第一篇：花的聯(lián)想作文教案

花的聯(lián)想作文教案

寫作是一種創(chuàng)造性活動,作為一種“傾吐”應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心,無牽無掛,自由自在的.然而,作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻是束縛太多,捆綁太緊,以致學(xué)生作文時,眾口一詞,千篇一律,無思想火花,無情感波瀾,無個性色彩;要么,思緒堵塞,無話可說,缺乏創(chuàng)造性.創(chuàng)造性活動離不開想象和聯(lián)想,正如偉大的教育家烏申斯基所說:“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性.”在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象與聯(lián)想并把想象與聯(lián)想所得到的材料寫進(jìn)文章里,就可以激發(fā)讀者超越現(xiàn)實(shí),變革現(xiàn)實(shí)的理想與熱情.尤其是低年級學(xué)生,他們愛理想,愛幻想,而且善于幻想,在他們心目中一切都是鮮活的,有生命的,能進(jìn)行對話和交流的.創(chuàng)設(shè)一定的情景培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,正是誘發(fā)他們潛在創(chuàng)造力的有效辦法.現(xiàn)以作文教學(xué)《荷花的聯(lián)想》為例談一些淺顯的見解.【教學(xué)案例】

師:同學(xué)們喜歡花嗎?請大聲說出下列花的花名.(播放各種各樣的鮮花)生:桃花、梅花、梨花、菊花、荷花…… 師:請說一句與花名有關(guān)的詩句.生:三月桃花別樣紅.生:梅花香自苦寒來.生:驛路梨花處處開.生:不是花中偏愛菊,此花開盡更無花.生:……

師:看到這些花你們想說些什么?請大聲說出來,讓我們一起走進(jìn)花的世界.師:[板書]荷花的聯(lián)想

師:讀過葉老的《荷塘月色》嗎?讀讀放在你們桌上的片段.生:(讀片段)荷花已經(jīng)開了不少,荷葉挨挨擠擠的,像一個碧綠的大圓盤,白荷花在這些碧綠的大圓盤之間冒出來.有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全部展開了露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

師:它描寫了荷葉的顏色、形狀以及生長密集的樣子,你認(rèn)為哪些詞句最美呢? 生:挨挨擠擠、冒出來、展開、飽脹得馬上要破裂似的…… 師:找得不錯.請欣賞課件:挨挨擠擠的荷葉.師:請自由地說,她會怎樣地生長? 生:亭亭玉立地長.生:爭先恐后地長.生:自由自在地長.師:你們真會表達(dá),把它填在括號里在讀一讀:荷花在這些碧綠的大圓盤之間()地長;()地長;()地長.生:齊讀句子.師:荷花長出后,她高興嗎?是怎樣的表情?請走下課桌與你的好朋友交流交流.生:好像很幸福.生:好像兄弟姐妹.生:好像自己的媽媽.生:好像在跳舞.師:你們想象得真豐富,假如你就是一朵荷花,閉上眼睛想像“你”長得怎樣?(播放輕音樂)生:我長得白白嫩嫩的.生:我是花骨朵兒.生:我現(xiàn)在很矮,但我會使勁兒地長.生:……

師:突然下了一場雨,荷花會怎樣說? 生:啊!真甜,讓我喝個痛快吧!生:……

師:突然來了一陣風(fēng),荷花又怎樣呢? 生:誰的花瓣掉了一片,…… 師:是你的嗎? 生:引來了蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、小鳥、青蛙…… 生:他們在一起說悄悄話,一起跳舞,一起做游戲……

師:每個小朋友都有自己的想象，你們想對自己的好朋友說些什么?選一個人當(dāng)荷花，其他的同學(xué)當(dāng)蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、小鳥、青蛙……，哪個小組愿意上前給大家表演? 生:自由地組合并表演。小荷花說：“今晚有一個舞會請大家一起來參加?！逼溆嗟挠^眾紛紛向荷花姐姐表示祝賀并說出自己的心里話。

師:表演得真棒。同學(xué)們能圍繞荷花展開豐富的想象，別猶豫，快寫出你們心中的荷花最精彩的一個片段。生:寫片段。

師:誰愿意把自己的作品讀給同學(xué)們聽聽?小組推薦一名或自告奮勇地走上講臺。生:讀自己的作品。

師:讀得真好，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。生:小組接著讀。

師:(點(diǎn)評)多么豐富的想象啊!老師真喜歡你們這些“小荷花”。文章“三分寫七分讀”在讀的過程中你會發(fā)現(xiàn)一個字或一個詞用的不恰當(dāng)，這都是成功，都是進(jìn)步。生:放聲讀自己的作品。

師:剛才你們朗讀作品的聲音，在我看來是世界上最美的聲音，你們就像一朵含苞欲放的花朵，在不久的將來會綻放出絢麗的光彩。【評析】

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象是這一教學(xué)的突出特點(diǎn)。

著名特級教師李吉林說：“通過想象，可以把孩子們帶到世界上任何一個地方，可以上天，可以入海?！痹谶@一教學(xué)案例中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段把活生生的荷花展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間，使學(xué)生走進(jìn)特定的“境界”自由想象與聯(lián)想。教師的深情描述，加之“圖片、影像、文字、聲音、動畫”等效果，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感波瀾，學(xué)生沉浸于“荷花”的情境之中，視野開闊，神思飛揚(yáng)，內(nèi)心的“情”在特定的“境”中升華到了一種新的境界。

