第一篇：基于產學結合策略的港口工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)

基于產學結合策略的港口工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)

摘要：產學結合是當前各大高校進行人才培養(yǎng)的重要模式之一，國際上許多國家的高校都采取了這樣的人才培養(yǎng)模式，我國也不例外。產學結合已經發(fā)展成為高校發(fā)展的必由之路，校企合作的辦學模式不僅適應了高校發(fā)展的需要，更適應了社會人才的需求現(xiàn)狀。港口工程技術專業(yè)必須要堅持產學結合的人才培養(yǎng)模式，提高學生就業(yè)率，促進港口建設的發(fā)展。本篇文章就基于產學結合策略的港口工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)進行了深入的研究。關鍵詞：產學結合；港口工程專業(yè)；技術人才培養(yǎng)

產學結合的人才培養(yǎng)模式是提高高校人才培養(yǎng)質量的關鍵。要想將產學結合的教育方式落實到實處，就必須要科學制定產學結合的教育目標，加強產與學的結合，建立起合理的校企合作模式，實現(xiàn)多種形式綜合的人才培養(yǎng)機制。港口工程專業(yè)技術人才是我國發(fā)展海洋事業(yè)的關鍵性人才，將產學結合的人才培養(yǎng)模式貫徹到港口工程技術人才培養(yǎng)中，勢必會提高港口工程專業(yè)人才的職業(yè)技能，為我國海洋事業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。

一、改進教學方案，優(yōu)化教學策略

（一）加強課程體系結構的調整

港口工程技術專業(yè)的課程體系主要分為理論體系與實踐體系兩部分。對于理論課程體系的安排要本著必須與夠用的原則，要以培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展相適應的港口工程技術人員為目標，保證學生的知識能力能夠應付工作需求。實踐課程體系的安排則需要以就業(yè)為出發(fā)點，以提高學生能力為目標，重點培養(yǎng)學生在港口工程施工、管理等方面技能，要將課程實驗與頂崗實習等緊密地結合在一起。因此，港口工程專業(yè)的課程體系必須要得到合理的調整，壓縮理論知識的學習課時，適當增加實踐課程學時，保證學生能夠在掌握必要理論知識的基礎上，提高實踐操作能力。

（二）加強課程設置的優(yōu)化

高校要根據人才培養(yǎng)的實際目標，以及崗位的實際需求，合理優(yōu)化課程體系，提高課程的系統(tǒng)性與實用性。諸如可以將《工程力學》與《結構力學》經過整合后形成《建筑力學》，將《鋼結構》與《鋼筋混凝土結構》經過整合以后，形成《建筑結構》，將《水力學》與《工程水文學》經過整合以后形成《工程水利水文學》等。與此同時，還可以將《海岸動力學》、《C語言》等學科取消，增設諸如《港口工程專業(yè)英語》、《工程質量檢測》的等課程，最終實現(xiàn)課程結構的不斷優(yōu)化。此外，學校還要根據用人單位，以及歷屆畢業(yè)生的反饋，適當進行相關學科學時的增減，實現(xiàn)課程設置的科學性與實用性，使其實踐性增強，盲目性減少，進而滿足崗位對人才的相關能力的需求。

（三）以課程特點為基礎，探索新的教學方法

對于教學方法的使用，一定要保證學生的主體地位，最好能夠實現(xiàn)專題式導入，進行現(xiàn)場教學，可以多種課程范型開展實踐教學。比如《土力學與地基基礎》，以及《土木工程材料》等港口專業(yè)的基礎課程，采用理論與實踐的教學范型，理論教學可以在實驗室，或者教室中進行，而實踐教學則可以在實驗室，或者實訓室進行。諸如《水運工程施工技術》，以及《工程測量》等相關的專業(yè)技術課程，要采用專題實訓的教學范型，課程的教學按照專題來進行，學生在學理論的同時也進行實踐動手操作，老師則可以進行現(xiàn)場指導，使學生的理論技術應用能力得到提高。在實際的教學過程中，還可以采取討論式教學、合作式教學，以及啟發(fā)式教學等多種教學方法，并且要采用諸如多媒體技術等教學手段增加課堂教學的內容，使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

