第一篇：會(huì)飛的孩子_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫本課10個(gè)生字

2.有感情地朗讀課文，背誦課文1、12自然段。

3.理解課文內(nèi)容，感受怒族孩子勇敢能干、天真活潑、熱情友善的性格特點(diǎn)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)環(huán)境描寫及抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)環(huán)境描寫及抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫的方法。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

師：看標(biāo)題，這孩子是哪個(gè)地方的人？難道他真的會(huì)“飛”嗎？

今天，讓我們一起走進(jìn)課文，去領(lǐng)略一下這孩子的神奇的本領(lǐng)吧！

二、新授

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1.生字復(fù)習(xí)，齊讀。

2.大家表現(xiàn)都非常棒，現(xiàn)在就一起去看看那位會(huì)飛的孩子吧！板書課題，齊讀課題。

畫下來。比比誰最認(rèn)真，最聰明找到答案！

（二）看視頻朗讀，整體感知 課文記敘了一件什么事？

“我”在大峽谷行走時(shí)看見一群會(huì)飛的孩子在怒江上飛來飛去。(三)學(xué)生齊讀課文，理清文章主要內(nèi)容

1.怒江有什么特點(diǎn)？找出課文中描寫怒江的主要文段，并體會(huì)對怒江這一環(huán)境描寫對刻畫人物的作用。

怒、險(xiǎn)峻。在課文的1、2自然段有具體的描寫。突出生活環(huán)境的惡劣艱苦，烘托出孩子們的勇敢能干。

播放怒江簡介視頻，讓學(xué)生感受怒江特點(diǎn) 2.課文寫了哪些人飛躍了這條怒江呢？

以阿江為代表的怒族孩子們的飛躍、我的飛躍。

3.他們是怎么飛過去的呢(請找出相關(guān)的語段)？從中可以看出像阿江這樣的怒族孩子怎樣的人物性格特征? 以阿江為代表的怒族孩子的“飛”在文中5、6、16自然段——借助溜索溜過怒江；“我”由阿江帶著飛過去的（9-15自然段）； 怒族孩子勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂觀豁達(dá)。

4.結(jié)合課文最后一段，看看課文除了寫我們所能用肉眼看到的“飛”，還寫了什么樣的“飛”？這一種“飛”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

怒族孩子夢想中的“飛”，指的是怒族孩子們飛出大山，飛向世界的渴望；表達(dá)了作者的真誠祝愿，祝愿這些生活在艱苦環(huán)境中的怒族孩子們能夠不斷追求理想，追求美好的未來。

課堂小結(jié)

文章通過寫我在怒江大峽谷一行中的所見所感所想，表現(xiàn)了怒族孩子勇敢堅(jiān)強(qiáng)、熱情友好、樂觀豁達(dá)的性格特征，表達(dá)了作者對怒族孩子美好的祝愿。

課后習(xí)題

1.認(rèn)讀、默寫“窄、峽、顛、穩(wěn)、訝、揪、嘻、曠”8個(gè)生字。2.用“拼命、搖晃、聳立、驚險(xiǎn)”造句。

板書 會(huì)飛的孩子 阿江“飛”

怒江

飛

阿江帶“我”“飛”

孩子們夢想“飛” 勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂觀豁達(dá)；不斷追求理想、追求美好未

第二篇：會(huì)飛的孩子教案

會(huì)飛的孩子

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫本課10個(gè)生字

2.有感情地朗讀課文，背誦課文1、12自然段。

3.理解課文內(nèi)容，感受怒族孩子勇敢能干、天真活潑、熱情友善的性格特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)環(huán)境描寫及抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫的方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從敘事及人物描寫中感受怒族孩子的性格特點(diǎn)，領(lǐng)悟情境描寫對表現(xiàn)人物的作用。

教具準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排： 二課時(shí) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)和安排：

第一課時(shí)

一、破題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

看標(biāo)題，這孩子是哪個(gè)地方的人？難道他真的會(huì)“飛”嗎？

今天，讓我們一起走進(jìn)課文，去領(lǐng)略一下這孩子的神奇的本領(lǐng)吧！

二、通讀課文，理清段落。

默讀課文，弄清課文是按什么順序?qū)懙?，依次寫了哪些事?/p>

三、誦讀課文，疏解生字詞。

1.學(xué)生輕聲誦讀課文，標(biāo)示出各語段序號，勾畫并疏解生字詞。

2.識(shí)記生字

四、誦讀感知，把握文意

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

2.學(xué)生自由讀課文。

五、課堂小結(jié)

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第一部分

1.本部分主要寫了什么事情？

2.本部分中有兩處關(guān)于怒江的環(huán)境描寫的片段。

3.課件出示怒江奔騰的險(xiǎn)峻畫面。

4.想想這兩處環(huán)境描寫在文中有何作用？

5.再次品讀。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分

1.概述本部分的主要內(nèi)容。

2.找出本部分描寫阿江的句子。

3.分析這些句子表現(xiàn)了他哪些性格特點(diǎn)？

4.小組合作，交流成果。

5.找出描寫我的心理活動(dòng)的句子并品味。

6.描寫我的心理感受有何作用？

7.結(jié)合故事情節(jié)，全面歸納阿江的性格特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)第三部分