利用“情境”進(jìn)行語言訓(xùn)練是這一教學(xué)的又一特色。

李吉林認(rèn)為：“言語的發(fā)源地是具體的情境”。在這個教學(xué)案例中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一個“荷花盛開，蜂飛蝶舞，蛙鳴鳥叫”的“情境”，學(xué)生融入這一情境之中，自然會聯(lián)想到花開、蜂飛、蝶舞、蛙鳴、鳥叫等情境進(jìn)而想到“她像媽媽，像知心姐姐，在說悄悄話”。雨停了，太陽公公出來了，“花蝴蝶、蜻蜓、小蜜蜂、小鳥、小青蛙都來參加舞會，一起訴說心中的秘密……”。這些話都是在具體的情境中產(chǎn)生的。學(xué)生置身于“情境”之中，融情于景，產(chǎn)生共鳴，感到自己就是一朵荷花。教師及時鼓勵學(xué)生扮演花蝴蝶、蜻蜓、小蜜蜂、小鳥、小青蛙，使他們進(jìn)入角色，張開想象的翅膀，飛翔在想象的天空，并在想象中產(chǎn)生了用語言表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，向荷花姐姐訴說心里話，由于孩子們插上了想象的翅膀，他們在屬于自己的兒童世界里無所不能，無所不為。此時，他們的作文思想活躍，想象豐富，許多精彩俏皮的天真話語，獨(dú)出心裁的表達(dá)方式都會源源不斷地涌上筆尖，形成一篇篇充滿個性的文章?？梢?，憑借情境或想象提供的語言材料，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維與語言，對培養(yǎng)學(xué)生有個性有創(chuàng)意的作文是大有裨益的。

教學(xué)目標(biāo)：知識技能 在習(xí)作修改好的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評析。

過程與方法 通過學(xué)習(xí)了解，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行聯(lián)想情感態(tài)度價值觀 培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)： 點(diǎn)評作文中的好詞好句。

教學(xué)難點(diǎn)： 點(diǎn)評作文中的好詞好句。

教 具： 教學(xué)方法： 引導(dǎo)、點(diǎn)評

教學(xué)流程：

一、習(xí)作講評

1、學(xué)生拿出自己的習(xí)作，找出最喜歡的部分，作上記號。

2、小組間相互朗讀交流最喜歡的部分，相互評議。

3、小組間相互傳閱習(xí)作，彼此發(fā)現(xiàn)習(xí)作中優(yōu)美的句子、片段或詞語，進(jìn)行賞析。

4、對部分不盡人意的地方彼此提出合理化建議，共同提高、相互鼓勵。

5、教師巡視指導(dǎo)。

二、小節(jié)總結(jié)

1、教師對習(xí)作講評過程進(jìn)行小結(jié)。

2、提出希望。

3、學(xué)生代表發(fā)言，總結(jié)本次習(xí)作的心得體會

第二篇：聯(lián)想和想像作文教案

聯(lián)想和想像作文教案

連云港市門河中學(xué)

王傳濟(jì)

寫作目標(biāo)：

一． 發(fā)揮想像和聯(lián)想，把文章改寫的豐富生動。二． 想像合情合理，富有創(chuàng)新、三． 有生動的景物描寫和場面描寫。四． 思路清晰。

訓(xùn)練重點(diǎn)：合理的想像，富有創(chuàng)造。訓(xùn)練難點(diǎn)：合理想像，富有創(chuàng)造。作前指導(dǎo)：

一． 導(dǎo)入 背誦《天上的街市》，明確指出哪里是聯(lián)想，哪里是想像。

二． 導(dǎo)學(xué)

1.聯(lián)想與想像的區(qū)別：聯(lián)想是指由某人或某物而想起其他相關(guān)的人或事物。聯(lián)想必須有相似點(diǎn)或相關(guān)點(diǎn)。本詩的第一節(jié)用聯(lián)想，詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈的星星點(diǎn)點(diǎn)，時隱時現(xiàn)，和明星相似而引起聯(lián)想，從街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，聯(lián)想十分自然。想像，是指頭腦中對已有的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象。人們雖能想像出從未感知過的或?qū)嶋H上不存在的事物形象，但是想像的內(nèi)容總是來源于客觀現(xiàn)實(shí)。想像，還必須進(jìn)行再創(chuàng)造。本詩的二，三，四節(jié)都用想像。街市，牛郎織女，這都是人們頭腦中一直的形象，作者以豐富的想像進(jìn)行了再創(chuàng)造：把街市放到了天上，把牛郎織女的生活寫得美滿幸福。這是由于作者十分憎惡當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實(shí)，但在人間又找不到光明，自由和幸福，只有借助想像的天境來表達(dá)自己的憎惡，寄托自己的社會理想。

2.學(xué)生讀《桃花源記》和《與朱元思書》，感受文中優(yōu)美的景物描寫和桃源中美好的生活描寫。

3.學(xué)生討論，理清自己的寫作思路。4.合作交流：

（1）想像情節(jié)，講給其他同學(xué)聽。（2）討論修改。三． 學(xué)生作文。

聯(lián)想和想像作文修改訓(xùn)練

連云港市門河中學(xué)

王傳濟(jì)

訓(xùn)練目標(biāo)：

一．發(fā)揮想像和聯(lián)想，把文章改寫的豐富生動。二．想像合情合理，富有創(chuàng)新、三．有生動的景物描寫和場面描寫。訓(xùn)練重點(diǎn)：

想像合情合理，富有創(chuàng)新。修改過程： 一.修改要求：

1.豐富寫作內(nèi)容。語句要通順，句意要明確。2.想像要合情合理，有創(chuàng)造。3.過度自然，結(jié)構(gòu)緊湊。

4.擺脫機(jī)械翻譯的痕跡，用自己的語言去表達(dá)。5.注意標(biāo)點(diǎn)符號的使用。二.學(xué)生習(xí)作交流比較。

范文一

初三的生活真累呀，還要把《桃花源記》在今晚背出來。（應(yīng)改為“老師要求每位學(xué)生今晚必須把《桃花源記》背出來”，這樣既有主語，還能點(diǎn)出“累”。）唉，命好苦呀。（連用兩個嘆詞，生動形象表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心世界，真實(shí)。）“晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)，緣溪行??”接著就趴下了。蒙眬中好像聽到：“去東晉吧，回來就去桃花源??”

