第一篇：文學(xué)作品的教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)之四

文學(xué)作品的教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)之四

文言詩文的教學(xué)

這里所說的文言詩文的教學(xué)，主要指的是文言散文與文言詩詞的教學(xué)。像所有文體的課文教學(xué)一樣，文言詩文的教學(xué)需要我們研究一些帶有共性的問題，也需要我們研究其個(gè)性問題。從教學(xué)實(shí)踐與研究的薄弱環(huán)節(jié)看，我們可突出地進(jìn)行如下三個(gè)方面的探索。

一)要注意文言文教學(xué)的達(dá)標(biāo)要求

中學(xué)文言詩文的教學(xué)視點(diǎn)主要集中在“語言”之上，這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)與檢測評(píng)價(jià)上表現(xiàn)得十分鮮明。但以此并不能“達(dá)標(biāo)”。文言詩文的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不僅僅只限于此，我們還應(yīng)根據(jù)中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神及文言文教學(xué)改革的要求，在教學(xué)與研究中深層次地細(xì)節(jié)化地進(jìn)行如下內(nèi)容的探究，以使文言文教學(xué)真正符合時(shí)代的要求：

從“量”的角度梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中舉一反三。

從“量”的角度指導(dǎo)學(xué)生誦讀古典詩詞和文言文，從初中到高中，背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。

指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的文言語感。

借助工具書和有關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生讀懂內(nèi)容和文字不太艱深的古代散文，進(jìn)一步培養(yǎng)文言語感。

激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，指導(dǎo)誦讀的方法，培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，形成誦讀的能力。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古典詩詞格律的基礎(chǔ)知識(shí)，了解相關(guān)的中國古代文化常識(shí)，豐富文化積累，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探討，切實(shí)提高學(xué)生閱讀、品析、欣賞古詩文的能力。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和興趣，指導(dǎo)學(xué)生在文言文閱讀中了解文化背景，感受中國文化精神。

有質(zhì)量地開展有關(guān)文言詩文的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)及專題研讀活動(dòng)。

評(píng)價(jià)要有助于學(xué)生確立古為今用的意識(shí)，用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

二)要突出文言詩文賞析教學(xué)的研究

教學(xué)文言散文與文言詩詞，既要解決字詞句和有關(guān)常識(shí)的問題，又要進(jìn)行文學(xué)欣賞教育。與現(xiàn)代詩文的文學(xué)欣賞教育相比，文言詩文的賞析教學(xué)顯得更為深刻與細(xì)膩，而在很多方面又沒有現(xiàn)成的分析模式可以依循。特別是文言詩詞的教學(xué)，其欣賞的角度更是千變?nèi)f化，莫衷一是。這樣，就使大面積教學(xué)上的文言詩文的賞析教學(xué)顯得水平不高，講析、點(diǎn)撥、指導(dǎo)不到位。解決的辦法是，突出對(duì)文言詩文賞析教學(xué)的研究，特別是要進(jìn)行文言詩文賞析的“細(xì)節(jié)”性內(nèi)容的研究，以此來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握重點(diǎn)，指導(dǎo)教學(xué)。

第一，要研究人們欣賞文言詩文的著眼點(diǎn)。

了解到人們欣賞文言詩文的著眼點(diǎn)，我們就能將這種普遍適用的著眼點(diǎn)移用到教學(xué)中來，以使我們的賞析教學(xué)既符合普遍認(rèn)知與表達(dá)的規(guī)律，又有具體可感的實(shí)際內(nèi)容。也就是說，在研究規(guī)律的基礎(chǔ)上使文言詩文的賞析教學(xué)有一定的廣度，有一定的角度，有一定的深度，更有一定的準(zhǔn)度。

下面以文言詩詞為例，看看對(duì)文言詩詞欣賞普遍性角度的分析與提煉。有了這樣一種細(xì)節(jié)化的探索，我們?cè)谖难栽娫~欣賞教學(xué)方面的“著眼點(diǎn)”就明晰多了。

文言詩詞賞析的普遍性角度與手法分析：

總的來看，人們欣賞文言詩詞的著眼點(diǎn)是：詩情畫意。

從人們的欣賞規(guī)律來看，主要是欣賞文言詩歌的語言之美、意象之美、音韻之美、畫面之美、手法之美、構(gòu)思之美、意境之美、情感之美。

從作品細(xì)部的欣賞品味來看，文言詩歌賞析的著眼點(diǎn)有：人物、時(shí)空、動(dòng)靜、聲色、上下、遠(yuǎn)近、宏微、剛?cè)帷⒕扒?、視聽、離合、聲韻。