二、建立校外實訓基地，縮短企業(yè)與學生的距離

（一）建立校外實訓基地

港口工程技術專業(yè)人才的培養(yǎng)必須要加強校外實訓基地的建立，加強與工程施工單位的合作。學生只有到企業(yè)中參與實踐教育，才能夠切實參與到實際生產工作中，這樣不僅能夠在實踐中學習到工程施工技術，而且還能夠積累工程管理的經驗，學習企業(yè)文化等。高校的校外實訓基地建立，是將企業(yè)融入到了高校人才培養(yǎng)的過程中，企業(yè)在進行專業(yè)建設參與的同時，能夠給學生提供良好的實習機會，給學校提供實踐教學場地，進而實現(xiàn)產學結合平臺的構建，為教學改革奠定堅實的基礎。

（二）開展實境教學

港口工程技術專業(yè)要充分發(fā)揮校企合作的辦學優(yōu)勢，要能夠將專業(yè)課程搬到碼頭進行，如果校內沒有大型設備，或者合適的工作環(huán)境，那么學校則可以將學生安排到實際碼頭去進行現(xiàn)場教學，不僅任課老師要進行授課，現(xiàn)場的工程師也可以給學生進行指導，實現(xiàn)了理論知識與現(xiàn)場應用的有機結合。比如可以利用港口工程建設質量監(jiān)督局的工作人員與相關設備，開展諸如《港口工程質量檢測》等相關課程的實踐教學。與此同時，高校也可以將諸如《水運工程施工技術》，以及《港口水工建筑物》等專業(yè)課程搬到碼頭施工現(xiàn)場進行教學，學生看到這樣的教學情境，勢必更加容易掌握相關技術，同時能夠體會到企業(yè)的工作氛圍。

（三）開展頂崗實習

由于港口工程的土建施工企業(yè)較少，能夠容納的學生數量有限，所以可以將學生以小組為單位分批次到實訓基地進行崗位實習，使得學生參與到工程施工建設中，將專業(yè)知識用于實踐工作中。學生在現(xiàn)場工作中學習，同時也在學習中工作，學生的理論應用能力，以及實踐能力都能夠得到有效的提高。頂崗實習不僅使學生的工作能力得到了提高，而且提高了他們適應行業(yè)的能力，為其正式畢業(yè)工作奠定了良好的基礎。

三、加強雙師機制的建立

（一）專業(yè)教師到碼頭參加培訓

港口工程技術專業(yè)的院校要定期派教師到碼頭參與施工單位的培訓活動，通過與企業(yè)專業(yè)和技術工作人員的交流，及時了解行業(yè)動向與人才需求趨勢，進而給高校專業(yè)建設提供重要的依據。港口工程技術專業(yè)的老師還可以利用寒假、暑假的時間參與到工程建設項目的具體施工中，切實提高專業(yè)技能。

（二）專家到課堂參與教學

港口實訓基地中往往具有非常多的經驗豐富的工程技術專家，以及相關技術人才。港口工程技術專業(yè)要能夠根據教學需要，從實訓基地和企業(yè)，以及施工單位等聘請相關工程師、專家等到學校進行授課，鼓勵這些人做兼職教師，進而使其豐富的工作經驗優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，諸如給學生講授《工程監(jiān)理》，以及《水運工程施工技術》等專業(yè)課程。在學生的實習階段，學校還可以聘請一些專家來進行實習的指導，共同參與學生畢業(yè)設計，以此優(yōu)化教師體系結構，更新教師知識，實現(xiàn)教學與生產實踐的結合，提高教學內容的實用性，使得產學結合的教學模式得到完善，保證學生與企業(yè)的距離更近，切實培養(yǎng)出專業(yè)技術高的港口工程技術人才?？偨Y：

隨著社會對專業(yè)人才需要的不斷增加，產學結合已經發(fā)展成為高校教育發(fā)展的關鍵性教育模式。我國的港口工程相關院校，必須要加強產學結合，采取校企合作的方式進行辦學，充分發(fā)揮企業(yè)辦學、校企合作的優(yōu)勢，科學利用校外的實訓基地，積極吸取行業(yè)專家的意見，除了要“走出去”以外，還要“引進來”，將企業(yè)中優(yōu)秀的人才聘請到學校，給學生提供指導性建議，進而提高港口工程專業(yè)人才的能力，使其在盡量短的時間內適應企業(yè)，為企業(yè)發(fā)展做貢獻。參考文獻：

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第二篇：園林工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案（推薦）