我忽然被痛（是否是“凍”？）醒了，睜眼一看，自己竟然在屋頂上，好奇怪的屋頂，好像是晉代?！皶x代”，天哪，我到了東晉。怎么辦？我急得如熱鍋里的螞蟻。（符合做夢的情狀）忽然，腦子里閃過一句話：回來就去桃花源。桃花源，去桃花源。如果語文書上沒有錯的話，水路可以去桃花源。我便去了東晉時代那個落后的碼頭。（落后是針對現(xiàn)代而言，雖然是醒來語，但合情合理）

在碼頭上，一大早就只有一條破舊的漁船。唉，有總比沒有強(qiáng)。我上了他的船，可是他卻像沒看見我一樣，（暗點(diǎn)夢境，看來作者是動了一番心思，領(lǐng)會寫作要求。）繼續(xù)忙碌著。一會兒，船開了，船主不停地撒網(wǎng)，卻沒有捕到魚。不知過了多會兒，岸邊出現(xiàn)了一大片桃花林，粉紅的花瓣裝飾著枝頭。落下（改為“飄舞”更合理）的花瓣在空中猶如美麗的蝴蝶，（花瓣）落在地面上與其他的花瓣形成了一個十分自然的粉紅地毯。蜂蝶互相吸引，忙碌穿梭于桃花之間。（環(huán)境描寫，緊扣桃花源）

好熟悉的情節(jié)（“情節(jié)”換用“情境”）。這不是去桃花源的路嗎？我跳

下水，拼命游向岸邊，（“拼命”可見心情的急切）(按照對課文的記憶，我努力尋找神秘洞口終于被我找到了)穿過(神秘)小洞，忽然，眼前一下變得開闊起來。幾十家農(nóng)舍零零星星（改為“井然有序”）地分散在田邊。田間小路縱橫交錯，一條小河貫穿整個村莊，田間人們（改為“人們在田間”，主語明確。）正在辛勤的勞作。桃花源，我終于到了！

這里沒有戰(zhàn)爭，沒有官吏，沒有賦稅。你可以在人人（用“每個人”）的臉上看著（“著”改為“到”更準(zhǔn)確）那久違的微笑。

一位農(nóng)民熱情招待（用“邀請”恰當(dāng)）我去他家。吃飽喝足該休息了。我躺在床上很快便進(jìn)入夢鄉(xiāng)。（情節(jié)安排巧妙：從夢中去，總夢中來，自然。）（蒙眬中）聽到狗叫，一睜眼，自己又置身在那個熟悉的環(huán)境中。

唉，“晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行??”

點(diǎn)評：這篇文章合理展開想像，通過夢境把自己融入到課文中去，既體現(xiàn)課文內(nèi)容，又?jǐn)[脫了機(jī)械翻譯的痕跡。全文結(jié)構(gòu)安排合理，過渡自然，首尾呼應(yīng)，渾然一體。

范文二 夢游桃花源

身邊的小鬧鐘嘀嗒嘀嗒地響著，我斜視了一眼。哇，已經(jīng)十點(diǎn)多了。可是我的語文作業(yè)一個字也沒有寫，（缺少主語，應(yīng)該加上“我”）趕忙拿起語文課本，背起了陶淵明的《桃花源記》，整理它的課文翻譯。

漸漸地，我的倆眼皮開始打架。（前奏，為進(jìn)入夢境作鋪墊，自然蓄勢。）在我眨眼的一瞬間，（我）突然發(fā)現(xiàn)自己不是在房間里。一陣（加上“含有”才合理）清香的風(fēng)使我清醒，睜大眼睛看著周圍的一切，（“使”刪去，或者說“周圍的一切使我茫然”。原句想承前一句說，結(jié)果沒有了主語。）使我茫然：我正躺在鋪滿桃花花瓣，長滿細(xì)嫩小草的地上，好像是一片桃園，卻無人蹤跡；遙望桃林盡頭，一片片粉紅色與青青草地互相映襯，美若仙境。

我站起來，仔細(xì)傾聽，聞有水聲，便循水聲而去。一條清澈的小河正在這仙境邊歡快地流著。水聲泠泠，清脆悅耳；河底的小魚隨流游戲，有時也會逆流返回，好像在尋找丟失的伙伴。（比喻，擬人修辭手法的運(yùn)用使整個畫面顯得生動有活力，想像合理自然。）

我沿著小河向上游走，忽然聽見有人說話。跑近一看，是在一個山洞口，有個漁者正從洞里出來，并好像在和別人辭別?？吹竭@里，我恍然大悟：難道我到了晉太元年間的桃花源。（點(diǎn)題）

待漁者走后，我鉆了進(jìn)去。里面果真像課文講（用“描述”更好）的那樣，風(fēng)景優(yōu)美，與世無爭。里面的人見到我，十分驚異。有人埋怨說：“那個漁人怎么不守信，不是告訴他讓他不要對外人講的嗎？”我心想他說的也沒錯，漁者雖然沒有告訴我，但告訴了太守，確實(shí)是不守信。我還是告訴他們我是怎么來的，并為漁者澄清事實(shí)。桃花源的人聽得是目瞪口呆，但也不得不信。老者們都說：“遠(yuǎn)來是客，無論你在外面是誰，只要來到我們這里，就是我們大家的客人?！毙≥厒兌键c(diǎn)頭表示贊同。我也受到了他們“設(shè)酒殺雞作食”的豐厚待遇（款待）。（此處用自己的語言表述文章內(nèi)容，避免機(jī)械翻譯課文，看來是經(jīng)過一番深思熟慮。）

吃完飯，有幾個村民帶我游覽了他們的整個村莊，真是美不勝收。如果可以，我愿意在這里度過我的大半個人生。（為醒作鋪墊）美麗的池塘里有兩只大白鵝互相嬉戲，池底，五顏六色的小石頭如珠如寶。經(jīng)過他們同意，我得到了一塊。

????

