第一篇：渭城曲教學設(shè)計

《渭城曲》教學設(shè)計

課標分析：

《語文課程標準》中在第三學段中對閱讀的要求中指出： 聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。教材分析：

《渭城曲》是唐代詩人王維的晚年之作。這是一首送朋友去西域守邊疆的詩。詩歌的前兩句寫的是送別的地點、時間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實際是借酒消愁。敬酒贈言，表達了詩人對老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這兩句是通過特定動作與語言的描繪，回環(huán)映襯，再殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對友人的關(guān)切和祝福。學情分析：

五年級的學生對古詩已經(jīng)非常熟悉了，要想領(lǐng)會詩的意境還得教師帶領(lǐng)他們?nèi)テ纷x。本課旨在古詩教學中嘗試主題性閱讀，通過對詩歌語言的揣摩，讓學生對古詩的情感體驗更為厚實。教學目標：

1、讀準字音，會寫“舍”、“君”字

2、有感情地朗讀詩文，背誦詩文。

3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情意。

4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重點：目標1、2、3 教學難點：目標3、4 教學過程：

一、新課導入

出示幾幅課文插圖，幫助學生回憶已經(jīng)學過的送別詩，介紹送別詩。今天我們再來學習一首送別詩，看老師寫課題----渭城曲。這是唐代著名詩人王維的詩(板書：王維)

1、師介紹“安西”：

安西是當時的朝廷在現(xiàn)新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣境內(nèi)設(shè)立的安西都護府，來統(tǒng)領(lǐng)西域各國的。

3、老師介紹完，請學生來介紹王維。

4、師介紹寫作背景。

（設(shè)計意圖：講解古詩背景為學生理解送別情感奠定了基礎(chǔ)）

二、讀古詩，想象畫面，走入詩境

1、一讀：就讓我們走進這首古詩。同學們先來讀詩，自由讀兩遍，注意讀準字音.2、指讀，正音，通句

課件出示：“舍”這個多音字和“君”

舍(書寫田字格要注意什么？)，出示“舍”的小篆字體，看看它的上部分是什么？下面的“口”像什么？在這里讀四聲。

（設(shè)計意圖：介紹“舍”、“君”字，從字體的演變來引導把字寫美觀，并引導找尋筆畫規(guī)律，讓學生學字學得有趣、有效。）

3、指生讀、再齊讀。

三、釋

1、師：“讀書百遍，其義自見”，讀到這，整首詩在你的腦海里一定留下了深刻的印象。誰來說說這首詩描寫了哪些景物？(同桌交流)

2、交流：你看到了哪些景物？(1)“雨”：這是一場怎樣的雨？

這是一場濕潤灰塵的小雨，讀---渭城?輕塵 這不正是渭城的一幅朝雨圖嗎？(板書：朝雨)

(2)“柳”：怎樣的柳？能用自己的語言來描繪描繪嗎？ 板書：新柳

(設(shè)計意圖：充分調(diào)動學生的想象，為理解畫面做鋪墊)A、拓“柳文化”

同學們，你想在客舍的周圍不會只有“柳”這一種景物，可能還會有(花、草、樹木)為什么在詩人的眼里獨獨只看到這柳？自由讀讀折柳相送的資料。柳-留

(3)“勸酒”：

除了這朝雨、新柳圖，你的眼前還看到了怎樣的畫面？

學生描述畫面，師：同學們，你看---讀著讀著，我們把這首詩讀成了一幅幅的畫，這叫---“詩中有畫”。板書：勸酒

四、悟

1、悟“西出陽關(guān)無故人”

師：出示古地圖，指出從渭城至陽關(guān)到安西，此行3000多公里，橫穿了大半個中國，用當時最好的交通工具---馬車，要走半年多。再讓學生談感受到什么？(遠)你讀出遠來---西出陽關(guān)無故人

（設(shè)計意圖：直觀的地圖和舉例子的方法能讓學生更好地感受到遠）

2、悟“勸酒詞”

師：想想在餞行宴上，當王維想到好友元二將經(jīng)歷的種種種種，端起這杯酒深情地說------勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。師：這離別的酒，喝一杯，夠嗎？(一生答)喝兩杯，夠嗎？(一生答)不夠

一杯又一杯，一杯再一杯，---引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：假如你就是王維，在這即將分別之時，定有千言萬語涌心頭，是嗎？你想說什么？你呢？那就把它寫出來吧。(生寫師巡視指導：你的話也許是祝福，也許是叮嚀，也許是牽掛，也許是?? 師：假如我就是元二，你是王維，端起這杯酒，你會怎樣勸我？這是一杯()的酒。(干)

