第一篇：房屋建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)對(duì)策 - 基礎(chǔ)理論

房屋建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)對(duì)策-基礎(chǔ)理論

房屋建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)對(duì)策

[摘要]“房屋建筑設(shè)計(jì)”具有綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，要搞好“房屋建筑設(shè)計(jì)”的教學(xué)工作，比較有效的對(duì)策是加強(qiáng)教師能力的培養(yǎng)和學(xué)生能力的培養(yǎng)，擴(kuò)寬教師知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]房屋建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)；能力；培養(yǎng)

1加強(qiáng)教師能力的培養(yǎng)

房屋建筑設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性技術(shù)工作。是依靠建筑材料，通過一定的工程結(jié)構(gòu)的分析和計(jì)算，通過施工工藝，同時(shí)考慮建筑的物理要求、設(shè)備要求、建造的可行性等建筑技術(shù)，才能使建筑的功能真正得到實(shí)現(xiàn)，因而需要了解、涉獵和掌握許多工程技術(shù)知識(shí)，否則將會(huì)一籌莫展。高達(dá)百余層的摩天樓，能容納數(shù)萬名觀眾的體育館，以及空間和設(shè)備都十分復(fù)雜的大型廠房、實(shí)驗(yàn)樓或其他公共建筑、住宅建筑，如果不具備一定的力學(xué)、結(jié)構(gòu)和施工知識(shí)，不懂得建筑光學(xué)、建筑聲學(xué)和建筑熱工，不懂得給排水、供電、供熱及通風(fēng)等技術(shù)，在教學(xué)中將會(huì)遇到很大的困難。建筑設(shè)計(jì)，涉及到社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、意識(shí)形態(tài)，涉及到建筑的造價(jià)、工期、時(shí)代意義、拆建等社會(huì)問題。建筑在使用過程中，人們總是通過心理活動(dòng)來接受和品評(píng)建筑環(huán)境，因此建筑設(shè)計(jì)還涉及心理問題。

建筑是一門藝術(shù)。北京的故宮、天壇，蘇州園林和江南水鄉(xiāng)民居；巴黎圣母院、羅浮宮，莫斯科的華西里?伯拉仁內(nèi)大教堂、克林姆林宮，難道不是藝術(shù)品嗎？建筑無疑具有藝術(shù)特征，建筑設(shè)計(jì)無疑是一項(xiàng)藝術(shù)工作。

建筑是一種文化，是人類文明進(jìn)步的度量，是一面映照社會(huì)和人的明亮的鏡子。了解建筑，還得重視其歷史，留在世上的或者曾經(jīng)留在世上而今天已不存在的著名建筑，我們都應(yīng)該了解，從不同時(shí)代的建筑中了解人們是怎樣從古代走到現(xiàn)代的。人，只有在這樣的連續(xù)中才能看到將來。

可見，建筑領(lǐng)域包羅萬象！要掌握房屋建筑設(shè)計(jì)，不僅需要接觸工程技術(shù)方面的許多知識(shí)，而且還需要對(duì)諸如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、以及繪畫、雕塑、音樂、戲劇、電影和文學(xué)等各種藝術(shù)領(lǐng)域，有所了解和涉獵。

改革開放以來，我國(guó)建筑業(yè)有了巨大的發(fā)展，高層建筑發(fā)展的步伐一直沒有減慢，建筑領(lǐng)域的國(guó)際合作、承擔(dān)國(guó)外建筑工程設(shè)計(jì)與施工等涉外業(yè)務(wù)日益增長(zhǎng)。了解和學(xué)習(xí)新技術(shù)，不斷地把握科學(xué)、技術(shù)上的發(fā)展變化十分必要。

如果教師僅僅照本宣科，那么狹窄的知識(shí)面就會(huì)使學(xué)生感到困惑。所以，教師應(yīng)該從那種單一從事現(xiàn)成書本知識(shí)傳授的模式中走出來，當(dāng)個(gè)“雜談家”，并具有一定的講課藝術(shù)，能激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)思考，善于表達(dá),條理分明，傳道解惑。

對(duì)于一門綜合性課程要做到這些，談何容易？這不僅要求教師有經(jīng)驗(yàn)的積累，更要求教師掌握以至精通建筑領(lǐng)域的東西，掌握并會(huì)應(yīng)用與建筑學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，了解建筑課程演化的歷程和動(dòng)態(tài)，具有在建筑學(xué)科前沿進(jìn)行探索的能力和將新的科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容和手段的能力，從而擺脫低水平的平鋪直敘的傳授方式。也就是說，作為建筑教育的教師，應(yīng)該將自身能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要義務(wù)并見之于行動(dòng)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不是單一面的而是全方位的。只有這樣，才能在講課中揮灑自如、得心應(yīng)手，才能使“房屋建筑設(shè)計(jì)”教學(xué)真正成為一項(xiàng)充滿活力、富于創(chuàng)造的工作，才能指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的、令人喜聞樂見的建筑，才能迎來學(xué)生質(zhì)量的提高。

2加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)

要使學(xué)生具有一般房屋建筑設(shè)計(jì)的初步能力，能夠看懂與繪制一般建筑施工圖，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的能力，主要從兩個(gè)方面著手。

