第一篇：小學生的第一堂英語課[模版]

小學生的第一堂英語課

教學內容：PEP小學英語三年級上冊Unit one 《Hello》Unit 1 第一課時

P4Let’s talk 和Let’s play.一、教學內容分析

本課時的主要目標是學生能夠聽懂Hello/Hi，使用句型I’m _____.來介紹自己的姓名，并會在日常生活中運用Hello/Hi，I’m______.向他人介紹自己；并讓學生感覺到英語學習是簡單的、有用的、有趣的。

二、教學目標

一、知識與技能

通過本課的學習，學生能夠學習招呼用語：Hello/Hi以及使用句型I’m _____.來介紹自己的姓名，并能夠在日常生活中使用句型Hello/Hi，I’m______.向他人介紹自己。

二、過程與方法

1．學習招呼用語：Hello/Hi，以及句型I’m _____.來介紹自己的姓名。2．學習Let’t talkA部分，通過聽音模仿準確說出Hello/Hi, I’m______.并能夠用該句型介紹自己的姓名。

3．通過情景對話，用Hello/Hi進行彼此問候，以及使用句型I’m______.來介紹自己的姓名。

三、情感態(tài)度與價值觀 1．讓學生感到學習英語很有趣;2．讓學生感到學習英語很簡單;

3、讓學生感到學習英語很實用。

三、學習者特征分析

三年級學生活潑、好動，雖是初次學習英語，這堂課是他們的第一堂英語課，但他們對英語學習活動有較大的好奇心。因為是初次學習英語，所以如Hello/Hi等簡單的問候語是打開孩子們英語學習的開場白。本課時的主要目標是讓學生能聽懂Hello/Hi，使用句型I’m XXX.來介紹自己的姓名，并會在日常生活中運用Hello/Hi，I’m______.向他人介紹自己。本節(jié)課內容不能過多，也不宜過難，主要是讓學生感覺學習英語是簡單的、實用的、有趣的。

四、教學策略選擇與設計

本節(jié)課的教學非常的實用，用Hello/Hi進行彼此問候，使用句型I’m ____.來介紹自己的姓名。課程設計中教師盡量讓學生感覺到學習英語是實用的，是簡單的，同時課堂中的游戲設計，也讓學生感覺到學習英語是有趣、輕松的。

五、教學重點及難點

本課時的重點是學習句型：Hello,I’m ________.;以及情感態(tài)度的培養(yǎng)。

六、教學過程

（1）老師自我介紹

老師使用句型：Hello,I’m_____.介紹自己。

設計意圖 意圖一：通過自我介紹，拉近老師和同學的距離。

意圖二：學生初步感知，句型：Hello,I’m_______.（2）學生全班齊讀課本前頁的《致同學》的一封信。

親愛的同學們： 你們好！歡迎你們來到英語的世界。在這里你們將認識幾個新朋友：中國學生吳一凡和陳杰，外國學生Mike、John和Sarah,還有粗心大意的大熊Zoom和活潑聰明的小松鼠Zip。你們會一起學習英語，一起長大。這本書為你們準備了許多有趣的對話、故事、歌曲，還有你們喜歡的游戲、活動。你們會發(fā)現(xiàn)原來學英語是一件很開心的事、你們會認識很多單詞，能讀懂英語小故事，能學會用英語和別人交談，還能學會唱許多的英語歌曲和歌謠…… 在剛開始學英語的時候，你們可能聽不懂也說不好，別著急，這沒有關系。你們上課要認真聽講，多模仿錄音，要努力學唱英語歌曲、歌謠，還要積極參加英語活動，這樣你們很快就可以開口說英語了。要記?。簞e害羞，別放棄，大膽地說，大聲地唱！親愛的同學們，愿你們和書中的小主人公成為好朋友，一起度過這快樂美好的學習時光。編 者 設計意圖 歡迎學生來到英語學習的世界，今后在學習英語過程中遇到難題別害怕、別害羞，鼓勵學生學習英語。