園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質，具備園林植物與生態(tài)、園林植物造景設計、園林規(guī)劃與設計、園林建筑、園林工程等方面的基本理論與專業(yè)知識，掌握園林綠地規(guī)劃設計、工程施工與管理、苗木生產、栽培與養(yǎng)護管理等方面的技術與技能，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高技術應用型專門人才。

二、培養(yǎng)要求

（1）具有良好的思想道德品質和職業(yè)道德，具有較強的語言表達、合作、交往和適應能力。

（2）具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎，重點掌握從事園林專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能；獲得與專業(yè)相關的職業(yè)資格證書。

（3）具備較快適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的設計、施工、生產、養(yǎng)護管理等實際工作的能力。

（4）具有外語應用能力和計算機應用能力。

（5）掌握體育、衛(wèi)生保健和心理調適的基礎知識，養(yǎng)成文明的生活習慣，達到國家規(guī)定的《大學生體質健康標準》，具有健康的體魄、良好的心理素質。

三、主要課程

主要課程：植物學、園林植物分類學、素描、色彩、測量學、園林史、園林設計初步、園林制圖、園林植物造景設計、園林綠地規(guī)劃、計算機輔助設計、園林工程、園林建筑設計、園林樹木栽培學、花卉學、園林工程預決算等。

四、主要實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學環(huán)節(jié)共33學分。

1.軍事理論與訓練

新生入學第1學期集中安排，2周，計2學分。

2.認知實習

第2學期暑假，計1學分。主要是讓學生深入園林公司，了解、熟悉園林專業(yè)崗位的設置和主要職責，為后期的專業(yè)課程學習奠定基礎，并提交相應的社會實踐報告，合格計學分。

3.課程實習

第2-4學期，3周，計3學分。根據開課計劃，將所學課程在期末進行課程的綜合實習，提升學生對課程綜合學習和實踐的能力。

4.課程設計

第5學期，4周，計4學分。學生在教師指導下，結合專業(yè)實習的內容，加強專業(yè)實踐，以小組為單位，進行園林綠地項目的規(guī)劃設計，按照行業(yè)實踐要求，繪制完整的設計圖紙，為提高專業(yè)實踐能力做好準備。

5.專業(yè)實習

第5學期，4周，計4學分。學生將所學的所有專業(yè)課程進行綜合，通過現(xiàn)場參觀、調查、測繪，熟悉園林城市綠地規(guī)劃設計的內容與技法，學習園林綠地植物配置的經驗，掌握園林工程施工的一般方法。

6.畢業(yè)實習

第5至6學期，26周，計9學分。安排學生到園林相關公司進行畢業(yè)實習。實習結束后，學生應寫出實習報告或總結，并針對本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程設置、教學內容與方法等提出意見或建議。

五、學制與修業(yè)年限

學制： 3年

修業(yè)年限：3-5年

六、畢業(yè)學分230學分

第三篇：關于旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略

關于旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略范文

我國的旅游人才培養(yǎng)開始于xx世紀xx年代，隨著近年來旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對旅游人才的需求越來越大，開設旅游管理專業(yè)的院校也變得越來越多。到目前為止，旅游管理已經形成了?？?、本科以及研究生的完整培養(yǎng)體系。然而高職旅游管理畢業(yè)生與市場需求存在錯位，具體表現(xiàn)為高職旅游管理專業(yè)學生就業(yè)之后需要企業(yè)進行二次培養(yǎng)，就業(yè)率低、流失率高等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象一定程度上反映了旅游人才的培養(yǎng)中存在問題。在xxxx年全國兩會期間，全國人大代表殷紅梅建議將旅游管理學科升級為國務院學位辦《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》一級學科。近年來，越來越多的學者開始關注高職院校人才培養(yǎng)的質量[x]。而在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不僅僅要讓學生掌握基本的知識，還需要培養(yǎng)其實踐能力和人際交往的能力，使其學會自主學習和合作等基本技能。

OBE教育理念

OBE是產出導向教育的英文簡稱，由美國學者威廉·斯派蒂于xxxx年提出。該教育理念注重對學生學習的產出進行分析，反向設計學生的教育結構以及相關評價體系，從而快速提高教學質量[x]。OBE理念主張“反向設計，正向施工”。教育的過程是為了完成既定的學習成果，學生是學習的主體，教師根據學生最終應達到的標準進行課程設計、教學和學習成果評價。相對于傳統(tǒng)的教育理念，OBE理念強調由學生自主完成學習任務，注重培養(yǎng)其自主學習和實踐能力。在信息化社會中，這種教育理念能夠幫助學生更好地適應社會發(fā)展的需要，對提高旅游人才培養(yǎng)質量具有重要意義。