2.1加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)

學(xué)生在設(shè)計(jì)中的通病是無法表達(dá)自己的思想或顧此失彼，這種狀況必須改變。實(shí)際上，課程設(shè)計(jì)是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)能力的重要手段，因此完成一定數(shù)量和質(zhì)量的課程設(shè)計(jì)十分必要，這一關(guān)必須把緊。例如，通過設(shè)計(jì)職工住宅平、立、剖面圖，墻身節(jié)點(diǎn)詳圖，樓梯，屋面排水等，既全面地加深和鞏固了理論知識(shí)，又較好地訓(xùn)練了識(shí)圖繪圖能力及用作品表達(dá)思想的能力。

2.2 加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

記得在一次職工住宅平面圖設(shè)計(jì)中，一位來自農(nóng)村的學(xué)生把廚房的面積設(shè)計(jì)成客廳面積的兩倍，顯然這在城市是行不通的?？梢妼W(xué)生的思維與家庭背景、周邊環(huán)境有密切關(guān)系。設(shè)計(jì)者心目中所設(shè)想的，可用4個(gè)字概括：“設(shè)身處地”。不難想象，一個(gè)從未去過體育館，不知道籃球或排球比賽如何進(jìn)行的人，怎能設(shè)計(jì)出理想的體育館？了解和體念生活，這是學(xué)習(xí)建筑這門學(xué)問的一大特征。因而，應(yīng)該抓住實(shí)踐契機(jī)，提高學(xué)生實(shí)際能力，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，看看外面精彩的世界。學(xué)生對(duì)死板的教學(xué)方式有改革的要求，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)外出實(shí)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式感到新鮮、新奇，表現(xiàn)出極大的興趣和很高的積極性。實(shí)踐性教學(xué)方式得到學(xué)生好評(píng)，按他們的反映，歸納起來有以下幾點(diǎn)收獲：①提高獲取知識(shí)的能力，開闊視野，拓寬知識(shí)面，豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；②提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)生寫的實(shí)習(xí)報(bào)告中有一些是屬于專題性的報(bào)告；也有一些是用不同方式來解決和分析典型問題。這既深化和鞏固概念，也培養(yǎng)分析和解決問題的能力；③提高收集、歸納和書寫表達(dá)能力。學(xué)生通過自己的消化，歸納組織成一篇文章，用自己的語(yǔ)言來表達(dá)，這無疑是一種極好的能力培養(yǎng)。

第二篇：房屋建筑設(shè)計(jì)