師：王維，你說吧---這是一杯()的酒。(再盡一杯)

師：王兄，今日一別，再見無期，這是一杯()的酒。(更盡一杯)師：此時的千言萬語、千叮萬囑，都化作兩行詩

---勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

（設(shè)計意圖：想象詩人與元二是怎樣進行分別的。在一次次朗讀中體會詩人離別時的愁緒。）

五、升華情感

已經(jīng)數(shù)不清喝了多少杯酒了，再喝一杯元二就要走了，請同學們站起來讓我們在音樂聲的陪伴中，有感情地朗讀，送送元二吧。（課件出示古詩，并配音樂《陽關(guān)三疊》全班讀）

六、課堂小結(jié)

同學們，讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫著同一個字——情。“人間最美是真情”。就讓我們今后繼續(xù)暢游在古詩的海洋里，不斷詩化我們的心靈吧！

七、板書設(shè)計

渭城曲

(唐)王維

朝雨

新柳

友 勸酒 情

八、作業(yè)：默寫《渭城曲》

九、教學反思

課堂中我做到了一下幾點 1.強調(diào)景物的想象。

在學習《渭城曲》時，我邊朗讀邊讓學生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？想象渭城的景色，我猜想學生在理解安西會遇到困難，于是我就補充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。

2、注重情感的想象。

讀《渭城曲》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”兩句，想象詩人與元二是怎樣進行分別的。

在一次次渲染離別時的愁緒，學生的情感漸漸地達到了高潮，有幾個孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學生已經(jīng)深深體會到到那份濃濃的離別之情了。

1、教學中的朗讀方式單一。沒能啟迪學生讀書的欲望和思維方式。

2、教學中沒有照顧到全體學生，一部分學困生的興趣沒有被很好地調(diào)動起來，使課堂成了部分學生展示的舞臺，今后應多給學困生表達的機會，激發(fā)起他們的學習興趣。

第二篇：《渭城曲》教學設(shè)計

《古詩兩首·渭城曲》教學設(shè)計

定州市西城小學

王曉丹

教材分析】

《古詩兩首》是冀教版小學語文五年級上冊第三單元的首篇課文。本單元的主題是“親情關(guān)愛”，表現(xiàn)愛的博大與永恒?！豆旁姸住繁磉_了送別友人時對友人的依依惜別之情?！段汲乔肥潜酒n文的第一首，是著名詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟?！緦W生分析】

學生通過過去四年的學習，對古詩已經(jīng)有了基本認知，而且以前學過王維的詩，對詩人有一定的了解。但是學生鑒賞古詩的能力欠缺，可能對本詩的精妙之處和詩中所蘊含的感情缺少感悟，需要老師及時的點撥?！驹O(shè)計思路】

在本課教學中我采用古詩六步教學法，即1.激趣導課，揭課題；2.、介紹背景，知詩人；3.自主學習，明詩意；4.想象誦讀，悟詩情；5.創(chuàng)設(shè)情境，入詩境；6.遷移運用，創(chuàng)詩文?！窘虒W目標】

一、知識目標：

1、認識本課生字, 會寫要求的生字。正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語.2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

二、能力目標

1、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼.2、培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力，初步認識送別詩。

三、情感目標

1、激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

【教學方法】

以情景教學法及談話法為主 【教學重難點】

重點：體會詩中蘊含的情感，感受古詩的魅力，讀出詩的韻味。

難點：了解詩的意象，感知“雨”、“柳”在詩中的特殊情味；正確理解“西出陽關(guān)無故人”，通過“更”把握詩人的心境；送別詩的辨析和積累?！窘虒W準備】

教師：多媒體課件

學生：搜集作者簡介、有關(guān)送別詩的資料，做好對課文的預習?！窘虒W過程】

一、激趣導入，揭課題

師：同學們，你們喜歡聽什么歌啊？ 生：說出自己喜歡的歌名、歌星。

師：我們現(xiàn)代有層出不窮的流行歌曲，獲得了大家的喜愛。那在千年之前的唐朝也有傳唱不衰的絕世名作，我們一起來欣賞好不好？（播放古琴曲《陽關(guān)三疊》片段）古有伯牙和鐘子期互為知音，伯牙一彈琴鐘子期就能聽懂他彈的是什么，老師剛剛放的古琴曲《陽關(guān)三疊》，你們聽懂了嗎？

