第一篇：產(chǎn)學(xué)結(jié)合總結(jié)材料及主要成果

產(chǎn)學(xué)結(jié)合總結(jié)的材料及主要成果

走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路，是我院物流管理專業(yè)建設(shè)的基本原則，加大與行業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)人才的力度，實(shí)施“校企合作、廠校一體”的“雙主體育人”機(jī)制，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿到職業(yè)教育的全過程，是我院高職物流管理專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)。為此，我院物流管理專業(yè)積極探索了崗課對(duì)接、課證融合、訂單培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等四個(gè)方面的高職物流管理專業(yè)的辦學(xué)理念，形成了具有海西國際物流特色的人才培養(yǎng)的新理念、新方案、新模式。

從2007年開始，我院物流管理專業(yè)主動(dòng)出擊，與招商局漳州港碼頭有限公司、聚善堂漳州醫(yī)藥物流有限公司、福建吉馬經(jīng)貿(mào)集團(tuán)、沃爾瑪漳州、吉馬物流配送中心等10多家企業(yè)開展了實(shí)質(zhì)性的校企合作，專業(yè)依托這些企業(yè)，推行了“校企合作、廠校一體”的人才培養(yǎng)模式；同時(shí)積極尋求訂單培養(yǎng)途徑，與合作企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)方案，實(shí)行工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過了近兩年的努力，我們最終構(gòu)建了“校企合作、廠校一體”的“雙主體育人”人才培養(yǎng)模式。

一、我院物流管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)施過程

1、由教學(xué)工作委員會(huì)組織召開人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革的專題研討會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專業(yè)成立以來取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，大膽探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。物流管理專業(yè)與招商局漳州港碼頭有限公司、聚善堂漳州醫(yī)藥物流有限公司、福建吉馬經(jīng)貿(mào)集團(tuán)、沃爾瑪漳州、晉江分公司等10多家企業(yè)開展了實(shí)質(zhì)性的校企合作；專業(yè)依托這些企業(yè)，推行了“校企合作、廠校一體”的“雙主體育人”的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)積極開展訂單培養(yǎng)，與合作企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)方案，實(shí)行工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)。

2、校企深度融合，企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)過程。校企共同組建物流管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，決定專業(yè)開發(fā)與建設(shè)、校企合作開發(fā)教材、校企合作實(shí)施教學(xué)、校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)課堂與生產(chǎn)場所一體化、校內(nèi)評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合等，體現(xiàn)物流教學(xué)過程的開放性、實(shí)踐性和職業(yè)性。

3、形成學(xué)做合一的學(xué)習(xí)模式。物流學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，每個(gè)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)都是以完成某個(gè)項(xiàng)目(服務(wù))為任務(wù)，輔之以必要的知識(shí)。以工作任務(wù)為中心，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)實(shí)施安排在校內(nèi)和校外企業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

4、教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。由于所有的項(xiàng)目都來自于物流企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)一線，生產(chǎn)的是真實(shí)的產(chǎn)品(或服務(wù))，對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要有理論知識(shí)，而且要有實(shí)踐技能，因此專業(yè)建立了“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊(duì)伍來實(shí)施教學(xué)的保障制度。專業(yè)一方面要求現(xiàn)有教師必須具有“雙師素質(zhì)”，為此專業(yè)制定了《物流管理專業(yè)教師實(shí)踐考核條例》，教師每年必須有二個(gè)月時(shí)間下企業(yè)實(shí)踐；兩年內(nèi)所有專業(yè)教師必須獲得職業(yè)資格證書；另一方面聘請(qǐng)了15名來自企業(yè)一線的能工巧匠從事教學(xué)，建立“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊(duì)伍。

二、我院物流管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的主要成果

1、創(chuàng)新基于工作任務(wù)的項(xiàng)目化課程體系

職業(yè)教育課程開發(fā)已經(jīng)從“職業(yè)分析導(dǎo)向”和“學(xué)習(xí)理論導(dǎo)向”的課程開發(fā)模式向“基于工作崗位和工作過程導(dǎo)向”的模式發(fā)展。我們積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)職業(yè)崗位(群)的要求，參照物流職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。目前已完成12門專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目載體設(shè)計(jì)、課程整體設(shè)計(jì)。我們打破以傳授知識(shí)為特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)充分考慮高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合物流職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都以典型崗位或工作流程為載體而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目活動(dòng)來進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)課程建設(shè)規(guī)劃與研究工作，改革教學(xué)方法和手段，融“教學(xué)做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。積極與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享．提高優(yōu)質(zhì)教育資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。

2、開展以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程教學(xué)

以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程通過采用內(nèi)容的引入、驅(qū)動(dòng)、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實(shí)訓(xùn)等過程，以“邊學(xué)邊做”、“先做后學(xué)”的方式，由學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作入手，由教師歸納得出知識(shí)；同時(shí)通過反復(fù)的能力訓(xùn)練使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，基本實(shí)現(xiàn)知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化，教、學(xué)、做一體化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，教學(xué)效果明顯提高。改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建了以學(xué)生為主體、以能力為目標(biāo)、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為主體、以實(shí)訓(xùn)為手段、以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)通過營造教學(xué)環(huán)境的企業(yè)化、能力培養(yǎng)的專業(yè)化和教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化的項(xiàng)目教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)仿真化，有利于學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗的零過渡。