施工組織課程設(shè)計(jì)-2-一一一一、、、、設(shè)計(jì)條件設(shè)計(jì)條件設(shè)計(jì)條件設(shè)計(jì)條件1.1.1.1.項(xiàng)目概況項(xiàng)目概況項(xiàng)目概況項(xiàng)目概況本工程建筑名稱：某住宅小區(qū)的2單元四層的住宅樓,位于小區(qū)西南角。建筑地點(diǎn)：某市里東部。建筑面積為1425.47 m，建筑層數(shù)、高度：本工程為地上4層，建筑高度13.1 m.建筑結(jié)構(gòu)形式為磚混結(jié)構(gòu)，建筑結(jié)構(gòu)安全等級(jí)為二級(jí)，使用年限為50年?？拐鹪O(shè)防烈度為非抗震。防火設(shè)計(jì)的建筑耐火等級(jí)為二級(jí)。2.2.2.2.水文地質(zhì)條件水文地質(zhì)條件水文地質(zhì)條件水文地質(zhì)條件根據(jù)勘察報(bào)告，自然地坪下0.8m為 素填土，填土下層為4.5 m的礫石粉土和粉土層。地下水多為無壓潛水，地下水在地表下1.8 m。水量一般，主要受大氣降水形成的地表徑流補(bǔ)給，水質(zhì)類型多為HCO3-Ca或HCO3·Cl-Ca型等，礦化度較低。建筑物西、南兩側(cè)為該處地界的圍墻，圍墻外側(cè)為馬路，東、北兩側(cè)均為空地，場(chǎng)地較為寬敞。3.3.3.3.氣象條件氣象條件氣象條件氣象條件溫暖濕潤(rùn)、四季分明、降雨集中且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、梅雨明顯。年降水量1500～1700mm，其中4～7月份降水較多，占全年降水量的一半以上，構(gòu)成本區(qū)的梅雨期。4.4.4.4.施工工期施工工期施工工期施工工期該工程計(jì)劃工期為80d，擬于9月1日開工，要求在同年11月竣工。5.5.5.5.施工技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件施工技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件施工技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件施工技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件施工任務(wù)由市建×公司承擔(dān)，該公司各分派一個(gè)項(xiàng)目部和施工隊(duì)負(fù)責(zé)。該隊(duì)瓦工20人，木工16人，以及其他輔助工種工人如鋼筋工、機(jī)工、電工及普工等共計(jì)80人。根據(jù)施工需要有部分民工協(xié)助工作。裝修階段可從其他施工隊(duì)調(diào)入抹灰工，最多調(diào)入20人。施工中需要的電、水均從城市供電供水網(wǎng)中引入。建筑材料及預(yù)制品件可用汽車運(yùn)入工地（運(yùn)距10km）。塑鋼門窗由市門窗加工廠制作（運(yùn)距7km）。臨建工程除工人宿舍可利用在現(xiàn)場(chǎng)搭建?？晒┦┕みx用的起重機(jī)有QT1-6型塔吊，QT1-2型塔吊。汽車除解放牌（5噸）外，尚有黃河牌（8噸）可以使用。卷?yè)P(yáng)機(jī)、各種攪拌機(jī)、木工機(jī)械、混凝土振搗器、腳手架、板可根據(jù)計(jì)劃需要進(jìn)行供應(yīng)。二二二二、、、、設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求⑴ 施工方案和施工方法的選擇； ① 劃分施工段，確定施工中的流水方向； ② 確定主要施工過程的施工方法和各項(xiàng)技術(shù)措施； ③ 確定主要施工機(jī)械 ； ④ 確定施工程序和施工順序 ⑵ 編制施工進(jìn)度計(jì)劃（雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖或橫道圖）和編制資源需要量計(jì)劃； ⑶ 繪制施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置圖；三三三三、、、、施工組織設(shè)計(jì)施工組織設(shè)計(jì)施工組織設(shè)計(jì)施工組織設(shè)計(jì)1.1.1.1.工程概況工程概況工程概況工程概況見設(shè)計(jì)部分。2.2.2.2.施工方案施工方案施工方案施工方案（（（（1111））））施工程序施工程序施工程序施工程序總施工順序：基礎(chǔ)工程→主體結(jié)構(gòu)→屋面工程→裝飾工程（內(nèi)，外）。分部分項(xiàng)工程施工順序： 基礎(chǔ)工程的施工順序：挖土方→墊層→砌基礎(chǔ)→混凝土基礎(chǔ)→回填土 主體工程的施工順序：腳手架→砌磚墻→扎構(gòu)造柱鋼筋→柱支?！鷿仓炷痢轰摻睢褐！鷿擦夯炷痢B(yǎng)護(hù)→安裝樓板→樓板灌縫→現(xiàn)澆樓梯樓→拆模 屋面工程的施工順序：找平層→保溫層→找平層→防水層→保護(hù)層 內(nèi)裝飾工程的施工順序：頂棚、內(nèi)墻抹灰→水泥砂漿樓地面/水磨石地面→室內(nèi)噴白 安裝工程的施工順序：安裝木門窗/廁所木隔斷→玻璃油漆→木門窗油漆 外墻裝飾及室外工程的施工順序：外墻面裝飾→臺(tái)階散水（（（（2222））））施工段的劃分施工段的劃分施工段的劃分施工段的劃分按所規(guī)定的沉降縫和伸縮縫分成兩個(gè)流水段，I段分為前樓1~7軸；II段分為前已建成的家屬公寓樓外，其他所需臨時(shí)設(shè)施均

第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)理論（推薦）

1、著名語(yǔ)言學(xué)家朱德熙先生是新中國(guó)公派到國(guó)外任教的第一位對(duì)外漢語(yǔ)教師。

2、二次大戰(zhàn)期間協(xié)助趙元任先生在美國(guó)哈佛大學(xué)主持“軍隊(duì)特別訓(xùn)練課程中文部”，用聽說法進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)工作的鄧懿先生.3、外國(guó)留學(xué)生辦公室的基礎(chǔ)上正式成立“外國(guó)留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)?！保赃m應(yīng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，是北京語(yǔ)言學(xué)校的前身。

4、鐘梫《十五年漢語(yǔ)教學(xué)總結(jié)》一文中特別提到了“精講多練”和“課內(nèi)外相結(jié)合”的實(shí)踐性原則，用漢語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)的直接性原則，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的學(xué)以致用原則，以及語(yǔ)文并進(jìn)、聽說讀寫全面要求、階段側(cè)重等主要的教學(xué)原則。

5、王力先生與1984年題詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一門科學(xué)。

6、論述第二語(yǔ)言教學(xué)與母語(yǔ)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系？ 相同點(diǎn)：均為語(yǔ)言教學(xué)

不同點(diǎn)：母語(yǔ)教學(xué)是在具備一定交際能力的基礎(chǔ)之上，通過語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的思想品德、情感品質(zhì)、文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。第二語(yǔ)言教學(xué)是從零起點(diǎn)開始，于是基礎(chǔ)教學(xué)就成為重點(diǎn)階段。為了達(dá)到短時(shí)間盡快掌握目的語(yǔ)的目的，第二語(yǔ)言教學(xué)就必然帶有短期、速成、集中、強(qiáng)化的特點(diǎn)，就必須強(qiáng)調(diào)所傳授的知識(shí)要轉(zhuǎn)化為技能并以技能訓(xùn)練為中心，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)交際能力為根本目標(biāo)。第二語(yǔ)言教學(xué)的性質(zhì)就是把漢語(yǔ)教學(xué)與第一語(yǔ)言教學(xué)即母語(yǔ)文教學(xué)明顯區(qū)分開來。

7、第二語(yǔ)言與外語(yǔ)從有無目的和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行區(qū)分。第二語(yǔ)言是指在使用該語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)目的語(yǔ)；外語(yǔ)是指不在其使用環(huán)境下學(xué)習(xí)該語(yǔ)言。