1.自由朗讀。

2.談?wù)勛x后的體會(huì)。

3.課件：最后一段中“飛得更高遠(yuǎn)中”的“飛”與題目中的“飛”意思一樣嗎？

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)

1.抄寫并背誦第1、13自然段。

2.摘抄其他你喜歡的段落。

板書設(shè)計(jì)：

會(huì)飛的孩子

阿江飛躍怒江 勇敢能干

阿江帶我飛躍怒江 熱情友善 天真活潑

環(huán)境描寫 側(cè)面描寫 正面描寫

洗 臉

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解詞語。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)通信員執(zhí)意要每天早晚送洗臉?biāo)o女歌唱演員的深層原因。教具準(zhǔn)備： 課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話激趣導(dǎo)入

1.板書課題。

2.今天我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，看看課文里寫了什么感人的事情？

二、初讀課文

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.課件出示生字，學(xué)生讀，注意正音。

3.提出不懂的生詞。

4.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

5.結(jié)合收集到的資料簡要談?wù)勎鞑剡叿啦筷?duì)的生活狀況

三、自學(xué)課文

1.自讀課文，畫出讓你深受感動(dòng)的詞句，多讀幾遍。

2.集體交流。

3.感受邊防戰(zhàn)士的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)描寫人物的方法

本課中作者又運(yùn)用了哪些描寫人物的方法？

1.通過對人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的細(xì)致刻畫來反映人物的內(nèi)心世界及其品質(zhì)。

2.通過細(xì)節(jié)描寫豐富人物形象，突出人物品質(zhì)。

五、課堂小結(jié)

學(xué)完本課，你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)：

洗臉

通信員 女演員

先人后己、真誠無私

采訪對象是棵樹

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情

3.學(xué)習(xí)本文按采訪及行蹤的先后順序組織材料的方法，敘事詳略地處理材料的方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受人物精神品質(zhì)。

“以采訪對象是棵樹”來命名和行文的寫作技巧。教具準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，課件，圖片 課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)和安排：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示塔里木墾區(qū)的防風(fēng)林圖片

現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這些不平凡的樹，去傾聽這些樹所述說的故事吧。

板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把自己不理解的生詞作上標(biāo)記。

2.學(xué)生讀課文，動(dòng)手畫，動(dòng)口交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.教師檢查預(yù)習(xí)情況。（課件出示）

（1）關(guān)于生字

注意“墾區(qū)”的“墾”不能寫成“懇”

注意多音字不能讀錯(cuò)

（2）關(guān)于詞語

驅(qū)車 樹冠 風(fēng)餐露宿 萬馬奔騰

（3）關(guān)于問題。

三、自主探究課文內(nèi)容

1.有感情地朗讀課文。

2.生動(dòng)地復(fù)述這三個(gè)故事。

3.從故事中體會(huì)人物的精神品質(zhì)。

四、課堂小結(jié)

1.作者采訪的三棵樹，每棵樹下都埋藏著一段感人的故事，學(xué)完這三個(gè)人物的故事后，你對他們分別想說些什么？

2.學(xué)完了本節(jié)課后，你有哪些收獲？

第二課時(shí)

一、聽寫生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、合作交流，解讀探究

1.課文所寫的人和事較多，材料豐富，而我們多過之后絲毫不覺得雜亂無章，這是為什么？

2.課文主體部分所寫的人和事有沒有詳略之分？

作者為什么要這樣處理？

3.體會(huì)文中的思想感情。

三、總結(jié)全文，升華情感。

1.速讀課文，夸夸文中的幾位人物。

2.質(zhì)疑：課文最后一段中，少年為什么在臨行前種下一棵白楊樹？表達(dá)了他的什么愿望？

3.同桌交流：學(xué)了課文，你有什么感受？

四、課后拓展，課堂練筆

1.想一想，當(dāng)上海女知青發(fā)現(xiàn)行軍鍋被狂風(fēng)吹走的一剎那，她會(huì)想些什么？試著寫一寫。

2.閱讀類似的頌揚(yáng)西部建設(shè)的故事。板書設(shè)計(jì)：

第一棵樹

老班長 鞠躬盡瘁

第二棵樹

采訪對象是棵樹 軍馬 戰(zhàn)功赫赫

第三棵樹

女知青 奮不顧身

廣州珍珠巖，廣州珍珠巖廠

http://004km.cn n7EWqRGnj3m0

第三篇：會(huì)飛的孩子教案1

會(huì)飛的孩子

郴州市一完小

曹利群

教學(xué)要求：

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解怒江環(huán)境之險(xiǎn)，怒族孩子生活之艱難，性格之堅(jiān)強(qiáng)。