（3）老師向學生提問題：

提問一T：你聽說過英語嗎？

提問二T：你在哪些地方，或聽哪個人說過英語？ 提問三T：你知道哪些國家是說英語的嗎？

提問四T：把你知道的英語單詞或句子大聲地說出來。

設計意圖

讓學生感覺到英語是實用的，不難學，讓學生感受到他們其實或多或少已經(jīng)接觸過一些簡單的單詞和句子，旨在培養(yǎng)學生學習英文的興趣。

（4）認識書中的人物角色

小主人公：Zoom、Zip、Mike、Chen Jie、Miss white、Wu Yifan、Sarah、John、Mr Jones。

設計意圖 認識課本中出現(xiàn)的人物圖像，為今后學生在學習文中對話打下伏筆。當老師介紹書中人物的時候，學生可以用Hello/Hi與他們打招呼。

（5）學習Let’s talk A部分

學生聽老師讀，再聽錄音，模仿錄音發(fā)音。讓學生用句型：Hello ,I’m _______.或Hi, I’m _______.來介紹自己。

操練句型：Hello ,I’m _______./ Hi, I’m _______.（6）游戲設計：

學生表演書中的人物，如：學生抽到Sarah的頭飾，他就要扮演Sarah，要大聲的說：Hello,I’m Sarah.設計意圖

再次操練句型：Hello ,I’m _______./ Hi, I’m _______.七、教學評價設計 教學效果評價

1．對學生的學習評價采用：對積極回答問題的同學，教師以掌聲、手勢和眼神予鼓勵，或是適當?shù)莫剟钜环菪《Y物。這樣做調動了學生的學習積極性。鼓勵其他同學積極回答問題。2．教師對教學效果自我評價。

A：教師充分利用視頻和彩圖教學，使課堂更貼趣味； B：設計真實情景幫助學生理解和運用所學知識。

C：本科時不僅達到了學習：Hello /Hi,I’m ______.的認識和運用，也培養(yǎng)了學生學習英語的情感態(tài)度。

八、教學反思

本節(jié)課的流程就是：教師自我介紹→→讀《致同學》→→老師的四個提問→→認識書中人物→→學習Let’s talk A部分→→學生自我介紹→→扮演書中人物。

本節(jié)課最精彩的瞬間在學生爭相說出自己以前聽過的，或跟哥哥、姐姐們學到的英文單詞和短句。學生對這節(jié)課的學習基本達到了教師期望的水平了，大部分學生已經(jīng)掌握用: Hello /Hi,I’m _____.來介紹自己的名字，但是也有個別同學對I’m的發(fā)音以及使用，還沒有完全掌握，而該句型恰恰是本課的重點，所以還應加強對I’m的發(fā)音和使用。（共2005字）

第二篇：上好第一堂小學英語課

如何上好第一節(jié)小學英語課

一 課前準備

小學生學習欲強、活潑好動，對一切新鮮的事物都非常的感興趣。但由于自出生之日起，學生已習慣聽到中國話，看到中國字，突然讓他們學習一個陌生的語言，他們會用一個什么樣的態(tài)度來對待這個學習呢？這就要看老師如何在第一堂課上對學生怎么引導了。在這當中，英語教師的形象又顯得非常重要。

為了讓學生對英語教師有一個獨特而鮮明的印象，上第一堂英語課之前，老師一定要精心打扮一番。男教師可以帶上領帶，西裝革履，走起路來要有“紳士風度”，有時甚至可以準備一個英式的“文明棍”，儼然一副老外的派頭。這樣，當你一走上講臺學生便會一下子給吸引住了?！坝H其師而善其道。”學生對你這個教師感興趣了，就會對你所教的這門學科感興趣。除了穿著之外，教師還要準備英語課常用的錄音機，磁帶掛圖，卡片等教具，讓學生感受到英語課特有的“氣味”。

二 開場白

千萬不要因為你的學生聽不懂英語就來個中文的開場白，你要從一開始就讓你的學生習慣于聽英語，如果學生不懂，你可以盡量通過體態(tài)語，動作，表情等讓學生理解你的話，但盡量不說中文，就仿佛你是一名外籍教師來中國上課時一樣，讓學生對英語產(chǎn)生更濃厚的興趣。要學會“賣關子”，越是讓人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上講臺，你就說：“Hello!Boys and girls!”“Class begins.”等來組織教學，然后自我介紹，“(I?m Mr…(或I?m Miss…)”學生聽不懂沒關系，用手勢，表情，再通過反復演練讓他們理解。如果課后有學生問你：“你上課講的那都是些什么呀？我們一句也聽不懂。”你可以告訴他，“那就是你們要學習的?英語?！”這說明你已經(jīng)激發(fā)起他們的興趣了。

三 學習英語的重要性的介紹

光有學習英語的興趣還不行，在一開始，你就要讓學生明白他們?yōu)槭裁匆獙W習英語，以引導學生學習英語的動機。只有讓學生動機明確了，他們的興趣才會持久。通常老師在上第一堂英語課的時候，就應向學生介紹這樣一些知識：

