第一篇：一堂高中英語閱讀課的教學設計與反

一堂高中英語閱讀課的教學設計與反思

BOOK I Unit2 Sports(Reading)Step I Lead-in(引入)

1、播放第二十四屆漢城奧運會會歌“Hand in Hand”。屏幕顯示以奧林匹克運動會場作為背景的一些奧林匹克運動比賽項目及著名運動員。之后，提出下列問題： Questions:(1).Do you know the song? And what is the name of the song?(2)Can you tell some sports in the Olympic Games?

2、播放五環(huán)旗（同時向學生提問）： Question:(1).What do the five colors represent?(2).What do the rings stand for?(3).Would you like to know more about the Olympic Games? 這個問題很容易引起學生的興趣，激發(fā)他們學習和探究的熱情，并自然地導入下一個活動任務。

Step II Pre-reading 讀前

1.讓同學們互相交流他們所知道的有關奧運的信息。

2.通過下列問題進一步討論舉辦奧運會的意義和奧運會歷史。

(為了培養(yǎng)學生積極參與課堂活動的意識，讓同學們進行小組討論：Work in group of four.)(1).Which sport events do you like to watch most? Why?(2).Is it important to win a sports match? Why or why not?(3).Are the Olympic Games important to our society? Why or why not?(4).Why do athletes from so many countries want to take part in the Olympic Games? 以上的四個問題是在“熱身”、“聽力”、和“口語”所涉及的話題的基礎上設計的，目的是為了進一步提高學生對體育運動會的正確認識；引導學生理解奧運會的重要性和奧運會所倡導的體育精神。有利于培養(yǎng)學生的開放性思維能力，引導學生為下一步“閱讀”做好準備。Step III Reading 閱讀

Task 1.Fast reading（略讀）

Skim the text quickly to get the general idea of the text: T: Now read the text quickly and try to get the information for the three questions.(1).How many kinds of Olympic Games are mentioned in the text? What are they?(2).When and where were the first modern Olympic Games held?(3).When and where were the 27th Olympic Games held? And how many countries and competitors took part in them?(4).What is the Olympic motto? 以上設計的四個問題主要是通過完成這一閱讀任務，捕捉信息，了解文章主旨大意。Task 2.Intensive reading（細讀）

1、Read the text very carefully and learn about the details of the text.T: Please read the text again and tell which statements are true and which statements are false by discussing with your group-mates.True or false:在屏幕上播放6個句子，讓同學們一起隨機在屏幕上改錯。(1).The Winter Olympic Games are held every two years(2).The ancient Olympic Games started around the year 776 AD in Greece.(3).In Sydney, there were still two countries’ team who got more gold medals than Chinese team.(4).In the 27th Olympic Games, there were over 10,000 athletes from 13 countries.(5).In the old times both men and women were allowed to take part in the Olympic Games.(6).The 28th Olympics will be held in Beijing.在完成這一任務的過程中，通過閱讀課文再進行改錯，可以提高其閱讀能力和記憶能力。Task 3.Summary T: Ask the students to find out the topic sentences of each paragraph and the key words in silent reading.Paragraph 1 Every four years athletes from all over the world take part in the Olympic Games.Paragraph 2 The old Olympic Games began around the year 776 BC in Greece.Paragraph 3 The modern Olympic Games happened in 1896.Paragraph 4 The Olympic motto is “Swifter, Higher, Stronger”.Paragraph 5 China won the competition to host the Olympic Games in 2008.(學生回答完畢，屏幕上播放課文每段的段意及關鍵詞)。這一部分活動的設計旨在引導學生更全面、更深層次地理解“奧運”在全世界人民生活中所起的重要作用，更好地理解和學習“奧運”精神。并培養(yǎng)學生利用總結、歸納等邏輯手段分析和解決問題。

以上的活動任務主要是對學生進行有效的語言知識輸入的過程，同學們在這個過程中，不斷地獲得知識或得出結論，從而獲得語言運用的能力，為下一步語言知識的輸出奠定了基礎。Step IV Post reading Discussion:（這一部分活動的設計實際上就是語言知識的輸出）

在屏幕上播放在2003年7月13日國際奧委會第112次全體會議上北京獲得2008年第29屆夏季奧運會主辦權的圖片，讓同學們用英語談論當時的情景并討論主辦奧林匹克運動會對中國的利弊。

Let the students talk about the good effects and bad effects of hosing the Olympic Games.This is a team work and they are demanded to give their report after their discussion.(教師可以進一步發(fā)展“讀前”部分的話題，用英語組織一次辯論賽。先把班級分成兩組，第一組認為舉辦奧運會利大于弊。他們可以從提高民族聲望、弘揚奧運精神、促進經濟發(fā)展、改善城市建設、增進世界人民友誼等方面來組織論點；第二組認為舉辦奧運會弊大于利。他們可以從耗資巨大、影響市民生活、牽扯面太大等方面來組織論點。具體活動形式：

1、小組討論，列出要點；

2、持相同觀點的小組之間交流意見，整理觀點；

3、辯論采用兩大組輪流自由發(fā)言的形式，教師主持，控制發(fā)言時間；

4、辯論結束后，每個學生填寫教材中的表格，舉辦奧運會的正負效果至少各列舉三

第二篇：一堂英語課的教學設計

一堂英語課的教學設計

一、教學內容介紹

該課是根據高一英語新教材第一模塊第三單元Travel Journal中課后學生用書中的Writing Task擴展而成的一節(jié)活動課，是新課程教學實踐中一次較為大膽的嘗試。該課教學拋開傳統(tǒng)的教師教學生學的教學方法，讓學生在課前通過小組分工合作制作英語旅游海報和課件，并在課堂上開展大量的“任務型”活動來讓學生體驗語言，從而提升學生綜合語言運用的能力，并通過活動培養(yǎng)學生自主學習和合作互助的精神，激發(fā)學生學習英語的熱情。