8、語(yǔ)法大綱的一個(gè)重要特點(diǎn)是以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，按照語(yǔ)法項(xiàng)目的難易程度編排教學(xué)內(nèi)容。

9、第二語(yǔ)言教學(xué)史上最古老的教學(xué)法是語(yǔ)法翻譯法。

10、名詞解釋：語(yǔ)法翻譯法的主要特點(diǎn)。①以理解目的語(yǔ)的書面語(yǔ)、培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力以及發(fā)展智力為主要目標(biāo)，不重視口語(yǔ)和聽力教學(xué)。②以系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)為教學(xué)的主要內(nèi)容，語(yǔ)法教學(xué)法采用演繹法，對(duì)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)地分析，要求學(xué)生熟記并通過翻譯練習(xí)加以鞏固。③詞匯的選擇完全由課文內(nèi)容所決定，用對(duì)譯的生詞表進(jìn)行教學(xué)；句子是講授和練習(xí)的基本單位。④用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，翻譯是主要的教學(xué)手段、聯(lián)系手段和測(cè)評(píng)手段。⑤強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語(yǔ)，注重原文，閱讀文學(xué)名著。

11、聽說法的語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)是主張對(duì)活的語(yǔ)言（口語(yǔ)）進(jìn)行仔細(xì)的描寫分析、不同語(yǔ)言間進(jìn)行結(jié)構(gòu)對(duì)比的美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)。其心理學(xué)理論基礎(chǔ)是把人和動(dòng)物的行為都納入到刺激-反應(yīng)軌道中的行為主義心理學(xué)。

12、聽說法重視對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用。

13、團(tuán)體語(yǔ)言學(xué)習(xí)法代表人物為美國(guó)心理學(xué)家柯倫，理論基礎(chǔ)是人本主義心理學(xué)。

14、全身反應(yīng)法（簡(jiǎn)稱TPR），通過身體動(dòng)作教授第二語(yǔ)言，主要用于美國(guó)移民兒童的英語(yǔ)教育。

15、暗示法/為了把學(xué)習(xí)者從錯(cuò)誤的暗示慣性中解放出來，正確的暗示主要采用兩種手段：威信和稚化。

16、教材的編寫和選用原則可以概括為“五性”：針對(duì)性、實(shí)用性、科學(xué)性、趣味性和系統(tǒng)性。

17、教材選用的針對(duì)性特點(diǎn)是：①學(xué)習(xí)者的年齡、國(guó)別、文化程度。②學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的不同。③學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同。④學(xué)習(xí)時(shí)限不同。

18、《漢語(yǔ)教科書》是新中國(guó)第一部對(duì)外教材。

19、簡(jiǎn)述漢語(yǔ)教科書？

①是新中國(guó)第一部對(duì)外漢語(yǔ)教材，鄧懿等編寫，于1958年出版。主要體現(xiàn)了我國(guó)結(jié)構(gòu)法教材的特點(diǎn)。②教學(xué)內(nèi)容以語(yǔ)法為綱，以詞匯、語(yǔ)法為中心，重視系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)的教授，采用演繹法通過大量的練習(xí)掌握語(yǔ)法知識(shí)。③這套教材的最大功績(jī)?cè)谟诎褲h語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)從漢語(yǔ)作為沐浴的教學(xué)中分離出來。20、1980年出版的《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》由李元培、任遠(yuǎn)、趙淑華等編著，代表了80年代以前我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)基礎(chǔ)教材的最高水平。

21、《實(shí)用漢語(yǔ)課本》由劉珣、鄧恩明、劉社會(huì)等編著，是第一套貫徹結(jié)構(gòu)、情景與功能相結(jié)合原則的教材。

22、語(yǔ)言測(cè)試按用途分學(xué)能測(cè)試、成績(jī)測(cè)試、水平測(cè)試、診斷測(cè)試。

23、學(xué)能測(cè)試又稱潛能測(cè)試或性向測(cè)試。目的在于了解受試者學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的潛在能力和素質(zhì)。

24、成績(jī)測(cè)試又稱課程測(cè)試，是一門課程或課型的測(cè)試。如學(xué)校的期中期末考試、畢業(yè)考試等都屬于這一類。

25、水平測(cè)試又稱能力測(cè)試。如我國(guó)的漢語(yǔ)水平考試（HSK）、英語(yǔ)水平考試（EPT）、美國(guó)的托?？荚嚨取?/p>

26、診斷測(cè)試是指學(xué)校中的小考、小測(cè)驗(yàn)等。

27、語(yǔ)言測(cè)試的信度又稱可靠性，從測(cè)試的穩(wěn)定性、測(cè)試的等值性、測(cè)試的內(nèi)部一致性三方面進(jìn)行測(cè)試。