3、完善具有產(chǎn)學(xué)結(jié)合特色的精細(xì)化教學(xué)管理體系

我們特別重視完善具有工學(xué)結(jié)合專業(yè)特色的精細(xì)化教學(xué)管理體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程管理，建立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)踐教學(xué)基本文件，確保實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等關(guān)鍵實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，健全實(shí)訓(xùn)基地的工作管理制度，完善運(yùn)行機(jī)制，確保學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)質(zhì)量。改革課程考核與評(píng)價(jià)模式，由知識(shí)評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰δ繕?biāo)評(píng)價(jià)為主，建立了一套科學(xué)、完備、可測性強(qiáng)的體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，提高質(zhì)量管理模式的靈活性，打破傳統(tǒng)的以校內(nèi)評(píng)價(jià)為主的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，吸納行業(yè)企業(yè)、政府與社會(huì)力量共同參與教學(xué)質(zhì)量管理，再造管理流程，完善質(zhì)量管理和保障體系；尤其注重強(qiáng)化崗位實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控；建立與完善指導(dǎo)教師跟蹤制度、用人單位訪問制度，定期進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，吸收用人單位參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，形成動(dòng)態(tài)的反饋與保障機(jī)制，從而保證和提升教學(xué)質(zhì)量。通過有效的教學(xué)管理，把廣大教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4、打造“雙師素質(zhì)”“雙師結(jié)構(gòu)”的物流專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式得以順利實(shí)施的保障是專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。我們以提高教師實(shí)踐能力為核心，全面實(shí)施以教學(xué)名師、實(shí)踐能師、育人高師為主要內(nèi)容的名師工程建設(shè)。專業(yè)教師主要從職業(yè)教育思想、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的探索與實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合課程的改革實(shí)施三方面提升師資的高職教育理論水平，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體職業(yè)技能和教育教學(xué)能力。通過兩條途徑使專業(yè)教師真正成為“實(shí)踐能師”，一是鼓勵(lì)教師積極參加物流技師等專業(yè)資格考試，取得專業(yè)任職資格，二是安排教師到行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)教師的職業(yè)操作能力和實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的物流專家擔(dān)任物流專業(yè)的兼職教師，形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。此外，對(duì)專業(yè)教師開展職業(yè)教育教學(xué)能力的培訓(xùn)與考評(píng)。對(duì)教師的培訓(xùn)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)。以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向就是職業(yè)崗位上做什么，培訓(xùn)就練什么。對(duì)教師來說，就是以課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施為內(nèi)容，進(jìn)行訓(xùn)練。突出能力目標(biāo)就是經(jīng)過培訓(xùn)，每個(gè)教師能夠按照新的職教觀念，對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，并從課程是否具有合格的能力目標(biāo)、是否具有合格的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（任務(wù)）、是否具有真實(shí)的實(shí)訓(xùn)過程等三個(gè)方面對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保障能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)保障體系

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，這就要求我們重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作的一致性，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，三者必須形成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。因此，我們?nèi)?gòu)建具有真實(shí)環(huán)境的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)基地等工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的實(shí)踐保障體系。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地方面，我們特別注重加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，主動(dòng)強(qiáng)化與行業(yè)企業(yè)和市場更緊密地聯(lián)系，逐步提高生產(chǎn)性實(shí)習(xí)占整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，增強(qiáng)自我發(fā)展與良性運(yùn)行能力，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的開放和使用效率；在校外實(shí)訓(xùn)基地方面，穩(wěn)步增加數(shù)量，拓展功能，規(guī)范管理，注重實(shí)效。積極開展產(chǎn)學(xué)合作，與校外的多家企業(yè)單位掛鉤，為學(xué)生和老師創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境。校外實(shí)訓(xùn)基地重點(diǎn)開展“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”，開展人才培養(yǎng)合作；同時(shí)選派專業(yè)教師到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升專業(yè)實(shí)踐操作能力，構(gòu)建一個(gè)培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師”型專業(yè)教師的長效機(jī)制。校外的實(shí)習(xí)使學(xué)生處于現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境中，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)的真實(shí)性，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、應(yīng)變能力、綜合分析問題和解決問題的能力。

三、我院物流管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作存在的問題和解決的辦法

1、崗位實(shí)訓(xùn)的仿真度有待提升

不同類型企業(yè)的物流工作是有差異的，如第三方物流企業(yè)與企業(yè)內(nèi)部物流單證的差異，工作網(wǎng)絡(luò)化高的企業(yè)與網(wǎng)絡(luò)化低的企業(yè)物流數(shù)據(jù)歸集與傳輸?shù)牟町惖龋壳靶?nèi)實(shí)訓(xùn)室只能模擬大眾化企業(yè)的大眾化物流處理工作，不能模擬“個(gè)性化”企業(yè)的“個(gè)性化”物流工作，不利于崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)“真實(shí)化”。我們認(rèn)為，可以分兩步解決這個(gè)問題：一是提高大眾化崗位實(shí)訓(xùn)室的仿真程度，如將生產(chǎn)制造企業(yè)、物流運(yùn)輸企業(yè)、倉儲(chǔ)企業(yè)、第三方物流企業(yè)、貨代企業(yè)、報(bào)關(guān)行單位的工作場景、工作環(huán)境移植到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，按照幾方的業(yè)務(wù)操作的流程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)步驟，讓學(xué)生輪流扮演不同崗位的物流人員角色。二是根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向細(xì)分物流崗位實(shí)訓(xùn)室，逐步建立“個(gè)性化”崗位實(shí)訓(xùn)室，如第三方物流崗位實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)物流崗位實(shí)訓(xùn)室、國際物流崗位實(shí)訓(xùn)室等。

2、頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生身份有待轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代物流工作是與信息和業(yè)務(wù)打交道的工作，在企業(yè)物流部門頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生一般只能從事較為簡單的操作和單證流轉(zhuǎn)工作，而信息系統(tǒng)管理工作和市場業(yè)務(wù)工作，頂崗實(shí)習(xí)生是很難接觸到的，學(xué)生接觸不到核心業(yè)務(wù)，影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。我們認(rèn)為，一方面學(xué)校與實(shí)習(xí)單位共同加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的責(zé)任教育、誠信教育和法紀(jì)教育，另一方面頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位簽訂責(zé)任書，使學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。才能使實(shí)習(xí)單位真正授予實(shí)習(xí)生全員工的身份。

3、證書培訓(xùn)教材與高職教材有待統(tǒng)一

為了防止高職院校辦成本科院校的壓縮型，教育主管部門要求高職院校使用的高職高專系列教材比例不低于80%，并且將其作為人才培養(yǎng)水平評(píng)估和專業(yè)績效考核的一個(gè)指標(biāo)，導(dǎo)致證書培訓(xùn)與日常教學(xué)采用兩套教材，影響了教學(xué)效率的提高。我們建議教育主管部門放棄這一規(guī)定，允許高職院校與社會(huì)考證相關(guān)的課程直接采用考證用書，這樣，既能有效地利用有限的教學(xué)課時(shí)，又能提高學(xué)生考證通過率。

4、訂單培養(yǎng)的行業(yè)主動(dòng)性有待提高

目前，我國勞動(dòng)力市場總體上是供大于求，企業(yè)具有較大的用人選擇空間，大部分企業(yè)缺乏主動(dòng)到學(xué)校訂單的動(dòng)力，校方在聯(lián)系訂單需要投入大量的費(fèi)用，訂單培養(yǎng)的成本較高；訂單培養(yǎng)的周期也較短。我們認(rèn)為，可從四個(gè)方面解決這一問題：一是加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高學(xué)生的質(zhì)量；二是學(xué)校加強(qiáng)特色建設(shè)，大力培養(yǎng)有特色的職業(yè)人才；三是建立校企業(yè)聯(lián)系平臺(tái)，讓學(xué)校了解企業(yè)所需的人才規(guī)格、種類、質(zhì)量等，讓企業(yè)了解學(xué)校培養(yǎng)的人才情況；四是建立政府引導(dǎo)機(jī)制。政府制定相關(guān)政策引導(dǎo)企業(yè)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校，共同開展人才培養(yǎng)工作。