二、設計理念

（一）英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng)，調動不起大多數學生學習英語的積極性。其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好、越樂觀，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。再者，在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。

（二）運用交際手段，培養(yǎng)學生的能力。絕大部分學生主要是在課堂上學習英語，而在現(xiàn)實生活中缺少語言交際的環(huán)境和場所。從語言學角度來看，語言是人與人之間最常用、最有效、最重要的一種交際工具。交際能力是指在真實的情景中運用語言進行聽說讀寫、交流信息和思想感情的能力。在教學中我努力創(chuàng)設和提供情景操練的機會，盡可能地將真實生活搬進課堂，注意在教學中為學生創(chuàng)設語言交際的環(huán)境。同時，還注意到交際是雙向性的，是說者和聽者雙向交流思想的過程。在這一過程中，雙方地位是不斷發(fā)生變化，互相轉換的。所以，嘗試著將上課開始教師問、學生答的free talk模式改為放手讓學生互相問答，自由對話。

三、學情分析

高一學生思維活躍，有自己的觀點和看法，敢于提出不同見解。他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。三年的初中英語學習，使學生儲備了一定的詞匯和英語知識，能較好地展開話題討論，各抒己見。同時，高一新生基本具備一定的電腦操作知識和網上搜索和查閱知識的能力。這些都為本課學生運用信息技術進行課堂整合提供了有力的支持。因此，應結合學生的實際情況，因材施教，激發(fā)學生興趣，讓學生主動學習，學有所獲。

四、教學方法分析 在教學過程中，教師的基本任務是“導”，即起組織和引導的作用。教師應注意和研究如何啟發(fā)誘導學生積極主動地參與教學活動。教師在教學中應指導學生自學，掌握自學方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

第三篇：高中英語課教學設計

篇一：高中英語優(yōu)質課教案 writing how to write an english diary 班級____姓名課型：寫作課 主編教師：張 楠

teaching aims: a)how to write an english diary.b)the form of english diaries.c)to improve the students’ writing ability.important points: the skills of english writing.difficult points: how to make every sentence appropriate and precise.teaching procedure: step i.leading-in after exchanging greetings, talk about writing diaries and the advantages of writing in english.（as we know, most of the students, especially the girls, like writing diaries.but few of you write in english, which is a good way to improve your writing and speaking.so why not write english diaries? today our topic is how to write english diaries.）

step ii.discussion first, give the students about three minutes to check their vocabulary about days in each week and the twelve months of the year, and ask two students to write them on the blackboard.second, give them about five minutes to discuss the words and phrases about weather and mood.step iii.writing step iv.enjoy a good version jan.3 2014 friday rainy in the evening some of my friends invited me to the ktv.it was the first time that i had been there.① at first i didn’t want to go.i felt depressed②in the afternoon because i did badly in the math exam.it’s really true that “i see me running through that open door.i believe i can fly”.⑥there is always a door open to you.so just believe yourself and you can do everything you can.滿分揭秘

①it was the first time that?表示第一次做?”,that后從句用過去完成時,此句表達準確,說明了作者嫻熟的語言運用能力.②depressed”沮喪的”,該詞為高級詞匯,使用恰當.③while在此處表示對比,通過”我”和其他同學之間表現(xiàn)的對比返襯上文所說明的我心情郁悶這一事實.④該句用due to表示原因,同時用名詞encouragement,說明了作者用詞的考究,不落俗套.⑤ after which引導非限制性定語句,介詞和關系代詞使用準確.⑥用it作形式主語,后面用了主語從句,而該主語從句是選自i believe i can fly這首歌中的歌詞,不僅引用恰當,且作者豐富的知識令讀者嘆服.step v.homework 請你根據以下提示，用英語寫一則日記（時間：9月25日，星期六，刮風）1）早上8：00起床

2）晨練后吃早飯，媽媽包了餃子，味道好 3）做完作業(yè)后幫媽媽做家務

4）午飯前打電話約朋友李梅下午二時看電影，片名叫titanic 5)乘公共汽車于1：50抵達電影院，李梅在等 6）電影院里人很多

7）電影很有趣，過得很愉快

參考范文

september25, saturdaywindy this morning i got up at 8:00.after i did morning exercises, i had breakfast.my mother made dumplings for breakfast.they were delicious.after breakfast, i did my homework.then i helped my mother do housework.before lunch, i phoned my friend li mei.i asked her to go to the cinema with me at 2 oclock this afternoon.the name of the film was titanic.i went to the cinema by bus.i arrived there at 1:50 p.m.li mei was waiting for me at that moment.the film was very interesting.we had a good time.vi.vii.viii.ix.x.xi.xii 篇二：高中英語閱讀課教學設計 6 unit4 sharing reading: a letter home教案設計

ⅰ.teaching contents 教學內容

module 7 unit4 sharing reading: a letter home ii.analysis of teaching material 教材分析

本單元的話題是sharing，主要涉及幫助弱者、志愿服務、合作分享等。通過聽、說、讀、寫等各種活動學習相關的語言知識，使學生了解世界上很多地方依然很落后，從而懂得同情，學會分享。了解一些志愿者工作的信息，培養(yǎng)學生互助合作的精神和社會責任感。結合針對短文話題的探討激發(fā)學生的國際意識，通過各種渠道力所能及地為貧困地區(qū)的孩子做出自己的貢獻。