從欣賞對(duì)象的選擇來看，文言詩歌欣賞的著眼點(diǎn)主要有：字、詞、句、聯(lián)、多聯(lián)、篇。

從對(duì)文言詩詞的賞析文字來看，人們往往將評(píng)說的內(nèi)容分別集中在這樣一些方面：全詩概說，字詞品味，詩聯(lián)賞讀，景物描述，手法揣摩，情感體味，主旨探求，作者評(píng)說。

從人們對(duì)文言詩詞的賞析文字來看，有這樣幾種表達(dá)風(fēng)格：整體概說式，整體敘說式，整體評(píng)說式，整體賞析式。這四式，基本模式為總分總結(jié)構(gòu)，中間往往是分聯(lián)評(píng)說。

文言詩詞欣賞頻率最高的內(nèi)容是：句或聯(lián)。從詩聯(lián)賞析看，有這樣一些角度可以入手：聯(lián)意解析，字詞品味，畫面欣賞，思路體會(huì)，情感體味，手法理解，意境探求。

理解、品味文言詩詞，人們有很多高雅的方法。如：用譯詩來解說內(nèi)容，用描述來表現(xiàn)詩境，用抒情來表達(dá)感受，用闡釋來點(diǎn)示深意，用吟誦來傳情達(dá)意，用評(píng)說來賞析美點(diǎn)。

第二，要研究人們欣賞文言詩文的角度。

談到角度，也許我們會(huì)說，對(duì)文言詩文，要“從字詞句篇的角度進(jìn)行欣賞”。這樣的說法可行，但這解決不了我們教學(xué)中的“操作”問題，更解決不了我們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與點(diǎn)撥的問題。同樣地，只要了解到人們是如何欣賞文言詩文的，我們就能將這種“如何”移用到教學(xué)中來，使我們的賞析教學(xué)既有具體可行的操作方法，又有能啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行探討的實(shí)際內(nèi)容。

(三)要探索實(shí)踐生動(dòng)活潑的教學(xué)形式

文言文的教學(xué)，目前的主導(dǎo)教法還是講析，教學(xué)形式仍然比較單調(diào)，教學(xué)手法依然比較單一。

這種局面是可以而且應(yīng)該得到改變的。文言文的課堂教學(xué)，何必總是那樣一副平靜、嚴(yán)肅的臉孔。我們應(yīng)該有能力、有辦法讓學(xué)生有一點(diǎn)說笑，有一點(diǎn)暢想，有一點(diǎn)創(chuàng)造，有一點(diǎn)浪漫，我們應(yīng)該有水平、有技藝讓教學(xué)的內(nèi)容新鮮細(xì)膩而又活潑多姿。

為此，我們可以從兩個(gè)方面進(jìn)行探索。

第一，以“讀”為線，創(chuàng)造姿態(tài)各異的教學(xué)形式。如：

誦讀。教師應(yīng)在課堂上讀起來，學(xué)生更應(yīng)在課堂上讀起來，對(duì)那些富于情韻、語言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品，或朗讀，或吟誦，或吟唱，或記背，積累名言佳句，體驗(yàn)其思想和藝術(shù)、情感的魅力，增強(qiáng)文言語感。

理讀。進(jìn)行提煉、辨析、分類、集聚的課中活動(dòng)，有條理地整理課文知識(shí)，積累實(shí)詞或虛詞或佳句，既增加課堂自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又訓(xùn)練了學(xué)法。說讀。以學(xué)生的語言活動(dòng)為中心，用“說”的方式帶動(dòng)對(duì)課文的閱讀，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行解說，進(jìn)行譯說，進(jìn)行評(píng)說；說翻譯文，說描敘文，說評(píng)析文，說想象文。

聽讀。從不同的角度聽讀——聽出課文的層次，聽出課文的情景，聽對(duì)課文的賞析，聽對(duì)課文的配樂，聽記有關(guān)的資料；還要在聽中進(jìn)行表達(dá)。

練讀。在課文學(xué)習(xí)中有機(jī)地穿插這樣的練習(xí)——用與學(xué)生對(duì)話的方式交流情感、點(diǎn)示方法；更多地傾向于啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)學(xué)生的技能。

寫讀。在朗讀品析的過程中，巧妙安排如唐詩素描、宋詞人物、詩文美景、特寫鏡頭、想象擴(kuò)寫等多種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)以及一些富于創(chuàng)造性的寫作活動(dòng)。

