第一篇：如何評(píng)價(jià)一堂小學(xué)英語課心得體會(huì)

如何評(píng)價(jià)一堂小學(xué)英語課心得體會(huì)

發(fā)布者:林月華發(fā)布日期:2010-06-08 15:47:25.0 我了解到一堂好課的“標(biāo)準(zhǔn)”是：不在于教師教得如何精彩，而在于學(xué)生是否學(xué)得主動(dòng)。在課堂中既要發(fā)揮學(xué)生的外“動(dòng)”，也要發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)“動(dòng)”，有豁然開朗的歡喜，也有偶有所悟的私語，有思想的碰撞，有情感的交融。因此，一堂好課可以概括為八個(gè)字：教師的“善于啟發(fā)”地學(xué)，學(xué)生“主動(dòng)積極”地學(xué)。

一堂好課的構(gòu)成要素是由教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)條件、教師指導(dǎo)與調(diào)控的情況、學(xué)生的活動(dòng)情況、課堂氣氛、教學(xué)法效果、教學(xué)特色和處理一些特殊情況八個(gè)方面構(gòu)成，這也是評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣、成功與失敗的依據(jù)。通過對(duì)大量課例的分析讓我懂得了在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，學(xué)生參與活動(dòng)的廣度和學(xué)生參與活動(dòng)的濃度三個(gè)方面去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要精講多練，把更充分的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和團(tuán)體合作精神。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面由易到難，同時(shí)合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、課件等，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

首先，看教學(xué)目標(biāo)是否明。教學(xué)目標(biāo)是英語課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學(xué)行為都必然要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)和情感策略等目標(biāo)內(nèi)容的確定，既要看其是否符合 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是不是教材內(nèi)容規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，是否切合學(xué)生的實(shí)際情況，是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，又要看語言知識(shí)的傳授、語言綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的形成、情感態(tài)度和文化意識(shí)的滲透，以及在教學(xué)中實(shí)際完成的程度和取得的效果。

第二，看教學(xué)內(nèi)容是否明晰。教學(xué)內(nèi)容的組織是否得當(dāng)，是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，在某種意義上決定了一堂課的成敗。英語教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，要突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，做到循序漸進(jìn)，層次清晰。

第三，看教學(xué)方法是否科學(xué)。教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用是否具有啟發(fā)性、適應(yīng)性和靈活性，教學(xué)手段的選擇及運(yùn)用是否恰當(dāng)、有效，是否符合教學(xué)目的和內(nèi)容需要。是否有利于完成教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，教師要精心創(chuàng)設(shè)情景，采用合理多樣的方法。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還應(yīng)該合理使用實(shí)物、圖片、掛圖等直觀教具，采用多種教學(xué)媒體及視聽手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是否多元化。英語課堂中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展；不僅要看評(píng)價(jià)的結(jié)果，更要重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的多元化強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等相結(jié)合。

第五，教學(xué)效果是否明顯。英語課堂教學(xué)的效果最終體現(xiàn)在 ①語言知識(shí)、技能的掌握及其提高程度。②一般能力（包括智力）和英語綜合能力的發(fā)展程度。

③學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心是否進(jìn)一步提高，與他人合作交流的愿望和求知欲是否增強(qiáng)，是否逐步形成各種良好的習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀，師生間的關(guān)系是否更加融洽。

第六，學(xué)生參與狀態(tài)是否積極。評(píng)價(jià)一堂課的好壞，不能只看教師的教學(xué)藝術(shù)，更應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)全過程，既要看學(xué)生參與的人數(shù)是不是大多數(shù)，是否涉及學(xué)生的各個(gè)層面，還要看學(xué)生在參與教學(xué)中解決的問題是不是深層次的問題，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)程度的高低是決定英語課堂教學(xué)是否成功的重要因素。

第七，教師的基本素質(zhì)是否較硬。教師的觀念是否轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐是否體現(xiàn)新的教育觀念和新課程理念。教學(xué)態(tài)度要尊重每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)每一名學(xué)生的評(píng)價(jià)做到公正，一視同仁，平等對(duì)待，也是英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中不可缺少的要素。

教學(xué)基本功包括：

1、專業(yè)知識(shí)是否扎實(shí)，英語表達(dá)是否生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確和富有感染力，板書設(shè)計(jì)是否合理，書寫是否工整和有條理；

2、課程資源的開發(fā)、整合和利用，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，搜集和處理信息等能力；