天黑了，他們?yōu)槲野才帕朔块g。累了一天，我很快進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。一陣寒風(fēng)（用“冷風(fēng)”或“涼風(fēng)”比較合理）吹來，我被凍醒了，（此處要加上“抬頭看看四周”動作，否則不連貫）卻在我自家的房間，原來我趴在桌子上睡著了?？纯词掷?，一塊美麗的小石頭??（結(jié)尾耐人尋味，給人一種流連忘返的感覺。）

點(diǎn)評：本文環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，層次分明。有細(xì)致的景物描寫，充分用自己的語言表述，看來寫作時是經(jīng)過一番思考的。情節(jié)與情節(jié)之間的銜接緊密，看似夢游，又像親歷一般。

三.學(xué)生分組討論下面幾篇文章，明確要修改的內(nèi)容，寫出自己的修改意見。

例文一 游富春江

做完各科作業(yè)，實(shí)在有點(diǎn)累，不知不覺便進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)。

我乘著小船隨流飄蕩，一路上的風(fēng)景變幻莫測。四周樹木蔥蘢，高山環(huán)抱，一眼望不到頂，置身江上的我不時有擔(dān)心，會不會迷了路呢？咦？前面是什么聲音，忽高忽低，我趕緊加快了速度循聲而去。??！好一條瀑布??！既寬又長，像一個門簾，又像珍珠直瀉而下。這時我想起了李白的詩“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。這氣勢磅礴的瀑布使我大開眼界。低頭一看，江水也是如此清澈，一眼望下去沒有半絲雜質(zhì)，水底的魚兒來回游蕩，好不自在。碧綠的水草也不停的搖著身子翩翩起舞。再往下仔細(xì)的一看，連水底的細(xì)小石粒都依稀可辯。還沒等我坐穩(wěn)，這泉水便一個勁的往前涌，帶著我的小船向前游動。一邊游一邊看看兩岸重巒疊嶂的山峰，挺拔秀麗的高樹，欣賞著大自然的杰作，使我身心得以放松。愈往前走，聲音愈強(qiáng)烈，大自然的天籟，匯成了一首悅耳的山林交響曲。種種聲音在山谷回蕩。有鳥鳴、泉聲、蟬嘶、猿叫。這樣自然的交響樂令人精神振奮。乘船繼續(xù)穿梭，隱隱約約看到一點(diǎn)陽光照射進(jìn)來，那江面發(fā)出波光磷磷的漣漪，兩岸的高山大樹也是生機(jī)勃勃?；仡^望去，已一眼望不到邊境，只見四周神秘安靜??我做在船上感到寂靜極了。正要攀登山峰時，只見眼前一縷陽光射進(jìn)來。

啊！原來是一個夢，好美的一個夢啊！例文二 游桃花源記

在21世紀(jì)，由于我喜歡爬山，我一人獨(dú)自來到一座不知名的山底，我便毫不猶豫的向山頂進(jìn)發(fā)，由于上山的過程中，由于氣流太強(qiáng)，把我沖進(jìn)了一個山洞里，當(dāng)我醒來之后，才知道我想找出口，便看見對面有一點(diǎn)光，我便順著光往前走，我便走到了出口那里，看見那里沒有高樓大廈，只見幾排整整齊齊小房屋，那里土地平曠，幾條小路交錯相通，這里有一兩畝的桃花林，有雞鳴狗叫的聲音，有一條清澈見底的小溪，里面的小魚和小石頭都看得清清楚楚，沒有污水。

然而我便一直往前走，走啊，走啊，終于看見了一個人，我前走了幾十步，一看那里滿地都是人在干活，他們穿的戴的和我們那里的都不一樣，我問他們這里是哪里。??

他們見了我非常驚訝，問我是從那里來的，我把我是怎么來的全部都告訴他們，他們便把我?guī)Щ丶遥瑲㈦u做菜做我去吃，村中有許多閑著沒事的人都來了，他們說自建國那天起，我們就來到了這里，率這些人來到這里，永遠(yuǎn)不出去，于是就和外界的人隔絕了。我看見他們的樣子就是好人，不想在外界受干擾了，我于是就一家一家的去吃飯，家家都?xì)㈦u做菜，我便用我勤勞的雙手幫他們干活，在那里了幾十天，我無時無刻想著家人，晚上覺也睡不著，于是我便拔山涉水的來到了那個山洞，上了去，我把這山起了名字是“桃花山外”。

世外桃園是和平的，我不想去打破。這次游桃花源是真的膽戰(zhàn)心驚呀！例文三 夢游桃花園

東晉太元年間，有個武陵人捕魚為職業(yè)，他有一天沿著這條路走，走啊走啊，忽然進(jìn)入了一座山，山里有一些草，到處都是，我再往前走想到山的中間，看見山里有個小洞，我就進(jìn)去了，里面有光，里面還很窄，僅容一個人進(jìn)去，走有了一米左右，前面很亮，土地平坦，寬闊，房舍整整齊齊。

