第一篇：以情化人 用愛(ài)心哺育學(xué)生成長(zhǎng)

以情化人，用愛(ài)哺育學(xué)生成長(zhǎng)

優(yōu)秀教師事跡材料

該同志忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，師德高尚，模范履行教師職責(zé)，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)同志，忘我工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，教育、教學(xué)成效顯著，是位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。她忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，始終以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，師德高尚，愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮努力，她對(duì)本職工作精益求精，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，在自己平凡的工作崗位上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，始終以“為了孩子的一切，一切為了孩子”的心態(tài)全身心地投入到教育教學(xué)中，樹立了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧地發(fā)展，教學(xué)效果非常顯著，受到了學(xué)校和社會(huì)及家長(zhǎng)的一致好評(píng)。她8年的教學(xué)生涯中，始終堅(jiān)定著一種信念：當(dāng)好一名值得尊敬的老師。而老師這個(gè)職業(yè)更能反映育人效果的方法就是做一個(gè)讓學(xué)生、家長(zhǎng)尊敬的班主任，做一名真誠(chéng)為孩子們服務(wù)的普普通通班主任?，F(xiàn)就她幾年來(lái)在教育教學(xué)工作中的一些做法總結(jié)如下。

一、細(xì)心關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)源于母愛(ài)，勝于母愛(ài)。它是放射著人性光芒的理性的愛(ài)。老師對(duì)學(xué)生的這種理性的愛(ài)，能喚醒學(xué)生身上一切美好的東西，激發(fā)他們揚(yáng)帆前進(jìn)。他班里有個(gè)男孩，學(xué)習(xí)很好，可是不敢在學(xué)生面前發(fā)言，只要站起來(lái)就緊張，吱吱唔唔，有些語(yǔ)無(wú)倫次，同學(xué)們都替這位同學(xué)著急，這位同學(xué)也成了她班里的“膽小生”。為了幫助這位學(xué)生練習(xí)膽量，她課堂上經(jīng)常提問(wèn)這位學(xué)生，提問(wèn)一些都是很容易的問(wèn)題，怕他遇到難題越發(fā)緊張就更不敢說(shuō)話了。才開(kāi)始這位學(xué)生仍舊站起來(lái)低著頭一言不發(fā)，其他學(xué)生也都爭(zhēng)先恐后得舉起手喊著“讓我回答！”但是她微笑的望著那個(gè)男孩，鼓勵(lì)他：“你是一個(gè)勇敢的男孩，你行，你一定能回答的出來(lái)?！焙⒆釉谒墓膭?lì)下終于結(jié)結(jié)巴巴的回答了問(wèn)題，雖然不夠完整，但也說(shuō)了一部分。其他孩子都笑了，可他卻表?yè)P(yáng)孩子：“你真不錯(cuò)，有了很大進(jìn)。”在她的暗示下，其他孩子也都為他鼓起了掌。這是她發(fā)現(xiàn)孩子眼神中露出了成功的喜悅。課下找孩子談心，鼓勵(lì)孩子：“你很聰明，也很有創(chuàng)造力，如果你的膽子再大些就好了。”孩子輕輕的說(shuō)了一聲：“謝謝老師?！本瓦@一句話令老師很感動(dòng)，當(dāng)時(shí)她只是輕輕的摸了一下男孩的頭，但孩子已經(jīng)熱淚盈眶，低著頭跑出去了。從那以后，他一天比一天愛(ài)發(fā)言了，并且后來(lái)成了一名班干部，成了她的得力助手，看著孩子的成長(zhǎng)，她心里有說(shuō)不出的喜悅。

二、多點(diǎn)寬容，用激情燃起學(xué)生心靈的火花

從經(jīng)驗(yàn)型教師成長(zhǎng)為科研型教師是新時(shí)期對(duì)教師的要求，也是當(dāng)前教師共同追求的目標(biāo)。教育實(shí)踐證明，只有“有心”加“有腦”按規(guī)律辦事，掌握科學(xué)的方法，班主任工作才能具有不竭的生命力。作為一名教師，不僅要教好書，更重要要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，要情理交融，這一點(diǎn)我深有體會(huì)：作為班主任，班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)裝在心里，多為孩子排憂解難，尤其是家境困難的學(xué)生，首先鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生不要在困難面前低頭，做學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者；其次發(fā)動(dòng)其他學(xué)生多給幫助，讓他感受同學(xué)和班集體的溫暖;同時(shí)對(duì)待孩子要一視同仁，多鼓勵(lì)，讓其他同學(xué)不要歧視他；另外減輕困難學(xué)生生活和心理障礙和負(fù)擔(dān)，這樣這個(gè)學(xué)生就會(huì)和大家一塊進(jìn)步和學(xué)習(xí)。有一次班內(nèi)出現(xiàn)這類現(xiàn)象，在測(cè)驗(yàn)時(shí)，部分學(xué)生成績(jī)沒(méi)考好，因此喪失信心，破罐子破摔，總認(rèn)為自己學(xué)不好了?？吹竭@些，作為班主任，總不能眼睜睜看到如此現(xiàn)象任其發(fā)展吧，遇到這類事不要急，多觀察一下學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談話，了解失敗原因，鼓勵(lì)他們恢復(fù)往日的那種勤奮。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但也不要過(guò)分責(zé)備學(xué)生，要耐心教導(dǎo)和幫助，關(guān)心他，尋找失敗原因，并鼓勵(lì)他今后如何努力才是關(guān)鍵。

關(guān)心是情，管理就是理，情理交融，才能凝聚學(xué)生們的精神。為了創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，我們要熱愛(ài)學(xué)生，以真情打開(kāi)學(xué)生心靈的大門，天氣冷暖變化無(wú)窮，多一份關(guān)心，多一份囑咐，平時(shí)要多向?qū)W生問(wèn)寒問(wèn)暖，尤其是對(duì)班內(nèi)體弱多病的，往返路途遠(yuǎn)的孩子要一份關(guān)心，遇到班內(nèi)某同學(xué)生病，多問(wèn)幾聲：“同學(xué)，你能堅(jiān)持嗎？好點(diǎn)沒(méi)有？你喝水嗎？要不要帶你上醫(yī)院？、、、、、”學(xué)生聽(tīng)了心里熱乎乎，心情好，病就有好轉(zhuǎn)。若是學(xué)生因病嚴(yán)重，耽誤上課，來(lái)校后老師發(fā)動(dòng)尖子生和自己一起給其補(bǔ)習(xí)功課，不讓學(xué)生落伍。

三、恰如其分，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系

平常閑下來(lái)時(shí)，老師之間總會(huì)聊聊天，這話題自然少不了學(xué)生。其他老師班級(jí)管理中的煩惱會(huì)給自己的教學(xué)管理工作敲響警鐘。當(dāng)然，別人的經(jīng)驗(yàn)之談也就成了她的寶貴財(cái)富。除了和老師聊外，更多的還要和學(xué)生聊，和學(xué)生的家長(zhǎng)聊。

1、和學(xué)生的聊天會(huì)拉近你和學(xué)生的距離，去了解他們?cè)谙胄┦裁?，做些什么，?tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，回頭來(lái)反思和改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法。走近學(xué)生的心靈，樂(lè)做學(xué)生的朋友，建立師生間的友誼，結(jié)合教育的需要，把握適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，教師才能收到最佳效果。

2、和學(xué)生家長(zhǎng)聊，能讓你更快的發(fā)展。因?yàn)闆](méi)有家長(zhǎng)的配合，我們的教學(xué)工作很難進(jìn)行。但值得注意的是對(duì)所有學(xué)生的家長(zhǎng)都要以禮相待。不要在家長(zhǎng)面前指責(zé)學(xué)生。對(duì)任何學(xué)生都要首先肯定他的長(zhǎng)處，把優(yōu)點(diǎn)放大。也要讓學(xué)困生的家長(zhǎng)樹立信心。這樣，老師在學(xué)生面前建立了威信，同時(shí)贏得了家長(zhǎng)的尊重和信任，彼此之間的關(guān)系也就更加和諧。

四、以情化人，用真誠(chéng)幫助學(xué)生成長(zhǎng)

我校是一所偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，由于部分學(xué)生離家較遠(yuǎn)，只能在校住宿，加之部分住宿生年齡小，離開(kāi)了溫暖的家，缺少親人的照顧，這樣他們?cè)谛＞透嗟男枰蠋熃o予關(guān)心和呵護(hù)。她作為一名宿舍管理員，長(zhǎng)期以來(lái)，將如何“讓學(xué)生在校生活安心、稱心、舒心，讓家長(zhǎng)放心”作為一項(xiàng)重要工作目標(biāo)而努力的探索著：

1、教給學(xué)生基本的生活自理常識(shí)。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，針對(duì)學(xué)生年齡差異的特點(diǎn)，采取自愿結(jié)合、大小搭配、同村結(jié)合的方法安排床鋪，使新來(lái)的住宿生能互相作伴，有共同語(yǔ)言，從而不感到孤單、陌生。同時(shí)在住宿生中開(kāi)展一幫一活動(dòng)，高年級(jí)的同學(xué)幫助低年級(jí)的同學(xué)；自理能力強(qiáng)的同學(xué)幫助自理能力差的同學(xué)。我手把手指導(dǎo)他們料理生活用品，合理使用和支配家長(zhǎng)供應(yīng)的飯菜錢；讓他們備齊洗漱用品以及床單和被罩，且隨臟隨換；交給他們?nèi)绾未驋叻块g衛(wèi)生、怎樣擺放生活用品，使宿舍隨時(shí)都保持整潔、大方等，培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力。

2、制定切合實(shí)際的規(guī)章制度，強(qiáng)化日常管理。

（1）強(qiáng)化生活管理制。為方便年齡小的低年級(jí)學(xué)生住校，她根據(jù)學(xué)生的年齡差異搭配安排床位，大同學(xué)和小同學(xué)同住一床，同時(shí)成立互幫小組，讓高年級(jí)的大同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活各方面幫助關(guān)照低年級(jí)的小同學(xué)。設(shè)立住宿生信箱，住宿生可以把自己在校住宿時(shí)遇到的困難和問(wèn)題及時(shí)反映給我她，她從各自不同的問(wèn)題入手找準(zhǔn)癥結(jié)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位住宿學(xué)生，使住宿學(xué)生盡快適應(yīng)在校生活，不會(huì)感到離開(kāi)父母的孤獨(dú)和寂寞。