2、明白“會(huì)飛的孩子”的含義，學(xué)習(xí)怒族孩子以樂觀心態(tài)戰(zhàn)勝不利的自然條件，樂觀面對生活、面對未來的品格。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：朗讀課文，了解怒族孩子的“飛行”生活。

2、難點(diǎn)：體會(huì)少數(shù)民族孩子在艱苦的生活環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，健康成長的頑強(qiáng)品格。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《會(huì)飛的孩子》。板題，讀題。通過學(xué)習(xí)我們了解到課題中“會(huì)飛的孩子”指的是誰？（阿江以及其他怒江的孩子）

2、請同學(xué)們回憶一下，課文主要講了他們的什么事？（他們飛越怒江的事。）

這是一群怎樣的孩子呢？這些孩子真的會(huì)飛嗎？他們是怎么飛的？讓我們一起走進(jìn)怒江，走近這群可愛的孩子。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）、感悟孩子們的“飛”

1、課件出示：用自己喜歡的方式讀課文，從文中找出描寫阿江飛越怒江的語句，并說說你從中體會(huì)到了什么？

在讀之前，老師有一個(gè)小小的提示，請大家邊讀邊將有關(guān)語句劃記，劃好的同學(xué)，把句子認(rèn)真地讀一讀，多讀幾遍，然后把感受寫在旁邊。邊讀邊做批注，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

剛才大家已經(jīng)將自己的感受寫下來了，那么，你想和你的同學(xué)分享你的感受嗎？請同學(xué)們分小組討論。

2、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀課文。

同學(xué)們，讀了課文，讓我們來交流一下，阿江是怎樣飛的呢？（1）、“我感激地望著對岸的孩子，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)他竟雙腳離地，高懸在空中。他在飛？千真萬確，他是在飛?！?/p>

生：從中我體會(huì)到眼前的景象令作者難以置信。（請?jiān)囍x一讀）生：從中我體會(huì)到作者感到十分驚訝。你從哪里感受到的？（驚訝）你真聰明，能抓住關(guān)鍵詞來理解句子，體會(huì)作者的思想感情。誰來試著讀一讀。

是呀，作者第一次看見阿江飛，是多么驚訝呀，誰來讀一讀？ 誰再來讀一讀。（生讀）你讀得真好，讀出了驚疑.驚訝，讓我們一起像他一樣把這句話讀一讀。

阿江是怎樣飛的？你還找到了哪些句子？

（2）、“只見他張開著雙臂，像鳥兒撲扇翅膀一樣向我飛來。眨眼工夫，他就飛過了驚濤滾滾的江面，飄然落地，站在我面前?！?/p>

來，談?wù)勀愕母惺?。（我感受到了他很快樂）（板書：快樂）請?jiān)囍x一讀。

生：從中我體會(huì)到阿江很勇敢。（你從哪兒體會(huì)到的？“驚濤滾滾的江面”帶著這個(gè)感受把這個(gè)句子讀一讀。）師隨機(jī)板書：

勇敢 誰還有不同的感受？（阿江飛翔時(shí)的輕盈、快樂，阿江的過溜技術(shù)嫻熟……）

齊讀：讓我們隨著阿江一起快樂、勇敢地飛過那驚濤滾滾的江面，一起去體會(huì)飛的樂趣。請同學(xué)們齊讀這段話。

這段話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）像這樣的比喻句，文中還有哪些？（學(xué)生找到讀一讀）

“孩子們并不在意我的驚嘆，他們嬉鬧著，好玩地攀上溜索，像一只只小燕子，在江面上飛來飛去，毫無懼色。”

“我學(xué)著阿江，大膽地張開了雙臂，一剎那變成了飛越怒江的像大鳥?！?/p>

這樣的寫法有什么好處？（使文章更生動(dòng)具體，讓我們感受到飛翔給人帶來的快樂自由。）你能仿寫一個(gè)比喻句嗎？

我們繼續(xù)交流，文中描寫阿江飛的語句還有哪些？

（3）、他試了試?yán)K子，雙腳用力一踮，笑嘻嘻地叫了一聲：“飛嘍 ——”

生：從這句話中，我體會(huì)到阿江既膽大又心細(xì)。

生：從這句話中，我體會(huì)到阿江是一個(gè)快樂、天真活潑的孩子。你是從哪里體會(huì)到的？（笑嘻嘻）好，請你（開心快樂地）讀讀這句話。隨文識(shí)字：區(qū)分“嘻”與“嬉”。同學(xué)們注意到?jīng)]有，在“飛嘍”的后面有一個(gè)破折號，它起什么作用？（表聲音延長）你能把聲音延長讀一讀嗎？讓我們一起讀讀這句話。

還有別的感受嗎？（快樂）來，讀出你的感受。讓我們齊讀這段話。

（二）感悟怒江的“怒”