本課設計的這篇課文是一個志愿者的一封家書，她在巴布亞新幾內亞共和國的一個小山村教書。信中詳細地描述了她所在學校的情況和她去一個學生家做客的經歷。通過這封信，學生可以了解巴布亞新幾內亞共和國各部落的生活狀況和風俗習慣，同時能夠更好地理解志愿者的工作。

ⅲ.analysis of students學情分析

1．學生經過高中階段必修1～選修6的學習，具備了一定的閱讀技能，如查找細節(jié)信息，抓住段落要點和全文大意等，在閱讀速度方面也有了較大的提高，這有助于學生較好地完成這個課時的課文閱讀。同時，在聽、說、寫等方面也有了一定的基礎。

2．這個單元的話題是分享、幫助與合作。對于高二的學生而言，他們的價值觀人生觀已經基本形成，本課通過閱讀志愿者的家書，了解一些志愿者的工作，小組討論“如果你/你們是志愿者你/你們將做什么工作？為什么？”幫助學生認識這個世界，理解互助合作的意義，即在幫助他人的過程中實現(xiàn)自己的人生價值。

3．學生在這節(jié)課的學習過程中需要用到預習策略、搜集分析信息策略、歸納整理策略等。

ⅳ.design of teaching objectives 教學目標 1.knowledge objectives 知識目標

(1)學生能夠正確讀寫及運用本課出現(xiàn)的單詞。

(2)學生掌握本課詞組的意思并能在句子中熟練運用。2.ability objective能力目標

(1)強化略讀、查讀等閱讀技能，訓練通過尋找關鍵詞、主題句等方式更快速并準確地確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡的技能。

(2)增強閱讀理解能力；發(fā)展借助圖片、表格等非語言信息進行語言輸出的能力。3.affective objectives 情感價值目標

(1)幫助學生理解志愿者工作的意義，培養(yǎng)學生在日常生活中幫助他人、扶貧救困的愛心。(2)在小組合作互動中，增強學生的團隊合作精神與分享意識。

ⅴ.teaching important points(教學重點)a.獲取巴布亞新幾內亞獨立國各部落生活狀況和風俗習慣的信息； b．閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓練，如精讀課文完成表格填空等。

ⅵ.teaching difficult points(教學難點)a.理解作為志愿者工作的意義，從而樹立正確的價值觀；

b．訓練用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。

ⅶ.teaching methods(教學方法)1.task-based method to make students interested in what they will learn.(任務型教學法)2.fast reading to get the general idea of the passage.(略讀法)3.careful reading to get some detailed information.(細讀法)ⅷ.teaching aids:(教學手段)多媒體教學

ⅸ.teaching procedures(教學程序)step i warming-up and lead in 1.幻燈片1 t: class, firstly let’s enjoy a video and a song.ss: enjoy the song and the video.t: what can you see from the video? ss: i can see many students are planting trees/helping the disabled/cleaning the street????

t: what can you learn from the video and the video? ss: we should devote our youthful power to the world.2.幻燈片2 t: so we should learn to share.ok,this is our today’s topic sharing.our main task is reading.2.幻燈片3 t: now, class, just have a think, what do you mean by “sharing”? let’s look at it.ss: read the meanings together.3.幻燈片4 t: the people who are helping others in the video are called volunteers.volunteers are not paid which means they are not given money, not because they are not worthless but because they are priceless, but because they cannot be measured by money.are you clear? ss: yes.t: here is the sign of volunteer.do you know what the sign stands for? a hand? ss: help.t:a heart? ss: love.t: a dove? ss: peace.t: a letter “y”? ss: youth.t: do you want to be a volunteer? ss: yes.t: you are great.so you must know what a volunteer usually does.4.幻燈片5-9 t: you can answer the question according to the pictures.ss:(give their answers)t:(sum up)yes, there are different kinds of voluntary work volunteers can do.[設計說明] 本環(huán)節(jié)主要是課文導入和熱身環(huán)節(jié)，利用多媒體播放和本課主題相關的直觀、生動的圖片和音樂，創(chuàng)設輕松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，自然進入本課話題，教師聯(lián)系生活實際展開教學。step ii.pre-reading 幻燈片10 t: now, class look at the title and pictures try to guess “what’s the author’s work?” ss: she is a teacher..t: yes, she is also a volunteer, so she is great.[設計說明] 通過看幻燈片呈現(xiàn)的題目和圖片，讓學生猜測本文作者的工作，激發(fā) 學生探究問題的興趣，有利于閱讀活動的展開。step iii.while-reading task 1 fast reading 1.幻燈片 11 t: ok, class.do you want to know more about her? ss: yes.t: so you should skim and scan the text quickly.try to get its main idea.ss:(skim and scan the text)2.幻燈片 12 t：how many paragraphs in the text? ss: nine.t: you can divide it into 4 parts and match each part with its main idea.i’d like one student to do it.then check the answers.3.幻燈片 13 t: here are some information.i’d like you to read them and tell “true or false” then try to find where the information is in the text, if false correct the wrong place.[設計說明] 快速限時閱讀把閱讀課文作為整體來處理，掌握主旨大意，這一任務過程中為了降低難度設空完成學生比較容易接受。在對課文表層理解的基礎上，要求學生根據每段大意把文章進行劃分部分，進一步理解了文章之后。讓學生做判斷正誤題，鞏固了學生對課文內容信息的掌握。本環(huán)節(jié)難度不高，學生都能很好地完成任務，不僅訓練和提高了學生略讀、查讀的閱讀技能。而且，提高了學生閱讀的積極性。task 2 detailed reading 1,幻燈片 14 ss;(listen to the text and read)2.幻燈片 15，16 t: ok, class let’s look at the blackboard and fill in the blanks.who can read for us?ss:(read the answers)3.read aloud t: do you have any questions? now read the text aloud to find out your difficulties.ss :(read the text aloud)[設計說明] 本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢教學先讓學生聽錄音的同時跟讀來完成細節(jié)信息填空，這樣不僅可以訓練學生的聽力而且讓學生了解了巴布亞新幾內亞獨立國部落的生活狀況和風俗習慣信息，在此基礎生讓學生通過朗讀訓練學生朗讀能力提高語音語調，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)文章中的疑難點并解決。stepⅳ.post-reading 1.幻燈片17 t:(solve the important sentences from the text)here is the sentence, try to read and translate it into chinese.it is also about the grammar, analyze it.ss:(translate and analyze the sentence)2.幻燈片18 t: what do you learn from the text? ss: we know that jo worked as a volunteer teacher in a poor area.t: yes, what would you do if you were a volunteer? why? now class, turn around and you can discuss with your members quickly.ss:(discuss with their members)t: ok,stop please.let’s share your wonderful discussion, firstly which group? ss:(show their discussion)t: well done!3.幻燈片19 t: there are many people around us, in our country or even in the world who need different kinds of help.so voluntary work is an important and great cause.not only can it make people live better but also it can bring happiness to volunteers.so we should form a sense of helping others and take an active part in any kind of voluntary activities from now on and try to make the world more beautiful and harmonious.just stand up and show me your voluntary gestures, let’s sing together.are you ready? ss: yes.(sing together)t: i think you’ve sung very well, but i believe we can do better than sing.yes? ss: yes.t: you are great![設計說明] 本環(huán)節(jié)屬于讀后活動，首先處理課文中的一個典型的長難句，這也引出了本課的語法項目定語從句。小組討論“如果你/你們是志愿者你/你們將做什么工作？為什么？”使學生更好的了解了這個單元的主題，幫助他人、分享合作。教師可以進一步了解學生對于志愿者工作和幫助他人的看法，有利于進行德育教育，幫助學生樹立正確的價值觀。最后大家共同舉起志愿者手勢，齊唱英文歌曲 tomorrow will be better, 將課堂活動推向高潮，激發(fā)了他們幫助他人、扶貧就困的熱情，達到了本課情感價值教育的目標。stepⅴ.homework 幻燈片20 t:now your homework, do it after class, so much for this class.thank you![設計說明] 課后閱讀文章找出文章中的定語從句，為下節(jié)語法課做準備。

