不可少的。

4、體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重滯后，不能適應(yīng)高職體育教學(xué)的需要?，F(xiàn)有的體育課程評(píng)價(jià)體系基本上還是沿用普通高校體育課程的評(píng)價(jià)體系，只對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有評(píng)價(jià)，一定程度上也制約了高職院校體育教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革。

（二）解決高職體育課程教學(xué)主要問題的對(duì)策。

1、加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，是高職院校體育課程改革的根本。

特別是加強(qiáng)現(xiàn)有師資的思想轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)和改革研究，使得他們從思想上和理論上認(rèn)識(shí)到高職院校體育課程的特點(diǎn)，明確要求，改變以往普通高校的那種體育課教學(xué)模式。

2、加強(qiáng)高職院校體育教育課程體系的改革及體育課教材的編寫。

包括教學(xué)定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、評(píng)價(jià)體系等整個(gè)課程體系的改革，使之能適應(yīng)高職教育的需要。高職體育教材的編寫應(yīng)跳出普通高校體育教材的范圍，把發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能、職業(yè)綜合素質(zhì)等綜合職業(yè)能力作為體育課的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)內(nèi)容。

3、加強(qiáng)校企合作，建設(shè)一批培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，建立一套完整的社會(huì)服務(wù)體系。

校企合作，工學(xué)結(jié)合是高職教育的基本要求，體育課教學(xué)要服從于高職教育的目標(biāo)要求，就需要建立一批校內(nèi)外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，如素質(zhì)拓展基地。也需要建立一個(gè)社會(huì)服務(wù)體系，把他們所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于大眾，如為社區(qū)或企業(yè)組織、舉辦各種體育競(jìng)賽，擔(dān)任體育比賽的裁判工作和一些社區(qū)體育鍛煉的指導(dǎo)工作等。從而讓學(xué)生多接觸社會(huì)，了解社會(huì)需求，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

第五篇：探討高職院校商務(wù)英語的教學(xué)模式

［摘 要］留學(xué)生畢業(yè)論文工學(xué)結(jié)合（Work integrated Learning）作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生技能和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力發(fā)揮著重要的作用 本文以重慶城市管理職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)采用的 2+1 工學(xué)結(jié)合教育模式為例，對(duì)G 高職商務(wù)英語專業(yè)如何進(jìn)行 2+1 工學(xué)結(jié)合教育模式的實(shí)施進(jìn)行了具體地論述，并以此來探討高等職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的有效方法與途徑 1.商務(wù)英語業(yè)余的俊杰造就指標(biāo)

高職商務(wù)英語業(yè)余的講習(xí)變革，必需保持以失業(yè)為導(dǎo)向 以威力為本位的指點(diǎn)思維，建立工學(xué)聯(lián)合的講習(xí)形式 商務(wù)英語業(yè)余是正在言語(英語)類課程和商務(wù)(商務(wù))類課程根底上停滯興起的一個(gè)分析性業(yè)余(胡立國(guó))高職商務(wù)英語業(yè)余的俊杰造就指標(biāo)是指導(dǎo)先生正在進(jìn)修英語語言技藝的根底上,進(jìn)修商務(wù) 貿(mào)易根底學(xué)問，主宰正在商務(wù)背景下，為實(shí)現(xiàn)一定的商密使命 名目，而使用商務(wù)英語停止外交和解決商務(wù)業(yè)務(wù)的能力 商務(wù)英語業(yè)余的造就指標(biāo)力點(diǎn)一般造就先生的實(shí)踐著手威力，這為商務(wù)英語業(yè)余施行工學(xué)聯(lián)合文化形式需要了能夠性 2.工學(xué)聯(lián)合文化形式正在高職商務(wù)英語業(yè)余講習(xí)中的施行

