第一篇：2《我的母親》第二課時_教案

第二課《我的母親》

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握作者的思想感情。

2.通過對作者母親形象的了解，激發(fā)學(xué)生對母親的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)

體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】

閱讀這篇文章，我們不僅會為作者母親美好的性格品質(zhì)所感動，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴、感激之情所感染。但文中極少有直接抒情的句子，作者的感情是如何體現(xiàn)的呢？ 課堂實錄

一、問題探究

【設(shè)計意圖：進(jìn)一步了解文章，感受母親的形象。】

1.作者極少用直接抒情的語句，卻能夠字里行間感人至深，他的情感是如何體現(xiàn)的？

2.作者說“受到了母親極大的影響”，表現(xiàn)在哪幾方面？齊讀最后一段。

3.課文標(biāo)題為“我的母親”，而前三段只有一句提及母親，似與主題無關(guān)，為什么？ 4.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情景？ 學(xué)生討論后明確：

1.質(zhì)樸真切的語言，自然流暢的結(jié)構(gòu)，真摯的情感。

童年的視角回憶童年的往事，沒有成人的姿態(tài)和學(xué)者的深沉，如實道來，敬愛母親之情溢于言表。

2.好脾氣、待人接物的和氣、寬恕人、體諒人、謙虛的種種美德。

3.文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了童年生活的單調(diào)和失落，也寫了環(huán)境與教育對一個人的性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，為后文寫母親對自己的影響作了鋪墊，與結(jié)尾呼應(yīng)。4.寫母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時的待人接物以及這些對我的影響。母親的言傳身教對我的耳濡目染潛移默化的教育和影響。

二、質(zhì)疑、解疑

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，感受母親對我的重要影響?！?1.母親的為人處世對作者有哪些影響？

2.課文前三段看似與寫“母親”無關(guān)，為什么還要寫？

3.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

生結(jié)組討論后，師生共同明確答案。

1.我學(xué)到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了同年生活的單調(diào)和失落，也寫出了環(huán)境與教育一個人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。

3.寫母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。

三、拓展延伸

【設(shè)計意圖：意在深入把握文章，理解作者對母親的感情?！?1.母親教育兒子是非常嚴(yán)格的，你是怎樣看待母親的教育方法的？

2.文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響”。你在哪些方面深受自己母親的影響？回憶一下，與同學(xué)們交流。

3.母愛如三月的春風(fēng)曛得人昏昏欲睡，猶如夏夜的涼茶讓人精神倍爽，又是母愛又是絮絮地嘮叨讓我們不能理解，我們都能理解母愛嗎？母親愛子女的方式不同，多數(shù)的母親都是說教式的愛，一件事說起來三遍四遍，我們嫌母親煩，不能理解，你有過這樣的體驗嗎，或者你有事不能理解母親的做法，請你說一說。

4.母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。我們每天都和母親生活在一起，你長這么大，母親為你做的事有哪些你忘不了? 5.母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。母愛是無任何條件的，就連小動物的母親也會保護(hù)自己的寶寶，請聽下面的故事。（播放《黃鼠狼媽媽找食物》）（老師打出課件后，播放了一個深情而又蕩氣回腸的歌頌?zāi)赣H的曲子《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)了很好的氛圍。然后讓學(xué)生換位思考。）課堂小結(jié)

同學(xué)們，母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污；母愛猶如一縷陽光，讓我們的心靈永遠(yuǎn)溫暖。熱愛我們的母親吧！讓我們用歌曲《懂你》來表達(dá)我們的這份心意。（播放歌曲《懂你》）布置作業(yè)

1.請就作者母親的為人、教子方式，談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶ā?/p>

2.請結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲，說說自己在哪些方面受到母親的影響。3.積累有關(guān)母愛的名言和詩詞歌曲。板書設(shè)計

我的母親

胡適

語言美：質(zhì)樸、真切 結(jié)構(gòu)美：嚴(yán)密、清晰 人物美：嚴(yán)父、慈母、恩師 情感美：關(guān)愛、敬意、懷念

第二篇：懷念母親.第二課時教案

《懷念母親》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、感情朗讀，積累令人感動的語句。

2、揣摩課文中描寫對祖**親懷念的語句，體會作者對祖**親同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