生：沒聽懂。

師：畢竟大唐的時代離我們太遙遠了，下面老師給你們放一首你們絕對能聽懂的?。úシ艃和枨段汲乔罚┻@次聽懂了吧！

生：聽懂了。

師：你們聽著這首歌的歌詞熟悉嗎？沒錯這首歌也就是我們今天要學的古詩《渭城曲》。其實這首詩的原名為《送元二使安西》，因為這首詩寫得太好了，當時的音樂大家根據(jù)這首詩譜出了千古名曲《陽關(guān)三疊》廣為傳唱，所以這首詩就又被稱為《渭城曲》或者《陽關(guān)曲》了。（板書：渭城曲

送元二使安西）

現(xiàn)在我們開始學習今天的古詩了，首先誰來憑自己的理解來推測一下題目應該怎么讀，怎樣停頓？（指名回答問題）

生：（說出自己的見解）師：（評價學生，并見機講解）渭城/曲

送/元二/使/安西

渭城：是一個地名，在長安的西北方，唐代人去西域常在渭城送別。

元二：人名，作者的朋友，姓元行二。使：出使，接受朝廷的命令去某地執(zhí)行公務。安西：地名，在今新疆境內(nèi)。

【設(shè)計意圖：從學生喜聞樂見的流行歌曲入手，激發(fā)學生的學習興趣】

二、介紹背景，知詩人

師：老師讓你們在課下查有關(guān)王維的資料，你們都查到了什么？（指名回答問題）

生：（展示自己的調(diào)查結(jié)果）

師：（評價學生，補充詩人資料，介紹創(chuàng)作背景）

王維，河東蒲州（今山西運城）人。唐朝著名詩人、畫家，字摩詰，號摩詰居士。開元十九年（731年），王維狀元及第。晚年任尚書右丞，故世稱“王右丞”。王維精通詩、書、畫、音樂等，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，晚年參禪悟理，有“詩佛”之稱。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>

此詩是王維送朋友去西北邊疆時作的詩。安西，是唐中央政府為統(tǒng)轄西域地區(qū)而設(shè)的安西都護府的簡稱，治所在龜茲城（今新疆庫車）。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代從長安往西去的，多在渭城送別。渭城即秦都咸陽故城，在長安西北，渭水北岸。

【設(shè)計意圖：詩緣情而發(fā)。所以學習古詩，首先讓學生明白詩題的意思，了解詩人，這樣可以為后面學習古詩奠定基礎(chǔ)，也是學習古詩的重要方法?！?/p>

三、自主學習，明詩意；

（一）、粗讀正字音。

1、過渡：同學們對王維的了解可真多！現(xiàn)在老師想請大家自由朗讀幾遍這首詩，要求讀準字音，讀順句子。（生自由讀）

2、誰愿意把詩流暢地讀給大家聽？（指名讀、全班讀）相機點撥“渭”、“朝”、“浥”、“舍”等字的讀音。相機強調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學生組詞。指導詩句停頓。

渭 城 /朝 雨/ 浥 輕 塵，客 舍 /青 青/ 柳 色 新。勸 君 /更 盡/ 一 杯 酒，西 出 /陽 關(guān)/ 無 故 人。

（二）、細讀解詞句。

師：好，現(xiàn)在就讓我們一起走進這首詩。請前后桌迅速組成小組，自由討論每句詩的意思。

生：（小組自由討論）

師：聲音越來越小了，看來同學們已經(jīng)討論的差不多了。誰來說說渭城早晨下起了雨，濕潤了地上的輕輕的塵土

師：朝雨是什么意思？ 生：早晨的雨 師：浥是什么意思？ 生：濕潤 師：輕塵呢？ 生：塵土

師：好，請你連起來說。

生：渭城早晨的雨，濕潤了地上的塵土

師：很好，請坐。我們翻譯古詩的時候啊，一定要先把每個字每個詞翻譯出來，再把這些意思串聯(lián)起來，就是整句詩的意思了。好，誰能用這個方法來翻譯一下第二句詩？

生：（說出自己理解的第二句詩的意思）

師：補充（客舍：客店、旅店；青青：青色；柳色：楊柳的顏色；新：煥然一新、好像新的一樣。整句詩的意思是：楊柳經(jīng)過洗滌潤澤，顯得格外清新怡人，使得客店上空也變得蔥郁青翠）這里的客舍為什么會是青色的？因為這時候客店周圍都是柳樹，客店籠罩在一片青綠色之中，所以詩人覺得連客店也變成青綠色的了。所以這句詩的意思是？（客店籠罩在一片青綠色之中，楊柳的顏色煥然一新。）