教學反思

這堂課基本做到了把課堂讓給學生，讓學生在自主、合作、探究的氣氛中愉快度過，既順利完成教學任務，又促進其情感教育。教學中融入了素質教育，且使學生在趣味中學得了知識，這也是目前提倡的教育教學理念。

我感到多媒體教學用于英語閱讀教學有很多好處：首先，課堂的導入是十分重要的，好的導入可以激發(fā)學生的學習興趣，直觀、生動的圖片、動畫使得學生更容易進入學習狀態(tài)，把學生從枯燥的課堂解放，有利于師生的互動，能更好地實現(xiàn)教師的教學意圖。其次，多媒體課的容量大，電子白板的使用，使得教師核對答案更容易。因此，教師可以把原來花在板書的時間用于指導學生，或設計一些多樣的題型。再者，我通過聽錄音，朗讀課文，配以在幻燈片呈現(xiàn)問題，讓學生有目的性帶著問題去聽課文，朗讀課文，一部分一部分的分析課文，解決問題。在此過程中，不同的任務設置激發(fā)了學生的學習興趣和用英語表達的欲望。

教學內容設計要符合本班學生的實際情況，難度適中，盡量滿足不同類型和不同層次學生的要求。在任務的設置中應充分考慮學生是否能夠完成。本堂課的細節(jié)理解部分難度合適，大多數學生都能順利完成。

我認為在教學中只有師生處于平等地位，學生的主體性才能得到發(fā)揮；只有使課堂交際化，師生才能融合在智力與情感的交際過程中，多給學生展示的機會才能激起學生積極求知的學習欲望。

第四篇：如何評價一堂英語課

如何評價一堂英語課

兩河口中學丁天軍

所謂一堂好課，沒有絕對的標準，仁者見仁，智者見智。華東師范大學博士生導師葉瀾教授認為，大致有以下5個方面的基本要求——(1)、有意義，(2)、有效率，(3)、生成性，(4)、常態(tài)性，(5)、有待完善。

那么，究竟應該從哪些方面去評價英語課堂教學？在英語課堂教學過程中，教師的職責是培養(yǎng)學生形成有效的學習策略，教師的指導作用應該為學生主體發(fā)展服務，應該促進全體學生發(fā)展和展現(xiàn)個體的成功經驗。因此，在英語課堂上學生學什么和怎么學，與之密切關聯(lián)的教師教什么和怎么教，是英語課堂教學評價的基本內容，即學生學習的狀態(tài)、接受知識的形態(tài)與教師教學的行為。由此，英語課堂教學評價的內容可分為三大部分：教學過程、學生的學習狀態(tài)和教師的職業(yè)素質。

（一）教學過程

１.教學目標要明確

教學目標是英語課堂教學的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學行為都必然要圍繞教學目標而展開。知識教學、能力培養(yǎng)和情感策略等目標內容的確定，既要看其是否符合 《英語課程標準》的要求，是不是教材內容規(guī)定的教學任務，是否切合學生的實際情況，是否有利于學生素質的提高，又要看語言知識的傳授、語言綜合運用能力的訓練、學習策略的形成、情感態(tài)度和文化意識的滲透，以及在教學中實際完成的程度和取得的效果。