助讀。開發(fā)資源，既讓學(xué)生閱讀課文，又讓學(xué)生閱讀對(duì)課文進(jìn)行解說、賞析、評(píng)論的精美論文，用這種方法來幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)訓(xùn)練一種學(xué)習(xí)的手段。

聯(lián)讀。從某篇詩文擴(kuò)展開去，把若干具有相同因素的課內(nèi)或課文的文言詩文聯(lián)起來，或擴(kuò)讀，或比讀，或?qū)ｎ}研討，或集中感受某位作者，或重點(diǎn)了解某種文化知識(shí)。

品讀。對(duì)作品的結(jié)構(gòu)、語言、手法、情韻、意境、美點(diǎn)進(jìn)行感受、揣摩、體會(huì)，進(jìn)行分析、體味、領(lǐng)悟，進(jìn)行解說、闡釋、探究，進(jìn)行品析、品味、品評(píng)。

賞讀。精選名作、代表作，從立意和選材、創(chuàng)意和構(gòu)思、主旨和意蘊(yùn)、手法和風(fēng)格、意境和意象、語言和修辭、音韻和格律等方面對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

第二，以“讀”為線，形成優(yōu)美高雅的教學(xué)品位。

具體來講，要爭取達(dá)到以下8個(gè)字的教學(xué)境界：實(shí)，活，細(xì)，雅，趣，美，豐，新。

實(shí)。內(nèi)容實(shí)在，講求落實(shí)。2.活。手法靈活，形式活潑。3.細(xì)。小步輕邁，細(xì)膩有序。雅。手法創(chuàng)新，意境雅致。

5.趣。巧妙激趣，生動(dòng)有趣。6.美。美讀美析，品美審美。7.豐。內(nèi)容豐富，活動(dòng)充分。8.新。視角新穎，方法新巧。

文學(xué)作品的教學(xué)是深沉的大海，是廣袤的草原，是蔥郁的森林，無數(shù)深深的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、美美的寶藏需要尋覓。作為中學(xué)語文教師，如果能勝任文學(xué)作品的教學(xué)與文言文的教學(xué)，那么在閱讀教學(xué)上就能勝任幾乎所有文體作品的教學(xué)。說到底，文學(xué)作品的教學(xué)還是一個(gè)功底的問題。我們要練文本解讀的功夫，練作品欣賞的功夫，練教學(xué)設(shè)計(jì)的功夫，練案例研究的功夫，練文化積累的功夫，以使課改形勢(shì)下的文學(xué)作品的教學(xué)璨然生輝。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)

教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，即教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。是將學(xué)和教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方案，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析、學(xué)習(xí)者特征分析、任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路或意圖、教學(xué)過程、課堂小結(jié)（含板書設(shè)計(jì)）、自主性教學(xué)評(píng)價(jià)（教學(xué)反思）、教學(xué)資源鏈接等。

1、評(píng)估需求確定教學(xué)目的：測量學(xué)習(xí)差距、確定完成教學(xué)后能夠做什么？

2、教學(xué)內(nèi)容分析：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)之前的知識(shí)技能分析？

3、學(xué)習(xí)者分析：學(xué)習(xí)者個(gè)性特征和學(xué)習(xí)環(huán)境分析？

4、編寫教學(xué)目標(biāo)：具體陳述學(xué)習(xí)后能夠做什么？

5、開發(fā)評(píng)價(jià)方案：你準(zhǔn)備如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)

6、開發(fā)和選擇教學(xué)材料：你設(shè)計(jì)各種教學(xué)資源和材料為教學(xué)做準(zhǔn)備？

7、實(shí)施與評(píng)價(jià)：實(shí)施你的設(shè)計(jì)并進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)？

8、修改：整理反饋資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行修改教學(xué)設(shè)計(jì)

9、總結(jié)性評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)習(xí)者使用效果進(jìn)行最終評(píng)價(jià)

二、教師在寫教案時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

1、科學(xué)性

所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué) 生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。

2、創(chuàng)新性

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干．盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能 ”學(xué)百家，樹一宗”。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教．而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過一番思考——消化，吸收，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出自己的教案。

3、差異性

由于每位教師的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，特長，個(gè)性是千差萬別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。

4、藝術(shù)性

所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色”課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，開頭，經(jīng)過，結(jié)尾，要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個(gè)字不少說，不該說的一個(gè)字也不能說，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

5、可操作性

教師在寫教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性．該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當(dāng)。