1、英語的發(fā)源地和應用地區(qū)；

2、國際通用語言比較；

3、我國改革開放政策與學習英語的必要性；

4、英美文化發(fā)展與成就。當然，在介紹學習英語的重要性時，也不要忘了肯定中國的文化成就，加強愛國主義教育，向學生指出，正是由于熱愛自己的祖國，為了把自己的祖國建設好，我們才要學好英語，以吸取別人的經(jīng)驗來建設自己的國家。

四 必要的學習紀律和課堂紀律的強調

紀律是學習的保障。學習英語并不是一件輕松的事，因此，除了興趣和動機以外，我們還要培養(yǎng)學生的堅忍不拔的學習意志。英語老師要在一開始就訂立幾條學習紀律，比如，每天什么時候讀英語、什么時候背單詞等等，使學生的學習不致成為“一頭熱”行動。此外，在適當?shù)臅r候也可以告訴學生學習英語是個漫長而又艱苦的活動，需要頑強的意志來支配自己的學習，在以后的學習中，一定要“勝不驕敗不餒”等等。由于小學生自制力較差，因此良好的學習習慣和紀律是增強學生意志的必要手段。從一開始就注意學生意志的培養(yǎng)，有利于學生學習英語活動的持久性和高效性。

五 英語文化的幽默性與唯理性的介紹

英語的文化魅力，突出表現(xiàn)在其幽默性和唯理性上，在上第一堂英語課時就要讓學生在教師身上感受到這種獨特的文化魅力。你要給學生一個印像，你是一個即和藹可親又樂觀睿智的師長。當?shù)谝惶谜n下課鈴響時你可以跟學生說:“I?m sorry, I must go now.They are jealous of our happy-ness.”“Bye-bye.”等。要讓學生從一開始就享受到上英語課的歡樂。

總之，在上第一堂課之時教師就要讓學生建立起對英語課的初步印象，激發(fā)起對英語學習的興趣、引導學生正確的學習動機、培養(yǎng)他們不畏艱難的學習意志，以保證他們日后的英語學習一路順風。

第三篇：如何評價一堂英語課

如何評價一堂英語課

兩河口中學丁天軍

所謂一堂好課，沒有絕對的標準，仁者見仁，智者見智。華東師范大學博士生導師葉瀾教授認為，大致有以下5個方面的基本要求——(1)、有意義，(2)、有效率，(3)、生成性，(4)、常態(tài)性，(5)、有待完善。

那么，究竟應該從哪些方面去評價英語課堂教學？在英語課堂教學過程中，教師的職責是培養(yǎng)學生形成有效的學習策略，教師的指導作用應該為學生主體發(fā)展服務，應該促進全體學生發(fā)展和展現(xiàn)個體的成功經(jīng)驗。因此，在英語課堂上學生學什么和怎么學，與之密切關聯(lián)的教師教什么和怎么教，是英語課堂教學評價的基本內容，即學生學習的狀態(tài)、接受知識的形態(tài)與教師教學的行為。由此，英語課堂教學評價的內容可分為三大部分：教學過程、學生的學習狀態(tài)和教師的職業(yè)素質。

（一）教學過程

１.教學目標要明確

教學目標是英語課堂教學的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學行為都必然要圍繞教學目標而展開。知識教學、能力培養(yǎng)和情感策略等目標內容的確定，既要看其是否符合 《英語課程標準》的要求，是不是教材內容規(guī)定的教學任務，是否切合學生的實際情況，是否有利于學生素質的提高，又要看語言知識的傳授、語言綜合運用能力的訓練、學習策略的形成、情感態(tài)度和文化意識的滲透，以及在教學中實際完成的程度和取得的效果。

２.教學內容要明晰

教學內容的組織是否得當，是否有利于學生素質的提高，在某種意義上決定了一堂課的成敗。英語教師對教學內容的處理，要突出重點，解決難點，做到循序漸進，層次清晰。教師要根據(jù)新的英語課程體系正確理解教材表達的意圖，并結合所教學生的特點將教材內容轉化為教學內容。英語課堂教學評價十分重視教學內容是否具有挑戰(zhàn)性，能否激發(fā)學生的求知欲，教學內容是否體現(xiàn)科學性、人文性和社會性的融合，是否密切聯(lián)系社會和學生生活實際。

３.教學方法要科學

對英語課堂教學方法的評價主要指教學方法的選擇、運用是否具有啟發(fā)性、適應性和靈活性，是否真正實現(xiàn)了教師的點撥與學生自主學習的有機結合，教學手段的選擇及運用是否恰當、有效，是否符合教學目的和內容需要，其啟發(fā)性、直觀性和指導性的效果怎樣等。教學方法的選擇要有利于完成教學目標，有利于學生積極投入學習活動。根據(jù)學生年齡特點，教師要精心創(chuàng)設情景，采用合理多樣的方法。根據(jù)教材內容，教師還應該合理使用實物、圖片、掛圖等直觀教具，采用多種教學媒體及視聽手段，為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境。教學方法的選擇是否符合新英語課堂教學標準的理念，也將是英語課堂教學評價的關注點。