3、教師能否根據(jù)新英語課程目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

課堂是學(xué)生求知、進(jìn)取、成長的主要陣地。學(xué)生的很多時(shí)間都是在課堂里度過的。我們甚至可以說，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在青少年時(shí)期最主要的生活和生命方式。所以，不論課程怎樣改革，一節(jié)好課首先應(yīng)該是讓學(xué)生得到實(shí)惠的課，應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生各方面都有所發(fā)展。也就是說在課堂教學(xué)中，“好課”應(yīng)該讓學(xué)生有所收獲，或者是獲得了知識(shí)技能，或者是掌握了規(guī)律方法，或者是增進(jìn)了交流體驗(yàn)，或者是拓展了思維，或者是觸動(dòng)了情感心靈，甚至是提升了人格、改變了人生觀、世界觀，等等?？傊?，好的課堂教學(xué)首先應(yīng)該是“有效教學(xué)”甚至是“高效教學(xué)”，好課就應(yīng)該是“實(shí)惠課”。既然是“好課”，一定有觸動(dòng)師生心弦的精彩之處，一定能夠給學(xué)生帶來某些“實(shí)惠”。既然如此，“好課”一定是符合教育教學(xué)規(guī)律的，一定是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心智發(fā)展特點(diǎn)的，一定是符合學(xué)情、班情、校情甚至是國情的?？傊?，“好課”的本質(zhì)應(yīng)該是“科學(xué)課”。而那些課堂效果不是太完美的“課”，我們可以肯定地說，其教學(xué)行為的背后，一定有理念乃至理論方面的深層次原因，一定有悖于“情”、不合“理”的地方。

在新課改的理論和實(shí)踐背景下，“好課”還應(yīng)該是“創(chuàng)新課”。教師要不斷求新、求進(jìn)，不斷進(jìn)行自我揚(yáng)棄，從而不斷完善自我、超越自我，不斷實(shí)驗(yàn)和探索，提升教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)無止境，教亦無止境，師生應(yīng)該伴隨著課堂一起成長。

當(dāng)然，好的課堂教學(xué)具有動(dòng)態(tài)和生成的特點(diǎn)，“好課”也不只是上述四“課”的簡單糅合和疊加，平時(shí)的課堂教學(xué)也不可能都上成四“課”合一的精品課。但只要我們瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思，積極進(jìn)取，執(zhí)著追求，將教學(xué)的某一方面發(fā)揮到極致，擁有四“課”中某一方面特質(zhì)，就應(yīng)該被視為“好課”。

如何正確評(píng)價(jià)一堂小學(xué)英語課？

一 看老師

㈠ 在課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)了新的教學(xué)理念

1、在課堂教學(xué)中是否發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用以學(xué)生為中心，面向全體。關(guān)注學(xué)生差異，盡量照顧到每一層次的學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)都盡量參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

2、是否依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

3、是否為學(xué)生設(shè)置語言運(yùn)用的真實(shí)情景，與生活實(shí)際緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語言交際，讓學(xué)生運(yùn)用語言做事情。

4、是否為學(xué)生創(chuàng)造了寬松，民主的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

㈡ 教師的基本素質(zhì)

1、儀表是否端莊大方，精神煥發(fā)，充滿自信，有活力，深深的吸引著學(xué)生。

2、教態(tài)是否親切自然，和藹可親，有親和力。

3、語言是否清楚流暢，富有感染力。

教師的教學(xué)效果在很大程度上取決于其本身的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力的好與差是教學(xué)成敗的重要因素之一。因此，在課堂上英語語言應(yīng)努力做到規(guī)范性，啟發(fā)性，流暢性，簡潔性，生動(dòng)性，情感性，豐富性，充實(shí)性和愉悅性。

4、板書是否整潔大方

板書要清楚，字跡要美觀大方，安排合理，一目了然，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的記憶。（如：正中是標(biāo)題及所學(xué)重點(diǎn)句型，單詞，兩側(cè)是掛圖及復(fù)習(xí)內(nèi)容）

㈢ 整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)全過程

1、復(fù)習(xí)鋪墊是否有針對(duì)性

復(fù)習(xí)內(nèi)容要與新知識(shí)學(xué)習(xí)有所聯(lián)系，為新知識(shí)學(xué)習(xí)操練做好鋪墊。

2、新知識(shí)的呈現(xiàn)是否巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)。應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱，第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展。004km.cn3、是否準(zhǔn)確把握教材，課堂教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)內(nèi)容定位準(zhǔn)確

要找準(zhǔn)，抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開。

4、是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

教學(xué)內(nèi)容安排是否有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。

5、是否開展有效的教學(xué)活動(dòng)。

課堂設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都要有它的目的性和可操作性，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，操練要到位，要保證課堂練習(xí)的數(shù)量和時(shí)間（輸入量要夠）而且講究練的方法，提高練的質(zhì)量。使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到懂，熟，會(huì)。

6、是否挖掘了德育因素

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。（注意：不是直接說出來，而是通過教師語言的引領(lǐng)，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感悟出來。）

7、課堂提問是否有效

要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)有針對(duì)性的進(jìn)行提問。如：導(dǎo)入新課的提問，過渡內(nèi)容的提問，突出重點(diǎn)的提問，化解難點(diǎn)的提問。并做到有針對(duì)性，有啟發(fā)性，有趣味性。

8、課堂教學(xué)節(jié)奏是否有度

①整體流程——做到起伏有致（“起”是思維活躍，“伏”情緒平穩(wěn)）

②教學(xué)內(nèi)容——收展有度

（“展”展開，拓寬，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開任務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)?！笆铡睂?duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)小結(jié)，并升為理性理解。）

③師生語言——變化有致。（容易處，快節(jié)奏。重點(diǎn)處，慢節(jié)奏。語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫，有高有低富有感染力。）

④學(xué)生思維——張弛有變（“張”精神飽滿，積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦投入競(jìng)賽，合作學(xué)習(xí)中。“弛”放松，課堂氣氛活躍。）