為提高住宿生獨(dú)立生活能力，她除在生活上給予孩子們無(wú)微不至的關(guān)懷外，還不斷強(qiáng)化對(duì)他們的養(yǎng)成教育。經(jīng)常組織住宿生開(kāi)展“我自立，我能行”競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)起床、疊被子、洗漱等能力比賽，使住宿生之間在自立能力上形成了比學(xué)趕幫超的良好氛圍，他們?cè)谛Ｆ陂g不僅學(xué)習(xí)方面有收獲，在個(gè)人生活養(yǎng)成能力方面也得到了鍛煉，受到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

在搞好常規(guī)工作的同時(shí)，她還注意住宿生自我管理能力的培養(yǎng)，采取從高年級(jí)學(xué)生中挑選出管理能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、有號(hào)召力的學(xué)生當(dāng)舍長(zhǎng)，協(xié)助老師管理好各宿舍的衛(wèi)生和紀(jì)律，維持好宿舍內(nèi)的秩序等工作。她經(jīng)常和舍長(zhǎng)談心了解住宿生的情況以及教給他們管理的方法，并且鼓勵(lì)他們努力工作。男女生宿舍進(jìn)行比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)；到學(xué)期末學(xué)校將評(píng)出先進(jìn)宿舍和優(yōu)秀舍長(zhǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)；辦好“生活常識(shí)指導(dǎo)”板報(bào)，針對(duì)一些學(xué)生在宿舍里愛(ài)吃零食、躺著看書、不及時(shí)休息等問(wèn)題，通過(guò)校園廣播有針對(duì)性地宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（2）強(qiáng)化安全管理制。學(xué)校制訂了《住宿生安全管理制度》，要求班主任、值周教師，舍務(wù)教師充分利用早操、集會(huì)、班隊(duì)會(huì)等時(shí)間對(duì)住宿生進(jìn)行人身安全、財(cái)物安全、交通安全等教育。她就配合學(xué)校每日負(fù)責(zé)住宿生的起居、飲食等管理與指導(dǎo)，建立每個(gè)住宿生檔案資料和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系方式，當(dāng)學(xué)生患病等情況時(shí)可及時(shí)與監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。建立住宿生外出審批制，即住宿生有事外出必須向我和班主任老師請(qǐng)假，并寫請(qǐng)假條得到批準(zhǔn)后才能外出。舍長(zhǎng)對(duì)同學(xué)在宿舍吵鬧、追逐等不安全事件要進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，隨時(shí)將情況報(bào)告于我或值周教師，以免發(fā)生相關(guān)安全事故。（3）強(qiáng)化衛(wèi)生管理制度。要管理好住宿生的衛(wèi)生，她就要求每位住宿生講究公共衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生，重視抓好食品衛(wèi)生教育，請(qǐng)衛(wèi)生院防疫員給住宿生上課，教育學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)防食物中毒，注意飲食安全。值日生每天早、午、晚三次檢查衛(wèi)生，檢查棉被折疊情況，要求擺放洗漱用具規(guī)范、被子疊放整齊，以便養(yǎng)成良好的衛(wèi)生整潔習(xí)慣。同時(shí)我將宿舍里打掃衛(wèi)生的每一項(xiàng)工作安排到人，宿舍衛(wèi)生做到每天三“小”掃，每周兩“大”掃，并且進(jìn)行檢查，檢查時(shí)哪個(gè)地方存在問(wèn)題，就要追查是哪個(gè)班學(xué)生沒(méi)干好，同時(shí)要扣班上的衛(wèi)生成績(jī)。她還利用班隊(duì)主題會(huì)、座談會(huì)、故事會(huì)等形式教育住宿生養(yǎng)成不吃零食，不亂扔果皮紙屑，不吃不潔食物，不留長(zhǎng)發(fā)，勤洗頭、洗澡等好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力和班主任的共同配合，使宿舍的衛(wèi)生大有改觀，無(wú)論什么時(shí)候走進(jìn)宿舍都給人一種窗明幾凈、耳目一新的感覺(jué)。每天看著他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)她來(lái)說(shuō)是莫大的安慰，管理好這些孩子，教會(huì)他們能生活自理是她最大的心愿。她好開(kāi)心，好高興。

一個(gè)好的教師不僅要教書育人，還要有個(gè)善良的心，要愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)精神，要以校為家，踏踏實(shí)實(shí)地去工作，既要當(dāng)好學(xué)生的“經(jīng)師”，又要做好“人師”。學(xué)生似汪洋小舟，似驕陽(yáng)下的小苗，似狂風(fēng)中的嫩葉，作為班主任，必須用愛(ài)去導(dǎo)航，用愛(ài)去澆灌，用愛(ài)心去為他們遮風(fēng)擋雨！這樣，只有默默奉獻(xiàn)自己，所學(xué)知識(shí)有了用武之地，才覺(jué)得自己生活得如此充實(shí)，才會(huì)嘗到成功后的滋味，才會(huì)真正體會(huì)到教師工作的樂(lè)趣。

第二篇：用真情哺育 用愛(ài)心澆灌

真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)心澆灌童心

時(shí)光荏苒，歲月如流。仔細(xì)回味，充滿生機(jī)和活力的小學(xué)教學(xué)已經(jīng)陪我走了近16個(gè)年頭。而我也在不知不覺(jué)中完成了近16年的小學(xué)班主任工作。在這些年里，我付出辛勞，收獲成功，與我的學(xué)生們一起品嘗成長(zhǎng)的苦與樂(lè)。驀然回首，我欣然發(fā)現(xiàn)，在班主任工作中，深深的體會(huì)到愛(ài)心是基石，壘起雄偉的山峰；愛(ài)心是山峰，托起火紅的太陽(yáng)；愛(ài)心是太陽(yáng)，帶來(lái)無(wú)限的溫暖；愛(ài)心是溫暖，融化心中

那是我剛接任六年級(jí)的班主任的第一天，在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)六二班的作業(yè)缺一本，我先讓沒(méi)交作業(yè)的學(xué)生自己站起來(lái)，但全班學(xué)生沒(méi)有動(dòng)靜。沒(méi)辦法，我只好把作業(yè)本發(fā)下去一一對(duì)應(yīng)檢查日期，最后發(fā)現(xiàn)沒(méi)有楊玉春的作業(yè)。當(dāng)時(shí)，我十分生氣，就五道題，并且是簡(jiǎn)單的計(jì)算，大約就需要五分鐘就完成了，怎么沒(méi)寫??！

在以前，我就知道這個(gè)孩子在數(shù)學(xué)課堂上雖然能遵守紀(jì)律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，家庭作業(yè)就更不用說(shuō)了。有時(shí)還干擾同學(xué)上課，同學(xué)們都不喜歡他。父親在鄉(xiāng)下工作，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有心思管他。母親在市場(chǎng)做點(diǎn)小生意，早出晚歸，即使想管他，也沒(méi)有能力管得動(dòng)。因?yàn)樗哪赣H說(shuō)什么他根本不聽(tīng)。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越怕。喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。所以做什么事都滿不在乎，總是我行我素的樣子。雖然在以前我也曾耐心教育過(guò)他，但畢竟是一位數(shù)學(xué)教師，除了課堂外，和他交流的時(shí)間很少。所以剛有一點(diǎn)進(jìn)步，一忙乎就又成原來(lái)的樣子了?，F(xiàn)在我接了這個(gè)班的班主任，不能讓他再這樣下去??！

課后，我找來(lái)這個(gè)孩子，撫摸著他的腦袋說(shuō)：“你猜一猜我叫你來(lái)做什么??？“他不好意思的低著頭說(shuō)：“我的作業(yè)沒(méi)寫！”我笑著搖了搖了頭。說(shuō)：“不對(duì)。我想讓你當(dāng)本組的數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，每天給我收作業(yè)，怎么樣？”他帶著疑惑的語(yǔ)氣問(wèn)道：“我的數(shù)學(xué)是班級(jí)最差的，我不行啊??，咱組的崔霞數(shù)學(xué)學(xué)的最好，老師，你讓她當(dāng)吧！”我說(shuō)：“行，一定行！老師觀察發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)做事非常認(rèn)真的孩子，一定能做的很好的?！彼皿@奇的目光看著我，連說(shuō)：“不行啊???！蔽艺f(shuō)：“別推辭了，你先試用一周怎么樣，如果不行，我就換人?！?/p>

結(jié)果，在第二次批改作業(yè)的時(shí)候，我看到了他的作業(yè)本，書寫很差，出錯(cuò)率也很高，我越往下看越是擔(dān)心：都六年級(jí)了，連簡(jiǎn)單的整數(shù)乘除法計(jì)算都不過(guò)關(guān)，怎么能計(jì)算分?jǐn)?shù)乘除法呀！這樣長(zhǎng)期下去，他不就成了０嗎？我對(duì)自己說(shuō)：“不行，他也是六二班的一員??！我不能讓他成了“0”，不想讓他掉隊(duì)！”我再一次找了他，“老師你找我什么事??？今天我們組作業(yè)全齊了，我也交了?！蔽掖鸬溃骸拔铱吹侥愕淖鳂I(yè)，而且你也努力了。老師能否問(wèn)你個(gè)問(wèn)題，你想學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？”他羞澀的低下頭，點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳俏?guī)湍愫脝?？”“老師，真的嗎？”“?dāng)然是真的?！蔽液退死种?，“以后每天課外活動(dòng)在教室，老師幫你補(bǔ)習(xí)，好嗎？”也許是總經(jīng)歷老師的呵斥，在我的溫暖的話語(yǔ)下，他眼中竟然含著晶瑩的淚水，并且高興的、使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。這樣我們就踏上了“每天4點(diǎn)”的火車，共同感受著他的進(jìn)步，即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。并想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。

現(xiàn)在，再批改他的作業(yè)本時(shí)，不會(huì)是滿篇的橫線了。而且，他也有了班級(jí)榮譽(yù)感，見(jiàn)到教室和我班區(qū)域有垃圾，便主動(dòng)撿起來(lái)；課后的黑板前，總看到他擦黑板的背影；班級(jí)的集體活動(dòng)中，總能看到他活躍的身影。另外，我又多次電話聯(lián)系楊玉春的家長(zhǎng)，讓家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。并指導(dǎo)家長(zhǎng)定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。同時(shí)針對(duì)孩子注意力不集中的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一齊商量對(duì)策，通過(guò)正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長(zhǎng)。