２.教學內容要明晰

教學內容的組織是否得當，是否有利于學生素質的提高，在某種意義上決定了一堂課的成敗。英語教師對教學內容的處理，要突出重點，解決難點，做到循序漸進，層次清晰。教師要根據新的英語課程體系正確理解教材表達的意圖，并結合所教學生的特點將教材內容轉化為教學內容。英語課堂教學評價十分重視教學內容是否具有挑戰(zhàn)性，能否激發(fā)學生的求知欲，教學內容是否體現(xiàn)科學性、人文性和社會性的融合，是否密切聯(lián)系社會和學生生活實際。

３.教學方法要科學

對英語課堂教學方法的評價主要指教學方法的選擇、運用是否具有啟發(fā)性、適應性和靈活性，是否真正實現(xiàn)了教師的點撥與學生自主學習的有機結合，教學手段的選擇及運用是否恰當、有效，是否符合教學目的和內容需要，其啟發(fā)性、直觀性和指導性的效果怎樣等。教學方法的選擇要有利于完成教學目標，有利于學生積極投入學習活動。根據學生年齡特點，教師要精心創(chuàng)設情景，采用合理多樣的方法。根據教材內容，教師還應該合理使用實物、圖片、掛圖等直觀教具，采用多種教學媒體及視聽手段，為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境。教學方法的選擇是否符合新英語課堂教學標準的理念，也將是英語課堂教學評價的關注點。

４.學習評價要多元化

英語課堂教學的中心已經由以教材、教師為中心轉向以學生發(fā)展為中心，所以對學生的評價也應該由獲取知識多少的評價轉變?yōu)榘l(fā)展性評價和形成性評價。英語課堂中的學習評價不僅要關注學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要重視全體學生的未來發(fā)展；不僅要看評價的結果，更要重視對學習過程的評價。評價方法的多樣性強調將定性、定量的評價方法與描述性的評價相結合，學生的考試成績與日常的描述性評語的功效視為等同。評價的多元化強調教師評價、學生的自我評價與互評、學生與教師互動評價等相結合，學生不是評價的消極應付者，而是評價的主動參與者。

５.教學效果要明顯

英語課堂教學效果指語言知識教學、語言綜合運用能力訓練和情感策略等方面任務的完成程度，所有學生學習的態(tài)度、情緒、參與學習過程的主動性與學生取得的實際收獲，以及教師在激發(fā)學生的學習興趣、指導學習方法和培養(yǎng)學習習慣方面的作用和效果。英語課堂教學的效果最終體現(xiàn)在以下幾個方面：①語言知識、技能的掌握及其提高程度。知識技能指學生是否掌握了課程標準要求的新知識，是否了解所學語言知識在生活中的應用；語言的聽說讀寫四種技能是否得到了有效的訓練和提高，所學知識是否能在學習中生成新的知識。②一般能力（包括智力）和英語綜合能力的發(fā)展程度。學生通過探究活動獲取知識的同時，信息資料的搜集處理能力、合作交流能力和實踐創(chuàng)新能力是否得到相應的發(fā)展和提高。③積極的情緒和高水平的動機。學生的學習興趣、自信心是否進一步提高，與他人合作交流的愿望和求知欲是否增強，是否逐步形成各種良好的習慣和科學的價值觀，師生間的關系是否更加融洽。

（二）學生的學習狀態(tài)

１.學習方式要多樣

英語課堂教學中，學生的學習方式包括自主學習、合作學習和探究式學習。自主學習指學生在學習時間、內容、方式等方面是否擁有較大的自主性，是否有自我評價學習的機會。合作學習指學生能否根據不同的個性和特長，組織開展合作學習，以及學生參與的熱情、情感體驗如何，是否形成互相協(xié)作、互相幫助、取長補短、共同提高的風尚。探究式學習指學生是否通過探究問題獲取知識，學習有關技能和研究的方法，以及探究問題的熱情和興趣如何。學生的學習方式決定了學習效果的好壞，是評價英語課堂教學的重要因素之一。

２.參與狀態(tài)要積極

評價一堂課的好壞，不能只看教師的教學藝術，更應著眼于學生的發(fā)展，即以學論教。英語課堂教學中，學生的主體地位主要是通過學生的參與程度來體現(xiàn)的。學生沒有參與，或參與得不夠，就談不上主體。觀察學生是否全員參與學習全過程，既要看學生參與的人數是不是大多數，是否涉及學生的各個層面，人際交往是否有良好的合作氛圍，又要看學生是否參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，時間上是否有保證，還要看學生在參與教學中解決的問題是不是深層次的問題，是以一種積極主動的態(tài)度參與，還是被動地參與。學生參與課堂教學活動程度的高低是決定英語課堂教學是否成功的重要因素。

３.思維與情緒狀態(tài)要活躍

思維狀態(tài)指學生的思維是否被激活，教師是否給學生的認知和創(chuàng)新思維留有足夠的空間。學生是否敢于提出問題、發(fā)表見解以及所提問題與發(fā)表的見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性。良好的思維狀態(tài)會促進學生探究式的學習，引起學生的學習興趣。情緒狀態(tài)指學生是否有適度的緊張感和愉悅感，以及學生能否自我控制與調節(jié)學習情感。良好的情緒狀態(tài)是產生學習緊張感、愉悅感的內在因素，也是推進學習進程的不竭動力。學生傾聽時喜形于色、凝神沉思等不斷變化的外顯化的情緒反應，是其自我調控學習情緒能力的有力表現(xiàn)。良好的情緒狀態(tài)來源于學生學習的興趣，興趣濃了，學習自然也能進入到良好的狀態(tài)。學生的思維與情緒狀態(tài)也是評價一堂英語課好壞的重要因素。