⑤教學(xué)活動(dòng)——?jiǎng)屿o結(jié)合

“動(dòng)”指朗讀，對(duì)話，游戲，有聲有色的教學(xué)。

“靜”指聽，寫，思考問題。

⑥教學(xué)容量——疏密相間（教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量、容量要合適）

9、是否進(jìn)行了多角度的評(píng)價(jià)

口頭表揚(yáng)，體態(tài)語言，獎(jiǎng)勵(lì)制度，師生評(píng)，小組評(píng)。通過評(píng)價(jià)起到激勵(lì)作用，使學(xué)生充滿自信。與此同時(shí)，在課堂上教師應(yīng)做到：

①多一些自主，少一些灌輸。②多一些討論，少一些講解。

③多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。④多一些全面，少一些片面。

⑤多一些創(chuàng)造，少一些模仿。⑥多一些設(shè)問，少一些直述。

⑦多一些為什么，少一些是什么。⑧多一些肯定，少一些否定。004km.cn

⑨多一些有效教學(xué)，少一些無效訓(xùn)練。

二 看學(xué)生

1、師生間，生生間是否有互動(dòng)（pair work ,group work）

2、學(xué)生參與活動(dòng)是否積極主動(dòng)，情緒高昂。

3、學(xué)生回答的問題是否有創(chuàng)造性，向生活實(shí)際延伸。

三 看結(jié)果

1、看教學(xué)效果是否達(dá)到了目標(biāo)要求，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲，都有成功感。

2、教師對(duì)學(xué)生是否有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得了獲取知識(shí)的能力。

如何評(píng)價(jià)一堂英語課

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理、教學(xué)研究，科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及教師內(nèi)省必不可少的內(nèi)容和方法。但實(shí)踐中常用的評(píng)課方法卻只有兩種，一種是通過測(cè)試間接評(píng)價(jià)，用學(xué)生成績的好壞去評(píng)價(jià)教學(xué)的質(zhì)量。由于測(cè)試常受到一些偶然因素及學(xué)習(xí)發(fā)展之個(gè)體差異的影響，間接評(píng)價(jià)往往難以評(píng)定質(zhì)量的實(shí)際水平。比如，學(xué)生臨考情緒不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳都影響測(cè)試成績；又如有的學(xué)生學(xué)英語的進(jìn)步先慢后快，有的則相反。另一種評(píng)課方法則是主觀性的經(jīng)驗(yàn)評(píng)估，按評(píng)課者自己的經(jīng)驗(yàn)去評(píng)價(jià)別人的課堂教學(xué)，順者優(yōu)，逆者劣。由于主觀性、隨意性太強(qiáng)，評(píng)好了難以服眾；評(píng)差了，常難說服教課人。這兒將介紹計(jì)分評(píng)課法，在一定程度上能排除上述兩種方法的缺點(diǎn)。介紹將分三部分?jǐn)⑹觯涸u(píng)課原則，評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)～一三種計(jì)分評(píng)課法，評(píng)課步驟。

（一）評(píng)課原則

（1）就課論課對(duì)于成功之處和良好傾向要抓共性，以便推廣；對(duì)不足之處要抓特性，著重分析可能改正的缺點(diǎn)。一堂課的成功之處與不足之處可能很多，評(píng)課時(shí)要抓三方面的得失：

第一，課堂教學(xué)的組織與方法是否與教材要求相符合，是否與本校本班的情況相適應(yīng)；第二，教學(xué)過程是否反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；三，教師是否掌握了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，是否循環(huán)前進(jìn)，是否幫助學(xué)生準(zhǔn)備了練習(xí)活動(dòng)的語言材料。

（2）估計(jì)課堂教學(xué)的真實(shí)性考查學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否按照“呈現(xiàn)一實(shí)踐一遷移框用”的過程發(fā)展。這三步可以加速，但不能跳越。如果呈現(xiàn)之后就進(jìn)入遷移，如理解新課文后馬上轉(zhuǎn)述，則課堂表現(xiàn)與教學(xué)的實(shí)際必不一致。

（3）抓關(guān)鍵活動(dòng)當(dāng)代課堂教學(xué)都要求活動(dòng)過程交際化，交際化的特點(diǎn)是有來有往，尤其是師生要互相交往，有對(duì)有應(yīng)。這樣，人們便提出用對(duì)應(yīng)分析（interatiOn an1vsis）來分析。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)對(duì)應(yīng)分析的理論，有五點(diǎn)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵活動(dòng)：

1）提問的多少及性質(zhì)。提問多當(dāng)然好。但問題所含信息量、速度要求等有所不同，所以提問要多而適當(dāng)、能引起積極反應(yīng)為好。

2）講解的內(nèi)容主要是課文、詞語功能和相關(guān)文化。

3）使用英語的比重及其溝通水平。

4）對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)是否可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己的言語行為。

5）學(xué)生的回答、提問和交談是否積極和“有話可說”。

（4）根據(jù)評(píng)課目的，確定評(píng)價(jià)范圍由于全面評(píng)價(jià)涉及面寬，除了特殊研究，很少全面評(píng)價(jià)一堂課，那太費(fèi)時(shí)費(fèi)力了。一般說，評(píng)課主要評(píng)不變因素，并且要根據(jù)班級(jí)的具體教學(xué)環(huán)境，辯證地對(duì)待課堂教學(xué)中的各種因素。