6、考慮變化性

由于我們教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每個(gè)人的思維能力不同，對(duì)問題的理解程度不同，常常會(huì)提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。為達(dá)到此目的，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題，大都會(huì)出現(xiàn)什么問題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。

三、寫教案的具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：

1、課題（說明本課名稱）

2、教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）

3、課型（說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）

4、課時(shí)（說明屬第幾課時(shí)）

5、教學(xué)重點(diǎn)（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）

6、教學(xué)難點(diǎn)（說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）

7、教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）

8、作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）

9、板書設(shè)計(jì)（說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）

10、教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）

四、在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：

（一）導(dǎo)入新課

1．設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。2．怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？

3．提問那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。

（二）講授新課

1．針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法．。2．怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？

3．教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。

（三）鞏固練習(xí)

1．練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。2．怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演？ 3．需要多少時(shí)間？

（四）歸納小結(jié)

1．怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？ 2．需用多少時(shí)間？

（五）作業(yè)安排

1．布置那些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。2．需不需要提示或解釋？ 綜上所述，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)邏輯結(jié)果嚴(yán)密的流程，縱然模式相似，可是這卻是一個(gè)靈活的過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中每一位教師都會(huì)有自己的教學(xué)風(fēng)格，通過一次次的教學(xué)設(shè)計(jì)及不斷地學(xué)習(xí)，教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)更加豐富，教師們需要把教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)好好把握課程標(biāo)準(zhǔn)，完成教學(xué)任務(wù)。

第三篇：A如何進(jìn)行文學(xué)作品思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)分析

評(píng)析文學(xué)作品中的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色是閱讀訓(xùn)練和語文閱讀能力考查的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。

一、評(píng)思想內(nèi)容文學(xué)作品的內(nèi)容,包括題材、主題、人物等。評(píng)析一部文學(xué)作品的思想內(nèi)容,首先要看作家選取了什么時(shí)代的什么具體事件,作品塑造了什么樣的典型形象,其文流露出作家什么樣的思想感情,從而表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的主題。重點(diǎn)評(píng)析這一主題的社會(huì)意義,即對(duì)人民的教育作用。為了加深對(duì)作品思想內(nèi)容的理解,還必須具備一定的歷史和社會(huì)知識(shí),了解作家的生平和思想。因?yàn)槲膶W(xué)作品既是時(shí)代精神的寫照,同時(shí)又是作家人格的表現(xiàn)。要正確評(píng)析作品的思想內(nèi)容,必要時(shí)還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系作品所反映的那一時(shí)代的時(shí)代背景和作家的生平與思想。例如,剖析《百合花》的思想內(nèi)容,我們可以從兩個(gè)平凡樸實(shí)的人物,一個(gè)感人至深的故事引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么讀起來催人淚下而又耐人尋味。值得注意的是,作者在詩意的敘寫中鋪敘了戰(zhàn)爭的殘酷,描繪了革命戰(zhàn)士的英勇犧牲精神。讓讀者直面慘淡的人生,正視淋漓的鮮血,這是反映三年解放戰(zhàn)爭的一個(gè)生活小插曲,可學(xué)生卻可以“借一斑而窺全豹”,深切品味出“今天的幸福生活是無數(shù)先烈用生命和鮮血換來的”這句話的真實(shí)內(nèi)......（思想內(nèi)容：結(jié)合作者生活背景和寫作背景，從以往從作者的作品中總結(jié)出來的個(gè)人風(fēng)格和思想，有條理的闡述。答藝術(shù)特點(diǎn)時(shí)，先指出藝術(shù)特點(diǎn)并說明其本來作用，再談在文中或詩中的具體運(yùn)用分析，最后說明在文中起到什么作用（達(dá)到什么效果）。

寫作特點(diǎn)包含有藝術(shù)特色，藝術(shù)特色只是寫作特點(diǎn)的一部分，也就是凡是回答的藝術(shù)特色都可算作寫作特點(diǎn)的一部分。但是在回答的時(shí)候，你可以都盡量多答一些，語文是見對(duì)給分，你寫的多了而且合理的話就酌情給分，多寫一點(diǎn)，何樂而不為？

二者都須通觀全文，憑著自己的語文和語言敏感性回答。例如，藝術(shù)特色可以看作者是否用了大量的排比句增強(qiáng)氣勢(shì)，用了大量的比喻擬人，是否用了很多典故、詩詞歌賦，或者通篇就是一個(gè)小故事來說明某個(gè)意思。寫作特點(diǎn)可以說作者采用了倒敘手法，三段論，也可以把他的藝術(shù)特色寫上去啊。同時(shí)要結(jié)合作者來看，可以說他這篇文章風(fēng)格沉郁，文字優(yōu)美；或者文字平淡，樸實(shí)無華；字字珠璣，回味無窮。