第二篇：產(chǎn)教結(jié)合總結(jié)

新樂職業(yè)技術(shù)教育中心機(jī)電部

產(chǎn)教結(jié)合工作總結(jié)

孫志勇

產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)方向隨著社會(huì)進(jìn)步和新科技革命的到來，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)導(dǎo)向決定了職業(yè)學(xué)校必須和企業(yè)合作，產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。在產(chǎn)教結(jié)合和校企合作作為學(xué)校辦學(xué)重要性、必要性的趨勢下，我校產(chǎn)教結(jié)合工作總結(jié)如下：

一、成立產(chǎn)教結(jié)合組織機(jī)構(gòu)，保證產(chǎn)教結(jié)合有效運(yùn)行

學(xué)校于2009年9月成立了由校領(lǐng)導(dǎo)及各部門主要負(fù)責(zé)人組成的“產(chǎn)教結(jié)合工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)小組主要分析、研究產(chǎn)教結(jié)合的模式、方法，找準(zhǔn)辦定學(xué)位，明確辦學(xué)方向，全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)我校產(chǎn)教結(jié)合各項(xiàng)工作。教務(wù)處和各專業(yè)辦主任負(fù)責(zé)制定與企業(yè)合作辦學(xué)的教學(xué)、教務(wù)工作并配備專職產(chǎn)教結(jié)合聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)產(chǎn)教結(jié)合工作的開展。

二、建立長效工作機(jī)制，加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)制度建設(shè)

在“產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)”、“提高就業(yè)質(zhì)量”的辦學(xué)觀念實(shí)踐中，我們逐步認(rèn)清職業(yè)學(xué)校在高技能人才培養(yǎng)中的地位和作用，以互利雙贏為原則，以技能成才為目標(biāo)，以推薦就業(yè)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過建立相應(yīng)的工作機(jī)制，校企雙方合作開展高技能教育，促進(jìn)學(xué)生高技能就業(yè)，成為高技能人才。

1.建立專家咨詢委員會(huì) 委員會(huì)由政府領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)處、和教學(xué)骨干等人員組成。專家委員會(huì)主要工作內(nèi)容：

一是校企雙方及時(shí)溝通技能人才供求信息；二是協(xié)助學(xué)校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、制定教學(xué)計(jì)劃、明確教學(xué)內(nèi)容，確保所教、所學(xué)、所用三者不僅對(duì)接，而且必須體現(xiàn)高技能；三是學(xué)校協(xié)助企業(yè)攻克技術(shù)難題，提供技術(shù)服務(wù)，開展在崗員工技能培訓(xùn)等；四是在企業(yè)建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地、教教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓(xùn)與鑒定基地；五是合作實(shí)施學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)前的上崗實(shí)習(xí)；六是共同促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

2.選擇優(yōu)秀企業(yè)作為合作伙伴，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)。

學(xué)校將選擇管理比較規(guī)范，經(jīng)濟(jì)效益比較好的企業(yè)作為學(xué)校校外實(shí)習(xí)教學(xué)的合作伙伴，并成立實(shí)習(xí)小組，由學(xué)校確定組長負(fù)責(zé)上班和業(yè)余時(shí)間的學(xué)生管理，確保實(shí)習(xí)正常進(jìn)行，同時(shí)請(qǐng)合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜衣犝n，對(duì)教師所教，學(xué)生所學(xué)，企業(yè)所用三者是否對(duì)接進(jìn)行評(píng)述，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問題，確保所教、所學(xué)、所用的有效對(duì)接。另外學(xué)生實(shí)習(xí)之前，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方要簽定相關(guān)協(xié)議，約定學(xué)生實(shí)習(xí)期間的生活費(fèi)、安全等事項(xiàng)，實(shí)習(xí)期間萬一發(fā)生事故，可依協(xié)議執(zhí)行，免除不必要的糾紛。

三、校內(nèi)強(qiáng)化前校后廠，校企合一，產(chǎn)學(xué)研一體的培養(yǎng)模式 我校通過不斷努力，經(jīng)上級(jí)部門的支持，通過改造、購買等方式建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，已基本形成了“前校后廠、校企合一”的辦學(xué)模式，學(xué)校將在今后的半學(xué)過程中繼續(xù)加強(qiáng)校內(nèi)校企合一的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研一體”的領(lǐng)導(dǎo)、管理和教學(xué)機(jī)制。

1、明確實(shí)習(xí)場所的職能地位。學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)場所的領(lǐng)導(dǎo)、組織和管理，擔(dān)負(fù)教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)經(jīng)營的責(zé)任。

2、成立“產(chǎn)學(xué)研一體”的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校選派得力中層干部為主要領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)實(shí)習(xí)場所的產(chǎn)供銷一條龍和產(chǎn)學(xué)研一體化共同負(fù)責(zé)。

3、理順關(guān)系、整章建制。理順實(shí)習(xí)場所與各專業(yè)辦的關(guān)系，建立健全的生產(chǎn)經(jīng)營、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，技術(shù)協(xié)作、產(chǎn)品研發(fā)、安全生產(chǎn)等新的規(guī)章制度，并狠抓落實(shí)，保證前校后廠的管理機(jī)制順暢運(yùn)行。

4、工學(xué)結(jié)合，現(xiàn)場教學(xué)，真學(xué)真做的培養(yǎng)方式。學(xué)校將整合專業(yè)教師和實(shí)習(xí)場所的指導(dǎo)老師等人員的力量，組成了專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)的真正意義上的“雙師型”師資隊(duì)伍。利用實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和技術(shù)條件，將工學(xué)結(jié)合融合在生產(chǎn)現(xiàn)場的環(huán)境之中，把生產(chǎn)的現(xiàn)場作為教學(xué)的課堂，在現(xiàn)場講解實(shí)際操作和解決疑難問題，由企業(yè)提供工藝標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)人員、工作量具和原材料，把學(xué)生以班組的形式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室學(xué)習(xí)，由學(xué)生直接生產(chǎn)操作，做到真正意義上的工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、班組意識(shí)、成本意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這樣既完成了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)室生產(chǎn)經(jīng)營的任務(wù)，增加了企業(yè)經(jīng)濟(jì)收入，又提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，增長了職業(yè)才干，能收到一舉兩得的效果。