師：誰再來給我們翻譯一下這后兩句詩的意思？

生：（說出自己理解的后二句詩的意思）

師：補充（勸：規(guī)勸、請；君：你，古代是對你的尊稱；更盡：再喝完；西：向西行；出：出了；陽關(guān)：地名；故人：老朋友。句意為：請您再干了這杯酒吧，出了陽關(guān)，可就再也見不到老朋友了）

師：現(xiàn)在請你跟你的同桌說說這整首詩的意思，有錯的地方，同桌之間要互相指正。

生：（同桌間要互相說整首詩的意思）

【設(shè)計意圖：通過自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生能夠把詩讀得字正腔圓、有板有眼。在讀的基礎(chǔ)上，學生交流已讀懂的內(nèi)容，教師適時點撥，從而梳理出詩的大意。為下面悟詩情奠定基礎(chǔ)?！?/p>

四、想象誦讀，悟詩情

1.教學一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。

師：現(xiàn)在我們都明白這首詩的意思了，老師范讀一下一、二兩句（范讀），說說你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?這幅圖景帶給你怎樣的感受呢? 生：（說出自己的感受）

師：眼前飄灑著綿綿細雨，雨中是隨風擺動的楊柳，作者為什么單單選了它們?它們向我們傳達了些什么?(板書：雨柳)是啊，雨帶給人惆悵，而“柳”呢，在古人眼里那更有含義了。

課件出示：古有折柳送行的習俗。因為柳與留音相近。所以古人常以柳枝送給行人，表示希望行人能夠留下來。因此古人看到柳，就會產(chǎn)生離別之意。

師：一“雨”一“柳”，悄然傳遞了縷縷情思，蒙上了一層淡淡的離別情愁，同學們又該怎樣讀這兩句呢?（指名讀、齊讀）

生：（理解詩情，有感情地朗讀）

師：本詩是一首送別詩，但是卻不同于一般送別詩的憂愁哀怨。從長安西去的大道上，平時車水馬龍，塵上飛揚。但是恰好離別這日下了一場剛剛好的雨讓道路顯得潔凈、清爽?！皼泡p塵”的“浥”字是濕潤的意思，在這里用得很有分寸，顯出這雨即打濕了路面又不至于讓道路泥濘，仿佛老天特意為遠行的人安排一條輕塵不揚的道路?？蜕?，本是離家人的住處；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通?？偸呛碗x愁別恨連在一起而呈現(xiàn)出凄涼的情調(diào)。而今天，卻因一場朝雨的清洗而構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景。這是一場深情的離別，但卻不是黯然銷魂的離別。相反地，倒是透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)。這也是對友人未來的期望和鼓舞，所以我們在讀的時候除了離愁別緒還要讀出這種希望和鼓舞來，誰再來讀一讀？（指名讀、齊讀）

生：（深層理解，有感情地朗讀）

2.教學三、四兩句，感受深摯的送別情懷。

師：這份離別情懷真像細雨攪擾你的心地，真像柳條拂拭你的心扉，而這份情在喝餞行酒的時候表現(xiàn)得更為濃烈。(范讀三、四兩句)。在這樣一個美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去了呢？

生：安西 師：要經(jīng)過哪？ 生：陽關(guān)

師：為什么王維的這種離別情會表現(xiàn)得這樣強烈呢?同學們，元二這次可不是一般的遠行啊。你看——

A（出示課件，顯示標注線路圖的唐朝地圖）同學們請看，這是渭城——這是陽關(guān)——這是安西，這一路上，整整3000多公里。如果是照當時最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間呀！

B安西又是一個怎樣的地方，請同學們想象一下。還記得我們上學期學過的課文《給予》嗎？從渭城到安西就會經(jīng)過那樣的荒漠。(課件出示圖片：西域無情的風沙、荒漠)

生：（說出自己的想象的安西環(huán)境）

師：而他們現(xiàn)在喝酒的地方——渭城，又是一幅怎樣的景象呢?(課件出示渭城圖片：一派處處春意盎然、生機勃勃的景象)面對此情此景，遙想前途莫測，王維對元二的這份情怎能不強烈，怎能不深摯呢?所以王維勸元二（出示后兩句）

生：勸君更盡一杯酒，師：因為

生：西出陽關(guān)無故人。

下面老師播放一段音樂，請大家閉上眼睛跟隨描述一起想像。體會是中蘊含的深情厚誼。（播放音頻《送元二使安西》朗誦及講解）

生：（齊讀，感悟情感）

【設(shè)計意圖：引導學生理解詩的詞句，感悟詩句、走進詩的意境，是深入理解古詩內(nèi)涵、體會作者感情的重要一環(huán)。整個環(huán)節(jié)的設(shè)計是“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個教學過程。采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學，教師層進式的以情“引讀”，學生心潮逐浪高的“復讀”。以“以讀代講”的魅力，去引領(lǐng)學生進行一次精神的洗禮，從而感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和對朋友的依依不舍之情?！?/p>