（5）評(píng)價(jià)非定價(jià)，應(yīng)允許不同看法尤其要允許講課人保留不同看法。但各種看法都要有外語教學(xué)法的理論依據(jù)，不要進(jìn)行純經(jīng)驗(yàn)性的爭論。

（二）評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)--三種計(jì)分評(píng)課法

在日常檢查。觀摩課堂教學(xué)之后所進(jìn)行的定性評(píng)價(jià)，只消按評(píng)課原則之1《就課論課》所講的三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議，推論就可以了。但規(guī)范的評(píng)課一般都以定量評(píng)價(jià)為好。為此得有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)。這兒介紹三種不同的記分評(píng)課法。

1、行為記分評(píng)課法

行為記分評(píng)課法又可稱為活動(dòng)記分法，系采用行為主義心理學(xué)的“辨別反應(yīng)”原理而建立起來的。其標(biāo)準(zhǔn)為100分全面評(píng)價(jià)量表和10分、6分扼要評(píng)價(jià)量表。

（1）100分行為評(píng)課量表，即課堂教學(xué)質(zhì)量全面評(píng)價(jià)量表

此表之內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)系全面評(píng)價(jià)的要求，全部評(píng)價(jià)含四部分34點(diǎn)，共100分。其中學(xué)生部分11點(diǎn)，語言部分10點(diǎn)，教師部分8點(diǎn)，環(huán)境部分5點(diǎn)。除環(huán)境部分的干擾點(diǎn)為衛(wèi)分或0分外，其余各點(diǎn)的最高分均為3分，最低分為0分，評(píng)價(jià)時(shí)，實(shí)際是三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：上。中，下。上得3分，中得2分，下得1分，不足下者記0分。

除內(nèi)容可信，方法可行外，此表最大的特點(diǎn)有三：第一、把英語課堂教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則轉(zhuǎn)化為具體活動(dòng)。評(píng)價(jià)時(shí)明確具體，便于掌握。而只據(jù)原則評(píng)價(jià)就較抽象，因每一原則的外延很寬，很難取得一致評(píng)斷。第二，不將評(píng)價(jià)內(nèi)容集中于教師活動(dòng)，有助于消除講課教師對(duì)評(píng)價(jià)的逆反心理。第三，按點(diǎn)給分，即使評(píng)議者有主觀論斷，也只限于一點(diǎn)，僅占總評(píng)價(jià)的1％～3％。并且，講課教師本人也可參加，同樣可以主觀論斷。因此，評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性就要強(qiáng)一些。

課堂教學(xué)質(zhì)量全面評(píng)價(jià)量表

1）學(xué)生（11點(diǎn)33分）

（2）10點(diǎn)扼要評(píng)課量表此表分為10點(diǎn)，每點(diǎn)3～0分，記分辦法如上表?？偡衷?6～30分而又無一點(diǎn)得1分者，評(píng)優(yōu)?？偡衷?2～25分又無一點(diǎn)得0分者，評(píng)良。總分在18～2I分者，評(píng)可。不及18分者有急待解決的問題。此表之10點(diǎn)如下：

l）學(xué)生有無良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（含大膽開口）；

2）全班學(xué)生能否互相學(xué)習(xí)；

3）全班學(xué)生是否人人學(xué)有所得；

4）師生是否全說英語或盡可能地少說母語；

5）學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)有無半小時(shí)以上；

6）學(xué)習(xí)內(nèi)容有無復(fù)習(xí)和前后左右聯(lián)系；

7）教材處理是否純分析性或和盤托出而不注意整體和運(yùn)用情境；

8）教師是否管教、管學(xué)；

9）教師是否面向全體，照顧優(yōu)差生；

10）聽課后印象是否鮮明。

（3）6點(diǎn)簡化評(píng)課量表

1）在日常聽課活動(dòng)中，還可把上表內(nèi)容從十點(diǎn)簡化為六點(diǎn)：

①學(xué)生有無良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（含大膽開口和互相學(xué)習(xí)）；②全班學(xué)生是否人人學(xué)有所得（含教師是否面向全體，照顧優(yōu)差生）；③師生是否全說英語或盡可能少地說母語；④學(xué)生練習(xí)活動(dòng)有無半小時(shí)以上（含教師是否管教管學(xué)）；⑤教材處理是否著眼整體（含前后左右聯(lián)系以及語言運(yùn)用的情境）；③聽課后印象是否鮮明。2）6點(diǎn)簡化評(píng)價(jià)量表每點(diǎn)仍為3～0分?？偡譃?5～18分而又無一點(diǎn)得1分者，評(píng)優(yōu)?？偡譃?1～14分而又無一點(diǎn)得0分者，評(píng)良?？偡譃?～9分者評(píng)可?？偡植患?分者存在急待解決的問題。

（5）實(shí)際應(yīng)用外語教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還可從實(shí)際情況出發(fā)，選評(píng)100分行為評(píng)課量表中的部分內(nèi)容，或者制訂評(píng)課重點(diǎn)量表；規(guī)定出哪一時(shí)期評(píng)價(jià)哪些方面和哪些點(diǎn)。條件成熟的地區(qū)，也可根據(jù)外語教學(xué)法的基本理論和英語教學(xué)原則擬訂自己的記分評(píng)課量表。