28、教案設(shè)計(jì)?。。。。?！

29、成人通過兩種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一種是習(xí)得，類似于兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)；另一種是學(xué)習(xí)的方式。30、學(xué)習(xí)與習(xí)得的區(qū)別：①習(xí)得是一種潛意識(shí)行為，目的性不明確；學(xué)習(xí)是為了掌握一種新的交際工具的目的性明確的行為。②習(xí)得一般是在目的語(yǔ)的社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行；學(xué)習(xí)主要在課堂環(huán)境下進(jìn)行，可能有目的語(yǔ)環(huán)境，也可能沒有。③習(xí)得時(shí)注意力主要集中在語(yǔ)言的功能和意義上；學(xué)習(xí)的主要注意點(diǎn)在語(yǔ)言形式上，有意識(shí)的系統(tǒng)掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，經(jīng)常忽略了語(yǔ)言的意義。④習(xí)得的方法主要靠自然語(yǔ)言環(huán)境下的語(yǔ)言交際活動(dòng)，沒有大綱和教材；學(xué)習(xí)是在指導(dǎo)下通過模仿和練習(xí)來理解語(yǔ)言的規(guī)則。⑤習(xí)得需要大量的時(shí)間，習(xí)得的效果一般都很好；學(xué)習(xí)一般花費(fèi)的時(shí)間比較少，但學(xué)習(xí)效果不佳。⑥習(xí)得是潛意識(shí)的自然獲得；學(xué)習(xí)是有意識(shí)的規(guī)則的掌握。

31、名詞解釋：語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制①是指存在于人類大腦中負(fù)責(zé)語(yǔ)言習(xí)得一種特殊機(jī)制，這一特殊脫離了累的其他功能而獨(dú)立存在，甚至跟智力沒有沒有直接關(guān)系，在12歲以前發(fā)揮作用。②語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制包括普遍語(yǔ)法和評(píng)價(jià)語(yǔ)言信息的能力。

32、對(duì)比分析假說認(rèn)為第二語(yǔ)言習(xí)得的主要障礙來自第一語(yǔ)言（母語(yǔ)）的干擾。

33、中介語(yǔ)是指在第二語(yǔ)言習(xí)得中形成的一宗既不同于母語(yǔ)也有別于目的語(yǔ)、隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展不斷向目的語(yǔ)過度的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言系統(tǒng)。

34、塞林克把中介語(yǔ)產(chǎn)生的原因歸納為語(yǔ)言遷徙、目的語(yǔ)規(guī)則的過度概括、訓(xùn)練造成的遷徙、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略和交際策略等五個(gè)方面。

35、中介語(yǔ)的偏誤有頑固性。主要產(chǎn)生的現(xiàn)象名稱為僵化或化石化現(xiàn)象。

36、習(xí)得與學(xué)習(xí)假說是克拉申輸入理論的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)聽力對(duì)語(yǔ)言習(xí)得最為重要。

37、情感過濾假說也成屏蔽效應(yīng)假說。第二語(yǔ)言課堂學(xué)習(xí)總是輸入大于吸收。由于情感對(duì)輸入的信息起了過濾作用，成為情感過濾。

38、沃德霍把對(duì)比分析假說分為強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)兩種。強(qiáng)勢(shì)是以事前對(duì)第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言的對(duì)比分析為基礎(chǔ)來預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言習(xí)得中可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤。

39、偏誤的分類包括語(yǔ)內(nèi)偏誤和語(yǔ)際偏誤。

40、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期是指學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最佳年齡段，很多學(xué)者認(rèn)為是青春期開始以前的這段時(shí)間。

41、名詞解釋：交際策略是學(xué)習(xí)者為順利進(jìn)行語(yǔ)音交際活動(dòng)（即理解對(duì)話者的意圖和表達(dá)自己的意思）有意識(shí)采取的計(jì)劃措施或方法技巧，是語(yǔ)言使用者交際能力的一部分。包括回避、簡(jiǎn)化、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換、母語(yǔ)目的語(yǔ)化、母語(yǔ)直譯（將母語(yǔ)直接翻譯成目的語(yǔ)）、語(yǔ)義替代、描述（迂回表達(dá)）、造詞、重使用交際套語(yǔ)、利用交際環(huán)境、等待、體勢(shì)語(yǔ)、使用其他語(yǔ)言、求助對(duì)方。

42、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式是人們感知世界和認(rèn)識(shí)世界的方式即認(rèn)知方式。認(rèn)知方式存在個(gè)體差異。①長(zhǎng)度理性和場(chǎng)依存性。場(chǎng)獨(dú)立性是易于從整體中發(fā)現(xiàn)個(gè)別的認(rèn)知方式，善于剖析十五和問題，把部分和整體區(qū)別開來。②審慎型和沖動(dòng)型③歧義容忍度

43、對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類影響最大的是由蘭伯特和加德納提出的融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)。所謂融合型動(dòng)機(jī)是指為了跟目的語(yǔ)社團(tuán)直接進(jìn)行交際，與目的語(yǔ)文化有更多的接觸、甚至想進(jìn)一步融合入到第二語(yǔ)言社團(tuán)中成為其中一員。工具型動(dòng)機(jī)是指把第二語(yǔ)言用作工具的實(shí)際目的，如查閱資料、進(jìn)行研究、尋找工作、提高自己的知識(shí)水平、改善自己的社會(huì)地位等。