五、創(chuàng)設(shè)情境，入詩境

師：元二即將遠行了，好朋友要分別了。這一走，也許兩年，也許五年，甚至一輩子都不能再見。此時此刻，你有什么話想對他說？

生：學生思考、匯報

師：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護邊疆，這一去，不知何日才能相見。王維百感交集，對朋友的深摯情誼都浸透在了這濃濃的酒之中，這是一杯怎樣的酒？

生：離別的酒

師：既然是離別的酒，喝一杯夠不夠？那么王維又勸元二 生：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。師：這又是一杯怎樣的酒？

生：友誼的酒

師：友誼的酒就更應該多喝一杯。生：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。師：這還是一杯怎樣的酒？ 生：祝福的酒

師：祝福的話兒太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！生：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。師：這更是一杯怎樣的酒？（生：澆愁的酒。）

師：已數(shù)不清這是第幾杯酒了，再喝一杯，元二就要走了。這是一首送別詩，更是一首訣別詩啊！史料記載：王維在元二走后的幾年便去世了，這渭城一別竟成了永別！請同學們站起來讓我們在音樂聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧！（課件出示詩歌，并配音樂隕版《陽關(guān)三疊》）

生：（齊讀本詩）

【設(shè)計意圖：通過情景對話，去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心，這既是一種想象語言訓練，又是對朋友情的感悟。實際上還表達了學生自己的心聲，文與人、人與己的相遇交融?！?/p>

六、遷移運用，創(chuàng)詩文

師：王維對元二的送別之情真是令人感動，其實在古詩詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多很多，你還知道哪些這樣的詩詞呢？

生：背誦其他送別詩 師：補充，出示其他送別詩 《送杜少府之任蜀州》 《芙蓉樓送辛漸》 《贈汪倫》

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

【設(shè)計意圖：以一首詩帶動學生對同類詩的了解，既拓展了學生視野，又增加了學生積累，讓其進一步了解了不管是怎樣的送別詩，所體現(xiàn)的詩境都是人間真情。】

七、小結(jié)：同學們，讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫著同一個字——

情?！叭碎g最美是真情”。就讓我們今后繼續(xù)暢游在古詩的海洋里，不斷詩化我們的心靈吧！

八、作業(yè)超市（自選作業(yè)：三選一）

1、做個小書法家：默寫古詩并把收集到的其他送別詩摘抄到積累本上。

2、做個小畫家：通過繪畫畫出詩的意境。

3、做個小作家：把對這首詩理解的情境寫成小短文。附板書設(shè)計：

雨

柳

渭 城 曲

元 二 使 安 西）

更進酒

無故人

（送

第三篇：《渭城曲》教學設(shè)計[推薦]

《渭城曲》教學設(shè)計

東風路小學孫秀英

設(shè)計理念：

借助古詩文這一教學平臺，通過“讀、想、議、畫、唱、寫”等行之有效且靈活多變的教學方式，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學生的主體作用，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養(yǎng)。

教學目標：

1、學習古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。

2、體味“景語皆情語”，知道“折柳送別”、“客中送客”。

3、有感情的誦讀和背誦這首詩，體會友人間依依惜別之情。

教學準備：（含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的多媒體課件）

教學設(shè)計：

一、復習古詩，導入新課

（一）師：“相見時難別亦難”同學們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是 畫，有人說離別是淚水。我們讀過

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們讀過“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。

--從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們再來學習一首送別詩。

（二）出示課件導入：送別詩《渭城曲》

（三）復習學習古詩的方法：

師：在學習之前，我們先來回憶一下學習古詩的方法，解詩題，知作者。抓字眼，明詩意。多誦讀，悟詩情。學古詩，知詩人。

二、朗誦詩歌，整體感知

（一）出示課件

師：了解了學習方法，就讓我們一起回到唐朝，再次見證一段深厚的友誼。

1、自由讀讀這首詩，讀熟。

指名讀讀，齊讀。

2、課件出示：

好，我們一起來走進這首詩！

解題：《渭城曲》原名《送元二使安西》。

渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

師：詩人王維送別他的朋友元二去安西，依依惜別之情寄托于了這首詩中。我們來看看地圖，王維在渭城送他的朋友元二去安西，詩中的陽關(guān)就是這個地方。

介紹作者，王維（701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟縣）人。

通音樂，工書畫。唐代著名詩人及他的詩作成就。

（二）抓字眼，明詩意

那么詩中描寫了怎樣一幅畫面？

1.小組合作：理解詩句的意思，在旁邊做批注，寫下解釋或感受，在學習和交流中，遇到不懂的地方先做上記號。2．集體交流重點詞語的理解，教師點評?！の汲浅隂泡p塵，出示課件。