四、校外搭建產(chǎn)教結(jié)合平臺(tái)，進(jìn)一步提升辦學(xué)層次

我校在多年辦學(xué)實(shí)踐中，深切體會(huì)到，必須配置與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的校外實(shí)習(xí)基地，以方便理論緊密聯(lián)系實(shí)際并取得組織安排實(shí)習(xí)教學(xué)的自主權(quán)。為此，學(xué)校將與多家企業(yè)建立了穩(wěn)固的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過產(chǎn)教結(jié)合，使企業(yè)和學(xué)校高層管理、工程技術(shù)人員、專業(yè)教師能進(jìn)行溝通交流，有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，形成合力，共同推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，搭建互利雙贏的平臺(tái)，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方受益。

1、共同打造師資隊(duì)伍。為加快推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)我校將學(xué)科（專業(yè)）帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手利用假期送至企業(yè)培訓(xùn)實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)專家組成專業(yè)課程開發(fā)指導(dǎo)委員，安排骨干教師到企業(yè)生產(chǎn)車間輪訓(xùn)，以及聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員或技術(shù)骨干作為學(xué)校的兼職教師等方式，提升我校教師隊(duì)伍的整體水平。

2、實(shí)施“訂單”培養(yǎng)。企業(yè)根據(jù)人才的需求，與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。部分企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦班，如“鴻準(zhǔn)班”、“大金班”、“巨寶班”學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的上崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實(shí)現(xiàn)就業(yè)，達(dá)到企業(yè)人才需求目標(biāo)。

3、企業(yè)的職工進(jìn)行新技術(shù)、新工藝的提升培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定由學(xué)校提供培訓(xùn)的師資、場所，達(dá)到培訓(xùn)的要求。

4、企業(yè)搭建實(shí)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)校利用企業(yè)的資源，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，起生產(chǎn)車間和培訓(xùn)中心成為實(shí)踐教學(xué)的課堂。

校企共同安排實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，特別由企業(yè)安排起工程技術(shù)人員充任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，與學(xué)校教師共同完成學(xué)生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過度，努力縮短課堂與崗位、學(xué)校與社會(huì)的距離，更好的達(dá)到定向培養(yǎng)的目標(biāo)

幾年來校企合作結(jié)出累累碩果，進(jìn)三年來我校畢業(yè)聲供不應(yīng)求，就業(yè)率連續(xù)保持在98%以上。校企結(jié)合是確保職業(yè)教育更貼近市場、貼近社會(huì)需求、滿足受教育者需求、促進(jìn)學(xué)校煥發(fā)生機(jī)和活力的辦學(xué)捷徑。我們將在不斷完善這一辦學(xué)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，形成具有特色的更加靈活、更加開放的辦學(xué)模式和技能人才培養(yǎng)模式，為技能型人才提供更有利更有力的成才通道。

新樂市職業(yè)技術(shù)教育中心

2011.11.1

第三篇：產(chǎn)教結(jié)合總結(jié)

產(chǎn)教結(jié)合工作總結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)增長方式的根本改變及勞動(dòng)就業(yè)制度、招生分配制度的改變，加之近幾年高校連續(xù)擴(kuò)招，“普高熱”在各地不斷升溫，中等職業(yè)學(xué)校遇到了前所未有的困難，其生存和發(fā)展受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，廣大職教工作者積極探索，不斷創(chuàng)新，努力尋求自身的發(fā)展之路?！爱a(chǎn)教結(jié)合，校企一體”，就是在新形勢下，許多中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)踐中探索出來的一條新的發(fā)展之路。

所謂“產(chǎn)教結(jié)合，校企一體”，是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。

一、“產(chǎn)教結(jié)合，校企一體”的現(xiàn)實(shí)意義

“產(chǎn)教結(jié)合，校企一體”的辦學(xué)模式對(duì)于職業(yè)學(xué)校、對(duì)于學(xué)生、對(duì)于教師、對(duì)于社會(huì)都有著十分重要的意義：

1、有利于中等職業(yè)學(xué)校擺脫困境，求得發(fā)展。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下，職業(yè)學(xué)校奉命辦學(xué)，“招生靠計(jì)劃、分配靠政府、經(jīng)費(fèi)靠撥款”，現(xiàn)在，這種辦學(xué)機(jī)制已被徹底打破，職業(yè)學(xué)校已經(jīng)完全置身于市場當(dāng)中，學(xué)校關(guān)鍵的辦學(xué)因素，如生源、畢業(yè)生就業(yè)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等都沒有計(jì)劃保證，職業(yè)學(xué)校要求得生存和發(fā)展，就必須在激烈的市場競爭中贏得自己的一席之地。目前，不少職業(yè)中學(xué)生源不足，學(xué)生素質(zhì)較差，畢業(yè)生就業(yè)層次低，教學(xué)設(shè)備陳舊，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，真可謂是舉步維艱，瀕臨困境。在此之下，職業(yè)學(xué)校必須增強(qiáng)自身適應(yīng)市場、適應(yīng)社會(huì)的能力，更新觀念，積極興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，并把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)能力，充分發(fā)揮職業(yè)教育教育性和產(chǎn)業(yè)性的雙重功能，這不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，改變?nèi)藗冮L期以來形成的對(duì)職業(yè)學(xué)校的不好印象和看法，帶動(dòng)學(xué)校的招生工作和畢業(yè)生就業(yè)工作，而且由于專業(yè)產(chǎn)業(yè)還會(huì)給學(xué)校帶來一定的盈利，這樣也可在一定程度上彌補(bǔ)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，從而使職業(yè)學(xué)校擺脫困境，求得發(fā)展。

2、有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，并為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)創(chuàng)造條件。

職業(yè)學(xué)校興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，并使之與教學(xué)相結(jié)合，這為學(xué)生提供了必要的實(shí)習(xí)條件和難得的鍛煉機(jī)會(huì)。在生產(chǎn)實(shí)踐和管理實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，把學(xué)到的書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。不僅如此，產(chǎn)教結(jié)合還會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新的愿望和熱情，激勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正是我們職業(yè)教育的辦學(xué)方向。還有，我們都知道，職業(yè)中學(xué)里不少的學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生，家庭并不太富裕，學(xué)校興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生參與生產(chǎn)或經(jīng)營，取得一定的報(bào)酬，這客觀上也為學(xué)生工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)創(chuàng)造了條件。