2.1工學(xué)結(jié)正當(dāng)論 工學(xué)聯(lián)合是一種將進(jìn)修與任務(wù)相聯(lián)合的文化形式，即是 學(xué)中有工，工中有學(xué) 的文化形式 當(dāng)今生界上許多興旺國(guó)度的高職文化形式都體現(xiàn)并一般了工學(xué)聯(lián)合的文化理念，如德國(guó)的 雙元制（Two-element Ed-ucation）英國(guó)的 三明治 文化（Sandwich Education）美國(guó)和加拿大的競(jìng)爭(zhēng)文化(Cooperative Education)和澳大利亞以事業(yè)為主導(dǎo)的 C-TAFE形式等 經(jīng)過工學(xué)聯(lián)合，它能夠使先生正在消費(fèi)和進(jìn)修進(jìn)程中更好地相熟消費(fèi)狀況，主宰技藝，失掉順應(yīng)消費(fèi)任務(wù)條件 處理實(shí)踐成績(jī)的威力 同時(shí)，有益于施展先生的踴躍性，進(jìn)步先生的分析高素質(zhì)和失業(yè)合作威力，為先生當(dāng)前失業(yè)打好松軟地根底 2.2商務(wù)英語業(yè)余 2+1 工學(xué)聯(lián)合講習(xí)形式正在我院的教哲理論我院商務(wù)英語業(yè)余于 2002 年開端招生，通過多少年的停滯，年年的卒業(yè)生均勻到達(dá)了90人內(nèi)外 然而，隨著政法經(jīng)濟(jì)條件的變遷，企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語業(yè)余卒業(yè)生威力的請(qǐng)求逐漸進(jìn)步，越來越強(qiáng)調(diào)先 生的理論操作威力 翻新威力和交融企業(yè)文明的威力，同聲請(qǐng)求先生存正在優(yōu)良的職業(yè)品德 溝通威力和團(tuán)隊(duì)合作威力 依據(jù)這一趨向，我院于 2006 年開始，聯(lián)合我院實(shí)踐，商務(wù)英語業(yè)余開端施行 2+1 的工學(xué)聯(lián)合的文化模式叫做的 2+1 工學(xué)聯(lián)合的文化形式是工學(xué)聯(lián)合文化形式的一種，它指先生正在學(xué)校集合進(jìn)修商求實(shí)踐學(xué)問 2 年，最初 1 年為理論性講習(xí)；其中，最初1年的見習(xí)囊括局內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗理論先生正在學(xué)校集合進(jìn)修 2 年，囊括實(shí)踐學(xué)問的進(jìn)修和理論技藝的培養(yǎng) 這2年次要是對(duì)于先生的商務(wù)英言語語技藝的造就 商務(wù)根底學(xué)問的講課和人際溝通威力 團(tuán)隊(duì)合作威力的造就 經(jīng)過正在校的進(jìn)修，先生能夠?qū)崿F(xiàn)模仿的商務(wù)情形和各族名目使命 同聲，正在商務(wù)英語理論課上，造就先生為實(shí)現(xiàn)一定的商密使命而使用商務(wù)英語停止外交和解決容易國(guó)內(nèi)商務(wù)業(yè)務(wù)的威力 