（三）教師的職業(yè)素質

１.教學的組織與管理能力

教師的教學行為包括對教材的組織、語言的組織和教學活動的組織。英語教師在組織學生開發(fā)、利用有關的課程學習資源時，要為學生提供必要的學習情境，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。在組織教學活動時，教師應尊重每一名學生，注意贊賞各類學生，同時注意培養(yǎng)學生的自律能力和合作精神，鼓勵學生對老師提問，對教材質疑。教學內容的組織與展開是否有序、合理，是否主線清晰，邏輯性強，師生活動的過程是否合乎認知規(guī)律，是否秩序井然，是否協(xié)調一致，是否積極性很高，這些既是評價英語教師職業(yè)素質的重要組成部分，也是評價英語課堂教學的重要組成部分。

２.教學態(tài)度

教學態(tài)度包括兩個方面：一是指對學生的態(tài)度，即是否普遍地愛學生，是否一視同仁，平等地對待學生；二是指對教學工作的態(tài)度，即是否做到了對每一教學環(huán)節(jié)認真負責。英語教師在與學生的交往中，應該充分地尊重與信任學生，具有對學生終生發(fā)展負責的態(tài)度，能夠在課堂教學中對學生表現(xiàn)出應有的熱情與寬容，能保護和鼓勵學生的好奇心，并能對學生表現(xiàn)出來的獨特性與創(chuàng)造性給予應有的贊賞。教師的教學態(tài)度直接影響著學生的學習態(tài)度，教師的教學態(tài)度是師德和人格的綜合反映。要尊重每一名學生，尊重學生的個體差異，對每一名學生的評價做到公正，一視同仁，平等對待，既是成為優(yōu)秀教師的重要標志，也是英語課堂教學評價中不可缺少的要素。

３.教學素質

英語教師的教學素質包括三個方面：一是專業(yè)知識是否扎實，英語表達是否生動、流暢、準確和富有感染力，板書設計是否合理，書寫是否工整和有條理；二是教師是否轉變了舊的教育觀念，形成了新的教育觀念和 《英語課程標準》要求的新的教學技能，如課程資源的開發(fā)、整合和利用，運用信息技術輔助教學，搜集和處理信息等能力；三是教師能否根據新英語課程目標和本節(jié)課的教學目標幫助學生制定適當的學習目標，設計恰當的學習活動和形成有效的學習策略。

第五篇：高中英語課分層教學與實施[定稿]

高中英語的分層教學與實施

應城三中

劉曦

[摘要] 所謂分層教學,就是教師充分考慮到學生中存在的差異程度,有針對性地加強對不同類別學生的學習指導,以便使每個學生都得到最好的發(fā)展。教師設計民主、平等、愉悅的課堂，主張分層教學，運用人性化管理。讓學生在學習的過程中獲得知識，能力和情感上的多重收益。

[關鍵字] 分層教學

新課改

人性化

實施

在科技飛速進步的今天，教育環(huán)境與教育氛圍較之前都有很大的改變。作為全球信息化的時代大潮下，如何更好的改革教育，如何能真正的搞好教學，都是我們教育者應積極思考的問題。如何更好的改革教育從而相關部門和許多專家提出了現(xiàn)在的新課程改革標準，是對我們數千年傳統(tǒng)教育的一個挑戰(zhàn)。作為一線教師，如何能真正的搞好教學應對挑戰(zhàn)。個人認為了解了人性化，信息化的分層教學能在這個問題上產生很大助益。

一． 分層教學的現(xiàn)實意義

普通高中教育是基礎教育中具有重要意義的一個學段，它擔負著既為高等學校培養(yǎng)合格新生，又為社會培養(yǎng)合格的勞動后備力量的雙重任務。由于高中生源水平參差不齊，學生群體差異日趨明顯，學生群體知識水平、接受能力、學習興趣等方面存在較大差異。在這種情況下, 如果仍然按照傳統(tǒng)的教學方法，極已造成時間和精力的極大浪費，水平中等的學生難以提高，基礎較差的學生因跟不上學習感覺負擔太重，因而產生強烈的畏懼心理和厭學情緒，有的甚至逃學。

我國古代偉大的思想家、教育家孔子曾提出：育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。即主張“因材施教，因人而異”。這種基于認識論規(guī)律的教育思想之所以歷經千年而長盛不衰，正是由于它反映了教育的基本規(guī)律，現(xiàn)代教育中的分層次教學實際上正是源自于孔子的因材施教理論。人在發(fā)展過程中存在著個性差異，針對學生個性的不同特點，從實際出發(fā)，區(qū)別對待，實行不同目標、不同難度、不同要求，使每個學生、包括學習有困難的學生都能了解自己潛能并得到充分發(fā)揮。

從現(xiàn)代教育論的角度看，教育過程的對象是活生生的人，他們有不同的思維，不同的稟性。因而教育過程的方式也不應該是千篇一律的。著名教育家贊可夫在《教學與發(fā)展》中提出了“使包括后進生在內的全體學生都得到一般的發(fā)展”。分層次教學則可以發(fā)揮不同學生的不同潛質，使我們的教育過程更加富有成效。教材中提供的諸如PROBLEM SOLVING，DISCUSSION，ROLE-PLAYING，INTERVIEWING，DRAMA PLAYING，等，正是基于“ 以人為本” 的現(xiàn)代教育理念設計的。此外，新高中英語中詞匯、閱讀等的分級要求也給教學增加了彈性，有利于分層次教學。