44、農(nóng)耕型文化把人際關(guān)系及人與自然的關(guān)系的和諧作為理想目標(biāo)。

45、名詞解釋：三綱①董仲舒提出的三綱說②是指君臣、父子、夫婦之義，皆取諸陰陽(yáng)之道，君為陽(yáng)，臣為陰；父為陽(yáng)，子為陰；夫?yàn)殛?yáng)，婦為陰。陽(yáng)居主導(dǎo)地位，陰屬?gòu)膶俚匚?。君臣父子夫婦都成了統(tǒng)治與服從的關(guān)系。君為臣綱，父為子綱，夫?yàn)槠蘧V就成了神圣不可侵犯的上天的旨意了。③實(shí)質(zhì)上就是中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)禮治秩序總綱。④本質(zhì)：三綱是一種身份取向，五常把仁義禮智信用以調(diào)適咋身份取向條件下的各種人際關(guān)系的永恒道德規(guī)范?？傮w而言三綱五常是孔子的君君、臣臣、父父、子子的正名學(xué)說和禮治思想的發(fā)展。

46、儒家講求的內(nèi)圣外王之道是君師合一的理論體系，也就是倫理-政治型文化范式的基本架構(gòu)。

47、孔子的政治思想主張首先正名，其次是主張統(tǒng)治者立信。

48、荀子認(rèn)為天行有常，不為堯存，不為紂亡。

49、早在漢景帝時(shí)代，人們從孔子舊宅的壁縫里發(fā)現(xiàn)了用篆文書寫的《尚書》、《周官》（即《周禮》）、《論語(yǔ)》等書；研究這些古文經(jīng)學(xué)的人就形成了古文經(jīng)學(xué)派。50、理學(xué)四大家：張載、周敦頤、程碩、程浩。

51、清代顧炎武最重要的兩部著作是《日知錄》和《天下郡國(guó)利病書》。

52、佛教四大名山：五臺(tái)山（文殊菩薩的道場(chǎng)）、峨眉山（普賢菩薩的道場(chǎng)）、普陀山（觀音菩薩的道場(chǎng)）、九華山（地藏菩薩的道場(chǎng)）。

53、《詩(shī)經(jīng)》作品按樂調(diào)分為風(fēng)雅頌三部分。風(fēng)指地方樂調(diào)，雅指周王朝統(tǒng)治地區(qū)的樂調(diào)，頌指祭祀音樂。

54、《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)表現(xiàn)形式為賦比興三種。賦是直接鋪陳和描寫客觀事實(shí)，比是以客觀事物比喻詩(shī)人的思想情感，興是用聲音、意義等類比關(guān)系引發(fā)詩(shī)歌內(nèi)容。

55、屈原的作品《離騷》《九歌》《九章》《天問》。

56、《尚書》是我國(guó)最早的一部歷史文獻(xiàn)匯編。

57、唐宋八大家是指韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

58、漢賦四大家：司馬相如、班固、楊雄、張衡。

59、中國(guó)最早的茶葉專著是唐代陸羽的《茶經(jīng)》。

60、八大菜系：魯川粵閩蘇浙皖湘。四大菜系：魯川淮粵。

61、李約瑟難題：為什么中國(guó)的古代科學(xué)技術(shù)曾經(jīng)領(lǐng)先世界長(zhǎng)達(dá)一千多年，而沒有產(chǎn)生出近代的自然科學(xué)？或者說，近代的自然科學(xué)革命為什么沒有誕生在中國(guó)，卻發(fā)生在伽利略時(shí)代的歐洲？

62、文化定勢(shì)又叫定型觀念、刻板印象。指的是對(duì)現(xiàn)實(shí)的某一方面，特別是某些個(gè)人或社會(huì)群體的相對(duì)僵化、過分簡(jiǎn)單或帶有偏見性的認(rèn)識(shí)。63、文化的核心是價(jià)值觀，跨文化交際的核心是價(jià)值觀。64、論述中外文化價(jià)值觀的異同

第四篇：中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)之我見

中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)之我見

上海中醫(yī)藥大學(xué)中基教研室

朱凌凌

內(nèi)容提要：近年來中醫(yī)界對(duì)教學(xué)改革的討論十分活躍。知識(shí)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變已是當(dāng)今中國(guó)教育改革的方向，中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)改革當(dāng)然也要順應(yīng)這一潮流，如何有效使用多媒體教學(xué)課件？如何開展課堂討論式教學(xué)？如何提高教師自身業(yè)務(wù)水平？這些都是值得我們關(guān)注和思考的問題。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論，教學(xué)改革，多媒體教學(xué)課件，課堂討論式教學(xué)。

近年來中醫(yī)界對(duì)教學(xué)改革的討論十分活躍。知識(shí)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變已是當(dāng)今中國(guó)教育改革的方向，中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)改革當(dāng)然也要順應(yīng)這一潮流，改革傳統(tǒng)的重知識(shí)而輕能力的做法，在強(qiáng)調(diào)怎樣學(xué)習(xí)知識(shí)，提高教學(xué)效果的同時(shí)，更要注重學(xué)生創(chuàng)造思維和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。筆者自參加工作以來，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，有些許心得體會(huì)。