最初1年的見習(xí)囊括局內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗理論，次要指標(biāo)是造就先生把所學(xué)學(xué)問和技藝使用到模仿的商務(wù)情形和企業(yè)實(shí)踐任務(wù)中，對(duì)于本人所學(xué)學(xué)問停止一個(gè)檢測(cè)和進(jìn)步 同聲，造就先生的交換溝通威力和職業(yè)品德，最終完成先生卒業(yè)后，可以很快交融企業(yè)文明中去，完成學(xué)生失業(yè)和本人的自我價(jià)格商務(wù)英語業(yè)余的局內(nèi)實(shí)訓(xùn)次要囊括有：商務(wù)炮位模仿實(shí)訓(xùn) 和 外貿(mào)單證模仿實(shí)訓(xùn) 和 外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn) 指點(diǎn)先生充足應(yīng)用古代消息技能和講習(xí)硬件，正在商務(wù)英語分析實(shí)訓(xùn)室模仿詳細(xì)任務(wù)情形 局內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程次要約請(qǐng)事業(yè)內(nèi)行 技能能人負(fù)責(zé)任課教師，應(yīng)用他們主宰的事業(yè)最新的學(xué)問和技藝，強(qiáng)固先生的商務(wù)學(xué)問，進(jìn)步先生的著手威力 同聲構(gòu)建理論講習(xí)系統(tǒng)，施行彼此融通的雙單據(jù)政策 即請(qǐng)求先生除非獲取卒業(yè)證外，鼓舞先生獲取與本業(yè)余有關(guān)的一個(gè)職業(yè)資歷單據(jù) 鼓舞商務(wù)英語業(yè)余先生考中單證員 內(nèi)銷員 BEC2（劍橋商務(wù)英語中等單據(jù)）報(bào)案員等，增多先生當(dāng)前失業(yè)的砝碼，滿意企業(yè)用 人的請(qǐng)求 校外理論次要是指調(diào)度先生間接到用人部門的詳細(xì)炮位頂崗見習(xí)和卒業(yè)見習(xí)，正在實(shí)踐任務(wù)理論中深入對(duì)于學(xué)問的了解，進(jìn)步業(yè)余技藝，徹底交融企業(yè) 正在理論進(jìn)程中把先生的造就交融到企業(yè)職工的造就方案中，使先生無機(jī)會(huì)和企業(yè)單獨(dú)生長(zhǎng)，從而完成企業(yè)先生身份和職工身份的無機(jī)融和 學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，校企競(jìng)爭(zhēng)單獨(dú)新建商務(wù)英語業(yè)余建立指導(dǎo)委員會(huì)單獨(dú)施行俊杰造就，學(xué)校和企業(yè)單方簽署造就協(xié)定，企業(yè)參加學(xué)?？〗茉炀筒⑿枰蝗w雙師型師資，優(yōu)良業(yè)生卒業(yè)后間接由企業(yè)聘請(qǐng)的俊杰造就形式，完成校企雙贏（許峰 尉吉兵）