英語學科的分層次教學還有其心理學依據。不同的學生的語言學習能力有著明顯的差異。由于學生先天的遺傳因素及環(huán)境的不同，學生在語言的模仿、識記、閱讀等方面的能力各不相同。高中英語的學習，知識點較為分散，有些雖有規(guī)律但也有很多變數。而知識結構的不完善又決定了英語運用能力的高低，因此分層次教學恰恰是解決問題的有效方式之一。

二． 分層教學的實施

2.1教育人群分層是分層教學的前提

學生是教學活動的主體，教師要在教學中發(fā)揮主導作用，使教學有的放矢。首先要了解學生、研究學生，掌握學生的差異，根據分層教學的原則，把學生分成A、B、C三個層次：A為后進生；B為中等生；C為優(yōu)生。如何劃分學生的層次是個非常復雜的過程，因為得學期的最初，老師和學生之間是不熟悉的。個人在教學活動中是這樣進行的：學習熱情，初中基礎，領悟力，三者都有的為A層，三者有二的為B層，三者有一的為C層。而且注意一個問題分層情況只能代表暫時性的學習情況，是可變的數據。其實，這個問題是也是個非常敏感的話題，涉及到學生的自尊心和心理承受能力，所以建議教師對分層教學的重點不要放在名單分層而是要放在教學設計內容上。

2.2教學目標分層是分層教學的關鍵

分層次教學，不僅是教學設計內容，教師的教學目標也要分層，制定科學合理可供發(fā)展的教學目標，起到教學定位、導向和激勵作用。在備課時，根據教學大綱的總體要求和不同層次的學生，設計出坡度型的教學目標。教學目標分為：A級：基本性目標：要求學生能掌握基本的知識。適用于后進生。B級：提高性目標：把基本目標提高一個層次，將各知識點綜合起來，著重培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，適用于中等生。C級：要求學生熟練掌握知識點，培養(yǎng)綜合運用英語的能力、技能與技巧。適用于優(yōu)等生。

例如，在選修7的unit 1 Living Well的第一節(jié)，復習詞匯部分，我就是這樣設計的。

詞匯復習：

A讀書上P1-2粗體詞匯并標注中文。B單詞拼寫

1.The theatre has very good access for the _________(殘疾人).2.We test your ________(視力)before giving you driving license.3.I couldn’t have done it without your _______________(鼓舞).4.Mary is an old lady of great _______(高貴的品質).5.Tom is studying ________(政治)at university.6.One of her a_________（志向）is to become a doctor.7.She went on holiday alone---she’s very i___________（獨立）.8.She took a year’s leave of a_______（請假，缺席）from her job.9.The tale of Two Cities in one of the great works of English l________.（文學作品）10.He g________（畢業(yè)）from high school and went to college last year.C短語復習

1.in other words

_____________

2.out of breath

_____________

3.all in all

_____________

4.bump into

______________ 5.at a time

______________

6.up until

______________ 7.dream about / of

______________

8.make fun of

_______________ 詞匯復習部分共分三層，都是在教授完單元新詞之后進行的，一層是簡單的標注課文第一二頁黑體字的中文釋義和詞性，也是詞匯復現(xiàn)的一種方式；二層是根據漢語來寫英文，適用于基礎較強，記憶力較好的學生；三層是課文中短語和課后單詞表中短語的考察進行了適當的擴展，也是對學生英文水平的考察。

分層次施教是一種人性化教學。教學的目的性、針對性都得到加強，力爭照顧每個學生。如對低層次的學生應采取“低起步、補臺階、拉著走、多鼓勵”的原則；對中層次的學生采用“重概念、慢變化、多練習、強激勵”的教學原則，而對高層次學生采用“小綜合、大容量、高密度、促能力”的教學方法。

3.3 教學活動分層是分層教學的核心

課堂上的教學活動要根據大綱的要求、教學的內容，在同一時間、同一進度內面向全體學生進行，講授最基本的教學內容，完成最基本的教學目標。另一方面，課堂教學必須著眼于學生自然分層的實際，采取分層教學，課堂重點時間完成A級 B級的教學任務，將課堂訓練的難度降低，培養(yǎng)學生的自信心。對于C級任務有時要加以引導。

Task1: A,read the passage quickly, then answer the questions.Q1:What makes Marty Fielding difference with others？

_____________________________________________________________________

Task2:B,read the text again then fill in the blanks Read para.1 and do the exercise._______ ______ _______makes him very weak _____ and can’t ___ or _____ stairs as quickly as other people.live one day ______ ________ _________.Read para.2&3 and do the exercise.Why did the doctors cut out a piece of muscle from Marty’s leg?