3、有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平，建設(shè)一支過硬的師資隊(duì)伍。

現(xiàn)在，中等職業(yè)學(xué)校的老師大多是從高校直接分配的，他們專業(yè)水平高，理論知識(shí)豐富，但缺點(diǎn)是知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)，實(shí)際操作水平不高，這也極大地影響了職校教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校創(chuàng)設(shè)實(shí)習(xí)基地，興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，為廣大教師，特別是專業(yè)課教師參加實(shí)踐、提高實(shí)際工作的能力提供了條件和機(jī)會(huì)，而且在實(shí)際工作中，教師把理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，把教學(xué)與科研相結(jié)合，這有利于提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)職業(yè)學(xué)校建立一支過硬的師資隊(duì)伍有著十分重要的意義。

4、有利于地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展。

我們知道，中等職業(yè)教育是最直接為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的，它與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)關(guān)系密切、聯(lián)系廣泛，職業(yè)學(xué)校設(shè)置的專業(yè)都與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)。由于學(xué)校教師專業(yè)知識(shí)豐富，頭腦靈活，他們依靠科技興辦產(chǎn)業(yè)，因而在當(dāng)?shù)鼐哂幸欢ǖ氖痉缎?，同時(shí)，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)了一大批懂技術(shù)、會(huì)管理的人才，他們走上社會(huì)，必然會(huì)成為該領(lǐng)域的行家里手，這有利于帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展。

二、“產(chǎn)教結(jié)合，校企一體”的實(shí)踐

1、加快實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極穩(wěn)妥地興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)。目前，中等職業(yè)學(xué)校資金短缺，教學(xué)設(shè)備簡陋，學(xué)校的許多專業(yè)都沒有一個(gè)屬于學(xué)校自身的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，教師只能在課堂抽象講解，學(xué)生也只能生硬接受，這不僅嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果，也不利于職業(yè)學(xué)校對(duì)應(yīng)用型人才、創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，必然會(huì)制約學(xué)校的發(fā)展。所以，職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者必須更新辦學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)基地的建設(shè)事關(guān)人才培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展的大局，下定決心，根據(jù)學(xué)校所設(shè)專業(yè)及其他方面的情況，加

快主干專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，積極穩(wěn)妥地興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。如針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)，學(xué)校可開辦文印社、電腦服務(wù)公司等；針對(duì)烹飪專業(yè)，學(xué)校可開辦學(xué)校飯店、風(fēng)味小吃等；針對(duì)養(yǎng)殖專業(yè)，學(xué)?？砷_辦各類家禽養(yǎng)殖場、水產(chǎn)養(yǎng)殖場等；針對(duì)電子專業(yè)，學(xué)?？砷_設(shè)家電維修部及小型電子公司等；針對(duì)農(nóng)產(chǎn)品加工專業(yè)，學(xué)校可開設(shè)農(nóng)副產(chǎn)品加工企業(yè)。總之，學(xué)校應(yīng)盡一切可能為各專業(yè)特別是骨干專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，提供創(chuàng)業(yè)的場所。有了這樣的基地，我們職業(yè)學(xué)校的教學(xué)才不再是紙上談兵，才可以改變職業(yè)學(xué)校以前出現(xiàn)的教師光教不示范、學(xué)生光學(xué)不實(shí)踐的弊端，也只有這樣，才能極大的激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和積極性，提高他們的動(dòng)手能力、專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合。過去，中等職業(yè)教育受普通教育影響甚大，學(xué)校注重的是老師對(duì)學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)的傳授，側(cè)重于課堂灌輸，教學(xué)上搞一刀切，齊步走，忽視了對(duì)學(xué)生生產(chǎn)技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣必須會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，知識(shí)與能力不能協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)和訓(xùn)練不符合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需要，學(xué)生動(dòng)手能力差，就業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力更無，這種傳統(tǒng)的辦學(xué)模式嚴(yán)重制約了中等職業(yè)教育的發(fā)展，必須堅(jiān)決改變。職業(yè)學(xué)校要改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法，切實(shí)加強(qiáng)應(yīng)用性學(xué)科的教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在當(dāng)前，特別要重視產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)好知識(shí)

的同時(shí)，積極參加生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握本領(lǐng)，增長才干，讓教師在教授學(xué)生理論，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)，廣泛開展科學(xué)研究，以促進(jìn)學(xué)校專業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，只有這樣，中等職業(yè)學(xué)校才能夠改變現(xiàn)狀，全面實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)目標(biāo)。

3、鼓勵(lì)教師帶頭創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是職教的辦學(xué)方向，在“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的中等職校的辦學(xué)模式中，學(xué)校要鼓勵(lì)廣大教師帶頭創(chuàng)業(yè)，特別是對(duì)那些具有一技之長、具有創(chuàng)業(yè)精神的老師，學(xué)校要給予一定的優(yōu)惠條件和政策扶持，為他們的創(chuàng)業(yè)提供有利條件。他們創(chuàng)業(yè)的成功，不僅可以為教學(xué)提供實(shí)習(xí)基地，給學(xué)校帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，而且還可以為學(xué)生樹立榜樣，提供創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。當(dāng)然，作為職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師更應(yīng)該把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)上，在日常的教學(xué)和訓(xùn)練中，教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，學(xué)校所創(chuàng)設(shè)的各類實(shí)習(xí)基地都應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生開放，學(xué)校要努力使實(shí)習(xí)基地中的每個(gè)項(xiàng)目都成為社會(huì)經(jīng)營性企業(yè)的縮影，成為一個(gè)個(gè)自主經(jīng)營的實(shí)體，讓學(xué)生能夠依托于自己的專業(yè)，參與或獨(dú)立承擔(dān)該實(shí)體的生產(chǎn)經(jīng)營。對(duì)此，學(xué)校還要給予全力支持，不僅要給政策，而且還要給經(jīng)費(fèi)，教師要給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，當(dāng)好他們創(chuàng)業(yè)的顧問和參謀，成為他們創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)路人，在其創(chuàng)業(yè)過程中，不斷地鼓勵(lì)他們，給他們以心理上的支持，幫助他們解決所遇到的各種困難。學(xué)生在老師的指導(dǎo)幫助下，把所學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并通過創(chuàng)新、創(chuàng)造，獲得創(chuàng)業(yè)的初步成功，這種成功會(huì)令他們喜悅，會(huì)激發(fā)他們進(jìn)

一步創(chuàng)業(yè)的熱情，為他們今后走上社會(huì)更好地創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