3、學(xué)習(xí)作者觸景生情的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用

教學(xué)難點(diǎn)：作者對祖國的思念與學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，情感體驗缺乏經(jīng)驗。

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課，通過學(xué)習(xí)，我們感受到了季羨林老先生因失去母親，抱終天之恨，數(shù)十年如一日的痛苦。后來作者來到異國他鄉(xiāng)，第一次離開祖**親，不知道為什么，這個母親也頻來入夢。細(xì)細(xì)地讀一讀季老的其他幾段日記，你從哪兒讀出了作者對祖**親的懷念？圈圈畫畫，可以在旁邊做批注。

二.讀日記，品念國之情

生讀書批劃，小組交流

1、誰來有感情地讀讀你批劃的語句，說說你讀懂了什么？從哪兒讀出來的？

交流收獲

（1）”我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭?！?/p>

師：作者思念祖國時是怎樣的心情？（酸酸的，有點(diǎn)凄涼，又是甜蜜的，濃濃的）

師：為什么是酸酸的，凄涼的？（遠(yuǎn)離親人，倍感寂寞）為什么這凄涼又是甜蜜的？（美好的回憶給作者心靈的安慰，有人可想，有人在想你，感到寬心，甜蜜）

引導(dǎo)朗讀，大屏幕出示: ”我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

師：想念母親，又想念魂牽夢縈的祖國，作者的心中怎能不百感交集呢？一起讀

師:離開祖國，好似離開母親的孩子，這種思念是酸澀的，這種游子之心是多么濃烈啊！再讀

師：這凄涼、這甜蜜構(gòu)成了作者心頭濃濃的思戀，這凄涼、這甜蜜縈繞在作者的心中，融成一個字，那就是？（糊）

師：糊是什么意思？（粘、覆蓋、貼、纏在、縈繞??）

師：作者內(nèi)心對祖國對故鄉(xiāng)深深的思念全都融入了這個“糊”字，再來讀這段話。

（2）”我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國的朋友。我有時想得簡直不能忍耐。

抓住“簡直不能忍耐”體會作者內(nèi)心無法抑制的孤獨(dú)、悔恨、思念。”

師：作者想祖國、想家人、想故鄉(xiāng)，想得百感交集。再讀讀日記，還想得怎樣？

（簡直不能忍耐）

師：忍耐是什么意思？（忍受，承受）

師：聯(lián)系上文，作者簡直不能承受的是什么？

（對祖國的思念、對母親的思念、缺少朋友的關(guān)心、異鄉(xiāng)的孤獨(dú)）

師：作者拿出最大的忍耐還簡直不能忍耐的正是對祖國的思念，是異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，是沒有朋友的關(guān)心，是失去母親的無比悔恨??我們再來有感情地讀讀這段話。感情朗讀，齊讀

2、學(xué)習(xí)觸景生情的寫法

師：是什么樣的情境觸發(fā)了作者對母親的思念呢？

（孤獨(dú)的暗夜、風(fēng)吹過窗外、房東太太的神情）

師：這就是觸景生情。我們來讀一讀這樣的景，這樣的情。

出示：”我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

師：當(dāng)看到房東太太盼望自己的兒子歸家的情景，立刻又引起了他的思母之情。

出示：”我看了她的神情，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”

師：在異國的日子，每當(dāng)風(fēng)吹過窗外，每當(dāng)雨聲入耳。

出示：”我仰躺在沙發(fā)上，聽風(fēng)路過窗外。風(fēng)里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國了?！?/p>

師：小城雖小，但城里的一草一木，人們的一舉一動，卻時時處處都能勾起作者那份深深的思念之情。請同學(xué)們想象一下，在這個國外的小城里面，還可能看到什么，聽到什么，遇到什么？勾起季羨林先生的思鄉(xiāng)之情？請用“也許??我現(xiàn)在還真是相加，想故國，想故國的朋友，我有時想得簡直不能忍耐”這樣的句式來寫一寫。