盡管楊玉春在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)進(jìn)步了，但其他課上，他有時(shí)還是重倒覆轍，可見(jiàn)他的表現(xiàn) 1 取決于老師對(duì)他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里，沒(méi)有規(guī)范，只有自我。于是，我選他做了中午的紀(jì)律委員，讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為。他非常激動(dòng)，也非常負(fù)責(zé)，一開(kāi)始，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時(shí)，我就讓他自己負(fù)責(zé)教育他們，告訴他們錯(cuò)在那里，應(yīng)該怎么做。一段時(shí)間下來(lái)，我問(wèn)他：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時(shí)，你心里是怎樣想的？”他說(shuō)：“看見(jiàn)了非常難過(guò)，非常著急。”“對(duì)，其實(shí)老師和你的想法是一樣的，當(dāng)看見(jiàn)不認(rèn)真的孩子時(shí)，老師會(huì)難過(guò)，為他們浪費(fèi)時(shí)間而難過(guò)。老師不會(huì)真正討厭一個(gè)孩子，只是真誠(chéng)的希望孩子們都能認(rèn)真起來(lái)，越來(lái)越出色！”聽(tīng)了我的話，他很難為情，低下了頭什么話也沒(méi)說(shuō)。之后去其他任課老師那里了解，楊玉春有進(jìn)步了。

在一次回家的路上，楊玉春的媽媽看到了我，激動(dòng)的對(duì)我說(shuō)：“兒子從一年級(jí)開(kāi)始，從不知怎樣關(guān)心人，總是讓人操心。我真有點(diǎn)想放棄他了?？墒乾F(xiàn)在他變了，懂事多了。老師謝謝你??我兒子回家總是說(shuō)你怎么幫助他學(xué)習(xí)的，他很喜歡數(shù)學(xué)老師！”聽(tīng)到這，我真的很欣慰。任何學(xué)生都有積極向上和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的潛意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的肯定和贊揚(yáng)。教師要正確對(duì)待每個(gè)學(xué)生，善待每個(gè)學(xué)生，特別是那些后進(jìn)生。對(duì)待他們?nèi)〉玫某煽?jī)，哪怕是微小的進(jìn)步，都給予熱情和真誠(chéng)的贊揚(yáng)，也常能使學(xué)生受到鼓舞，樹立起奮斗的信心和勇氣。事實(shí)證明，老師的每一句熱情的話語(yǔ)，每一個(gè)期望的眼神，都會(huì)給孩子以鼓勵(lì)，以信心。這種真誠(chéng)的熱愛(ài)與信任，定能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。老師對(duì)他真心愛(ài)護(hù)，熱愛(ài)關(guān)心，用愛(ài)心去溫暖他，與他建立一種親密真誠(chéng)的感情，從而產(chǎn)生極力轉(zhuǎn)化作用。

教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的人。蘇霍姆林斯基曾感嘆說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！痹谄綍r(shí)教學(xué)中，我們對(duì)特殊學(xué)生往往“望而生畏”，但是實(shí)踐告訴我們，他們恰恰是教師要研究、要花精力去教育的學(xué)生。只要巧妙運(yùn)用教育的智慧，用博大的愛(ài)心、欣賞的眼光、極強(qiáng)的耐心給予他們心理上的支撐，精神上的鼓勵(lì)，方法上的指導(dǎo)，肯定會(huì)使他們終生受益。因此，教育事業(yè)需要我們用愛(ài)心澆灌每一個(gè)“花朵

在教師這個(gè)光榮而富使命感的崗位上，我將一直秉承我教育的理念，如陽(yáng)光般把我的愛(ài)無(wú)私的獻(xiàn)給我的每一個(gè)孩子，讓孩子們能如陽(yáng)光般燦爛，奪目。我喜歡我的學(xué)生，對(duì)他們的愛(ài)是我工作的熱情所在，我希望在我的努力下，讓他們成為我們的驕傲、成為我們的自豪

教育無(wú)痕，這種教育藝術(shù)就是就是在教育過(guò)程中不留痕跡，以一種自然和諧的方式實(shí)施教育。這里的“痕”作“痕跡”理解。任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越大。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)要善于把教育意圖隱蔽起來(lái)，放下家長(zhǎng)的架子，以平等的對(duì)話者的身份，在與孩子溝通的過(guò)程中發(fā)揮影響作用。這就是“教育無(wú)痕”的基本含義。

值得注意的是,把教育意圖隱蔽起來(lái)不是沒(méi)有教育意圖，而是不讓孩子直接感受到教育意圖。孩子從家長(zhǎng)隱蔽了意圖的教育中受到啟發(fā)、感染，達(dá)到了教育目的，實(shí)現(xiàn)了教育意圖。1.2教無(wú)定法

教育無(wú)痕也可以作這樣的理解：如果我們把“痕”理解為一種樣式、模式，“無(wú)痕”，就可以理解為沒(méi)有固定的模式，無(wú)論是給予還是開(kāi)啟，無(wú)論是教育家們總結(jié)的何種教育模式，只要是有利于孩子健康成長(zhǎng)的教育模式，最終都能達(dá)到殊途同歸的教育目的。這就是“教無(wú)定法”。這方面應(yīng)該無(wú)須我舉例說(shuō)明的。1.3善教無(wú)傷

教育無(wú)痕還可以這樣理解：“痕”，指?jìng)??！盁o(wú)痕”，即在教育孩子的過(guò)程中，不要因?yàn)榉绞椒椒ǖ暮?jiǎn)單、粗暴或不當(dāng)，給孩子心靈或身體留下創(chuàng)傷。這就是“善教無(wú)傷”。

我們總是把孩子比喻為祖國(guó)的花朵。花朵不僅是美麗的，而且是嬌嫩的，脆弱的。需要我們精心呵護(hù)。任何一點(diǎn)簡(jiǎn)單、粗暴或不當(dāng)，都可能使花朵破碎、凋零。這也是我們強(qiáng)調(diào)教育孩子要有愛(ài)心、細(xì)心、耐心的一個(gè)重要原因。

教是為了不教

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教”都是為了達(dá)到用不著“教”。溫家寶總理在《百年大計(jì)，教育為本》一文中也說(shuō)道：“我一直信奉這樣一句話，教是為了不教。”

葉老的原話說(shuō)的是教學(xué)，教學(xué)的目的是達(dá)到用不著“教”。怎樣才是達(dá)到用不著“教”？一是孩子有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，沒(méi)有家長(zhǎng)的教，孩子也能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)；二是孩子掌握了學(xué)習(xí)的要領(lǐng)和方法，家長(zhǎng)沒(méi)有教，孩子也能學(xué)會(huì)。其實(shí)，“教是為了不教”，對(duì)于思想品德教育同樣是適用的。思想品德教育的根本目的，同樣是“教”都是為了達(dá)到用不著“教”。這里的用不著“教”，指的是孩子能夠進(jìn)行自我教育。就是說(shuō)教育的目的是使孩子在沒(méi)有家長(zhǎng)教育的時(shí)候，在自己獨(dú)處的時(shí)候，也能通過(guò)自我教育調(diào)整改善自己的思想認(rèn)識(shí)和行為表現(xiàn)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。自我教育是一個(gè)人在思想品德修養(yǎng)中自覺(jué)能動(dòng)性的表現(xiàn)，形成自我教育能力是對(duì)孩子進(jìn)行思想品德培養(yǎng)的最終目的之一。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！?/p>

我去年春創(chuàng)作的一幅《教育與人才關(guān)系房型結(jié)構(gòu)圖》基本能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。2.2成功和諧的教育需要隱蔽其意圖

有位叫徐光的母親，總結(jié)自己育子的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)寫了一本書：《教育無(wú)痕》。而實(shí)際上我們?cè)S多家長(zhǎng)往往擺出一副“我是在教育你”的面孔和姿態(tài)，于是就出現(xiàn)了許多失敗的教育。家長(zhǎng)越是千方百計(jì)“教育”孩子，孩子就越是不買帳。這種現(xiàn)象在對(duì)青春期孩子的教育中更是屢見(jiàn)不鮮。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“把教育意圖隱蔽起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。”這道出了“無(wú)痕教育”的真諦。

特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)這樣一句話：“當(dāng)老師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了?！边@話同樣適用于家庭教育。2.3無(wú)痕回歸教育的本真

我們提倡無(wú)痕的教育，就是要在教育過(guò)程中把教育意圖隱蔽起來(lái)，不留痕跡，不刻意追求固定的模式，不因?yàn)榉绞椒椒ǖ暮?jiǎn)單、粗暴或不當(dāng)，給孩子心靈或身體留下創(chuàng)傷，以一種自然和諧的方式實(shí)施教育，讓孩子在不知不覺(jué)中獲取真知，學(xué)會(huì)做人，提高學(xué)習(xí)和自我教育 3 的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，掌握學(xué)習(xí)和自我教育的本領(lǐng)。

“教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在?！?/p>

教育需要無(wú)痕。教育是心靈與心靈的融合，靈魂與靈魂的對(duì)話，智慧與智慧的碰撞，生命與生命的互動(dòng)。這樣理解教育的內(nèi)涵，也許更接近教育的本質(zhì)。

教育需要無(wú)痕，這不僅僅是一種向往，也不僅僅是一種境界。這更是一種規(guī)律，更是一種原則，更是一種方法，更是一種技巧，更是一種藝術(shù)，更是一種智慧。我們不能人為地去創(chuàng)造規(guī)律，我們應(yīng)該順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，堅(jiān)持這項(xiàng)原則，使用這種方法，掌握這種技巧，領(lǐng)悟這種藝術(shù)，增長(zhǎng)這種智慧。

無(wú)痕的教育沒(méi)有口若懸河，沒(méi)有正襟危坐，沒(méi)有訓(xùn)斥責(zé)備，沒(méi)有傷心與眼淚，只有觸動(dòng)感激、心有靈犀、快樂(lè)成長(zhǎng)。

3.1教育無(wú)痕需要大智若愚、大言稀聲

那個(gè)讓壞脾氣的兒子釘釘子的故事便是。這種溫和的懲罰比斥責(zé)更起作用，更有意義。孩子不失自尊而心靈又有所觸動(dòng)。3.2教育無(wú)痕需要以身示教

葛健豪50多歲還和子女一道去法國(guó)勤工儉學(xué)。這是無(wú)聲的教育、最有效的教育，也是最人文的教育。3.3教育無(wú)痕需要簡(jiǎn)單含蓄。孩子拿著獎(jiǎng)狀興沖沖地跑來(lái)，家長(zhǎng)高興地拍了拍他，或者擁抱他，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓孩子幸福了好久，記住了一輩子。家長(zhǎng)由衷地愛(ài)撫，充滿愛(ài)意的目光，意味深長(zhǎng)的一笑，都會(huì)在孩子心中蕩起層層漣漪，留下刻骨銘心的記憶。3.4教育無(wú)痕需要永葆童心