1、感悟怒江的“怒”

師導(dǎo)：是呀，這真是一群可愛的孩子，他們生活得多么快樂呀!(板書:生活

樂)但是他們生活的環(huán)境又是怎樣的呢?他們整日與江為伴，這，又是一條怎樣的江呢？讓我們一同走進(jìn)怒江，一起去感受。

（1）課件展示句子：怒江的“怒”果然名不虛傳，只見那江水像是受不了危崖的夾擊，怒氣沖沖從上游奔涌而來，在狹窄險(xiǎn)峻的河道里橫沖直撞，激起的狂濤如風(fēng)吼雷鳴，震得山谷轟轟作響。

聽老師范讀，思考這段話怎樣具體地描寫怒江的“怒”呢？（從怒江的聲音、形態(tài)來寫怒江；作者還運(yùn)用了擬人的寫法，寫出了怒江的“險(xiǎn)”；）你能讀出怒江的“怒”嗎？（生讀）誰再來試試，讀出怒江的“怒”來。你真不錯(cuò),你的朗讀,讓我仿佛親眼目睹了怒江的驚險(xiǎn)。（2）怒江真有這么險(xiǎn)嗎？請看：課件怒江視頻

看了后有什么感受？（怒江真險(xiǎn)呀，真是令人望而生畏。怒江水流湍急，水聲如野獸般吼叫，讓人害怕。怒江真險(xiǎn)呀，如果我站在怒江邊上，我會(huì)嚇得腿發(fā)軟，我真不敢想象怒族的孩子有多大的勇氣才能飛越怒江呀！怒江的怒果然名不虛傳。）什么叫名不虛傳？（確實(shí)很好，不是空有虛名。）是呀，這也許就是怒江因此而得名的原因吧?。?）同學(xué)們說了這么多感受，你能用一個(gè)詞來概括怒江的環(huán)境嗎？（氣勢磅礴、洶涌澎湃、驚濤駭浪、波濤洶涌……）

齊讀：讓我們帶著這種感受齊讀。（同學(xué)們讀得真好，讓我們仿佛看見了怒江就像一只發(fā)怒的野獸正在橫沖直撞，真險(xiǎn)呀?。?/p>

（4）這是對怒江環(huán)境的描寫，像這樣的環(huán)境描寫文中還有好幾處。你能讀給大家聽聽嗎？

（5）誰來說說讀了剛才的這些句子，你有什么感受。

生：從中我體會(huì)到怒江的險(xiǎn)惡，我還體會(huì)到孩子們生存環(huán)境極其艱苦。

生：我覺得怒族的孩子太可憐了，每天走在怒江邊上，隨時(shí)都有可能遇上從天而降的滾石。太可怕啦！

2、感悟環(huán)境描寫的用處

過渡：是呀，多么險(xiǎn)惡的怒江，危崖高聳，狂濤怒吼，真是讓人望而生畏，聞風(fēng)喪膽。可是老師卻還有一個(gè)疑問：文章的標(biāo)題明明是寫會(huì)飛的孩子，可作者卻花了大量的筆墨去寫怒江的險(xiǎn)，這不是畫蛇添足，多此一舉嗎？

生：這些句子寫出了怒江的險(xiǎn)惡環(huán)境，更襯托了孩子們樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度。

生：這樣的描寫還襯托出了孩子們的勇敢。

師：這樣的環(huán)境描寫，既烘托孩子們的勇敢大膽又襯托出了怒江孩子們的樂觀豁達(dá)。我們把這種描寫稱之為側(cè)面描寫。今后，我們在習(xí)作中也可以嘗試著用一用。

其實(shí)文中像這樣的描寫還有，你還能找到嗎？

看著那晃蕩的溜索，我心里直發(fā)怵，實(shí)在沒膽量將自己拴掛到那根孤懸顫抖的細(xì)索上去。

從這段話你體會(huì)到作者的心理活動(dòng)嗎？

生：這句話寫出了自己的膽怯害怕，從側(cè)面烘托了阿江的勇敢。飄飄悠悠就落了地，我真不敢相信自己竟是從那根細(xì)細(xì)的溜索上“飛”過來的。

從這段話你體會(huì)到作者的心理活動(dòng)嗎？（作者既興奮又驚嘆。）

（三）、朗讀感悟，升華情感。

1、同學(xué)們，作為成年人的我，面對怒江是如此膽怯，但阿江和他的小伙伴們卻正是在這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活的。

課件展示句子：阿江和他的小伙伴們，每天一早就要飛過江來，上課，做作業(yè)，自己做飯吃。傍晚再飛回去，伴著火塘，枕著江濤入夢。

誰來讀讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想你讀懂了什么？從哪里讀出來的？（阿江他們每天去學(xué)校都要飛越怒江。）看錄相——