第二篇：如何評(píng)價(jià)一堂小學(xué)英語課心得體會(huì)

如何評(píng)價(jià)一堂小學(xué)英語課心得體會(huì)

我了解到一堂好課的“標(biāo)準(zhǔn)”是：不在于教師教得如何精彩，而在于學(xué)生是否學(xué)得主動(dòng)。在課堂中既要發(fā)揮學(xué)生的外“動(dòng)”，也要發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)“動(dòng)”，有豁然開朗的歡喜，也有偶有所悟的私語，有思想的碰撞，有情感的交融。因此，一堂好課可以概括為八個(gè)字：教師的“善于啟發(fā)”地學(xué)，學(xué)生“主動(dòng)積極”地學(xué)。

一堂好課的構(gòu)成要素是由教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)條件、教師指導(dǎo)與調(diào)控的情況、學(xué)生的活動(dòng)情況、課堂氣氛、教學(xué)法效果、教學(xué)特色和處理一些特殊情況八個(gè)方面構(gòu)成，這也是評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣、成功與失敗的依據(jù)。通過對(duì)大量課例的分析讓我懂得了在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，學(xué)生參與活動(dòng)的廣度和學(xué)生參與活動(dòng)的濃度三個(gè)方面去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要精講多練，把更充分的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和團(tuán)體合作精神。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面由易到難，同時(shí)合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、課件等，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

首先，看教學(xué)目標(biāo)是否明。教學(xué)目標(biāo)是英語課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學(xué)行為都必然要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)和情感策略等目標(biāo)內(nèi)容的確定，既要看其是否符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是不是教材內(nèi)容規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，是否切合學(xué)生的實(shí)際情況，是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，又要看語言知識(shí)的傳授、語言綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的形成、情感態(tài)度和文化意識(shí)的滲透，以及在教學(xué)中實(shí)際完成的程度和取得的效果。

第二，看教學(xué)內(nèi)容是否明晰。教學(xué)內(nèi)容的組織是否得當(dāng)，是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，在某種意義上決定了一堂課的成敗。英語教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，要突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，做到循序漸進(jìn)，層次清晰。

第三，看教學(xué)方法是否科學(xué)。教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用是否具有啟發(fā)性、適應(yīng)性和靈活性，教學(xué)手段的選擇及運(yùn)用是否恰當(dāng)、有效，是否符合教學(xué)目的和內(nèi)容需要。是否有利于完成教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，教師要精心創(chuàng)設(shè)情景，采用合理多樣的方法。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還應(yīng)該合理使用實(shí)物、圖片、掛圖等直觀教具，采用多種教學(xué)媒體及視聽手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是否多元化。英語課堂中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展；不僅要看評(píng)價(jià)的結(jié)果，更要重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的多元化強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等相結(jié)合。

第五，教學(xué)效果是否明顯。英語課堂教學(xué)的效果最終體現(xiàn)在 ①語言知識(shí)、技能的掌握及其提高程度。

②一般能力（包括智力）和英語綜合能力的發(fā)展程度。③學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心是否進(jìn)一步提高，與他人合作交流的愿望和求知欲是否增強(qiáng)，是否逐步形成各種良好的習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀，師生間的關(guān)系是否更加融洽。

第六，學(xué)生參與狀態(tài)是否積極。評(píng)價(jià)一堂課的好壞，不能只看教師的教學(xué)藝術(shù)，更應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)全過程，既要看學(xué)生參與的人數(shù)是不是大多數(shù)，是否涉及學(xué)生的各個(gè)層面，還要看學(xué)生在參與教學(xué)中解決的問題是不是深層次的問題，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)程度的高低是決定英語課堂教學(xué)是否成功的重要因素。

第七，教師的基本素質(zhì)是否較硬。教師的觀念是否轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐是否體現(xiàn)新的教育觀念和新課程理念。教學(xué)態(tài)度要尊重每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)每一名學(xué)生的評(píng)價(jià)做到公正，一視同仁，平等對(duì)待，也是英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中不可缺少的要素。

教學(xué)基本功包括：

1、專業(yè)知識(shí)是否扎實(shí)，英語表達(dá)是否生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確和富有感染力，板書設(shè)計(jì)是否合理，書寫是否工整和有條理；

2、課程資源的開發(fā)、整合和利用，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，搜集和處理信息等能力；

3、教師能否根據(jù)新英語課程目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

第三篇：如何評(píng)價(jià)一堂英語課

如何評(píng)價(jià)一堂英語課

兩河口中學(xué)丁天軍

所謂一堂好課，沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，仁者見仁，智者見智。華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師葉瀾教授認(rèn)為，大致有以下5個(gè)方面的基本要求——(1)、有意義，(2)、有效率，(3)、生成性，(4)、常態(tài)性，(5)、有待完善。