還有美麗的池塘和田間小路，交錯相通；我聽見里面有人說話：“人們來往走這里，男女穿戴就像桃花源。

桃花源人見了我嚇了一跳，問我從那里來，我就回答他們。人們就把我請到家里，殺雞做飯對待我，人聽說有這樣的人來過聽消息。我就停留了幾天，告別離去。我一下子想起來我做的標(biāo)記，想去都已經(jīng)忘記我自己做回去的路，也沒通向桃花林。

第三篇：圖形聯(lián)想(教案).doc

《圖形聯(lián)想》教案

長坪小學(xué)：羅元媛

一、課堂教學(xué)三維目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

欣賞圖形聯(lián)想的圖片，初步了解圖形設(shè)計的基本知識。

2、能力目標(biāo)

能利用不同的圖形，進(jìn)行各種創(chuàng)意的聯(lián)想，設(shè)計、組織畫面，提高創(chuàng)造能力。

3、情感目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生在觀察、聯(lián)想等活動中體驗(yàn)造型樂趣并獲得視覺感受，增強(qiáng)圖形創(chuàng)造的興趣。

二、教學(xué)設(shè)計思路

通過欣賞、啟發(fā)和找聯(lián)想規(guī)律來充分打開思路，展開聯(lián)想。一幅優(yōu)秀的圖形創(chuàng)意作品離不開奇特的聯(lián)想，從我們的日常學(xué)習(xí)生活中展開聯(lián)想。在教學(xué)過程中，既要求學(xué)生盡可能多的聯(lián)想出與題相關(guān)事物，口述他們的思維方式，還要求他們能把自己腦子里的抽象形象通過自己的繪畫技能、聯(lián)想、添畫等方式表現(xiàn)成繪畫語言即畫成形象的圖形。這既在訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想思維能力，口頭表達(dá)能力，還鍛煉了他們的繪畫技巧。

讓學(xué)生在分小組合作，討論，交流的方式中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獨(dú)立解答的基礎(chǔ)上，然后在小組內(nèi)或全班范圍內(nèi)充分展示自己的思維方式與過程，相互討論分析，揭示解決問題的方法，在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作精神，提高交流及表達(dá)能力。通過作業(yè)訓(xùn)練，最大限度地挖掘和開發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)作潛力和構(gòu)思動力，為專業(yè)設(shè)計打下良好的形象思維與圖形表現(xiàn)技巧基礎(chǔ)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生正確的觀察和想象的方法，體驗(yàn)圖形的聯(lián)想和添畫的樂趣。聯(lián)想的合理性、創(chuàng)新性。（通過對物體聯(lián)想，體會聯(lián)想的廣泛性，要回到原始形的規(guī)律變化。討論前后物體間有什么關(guān)系？再體會聯(lián)想需要什么條件？要有聯(lián)想基礎(chǔ)點(diǎn)。通過基礎(chǔ)點(diǎn)通過老師的啟發(fā)，學(xué)生的探究進(jìn)行進(jìn)一步的豐富聯(lián)想）

難點(diǎn)：圖形的聯(lián)想和畫面的組織。（通過學(xué)生的聯(lián)想畫和范例的對比、探究、總結(jié)畫面的組織和聯(lián)想添加的規(guī)律與方法）課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）可自由選擇彩色水筆、油畫棒、彩色鉛筆等（教師）課件、范畫

四、教學(xué)過程和步驟的解析

一、引導(dǎo)階段

（1）師畫水杯,問：這是什么? 生：杯子

師：杯子用來做什么？

（2）課件出示奇特的畫《水杯創(chuàng)意圖》 師：奇在哪里？

生：把杯子聯(lián)想成有跳臺的游泳池……

師：一杯水變成了一池水，改變了杯子的用處。

（設(shè)計意圖：通過層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生直觀的了解什么是圖形聯(lián)想，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

師：要是我們?nèi)ヌ窃撛趺崔k？ 生：人變小或杯子變大

（設(shè)計意圖：通過這個有趣的問題，學(xué)生初步了解聯(lián)想的方法——夸大或縮小）（3）師：雖然一杯水變成了一池水，但它們有共同的地方，都是水，畫家根據(jù)這一點(diǎn)展開了奇特的聯(lián)想。（4）揭題《圖形聯(lián)想》

二、發(fā)展階段

（1）課件播放音樂（各種水的聲音，學(xué)生聯(lián)想）師：聽到了哪里有水？

學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生所述展示水的圖片 師：在這些地方你能看到什么？

學(xué)生聯(lián)想回答，教師展示學(xué)生說到的不同地方水的圖片，并啟發(fā)。師：我們在這些地方可以做什么？

學(xué)生繼續(xù)想象，教師展示水上活動的圖片，并啟發(fā)。

師：那么我們怎樣來利用剛才欣賞的題材，進(jìn)行杯子的再聯(lián)想呢？ 生交流討論后，上臺畫一畫。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)很重要，通過杯子聯(lián)想，體會聯(lián)想的廣泛性，要回到原始形的規(guī)律變化。討論前后物體間有什么關(guān)系？再體會聯(lián)想需要什么條件？要有聯(lián)想基礎(chǔ)點(diǎn)——水。如果把其中的一些環(huán)節(jié)省略掉，讓學(xué)生想象這幅聯(lián)想圖還好嗎？不好，學(xué)生缺少聯(lián)想基礎(chǔ)。）

（2）課件欣賞杯子聯(lián)想作品，對學(xué)生黑板上的聯(lián)想作品進(jìn)行講評，通過對欠佳作品進(jìn)行修改，來說明繪畫的注意點(diǎn)：簡潔、有趣、不要一大堆。