高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足

目前，很多高職旅游院校仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學加酒店或旅行社實習的教育模式。由于學生缺乏崗位實踐技能，存在“眼高手低”的現(xiàn)象，大部分企業(yè)還需花費兩到三個月時間對學生進行二次培訓，對企業(yè)來說也是一筆不菲的支出。然而學生在企業(yè)工作一段時間后，一部分學生會由于各種原因離職，企業(yè)先前所花費的培訓成本付之東流。久而久之，由于學生的不穩(wěn)定性，企業(yè)更傾向于招募具有工作經驗的員工，對學生的培訓流于形式，學生在實習過程中很難真正學到知識[x]。第一，培養(yǎng)目標定位模糊。以x某高職旅游院校為例，旅游管理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有系統(tǒng)的旅游業(yè)基礎知識和旅游企業(yè)運行與操作知識的高級應用型人才。該院校對旅游人才培養(yǎng)目標表達比較寬泛，不夠精確。旅游管理人才的就業(yè)方向包括旅行社、全職導游、兼職導游、計調、企業(yè)內部職員，其畢業(yè)所需的職業(yè)能力、素養(yǎng)、基本技能都不一樣，而學校并沒有進行具體要求。這會導致學生在學習過程中沒有清晰的、可量化的目標，造成學生知識的掌握范圍雖然廣但不夠專和精。第二，專業(yè)型教師隊伍缺乏。很多高職院校在招聘旅游管理相關專業(yè)教師時更傾向于青年教師，要求碩士及以上學位，對所聘任教師的旅游從業(yè)經歷要求較少。由于一部分年輕教師缺乏在旅游企業(yè)工作的經驗，畢業(yè)之后就直接進入學校任教，在講授課程的時候以理論知識為主，缺乏實踐的真實經驗，對于旅游行業(yè)人才所需的知識技能了解甚少，造成培養(yǎng)出的旅游人才很難滿足旅游企業(yè)的需求[x]。第三，教學評價方式單一。評價的方式決定了學生學習的方向，目前傳統(tǒng)的教學評價是以卷面考試成績?yōu)橹匾罁?。旅游服務專業(yè)作為一門應用型專業(yè)，學生僅掌握書本知識遠遠不夠，還需要具備較強的人際溝通能力和良好的服務能力?，F(xiàn)有的重知識、輕能力的評價方式不適用于該專業(yè)。教師評價方式過于單一、片面，就會阻礙學生綜合能力的形成和培養(yǎng)，不能對學生的發(fā)展進行全面評價，培養(yǎng)出的人才也難以滿足社會的需要。