生寫在書上，交流

三.讀首尾，感受不變的愛

1、是啊，在作者的一生中，有兩位母親，一位是生身母親，一位是祖**親，這兩位母親在他的心中同樣重千斤！為什么作者會有這樣的情感呢，請你用書上的一句話來回答：我對這兩個母親懷著同樣的崇敬和眷戀。齊讀課文的首尾兩段。生讀文

2、總結(jié)：耄耋之年的季羨林老爺爺，回憶在德國的十年，在歐洲的十一年，都濃縮在這簡簡單單的四個字，讀題

3、過渡：雖然身在異國，但是距離并不能阻隔作者的思念，于是幾個月后，他寫下了《尋夢》這篇散文，來寄托自己的情感。

四.補(bǔ)寫《尋夢》，升華情感

1、自讀《尋夢》的首尾段，交流感受

出示：”夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了?！薄碧炷?！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！?/p>

師：同學(xué)們，在這篇散文的正文部分，作者一定描寫了自己在夢中見到母親的情景，請大家打開想象的翅膀，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)和季羨林的資料來寫寫夢中與母親相見的情景。生補(bǔ)寫，交流，點(diǎn)評

教學(xué)反思：1.引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，體會作者的情感。在課堂上，有訓(xùn)練，有生成，學(xué)生能夠?qū)θ狈ΜF(xiàn)實體驗的作者的情感理解到位。

2.感情朗讀，還給學(xué)生讀書的時間，通過朗讀感悟，理解作者對祖**親的敬意和真摯的愛慕。

3.讀寫結(jié)合，課后，我設(shè)計了一個擴(kuò)寫練筆。結(jié)合課文中出示的《尋夢》的首尾段，運(yùn)用手中資料和課堂感悟，用生動的語言,寫一寫作者在夢中與母親相見的情景。

縱觀整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，對課文內(nèi)容能夠感同身受，達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是，課堂上也暴露出一些問題，比如，對待學(xué)生靈光一現(xiàn)的發(fā)言，不能做到及時有效的生成；再如，有時，還是表現(xiàn)出死記教案，不能靈活運(yùn)用。這些，都在說明，我對教材的駕馭，對學(xué)生的駕馭，對課堂的駕馭，需要我通過不斷地鉆研教材、研究學(xué)生來逐步提高。

第三篇：我是什么 第二課時教案

《我是什么》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會思想情感，感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系，通過展開豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。

2、情感與態(tài)度方面：

（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。

（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

3、信息素養(yǎng)方面：在打?qū)憚?chuàng)作中表達(dá)自己的感受，讓學(xué)生展開豐富聯(lián)想，在形象思維訓(xùn)練中

教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題

教師引導(dǎo)語：上節(jié)課，小朋友們認(rèn)識了一位好朋友，它千變?nèi)f化，就像魔法小天使。它就是：小水滴。（教師貼小水滴圖）第二環(huán)節(jié): 感受水的變化，進(jìn)行詞句訓(xùn)練

1、直觀感受水變化的過程，教師導(dǎo)語：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅赢嫞?/p>

2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性

教師導(dǎo)語：動畫片中的小旅行家來到了課文中，請小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。

3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力

（1）教師導(dǎo)語：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（PPT展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（PPT展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（PPT展示白云），陰天，我穿著黑衣服（PPT展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。

（2）教師導(dǎo)語：有時候，我變成小狗的樣子（ppt展示小狗樣云朵），跟太陽公公說話，小水滴，你們想變什么？ 水變成雨、雹子、雪

教師導(dǎo)語：小水滴們，冷風(fēng)來了（播放呼呼的北風(fēng)聲），真冷啊，你們冷嗎？你這時變成什么落下來？天氣越來越冷了，你們聚在一塊變成小硬球了，你的名字叫“雹子”，冬天到了，你們是不是更冷了？難怪你們披上白色的外套，變成小