在面對(duì)孩子時(shí)，我們往往對(duì)自己的孩童時(shí)期非常健忘，習(xí)慣于用成人的眼光去看待孩子們的世界，缺乏必要的理解與尊重。把童年還給孩子，以童年的心看待孩子，會(huì)使我們?cè)S多的“看不慣”化為理解，化為尊重。一個(gè)小男孩子跌倒了，怎么也哄不住，故意的一個(gè)摔倒動(dòng)作就會(huì)讓他破涕為笑。當(dāng)我們用孩子的眼光去看待路旁的野花，枝上的小鳥，鄰家的玩伴，我們一定會(huì)有嶄新的發(fā)現(xiàn)。3.5教育無(wú)痕需要寬容尊重

在教育實(shí)踐中，不少家長(zhǎng)常以正確自居，習(xí)慣于說(shuō)教訓(xùn)斥，嫻熟于灌輸告訴。我們不愿意啟發(fā)，以為啟發(fā)浪費(fèi)時(shí)間；我們不愿意激勵(lì)，以為激勵(lì)無(wú)所作為；我們不愿意表?yè)P(yáng)，以為孩子沒(méi)有閃光之處；我們不愿意欣賞，以為孩子滿身都是錯(cuò)誤。3.6教育無(wú)痕需要平和的氛圍和情境

給孩子探索體驗(yàn)和頓悟的時(shí)空，讓孩子在情境中觀微知著、觸類旁通、自醒自悟、豁然開(kāi)朗、享受成長(zhǎng)。

3.7教育無(wú)痕需要家長(zhǎng)永遠(yuǎn)扮演問(wèn)題遭遇者的角色

不是告訴、不是給予、不是灌輸，而是退到思維的起點(diǎn)，與孩子一同探索。

4.無(wú)痕教育的體驗(yàn)和感悟

每個(gè)家長(zhǎng)在自己的家庭教育實(shí)踐中都有無(wú)痕教育的體驗(yàn)和感悟。我認(rèn)為，其中有四個(gè)字是我們必須始終不渝地堅(jiān)守的。它就是：真、情、做、悟?，F(xiàn)在和大家一起分享。4.1一是“真”：真實(shí)、真心、真誠(chéng)、童真、認(rèn)真

真實(shí)——把一個(gè)真實(shí)的自我呈現(xiàn)在孩子面前。在孩子耳濡目染各種各樣的假的社會(huì)環(huán)境中，孩子更渴望真。家長(zhǎng)所說(shuō)的話是真的嗎，他們是真心對(duì)我嗎，他們所做的事有沒(méi)有摻假等。當(dāng)孩子心中有了這些疑惑時(shí)，你的一切教育說(shuō)教、一切教育手段、一切教育努力都會(huì)白 4 費(fèi)?！罢鎸?shí)與樸實(shí)是天才的寶貴品質(zhì)?！边@是（蘇）斯坦尼斯拉夫斯基告訴我們的。

真實(shí)，要求我們對(duì)人對(duì)事都要實(shí)事求是?，F(xiàn)在的孩子有非常強(qiáng)烈的公平意識(shí)，非常反感家長(zhǎng)的不公平。而公平來(lái)自實(shí)事求是。實(shí)事求是地對(duì)待孩子，實(shí)事求是地處理孩子中發(fā)生的各種事件，孩子才會(huì)心悅誠(chéng)服。

真心——人們常說(shuō)用心做事，我更要說(shuō)用真心做事。真心，才可以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；真心，才能讓孩子感知到你真的在乎他，那么他就不會(huì)對(duì)你太失望；真心，才能把你的精神能量滲透到孩子的心田里，煥發(fā)孩子內(nèi)心的溫暖與熱情，從而引爆孩子潛在能量的釋放。真心，意味著要放下自己家長(zhǎng)的尊嚴(yán)，要站在太陽(yáng)下面才能托起明天的太陽(yáng)，為孩子自然生長(zhǎng)播種希望。而真心，意味著需要我們順應(yīng)心性，傾聽(tīng)孩子的聲音。

真誠(chéng)——“有了真誠(chéng)，才會(huì)有虛心，有了虛心，才肯丟開(kāi)自己去了解別人，也才能放下虛偽的自尊心去了解自己。建筑在了解自己了解別人上面的愛(ài)，才不是盲目的愛(ài)。”這是傅雷對(duì)我們的告誡?！爸琳\(chéng)則金石為開(kāi)?！保ā段骶╇s記》）再頑劣的孩子也會(huì)被真誠(chéng)觸動(dòng)、感動(dòng)。

童真——童真是一種態(tài)度。我們也可以像孩子一樣享受生活，也可以像孩子一樣讓想象的世界里開(kāi)滿花朵．只要我們?cè)敢?，我們可以長(zhǎng)出一對(duì)翅膀。把童年還給孩子，以童年的心看待孩子，會(huì)使我們?cè)S多的“看不慣”化為理解，化為尊重。

認(rèn)真——“世界上怕就怕‘認(rèn)真’二字，共產(chǎn)黨就最講認(rèn)真。”這是很多人都知道的毛澤東同志的一句名言。我們?cè)诂F(xiàn)代家庭教育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的每一個(gè)舉措都需要認(rèn)認(rèn)真真地去做。如果缺乏了認(rèn)真精神，什么事情也辦不成。這是大家都清楚的道理。重要的是我們是不是認(rèn)真了，這是需要我們經(jīng)常認(rèn)真反思的。

真實(shí)、真心、真誠(chéng)、童真、認(rèn)真，是實(shí)現(xiàn)教育無(wú)痕的基礎(chǔ)，是進(jìn)行無(wú)痕教育必備的條件，離開(kāi)了真，一切無(wú)從談起。4.2二是“情”：心情、熱情、激情、感情

心情——心是心靈，情是情緒，情緒是心靈之外在展現(xiàn)。浮躁，是當(dāng)前普遍的社會(huì)情緒。對(duì)于智慧的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更需要靜心、收心，需要控制情緒，否則，再好的教育內(nèi)容在人的壞情緒的作用下，都會(huì)變得令人生厭。無(wú)痕的教育需要我們以自己的平靜心情，涵養(yǎng)孩子的平靜心情。人很容易有情緒，這也是人之常情，但人的高明在于能調(diào)節(jié)好自己的情緒，拿破侖說(shuō)，能控制好自己情緒的人比能拿下一座城池的將軍偉大。特別是直面當(dāng)前教育的所有矛盾與困惑，首先要求我們家長(zhǎng)要有一顆平靜的心靈，去面對(duì)我們的孩子，這是家庭教育成功的首要前提。

熱情——在人的各種情緒中，最能促進(jìn)和改善人際關(guān)系的情緒是熱情。熱情表現(xiàn)出一種友善，給人以溫暖，使人如沐春風(fēng)。微笑是熱情的面部表情。經(jīng)常面帶微笑的人，容易與人接近、親近，容易與人溝通、交流。孩子喜歡和熱情的老師和家長(zhǎng)親近，對(duì)整天板著面孔的老師和家長(zhǎng)往往敬而遠(yuǎn)之。在家長(zhǎng)與孩子的熱情交流中，教育影響就自然而然的發(fā)生了。當(dāng)然，熱情也有度。過(guò)分熱情是虛偽。熱情的反義詞是冷漠。

激情——激情是激動(dòng)時(shí)的情緒，是一種熱烈的情緒，是最能感染人的情緒。教育需要激情，家長(zhǎng)要有激情。我們的社會(huì)中、生活中經(jīng)常發(fā)生許多令人喜怒哀樂(lè)的事，讓我們興奮，讓我們憤怒，讓我們悲傷，讓我們激動(dòng)不已。這些情緒都需要得到合理的表達(dá)。富有激情的家長(zhǎng)最能調(diào)動(dòng)孩子的情緒，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。當(dāng)然要適度，不能過(guò)激，不能失控。

感情——家長(zhǎng)最深厚的感情是對(duì)孩子深深的愛(ài)。愛(ài)孩子，才會(huì)教孩子。愛(ài)本身就是一種無(wú)痕的教育。道理人人都懂。問(wèn)題在于我們是不是真正地去愛(ài)了，真正地去愛(ài)有陋習(xí)、有不足、有錯(cuò)誤的孩子了。俄羅斯有一句名言：漂亮的孩子人人都愛(ài)，愛(ài)丑孩子才是真正的愛(ài)。這里的丑孩子也應(yīng)該指那些有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的孩子。

情，心情、熱情、激情、感情，是無(wú)痕教育必備的心理?xiàng)l件。沒(méi)有情感的教育是蒼白的教育，是對(duì)人性的扼殺。

4.3三是“做”：做人、做事

教育，不是說(shuō)給孩子聽(tīng)，而要做給孩子看。“身教重于言教。”

做人——漢代學(xué)者楊雄說(shuō)過(guò)：“師者人之模范也?！奔议L(zhǎng)是孩子做人的榜樣，孩子更多的是從家長(zhǎng)的言談舉止中學(xué)習(xí)如何做人，而不是從書本上學(xué)習(xí)做人。家長(zhǎng)為人師表本身就是一種無(wú)痕的教育。

做事——要求孩子做到的，家長(zhǎng)要首先做到。孩子們的學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始。家長(zhǎng)的率先垂范就是無(wú)痕的教育，無(wú)聲的教育。一個(gè)自己經(jīng)常打麻將的家長(zhǎng)如何教育孩子不去網(wǎng)游呢？ 4.4四是“悟”：領(lǐng)悟、覺(jué)悟、頓悟

漢字是中國(guó)文化的根，也是智慧的邏輯起點(diǎn)，比如，“悟”字，豎心旁，應(yīng)當(dāng)是“用心”的意思，右邊是“吾”，就是“自我”，加在一起，就是自悟頓悟，心學(xué)慧學(xué)。“觀晚霞悟其無(wú)常，觀白云悟其卷舒，觀山岳悟其靈奇，觀河海悟其浩瀚??學(xué)貴用心悟，非悟無(wú)以入妙。別人的東西永遠(yuǎn)是別人的，只有悟出的東西才是自己的。”