朝（字眼，點明時間）：早上（同“朝辭白帝彩云間”的朝）。浥：濕潤（注意字型）。

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）。齊讀這句，誰來說說這句的意思呢？ 解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃?！た蜕崆嗲嗔?。出示課件 客舍：旅店。柳色：柳象征離別。新：煥然一新。

誰來女生讀，這句什么意思呢？

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。、師小結(jié)：這一句詩是描寫作者當時所看到的景物。他看到了什么？雨 客舍 柳色

·勸君更盡一杯酒，出示課件

勸：請。

君：對人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完?！案闭f明了什么？？（勸酒多次，喝了很多杯酒）

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）·西出陽關(guān)無故人。出示課件 西：向西行走。故人：老朋友。

陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。解釋：等你西行出了陽關(guān)，就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

出示課件 好，讓我們在讀中去體會吧！

（三）多誦讀，悟詩情 教師引導學生把握整體內(nèi)容。我們看看這首詩：

1．從詩中，你看見了什么？

渭城的柳色——？

渭城的空氣——？ 渭城的客舍——？ 渭城的朋友——？

我們看到了前兩句展現(xiàn)了一幅清新明麗的自然風景圖，2．從詩中，你感受到什么？

我們感受到了朋友間依依惜別的感情。

三、反復誦讀，感情升華

1．請用自己喜歡讀的方式，再來感受一下這首詩的景和情吧！2．教師：同學們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時，你會對你的朋友、親人說些什么呢？可以用上學過的詩句，最好是自己創(chuàng)作的詩句。給大家1分鐘時間思考，然后互相說一說，再寫下來。

四、悉評價，賞讀古詩。

1、前人對此古詩的評價?！昂笾亜e者，眾有千言萬語，貽不出其意之外?！?/p>

2、此詩的別名：《送元二使安西》、《陽關(guān)三疊》。

3、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。

五、板書

渭城區(qū)

----送別詩

景色優(yōu)美 情景交融 依依惜別 寫詩言志

第四篇：渭城曲教案

1.一提到古詩你首先會想到哪個朝代？

2.唐朝是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)之一，也是全世界文學寶庫中一顆燦爛的明珠。唐代的詩人特別多，比如李白，杜甫，白居易。除了他們之外，還有無數(shù)的詩人就像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想，感情以及社會生活對的復雜面貌。3.你都知道哪些古詩呢？誰能給大家背一背（指名背誦）

4.今天我們在學習一首也是唐朝詩人寫的詩，他可是一位了不得的詩人，他的名字叫王維，今天我們就來學習他的一首描寫友情的古詩《渭城曲》（板書課題）5.誰能給大家介紹一下你認識的王維是什么樣的？

（王維，字摩詰，盛唐時代著名詩人，唐代山水田園派代表。開元進士，安祿山叛亂時，曾被迫出任偽職。其詩畫成就很高，蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”）

6我們今天要學習的《渭城曲》還有另一個名字叫做《送元二使安西》你是如何理解這個題目的呢？

7.從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者是元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟中排行老二，唐人喜歡以行第自稱，表示親近和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。離安西大約有3000多公里。橫穿了大半個中國。

1.接下來我們要采用小組比賽的方式學習這首詩歌，首先請同學們自己讀一讀這首詩，注意把字音讀準，句子讀通順。（學生自讀）

2.找你的小組成員相互讀一讀，其他同學注意給他糾正字音，然后選出讀的最好的那一位，參加比賽。（小組讀）

3.請各小組派出代表讀詩歌，其他同學仔細聽，他有沒有達到我的兩個要求（字音讀準，句子讀通順）

（六個小組派代表讀）

4.現(xiàn)在我們一起把這首詩歌讀一遍

1.這首詩情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮，下面就請同學們借助字典和小組同學討論一下，看看你從這首詩中都讀懂了什么？（學生小組討論，教師巡視指導）2各組派代表逐句說一下意思