我院商務(wù)英語業(yè)余自施行 2+1 工學(xué)聯(lián)合的文化形式來，辨別同重慶嘉策實(shí)體無限公司 中國(guó)安然安全公司 重慶力帆(團(tuán)體)實(shí)體無限公司 萬豪酒吧間 重慶立鼎高科技無限公司和中國(guó)游覽社等企業(yè)構(gòu)建了優(yōu)良的競(jìng)爭(zhēng)聯(lián)系 工學(xué)聯(lián)合形式使該署企業(yè)為先生需要了深化任務(wù)一線的時(shí)機(jī)和業(yè)余的指點(diǎn)時(shí)機(jī) 同聲，學(xué)院年年也為該署企業(yè)造就了少量的高高素質(zhì)的卒業(yè)生，完成了企業(yè)與學(xué)校雙贏的場(chǎng)面

3.商務(wù)英語業(yè)余工學(xué)聯(lián)合講習(xí)形式中涌現(xiàn)的成績(jī)及辦法與道路工學(xué)聯(lián)合講習(xí)形式作為高職理念的一次嚴(yán)重改變，失掉了定然的順利，然而正在詳細(xì)施行的進(jìn)程中也具有著一些成績(jī) 3.1商務(wù)英語業(yè)余工學(xué)聯(lián)合中涌現(xiàn)的成績(jī) 3.1.1見習(xí)部門與商務(wù)英語業(yè)余能否對(duì)于口，企業(yè)踴躍性有待于進(jìn)步商務(wù)英語業(yè)余的先生的能夠承當(dāng)?shù)牡匚还倘环浅５膶挿?，如：開會(huì)室人員 商務(wù)秘書 商務(wù)助理 進(jìn)入口業(yè)務(wù)員 內(nèi)銷員等，然而先生到企業(yè)去理論時(shí)，全體先生所學(xué)的商務(wù)學(xué)問和技藝與理論部門的任務(wù)形式?jīng)]有有關(guān) 相似，正在 2006 年，全體先生正在重慶立鼎高科技無限公司頂崗實(shí)習(xí)，任務(wù)的形式次要是華語的歷史史料的改寫,招致見習(xí)形式與所學(xué)知識(shí)沒有有關(guān) 最終招致先生見習(xí)成效沒有現(xiàn)實(shí),見習(xí)未到達(dá)預(yù)期的成效 而與商務(wù)英語業(yè)余對(duì)于口的重慶嘉策實(shí)體無限公司和重慶力帆(團(tuán)體)實(shí)體有限公司年年對(duì) 于見習(xí)生的需要量卻沒有大 這兩個(gè)部門每假期只承受多少名見習(xí)生 因?yàn)槠溆嗥髽I(yè),特別是觸及于商務(wù)英語業(yè)余對(duì)于口的進(jìn)入口公司和貿(mào)易企業(yè)對(duì)于承受見習(xí)生的踴躍性沒有高，沒有能夠自動(dòng)為政法造就技藝性俊杰，反應(yīng)企業(yè)的畸形消費(fèi) 其余的大全體商務(wù)英語先生也只能到其他類企業(yè)去頂崗見習(xí)和卒業(yè)見習(xí)

3.1.2商務(wù)英語課程安裝滿意沒有了企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語俊杰的需要經(jīng)過對(duì)于企業(yè)的回拜和活期的座談會(huì),企業(yè)廣泛體現(xiàn)我院商務(wù)英語專業(yè)先生正在校所進(jìn)修的實(shí)踐形式和技藝和企業(yè)所需要的先生威力有定然差異,即全體先生的學(xué)問和技藝還未到達(dá)企業(yè)的請(qǐng)求，沒有能間接為企業(yè)所用 比方:全體商務(wù)英語業(yè)余的先生的英語書面語沒有佳，正在與貴賓房客戶交流的時(shí)分，他們沒有能很好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)調(diào)度的各族使命 同聲，先生的人際溝通威力有待于進(jìn)步，先生沒有能很快的理解企業(yè)文明，缺少根本的品德造就 最終招致學(xué)校所造就的俊杰沒有能為企業(yè)所用，滿意沒有了現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語俊杰的需要 3.2辦法與道路 固然 2+1 工學(xué)聯(lián)合講習(xí)形式具有上述的成績(jī)，然而該署成績(jī)是可以逐漸改良的 一旦處理了該署成績(jī),商務(wù)英語的工學(xué)聯(lián)合形式將為提高先生的合作力施展著主要作用 要更好地處理好該署成績(jī)，作者以為能夠參照以次的提議