（設(shè)計意圖：通過簡單練習(xí)體會、掌握聯(lián)想的方法，讓學(xué)生明白：方法是在總結(jié)自己和同學(xué)們試驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出來的。）

三、學(xué)生練習(xí)

展示實(shí)物圖：卷尺、直尺、三角尺

（1）找靈感，生活中的哪些東西與尺相近？ 生：筆直的路、三角形的旗、旋渦……

（2）

課件欣賞尺子聯(lián)想作品（吸管、鬧鐘……）感受、分析、體會（3）學(xué)生嘗試運(yùn)用尺子進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。（簡單的用線表示）（4）作品展示講評

①交流展示作業(yè)，同學(xué)之間相互欣賞點(diǎn)評。

②教師利用多媒體從總體方面總結(jié)存在的共性問題?？梢砸詡€別輔導(dǎo)的形式提出自己的修改意見供同學(xué)參考或?qū)W生根據(jù)自己的理解認(rèn)識對創(chuàng)作形象進(jìn)行修改完善。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)給了學(xué)生一個實(shí)踐、總結(jié)和反思的機(jī)會，進(jìn)一步體會相鄰物體間分別有什么關(guān)系，前后物體間要有合理性。讓學(xué)生體會圖形聯(lián)想的成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)和注意點(diǎn)。）

五、拓展運(yùn)用

（1）師：圖形聯(lián)想有什么用？難道僅僅是好玩嗎？ 圖片展示悉尼歌劇院，從局部到整體的欣賞。師：像什么？

生：帆船、貝殼……

（２）介紹悉尼歌劇院的相關(guān)知識和設(shè)計師設(shè)計意圖，說明圖形聯(lián)想與生活中的聯(lián)系。

（設(shè)計意圖：通過對生活中的富有創(chuàng)意的建筑的欣賞和分析，來理解圖形聯(lián)想在生活中的運(yùn)用和重要性，使學(xué)生明白所學(xué)知識有什么用。）（３）展示鴨子圖形，和聯(lián)想作品欣賞，學(xué)生猜一猜。感受小鴨的圖形聯(lián)想跟生活有什么關(guān)系。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)可以發(fā)散學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生的聯(lián)想方法，讓我們所學(xué)的知識較好的運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生明白學(xué)以致用。）

五、小結(jié)：圖形聯(lián)想給我們的奇妙的靈感。我們可以把普通的東西變的更加有趣和美麗而且具有一定的實(shí)用性。布置作業(yè)

（1）作業(yè)要求：自選或者指定一個圖形，運(yùn)用圖形聯(lián)想的方法添畫成一組有趣的聯(lián)想圖。（畫出一小組聯(lián)想的簡易圖，最終確定一個圖的聯(lián)想圖，進(jìn)行細(xì)化）（設(shè)計意圖：通過簡易圖能夠使學(xué)生更好的掌握聯(lián)想的思路）（2）學(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)，小組比一比。

六、作品展示，師生評價。

（1）學(xué)生介紹各自作品中聯(lián)想的過程，小組交流。（2）集體評和教師評相結(jié)合。

七、課后拓展

鼓勵學(xué)生利用繪畫的形式記錄自己的靈感，讓自己成為一個聯(lián)想豐富的人。如有時間讓學(xué)生談?wù)剬β?lián)想繪畫的認(rèn)識，提高學(xué)生對繪畫的興趣，感受聯(lián)想繪畫的樂趣

第四篇：詞語聯(lián)想教案

一、導(dǎo)入

老師今天帶來一些圖片寶寶，這些圖片寶寶都是在我們生活中經(jīng)常見到的物體，請小朋友看看你認(rèn)識他們嗎？（出示字卡）

二、展開

1、認(rèn)圖片寶寶

森林里的小動物要上課了，小朋友想不想看看小動物都上什么課?。浚ㄏ耄┬⊙蚶蠋焷砹?，小羊老師是語文老師，今天它要帶小朋友玩一個好玩的游戲，玩游戲之前呢，小羊老師想考考小朋友。小朋友看這些圖片寶寶你們認(rèn)識嗎？它們各叫什么名字？（出示圖片，請小朋友依次說出每張圖片上的名字）那小朋友開動你的小腦筋想一想剛才我們看的圖片，每個圖片上的名字都有什么字??？（子）

2、詞語開花：結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，教師出示一個字，引導(dǎo)幼兒用這個字組詞。

小羊老師說這些字寶寶不僅可以自己出現(xiàn)在我們面前，還可以和他的伙伴同時出現(xiàn)，小豬也想玩這個游戲，可是它找不出這么多的好朋友，你能幫幫它嗎？給這些字寶寶組成詞語，小朋友想一想可以組成什么？

如：水 水果、水壺、水瓶、水龍頭、水彩筆、喝水、礦泉水等。

鏟子—錘子—刀子—剪子—筷子—盤子—杯子—鏡子—梳子—盒子—桌子—椅子—本子

（依次讓幼兒組詞。地、開、花、火）

3、詞語滾球

小豬高興的說：“我會玩嘍，我會玩嘍，”這時小羊老師說不要驕傲哦，現(xiàn)在我要加大難度了，看你能不能勝利，小朋友想不想陪著小豬一起玩啊？（想）將幼兒分組，每組派一位代表說一個字，然后本組用這個字組詞，教師給記錄，比一比，那一組說得多。

如：紅——紅色——紅花——紅燈——小紅帽——紅五星

4、詞語接龍：老師說出一個詞語，小朋友以詞的首尾相接形式進(jìn)行接龍比賽。A． 現(xiàn)在我們玩下一個游戲，我說一個詞語，你們用這個詞語的第一個字來組詞，然后再用你組的詞的前面的字再組詞。