４.學習評價要多元化

英語課堂教學的中心已經(jīng)由以教材、教師為中心轉向以學生發(fā)展為中心，所以對學生的評價也應該由獲取知識多少的評價轉變?yōu)榘l(fā)展性評價和形成性評價。英語課堂中的學習評價不僅要關注學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要重視全體學生的未來發(fā)展；不僅要看評價的結果，更要重視對學習過程的評價。評價方法的多樣性強調將定性、定量的評價方法與描述性的評價相結合，學生的考試成績與日常的描述性評語的功效視為等同。評價的多元化強調教師評價、學生的自我評價與互評、學生與教師互動評價等相結合，學生不是評價的消極應付者，而是評價的主動參與者。

５.教學效果要明顯

英語課堂教學效果指語言知識教學、語言綜合運用能力訓練和情感策略等方面任務的完成程度，所有學生學習的態(tài)度、情緒、參與學習過程的主動性與學生取得的實際收獲，以及教師在激發(fā)學生的學習興趣、指導學習方法和培養(yǎng)學習習慣方面的作用和效果。英語課堂教學的效果最終體現(xiàn)在以下幾個方面：①語言知識、技能的掌握及其提高程度。知識技能指學生是否掌握了課程標準要求的新知識，是否了解所學語言知識在生活中的應用；語言的聽說讀寫四種技能是否得到了有效的訓練和提高，所學知識是否能在學習中生成新的知識。②一般能力（包括智力）和英語綜合能力的發(fā)展程度。學生通過探究活動獲取知識的同時，信息資料的搜集處理能力、合作交流能力和實踐創(chuàng)新能力是否得到相應的發(fā)展和提高。③積極的情緒和高水平的動機。學生的學習興趣、自信心是否進一步提高，與他人合作交流的愿望和求知欲是否增強，是否逐步形成各種良好的習慣和科學的價值觀，師生間的關系是否更加融洽。

（二）學生的學習狀態(tài)

１.學習方式要多樣

英語課堂教學中，學生的學習方式包括自主學習、合作學習和探究式學習。自主學習指學生在學習時間、內容、方式等方面是否擁有較大的自主性，是否有自我評價學習的機會。合作學習指學生能否根據(jù)不同的個性和特長，組織開展合作學習，以及學生參與的熱情、情感體驗如何，是否形成互相協(xié)作、互相幫助、取長補短、共同提高的風尚。探究式學習指學生是否通過探究問題獲取知識，學習有關技能和研究的方法，以及探究問題的熱情和興趣如何。學生的學習方式?jīng)Q定了學習效果的好壞，是評價英語課堂教學的重要因素之一。

２.參與狀態(tài)要積極

評價一堂課的好壞，不能只看教師的教學藝術，更應著眼于學生的發(fā)展，即以學論教。英語課堂教學中，學生的主體地位主要是通過學生的參與程度來體現(xiàn)的。學生沒有參與，或參與得不夠，就談不上主體。觀察學生是否全員參與學習全過程，既要看學生參與的人數(shù)是不是大多數(shù)，是否涉及學生的各個層面，人際交往是否有良好的合作氛圍，又要看學生是否參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，時間上是否有保證，還要看學生在參與教學中解決的問題是不是深層次的問題，是以一種積極主動的態(tài)度參與，還是被動地參與。學生參與課堂教學活動程度的高低是決定英語課堂教學是否成功的重要因素。

３.思維與情緒狀態(tài)要活躍

思維狀態(tài)指學生的思維是否被激活，教師是否給學生的認知和創(chuàng)新思維留有足夠的空間。學生是否敢于提出問題、發(fā)表見解以及所提問題與發(fā)表的見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性。良好的思維狀態(tài)會促進學生探究式的學習，引起學生的學習興趣。情緒狀態(tài)指學生是否有適度的緊張感和愉悅感，以及學生能否自我控制與調節(jié)學習情感。良好的情緒狀態(tài)是產(chǎn)生學習緊張感、愉悅感的內在因素，也是推進學習進程的不竭動力。學生傾聽時喜形于色、凝神沉思等不斷變化的外顯化的情緒反應，是其自我調控學習情緒能力的有力表現(xiàn)。良好的情緒狀態(tài)來源于學生學習的興趣，興趣濃了，學習自然也能進入到良好的狀態(tài)。學生的思維與情緒狀態(tài)也是評價一堂英語課好壞的重要因素。