你可以瞎掰嘛。好的文章總是有一些共同點(diǎn)的，多看看參考答案，尋找相似點(diǎn)，自己也弄個(gè)回答問題的模板出來。像上面我自己寫的東西，就是我個(gè)人的模板啦。多積累，多總結(jié)，要靈活。

概念辨析：語言特色

寫作特色

藝術(shù)特色

表現(xiàn)手法

這些有什么區(qū)別？語言特色也就是語言風(fēng)格特點(diǎn)，應(yīng)該說不同的文體有不同的特色，記敘文、說明文、議論文各有特色，不同的作家也各有自己的語言風(fēng)格。寫作特色是一篇文章中有著區(qū)別于其他文章獨(dú)特的文字組織結(jié)構(gòu)，句式和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，用詞講究，準(zhǔn)確而得體，洗練的字詞，新意另局格調(diào)，從不同的角度體現(xiàn)了一篇文章特色。我們有了自己的寫作特色，文章就會(huì)更加別具一格、更加吸引人、也更加有感染力。

藝術(shù)特色也稱“表現(xiàn)手法”。作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)方法。在文學(xué)創(chuàng)作中，有敘述、描寫、虛構(gòu)、烘托、渲染、夸張、諷刺、抒情、議論、對(duì)比等手法。

古詩鑒賞一般包括四個(gè)方面：一是題目，二是作者的有關(guān)情況（尤其是和作品關(guān)系密切的情況），三是瀏覽詩詞時(shí)引發(fā)的聯(lián)想，這些詩詞很可能對(duì)深入理解詩詞有推動(dòng)作用，四是作者的寫作風(fēng)格。從這四個(gè)方面來賞析一首詩歌才能全面的了解這首詩，單單從語言方面來鑒賞是不夠的。

寫作特點(diǎn)有哪些？

夸張，對(duì)比，比喻，擬人，懸念，照應(yīng)，聯(lián)想，想象，抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對(duì)比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細(xì)描、鋪墊懸念、正側(cè)面結(jié)合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)相生、實(shí)寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情等

第四篇：五年級(jí)關(guān)于“荷”的文學(xué)作品欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于“荷”的文學(xué)作品欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)目的：

1、學(xué)習(xí)關(guān)于“荷”的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞能力。

2、培養(yǎng)審美情趣，提高欣賞自然美的能力。

3、通過學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)“荷”的內(nèi)涵的理解。

4、鍛煉學(xué)生的思辨和寫作能力。

二、學(xué)習(xí)者分析：

本班學(xué)生已是五年級(jí)學(xué)生，在五年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過不少關(guān)于“荷”的文學(xué)作品，因此，不難收集這些作品。但文學(xué)鑒賞能力和寫作能力還需提高。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過對(duì)“托物言志”寫作方法的學(xué)習(xí)，理解荷的精神內(nèi)涵。

2、鍛煉學(xué)生的思辨和寫作能力。

四、活動(dòng)過程：

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入荷的世界（競猜、搶答）

她從遠(yuǎn)古走來，有活化石之稱——最早起源的被子植物，與銀杏有著同樣悠久的歷史。

她為歷代文人鐘愛，有關(guān)的佳句名篇層出不窮——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；江南可采蓮，蓮葉荷田田??

她是佛教圣物，取其吉祥清凈之意——菩薩坐的蓮花臺(tái)；觀音手中的蓮花

她是澳門的象征——區(qū)花，印度、斯里蘭卡、突尼斯逢其為國花。

她被喻為花中君子。——《愛蓮說》：蓮，花之君子者也。

2、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞五首詠荷詩歌

荷、荷香，香得有些古典主義，古代的文人墨客留下了太多筆墨。今天，我們就著書本上的五首詩歌來感受荷。

學(xué)生自由誦讀，向同學(xué)推薦一首或一兩句自己喜愛的詩歌。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟荷花的精神內(nèi)涵

剛才幾首詩描寫對(duì)象各不相同，但無論是荷花、荷葉，還是果實(shí)，都能勾起詩人的遐想，觸發(fā)他們寫作的靈感，接下來，再向大家推薦幾首寫荷花的詩文。