例：教師與幼兒同做游戲，兩人同念：“我家弟弟真淘氣，今晚帶你去看戲”幼兒：“什么戲”教師：“游戲”

幼兒：“什么游”

教師：“菜油”

“什么菜”“花菜”

“什么花”……如此類推，一問一答。

B、現(xiàn)在我們玩下一個游戲，我說一個詞語，你們用這個詞語的最后一個字來組詞，然后再用你組的詞的最后一個字再組詞。

如：中國——國家——家庭——庭院——院子——子女——女兒——兒童——童年——年輕——輕松——松樹——樹木——木頭——頭發(fā)——發(fā)財——財寶——寶貝——貝殼

5、量詞游戲：教幼兒正確使用量詞。

叮鈴鈴，叮鈴鈴，下課了，小羊老師的語文課上完了，小朋友和小羊老師說再見吧！期待下次小羊老師和你們一起玩游戲。猴子老師來了，猴子老師上什么課呢？原來猴子老師是數(shù)學(xué)老師啊，數(shù)學(xué)老師可要考考小朋友會不會數(shù)數(shù)啊，請小朋友從1數(shù)到10.a出示實(shí)物或圖片，讓幼兒說出名稱與數(shù)量，引出量詞的概念。

小朋友看看這張卡片上有什么啊？（自行車）那幾再看看有幾輛自行車啊？（一輛）現(xiàn)在我請一個小朋友完整的告訴我，圖片上有什么，有多少？（圖片上有1輛自行車）依次出示圖片，讓幼兒自己嘗試說出量詞與詞語之間的搭配。

b教師將卡片裝入口袋，摸一張小卡片，并將卡片上的物體編成一句話

我這里有一個神奇的布袋，布袋里裝著好多的小卡片，我請一個小朋友摸一張，然后自己組成一句話，如：“這是一只可愛的小雞。”“這是一輛汽車，我坐汽車去旅游。

6、反義詞練習(xí)：培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和口語表達(dá)能力。戶外游戲的時間到了，請小朋友全都站起來，活動活動筋骨吧！A、我說你說

老師說“笑”那幼兒就笑，說“哭”幼兒就做哭的表情（老師說相反的動作或表情，讓幼兒做動物，體驗(yàn)反義詞的不同含義）

B、然后引導(dǎo)幼兒聯(lián)系熟悉的事物，說出意思相反的單音節(jié)詞。如：大—小 左—右

香—臭 長—短

甜—苦 深—淺

粗—細(xì)

多—少

高—低 快—慢

胖—瘦 遠(yuǎn)—近

前—后 明—暗 C、通過動作和手勢啟發(fā)幼兒說出相反的詞語。如：

開門——關(guān)門 上去——下來 起立——坐下

天上——地下 D、語言記憶游戲：賣柿子

參加游戲的幼兒圍坐成一個圓圈，請一名幼兒做賣柿人，他手提裝著許多“柿子”（玩具或圖片）的小籃圍著圓圈走。全體幼兒念兒歌，賣柿人就走到一幼兒面前，問“你要買柿子嗎？”被問的幼兒要反問：“你的柿子澀不澀？”，賣柿人應(yīng)簽：“不澀，不澀，你要買幾個？”幼兒說出自己要買的數(shù)（10以內(nèi)），賣柿人就按數(shù)賣給他。然后兩人交換角色，重新開始游戲。（注意：前邊幼兒說過的數(shù)字后面幼兒不能再說，準(zhǔn)備10個柿子，每個柿子上面標(biāo)著1-9的數(shù)字，代表不同數(shù)量的柿子）

7、詞語聯(lián)想：鍛煉幼兒的反應(yīng)能力

我這里有2幅圖片，請小朋友看看第一幅圖片是什么（雪），第二幅呢（人），那小朋友想想他們能組成什么詞語呢？（雪人）依次出示后面的詞語

三、結(jié)束部分：

今天我們學(xué)會了這么多的詞語，在我們生活中還有好多好多這樣的字可以玩這些游戲，這需要小朋友多讀書，多看有關(guān)的電視節(jié)目，那樣小朋友會知道更多的詞語。

第五篇：《圖形聯(lián)想》教案

課程題目：《圖形聯(lián)想》

課程類型：設(shè)計·應(yīng)用 課時：一課時（40分鐘）授課對象：小學(xué)五年級 授課人：鄧銘昌(一)教學(xué)目標(biāo): 1.源于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn),尋找生活中的圖形聯(lián)想,通過圖形聯(lián)想的作品欣賞分析,了解圖形聯(lián)想在設(shè)計及生活中的應(yīng)用,理解解圖形聯(lián)想的方法,拓展學(xué)生的思考方式。

2.將所學(xué)的知識技能應(yīng)用于生活、應(yīng)用于自己的設(shè)計中。

3.學(xué)生創(chuàng)造力想象能力培養(yǎng)的滲透。(二)教學(xué)重點(diǎn): 通過圖形聯(lián)想作品的欣賞,開闊學(xué)生的思維空間,進(jìn)行圖形聯(lián)想的創(chuàng)造,將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活。(三)教學(xué)難點(diǎn): 在設(shè)計過程中圖形的概括變形表現(xiàn)。

（四）教學(xué)過程:

一、組織教學(xué)

師生問好

二、導(dǎo)入新課

2008年北京奧運(yùn)會主體育場“鳥巢”上海世博會英國館、以色列館介紹。導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（1）提問：