最后，應(yīng)該指出是的“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的辦學(xué)模式，是當(dāng)前許多中等職業(yè)學(xué)校開辟的一條新的發(fā)展之路，但這剛剛是起步，而且由于各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，各專業(yè)的特點(diǎn)不同，所以具體做法也不盡相同。各學(xué)校在興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，先求有，不求大，不求強(qiáng)，但求多，要把握好市場信息，依靠科技進(jìn)步，這樣才能使我們中等職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)化走上健康發(fā)展的道路。

2010.12

第四篇：3.2009.產(chǎn)教結(jié)合計(jì)劃、總結(jié)

2009淮安文化藝術(shù)學(xué)校舞蹈表演專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 工作總結(jié)暨2010產(chǎn)學(xué)研工作規(guī)劃與設(shè)想

一、指導(dǎo)思想

2009年，我校舞蹈表演專業(yè)一如既往地堅(jiān)持以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)指導(dǎo)思想。堅(jiān)持確立藝術(shù)服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)方向，把職業(yè)藝術(shù)教育的改革發(fā)展與服務(wù)社會(huì)緊密結(jié)合起來，形成了在服務(wù)中求生存、謀改革、促發(fā)展的辦學(xué)思路，緊緊抓住充分依靠企業(yè)、加強(qiáng)校企合作、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合這樣一些關(guān)系職業(yè)教育前途和命運(yùn)的大事，切實(shí)提高學(xué)校教育的服務(wù)能力和水平，努力辦出人民滿意的職業(yè)教育。

二、根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特色，加強(qiáng)企業(yè)的聯(lián)系和協(xié)作

近幾年來，我校不斷依靠行業(yè)、企業(yè)、當(dāng)?shù)丶爸苓吽囆g(shù)院團(tuán)，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的信息、人員、技術(shù)、設(shè)備等多方面的交流與合作，探索建立內(nèi)生、互惠、長久的合作機(jī)制，努力提中職業(yè)學(xué)校建設(shè)水平，努力服務(wù)社會(huì)的快速發(fā)展?；窗?，作為戲劇之鄉(xiāng)，新形勢下對(duì)戲劇人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式提出了新的要求，呼喚教育不斷由經(jīng)濟(jì)生活的邊緣走向經(jīng)濟(jì)生活的中心，校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合日益得到關(guān)注，并不斷被賦予新的內(nèi)涵。2009年，我校舞蹈專業(yè)老師在分管校長的帶領(lǐng)下，一如既往地為地方劇團(tuán)服務(wù)，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。

三、積極開展教科研活動(dòng)，成果豐碩

2009年，我校舞蹈老師在挖掘地方文化資源，整理舞蹈《湖韻漁鼓》的基礎(chǔ)上，成功將該非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究與整理工作，申報(bào)淮安市“十一 五”立項(xiàng)課題。

本，我校舞蹈專業(yè)課教師認(rèn)真總結(jié)藝術(shù)實(shí)踐，撰寫《中專院校低年級(jí)中力度與柔韌度的對(duì)立性》、《從〈云南印象〉與〈大地之舞〉談民間舞的繼承與創(chuàng)新》、《淺談古典舞身韻與基訓(xùn)的關(guān)系》等論文，極大地提高了舞蹈表演專業(yè)教科研水平。

三、不斷拓展校企合作的形式，加大校企合作力度

學(xué)生就業(yè)與藝術(shù)生產(chǎn)的結(jié)合是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。學(xué)校需要進(jìn)入市場推介自己的學(xué)生，2009年，在上一年校企合作總結(jié)的基礎(chǔ)上，專業(yè)科總結(jié)認(rèn)為：校企合作不能只停留在招生、招工的合作，要提高合作的質(zhì)量，就要向內(nèi)部延伸、向縱深發(fā)展，謀求教育方式與生產(chǎn)方式的合作，推進(jìn)理論與實(shí)踐、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。學(xué)校積極爭取企業(yè)參與職業(yè)教育的全過程，依靠企業(yè)力量提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。一是抓好培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的核心環(huán)節(jié)——課程和教學(xué)體系改革。二是突出培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——實(shí)踐教學(xué)，依托規(guī)模大、技術(shù)強(qiáng)、管理先進(jìn)的企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。三是重點(diǎn)抓好培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的根本環(huán)節(jié)——抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，選派教師到企業(yè)鍛煉，參加企業(yè)的新產(chǎn)品的研發(fā)工作。加強(qiáng)校企產(chǎn)業(yè)合作，推進(jìn)校企利益共同體的形成，以人才、設(shè)備、科研為優(yōu)勢，直接參與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作，以科研為先導(dǎo)，以不斷研發(fā)專業(yè)、新劇目為支撐。發(fā)揮合作的藝術(shù)院團(tuán)的教育效益與經(jīng)濟(jì)效益，形成專業(yè)、產(chǎn)業(yè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的局面。

四、不斷完善產(chǎn)學(xué)研機(jī)制，技能大賽初現(xiàn)成效

通過校企合作、藝術(shù)實(shí)踐極大地提高了我校師生專業(yè)技能水平，6月 在江蘇省教育廳主辦的2009江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽中我校學(xué)生徐杰的獨(dú)舞《金甲》獲中職組“一等獎(jiǎng)”，我校三人舞《邵多麗》、群舞《水姑娘》、《秦俑魂》均獲“三等獎(jiǎng)”。

6月，在江蘇省文化廳主辦的第三屆江蘇省藝術(shù)院校教師專業(yè)技能比賽中，我校教師龍暹獨(dú)舞《墨意山水》獲得“二等獎(jiǎng)”。

總之，職業(yè)教育要更多的面向市場，更多的借鑒市場運(yùn)行規(guī)律，開放辦學(xué)，在市場中尋求新的發(fā)展空間，在競爭中獲得新的發(fā)展動(dòng)力，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。要提高社會(huì)力量參與職業(yè)教育的程度，運(yùn)用市場選擇和激勵(lì)機(jī)制，保護(hù)和調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與職業(yè)教育的積極性與主動(dòng)性。要集成創(chuàng)新，提升改革效益。集成創(chuàng)新是將模式創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新融合一起，形成新的集成力量，促進(jìn)創(chuàng)新躍上新臺(tái)階。

在今后的發(fā)展過程中，還需要我們與時(shí)俱進(jìn)、奮力拼搏。不斷深化校企合作，努力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力與水平，為企業(yè)的不斷壯大，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出我們的努力。

淮安文化藝術(shù)學(xué)校 舞蹈科

2010年元月

2010產(chǎn)學(xué)研的規(guī)劃與設(shè)想

一、深入開展職業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)，繼續(xù)開展職業(yè)教育思想大討論，使職業(yè)教育的辦學(xué)理念深入人心，變成自覺的行動(dòng)，為改革和發(fā)展職業(yè)教育奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，提高廣大師生對(duì)職業(yè)教育特色、走校企合作辦學(xué)道路的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