基于OBE理念的旅游管理人才培養(yǎng)策略

高職旅游管理專業(yè)應用性較強，在人才培養(yǎng)模式中，結合OBE理念，有助于實現(xiàn)教學向以學生為中心、以學習成果為導向的轉變，使旅游人才的培養(yǎng)真正滿足社會需要，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應用型高等職業(yè)技術人才的目標。首先，明確培養(yǎng)目標。對于高職院校和教師而言，一方面要對市場的旅游人才需求進行深入的考察和調研，分析社會對旅游人才所需的知識與技能，才能更好地培養(yǎng)社會需要的旅游人才；另一方面，立足于地域的優(yōu)勢和特點，與旅游企業(yè)進行溝通，聽取用人單位的意見和建議，準確把握旅游人才的就業(yè)情況和未來發(fā)展。依據OBE理念，根據所掌握的信息制定旅游人才培養(yǎng)目標，即從社會、學校、個人的需求出發(fā)，了解需求之后再制定培養(yǎng)目標，使旅游人才培養(yǎng)與社會需求相一致。由培養(yǎng)目標出發(fā)決定學生畢業(yè)需要達到的要求，再據此確定相應的專業(yè)課程體系，確保目標和結果具有一致性。其次，完善“雙師型”教師隊伍建設。教師是人才培養(yǎng)計劃的執(zhí)行者，是學生完成培養(yǎng)目標的幫助者。在提高人才培養(yǎng)質量上，教師隊伍的建設是至關重要的一環(huán)，是提升旅游專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要保證。為了加強教師隊伍建設，一方面，學?？梢詫ΜF(xiàn)有的旅游管理專業(yè)教師進行培養(yǎng)，實行校企共建，為教師提供合適的工作、實踐機會，使其深入了解旅游行業(yè)特點以及社會對旅游人才的需求，對未來旅游行業(yè)發(fā)展的方向有一定展望。為了鼓勵教師積極參加“雙師型”教師培訓，可以對符合條件的教師進行“雙師型”教師認證，在晉升和薪資方面給予優(yōu)待。另一方面，學校可以面向社會招聘具有大型旅游企業(yè)工作經驗的專業(yè)技術人才作為兼職教師來學校講課，定期為學生舉辦相應的講座，進行實踐類課程的演示和講解。最后，創(chuàng)新和完善學習評價方式。在OBE理念的實施要點中，旅游管理專業(yè)課程評價可以采用以學習成果為導向的方法，對知識的考察可以采用形成性評價，讓學生自主完成學習任務，注重考察學生對知識的理解和運用。學期結束之后展示學生學習成果時，可以采用多種形式，如報告、論文、實物展示等。學生技能型的成績評價結果采用達成性評價，重點考察學生在實際工作中能否掌握和運用相應的實踐技能。在評價中強調學生的自我比較，而不是與其他人進行比較，評價要以學生自身發(fā)展為標準，根據以往的發(fā)展情況來進行評價。在評價中使理論知識分數和實踐操作能力分數占比更均衡，重視在實踐過程中對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，注重對學生人際溝通、合作能力、解決問題能力的培養(yǎng)，鼓勵學生多思考、會研究、能創(chuàng)新。綜上所述，我國旅游業(yè)的迅猛發(fā)展促使對旅游人才的需求不斷增加，基于OBE理念進行教學，可以幫助旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中對培養(yǎng)目標、教師隊伍建設、評價方式進行完善和優(yōu)化。教師和學生都要對所要達成的目標有清楚的認知，教師要明確自己所教的內容對目標的實現(xiàn)有何作用，學生要明白自己所學的知識對未來發(fā)展有何意義，增加學習的目的性，提高學習效率?！半p師型”教師隊伍建設的完善，能夠使學生通過教師多角度、全方位地認識旅游行業(yè)，在職業(yè)道路上走得更遠。評價方式的創(chuàng)新可以使高職院校培養(yǎng)出的學生不僅具有理論知識，也具備實踐應用技能，更好地滿足社會需要。

第四篇：藥學高職專業(yè)產學結合教學模式探討

藥學高職專業(yè)產學結合教學模式探討

摘要:藥學高職專業(yè)教育是藥學高等教育的重要組成部分,在提高醫(yī)藥行業(yè)整體素質方面有著不可替代的作用。藥學高職教育的關鍵在于推行產學結合的教學模式。產學結合的教學模式應從幾方面著手,編制適合產學結合的專業(yè)培養(yǎng)方案,如試行一專多向、訂單式、頂崗實習等培養(yǎng)方案;編寫適合產學結合的教材;培養(yǎng)雙師型教師隊伍;加強課間見習;實行雙證書或多證書制度;加強就業(yè)后再教育等。

關鍵詞:藥學高職專業(yè);產學結合;教學模式藥學高職專業(yè)教育是藥學高等教育的重要組成部分,占據藥學高等教育半壁江山,在提高醫(yī)藥行業(yè)整體素質方面有著不可替代的作用。現(xiàn)有醫(yī)藥人才存在學歷低,專業(yè)人才短缺,結構與我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展不相適應的現(xiàn)象。培養(yǎng)出具有扎實的理論知識和較強的實踐能力,適應藥品生產、經營、管理、應用等一線需求的高級技術應用型人才,已經成為當前藥學高職教育的重要任務。但目前一些高職醫(yī)藥院校培養(yǎng)出的藥學高職畢業(yè)生,確存在著就業(yè)率低,進入行業(yè)、企業(yè)一線不適應,需花大力氣進行崗前培訓等現(xiàn)象。筆者根據多年的教學及教學管理經驗認為,造成以上局面的主要原因是教學模式存在與行業(yè)、企業(yè)脫節(jié)問題,而解決這一問題的根本方法就是產學結合教學模式的改革。