1、你們知道這些建筑的名字？

（2）這些建筑的造型分別跟什么圖形有關(guān)？ 鳥巢： 國家體育場是2008年北京奧運(yùn)會的主場館，由于外觀造型酷似鳥巢所以又稱“鳥巢”。形態(tài)如同孕育生命的“巢”，它更像一個搖籃，寄托著人類對未來的希望。

英國館：英國館最大的亮點(diǎn)是由6萬根蘊(yùn)含植物種子的透明亞克力桿組成的巨型“種子殿堂”——這些觸須狀的“種子”頂端都帶有一個細(xì)小的彩色光源，可以組合成多種圖案和顏色。所有的觸須將會隨風(fēng)輕微搖動，使展館表面形成各種可變幻的光澤和色彩?！胺N子圣殿”周圍的設(shè)計也寓義深遠(yuǎn)，它就像一張打開的包裝紙，將包裹在其中的“種子圣殿”送給中國，作為一份象征兩國友誼的禮物。

以色列館：以色列國家館因其獨(dú)特設(shè)計被稱作“海貝殼”，這一名稱也恰好呼應(yīng)了上海世博會吉祥物海寶以及上海沿海城市的特點(diǎn)。以色列館在建筑上充滿著創(chuàng)新與未來元素，由兩座如同環(huán)抱在一起的雙手組成的流線型建筑體象征著以色列的科技與創(chuàng)新。

（3）導(dǎo)出蒲公英、海螺、鳥巢圖片 這些圖形聯(lián)想來自生活、自然、圖形本身

三、講授新知

相似聯(lián)想：把形狀、結(jié)構(gòu)相似的事物進(jìn)行聯(lián)想。

討論：同學(xué)們在生活中，有沒有發(fā)現(xiàn)相似聯(lián)想的例子呢？讓我們找一找（4）圖形聯(lián)想應(yīng)用于我們的生活，以水母為例，應(yīng)用于燈飾設(shè)計、首飾設(shè)計、建筑設(shè)裝飾、服裝設(shè)計。

（5）提問：怎樣使我們的聯(lián)想更加豐富呢？

1、對圖形進(jìn)行變形

2、對圖形進(jìn)行夸張

3、對圖形進(jìn)行添畫

小結(jié)：多角度想象，尋找靈感，才能充分發(fā)揮想象思維和創(chuàng)造力。（6）思維拓展訓(xùn)練 下面老師給同學(xué)們進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練，拓展一下大家的想象空間。老師給大家一個圓形，大家會想到什么？ 老師會想到紐扣，太陽??那么又從紐扣、太陽??大家又想到了什么？

出示從圓到圓的循環(huán)練習(xí)示范圖

好，下面我們來玩從圓形到圓形循環(huán)練習(xí)的小游戲：每兩列為一個小組，老師給每一組一張畫紙，上面畫有一個圓，大家按照這個范例來做，第一位同學(xué)由圓想到了什么就把它以簡筆畫的形式畫出來，再接著由第二位同學(xué)根據(jù)第一位同學(xué)的畫出來的東西再想下去，并且畫下來，同學(xué)們就以范例的形式一個接著一個畫下來，最后一位同學(xué)畫上一個圓表示那一組同學(xué)畫完了，比比看哪一組同學(xué)畫得快，每組同學(xué)之前可以互相提示、相互討論。

活動結(jié)束，老師對最快的小組進(jìn)行表揚(yáng)，其它小組也給予肯定與鼓勵。（7）欣賞蘋果的聯(lián)想練習(xí)及其它優(yōu)秀作品。

除了有變形、夸張、添畫等方法，還有多種方法可進(jìn)行圖形聯(lián)想的創(chuàng)作。談一談 我們學(xué)到了什么？

（8）作業(yè)：以鞋子為原形，發(fā)揮想象力，大膽動筆，創(chuàng)作一幅具有自己獨(dú)特想法的圖形聯(lián)想圖。

作業(yè)展示：請一些同學(xué)展示自己的作品，說說自己的圖形聯(lián)想。

課堂總結(jié)：大家的想法都很好，在這里要表揚(yáng)大家。這節(jié)課，我們學(xué)了如何進(jìn)行圖形聯(lián)想，如何讓我們的聯(lián)想更加豐富，也進(jìn)行的思維拓展訓(xùn)練，大家以后可以經(jīng)常做這種練習(xí)，我們的想法會更多。老師希望大家以后要多觀察周圍的事物，然后進(jìn)行圖形聯(lián)想，開闊自己的想象空間，大家的想象力會得到加強(qiáng)的，創(chuàng)造性思維能力也會得到很好的鍛煉。

自我評價：由于是第一次上課，所以很緊張，經(jīng)驗(yàn)不足，而且是第一天第二個上課，教學(xué)中的一些問題不懂如何處理。由于緊張有些環(huán)節(jié)直接被省略掉了，準(zhǔn)備好要講的東西也忘了好多，有時候說話有點(diǎn)停頓了。PPT放映圖片的時候稍稍有點(diǎn)快樂，上課有點(diǎn)小動作，有點(diǎn)晃。語言組織表達(dá)能力欠佳，語速過快，上課不夠親切，語氣不太適合小學(xué)課堂。前半段沒有對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定及表揚(yáng)，后半段還是注意到了這點(diǎn)。導(dǎo)入新課還不錯，用衣服上的圖案做導(dǎo)入。上課內(nèi)容還算挺順暢的，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，抓住了知識點(diǎn)講授新課，用的時間剛好，PPT做得不錯，整節(jié)課下來，氣氛還算比較活躍。這節(jié)課我覺得比我預(yù)想的好一些，因?yàn)槲乙簧现v臺我就會怯場，畢竟這也是第一次上臺講課，我還以為我緊張的講不出話來，還好整節(jié)課表現(xiàn)得還不錯，順利講完。