（三）教師的職業(yè)素質

１.教學的組織與管理能力

教師的教學行為包括對教材的組織、語言的組織和教學活動的組織。英語教師在組織學生開發(fā)、利用有關的課程學習資源時，要為學生提供必要的學習情境，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。在組織教學活動時，教師應尊重每一名學生，注意贊賞各類學生，同時注意培養(yǎng)學生的自律能力和合作精神，鼓勵學生對老師提問，對教材質疑。教學內容的組織與展開是否有序、合理，是否主線清晰，邏輯性強，師生活動的過程是否合乎認知規(guī)律，是否秩序井然，是否協(xié)調一致，是否積極性很高，這些既是評價英語教師職業(yè)素質的重要組成部分，也是評價英語課堂教學的重要組成部分。

２.教學態(tài)度

教學態(tài)度包括兩個方面：一是指對學生的態(tài)度，即是否普遍地愛學生，是否一視同仁，平等地對待學生；二是指對教學工作的態(tài)度，即是否做到了對每一教學環(huán)節(jié)認真負責。英語教師在與學生的交往中，應該充分地尊重與信任學生，具有對學生終生發(fā)展負責的態(tài)度，能夠在課堂教學中對學生表現(xiàn)出應有的熱情與寬容，能保護和鼓勵學生的好奇心，并能對學生表現(xiàn)出來的獨特性與創(chuàng)造性給予應有的贊賞。教師的教學態(tài)度直接影響著學生的學習態(tài)度，教師的教學態(tài)度是師德和人格的綜合反映。要尊重每一名學生，尊重學生的個體差異，對每一名學生的評價做到公正，一視同仁，平等對待，既是成為優(yōu)秀教師的重要標志，也是英語課堂教學評價中不可缺少的要素。

３.教學素質

英語教師的教學素質包括三個方面：一是專業(yè)知識是否扎實，英語表達是否生動、流暢、準確和富有感染力，板書設計是否合理，書寫是否工整和有條理；二是教師是否轉變了舊的教育觀念，形成了新的教育觀念和 《英語課程標準》要求的新的教學技能，如課程資源的開發(fā)、整合和利用，運用信息技術輔助教學，搜集和處理信息等能力；三是教師能否根據(jù)新英語課程目標和本節(jié)課的教學目標幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，設計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習策略。

第四篇：面對高一新生的第一堂英語課

面對高一新生的第一堂英語課

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一、自我介紹

這個環(huán)節(jié)設計的目的是讓學生了解教師的個性。教師的品格會對學生產(chǎn)生很大的影響，教師應向學生展示自己的優(yōu)秀品格，在學生中樹立威信，師生互相鼓勵，增強學生學好英語的信心.學生普遍認為，假如老師誠實、自信、嚴格,是個有責任心的好老師，在老師的帶領下，就一定能把英語學好。

二、“教師”是什么？

學生該做什么？

三、我最喜歡的名言

四、學唱英語歌曲，強調團結。

通過學習英語歌曲，學生加強了團隊合作精神，產(chǎn)生了濃厚的英語學習興趣，樹立了堅強的自信心，從而形成了良好的人文氛圍。

多年的實踐證明，這樣的開頭讓學生樹立了自信，激活了積極向上的熱情，為以后的教學工作打下了良好的基礎。

第五篇：一堂難忘的英語課

一堂難忘的英語課

開學到現(xiàn)在已經(jīng)半個月了，因為英語老師生病了，所以我們一節(jié)英語課也沒上，我們的心情真的很失落。聽說學校請來了一位新的英語老師，今天第一節(jié)課，就是我們班的英語課，我們很期盼呀！

當英語老師走進教室，開始給我們上課，我原本以為會很嚴厲的，誰知道，這位新老師很風趣，講課方法也很獨特，她讓我們在玩中找到了學習的樂趣，我還是第一次感覺到學習英語是那樣的簡單，那樣的輕松和快樂。老師交給我們快速記單詞的方法，還分成了兩大組進行比賽。當比賽進行到白熱化狀態(tài)時，老師教我們玩一個小游戲，名字叫“炸彈人”。馬老師選好了“炸彈”，B組引爆了“炸彈”，以一分的優(yōu)勢戰(zhàn)勝了我們小組。下一次比賽，我們一定要打一次翻身仗，以雪“恥辱”。

這一堂難忘的英語課就在我們的歡笑聲中結束了！

教師點評：文章語言通順、流暢，用自然的語言記敘了一堂難忘的英語課，給小作者留下了深刻印象，過程詳略得當、重點突出，用詞豐富、準確，很好地表達了小作者真實的內心情感！