讓我們走近怒族孩子的生活，看：（課件圖片）他們的住房臨江而筑，懸乎乎聳立在山崖上，他們的小手早已凍得龜裂，但學(xué)習(xí)卻那么專心致志，他們的校舍雖然簡陋破舊，但他們卻依然專心刻苦，下課后，伙伴們撿來柴火自己做飯吃，小臉被煙火熏得黑乎乎的。看了這些畫面，你有什么感受？（阿江他們的生活學(xué)習(xí)條件艱苦）（板書：環(huán)境 苦）

2、孩子們，你們一定注意到了讀這段話中有一個(gè)表時(shí)間的詞——“每天”（點(diǎn)擊變色），請問，每天是指哪一天？（一年365天，天天。）你是怎么理解“每天”這個(gè)詞呢？（學(xué)生自主回答）可能在昨天，可能在今天，可能在明天。每天也有可能在一年四季之中，每天也可能是晴空萬里，也可能是狂風(fēng)驟雨，就是這個(gè)每天，給了我們多少想象的空間，你看，大雨滂沱，纖細(xì)的溜索在狂風(fēng)暴雨中搖晃，讓人心驚肉跳，（生：阿江的他的小伙伴們??），你再看，大雪紛飛，跨上溜索，凜冽的寒風(fēng)吹在人臉上，像刀割一般，（生：阿江的他的小伙伴們??），就這樣，年復(fù)一年，日復(fù)一日，孩子們，一起讀，（生：阿江的他的小伙伴們??）

3、讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一群怎樣的怒族孩子？ 師板書：將“快樂”改為“樂觀”。

4、課文正是通過描寫怒江環(huán)境之險(xiǎn)，描寫怒族孩子獨(dú)特的“飛行”生活，塑造了一個(gè)個(gè)崇尚自然，勇敢樂觀的怒族少年兒童形象。

5、看著這群勇對苦難，勇敢樂觀的孩子——

我想，會(huì)飛的孩子，做的一定都是飛翔的夢，在夢中，他們一定都飛得更高更高，更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)……

6、來，讓我們輕輕地讀讀這段話。

7、句中有兩個(gè)“飛”字，請問這個(gè)句子中，“會(huì)飛的孩子”中“飛”與“飛得更高更高，更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)”中的“飛”的意思一樣嗎？

第一個(gè)“飛”字：指怒族孩子采用溜索過江。

第二個(gè)“飛”字：指孩子們對夢想、對未來生活的不懈追求。

8、因?yàn)樗麄冇赂覙酚^，所以他們的夢想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，這是作者對孩子們的美好祝福，帶著這份祝福，讓我們深情地齊讀。

三、拓展延伸、總結(jié)全文

1、學(xué)完了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？可以是你對怒族孩子的祝福，也可以是你學(xué)完課文后的感想。（指名讀）

多么美好，多么真誠的祝福呀！孩子們，讓我們相約怒江，祝福怒族的孩子夢想成真，讓我們攜手共進(jìn)，祝福怒族的明天更加美好！

第四篇：會(huì)飛的蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)

《會(huì)飛的蒲公英》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

●教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

4.把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征手法按一定線索進(jìn)行寫作的方法。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征手法按一定線索進(jìn)行寫作的方法。

2.體會(huì)人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。

●教學(xué)難點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)，體會(huì)“會(huì)飛的蒲公英”與媽媽的殷切期望的相似之處，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征的手法并按一定線索進(jìn)行敘述的寫法。

一、回顧寫作順序，再現(xiàn)學(xué)習(xí)方法

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《會(huì)飛的蒲公英》這一課。請大家回憶一下作者是按照怎樣的順序來敘述的？

大屏幕出示課后表格，師：大家看，這是我們上節(jié)課共同完成的表格，從這一表格中我們能夠?qū)ψ髡叩膶懽黜樞蛞荒苛巳弧?/p>

師：上節(jié)課我們細(xì)細(xì)品讀了文章的前兩部分。在學(xué)習(xí)的過程中，大家運(yùn)用了很多好的讀書方法。我們一起總結(jié)一下

如果我們學(xué)習(xí)每一篇文章，都能自覺運(yùn)用好的讀書方法，你的閱讀能力一定能得到更快的提高。今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)品讀《會(huì)飛的蒲公英》一文的后半部分，你可以選擇自己喜歡的閱讀方法來學(xué)習(xí)，老師希望你們每個(gè)人都能夠真正讀進(jìn)去，悟出來，從而領(lǐng)會(huì)文章題目的深刻含義。

二、品讀第７自然段

下面請大家把語文書輕輕翻到第68頁，默讀課文第７自然段，思考：你讀懂了什么，感悟到了什么，是怎樣悟出來的。可以隨時(shí)隨處寫下閱讀批注。

1.匯報(bào)交流。提示學(xué)生可以按這樣的方式來說。

●我讀了這一段，感受到……我是抓?。ǎ?、（）等詞語體會(huì)到的。●讀了這一段我知道了……我是從（）、（）知道的?！裎易x懂了這一段主要寫了……

（重點(diǎn)抓住“幾個(gè)深夜、望、好久好久、守”等詞語來體會(huì)媽媽的對我的愛與希望。抓住“飛來飛去”想象我上中學(xué)后穿行于學(xué)校和山村的大馬路上的忙碌的身影，體會(huì)我抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的情景。）