二、聘請(qǐng)有關(guān)企事業(yè)單位的主管、負(fù)責(zé)人參與本專業(yè)教育、教學(xué)重大事宜，關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研討與決策，指導(dǎo)專業(yè)開發(fā)，專業(yè)建設(shè)，承擔(dān)教學(xué)指導(dǎo)、專題講座等任務(wù)。

三、繼續(xù)保持和鞏固本專業(yè)在長期實(shí)踐教學(xué)中與校外企事業(yè)單位建立的實(shí)訓(xùn)合作關(guān)系，并加強(qiáng)情感聯(lián)絡(luò)和信息溝通，繼續(xù)使用，充分發(fā)揮在培養(yǎng)和形成學(xué)生專業(yè)能力及綜合素質(zhì)中的重要作用。

四、培養(yǎng)、建立一批高素質(zhì)的骨干教師及雙師型教師隊(duì)伍。積極參與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并在校外基地得到鍛煉和培養(yǎng)。

五、積極總結(jié)和探索在建立和實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，完善思路及時(shí)總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)。

淮安文化藝術(shù)學(xué)校 舞蹈科

2010年元月

第五篇：高職高專產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)改革探索

高職高專機(jī)械專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)改革探索

新余高專工程系 張?jiān)评?周曉平

摘要：高職高專教育的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)在的教育教學(xué)方法已經(jīng)制約了她的快速發(fā)展。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)改革已經(jīng)是高職高專院校發(fā)展的趨勢，各個(gè)學(xué)校正在嘗試不同的產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)方式，但都存在產(chǎn)、學(xué)兩者不可兼得的現(xiàn)象。這篇文章主要介紹了一種具有特色的產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)方式，她可以解決當(dāng)前產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題。關(guān)健詞：高職高專 教學(xué)改革 產(chǎn)學(xué)結(jié)合

一、引言

高職高專教育在中國經(jīng)過十幾年的發(fā)展，其特殊形式已初具雛形，規(guī)模正日益壯大，各類高職高專學(xué)校已占全國高等院校的近1/2，迄今已為我國培養(yǎng)數(shù)以百萬的技術(shù)型應(yīng)用人才，為社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)。這一切正顯示了其作為教育環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分的重要性，也說明大家真正從思想上認(rèn)識(shí)到了它在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性與 特殊功能。本人在新余高等?？茖W(xué)校五年多的教學(xué)工作總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高職高專教育作為高等教育的一部分，要在社會(huì)上產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響，繼續(xù)為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展添磚加瓦的話，就必須對(duì)其整體教學(xué)做一些改革。

二、高職高專院校教育教學(xué)的現(xiàn)狀

我國高等教育的不斷發(fā)展，已經(jīng)從七、八十年代的精英教育發(fā)展到現(xiàn)在的大眾化教育，正在向普及化教育轉(zhuǎn)變。從以前每年幾萬到現(xiàn)在五百多萬的畢業(yè)生，不僅在數(shù)量上產(chǎn)生了變化，而且從量的變化變成了質(zhì)的改變。以前的大學(xué)生（包括本科和專科）是培養(yǎng)為國家復(fù)合型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，現(xiàn)在的大專生已經(jīng)定義為培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才。所以現(xiàn)在的高職高專教育在不斷的整合，逐步走向一體化教育。

現(xiàn)在的高職高專教育規(guī)定為三年，學(xué)生要學(xué)完公共必修課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。由于高職高專的畢業(yè)生為技術(shù)型應(yīng)用人才，各個(gè)學(xué)校都在不斷的增加學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，盡可能多安排實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，導(dǎo)致本來六個(gè)學(xué)期的文化課程大多數(shù)院校只用了五個(gè)學(xué)期，甚至是四個(gè)半學(xué)期學(xué)完，剩下的時(shí)間安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)或找工作，使得學(xué)生的理論學(xué)習(xí)嚴(yán)重縮水；另一方面現(xiàn)在就業(yè)壓力加重，許多學(xué)生在課外學(xué)習(xí)一些易學(xué)易上手的應(yīng)用性軟件，加快適應(yīng)社會(huì)市場的需求，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課上精力不足，興趣不濃，積極性不高。另外，我國高職高專學(xué)生還存在所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐工作不能完全對(duì)接的現(xiàn)象。

三、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革方案

1、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革方案的啟發(fā)

20世紀(jì)初學(xué)分制被引入我國高校，自1997年以來，隨著高職高專教育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)分制也被列入了我國職業(yè)教育。學(xué)有余力的學(xué)生，可以根據(jù)社會(huì)需要、個(gè)人興趣和條件跨專業(yè)、跨學(xué)校、跨年級(jí)選擇課程；允許學(xué)生工學(xué)交替，分階段完成學(xué)業(yè)，一般不超過5年。實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)制也變得有彈性，以往固定的3年學(xué)制被打破。學(xué)生修滿本專業(yè)要求的總學(xué)分，取得相應(yīng)專業(yè)(工種)職業(yè)技能鑒定或崗位合格證書，操行評(píng)定及格，綜合實(shí)習(xí)合格，經(jīng)教育行政部門同意．準(zhǔn)予畢業(yè)或提前畢業(yè)，頒發(fā)畢業(yè)證書。對(duì)跨校選擇課程的學(xué)生，其在頒發(fā)畢業(yè)證書的學(xué)校取得的不低于總學(xué)分的60％學(xué)分。

2、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革方案具體內(nèi)容

學(xué)生在校學(xué)習(xí)總的時(shí)間不變的情況下，在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中學(xué)習(xí)嚴(yán)重縮水，影響學(xué)生以后的發(fā)展。要解決這個(gè)根本問題，就必須保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間不變（六個(gè)學(xué)期），實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)或工作時(shí)間不要計(jì)算在學(xué)習(xí)期間，但可以發(fā)生在三年的學(xué)習(xí)中間。也就是說學(xué)生不一定要三年畢業(yè)，可以三年半、四年、四年半、最多可以是五年。在學(xué)習(xí)期間可以去實(shí)習(xí)、工作，但必須保證在校時(shí)間三年。學(xué)生去實(shí)習(xí)或工作的時(shí)間必須要在基本學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課（第三個(gè)學(xué)期）后，學(xué)生可以根據(jù)自已所學(xué)的知識(shí)從事一些相關(guān)的工作，回來后再學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，如果學(xué)生需要，還可以再次申請(qǐng)去實(shí)習(xí)或工作。學(xué)生必須在學(xué)校完成三年學(xué)習(xí)，成績?nèi)亢细窈蠓娇缮暾?qǐng)頒發(fā)畢業(yè)證書。