書本知識(shí)是他人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是間接經(jīng)驗(yàn)，是外在的東西。怎樣把別人的變成自己的？需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，這就是“悟”的過(guò)程。許多家長(zhǎng)覺(jué)得現(xiàn)代家庭教育理論很好，也想學(xué)，就是學(xué)不會(huì)，用不好。為什么呢？就是因?yàn)槿狈Α拔颉?。沒(méi)有真正領(lǐng)悟到其真諦，往往畫虎不成反類犬。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)他人進(jìn)行無(wú)痕教育的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也要用心去悟。誰(shuí)悟得透徹，誰(shuí)就得心應(yīng)手。

無(wú)痕的家庭教育最可貴的正是家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造“悟”的條件，讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。

第三篇：用愛(ài)心引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)2

用愛(ài)心引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

八一小學(xué)

李華

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

我是一名普通的小學(xué)教師，非常高興有機(jī)會(huì)向大家作匯報(bào)自己的工作，把自己從教15年來(lái)的所感、所悟與所得與大家一道分享。

1996年9月，滿懷一腔熱血，我?guī)б患埉厴I(yè)分配證明來(lái)到八一學(xué)校。心潮澎湃的我意識(shí)到，從此，我就從一個(gè)講臺(tái)下讀書修業(yè)的學(xué)生，蛻變成為立足三尺講臺(tái)的光榮教師了。轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)十五個(gè)年頭了?；厥走@段時(shí)光，我無(wú)怨無(wú)悔。作為一名普通的教師，我沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉，也沒(méi)有驚天動(dòng)地的豪言，而是以自己勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，一點(diǎn)一滴，一步一個(gè)腳印地履行著一個(gè)人民教師的神圣職責(zé)：潛心研究，認(rèn)真教書，智慧育人。

我匯報(bào)的題目是：用愛(ài)心引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

一、潛心研究、努力提高自己

教育工作是最復(fù)雜的工作。只有與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。多年來(lái)，我遨游在教育的海洋中，如饑似渴，認(rèn)真雕琢自己。積極參加各級(jí)培訓(xùn)，承擔(dān)學(xué)校的班主任國(guó)家級(jí)課題研究。

為了更好地勝任班主任這個(gè)工作，2010年六月我又承擔(dān)了本區(qū)班主任國(guó)培計(jì)劃中小店2班指導(dǎo)老師的工作。

流火的七月，已經(jīng)放暑假了，我依然忙于學(xué)習(xí)和工作，甚至比放假前更忙。每天都要到小店進(jìn)修校義務(wù)上班，匯報(bào)前一天的學(xué)情，制定下一步的工作計(jì)劃。一回家，我既當(dāng)學(xué)員又當(dāng)指導(dǎo)教師。每天和這些學(xué)員老師們奮戰(zhàn)在電腦旁邊，揮灑汗水，釋放激情。為了讓老師們順利完成學(xué)習(xí)人物，我每天在電腦前一坐就是十幾個(gè)小時(shí)，不知疲倦地工作著。

培訓(xùn)開(kāi)始不久，我被省領(lǐng)隊(duì)推薦作為山西省的代表在全國(guó)項(xiàng)目組視頻會(huì)議上發(fā)言。那一天，我早早地調(diào)試好視頻設(shè)備，就坐在電腦前等待。想到我作為山西唯一的發(fā)言人要在全國(guó)同行面前做報(bào)告了，我既緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。會(huì)議開(kāi)始了，我省領(lǐng)隊(duì)冀為民主任鼓勵(lì)我不要緊張，北京的教務(wù)編輯黃老師還對(duì)我說(shuō)：“你是最棒的，所以把你放到最后一個(gè)發(fā)言，要給整個(gè)會(huì)議壓軸呢！”在大家的鼓勵(lì)聲中，我緊張的心情一下子平靜了下來(lái)。終于輪到我發(fā)言了，我整理好發(fā)言稿，用清晰流暢的語(yǔ)調(diào)，把自己在崗實(shí)踐階段中的思路和方法條理地表達(dá)了出來(lái)，與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和老師都紛紛表示我的觀點(diǎn)新，方法活，很值得借鑒。會(huì)議結(jié)束之后，我省領(lǐng)隊(duì)冀為民主任再一次贊許地對(duì)我說(shuō)：“你為咱們山西爭(zhēng)光了！”。

“跬步不休，跛鱉千里”，由于大家的用心和投入，我們班取得了比較好的成績(jī)，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)一路攀升，學(xué)習(xí)熱情一天天高漲，一批“草根”班主任邁進(jìn)“明星”班主任行列，在全國(guó)同行面前，展現(xiàn)了山西教師的風(fēng)彩和魅力。作為指導(dǎo)教師的我，也引起了一些人的關(guān)注。我除了做好自己班的工作，還被其他學(xué)校的老師邀請(qǐng)去做示范講解，我熱情而耐心地幫助需要幫助的人，為他們答疑解惑。在跨省的QQ群里，不論是省內(nèi)省外的老師，我有問(wèn)必答，回答不了就與大家討論。在炎熱的暑假，我還兩次參加了全省送培訓(xùn)到校的工作。在山西省小教中心冀為民主任和山西省特聘導(dǎo)師白金紅老師的帶領(lǐng)下，我克服了自己身體差，暈車等眾多困難，足跡踏遍了省內(nèi)眾多的培訓(xùn)單位，不論在什么學(xué)校，我都毫無(wú)保留地把自己的培訓(xùn)心得體會(huì)分享給其他學(xué)校的老師。在得到別人好評(píng)的同時(shí)，自己的知識(shí)水平也得到了提高。從大家滿意的表情里，我能夠感受得到一種幸福和甜蜜。

在專家的引領(lǐng)下，通過(guò)大家的齊心協(xié)力，我指導(dǎo)的班級(jí)取得了較好的成績(jī)，學(xué)情數(shù)據(jù)躍居省內(nèi)排行榜首位，我們班也引起了教育部培訓(xùn)項(xiàng)目組、省市項(xiàng)目辦關(guān)注，由于上級(jí)的厚愛(ài)，使得我和我的學(xué)員、學(xué)生家長(zhǎng)數(shù)次在全國(guó)、分省等層次的視頻會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)介紹。我和我的學(xué)員們也被不少參加培訓(xùn)的同行所認(rèn)識(shí)，名氣“大增”。

最終，在這次培訓(xùn)中，我所帶領(lǐng)的班級(jí)獲得了優(yōu)秀團(tuán)體的榮譽(yù)，有數(shù)十名教師獲得了國(guó)家級(jí)優(yōu)秀學(xué)員的稱號(hào)，我本人也獲得了國(guó)家級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)老師的稱號(hào)。

二、關(guān)注課堂，讓學(xué)生愛(ài)上讀書

古圣先師孔子曰：得天下英才而教之，是人生一大幸事！面對(duì)所任教的天資充沛、勤奮好學(xué)又品質(zhì)優(yōu)秀的好孩子，我怎能不珍惜，不喜愛(ài)。

每當(dāng)新的一天開(kāi)始，面對(duì)學(xué)生充滿好奇的眼神，我就告訴自己不能讓學(xué)生失望。為了上好每一堂語(yǔ)文課，每天晚上我都要備課到深夜。我除了認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教參外，還要在網(wǎng)上瀏覽名師課堂，與之的相關(guān)資料，博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。之后再好好消化，制定出符合班級(jí)學(xué)生的切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，坐在電腦前，想著教案，做著課件，我好像看到了第二天孩子們興奮的眼神，迸發(fā)的思維火花，盡管很累，但是我卻徜徉在幸福中，不知疲倦地工作著。媽媽總是說(shuō)：“又不是講公開(kāi)課，你干嗎那么認(rèn)真？”我說(shuō)：“學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，我要把每一堂課都當(dāng)公開(kāi)課來(lái)上。我是給學(xué)生備課，不是為了應(yīng)付學(xué)校檢查給學(xué)校備課。”

記得上學(xué)期我們學(xué)習(xí)《葡萄溝》這一課時(shí)，為了使孩子們有一種身臨其境的感覺(jué)，我特意翻出來(lái)去旅游時(shí)買的新疆帽，又去超市買了吐魯番的葡萄干。課上，我戴上了新疆帽子，變身維吾爾族阿姨，拿出特產(chǎn)葡萄干和孩子們一起分享美味，還和孩子們一起跳起了新疆舞。孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受著新疆吐魯番的葡萄干色鮮味甜，領(lǐng)悟到了新疆人民的熱情好客，能歌善舞。不由地發(fā)出了贊嘆：葡萄溝真是個(gè)好地方！輕輕松松完成了教學(xué)任務(wù)，孩子們下課后還沉浸在歡樂(lè)的氣氛中，久久不肯讓我離去。課下，好多孩子都以這堂語(yǔ)文課為素材寫了日記，有的同學(xué)這樣寫：

今天的語(yǔ)文課真是難忘。課上，老師像變戲法一樣戴上了新疆姑娘的小帽子，頓時(shí)變身為一位美麗的維吾爾族姑娘，來(lái)到了我們身邊，熱情地和我們打招呼。突然，老師又變出了新疆特產(chǎn)葡萄干，白翔奕看到以后一下子驚呆了，饞得口水直流。緊接著老師為我們每人分一些葡萄干品嘗，說(shuō)是要好好招待我們這些遠(yuǎn)道而來(lái)的太原小朋友。上課還能吃東西？簡(jiǎn)直不可思議，教室里立刻沸騰起來(lái)，大家歡呼著，雀躍著，老師笑瞇瞇地看著我們，不停地問(wèn)我們：“味道怎么樣？”??

還有的同學(xué)在日記中這樣寫到： 老師為了讓我們深刻體會(huì)文章的內(nèi)容，特意買了新疆吐魯番的葡萄干給我們吃，我一邊吃著美味的葡萄干，一邊想著：老師對(duì)我們真好！我永遠(yuǎn)忘不了這堂語(yǔ)文課??