隨機(jī)板書：連衣裙 繡蒲公英 飛來飛去 大馬路 2.指導(dǎo)朗讀。指名讀、三、學(xué)習(xí)第8——10自然段。

小結(jié)過渡：媽媽將自己的愛與希望又繡在了連衣裙上，帶著媽媽那滿懷期待的愛，伴著那會(huì)飛的蒲公英，我也在不斷地飛、飛、飛！飛到那實(shí)現(xiàn)夢想的大學(xué)殿堂。

師：請同學(xué)們默讀第８——１０自然段，找一找哪些語句比較重要，畫出來，再用心讀一讀，選擇自己喜歡的讀書方法來深入體會(huì)媽媽的內(nèi)心。

生：默讀思考。

師：誰愿意把你畫出的語句讀給大家聽？指名讀。交流讀后的感受。

（適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫神態(tài)的詞語“盈滿了淚花”以及描寫媽媽語言的句子來談體會(huì)，抓住“更高”來體會(huì)媽媽對我的希望。）

師：聽了媽媽的話，我是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)媽媽對我的期望的？

隨學(xué)生回答板書： 林蔭道上 飛來飛去

找出我寫給媽媽的那段話，認(rèn)真讀一讀，你能就這句話提出有價(jià)值的問題嗎？（我是怎樣飛得更高的？）學(xué)生圍繞這一問題展開討論。指導(dǎo)朗讀：帶著這樣的理解把媽媽的話和我寫給媽媽的話連起來讀。第一組讀媽媽的話，第二組來讀作者的話。然后交換角色再讀，比一比哪一組更能準(zhǔn)確地表達(dá)出人物的內(nèi)心情感。

能結(jié)合文章內(nèi)容提出有價(jià)值的問題，并聯(lián)系上下文進(jìn)行深入地思考，這也是一種很好的讀書方法，值得大家在今后的閱讀中學(xué)習(xí)，運(yùn)用。（在學(xué)習(xí)方法3后接著板書或大屏幕出示：

4、結(jié)合文章內(nèi)容，提出問題思考）

過渡：在媽媽給我的回信中，我又看到了一幅關(guān)于蒲公英的水彩畫。從這幅畫里，我讀出了母親心中那片誠摯的向往。下面大家就試著運(yùn)用我們剛剛學(xué)習(xí)的新的讀書方法（指示剛剛交待的第4種方法），來學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。請大家認(rèn)真閱讀這一部分，看誰能提出最有研究價(jià)值的問題供大家思考討論。生自由讀，邊讀邊思考。指名匯報(bào)交流。

●這幅畫的內(nèi)容是什么？

●母親心中那片誠摯的向往又是什么？

師補(bǔ)充提問：媽媽讓我做一朵會(huì)飛的蒲公英，僅僅是為了走出大山嗎？

生圍繞提出的問題進(jìn)行討論解答。

是啊，母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬萬山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實(shí)現(xiàn)自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時(shí)永遠(yuǎn)保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。）

讓我們齊讀這段話：藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙哞癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快的唱著：我是蒲公英的種子。

四、回顧全文，總結(jié)寫法

師：通過剛才的品讀感悟，我們再來看課題——會(huì)飛的蒲公英，僅僅是在說蒲公英嗎？你認(rèn)為它還有哪些象征意義？

師：請大家結(jié)合板書再回顧一下全文。本文在敘述的過程中，除了以時(shí)間為線索之外，還出現(xiàn)了幾條比較明顯的線索，你能試著找出來嗎？

生

師：像這樣按一定線索來敘述的寫法，可以使文章更有條理，內(nèi)容更集中，主題更鮮明。值得我們在寫作文時(shí)借鑒。

五、激情總結(jié)，升華主題。

同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，但我相信，會(huì)飛的蒲公英這一課會(huì)深深地留在我們的心里。其實(shí)，在父母和師長的眼里，你們每個(gè)人都是一顆蒲公英的種子，寄托著一份厚重的希望。你一定要相信，盡管自己是那么平凡，那么不起眼兒，你也一樣可以飛得很高、很遠(yuǎn)，只要你趁著青春年少，努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)為自己插上一雙有力的翅膀，你就是那朵真正的（指板書，示意同學(xué)齊讀課題）—— 會(huì)飛的蒲公英！