1藥學高職專業(yè)教育中存在的問題

11培養(yǎng)目標與行業(yè)、企業(yè)要求并不矛盾教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見指出:高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務,以適應社會需要為目標,以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案,畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。藥學高職專業(yè)培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要,德、智、體、美全面發(fā)展,掌握必備的基礎理論、基本知識和基本技能,具有從事藥學工作的綜合職業(yè)能力,畢業(yè)后能適應藥品生產、流通和使用等工作一線需要,從事藥品生產、經營、處方調配及臨床合理用藥等工作的高等技術應用型人才。從以上來看,藥學高職專業(yè)培養(yǎng)目標與行業(yè)、企業(yè)要求并不矛盾。

12現(xiàn)有藥學高職教育環(huán)境培養(yǎng)出來的學生與行業(yè)、企業(yè)要求有差距

121現(xiàn)有學校教育大多采用課堂教學形式,受教學場地,教輔工具限制,即使現(xiàn)在多媒體廣泛應用示教,教學效果也不可能象實際工作環(huán)境形象、生動,學生往往存在這邊學、那邊忘的現(xiàn)象。

122即使在校內實驗室、實訓中心,教學基本上也是模擬性質的,加上部分高職院校由中專升格而成,或起步較晚,實訓條件比較落后,實驗實訓設備需大量資金,也不易解決,學生實驗實訓條件有限,遠不能與行業(yè)、企業(yè)生產一線設備相提并論,造成教學與生產實踐脫節(jié)。

123學校缺乏及時的社會調研活動或準確的社會調研與統(tǒng)計數據,專業(yè)設置或招生規(guī)模脫離實際需求。

124現(xiàn)有職業(yè)院校中雙師型、實踐型教師較少,教師一線工作經歷不足。即便學校有這方面要求,由于近年招生規(guī)模逐漸擴大,教師教學任務艱巨,也影響其參加生產實踐效果,多數敷衍了事,慢慢造成教學與生產實踐脫節(jié)。

125目前高職教育中教材也存在很大問題,多數教材由本科或中專教材改編而成,有些教材使用年數已久,有些科目甚至找不到合適教材,而且大多教材很少引入生產一線人員編寫,隨著科技指導生產日新月異,教材更新的慢節(jié)奏也造成教學與生產實踐脫節(jié)。從以上環(huán)節(jié)不難推斷出,現(xiàn)有高職教學環(huán)境培養(yǎng)出來的學生與行業(yè)、企業(yè)要求必然會有差距。

13產學結合有應用,但效果不佳,達不到共贏目__前很多醫(yī)藥高職院校也都在推行產學結合的教學模式,積極與醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)等合作,尤其醫(yī)藥專業(yè)歷來就重視實踐教學,生產實踐占1/3以上。但有些醫(yī)院、企業(yè)往往不愿多接收藥學高職專業(yè)實習生,學生也反映去實習就是從事些簡單、重復性工作,學不到多少知識,雙方合作效果不佳,不能達到共贏。究其原因: 131目前招生規(guī)模擴大,一次性進入醫(yī)院、企業(yè)生產實踐人數超過了其承受能力,社會上缺乏一定數量的對口生產實踐單位,有些醫(yī)院、企業(yè)教學要求不能保證。

132學?？沼袩崆?不能為醫(yī)院、企業(yè)解決實際問題,送出去的學生不能短期內經過培訓為醫(yī)院、企業(yè)使用,學校又經常不切實際提出各種要求,醫(yī)院、企業(yè)積極性不高。

133醫(yī)院、企業(yè)太過實際,存在短期行為,有些醫(yī)院、企業(yè)教學意識不強,停留在協(xié)議層面下的產學結合比較普遍。

2解決思路21明析產學結合內涵,把產學結合理念融入到整個教學過程中產學結合是一個廣義的概念,產是指產業(yè)界(對藥學高職而言主要指醫(yī)院及醫(yī)藥企業(yè)),學這里指醫(yī)藥高職院校。產學結合是企業(yè)、高職院校在各自不同利益基礎上尋求共同發(fā)展、謀求共同利益的一種組織形式,是在利益比較的基礎上尋求相互需求的過程[1]。產學結合辦學能夠將學生的學校教育與工作實踐相結合,將學校學習和社會生產部門實踐相結合,將教學領域和生產領域融為一體,使學生接觸更多類型專業(yè)工作環(huán)境,更好地學習專業(yè)技能,其實質即理論教學與實踐教學融為一體。學校和企業(yè)是兩個不同利益集團,學校以育人為本,追求社會效益,企業(yè)以盈利為本,追求經濟效益,產學結合關鍵是處理好企業(yè)和院校的利益關系,把產學結合理念融入到整個教學過程中。