那么，究竟應(yīng)該從哪些方面去評(píng)價(jià)英語課堂教學(xué)？在英語課堂教學(xué)過程中，教師的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)該為學(xué)生主體發(fā)展服務(wù)，應(yīng)該促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展和展現(xiàn)個(gè)體的成功經(jīng)驗(yàn)。因此，在英語課堂上學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)，與之密切關(guān)聯(lián)的教師教什么和怎么教，是英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容，即學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、接受知識(shí)的形態(tài)與教師教學(xué)的行為。由此，英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可分為三大部分：教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的職業(yè)素質(zhì)。

（一）教學(xué)過程

１.教學(xué)目標(biāo)要明確

教學(xué)目標(biāo)是英語課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學(xué)行為都必然要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)和情感策略等目標(biāo)內(nèi)容的確定，既要看其是否符合 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是不是教材內(nèi)容規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，是否切合學(xué)生的實(shí)際情況，是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，又要看語言知識(shí)的傳授、語言綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的形成、情感態(tài)度和文化意識(shí)的滲透，以及在教學(xué)中實(shí)際完成的程度和取得的效果。

２.教學(xué)內(nèi)容要明晰

教學(xué)內(nèi)容的組織是否得當(dāng)，是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，在某種意義上決定了一堂課的成敗。英語教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，要突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，做到循序漸進(jìn)，層次清晰。教師要根據(jù)新的英語課程體系正確理解教材表達(dá)的意圖，并結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)十分重視教學(xué)內(nèi)容是否具有挑戰(zhàn)性，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲，教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合，是否密切聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際。

３.教學(xué)方法要科學(xué)

對(duì)英語課堂教學(xué)方法的評(píng)價(jià)主要指教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用是否具有啟發(fā)性、適應(yīng)性和靈活性，是否真正實(shí)現(xiàn)了教師的點(diǎn)撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)手段的選擇及運(yùn)用是否恰當(dāng)、有效，是否符合教學(xué)目的和內(nèi)容需要，其啟發(fā)性、直觀性和指導(dǎo)性的效果怎樣等。教學(xué)方法的選擇要有利于完成教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，教師要精心創(chuàng)設(shè)情景，采用合理多樣的方法。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還應(yīng)該合理使用實(shí)物、圖片、掛圖等直觀教具，采用多種教學(xué)媒體及視聽手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)方法的選擇是否符合新英語課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理念，也將是英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)。

４.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要多元化

英語課堂教學(xué)的中心已經(jīng)由以教材、教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該由獲取知識(shí)多少的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。英語課堂中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展；不僅要看評(píng)價(jià)的結(jié)果，更要重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法的多樣性強(qiáng)調(diào)將定性、定量的評(píng)價(jià)方法與描述性的評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生的考試成績與日常的描述性評(píng)語的功效視為等同。評(píng)價(jià)的多元化強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等相結(jié)合，學(xué)生不是評(píng)價(jià)的消極應(yīng)付者，而是評(píng)價(jià)的主動(dòng)參與者。

５.教學(xué)效果要明顯

英語課堂教學(xué)效果指語言知識(shí)教學(xué)、語言綜合運(yùn)用能力訓(xùn)練和情感策略等方面任務(wù)的完成程度，所有學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、參與學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性與學(xué)生取得的實(shí)際收獲，以及教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的作用和效果。英語課堂教學(xué)的效果最終體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①語言知識(shí)、技能的掌握及其提高程度。知識(shí)技能指學(xué)生是否掌握了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新知識(shí)，是否了解所學(xué)語言知識(shí)在生活中的應(yīng)用；語言的聽說讀寫四種技能是否得到了有效的訓(xùn)練和提高，所學(xué)知識(shí)是否能在學(xué)習(xí)中生成新的知識(shí)。②一般能力（包括智力）和英語綜合能力的發(fā)展程度。學(xué)生通過探究活動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，信息資料的搜集處理能力、合作交流能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力是否得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。③積極的情緒和高水平的動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心是否進(jìn)一步提高，與他人合作交流的愿望和求知欲是否增強(qiáng)，是否逐步形成各種良好的習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀，師生間的關(guān)系是否更加融洽。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

１.學(xué)習(xí)方式要多樣

英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、方式等方面是否擁有較大的自主性，是否有自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生能否根據(jù)不同的個(gè)性和特長，組織開展合作學(xué)習(xí)，以及學(xué)生參與的熱情、情感體驗(yàn)如何，是否形成互相協(xié)作、互相幫助、取長補(bǔ)短、共同提高的風(fēng)尚。探究式學(xué)習(xí)指學(xué)生是否通過探究問題獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)技能和研究的方法，以及探究問題的熱情和興趣如何。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了學(xué)習(xí)效果的好壞，是評(píng)價(jià)英語課堂教學(xué)的重要因素之一。

２.參與狀態(tài)要積極

評(píng)價(jià)一堂課的好壞，不能只看教師的教學(xué)藝術(shù)，更應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，即以學(xué)論教。英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與程度來體現(xiàn)的。學(xué)生沒有參與，或參與得不夠，就談不上主體。觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)全過程，既要看學(xué)生參與的人數(shù)是不是大多數(shù)，是否涉及學(xué)生的各個(gè)層面，人際交往是否有良好的合作氛圍，又要看學(xué)生是否參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間上是否有保證，還要看學(xué)生在參與教學(xué)中解決的問題是不是深層次的問題，是以一種積極主動(dòng)的態(tài)度參與，還是被動(dòng)地參與。學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)程度的高低是決定英語課堂教學(xué)是否成功的重要因素。