第五篇：會(huì)飛的蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)飛的蒲公英

善友小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中作者要表達(dá)的思想感情，把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者按一定線索進(jìn)行寫作的方法。2.將蒲公英與人聯(lián)系起來，體會(huì)象征的寫法。3.體會(huì)媽媽對孩子的深切希望和濃濃的愛。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合重點(diǎn)詞句，抓住文章線索，感受在“會(huì)飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對未來充滿希望的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按一定順序進(jìn)行敘述的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)理念 抓住主線——品讀悟情——感悟?qū)懛?/p>

一、情境導(dǎo)入

有一種植物在我們的生活中隨處可見（出示蒲公英圖片）?？?，它圓圓的腦袋，潔白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來，這是一朵怎樣的蒲公英呢？（板書課題：會(huì)飛的蒲公英）

二、整體感知

回憶一下文章主要寫了什么？（文章寫了“我”在成長的不同時(shí)期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物、在媽媽的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙?shí)現(xiàn)自己的夢想，終于想蒲公英一樣飛出了大山，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是按“成長的不同階段”這一時(shí)間順序來敘述的，誰來說說是哪幾個(gè)階段呢？（童年，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)）這節(jié)課就讓我們一起來品讀課文，感受作者與媽媽的內(nèi)心世界。

三、品讀悟情

（一）學(xué)習(xí)1—3自然段

請同學(xué)默讀文章的1—3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么樣子的？媽媽眼中的蒲公英有什么特點(diǎn)？可以邊讀邊畫，想想你感受到什么了？

學(xué)生找到蒲公英樣子的句子，從“圓圓的，白色的，毛茸茸”等詞語體會(huì)到它的可愛，好玩。

童年的我在山坡上還看到那些花？和山坡上的花相比，蒲公英有什么不同（蒲公英雖然平凡，但很淡雅，雖然不起眼，但它會(huì)飛）多可愛的小白花??！在媽媽的眼里，它有什么特點(diǎn)呢？

“這是蒲公英，它不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。哪那兩個(gè)詞語能概括它的特點(diǎn)呢？（不滿足，闖蕩）

追問：那么對蒲公英來說“偏僻的角落”，“外面的世界”指的是什么？它靠什么去外面闖蕩呢？（它會(huì)飛）

是啊，風(fēng)一吹，它就會(huì)輕輕的飛起來，飛向高處，去找一片新的天地，那么媽媽由蒲公英聯(lián)想到誰？（作者我）媽媽的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）

看來同學(xué)們體會(huì)到了媽媽的用意，那我們就用意味深長的語氣把這句話讀一下。

媽媽的話對我有什么影響呢？（學(xué)生找書體會(huì)）

過渡語：媽媽的話就像一顆希望的種子，播在我的心田里，使我萌發(fā)出像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著這個(gè)愿望，我踏上了求學(xué)之路。

（二）學(xué)習(xí)4——6自然段

請同學(xué)默讀文章的4——6自然段，思考：小學(xué)階段，媽媽給我的禮物是什么？我是怎樣表現(xiàn)的？

媽媽送的禮物是繡著蒲公英的書包，感受送書包的用意。（我在小木屋到學(xué)校的山路上飛來飛去。）

再讀下文，我還有那些表現(xiàn)讓媽媽高興，激動(dòng)呢？

這里有一處描寫媽媽神態(tài)的句子，那個(gè)詞能表現(xiàn)媽媽此時(shí)的心情？（激動(dòng)）媽媽為什么激動(dòng)呢？目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？ 是啊，她的孩子終于開始像蒲公英一樣飛起來了，媽媽感到很欣慰，激動(dòng)啊!但媽媽還不滿足，從她的目光中能體會(huì)到，她希望她的女兒飛的更遠(yuǎn)，帶著這樣的感悟，我們在讀讀這句話。

聽了你們的朗讀，老師看到了媽媽期待的目光。我又有了一個(gè)什么樣的夢？（學(xué)生找）

這是一個(gè)承載希望的夢！

（三）學(xué)習(xí)第7自然段

帶著這個(gè)白色的夢，我考上了中學(xué)。請你讀第7自然段，思考：你讀懂了什么，抓住那些詞語來體會(huì)的。

重點(diǎn)抓住“幾個(gè)深夜，望，好久好久，守”等詞語來體會(huì)媽媽對我的愛和希望。抓住 “飛來飛去”體會(huì)我學(xué)習(xí)忙碌的身影。

媽媽將希望秀在連衣裙上，我?guī)е鴭寢尩膼?，飛進(jìn)了大學(xué)的殿堂。(四)學(xué)習(xí)8——14自然段

請默讀8——14自然段找出描寫媽媽神態(tài)，語言的句子畫下來，并體會(huì)一下媽媽的心情。

“盈滿了淚花”說明了什么？從媽媽的話中你體會(huì)到了什么？ 聽了媽媽的話，我是怎樣行動(dòng)來回報(bào)媽媽的？（在大學(xué)的林蔭小道上飛來飛去，還寫了一句表達(dá)自己心意的話寄給媽媽）

在媽媽給我回信中，我看到了一幅水彩畫，畫的內(nèi)容是什么？從這副畫中，媽媽心中的向往是什么？

媽媽不僅僅希望自己的女兒走出大山。也希望千千萬萬山里的孩子走出大山，實(shí)現(xiàn)自己的理想，在人生的道路上越飛越高，這是所有山里母親的希望。

讓我們齊讀這句話：藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子??