3.2.1增強(qiáng)局內(nèi)實(shí)訓(xùn)輸出地和校外實(shí)訓(xùn)輸出地的建立，進(jìn)步企業(yè)踴躍性率先,經(jīng)過局內(nèi)國(guó)內(nèi)貿(mào)易實(shí)務(wù)虛習(xí)陽(yáng)臺(tái)構(gòu)建局內(nèi)模仿實(shí)訓(xùn)室,停止商務(wù)運(yùn)動(dòng)模仿鍛煉，使先生正在自動(dòng)進(jìn)修和理論的進(jìn)程中,能夠逐漸養(yǎng)成尖銳的市面認(rèn)識(shí),優(yōu)良的生意來往威力以及快捷應(yīng)急,感性綜合的分析威力(楊玲)約請(qǐng)事業(yè)內(nèi)行指點(diǎn)先生見習(xí)，進(jìn)步師資人馬程度，使先生參與消費(fèi)建立治理和效勞等的實(shí)踐運(yùn)作，經(jīng)過理論使先生更深入天文解并精確掌握炮位技藝 請(qǐng)求,政法條件 市面條件和企業(yè)運(yùn)作治理形式等 其次,改觀保守觀念，實(shí)在進(jìn)步企業(yè)踴躍性，加重企業(yè)累贅 施展學(xué)校和先生的自動(dòng)翻新 學(xué)校加長(zhǎng)和企業(yè)聯(lián)絡(luò)，為先生構(gòu)建更好的頂崗實(shí)習(xí)和卒業(yè)見習(xí)部門，創(chuàng)立 訂單班，學(xué)校本人為企業(yè)造就俊杰，先生畢業(yè)后就到企業(yè)任務(wù)，完成學(xué)校與企業(yè)雙贏的場(chǎng)面 同聲，鼓舞先生踴躍自動(dòng)地開辟校外實(shí)訓(xùn)輸出地和到企業(yè)部門停止頂崗理論，積攢實(shí)踐任務(wù)閱歷，進(jìn)步理論講習(xí)威力 最終，思忖到企業(yè)一時(shí)無奈承受過多的先生，學(xué)校能夠把先生的任務(wù)疏散調(diào)度，即每個(gè)企業(yè)調(diào)度1-2人 這一做法既加重了企業(yè)的累贅，又使先生失去了訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，大大進(jìn)步見習(xí)的效果，完全處理先生見習(xí)企業(yè)對(duì)于口成績(jī)

3.2.2加長(zhǎng)課程建立和變革的力度，加強(qiáng)先生的職業(yè)威力依據(jù)文化部正在教高 2006 16號(hào)資料中的形式：課程建立與變革是進(jìn)步講習(xí)品質(zhì)的 中心 因而，學(xué)校停止課程安裝 時(shí)，要踴躍與事業(yè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)開拓課程，依據(jù)技能領(lǐng)域和職業(yè)炮位（群）的供職請(qǐng)求，參照有關(guān)的職業(yè)資歷規(guī)范，變革課程體系和講習(xí)形式 以炮位需求整合課程形式，建立表現(xiàn)工學(xué)聯(lián)合的課程系統(tǒng) 年年我院都正在對(duì)于商務(wù)英語業(yè)余的課程安裝停止變革 同聲，為加強(qiáng)業(yè)余講習(xí)和治理，推進(jìn)業(yè)余建立與停滯，本業(yè)余還招聘企建筑界的治理人員 內(nèi)行和事業(yè)協(xié)會(huì)的專人負(fù)責(zé)委員，成立商務(wù)英語業(yè)余講習(xí)指點(diǎn)委員會(huì) 活期舉辦宴會(huì)和調(diào)查，商榷業(yè)余的停滯位置，提出建立性的看法，把關(guān)業(yè)余講習(xí)方案，留學(xué)生畢業(yè)論文諧和治理先生實(shí)訓(xùn)，指點(diǎn)先生失業(yè) 同聲，依據(jù)企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語俊杰的沒有同需要，先生深化企業(yè)，及時(shí)調(diào)動(dòng)俊杰造就計(jì)劃 4.論斷

商務(wù)英語業(yè)余重要緊盤繞造就化合使用型俊杰的指標(biāo)，接續(xù)采納工學(xué)聯(lián)合的俊杰造就形式，完成校企互動(dòng)，雙贏 保持以造就先生商務(wù)英語外交威力和商務(wù)學(xué)問 商務(wù)操作技藝偏重的準(zhǔn)則，進(jìn)步先生的分析高素質(zhì)和失業(yè)合作威力 參考文獻(xiàn) ［1］關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教高[2006]16號(hào)文件，國(guó)家教育部，2006.［2］胡建國(guó).職教院校商務(wù)英語專業(yè) 課程體系建設(shè)研究.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008，(7).［3］徐峰，尉吉兵.關(guān)于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的探討.山東電大學(xué)報(bào),2008，(1).［4］楊玲.淺析商務(wù)英語復(fù)合應(yīng)用人才的培養(yǎng).商業(yè)現(xiàn)代化，2008，(8).