從來不著水，清凈本因心?！顔蹋ㄌ疲┤锿ゾG盡迎霜，惟有荷花守紅死?！獪赝ン蓿ㄌ疲┠Τ銮嗄?，心凈還如許?！獏墙嫞ㄇ澹?/p>

凡花色之嬌媚者多不甚香，瓣之千居者多不結(jié)實(shí)。甚矣，全才之難了。兼之者，其惟蓮乎?！獜埑薄队膲?mèng)影》

這幾句都是從荷花的內(nèi)在精神來寫荷，欣賞《愛蓮說》。

學(xué)生聽讀《愛蓮說》，找出其中直接描寫蓮花的句子，并齊讀，討論： 出淤泥而不染：不因環(huán)境惡劣而隨波逐流。濯清漣而不妖：不因環(huán)境順利而張揚(yáng)炫耀。中通外直，不蔓不枝：通達(dá)公正，沒有歪的、邪的。

香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉：越遠(yuǎn)越香，凜然不可侵犯的人格力量。

君子：潔身自好

端莊嚴(yán)肅

德聲遠(yuǎn)播

4、的確，身外的風(fēng)景總是與心內(nèi)的風(fēng)景遙相呼應(yīng)，欣賞自然景物就是欣賞藝術(shù)與人生，你是否知道一些愛荷之人？

五、教學(xué)反思：

由于學(xué)生對(duì)此話題很感興趣，課前收集了不少關(guān)于“荷”的文學(xué)作品，課堂上也非常認(rèn)真，本課效果很好，學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和寫作能力都得到一些提高。準(zhǔn)備以后有機(jī)會(huì)多在本班開展此類活動(dòng)。

第五篇：《插花藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《插花藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳登豪

教學(xué)目標(biāo): 德育目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)集體協(xié)作精神。

知識(shí)目標(biāo)：了解有關(guān)插花的知識(shí)：花名、花語、插花的工具、插花方法 能力目標(biāo)：掌握制作插花的操作方法及要領(lǐng)，會(huì)自己設(shè)計(jì)并制作插花。教學(xué)重點(diǎn)：插花的藝術(shù)性 教學(xué)難點(diǎn)：插花的技巧 教學(xué)方法：講授法、演示法

教 具：鮮花、人造花、干花、剪刀、花 泥，花器等 教學(xué)過程及內(nèi)容

一、導(dǎo)言：

今天我給大家?guī)砹艘恍┨厥獾亩Y物：鮮花。同學(xué)們喜歡嗎？下面再請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段錄像，看一看鮮花裝點(diǎn)的城市、居室。

欣賞錄像：鮮花不但裝點(diǎn)了我們的城市，凈化了空氣，陶冶了人們的情操，而且已經(jīng)走進(jìn)了我們的生活，成為居室一種高雅的禮品。鮮花有這么大的作用。那么怎樣才能使鮮花更具有藝術(shù)性和表現(xiàn)力呢，這就使我們想到了插花，今天我們就來學(xué)習(xí)如何插花。

二、新授：

1、插花：就是將花朵、葉片、果實(shí)、枝條等植物材料經(jīng)

過構(gòu)思巧妙地組合在一起，使之成為具有生命力的藝術(shù)品。在世界上兩種插花形式，一種是以中國為代表的東方式插花，另一種是以歐美為代表的西方式插花。

2、請(qǐng)大家欣賞插花作品。

大家所看到的是實(shí)用性插花，也叫禮儀插花，還有一種是商業(yè)插花。

3、花語：人們愛花、賞花，把花人格化，所產(chǎn)生了一種花的語言叫花語。請(qǐng)同學(xué)們回家收集一些常見花的花語，現(xiàn)在請(qǐng)說一說你所你了解的話語。學(xué)生說：玫瑰：純潔的愛情，在希醋神話中，愛神為了救它的情人急速奔跑，手,腿被玫瑰花的刺劃破了，鮮血滴在花辨上，白色變成了紅色，紅玫瑰成了愛情的象征。

百合：純潔、莊嚴(yán)、事業(yè)順利，象征吉祥如意。我國取其百合的寓意，康乃馨：象征母愛、慈愛、健康、層層疊疊憂如母親對(duì)兒女綿綿不斷的愛護(hù)和關(guān)懷。