22編制適合產學結合的專業(yè)培養(yǎng)方案,試行多特色培養(yǎng)方案

221專業(yè)培養(yǎng)方案是學生教育的根本依據,而專業(yè)培養(yǎng)方案制定的是否科學合理,是學生培養(yǎng)質量好壞的重要前提,高職院校要實行產學結合的教學模式,就必須制定適合產學結合的專業(yè)培養(yǎng)方案。教學計劃應把握知識傳授與能力培養(yǎng)的關系,理論教學與實踐教學的恰當比例?；A知識和專業(yè)知識要求以必需、夠用為基本出發(fā)點,加強實踐技能,注重理論與實踐課程體系相互滲透,并處理好學生知識結構與市場需求的關系。藥學專業(yè)應以藥為核心,突出藥品生產、質量檢驗、經營管理、營銷能力及臨床用藥等能力的培養(yǎng)。專業(yè)培養(yǎng)方案的制定及修改應引入生產一線專家共同進行。

222試行一專多向培養(yǎng)方案學生入學時,統(tǒng)一根據既定普通藥學專業(yè)培養(yǎng)方案進行培養(yǎng),學生參加生產實踐前一學期,針對學生就業(yè)去向和工作內容設置不同的能力方向課程,突出專向能力訓練,經過專向強化訓練,有利于學生盡快進入工作角色,受到其生產實踐單位青睞。

223試行訂單式培養(yǎng)方案所謂訂單式培養(yǎng),是指院校針對用人單位需求,與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案,簽訂學生就業(yè)訂單,并在師資、技術、設備等辦學條件方面合作。通過學校、企業(yè)兩個教學地點進行教學,學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產學研結合教育的人才培養(yǎng)模式[2]。訂單式培養(yǎng)方案解決了高等職業(yè)院校與企業(yè)之間的利益沖突,實現(xiàn)了高等職業(yè)院校與學生、企業(yè)三贏的目的,三者的聯(lián)結點和紐帶是人才和技術。從企業(yè)的角度,企業(yè)為自己培養(yǎng)后備人才,表現(xiàn)地更為積極主動,愿意付出和投入,并獲得了學校的技術服務和成果;從學生的角度,學生獲得了優(yōu)質的教育服務,打下能夠順利就業(yè)、繼續(xù)發(fā)展和實現(xiàn)人生價值的良好基礎;從學校的角度,學校圓滿完成了培養(yǎng)人才目的,并得到了企業(yè)技術、設備等優(yōu)質實踐教學資源。三者既追求各自的價值目標,又形成了共贏的局面。

224試行頂崗實習培養(yǎng)方案頂崗實習是產學結合人才培養(yǎng)模式的具體形式,學生的校外頂崗實習已成為高職院校探索產學結合、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。醫(yī)藥專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè),在生產實踐期間可試行半年生產實習,半年頂崗實習模式。23編寫適合產學結合教學模式的教材教材的編寫應聘請教育界、行業(yè)、企業(yè)專家共同編寫,定期改版或重編,跟上科技發(fā)展的步伐。

24培養(yǎng)雙師型教師隊伍,一線高級技術人員引進學校,充實師資隊伍高等職業(yè)教育有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性,要求高等職業(yè)教師具有較高的理論教學水平和較強實踐能力,即雙師型教師[3]。雙師型教師是培養(yǎng)合格高職應用型技術人才的基礎,也是產學結合的前提,高職院校教師應定期到生產一線參加生產實踐,以增強自身實踐技能,學校也可聘請高級藥技人員進校兼任教師,充實職業(yè)院校的雙師型、實踐型師資隊伍。

25加強課間見習使學生極早熟悉將來工作環(huán)境,__認識到基礎理論知識學習的重要性,明確學習目標,培養(yǎng)學生專業(yè)興趣,縮短職教學生走上一線崗位的周期。