3、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革方案具體操作過程

①、學(xué)校在安排課程時(shí)，根據(jù)原有教學(xué)計(jì)劃，下半年（九月份到第二年二月份左右）安排大一上學(xué)期、大二上、下學(xué)期、大三上、下學(xué)期的課程；上半年（二月份到六月份左右）安排大一下學(xué)期、大二下學(xué)期、大三上、下學(xué)期的課程。這樣按排給教學(xué)上增加了負(fù)擔(dān)，但卻跟現(xiàn)行一些學(xué)校的學(xué)分制教育很相似。

②、學(xué)生去實(shí)習(xí)或工作之前，學(xué)校把各專業(yè)的專業(yè)課程讓學(xué)生通曉，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)或工作中有意識(shí)地認(rèn)知、學(xué)習(xí)。

③、學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇畢業(yè)時(shí)間，但必需是三年到五年之間（包括三年和五年）。

④、學(xué)校繼續(xù)按照三年制收取相關(guān)的各種費(fèi)用。在校期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等學(xué)校都需要負(fù)責(zé)，學(xué)生出去實(shí)習(xí)或工作時(shí)，一切事情由學(xué)生自已負(fù)責(zé)。

四、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革方案的特色

1、既保證學(xué)習(xí)時(shí)間，也給足實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)間。

2、學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)相互結(jié)合，交叉進(jìn)行。

五、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革方案的可行性

1、學(xué)?，F(xiàn)有的教育體系不用改變

學(xué)生的錄取，學(xué)習(xí)和畢業(yè)不用另行安排，各個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃基本不用改變，教師教學(xué)基本不變。不同的學(xué)生畢業(yè)時(shí)間有使不同，但不影響學(xué)校整理教學(xué)和學(xué)生順利畢業(yè)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)期間的實(shí)習(xí)可以有保障。①近些年來，我國的工業(yè)飛速發(fā)展，需要各級(jí)各類人才很多，在校學(xué)生比起畢業(yè)生來對(duì)工作和工資的要求都相對(duì)較低，容易找到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。②在校學(xué)生找工作存在彈性，可先找到了工作，再向?qū)W校申請(qǐng)實(shí)習(xí)。③現(xiàn)在高職高專院校大多搞了“定單培養(yǎng)”模式，可以適當(dāng)推薦一些找不到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生去實(shí)習(xí)。

3、學(xué)?？梢允∪?shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)備的投入，對(duì)實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)管理。在目前情況下，我國高職高專教育一般實(shí)行“省市共存、以市為主” 的管理體制，學(xué)校需要自己去謀求資金渠道；而另一方面，高職高專教育要求對(duì)實(shí)習(xí)設(shè)備的投入非常大，這使得一些學(xué)?？芍^困難重重。截至2006年，我國高職高專學(xué)校有1147所，很多學(xué)校實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)都在本校進(jìn)行，各個(gè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)備大致相同，導(dǎo)致了重復(fù)浪費(fèi)。把學(xué)生推向社會(huì)去實(shí)習(xí)，不僅大大省去學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)備的投入，學(xué)生與社會(huì)也形成了無縫對(duì)接。

4、學(xué)生繼續(xù)深造不受影響?，F(xiàn)行制度對(duì)大專畢業(yè)生升本科，研究生年齡上無限制。

六、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革后的預(yù)期效果

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生有獲得知識(shí)的渴望。根據(jù)我?guī)啄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常抱怨：①學(xué)到的理論知識(shí)不能直接應(yīng)用到工作之中；②專業(yè)知識(shí)難于學(xué)習(xí)，主要原因是專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合緊密，甚至有些參數(shù)要借助于經(jīng)驗(yàn)來制定。這樣嚴(yán)重挫折了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合、交叉進(jìn)行的方式可以徹底解決這個(gè)難題。

2、學(xué)生有目標(biāo)，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在迷惘現(xiàn)象，很多學(xué)生不了解社會(huì)真正需要哪方面、什么樣的人才。不知道現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)將來能不能從事此方面的工作，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，眉毛胡子一起抓，什么都學(xué)，什么都不專業(yè)，沒有一技之長。通過自己的實(shí)習(xí)或工作，找到以后發(fā)展的方向，再回到學(xué)校就可以有目標(biāo)、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐反過來促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。我校就存在學(xué)生畢業(yè)一到兩年后又走進(jìn)了教室，坐到了教過他的老師的課堂上。學(xué)生講究學(xué)以致用，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作能力，要做好這個(gè)轉(zhuǎn)化，最好的方法是磨合加反復(fù)，只有通過實(shí)踐磨合和反復(fù)學(xué)習(xí)，才能把理論知識(shí)淋漓至盡轉(zhuǎn)成實(shí)踐工作能力。

4、有利于就業(yè)。①學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)就具備了一定的工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，現(xiàn)存在的中專生、民工搶大專生飯碗的現(xiàn)象將不復(fù)存在。②采取這種教學(xué)改革方案后，每年上半年和下半年都有畢業(yè)生，使一年一次畢業(yè)生就業(yè)高峰的壓力驟減，有利于畢業(yè)生就業(yè)。

5、緩解特困學(xué)生學(xué)費(fèi)壓力?，F(xiàn)在都是自費(fèi)上大學(xué)，加上高職高專學(xué)生需要大量的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，學(xué)費(fèi)相對(duì)較高。對(duì)于一些偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村出來的學(xué)生，繳納學(xué)費(fèi)是一個(gè)大問題。雖然現(xiàn)在國家對(duì)特困學(xué)生設(shè)有助學(xué)金，但由于農(nóng)村學(xué)生數(shù)量龐大，難以全部覆蓋。學(xué)生可以通過自己的實(shí)習(xí)或工作賺一部分學(xué)費(fèi)，同時(shí)也延長了繳納學(xué)費(fèi)的時(shí)間，更有利于學(xué)生解決學(xué)費(fèi)問題。

七、結(jié)論

產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，已經(jīng)成為大家研究的共同課題。她不僅可以讓學(xué)生有目的，有興趣的學(xué)習(xí)；還可以緩解學(xué)生就業(yè)難與學(xué)費(fèi)貴的問題。但改革是否可行只有通過實(shí)踐的驗(yàn)證才知道，所以其中的一些見解是否正確還有待于時(shí)間的考驗(yàn)。

參考資料

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