向日葵：憧憬、光輝、敬慕。

教師:了解了花語，才能使作品更具有藝術(shù)性和表現(xiàn)力。

4、我們來認(rèn)識(shí)一下插花的工具材料：

利刀、剪刀、花泥等。花泥：是一種化學(xué)制品，它吸水性強(qiáng)，可以保持水分的供給。按花材的性質(zhì)分為鮮花、絹花和干花。我們常見的種類是鮮花和絹花。它們的插花方法:⑶確定花插的形狀或大小，也叫打底。

⑷根據(jù)造型選用確定插入焦點(diǎn)花材，要選擇鮮艷、富有神采形狀的花材。我選當(dāng)前盛開的鮮花。另外要意高低的搭配，要具有合諧性。

⑸添充花插的空間，使線條和焦點(diǎn)和諧融為一體。我選用康乃馨和玫瑰，要注意色彩的搭配。

師：下一步應(yīng)添入什么呢？

生：一些配草、配葉，除有襯托作用外還可起到遮蓋的作用。師：大家說的很好，最后還要加一些裝飾性花材，如滿天星等。你喜歡教師的插花嗎？相信大家一定很想試一試。

5、演示插花步驟：

⑴立意構(gòu)思：也就是在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作之前先要確定意圖。并且要確定插花類型：瓶花、手把花或是花籃等。

我要做一個(gè)盆花，送給我的好朋友，愿我們的友誼更深。⑵根據(jù)需要確定插花的造型：扇形、三角形、圓形或任意形狀。我以扇形為例。

6、請(qǐng)同學(xué)們自愿分成小組制作插花：3—5人都可以，人數(shù)不限。

請(qǐng)各小組的同學(xué)討論一下，你們的花想送給誰或想擺放在哪里？你們想選擇什么花材？

在大家插花之前，請(qǐng)給作品起出名字，請(qǐng)大家用自己靈巧的雙手來進(jìn)行你們的創(chuàng)作吧。

7、作品展評(píng)：請(qǐng)大家把作品放到前面。你喜歡哪個(gè)作品？為什么？請(qǐng)說一下你的創(chuàng)意吧。

三、小結(jié)：同學(xué)們的作品都很有想象力和創(chuàng)造性。插花，不是單純的花草組合，也不是簡單的造型，它是融藝術(shù)、生活與一體的藝術(shù)活動(dòng)。同學(xué)們通過花與草的構(gòu)筑一定會(huì)將我們的生活創(chuàng)造的更加美滿富有情調(diào).教學(xué)內(nèi)容：插花藝術(shù) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴對(duì)于插花藝術(shù)有初步了解。⑵掌握插花的造形方法、技巧。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生具有想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐力、自主能力、合作意識(shí)、和個(gè)性發(fā)展

鍛煉學(xué)生獨(dú)立探索和解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)他們具有社會(huì)效經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)。

3、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及熱愛生活的情感。學(xué)情分析：

《插花藝術(shù)》一課。它是省編小學(xué)勞動(dòng)教材四年級(jí)下冊(cè)第十九課內(nèi)容?！恫寤ㄋ囆g(shù)》是使學(xué)生掌握技能，美化環(huán)境的一項(xiàng)簡單的技術(shù)勞動(dòng)。學(xué)好本節(jié)課，可以為高年級(jí)的各種花卉栽培的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生掌握利用鮮花來插枝造形的方法。因?yàn)椴寤ㄋ囆g(shù)最主要的表現(xiàn)手法就是插擺的技藝。