花朵了，你的名字叫“雪”。

出現(xiàn)的地方

（1）教師導(dǎo)語：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）

（2）教師范例分享：你們真快活??！我也想當(dāng)大水滴，平常我在池子里跟小魚講故事，小魚最喜歡聽我講《美人魚》的故事了，小水滴們，你們呢？（3）學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，小水滴平常會到什么地方做了什么?？陀^認(rèn)識水的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)環(huán)保意識

（1）教師導(dǎo)語：你們是快樂的小水滴，也是溫和的小水滴。你們?yōu)槿藗冏鲞^什么好事？又給人類帶來什么麻煩？我們一起來看看（ppt展示）（2）認(rèn)識溫和和暴躁是一對反義詞

（3）水給人類帶來了災(zāi)害，這樣做好嗎？該怎樣做？ 閱讀拓展，寫話創(chuàng)作評互通

1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識面

在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。

2、出示題目，明確打?qū)懸?/p>

小水滴們，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？

第四篇：懷念母親第二課時

《懷念母親》教學(xué)設(shè)計（第二課時)

一、回顧新課，談話導(dǎo)入：

孩子們，有這么一個人，從嗷嗷待哺到牙牙學(xué)語，從拉屎拉尿到穿衣吃飯，從上學(xué)讀書到結(jié)婚生子，一生中大大小小的事情，無不牽動著她的心。在她心里，家、兒女就是最大的責(zé)任。她的名字叫母親。當(dāng)季羨林與母親相隔八年之久不曾見面突然得知母親棄養(yǎng)的消息，他回憶道：

1．課件出示《賦得永久的悔》片段：“當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??

在季羨林心中，他認(rèn)為什么最重？（母親）母親，母愛最重！可他偏偏失去了最重的東西。他就這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了異鄉(xiāng)，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎？（沒有）看書,快速瀏覽課文第三自然段。

二、走入“夢”中，品味文本。

由讀導(dǎo)疑：作者到底在追問自己什么？（兩位母親為什么頻來入夢）

（3）過渡：日有所思，夜有所夢呀！同學(xué)們，就讓我們以這“夢”為線索，跟隨作者探尋這兩位母親頻來入夢的緣由吧。

三、走入“夢”中，品味文本。

（一）由疑導(dǎo)學(xué)，品“失母之恨”。

1、領(lǐng)入回憶，聚焦“終天之恨”。

（1）這一切還得從他失去母親開始！快速瀏覽課文，文中哪個自然段敘述了這段回憶？

（2）指名讀，誘發(fā)疑問：這段回憶留給作者最深刻的感受是什么？

（3）是呀！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個詞語來形容嗎？（終天之恨）同學(xué)們，讀書讀出了這么多不同的觀點(diǎn)，唯獨(dú)“恨”字很費(fèi)思量。（板書：恨）季羨林說的這個終天之恨，恨得什么？為什么會恨呢？

2、層層疊進(jìn)，品讀“終天之恨”。

（1）抓詞句—— 一品“終天之恨”

①哪些語句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線畫出來，并在句子旁邊寫上自己的感受。

②學(xué)生匯報句子，并簡單說體會。

預(yù)設(shè)：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！?/p>

師：這一切都源于??母親的逝世。用作者的話說就是??棄養(yǎng)。是啊，我最親最愛的母親的離去，讓作者內(nèi)心承受著巨大的痛苦，誰能聯(lián)系上下文說說為什么作者會如此痛苦不堪？

（作者六歲就離開了母親，平時很少回家，沒有很好地幫助母親分擔(dān)生活的壓力。母親臨終前都沒看到自己日思夜想的兒子，帶著遺憾與不舍離開，一想到這些，作者真是心如刀絞。）

師：這樣的悲傷，你能通過朗讀讓大家感受到嗎？試試看。（生讀）

預(yù)設(shè)：有個同學(xué)讀得特別好，悲傷之情盡露。他是怎么讀出悲傷的？ 他讀得很慢。他讀得有些沉重。他重讀了“痛哭”、“食不下咽”、“寢不安席”、“淚流不止”、“真想”這些詞語。他讀出了作者的悲傷，采用了放慢的重讀方式，這一處理非常好。