A.Because they could cure the disease by cutting it out.B.Because they wanted to use it as a specimen(標本).C.Because they would transplant(移植)the new muscle.D.Because they wanted to find out the cause of the disease.Read para.4&5 and do the exercise.Q: What are the Marty’s ambition and hobby? 1)Marty’s ambition

___________________________________________________________________________________________ 2)Marty’s hobby

___________________________________________________________________________________________ Q: What is Marty’s advice? ___________________________________________________________________________________________Task3:C,Let’s read the text aloud and try to sum up the main idea of each paragraph and then finish Ex3 on Page 4 easily.Paragraph 1: _______________________________________________________ Paragraph 2: _______________________________________________________ Paragraph 3: ______________________________________________________ Paragraph 4: _______________________________________________________ Paragraph 5: _______________________________________________________ 將教學內容進行分層，閱讀中最常見的題目是細節(jié)題和主旨題，將其分別設置在AB和C層，分層培養(yǎng)學生思維與解題的能力，分層進行課堂練習，使不同層次學生各有所學，學有所得。為此，教師在課堂上要注意調動不同層次學生的學習積極性，讓不同層次的學生都有發(fā)問，回答問題，輸出信息的均等機會。

3.4 考試與評價分層是分層教學的延伸

試題評析是一種延伸了的具有重復意義的復習課。它能有效地幫助學生鞏固所學知識、促成舉一反

三、觸類旁通的知識遷移的能力提高。教師在進行評析時，要多鼓勵學生，充分挖掘學生的閃光點，讓他們有成就感、以樹其信心。教師在分析學生答題誤區(qū)時，要對所有學生展現(xiàn)思路，通過分析類比使學生切實掌握解題的方法。對 C級學生，教師在講評時，要講出試題的拓展和延伸。設計一些對應性的練習，供學生課后完成，以拓展學生的視野。對B級學生，重點要放在弄清題目的測試目標和答題誤區(qū)上。對A級學生,則要求學生盡量理解,盡量培養(yǎng)起自信，引導其對英語的興趣，還有在習慣上多進行敦促與指導。

三、分層教學中應注意的幾個問題 1．消除學生自卑心理

分層教學只是一種教學手法，而不是對學生的品行，人格進行分層分級。在教學時，教師可以借助這方法去解決教學中的某些問題，但是在教學之外，教師與學生的相處應該是和諧融洽的，不宜把教學過程中的某些負面情緒轉移到生活中，這是對我們教師情商的一種考驗。同時教師應該明白，C級、B級、A級只是學生在學習上的“落差”，只是生活中的一種挫折與考驗而非失敗，任何人都會遇到挫折，重要的是鼓起勇氣，樹立信心，不斷尋找成功的方法。

教師要經常學生溝通，進行心理疏導，為之消除不必要的焦慮。要滿足各類學生的情商需求。請他們談談以前的經歷，挖掘目前的閃光點。采取科學的方法，逐步培養(yǎng)學生良好的心理素質，增強積極的自身形象的動機，要鼓勵學生樹立信心，不斷進取，消除他們的心理障礙，學會吸取教訓，使他們明白：人生要經得住挫折，只有具備堅忍不拔的毅力，勤奮好學探索創(chuàng)新的精神，才能獲得成功。

2．改變學生的不良習慣

幫助學生養(yǎng)成學習英語的良好習慣，使他們具有獨立解題、獨立思考的能力。有些學生遇到困難時往往會依賴別人，或抄襲，或對答案，或等別人來解答，而沒有留給自己思考問題的時間和空間。特別在信息技術發(fā)達的今天，手機，互聯(lián)網已經是我們中學生的生活日用品，他們大多喜歡上網搜索題目答案。一旦養(yǎng)成習慣，他們的自控能力就會越來越差。

針對這種情況，我不贊成嚴厲批評，因為在十七八歲的學生是人生比較脆弱、敏感的時候，他們上網搜尋答案從另一角度是對你這個學科的一種重視，此時教師應多多引導學生對英語產生興趣，進行情感上多元文化上教育。這是一個方面，另外也可以當場叫學生做一些練習，隨時讓他們進行課堂活動，不給其依賴的機會。著重培養(yǎng)他們學習的好習慣，要求他們上課除了專心靜聽，勤做筆記外，還要鍛煉學生大膽發(fā)言，給學生創(chuàng)造討論和講練的機會，提高他們的聽說能力，使各類學生能相互幫助，共同進步。

要教育學生利用一切可以利用的途徑，加強英語鍛煉。如聽英語廣播、看英語電視、閱讀英語報刊、參加英語角活動、記周記等，每天堅持15－20分鐘，持之以恒，養(yǎng)成獨立思考的好習慣，學會自己解決問題，那么學習英語的舊習慣就能逐步改變，學習能力也會到較為迅速的提高。

3．設立學生學情檔案

學生之間，不僅有英語認知結構上的差異，也有在對新的知識進行同化或順應而建構新的英語認知結構上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個性品質的差異，這些差異無一例外地對學生的英語學習產生大小不一的影響進而形成不同類型的學習障礙。要解決這些，建議教師應設立學生學情檔案。通過建立班級名冊，記錄每層每個學生的作業(yè)、背誦短語課文、考試情況以及薄弱部分。這樣教師便可以了解學生是自身功夫不夠還是教學講解有所缺漏。

沒有規(guī)矩無以成方圓，教師要建立好的制度，引導和糾正學生不良行為，消除學生存在的懶惰或懈怠的現(xiàn)象。要針對具體學生的學習障礙采取矯正策略，使每個學生都可以建構起與自己能力相適應的新的英語認知結構，得到全新的情感體驗，進而形成良好的個性品質，達到知識與能力雙贏的結果；最后，教師

還必須創(chuàng)造適合不同學生發(fā)展的教學環(huán)境，體現(xiàn)以人為本的教學觀，而不是單方面要求不同的學生來適應教師所創(chuàng)設的單調的、唯一的教學環(huán)境。

總之，分層教學把班級教學、分組教學以及個別教學三者有機結合起來的一種教學方法。分層教學充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學特點,對于激發(fā)學生興趣,促使學生主動獲取知識,大面積提高學習成績,有著較好的成效。當然文章中的方法只是個人教學經驗的總結，還有很多不足之處。教學創(chuàng)新是事關民族振興的大事，是對新時代新變化的一種思考，需要我們全體教師的集思廣益，不斷探索。

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