這不正是每一個(gè)山里母親期待的畫面嗎？這句話進(jìn)一步說明了什么？

四、感悟?qū)懛?/p>

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們在來看看課題——會(huì)飛的蒲公英，僅僅說蒲公英嗎？它的象征意義是什么？

這篇課文除了以時(shí)間為線索，還可以地點(diǎn)的變化，禮物的變化為線索來分析。這樣的寫法，值得我們在寫作文中借鑒。

五、拓展與運(yùn)用

1.想象一下，我寄給媽媽的詩行的內(nèi)容？

2.你猜猜大學(xué)畢業(yè)后，媽媽會(huì)送給“我”什么樣的禮物？我又會(huì)走什么樣的

路？

3.媽媽讓我做一朵會(huì)飛的蒲公英，就是為了走出大山嗎？

五、激情總結(jié)

會(huì)飛的蒲公英寄托著母親的殷切希望

會(huì)飛的蒲公英承載著母親美好的愿望

而在爸爸媽媽及愛你們的人眼里，你們就是蒲公英的種子，就是他們的希望，老師希望你們每一個(gè)人都能成為一朵會(huì)飛的蒲公英，帶著自己美好的愿望，去努力，去耕耘飛向更高的藍(lán)天。

板書

會(huì)飛的蒲公英

媽媽 女兒

童年 蒲公英 闖 蕩 小學(xué) 書包 飛來飛去 中學(xué) 連衣裙

愛 飛來飛去

大學(xué) 水彩畫 飛來飛去

媽媽的希望 兒女的回報(bào)

《會(huì)飛的蒲公英》教學(xué)反思 《會(huì)飛的蒲公英》是長春版語文教材五年級下冊第七板塊的第一篇課文。本篇課文是一篇敘述性的散文。文章寫了“我”在成長的不同時(shí)期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物、在媽媽的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙?shí)現(xiàn)自己的夢想，終于想蒲公英一樣飛出了大山，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事。本文采用了象征的手法，借助“會(huì)飛的蒲公英”來表達(dá)媽媽對“我”的殷切期望，以此來象征千千萬萬個(gè)山里的孩子。用蒲公英象征山里的孩子，表達(dá)了山里人對外面世界的向往和渴望。每一個(gè)山里的母親期待的，是孩子像蒲公英那樣飛出大山，飛向廣闊的天地，同時(shí)堅(jiān)守山里人特有的淳樸，善良的品質(zhì)。

在講授新課的過程中，首先，我采用了默讀課文的形式，讓學(xué)生邊讀邊想，把印象深刻的句子或者不懂的句子畫出來并談?wù)勛约旱母惺?。給學(xué)生充分的默讀課文時(shí)間，默讀是最有利于學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，學(xué)生自由匯報(bào)小學(xué)、中學(xué)、及大學(xué)時(shí)媽媽是怎樣利用蒲公英對我進(jìn)行教育的及我的表現(xiàn)怎樣？師引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的感受朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步理解蒲公英象征著無數(shù)展翅待飛的山里孩子嗎？母親希望所有山里孩子都能向自己女兒一樣，飛出大山實(shí)現(xiàn)自己的理想，這也正是每一位山里母親的期望。最后讓學(xué)生談?wù)勛约耗赣H對自己的期望是什么，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解再次提升。

有專家說：學(xué)生能把課文讀得正確、流利、有感情，課文的規(guī)范的語言就基本屬于他了。閱讀教學(xué)中最基本的方法是注重朗讀。朗讀有助于真切的感受課文，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。正確、流利、有感情地朗讀課文既是閱讀教學(xué)的首

要目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)語文的根本手段。要把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀（尤其是朗讀）是內(nèi)化語言的唯一途徑。閱讀課要始終把讀放在首位，把讀貫穿始終。我不敢說我都做到了，但我去嘗試了，就當(dāng)學(xué)生匯報(bào)自己閱讀中自己獨(dú)到的見解時(shí)，我知道，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是對的，我相信孩子們的閱讀能力是對的。當(dāng)然也存在著不足，有的學(xué)生發(fā)言不夠主動(dòng)，喜歡充當(dāng)聽眾的角色。這說明課堂評價(jià)還沒有完全起到調(diào)控課堂的作用，需要在下一步實(shí)踐中繼續(xù)摸索。

總之，著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，就應(yīng)該通過自主感悟和交流對話，來展示學(xué)生的見解和才情，提高學(xué)生的表達(dá)能力，豐富學(xué)生的人文精神，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。