（2）在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會想起什么？

出示資料：這是一個窮得不能再窮的家庭了.....這是存留在作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶了，因此當(dāng)母親突然去世，作者內(nèi)心深處又怎能接受？于是，一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

師：失去了母親，我成了——孤兒 成了——缺少母愛的孩子 成了——靈魂不全的人

師：你覺得什么是“靈魂不全”？（指名說）

（失去了母親，作者感到內(nèi)心無比空虛、寂寞，似乎整個世界一片黑暗......是啊，正如作者自己所說“世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊?！笨梢姡赣H的離去，帶給作者多大的傷痛，母親的去世，更是作者的終身遺憾。

出示資料:我暗暗下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。)讀了這則資料，你又明白了什么？

③師引讀：你們體會得真好??！把你們內(nèi)心的感受通過朗讀傳遞給大家吧！引讀： 師：面對母親的離去（生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

師：想想（生讀：我的愿望沒有實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。）

師：終于明白（生讀：一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。）

師：抱著終天之恨我不能自己（生讀：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

讀到這，你已經(jīng)深深地感受到填滿作者內(nèi)心的終天之恨——生：是一種（遺憾）、是一種（后悔）愿望還在，母親卻已隨西風(fēng)而去，只留下這終天之恨——（全班配樂讀）樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待呀，齊聲誦讀:

出示：天下兒女的遺憾： 觸景傷懷，品“思母之痛”。

1、回讀“夢”境，自然過渡。

這終身之恨隨著作者留學(xué)德國而消逝嗎？不。（出示句子）我們清楚地了解到，讀第三自然段。

2、發(fā)疑引思，日記明心聲。

到底是什么觸動了作者內(nèi)心之痛呢？作者用穿插日記的寫法詳細(xì)地記下了當(dāng)時的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。

3．現(xiàn)在請你仔細(xì)閱讀季羨林的幾篇日記，看你能不能從中找到答案。同樣，在不理解的詞或句旁作上記號，在有感受的地方作點(diǎn)批注。（生自學(xué)）4．交流第一則日記：

（1）出示日記

（一）然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？

①師生對話，走進(jìn)那個“黃昏”：這則日記記錄的是一個黃昏時候，一般說來，黃昏的時候，我們都放學(xué)了，大家要——？在這個時候，你們的爸媽下班了，他們都要——？天上的鳥兒在這個時候也要——？此時，季羨林能回家嗎？他的家在哪兒？引領(lǐng)學(xué)生體會海外游子有家難歸的苦衷。

②創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)作者的心海：“季羨林只好孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的漁船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開始?xì)w巢了。薄暮中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來了母親喚兒回家的聲音??此時此刻，如果你是季羨林，你的心會在哪兒？你的腦海中會浮現(xiàn)什么？”啟發(fā)學(xué)生想象，讓文中的“故鄉(xiāng)”“故國”“故國的朋友”化為一幅幅生動的畫面，從而對祖國地懷念變得真實可感。

③在交流中理解“甜蜜”，指導(dǎo)朗讀。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時點(diǎn)撥：當(dāng)你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味？所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創(chuàng)傷的一種治療。

（3）我們通過這凄涼，通過這甜蜜?？吹搅俗髡咴诋愢l(xiāng)的生活，對嗎？這凄涼這甜蜜最后融成一個字，縈繞在作者心頭，哪個字？（4）“糊”是什么意思？覆蓋、粘、纏在

想甩甩不掉的是什么呢？是內(nèi)心自己對祖國對故鄉(xiāng)的思念，全都融入到這個“糊”字中了。誰來給老師和同學(xué)們讀出作者這種甜蜜。

生：讀

師:一個糊字，寫出了作者對故鄉(xiāng)的無盡思念，對祖國無盡的懷念。

雖然凄涼但內(nèi)心甜蜜你能讀出作者的復(fù)雜心情來嗎？

1、過渡：再來讀一讀季先生在11月18日寫下的日記，看讀出了什么？（學(xué)生自由讀）

2、交流

房東太太的什么事？什么叫“高興得不得了？” 這句話可用一個成語來代替，什么成語？可提示“欣喜若狂，興高采烈等）

一串省略號，想象她會做些什么？學(xué)生思考省略號的含義，省略了什么，為什么省略，有什么好處，不省略和省略的作用一樣嗎? 3母親做了好多好多的事，但是他回來了么？用課本中的話回答。