看著孩子們稚嫩的心語(yǔ)，感受著孩子們對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，我的心里洋溢著幸福的喜悅。我想：無(wú)論我的孩子們將來(lái)如何，相信每一個(gè)愛(ài)上語(yǔ)文的人，就是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。于是，“愛(ài)語(yǔ)文，愛(ài)生活”也一度成為了我們班的口號(hào)呢。

三、與學(xué)生交心，創(chuàng)新育人方法

俗話說(shuō)：“親其師而信其道?！焙⒆酉矚g這門學(xué)科，首先是因?yàn)橄矚g這個(gè)老師。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界”。作為教師,我充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，努力走近每一個(gè)學(xué)生，和孩子們成為朋友。讓他們尊重我，喜歡我，理解我。那么學(xué)會(huì)和孩子們進(jìn)行情感的交流，是建立和諧師生關(guān)系的前提。

平時(shí)，我總是抓住一切機(jī)會(huì)和學(xué)生聊天、談心。日記甚至是小紙條，也是我和孩子們交流的一個(gè)主要平臺(tái)。我鼓勵(lì)孩子們記下每天的點(diǎn)滴體會(huì)，孩子們一寫完日記就會(huì)悄悄放到我的辦公桌上，我都會(huì)認(rèn)真地在學(xué)生的日記上寫上自己的留言（不是評(píng)語(yǔ)），有時(shí)候孩子們還會(huì)給我回復(fù)。有時(shí)孩子們遇上亟待解決的問(wèn)題，等不及寫進(jìn)日記，就會(huì)偷偷寫張小紙條塞給我，我也會(huì)很樂(lè)意回復(fù)他們。我們班有個(gè)孩子叫張立旭，學(xué)習(xí)屬于中下，但是他堅(jiān)持每天寫日記，雖然語(yǔ)句還很稚嫩，但是我為他的堅(jiān)持不懈所感動(dòng)。于是我在他的日記上留言： 隆冬時(shí)節(jié)已不期而至，外面北風(fēng)呼嘯，可是你的日記溫暖著我的心。每天看你的日記已經(jīng)成為了我的習(xí)慣，我被你日記中的真情所感動(dòng)，我被你執(zhí)著堅(jiān)持的力量所打動(dòng)。相信在寫作的道路上，你會(huì)走出屬于自己的精彩。老師會(huì)一直支持你的。

這個(gè)孩子看了我的留言，整個(gè)下午興奮的小臉漲得通紅，成為班上許多同學(xué)羨慕的對(duì)象。后來(lái)他又給我回復(fù)了：

謝謝我最親愛(ài)的老師，您辛苦了。我會(huì)繼續(xù)加油的。

在我一次又一次地鼓勵(lì)之下，這個(gè)孩子記錄了滿滿一本日記，在學(xué)期末我還封他為班級(jí)的“日記大王”。當(dāng)他領(lǐng)到入學(xué)以來(lái)的第一份獎(jiǎng)狀時(shí)，激動(dòng)地跳了起來(lái)，而這份榮譽(yù)也成了他以后寫作上的不竭動(dòng)力。

而其他同學(xué)紛紛也效仿他，期待老師給他留言而每天記錄自己的點(diǎn)滴生活。這樣既增進(jìn)了師生情感，又提高了孩子的寫作能力。現(xiàn)在，我們班的孩子最常用的口頭語(yǔ)就是：“老師，我又寫了一篇日記。”

日記是我與學(xué)生內(nèi)心溝通的獨(dú)特的形式，孩子們很樂(lè)意跟我“紙上談心”，從這種交流中，我要用我真摯的情感激起了孩子內(nèi)心深處情感的漣漪乃至浪花，讓學(xué)生真正的感動(dòng)，以自覺(jué)的行動(dòng)學(xué)習(xí)新知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。朱自清先生感嘆時(shí)光的匆匆，而我也常常在匆匆的一個(gè)學(xué)期里感嘆：我為學(xué)生做了些什么？我能為他們做些什么？我常常這樣回答自己：我要將這紙上的交流——進(jìn)行到底！

四、關(guān)愛(ài)困難學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生看成自己的驕傲

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，適度的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)，在感動(dòng)中自覺(jué)奮起直追，這是教育的一種極佳境界。有人說(shuō)過(guò)這樣一句話 “說(shuō)你行，你就行，不行也行！說(shuō)你不行，你就不行，行也不行”。其核心就是永遠(yuǎn)把學(xué)生看成自己的驕傲。

心理學(xué)研究表明：人在受到賞識(shí)的時(shí)候工作或?qū)W習(xí)，效果最好，學(xué)生一旦受到了賞識(shí)，無(wú)論對(duì)于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長(zhǎng)久發(fā)展，都是大有裨益的。

因?yàn)槊總€(gè)孩子都需要獲得認(rèn)可，更需要賞識(shí)，教師要善于撲捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，如讓愛(ài)說(shuō)話的孩子做活動(dòng)的主持人，讓愛(ài)唱歌的孩子登上夢(mèng)想的舞臺(tái)，讓每個(gè)孩子都成為未來(lái)的小主人，讓孩子在賞識(shí)中得以成長(zhǎng)。

我班學(xué)生任佰祥是一個(gè)城中村的孩子，單親家庭的他執(zhí)拗，偏激。由于缺少父母的管教，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)寫得亂七八糟，一直讓我挺頭疼。后來(lái)竟然又養(yǎng)成了不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣。有一次，為了懲罰他一下，下學(xué)后我把他留下，讓他補(bǔ)完作業(yè)才能回家，看著其他孩子一個(gè)個(gè)都離開(kāi)了學(xué)校，他竟然哇哇大哭起來(lái)。過(guò)了一會(huì)，他就一邊收拾書包，一邊帶著哭腔說(shuō)：“我走呀！”看著他不僅不補(bǔ)作業(yè)，還敢挑戰(zhàn)我的權(quán)威，我不由地怒從心頭起，拉住他不許他走，沒(méi)想到他竟然和我拉扯起來(lái)。后來(lái)盡管他的母親讓他和我道歉，但他還是沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。怎么辦呢？這件事情一直記在我的心里。放假時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，專門買了一本字帖送給他，作為給他的過(guò)年禮物，要他好好練字。在同學(xué)們羨慕的眼光中，他欣然接受了“禮物”。我暗暗竊喜不已。

開(kāi)學(xué)了，我意外地發(fā)現(xiàn)，他的字比以前工整了一些。于是，我抓住這個(gè)契機(jī)，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。還大聲宣布：“老師每學(xué)期都要收一個(gè)徒弟教他書法藝術(shù)，任百祥是我們班寫字進(jìn)步最大的孩子，我要收他做我的關(guān)門弟子。”同學(xué)們聽(tīng)了都向他鼓起掌來(lái)，同時(shí)也羨慕得不得了。一個(gè)勁的問(wèn)我什么時(shí)候也能收他們當(dāng)?shù)茏??？粗煺婵蓯?ài)的孩子，我一個(gè)勁地偷笑：你們不早就是我的弟子了嗎？自從當(dāng)了我的徒弟后，一到教學(xué)寫字課的時(shí)候，我就會(huì)和大家說(shuō)：“我看看我徒弟寫得怎么樣？”當(dāng)看到他寫得認(rèn)真工整時(shí)，我就要說(shuō)：“看我徒弟多給他師父爭(zhēng)氣，寫得可真不賴！”每次聽(tīng)我這么一說(shuō)，他寫得更認(rèn)真了。他媽媽見(jiàn)了我感激地對(duì)我說(shuō)：“李老師，現(xiàn)在孩子寫作業(yè)認(rèn)真多了，他說(shuō)要好好寫，給他師傅爭(zhēng)氣呢！”于是在這樣良性的鼓勵(lì)與肯定中，他一天天在進(jìn)步，而我對(duì)他的欣賞也一天天在增加。我常常對(duì)他說(shuō)一句話：“相信你會(huì)做得更好！”他總是用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，從那雙清澈的眸子中，我仿佛看到了他向上的動(dòng)力。

潛心研究、靜心教學(xué)、用心育人，這是教育對(duì)每一個(gè)教育工作者的要求。要想做好教育工作，就要用愛(ài)心喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓成長(zhǎng)點(diǎn)亮他們?nèi)松膲?mèng)想。雖然要付出很多心血，但是這一切都是值得的，因?yàn)?，我們最終將得到一個(gè)個(gè)美麗的世界。

我的匯報(bào)至此，浪費(fèi)了各位寶貴的時(shí)間，請(qǐng)各位專家老師幫助我，抱歉！

謝謝傾聽(tīng)，

第四篇：德育論文 用愛(ài)心哄學(xué)生成長(zhǎng)

用愛(ài)心哄學(xué)生成長(zhǎng)

摘要 本文介紹我用愛(ài)心給予學(xué)生教育的二三件事，從而揭示我們的教育始終蘊(yùn)含愛(ài)心，用愛(ài)心哄住學(xué)生，減少學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱、師生之間的磨擦、教學(xué)事故的發(fā)生和學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象等。

關(guān)鍵詞 愛(ài)心；哄；學(xué)生；教育

我曾經(jīng)向一位名師請(qǐng)教如何做好學(xué)生的思想工作，她很爽快地說(shuō)“沒(méi)什么的，學(xué)生都是用愛(ài)心哄出來(lái)的。”很簡(jiǎn)單但又不簡(jiǎn)單的話至今還引起我的深思，從孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”到夏丐尊的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，從羅素“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”??古今中外的教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛(ài)的教育”。結(jié)合眾多教育事例，以及自己從教十年了，在平常的教育教學(xué)工作中細(xì)細(xì)品味“用愛(ài)心哄學(xué)生”的真諦。