Ａ：＂渭城朝雨浥輕塵，＂ 渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤（注意字型）輕塵：塵埃

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

師：這一句你認為怎樣讀？指幾名讀。渭城/朝雨/浥/輕塵，Ｂ：＂客舍青青柳色新。＂

客舍：旅店。舍：she四聲，宿舍、校舍。多音字，還讀三聲，舍不得、舍己救人。新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。讀讀這句?？蜕?青青/柳色/新。（和前一句連起來讀讀）Ｃ：＂勸君更盡一杯酒，＂

勸：請。君：對人的尊稱，表示“你”的意思?！熬弊x音，寫時注意什么？ 更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。讀出來，好嗎？ 勸君/更盡/一杯/酒，Ｄ：＂西出陽關(guān)無故人。＂ 西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關(guān)：在今甘肅省敦煌西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。讀一讀：西出/陽關(guān)/無/故人。

3.小組總結(jié)整首詩該怎么翻譯，如果他有說不全的地方給他補充一下，說錯的地方修改一下。4.全班交流

5.在學習古詩的時候一定要學會誦讀，注意我說的是誦讀而不是讀課文，這就需要我們學會給古詩劃分節(jié)拍，讀的時候注意強調(diào)不要拉長音，聲斷氣不斷，聲音可以停，但是不能換氣，現(xiàn)在請同學們自己讀一讀首詩練一練 6.哪位同學能試著給大家讀一讀？ 7.全班一起讀一讀。

1、讀一讀古詩，詩中哪些地方，能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)？（生自讀古詩，小組討論，比比哪個小組找到的依據(jù)多）教師點撥：

（1）元二，這個名字很特別。聽起來非常親昵，可以推斷他們是好朋友。

“故人”就是好朋友，知己的意思?！案闭f明他們已經(jīng)喝了許多杯，可能還要喝許多杯，可見他們的感情很深?！氨M”就是他們都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。（2）你們注意到“酒”了嗎？

師：“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？ 師：這是一杯離別的酒——生（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?師：這是一杯友誼的酒——生（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?師：這也是一杯連心的酒——生（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。” 師：這更是一杯祝福的酒——生（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

2、師：已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過窗外，看到窗外的景色，這種難分難舍的情緒更為強烈。讀讀整首詩，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會更濃？ 教師點撥：

（1）雨，老天也為他們的分別而傷心，也是老天想讓元二多留一會兒。

客舍。王維是山西人，他也孤身在外，現(xiàn)在朋友也要離開家鄉(xiāng)，他感到更加傷感了。柳，古人有“折柳贈別”的風俗，因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。

（2）師：古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離——

生（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

師：小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離——生（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

師：客中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離——生（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

3.從這些地方你能體會到什么樣的感情呢？（板書：依依惜別 深情體貼 殷勤祝愿）

4、小結(jié)：在開始我們也通過資料知道了渭城離安西大約有3000多公里，橫穿了大半個中國。陽關(guān)故址在甘肅省敦煌市西南古董灘附近，是古代通西域的要道。當時陽關(guān)以西還是窮荒之地，朋友“西出陽關(guān)”雖是壯舉卻又不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉，備嘗艱辛寂寞。因此，臨行之際 “勸君更盡一杯酒”，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者的深情體貼和殷勤祝愿。

正因為這首《渭城曲》包含著依依惜別、深情體貼、殷勤祝愿之情，所以讀起來真摯感人而不傷感，富于熱情而樂觀的情調(diào)，在抒發(fā)了詩人對友人的摯情的同時，也成功地表達了人們離別時的一種普遍的心情，被人稱為贈別詩中的千古絕唱。下面請同學們帶著這種依依惜別的情誼再次朗讀這首古詩。5.你能試著背一背嗎？ 人們對這首詩的評價極高。“后之詠別者，眾有千言萬語，貽不出其意之外。”此詩的別名：《送元二使安西》、《陽關(guān)三疊》并跟據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。同學們有時間可以去聽一下

人生自古重離別，（古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。）你還知道哪些送別詩？

《賦得古原草送別》唐.白居易

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情?！顿浲魝悺?唐.李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 唐.李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。《芙蓉樓送辛漸》唐.王昌齡

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，（課件出示：王維兄：展信問安！記得去年今日??）但由于年代的久遠，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補全這封信嗎？

第五篇：五年級《渭城曲》教學設(shè)計

五年級《渭城曲》教學設(shè)計

五年級《渭城曲》教學設(shè)計

【教學目標】

1、認識本課生字, 會寫要求的生字。正確理解“更”、“酒”、“陽關(guān)”等詞語.2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