5、孩子們，房東太太的兒子，今天沒有回來，但是明天、后天也許他就回來了，可是季羨林的母親呢，她等到自己的兒子回來了么？

補(bǔ)充資料四：

母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來呀！然而這個兒子卻始終沒有歸來，一直到母親離開這個世界。

——季羨林《賦得永久的悔》

然而這個兒子卻始終沒有回來，一直到母親離開這個世界，所以，此時此刻，季羨林的心情用三個字來形容——真想哭！

出示：

看到她的神情，我想起自己長眠于地下的母親，真想哭！現(xiàn)在，請你再讀讀這句話，（請3名同學(xué)）

這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀： ──11月20日

我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國的朋友。我有時想得簡直不能忍耐。

時間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：

──11月28日我仰躺在沙發(fā)上，聽風(fēng)路過窗外。風(fēng)里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里心潮起伏，又想到故國了。

5．咀嚼“尋”字——思母至苦

過渡：這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。在我離開的日子，祖**親與生身母親是頻來入夢，可作者為什么要尋夢呢？自己讀讀尋夢的開頭和結(jié)尾，你能發(fā)現(xiàn)什么？（看不清母親的面影。）

師：是啊，我悵望灰天，在淚光中，幻出母親的面影。這句中有一個字，注定作者看到的母親是模糊的，哪個字？幻。什么意思？所以他夜夜哭著醒來。孩子們，讓我們展開想象，來幫幫季羨林爺爺，寫一寫母親的面影是怎樣的，給他一個清清楚楚的面龐吧！(生寫)1．學(xué)到這兒，開課提出的問題能解決了，兩個母親頻來入夢的原因，你知道了嗎？

2．其實季老又何曾不知道母親頻來入夢的原因呢。這就是答案。讀——（投影：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。）

3．因為對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意，所以——（引生讀課題）因為對這兩位母親懷著同樣真摯的愛慕，所以——

四、激情升華，走出文本

1.通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（如摘錄日記，摘錄文章來表達(dá)思想感情等）、2、同學(xué)們，下節(jié)課，我們再去探究在季老先生輕輕抬起的筆下，流淌的該是他對祖國怎樣一番濃濃的情感。愿意進(jìn)一步了解季羨林先生的同學(xué)，可以讀讀《季羨林畫傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。

作業(yè)超市： 自選兩項獨(dú)立完成

1、國慶頒獎會：請給祖**親寫一段頒獎詞

2、制作一張精美的賀卡送給母親。

3、積累歌頌?zāi)笎鄣拿院凸旁姟?/p>

4、《尋夢》的開頭一段和結(jié)尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學(xué)生想象，再寫一寫。

5、推薦課外讀物：《寄人籬下》、《棗核》、《賦得永久的悔》

板書設(shè)計：

懷念母親 生身母親 恨

祖**親

愛

第五篇：懷念母親第二課時

第二課時

一、深情入文，積淀情感

1．教師深情地朗讀《賦得永久的悔》。(配樂，課件展示：“當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”)

2．學(xué)生交流聽、讀后的感受。(學(xué)生自由表達(dá))3．讓我們帶著這樣的感受再次走進(jìn)課文。

設(shè)計意圖：以情激情，伴著一首感人肺腑的輕音樂《懂你》，深情地讀起季老這篇感人至深的文章，師生的心靈被一種情牽引著、感動著，心潮滌蕩，帶著這樣的感動引導(dǎo)學(xué)生開始文本的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，奠定情感基調(diào)。