３.思維與情緒狀態(tài)要活躍

思維狀態(tài)指學(xué)生的思維是否被激活，教師是否給學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新思維留有足夠的空間。學(xué)生是否敢于提出問題、發(fā)表見解以及所提問題與發(fā)表的見解是否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性。良好的思維狀態(tài)會(huì)促進(jìn)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情緒狀態(tài)指學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，以及學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感。良好的情緒狀態(tài)是產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊張感、愉悅感的內(nèi)在因素，也是推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的不竭動(dòng)力。學(xué)生傾聽時(shí)喜形于色、凝神沉思等不斷變化的外顯化的情緒反應(yīng)，是其自我調(diào)控學(xué)習(xí)情緒能力的有力表現(xiàn)。良好的情緒狀態(tài)來源于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣濃了，學(xué)習(xí)自然也能進(jìn)入到良好的狀態(tài)。學(xué)生的思維與情緒狀態(tài)也是評(píng)價(jià)一堂英語課好壞的重要因素。

（三）教師的職業(yè)素質(zhì)

１.教學(xué)的組織與管理能力

教師的教學(xué)行為包括對(duì)教材的組織、語言的組織和教學(xué)活動(dòng)的組織。英語教師在組織學(xué)生開發(fā)、利用有關(guān)的課程學(xué)習(xí)資源時(shí)，要為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)尊重每一名學(xué)生，注意贊賞各類學(xué)生，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力和合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師提問，對(duì)教材質(zhì)疑。教學(xué)內(nèi)容的組織與展開是否有序、合理，是否主線清晰，邏輯性強(qiáng)，師生活動(dòng)的過程是否合乎認(rèn)知規(guī)律，是否秩序井然，是否協(xié)調(diào)一致，是否積極性很高，這些既是評(píng)價(jià)英語教師職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，也是評(píng)價(jià)英語課堂教學(xué)的重要組成部分。

２.教學(xué)態(tài)度

教學(xué)態(tài)度包括兩個(gè)方面：一是指對(duì)學(xué)生的態(tài)度，即是否普遍地愛學(xué)生，是否一視同仁，平等地對(duì)待學(xué)生；二是指對(duì)教學(xué)工作的態(tài)度，即是否做到了對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真負(fù)責(zé)。英語教師在與學(xué)生的交往中，應(yīng)該充分地尊重與信任學(xué)生，具有對(duì)學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，能夠在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情與寬容，能保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，并能對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的獨(dú)特性與創(chuàng)造性給予應(yīng)有的贊賞。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的教學(xué)態(tài)度是師德和人格的綜合反映。要尊重每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)每一名學(xué)生的評(píng)價(jià)做到公正，一視同仁，平等對(duì)待，既是成為優(yōu)秀教師的重要標(biāo)志，也是英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中不可缺少的要素。

３.教學(xué)素質(zhì)

英語教師的教學(xué)素質(zhì)包括三個(gè)方面：一是專業(yè)知識(shí)是否扎實(shí)，英語表達(dá)是否生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確和富有感染力，板書設(shè)計(jì)是否合理，書寫是否工整和有條理；二是教師是否轉(zhuǎn)變了舊的教育觀念，形成了新的教育觀念和 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的新的教學(xué)技能，如課程資源的開發(fā)、整合和利用，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，搜集和處理信息等能力；三是教師能否根據(jù)新英語課程目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

第四篇：上好第一堂小學(xué)英語課

如何上好第一節(jié)小學(xué)英語課

一 課前準(zhǔn)備

小學(xué)生學(xué)習(xí)欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮的事物都非常的感興趣。但由于自出生之日起，學(xué)生已習(xí)慣聽到中國話，看到中國字，突然讓他們學(xué)習(xí)一個(gè)陌生的語言，他們會(huì)用一個(gè)什么樣的態(tài)度來對(duì)待這個(gè)學(xué)習(xí)呢？這就要看老師如何在第一堂課上對(duì)學(xué)生怎么引導(dǎo)了。在這當(dāng)中，英語教師的形象又顯得非常重要。

為了讓學(xué)生對(duì)英語教師有一個(gè)獨(dú)特而鮮明的印象，上第一堂英語課之前，老師一定要精心打扮一番。男教師可以帶上領(lǐng)帶，西裝革履，走起路來要有“紳士風(fēng)度”，有時(shí)甚至可以準(zhǔn)備一個(gè)英式的“文明棍”，儼然一副老外的派頭。這樣，當(dāng)你一走上講臺(tái)學(xué)生便會(huì)一下子給吸引住了。“親其師而善其道?！睂W(xué)生對(duì)你這個(gè)教師感興趣了，就會(huì)對(duì)你所教的這門學(xué)科感興趣。除了穿著之外，教師還要準(zhǔn)備英語課常用的錄音機(jī)，磁帶掛圖，卡片等教具，讓學(xué)生感受到英語課特有的“氣味”。