一、課堂教學(xué)如何生動(dòng)有趣、通俗易懂——關(guān)于多媒體教學(xué)課件的使用：

由于中醫(yī)學(xué)具有獨(dú)特的理論體系，豐富的人文、哲學(xué)、歷史背景和較為抽象的思維模式，因而在告別了最初的“師徒相授”的小規(guī)模培養(yǎng)方式后，過去的幾十年里，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)基本采用“一塊黑板、一只粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種灌輸式教學(xué)方法，雖以傳授知識(shí)為目的，但純文字的講授，對(duì)于中學(xué)時(shí)代一直和數(shù)理化打交道，習(xí)慣理性思維，文史哲方面知識(shí)較為薄弱的學(xué)生而言，比較枯燥、抽象甚至難以理解、領(lǐng)會(huì)。近幾年，隨著科技的進(jìn)步和教學(xué)設(shè)施的不斷改善，計(jì)算機(jī)教學(xué)課件在全國(guó)中醫(yī)院校的中西醫(yī)課程教學(xué)中得到廣泛使用。然而很多教師的課件僅僅是將文字加入課件之中，并沒有做到聲、光、電結(jié)合的多媒體課件教學(xué)，不僅不能吸引學(xué)生、幫助其理解，還帶來不少問題。觀其弊病，教師雖然從粉筆、黑板的模式解脫，但學(xué)生面對(duì)大量的文字幻燈，往往抓不住要點(diǎn)，一味忙于埋頭記筆記，而忽略教師的闡釋和臨床應(yīng)用舉例。當(dāng)然，中醫(yī)教學(xué)課件素材的選取和制作頗有講究。比如五臟的解剖結(jié)構(gòu)部分用西醫(yī)的解剖圖譜是否合適等問題尚需探討。通過長(zhǎng)期的摸索，我室積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。如在陰陽(yáng)消長(zhǎng)的講解過程中引入動(dòng)態(tài)模式圖，癘氣學(xué)說中SARS、瘋牛病等科普錄象的切入，經(jīng)絡(luò)動(dòng)態(tài)圖譜的使用等等，在教學(xué)過程中都取得了良好的效果，深受學(xué)生歡迎。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)——關(guān)于課堂討論式教學(xué)方法的探討：近年來，隨著我國(guó)本科教育的日益普及，大學(xué)生也不再像過去那樣被稱為“天之驕子”，但有些普遍存在的現(xiàn)象卻值得我們關(guān)注、思考。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)不會(huì)看病、科研沒思路；工作、學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣各自為政，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神差等等。——中國(guó)學(xué)生為何高分低能、眼高手低？

從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，教師們僅僅滿足于“一言堂”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)還很不夠。學(xué)生沒有了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，習(xí)慣“拿來主意”，當(dāng)然不利于理解、分析、判斷、綜合、寫作諸能力的培養(yǎng)和提高。久之，便習(xí)以為常，更添惰性。

近幾年興起的課堂討論式教學(xué)可謂是舶來品，目前還處于探索階段。我室做了一些有益的嘗試。⑴選題。任課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出2-3個(gè)小論文題，聽取大多數(shù)學(xué)生意見后，確立論文題，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組以6-8人為宜。⑵全程指導(dǎo)。給學(xué)生一個(gè)月時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)的搜集、整理工作。由于學(xué)習(xí)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》的學(xué)生均為初入大學(xué)的學(xué)生，動(dòng)手能力較差，所以由我教研室研究生負(fù)責(zé)在方法上予以指導(dǎo)，思路上予以啟發(fā)。⑶分組匯報(bào)。小組內(nèi)學(xué)生分工協(xié)作、集思廣益，以小組為單位提交論文，并在課堂上以PPT課件形式匯報(bào)，使每一組學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。⑷點(diǎn)評(píng)。匯報(bào)課由任課教師主持，每組學(xué)生匯報(bào)完畢，教師根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容、PPT課件的制作等要素現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、打分，力求公正。⑸裝訂成冊(cè)。全程錄象，并把所有學(xué)生上交資料整理、裝訂成冊(cè)保存。學(xué)生通過DIY（do it yourself）的方式獲取了感興趣的知識(shí)、掌握了獨(dú)立思考問題的方法，教師也獲得了對(duì)今后科研、教學(xué)等有益的第一手資料。

有專家建議對(duì)某些課程可全程采用教學(xué)方式，筆者認(rèn)為有其可行性，但要注意課程和教學(xué)對(duì)象的選擇。⑴課程的選擇：首先應(yīng)選擇非基礎(chǔ)課程——造屋之磚尚無，如何啟發(fā)進(jìn)一步思考、提高？；其次，應(yīng)選擇教學(xué)時(shí)數(shù)較短課程——無論是教師還是學(xué)生，都需要投入大量的精力和時(shí)間，課時(shí)數(shù)太長(zhǎng)師生都會(huì)有疲累感，達(dá)不到預(yù)期效果。⑵教學(xué)對(duì)象的選擇：本科高年級(jí)學(xué)生與研究生等有一定中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)積累的學(xué)生。對(duì)于中醫(yī)基礎(chǔ)理論這類公共基礎(chǔ)課，還是應(yīng)該以教師課堂講授為主，牢固掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，適當(dāng)開展PBL教學(xué)活動(dòng)，貴精不貴多——以一門課一次為宜。