二、研讀感悟，體會情感

1．學(xué)生朗讀課文，一邊讀一邊畫出文中還有哪些語句寫出了作者對母親的這種思念。

2．學(xué)生匯報后出示字幕：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”(1)抓關(guān)鍵詞“食不下咽，寢不安席”概括成語(寢食不安)。

(2)聯(lián)系上下文，說說作者為什么會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？ 字幕：“我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”

①請同學(xué)們小聲地讀一讀這段文字，看看這段文字中讓你感受最深的是什么？ ②請同學(xué)們再來讀讀這一段，相信同學(xué)們一定從內(nèi)心走近了季羨林，現(xiàn)在你們能不能把這長長的一段文字概括成一個字？(學(xué)生根據(jù)自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，追問這是怎樣的恨？從哪里讀出了母親的去世，讓作者非常非常的痛、非常非常的“悔”？)

(3)真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？(無法盡孝，心存自責(zé)、愧疚之情)

(4)指導(dǎo)感悟作者心中的悲痛，引入《游子吟》讓學(xué)生想象作者數(shù)十年如一日的思念中都會想到什么？

(5)為什么說“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人”？ 明確：抓住依靠、精神支柱去感受。

(6)指導(dǎo)朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。(7)聯(lián)系上下文深入理解，談自己的感受。

設(shè)計意圖：以讀悟情，讀中感悟作者對親生母親的感情。再一次讀起這段話時，學(xué)生的心已深深埋在文本的情緒中，真情被深深地感染，怦然心動，與作者同品思母之痛，心靈被深深震撼！

3．對比閱讀，拓展資源，深入體會作者對兩位母親的崇高的敬意和真摯的愛慕。過渡：母親的過早病逝，讓作者盡孝的愿望落空，以至心存自責(zé)，愧疚難當(dāng)，只有沉痛地懷念母親，以至寢食難安，數(shù)十年如一日。文中還有哪些語句寫出了作者對母親的思念之情？

(1)學(xué)生匯報。課件出示：后來我到德國留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。①什么是“頻來入夢”？母親會“頻來入夢”的原因是什么？(“頻來入夢”指經(jīng)常到夢中來。作者旅居國外，對生身母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所夢，母親不斷出現(xiàn)在作者的夢中。)

②請大家閱讀下面的資料，交流學(xué)習(xí)感悟。

課件出示資料1：到了中秋節(jié)——農(nóng)民嘴里叫“八月十五”——母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當(dāng)時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時并沒有注意，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的！’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷?。∧赣H不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來??！然而這個兒子卻始終沒有歸來，一直到母親離開這個世界。(2)和作者的親生母親“頻來入夢”的還有誰？(祖**親)找到文中的相關(guān)語句。①出示句子，指名朗讀：我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

②交流：作者說“不知道為什么，我這個母親也頻來入夢”，他真的不知道嗎？(3)你還從哪里讀到了母親“頻來入夢”？ ①出示《尋夢》的開頭和結(jié)尾(指名讀)：

夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。

天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

②結(jié)合上面的兩段文字，展開討論：這里的“母親”指誰？“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！痹谧髡叩哪X海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？

③在淚光里，作者模糊地看到了什么？

(由于作者長期在外求學(xué)，留在母親身邊的時候不多，必然對母親的音容笑貌記憶不深，對母親的懷念更多的是一個模糊的影子，因此盡管作者努力回想母親的樣子，但無奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。)

(4)你還從哪里讀到了作者對祖**親的懷念？小組合作研讀季老的幾段日記。學(xué)生自主匯報。

“不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭?！?/p>

①質(zhì)疑：讀了這一段，你認(rèn)為季老感到凄涼的原因是什么？(遠(yuǎn)離故土、缺少朋友、思念家鄉(xiāng)。)

②為什么又會是甜蜜的？(在季老遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的日子，能時?；貞浧鹪诠蕠纳钋榫埃粩嗷叵肫鸸蕠挠H朋好友，感到他們仿佛就在身邊，不覺心中多了一絲安慰、一點(diǎn)甜蜜。)③“甜蜜”和“凄涼”是不是矛盾？你怎么理解？(因為在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)。)