二 開場(chǎng)白

千萬不要因?yàn)槟愕膶W(xué)生聽不懂英語就來個(gè)中文的開場(chǎng)白，你要從一開始就讓你的學(xué)生習(xí)慣于聽英語，如果學(xué)生不懂，你可以盡量通過體態(tài)語，動(dòng)作，表情等讓學(xué)生理解你的話，但盡量不說中文，就仿佛你是一名外籍教師來中國上課時(shí)一樣，讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生更濃厚的興趣。要學(xué)會(huì)“賣關(guān)子”，越是讓人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上講臺(tái)，你就說：“Hello!Boys and girls!”“Class begins.”等來組織教學(xué)，然后自我介紹，“(I?m Mr…(或I?m Miss…)”學(xué)生聽不懂沒關(guān)系，用手勢(shì)，表情，再通過反復(fù)演練讓他們理解。如果課后有學(xué)生問你：“你上課講的那都是些什么呀？我們一句也聽不懂?！蹦憧梢愿嬖V他，“那就是你們要學(xué)習(xí)的?英語?！”這說明你已經(jīng)激發(fā)起他們的興趣了。

三 學(xué)習(xí)英語的重要性的介紹

光有學(xué)習(xí)英語的興趣還不行，在一開始，你就要讓學(xué)生明白他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。只有讓學(xué)生動(dòng)機(jī)明確了，他們的興趣才會(huì)持久。通常老師在上第一堂英語課的時(shí)候，就應(yīng)向?qū)W生介紹這樣一些知識(shí)：

1、英語的發(fā)源地和應(yīng)用地區(qū)；

2、國際通用語言比較；

3、我國改革開放政策與學(xué)習(xí)英語的必要性；

4、英美文化發(fā)展與成就。當(dāng)然，在介紹學(xué)習(xí)英語的重要性時(shí)，也不要忘了肯定中國的文化成就，加強(qiáng)愛國主義教育，向?qū)W生指出，正是由于熱愛自己的祖國，為了把自己的祖國建設(shè)好，我們才要學(xué)好英語，以吸取別人的經(jīng)驗(yàn)來建設(shè)自己的國家。

四 必要的學(xué)習(xí)紀(jì)律和課堂紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)

紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障。學(xué)習(xí)英語并不是一件輕松的事，因此，除了興趣和動(dòng)機(jī)以外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)意志。英語老師要在一開始就訂立幾條學(xué)習(xí)紀(jì)律，比如，每天什么時(shí)候讀英語、什么時(shí)候背單詞等等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不致成為“一頭熱”行動(dòng)。此外，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語是個(gè)漫長而又艱苦的活動(dòng)，需要頑強(qiáng)的意志來支配自己的學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中，一定要“勝不驕敗不餒”等等。由于小學(xué)生自制力較差，因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律是增強(qiáng)學(xué)生意志的必要手段。從一開始就注意學(xué)生意志的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語活動(dòng)的持久性和高效性。

五 英語文化的幽默性與唯理性的介紹

英語的文化魅力，突出表現(xiàn)在其幽默性和唯理性上，在上第一堂英語課時(shí)就要讓學(xué)生在教師身上感受到這種獨(dú)特的文化魅力。你要給學(xué)生一個(gè)印像，你是一個(gè)即和藹可親又樂觀睿智的師長。當(dāng)?shù)谝惶谜n下課鈴響時(shí)你可以跟學(xué)生說:“I?m sorry, I must go now.They are jealous of our happy-ness.”“Bye-bye.”等。要讓學(xué)生從一開始就享受到上英語課的歡樂。

總之，在上第一堂課之時(shí)教師就要讓學(xué)生建立起對(duì)英語課的初步印象，激發(fā)起對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)他們不畏艱難的學(xué)習(xí)意志，以保證他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)一路順風(fēng)。

第五篇：一堂難忘的英語課

一堂難忘的英語課

開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)半個(gè)月了，因?yàn)橛⒄Z老師生病了，所以我們一節(jié)英語課也沒上，我們的心情真的很失落。聽說學(xué)校請(qǐng)來了一位新的英語老師，今天第一節(jié)課，就是我們班的英語課，我們很期盼呀！

當(dāng)英語老師走進(jìn)教室，開始給我們上課，我原本以為會(huì)很嚴(yán)厲的，誰知道，這位新老師很風(fēng)趣，講課方法也很獨(dú)特，她讓我們?cè)谕嬷姓业搅藢W(xué)習(xí)的樂趣，我還是第一次感覺到學(xué)習(xí)英語是那樣的簡單，那樣的輕松和快樂。老師交給我們快速記單詞的方法，還分成了兩大組進(jìn)行比賽。當(dāng)比賽進(jìn)行到白熱化狀態(tài)時(shí)，老師教我們玩一個(gè)小游戲，名字叫“炸彈人”。馬老師選好了“炸彈”，B組引爆了“炸彈”，以一分的優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了我們小組。下一次比賽，我們一定要打一次翻身仗，以雪“恥辱”。

這一堂難忘的英語課就在我們的歡笑聲中結(jié)束了！

教師點(diǎn)評(píng)：文章語言通順、流暢，用自然的語言記敘了一堂難忘的英語課，給小作者留下了深刻印象，過程詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，用詞豐富、準(zhǔn)確，很好地表達(dá)了小作者真實(shí)的內(nèi)心情感！