一、我對(duì)“用愛(ài)心哄”的看法

（一）、哄不等于縱容

我校遠(yuǎn)離市中心，是寄宿型學(xué)校，學(xué)生的住宿資格掌控在班主任手中，由于方便管理學(xué)生，通常班主任按學(xué)校要求通過(guò)延遲學(xué)生的住宿資格來(lái)管制那些調(diào)皮的學(xué)生。剛接手新組合的八（14）班，經(jīng)過(guò)兩周的觀察，發(fā)現(xiàn)班上就有這么一個(gè)人：我行我素，他總是給人的感覺(jué)像每位老師都欠他債務(wù)似的，曾經(jīng)自己緊緊手抓著樓梯扶手而不受四位男教師的牽拉，目中無(wú)人，頂撞老師是家常便飯，容不下老師說(shuō)他半句話。他的住宿資格被前任班主任擱置了，根據(jù)開(kāi)學(xué)初他狂躁的表現(xiàn)，我還是狠心地繼續(xù)擱置他的住宿資格。他家離學(xué)校較遠(yuǎn)，看著他騎完自行車趴在桌上疲憊的樣子，看著他天天違紀(jì)的表現(xiàn)，與他、家長(zhǎng)溝通多次，他仍然是那樣的他。往年的秋天來(lái)得早，天氣轉(zhuǎn)涼了，我靈機(jī)一動(dòng)，利用住宿資格來(lái)“要挾”和“管制”他。那天，我通過(guò)電話與他家長(zhǎng)溝通“家長(zhǎng)，你小孩在學(xué)校的表現(xiàn)不太理想，頂撞老師、上課違紀(jì)、欠交作業(yè)、到處惹事等，為了教育好他，我們約定一個(gè)月的考察期，如果這個(gè)月，他無(wú)違紀(jì)，他立刻可以住宿，否則就得重新計(jì)算一個(gè)月。”他和家長(zhǎng)都答應(yīng)了，我也跟他約法三章了。教育暫時(shí)不懂事的學(xué)生不是一朝一夕的事情，需要我們不斷地與學(xué)生溝通，反反復(fù)復(fù)地做工作才足以見(jiàn)效。一天，他頂撞物理老師，被趕到我這里來(lái)，看著他手握拳頭，來(lái)勢(shì)洶洶，我深知道這只“螃蟹”此時(shí)此刻裝不進(jìn)我的說(shuō)教的，我先讓他站在我身后歇歇，半個(gè)小時(shí)后，我對(duì)他開(kāi)腔了“堅(jiān)堅(jiān)，你剛才發(fā)生什么事情了？”他爽快地充滿仇恨地說(shuō)：“她拉我的衣服！。” 我心平氣和地說(shuō)“老師為什么拉你的衣服？”，他理直氣壯地說(shuō)“我趴在桌上。”接著，我馬上輕輕拉他的衣服，說(shuō)：“堅(jiān)堅(jiān)，我拉你的衣服，你痛嗎？少了什么？”他不敢再哼聲了，我繼續(xù)說(shuō)：“學(xué)校是不允許學(xué)生趴桌的，我認(rèn)為姚老師是位很負(fù)責(zé)任的老師，很關(guān)注你的學(xué)習(xí)，起碼她以拉拉你的衣服的方式提醒你認(rèn)真聽(tīng)課！”頓時(shí)，他不語(yǔ)了，低下了頭。我趁勢(shì)說(shuō)：“堅(jiān)，又一次了！你的一個(gè)月又重新計(jì)算了?！彼袼俚卣f(shuō)：“又重新計(jì)算？！”我接著說(shuō)：“那肯定！以后記住自己管好自己，不要違紀(jì)哦！否則又重頭來(lái)過(guò)！”??，自從那以后，他真的很用心地約束自己沒(méi)犯錯(cuò)，直至有一天，他讓我出乎意料之外，他居然拒絕了，據(jù)了解因?yàn)檫€剩半個(gè)學(xué)期，他想為家省點(diǎn)錢??我的用心良苦終于顯效了，第二學(xué)期，他住宿了，而且是很遵守住宿紀(jì)律和課堂紀(jì)律，從他身上驗(yàn)證了一句話“越是辛苦獲得的東西才越會(huì)珍惜！”

教育不是萬(wàn)能的，有時(shí)候也真的是要碰碰壁。繼續(xù)說(shuō)說(shuō)有關(guān)住宿事宜吧。班上還有幾個(gè)頑固分子。上期末我全批準(zhǔn)他們住宿了，但是我向他們及家長(zhǎng)再三強(qiáng)調(diào)：乃念他們上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，我批準(zhǔn)他們住宿，但是，如果在校違紀(jì)，則按章辦事！那兩個(gè)孩子的厭學(xué)情緒高漲，竟然在男廁所里抽煙。結(jié)果，他們以退宿告終。也因此，我乘機(jī)把這樣的事例公布于班級(jí)，杜絕其他學(xué)生仿效。

用愛(ài)心紅學(xué)生，不等于縱容學(xué)生的犯錯(cuò)，而是放過(guò)來(lái)，給自己和學(xué)生重頭再來(lái)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，這才是達(dá)到教育教學(xué)的目的。

（二）、哄等于尊重

我市位于地震帶上，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)好幾次微震，因此，我們學(xué)校定期組織學(xué)生進(jìn)行疏散演練活動(dòng)以防患于未然。一天，我正在上課，通常學(xué)生稍微安靜的，這得益于我是該班的班主任吧！但是，那節(jié)課，大概上了十分鐘后，學(xué)生頓然騷動(dòng)起來(lái)，吵吵鬧鬧的，連最優(yōu)秀的學(xué)生也不安靜起來(lái)了！我頭腦里打起問(wèn)號(hào)來(lái),我并沒(méi)有斥聲大罵他們，而是帶著疑問(wèn)地問(wèn)學(xué)生“你們究竟干什么呀？全班都在吵？”學(xué)生異口同聲地回答：“老師！你不知道嗎？地震哦！剛才搖來(lái)擺擺的！”頓時(shí)，我半信半疑地，因?yàn)槲艺局鴽](méi)有震感，但是我還是很尊重地哄他們：“你們稍安勿躁，如果你們這樣吵鬧，怎能聽(tīng)到學(xué)校發(fā)出疏散的通知呢？”他們確實(shí)乖乖地安靜下來(lái)，結(jié)果，學(xué)校讓我們馬上到操場(chǎng)集中了??學(xué)生一改以往懶散的習(xí)慣，神速而安靜地跑到操場(chǎng)集隊(duì)了?；叵肫饋?lái)，慶幸當(dāng)時(shí)我沒(méi)有向?qū)W生發(fā)脾氣，否則，我們的師生關(guān)系一定受到損害。教育的方式有許多種，我們不妨多選擇尊重學(xué)生、和諧的方式與學(xué)生溝通，讓教育得到意想不到的效果。

(三)、哄與說(shuō)教并存

根據(jù)我國(guó)的教育方針：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我們作為班主任，每天的工作都是圍繞著：哄學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。噓寒問(wèn)暖、排憂解難、授業(yè)解惑等，就是我們的工作寫照。初中學(xué)生正值叛逆期，處于成熟與半成熟的狀態(tài)，自主意識(shí)強(qiáng)，不喜歡受師長(zhǎng)的“管制”，因此，每當(dāng)我們與“問(wèn)題學(xué)生”做思想工作時(shí)，光是我們一味地，一廂情愿地把道理塞給他們，實(shí)際上，他們聰明地以表面接受的方式來(lái)盡快結(jié)束師長(zhǎng)的說(shuō)教，隨后，他們把道理拋諸腦后，繼續(xù)我行我素，繼續(xù)犯錯(cuò)違紀(jì)！我很討厭學(xué)生打架，每當(dāng)我新接班，我通常是給學(xué)生先打預(yù)防針：“同學(xué)們呀！人海茫茫，大家既在同一室檐下，這叫緣分，有今生無(wú)來(lái)世！同學(xué)之間是需要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的，打架不僅使雙方受到皮肉之傷，還使雙方的友情破裂，結(jié)果是雙方家長(zhǎng)坐下來(lái)談判賠款問(wèn)題，既勞民又傷財(cái)更傷和氣，有錢不如給自己多買一些課外書或者多增加點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)哦！”學(xué)生聽(tīng)了，彼此偷笑。這一招很管用的，當(dāng)然一針未必即見(jiàn)效，還有待平時(shí)的積累。一次，有位學(xué)生告訴我“老師，那里有人打架！”我馬上跑過(guò)去看看，故意表現(xiàn)地幸災(zāi)樂(lè)禍的說(shuō)：“誰(shuí)打架了？準(zhǔn)備多一點(diǎn)錢做賠禮哦？！”頓時(shí)，打架的兩個(gè)家伙不哼一聲，動(dòng)作消失得神速，但是他們都在大口大口地歇?dú)?，我?wèn)什么都不理睬了，他們以沉默的方式避免在我面前把事情鬧大??人始終喜歡聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的話，特別是學(xué)生，所謂“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，我們身為文化傳承者在學(xué)生面前起到榜樣作用，希望我們用優(yōu)秀的言行舉止輻射我們每一屆學(xué)生，這樣，我們的子孫后代變得更儒雅了。

二、用愛(ài)心哄學(xué)生的途徑

根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋“哄”的意思是哄騙，哄逗。我這里的“哄”都是指美麗的、善意的哄，我們是哄學(xué)生向好的方面發(fā)展，并非哄學(xué)生做壞事。哄從時(shí)間范疇來(lái)說(shuō)，分為課內(nèi)哄和課外哄；哄從方式范疇來(lái)說(shuō)，分為以語(yǔ)言的形式哄，以行動(dòng)的形式哄，以物質(zhì)的形式哄。對(duì)于90后的學(xué)生，“唯師論”是走不通的，我們必須因?yàn)閷W(xué)生的改變而改變，改變我們的教育教學(xué)方式和與學(xué)生相處、溝通的方式，變“罵”為“哄”，始終以愛(ài)心治教。我們用愛(ài)心哄學(xué)生，不是無(wú)止境地哄、凡事都哄，始終堅(jiān)持擁護(hù)教育方針、政策，始終堅(jiān)持用愛(ài)心治教，始終堅(jiān)持我們的教育底線。說(shuō)到底，我們只是轉(zhuǎn)變我們的教育方式達(dá)到教育目的。

三、用愛(ài)心哄學(xué)生的意義

我們多一點(diǎn)用愛(ài)心哄學(xué)生，少一點(diǎn)批評(píng)學(xué)生，這樣，減少了學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱，減少了師生之間的磨擦，減少了教學(xué)事故的發(fā)生，減少學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象。作為文化傳承者，給學(xué)生樹立良好的榜樣，正面影響世世代代的學(xué)子，利在千秋萬(wàn)代！用李鎮(zhèn)西先生的話說(shuō)：“教師經(jīng)常這樣想‘這么好的學(xué)生，我怎樣能不想方設(shè)法把把他們教好呢？’學(xué)生經(jīng)常想‘這么好的老師，我怎么能不好好聽(tīng)從他的教育呢？’——那么，我們的教育已經(jīng)出現(xiàn)成功的曙光！”

四、教師自身方面

從象牙塔畢業(yè)的我們，滿腔熱情、雄心壯志地立志在教壇上奉獻(xiàn)自己的力量，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中遇到一些頑童，以至讓我們暫時(shí)束手無(wú)策。蘇霍姆林斯基多次提出：不能讓學(xué)生那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅，點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人”的愿望，便是我們實(shí)施教育的關(guān)鍵。另外，教師的大部分價(jià)值是通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)的，即使教師擁有優(yōu)秀的業(yè)務(wù)水平，倘若離開(kāi)學(xué)生的支持與配合，教師的價(jià)值也得不到更好的體現(xiàn)和發(fā)展。說(shuō)到底，我們面前的是未成年人，我們是成年人，我們要不斷提高自身的人格魅力，爭(zhēng)取用我們優(yōu)良的行為成為他們的模仿對(duì)象，一切向好的方向發(fā)展。