三、師資的培養(yǎng)——教師臨床基地的必要性：

中醫(yī)學(xué)，首先是一門實(shí)踐科學(xué)，理論源于臨床?！吨嗅t(yī)基礎(chǔ)理論》雖是學(xué)生入學(xué)必修的第一門中醫(yī)課程，究其內(nèi)容實(shí)際涉及了《內(nèi)經(jīng)》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》等多門課程知識(shí)。這就要求授課教師，不僅要具備扎實(shí)的中醫(yī)理論功底，而且必須長(zhǎng)期堅(jiān)持臨床實(shí)踐，特別是中醫(yī)門診，教師自身業(yè)務(wù)水平才能不斷提高。要想課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、精彩，長(zhǎng)期臨床實(shí)踐的作用是不言而喻的。本室教師自進(jìn)入教研室以來，教研室提供門診機(jī)會(huì)，極大的促進(jìn)了教學(xué)與臨床間的互動(dòng)。然而，由于各種條件所限，許多兄弟院校特別是青年教師，常?？嘤跊]有臨床實(shí)踐基地，授課內(nèi)容也僅限于紙上談病，提高談何容易。所以，應(yīng)該采取“教學(xué)—臨床—科研”三位一體的滾動(dòng)模式，互為基礎(chǔ)、相互促進(jìn)，完成師資的培養(yǎng)和提高。

2006．4．14

第五篇：射擊基礎(chǔ)理論 教學(xué)綱要

射擊基礎(chǔ)理論

教學(xué)綱要………………………………………………………5分鐘 課題名稱：射擊基礎(chǔ)理論

教學(xué)目標(biāo)：通過教育使每名新訓(xùn)骨干掌握射擊訓(xùn)練的組訓(xùn)方法，熟練掌握手中武器性能與構(gòu)造，熟記槍支各部件名稱，熟練進(jìn)行手中武器分解結(jié)合，熟悉武器管理使用規(guī)定，熟悉各部件的用途，了解發(fā)射與后坐，彈道的形狀及其實(shí)用意義，能根據(jù)不同距離選定相應(yīng)表尺分劃。

教學(xué)內(nèi)容：

一、理論講授部分。主要講解：簡(jiǎn)易射擊學(xué)理，54式手槍、81-1式、95式自動(dòng)步槍的性能、構(gòu)造與保養(yǎng),射擊訓(xùn)練常用組訓(xùn)方法。

二、操場(chǎng)科目。主要學(xué)習(xí)：驗(yàn)槍，臥（立）姿裝、退子彈，手中武器據(jù)槍、瞄準(zhǔn)、擊發(fā)，實(shí)彈射擊組織與實(shí)施。

教學(xué)重點(diǎn)：簡(jiǎn)易射擊學(xué)理，手中武器據(jù)槍、瞄準(zhǔn)、擊發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：解決射擊訓(xùn)練中據(jù)槍、瞄準(zhǔn)、擊發(fā)出現(xiàn)的問題

教學(xué)方法：理論講授、組織討論、布置作業(yè) 教學(xué)時(shí)間：50分鐘 教學(xué)對(duì)象：支隊(duì)全體骨干 教學(xué)地點(diǎn)：輪訓(xùn)隊(duì)學(xué)習(xí)室 教學(xué)保障：多媒體教學(xué)設(shè)備

講稿式教案

（一）公安邊防部隊(duì)常用武器

步槍類主要有：95式自動(dòng)步槍、81-1式自動(dòng)步槍、88式狙擊步槍、85式狙擊步槍

機(jī)槍類有：81式班用輕機(jī)槍、手槍類有：92式手槍（該槍是我國(guó)自行研制的新一代戰(zhàn)斗手槍，配屬給我軍初級(jí)指揮員使用。采用模塊化結(jié)構(gòu)，殺傷力大，可靠性高）

77式手槍（配屬給我軍團(tuán)以上指揮員、用以在近距離殺傷敵人和進(jìn)行自我防衛(wèi)。）、64式手槍（配屬給我軍初級(jí)指揮員，用以在近距離內(nèi)殺傷敵人。）54式手槍（配屬給我軍初級(jí)指揮員，用以在近距離內(nèi)殺傷敵人。）特種槍：防爆槍、信號(hào)槍

（人以類聚，物以群分，以此作為切入點(diǎn)介結(jié)槍族）

（二）81-1式自動(dòng)步槍

81-1式自動(dòng)步槍主要裝備在一線執(zhí)勤部隊(duì)是我們公安邊防部隊(duì)服役最多的槍種，該槍具有戰(zhàn)斗性能優(yōu)良，槍支構(gòu)造簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。

1、81－1式自動(dòng)步槍主要用途及戰(zhàn)斗性能

主要用途：81-1式自動(dòng)步槍是步兵個(gè)人使用的自動(dòng)武器。主要以火力殺傷敵暴露的和有個(gè)人防護(hù)的單個(gè)及集團(tuán)有生目標(biāo)；也可以用槍刺、槍托殺傷敵人；還能發(fā)射槍榴彈擊毀敵裝甲目標(biāo)、野戰(zhàn)掩體及殺傷敵集團(tuán)有生目標(biāo)。

戰(zhàn)斗性能：

射擊方法：可實(shí)施短點(diǎn)射（2—5發(fā)），還可實(shí)施長(zhǎng)點(diǎn)射（6—10發(fā)）和單發(fā)射。