【教學重難點】

體會詩中蘊含的情感，讀出詩的韻味。

【教學準備】

教師：多媒體課件

學生：搜集作者簡介、有關(guān)送別詩的資料，做好對課文的預習。

【教學過程】

一、巧妙導入，激趣感染。

1、精彩展示。（學生展示自己搜集的友情詩、送別詩。）

2、師導：老師聽同學們的誦讀后情不自禁地產(chǎn)生了一種傷別離的惆悵之感。人生自古重離別，人生自古又傷離別。因為在古代由于交通不便，通訊不暢，親人、朋友一別往往數(shù)年難以相見，正所謂“相見時難別亦難”，離別詩也就成了詩人呤誦的永恒主題。今天，我們就來學習一首飽含萋萋滿別情的送別詩-----《渭城曲》（師別板書生邊書空）

3、簡介作者：這首詩是唐代詩人王維寫的，對于作者王維你們了解多少？（學生結(jié)合收集的資料談自己對王維的了解）觀看課件進一步了解作者。

師總結(jié)：王維會作詩、會畫畫、精通音樂和佛學，稱“詩佛”，可謂多才多藝！

4、解題：《渭城曲》又名《送元二使安西》。讓學生齊讀課題。從題目中，你們讀懂了什么？

師介紹：渭城是秦代的都城咸陽，在漢朝叫渭城。

解題：安西都護府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機構(gòu)，元二是要去安西赴任.用一句話說一說本詩描寫的是一件什么事？要求敘述完整。邊反饋邊板書。

王維 送 元二

二、解字詞，明詩意。

1.現(xiàn)在就讓我們穿越時空隧道，夢回唐朝，來到渭城，重溫他們送別的感人場面。

2.出示自學要求：自由讀古詩，多讀幾遍，注音讀準字音，找出不懂的詞可以采取查工具書，聯(lián)系上下文等方法來解決，然后在小組內(nèi)交流。

3.自主學習，師相機指導。

4.小組匯報，其他組補充、質(zhì)疑。

5.同學們自學能力可真強，基本知曉詩意，下面請同學們仔細聽，認真看圖，想像畫面，師配樂范讀，邊聽邊感受。

6.根據(jù)你對古詩的理解，自己讀一讀。

三、情讀古詩，想象畫面，走入詩境。

1、（出示渭城圖）渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。

（出示古詩一二句）教師對學生的朗讀情況相機評價，指導美讀。

2、元二要遠行了，作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！

3、師創(chuàng)設(shè)情境：此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句，一起讀。（勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。）

4、師創(chuàng)設(shè)情境指導朗讀：是啊！朋友之間有多少知心話要說??！又有多少說不完的話??！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，舉起酒杯。

生齊讀（勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。）

5、師：就這么不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就（生接讀）（勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。）

師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨啊！那分明就是點點離人淚?。」湃擞姓哿泟e的習俗，看到柳樹就想到分別。此時，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們再次端起酒杯。（勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。）

四、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。

1、過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護邊疆，這一去，不知何日才能相見。王維百感交集，對朋友的深摯情誼都浸透在了這濃濃的酒之中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，——（生）西出陽關(guān)無故人。（課件出示最后兩句）

2、請端起酒杯喝下這杯酒了嗎？（生：喝下了）

3、順勢引導學生，預設(shè)學生可能會這樣回答，通過點撥，導讀，讓學生融入詩情中：

師：這是一杯怎樣的酒？（生：離別的酒）

師：既然是離別的酒，喝一杯夠不夠？那么王維又勸元二——（生）

讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：這又是一杯怎樣的酒？（生：友誼的酒）

師：友誼的酒就更應該多喝一杯?！ㄉ┳x：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：這還是一杯怎樣的酒？（生：祝福的酒）

師：祝福的話兒太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：這更是一杯怎樣的酒？（生：澆愁的酒。）

師：離別的愁說了說不完，遠行的人，喝了這杯澆愁的酒吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

相機板書：依依惜別 深情厚誼

五、拓展詩文，升華情感

1、過渡：其實在浩瀚的唐詩宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多很多，請同學們看唐朝詩人高適的這首《別董大》。

2、學生自讀后在小組內(nèi)合作讀。

3、小組展示成果。

六、小結(jié)：同學們，讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫著同一個字——情。“人間最美是真情”。就讓我們今后繼續(xù)暢游在古詩的海洋里，不斷詩化我們的心靈吧！

七、作業(yè)：

據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信：（王維兄，展信問安！記得去年今日??）由于年代久遠，之封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課所了解的，補全這封信嗎？