教學(xué)難點(diǎn)：作品所選用的花材意義，花材的修剪，色彩的搭配等。因?yàn)檫@些都與插擺造型有著直接聯(lián)系。

本節(jié)插花藝術(shù)課，涉及知識(shí)多，操作性強(qiáng)，技術(shù)復(fù)雜。能夠更好地結(jié)合創(chuàng)新智能培養(yǎng)的具體目標(biāo)。四年級(jí)孩子年齡小，對(duì)于插花藝術(shù)的情趣、美感和技藝要求不能深刻體會(huì)。只用一堂課的時(shí)間讓學(xué)生了解并掌握插花藝術(shù)的精髓是不可能的。如果還按照勞動(dòng)課的老路子來上，下課后，勢(shì)必不會(huì)在孩子內(nèi)心深入留下太多東西。他們可能只掌握與剪枝、造型這些知識(shí)性內(nèi)容，而沒有加強(qiáng)與社會(huì)生活的實(shí)際聯(lián)系。在小學(xué)所有開設(shè)的學(xué)科里，勞動(dòng)課是最后該與日常生活實(shí)踐結(jié)合起來的。所以在教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)上要考慮周到，既要符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，又不能脫離勞動(dòng)課特點(diǎn)。綜上所述，我結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，立足于新大綱的目的：勞動(dòng)技術(shù)教育本質(zhì)是以培養(yǎng)人的綜合技能為核心，以人類生產(chǎn)活動(dòng)為基礎(chǔ)。根據(jù)新大綱中勞動(dòng)課“三個(gè)不一定”組織教學(xué)原則：教學(xué)順序不一定；教學(xué)任務(wù)不一定；教學(xué)活動(dòng)不一定在課內(nèi)進(jìn)行，可以采取室內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合的辦法進(jìn)行。采用綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用教學(xué)方法如：合作探究法、實(shí)驗(yàn)觀察法、主題合作法。對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，力圖使節(jié)勞動(dòng)課以活動(dòng)的形式展現(xiàn)，真正向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，促使他們對(duì)問題進(jìn)行探索，以各種方式對(duì)信息進(jìn)行加工理解，使他們對(duì)社會(huì)生活有所感悟，并在過程中體驗(yàn)勞動(dòng)的美麗與創(chuàng)造成快樂。安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)自主合作意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人提出的重要素質(zhì)因素，也是創(chuàng)新智能教育的重要內(nèi)容。過程設(shè)計(jì)：

一、課前準(zhǔn)備

1、先調(diào)查了解學(xué)生想從那些方面對(duì)插花藝術(shù)進(jìn)行了解，把各類問題收集分類。

2、合作探究：詢問學(xué)生想用什么方法和手段來查找答案。幫助他們分成小組，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

3、實(shí)驗(yàn)觀察：為了避免學(xué)生盲目出擊，每天列出兩項(xiàng)要查找的內(nèi)容，給他們具體方向。

4、主題合作：每天早晨用５－１０分鐘，整理共享他們找到的材料。

在課前，學(xué)生就從多個(gè)角度對(duì)與“插花藝術(shù)”有直接或間接聯(lián)系的各種相關(guān)知識(shí)、內(nèi)容有了一個(gè)系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)。增加了他們對(duì)“插花藝術(shù)”審美能力的底蘊(yùn)。

二、課中內(nèi)容

本課教學(xué)內(nèi)容大致分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

１、匯報(bào)收獲：學(xué)生共享社會(huì)調(diào)查的結(jié)果。他們以各種形式進(jìn)行匯報(bào)。朗讀材料、軟件展示、實(shí)物出示等。密切與其他學(xué)科的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的各種能力。

２、學(xué)習(xí)技能：以游戲的形式融合插花的造型技法，教師實(shí)踐演示用鮮花來插枝造型。強(qiáng)調(diào)造型的主枝高度、角度、定點(diǎn)；介紹容器的選用。同時(shí)用實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生不受基本形式的局限，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教師強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，學(xué)生分組合做，體驗(yàn)成功喜悅。

３、創(chuàng)新開發(fā)：學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作作品，教師不給任何技術(shù)上的要求，只給行為上的指導(dǎo)，讓學(xué)生有更廣闊的創(chuàng)作空間。各小組合作創(chuàng)造新花式，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)造及協(xié)作能力。在小組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生互相交流，互相幫助，互相啟發(fā)，使之收益更深更廣。

４、評(píng)論總結(jié)：學(xué)生介紹自己的作品，互相評(píng)論，總結(jié)本課收獲。學(xué)生對(duì)其他小組作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、比較，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣。教師起激勵(lì)引導(dǎo)作用，培養(yǎng)他們集體主義精神，讓他們體會(huì)用自己的雙手創(chuàng)造美的快樂。同時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)本次作品進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

通過以上設(shè)計(jì)，本節(jié)課主要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，體現(xiàn)學(xué)生與他人、自然、社會(huì)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。充分達(dá)到：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)。真正做到廣泛的參與學(xué)習(xí)，掌握實(shí)際生活能力，提高藝術(shù)審美水平。將勞動(dòng)技術(shù)與社會(huì)形態(tài)的研究與考察結(jié)合起來，使學(xué)生參與許多能引發(fā)思考的實(shí)踐活動(dòng)，促使他們對(duì)問題或現(xiàn)象進(jìn)行探索和理解，對(duì)各種信息資源進(jìn)行加工整理。從而形成了智慧的發(fā)展與社會(huì)能力的成熟，并由此獲得了一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。達(dá)到了既掌握知識(shí)，又提高認(rèn)識(shí)的目的。創(chuàng)新智能培養(yǎng)目標(biāo)得到充分落實(shí)。