④有感情地朗讀這段話。把作者對故鄉(xiāng)、對祖國深深地思念之情讀出來。把你心中的感動讀出來。

三、收束全篇，領(lǐng)悟?qū)懛?1．議一議：“我”為什么一想起母親就食不下咽、寢不安席？“我”為什么一想起母親就悵望灰天、淚流不止？“我”為什么一想起母親就思潮起伏、心潮騰涌？請你找到課文中的一句話來回答。

2．出示：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。指名讀。注意兩個“同樣”。

(1)什么叫“真摯”？(真誠懇切)

(2)你發(fā)現(xiàn)文章在寫法上的特點(diǎn)了嗎？結(jié)合課文具體說說文章是怎樣首尾照應(yīng)的。

設(shè)計意圖：本文字里行間無處不浸潤著“我”對“兩位母親”的深深的愛，這里適時催情升華，很好地完成德育目標(biāo)。

四、拓展升華，再悟主題

一個是生身母親，一個是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為——

齊讀文章的最后一段和第1自然段。

這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受？請大家互相交流。賞讀季老的其他作品中懷念“母親”的有關(guān)語句：

1．描寫生身母親的：在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了。

2．描寫祖**親的：驚心動魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了六年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經(jīng)十年了，我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩： 留學(xué)德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。

3．自主表達(dá)：從季羨林的情感世界里，從他對兩位母親崇高的敬意，偉大的愛里，你得到了怎樣的啟迪？

4．有感情地朗讀全篇，背誦自己喜歡的段落。

設(shè)計意圖：把學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)拓展到課外，延伸到作者的其他作品，延伸到作者的生活背景中，以作者的親身經(jīng)歷和真實情感，引導(dǎo)學(xué)生更好地解讀文本，更好地了解文本背后作者的精神與情感世界，使學(xué)生對文本的主題有一個更深的思考，使個性化閱讀體驗更加實際和回歸本真。

五、布置作業(yè) 母愛純純?nèi)羲?，綿綿如溪，細(xì)細(xì)清清地流淌在我們生活的每個角落，伴著我們每個人幸福地成長?；貞浬畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，捕捉生活中令你感動的每一個鏡頭，用你的文字書寫對母親的感恩之情。板書設(shè)計

教學(xué)反思

1．通過品析具體語言文字，以及多種形式的閱讀體驗，學(xué)生深刻體會到了季老對生身母親和祖**親的懷念與敬意。

2．本課教學(xué)特別注意到了課內(nèi)與課外的結(jié)合，在挖掘文本資源和拓展課外資源上準(zhǔn)備的較為充分。

(3)通讀課文，讀通順，讀流利。把喜歡的語句多讀幾遍。

(4)邊讀邊想，課文主要寫了什么？是怎樣安排材料的？

(5)有感情地朗讀課文，初步感受課文樸實的語言所含的復(fù)雜的思國與思母之情。

(課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對失去親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。課文按“總—分—總”的順序安排材料，做到了首尾呼應(yīng)。)

2．檢查自主學(xué)習(xí)情況。

(1)組內(nèi)合作交流學(xué)習(xí)情況。把自己的讀書收獲說給組內(nèi)的同學(xué)聽，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。教師巡視。

(2)各組匯報初讀收獲。

(3)對疑難點(diǎn)提出質(zhì)疑，共同交流解決。

預(yù)設(shè)4：為什么“我”在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？

預(yù)設(shè)5：為什么作者對親生母親的思念中，總伴著對祖**親的思念？

預(yù)設(shè)6：真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？(無法盡孝，心存自責(zé)、愧疚之情。)

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設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)的機(jī)會留給學(xué)生，把課堂的主動權(quán)留給學(xué)生，通過自主、合作式的學(xué)習(xí)，特別是“讀中生疑”的方法，使學(xué)生更好地感知全篇，感受課文內(nèi)容，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

四、自主讀書，感知主題

1．帶著疑難問題通讀全篇，喜歡哪段就讀哪段。同桌互讀。2．指名朗讀、輪讀課文、小組合作讀文。3．初步交流對以上疑難問題的理解。