（一）、以法律來(lái)規(guī)范自己的行為

有些孩子是比較賴皮，有些孩子家長(zhǎng)不通情達(dá)理，在當(dāng)今社會(huì)，媒體力量的強(qiáng)大，有關(guān)教育的負(fù)面行為動(dòng)不動(dòng)就曝光，這要求我們首先要自己學(xué)習(xí)法律，遵紀(jì)守法，落實(shí)教育法的精神，讓法律規(guī)范我們的行為同時(shí)用法律來(lái)保護(hù)自己的權(quán)益。

（二）、注意我們的言行舉止

俗話說(shuō)“有怎樣的老師，就有怎樣的學(xué)生?！睂W(xué)生就是一面雙面鏡，每天在學(xué)校中攝入我們的言行舉止，在日積月累的潛移默化中學(xué)生又或多或少?gòu)?fù)制我們的言行舉止并在我們面前表現(xiàn)。德育貴在身教，因此，我們必須要規(guī)范自己的言行舉止，以禮相待學(xué)生，舉止端莊，給學(xué)生做示范，不做也不說(shuō)對(duì)學(xué)生有消極意義的事情。

（三）、關(guān)于儀表

教師的儀表也會(huì)影響教育效果，我們?yōu)槿藥煴恚刻旌秃⒆哟谝粔K，我們的儀表也是孩子的衣著導(dǎo)向，不需要穿得太前衛(wèi)、太暴露、太浮夸，以免轉(zhuǎn)移了孩子的注意力，只需要穿得端莊大方即可。據(jù)了解，江蘇常州教育工會(huì)要求教師在三尺講臺(tái)上，著裝要嚴(yán)謹(jǐn)、莊重大方，女教師不穿細(xì)帶裙，露背裝及過(guò)透的衣服等，男教師要求不留長(zhǎng)發(fā)，不留胡須等，要求全體教師衣著端莊，身教重于言教，共同營(yíng)造起正氣向上的學(xué)風(fēng)。

我們的勞動(dòng)對(duì)象是孩子，孩子是未成年人，是國(guó)家的未來(lái)，我們是成年人，教師這個(gè)圣神的職業(yè)不原諒我們犯錯(cuò)，我們不能因?yàn)楹⒆拥奶煺婧脛?dòng)貪玩而犯錯(cuò)，我們時(shí)刻謹(jǐn)記：我們面前的是孩子，他們是未來(lái)的接班人，也是下一代的傳遞人，他們隨時(shí)隨地都在觀察我們并仿效我們的行為，我們責(zé)無(wú)旁貸地先尊重學(xué)生，規(guī)范自己的言行舉止，設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒蜃尯⒆映砷L(zhǎng)，以及不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣，我們小心翼翼地把“好種子”在孩子心中播種，孩子又把這顆“好種子”延續(xù)下去，我們將收獲一代又一代孩子的進(jìn)步，要想孩子取得更大的進(jìn)步，還需要我們拋棄自己的浮躁，真心付出持久的愛(ài)心、真心、耐心。

參考文獻(xiàn)：

[1]（蘇）蘇霍姆林斯基著.杜殿坤編譯.《給教師的建議》.北京：教育科學(xué)出版社.2005 [2]詹文齡著.《對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)》.廣州.廣東科技出版社.2008 [3]劉國(guó)顯.《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣藝術(shù)》.北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2004

第五篇：用愛(ài)心嚴(yán)格管理學(xué)生

用愛(ài)心嚴(yán)格管理學(xué)生

我從事班主任工作十六年，其中有苦也有樂(lè)。給我體會(huì)最深的是，班主任對(duì)學(xué)生的管理，!必須要有愛(ài)心，要有強(qiáng)列的責(zé)任感，愛(ài)嚴(yán)相濟(jì)，才能使班集體呈現(xiàn)出和諧、健康、積極向上的良好班風(fēng)。下面是我做班主任的一些體會(huì)：

第一、班主任首先要抓住班干部的培養(yǎng)和使用

班干部是班主任的助手，如果班干部起不了助手的作用，即使班主任有三頭六臂，工作還是做不好。歷年來(lái)，每當(dāng)我接到班主任工作后，首先是物色好班干部，對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和使用，使他們成為自己的得力助手。老師對(duì)班的管理主要是靠班干部去發(fā)揮作用。因此，我給每個(gè)班干部都進(jìn)行了詳細(xì)的分工，并實(shí)行分級(jí)管理的辦法，使他們各司其職。班長(zhǎng)的職責(zé)是管理好其他班干部和小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)管理好自己的組員。當(dāng)其他班干部或小組長(zhǎng)沒(méi)有做好自己的工作，或出現(xiàn)其他問(wèn)題時(shí)，班長(zhǎng)有權(quán)及時(shí)指正，并同班主任一道解決問(wèn)題。班主任則經(jīng)常作總結(jié)，或召開(kāi)班干部會(huì)議和班會(huì)，肯定同學(xué)們做出的成績(jī)和指出存在的問(wèn)題，提出解決的辦法，同時(shí)教給班干部一些管理的方法，以及解決他們遇到的一些問(wèn)題。由于強(qiáng)化了管理，班干部都以身作則，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，把自己的工作做好。因此，每個(gè)學(xué)期，我所教的班的紀(jì)律、學(xué)風(fēng)都很好，班中形成了你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。第二、愛(ài)嚴(yán)相濟(jì)，嚴(yán)格管理

俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒?！卑嘀魅螌?duì)每一位學(xué)生的一言一行都應(yīng)嚴(yán)格要求。一個(gè)良好的班風(fēng)的形成，都離不開(kāi)班主任的嚴(yán)格管理和訓(xùn)練的。但嚴(yán)格不等于訓(xùn)斥、體罰，而是嚴(yán)得有理，嚴(yán)得有方。丁有寬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！睈?ài)是教育的核心。無(wú)論哪一類的學(xué)生，班主任都要滿腔熱情地去關(guān)心和愛(ài)護(hù)。好的學(xué)生，要不斷地鼓勵(lì)他們，使他們表現(xiàn)得更好；差的學(xué)生，要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心，使他們不斷進(jìn)步；處于中間狀態(tài)的一大片學(xué)生，更要關(guān)心他們，幫助他們，鼓勵(lì)他們。使他們成為好的學(xué)生。只有這樣，班集體才富有活力，才能形成良好的班風(fēng)。因此，班主任應(yīng)該以滿腔的熱情，在學(xué)習(xí)上、生活上、思想上做細(xì)致的工作，使學(xué)生認(rèn)為老師在愛(ài)自己，從而對(duì)老師產(chǎn)生敬愛(ài)感和親切感，形成健康的而不是畸形的師生關(guān)系，使師生成為無(wú)話不談的朋友式關(guān)系。由于形成良好的愛(ài)的氛圍，班主任不再需要發(fā)脾氣，只是心平氣和就能把工作做好。當(dāng)然，愛(ài)并不是放任自流。班主任要建立嚴(yán)格的制度，愛(ài)嚴(yán)相濟(jì)，嚴(yán)肅紀(jì)律。班主任還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)善作深入細(xì)致的了解，定期對(duì)學(xué)生的操行作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在班主任工作中，我每月都必定對(duì)學(xué)生的操行進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，制定若干項(xiàng)目，嚴(yán)格執(zhí)行，有效地提高了學(xué)生的道德水準(zhǔn)。通過(guò)一系列措施，學(xué)生的不良現(xiàn)象減少了，班中形成了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，熱愛(ài)集體，尊敬老師，勤奮好學(xué)的良好氣氛。

第三、個(gè)別教育要充滿愛(ài)心

多年的班主任工作使我深深體會(huì)到，班主任在注重學(xué)生集體教育的同時(shí)，特別要注重學(xué)生的個(gè)別教育，個(gè)別教育要充滿愛(ài)心。一些后進(jìn)生之所以落后，是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)校和家庭有偏見(jiàn)，從而產(chǎn)生一種逆反心理。逆反心理的產(chǎn)生，除了學(xué)生的主觀原因外，老師或家長(zhǎng)的教育往往自覺(jué)不自覺(jué)地形成了一些客觀的因素。例 如家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的過(guò)分懲罰，老師對(duì)學(xué)生的不恰當(dāng)?shù)膰?yán)厲批評(píng)等，都可以構(gòu)成了客觀因素。因此，作為班主任，就應(yīng)該注意轉(zhuǎn)化教 育的工作方法。俗話說(shuō)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖。”這就要求班主任在轉(zhuǎn)化教育工作中，做到有的放矢，讓學(xué)生覺(jué)得老師就像是一個(gè)母親對(duì)待自己“生病”的孩子一樣，在細(xì)心的“呵護(hù)”和“治療”他們。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)生，名叫羅予勝。他的年紀(jì)雖小，卻學(xué)會(huì)了抽煙盜竊，和社會(huì)上的一些不良的青年常有來(lái)往，還常打群架。他爸爸說(shuō)：“我真拿他沒(méi)辦法，罵也不怕，打也不怕。”從家長(zhǎng)的話中，我意識(shí)到該生有一種較深的逆反心理。于是，我一方面建議他的父母要注意改變教育方法，要使他在家里感到溫暖，有歸宿感；另一方面，我找他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，指出他行為的危險(xiǎn)性，給他講學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性。之后，我尋找一切機(jī)會(huì)接近他。在生活上，給予他無(wú)微不至的關(guān)懷和體貼；在思想上，經(jīng)常找他談心；在學(xué)習(xí)上，經(jīng)常輔導(dǎo)他，使他迎頭趕上。當(dāng)發(fā)現(xiàn)了他的點(diǎn)滴進(jìn)步，就給予他充分的肯定和表?yè)P(yáng)。慢慢地，他對(duì)我產(chǎn)生了好感。我又不失時(shí)機(jī)地向他逐步提出要求，督促他改正缺點(diǎn)。一段時(shí)問(wèn)后，他的那篇作文——《老師，我愛(ài)你》竟

獲得了校園征文的一等獎(jiǎng)。

面對(duì)性格各異，思想干變?nèi)f化的學(xué)生，班主任的工作是十分繁鎖的，但只要我們平時(shí)多接觸學(xué)生，多與學(xué)生談心、聊天，態(tài)度親切、自然、誠(chéng)懇、平易近人，讓學(xué)生感到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，就像是他們的好朋友、知心人，可以無(wú)話不談，就可以建立起濃厚的師生情，這樣才有利于班主任工作的開(kāi)展，將班的工作做好。