26實行雙證書或多證書制度中共中央關于建立社會主義市場經濟體制若干問題的決定指出:要制定各種職業(yè)的資格標準和錄用標準,實行學歷文憑和職業(yè)資格兩種證書制度。職業(yè)教育法第八條規(guī)定:實行學歷證書、培訓證書和職業(yè)資格證書制度。職業(yè)資格證書是對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學規(guī)范的評價和鑒定的結果,是勞動者具備某種職業(yè)所需要的專門知識和技能的證明,職業(yè)資格證書與某一行業(yè)職業(yè)能力的具體要求密切結合,反映了特定職業(yè)的實際工作標準和規(guī)范,以及勞動者從事這種職業(yè)所達到的實際能力水平。職業(yè)資格證書也是進入行業(yè)企業(yè)生產一線的準入證,實行雙證書或多證書制度,真正把產學結合起來,引導了職業(yè)教育,提高了勞動者素質、促進了勞動就業(yè)。

27加強就業(yè)后再教育畢業(yè)生進入生產一線后,職業(yè)院校應繼續(xù)加強就業(yè)后再教育,定期為行業(yè)企業(yè)一線員工進行職業(yè)培訓,提高勞動者職業(yè)技能與綜合素質,提高行業(yè)、企業(yè)的競爭力,增強了職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)的凝聚力,也是職業(yè)院校產學結合教學模式的延伸。

第五篇：產教結合總結

新樂職業(yè)技術教育中心機電部

產教結合工作總結

孫志勇

產教結合辦學方向隨著社會進步和新科技革命的到來，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和職業(yè)導向決定了職業(yè)學校必須和企業(yè)合作，產教結合辦學是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。在產教結合和校企合作作為學校辦學重要性、必要性的趨勢下，我校產教結合工作總結如下：

一、成立產教結合組織機構，保證產教結合有效運行

學校于2009年9月成立了由校領導及各部門主要負責人組成的“產教結合工作領導小組”，領導小組主要分析、研究產教結合的模式、方法，找準辦定學位，明確辦學方向，全面指導協(xié)調我校產教結合各項工作。教務處和各專業(yè)辦主任負責制定與企業(yè)合作辦學的教學、教務工作并配備專職產教結合聯(lián)絡員，負責產教結合工作的開展。

二、建立長效工作機制，加強產教結合培養(yǎng)制度建設

在“產教結合辦學”、“提高就業(yè)質量”的辦學觀念實踐中，我們逐步認清職業(yè)學校在高技能人才培養(yǎng)中的地位和作用，以互利雙贏為原則，以技能成才為目標，以推薦就業(yè)為關鍵環(huán)節(jié)，通過建立相應的工作機制，校企雙方合作開展高技能教育，促進學生高技能就業(yè)，成為高技能人才。

1.建立專家咨詢委員會 委員會由政府領導、企業(yè)領導、行業(yè)協(xié)會、學校領導、招生就業(yè)處、和教學骨干等人員組成。專家委員會主要工作內容：

一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協(xié)助學校設置和調整專業(yè)、制定教學計劃、明確教學內容，確保所教、所學、所用三者不僅對接，而且必須體現(xiàn)高技能；三是學校協(xié)助企業(yè)攻克技術難題，提供技術服務，開展在崗員工技能培訓等；四是在企業(yè)建立學生校外實習基地、教教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓與鑒定基地；五是合作實施學生的教學實習和畢業(yè)前的上崗實習；六是共同促進畢業(yè)生高質量就業(yè)。

2.選擇優(yōu)秀企業(yè)作為合作伙伴，強化學生實習教學。

學校將選擇管理比較規(guī)范，經濟效益比較好的企業(yè)作為學校校外實習教學的合作伙伴，并成立實習小組，由學校確定組長負責上班和業(yè)余時間的學生管理，確保實習正常進行，同時請合作企業(yè)領導或專家聽課，對教師所教，學生所學，企業(yè)所用三者是否對接進行評述，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，確保所教、所學、所用的有效對接。另外學生實習之前，學校、企業(yè)、學生三方要簽定相關協(xié)議，約定學生實習期間的生活費、安全等事項，實習期間萬一發(fā)生事故，可依協(xié)議執(zhí)行，免除不必要的糾紛。

三、校內強化前校后廠，校企合一，產學研一體的培養(yǎng)模式 我校通過不斷努力，經上級部門的支持，通過改造、購買等方式建立校內實習基地，已基本形成了“前校后廠、校企合一”的辦學模式，學校將在今后的半學過程中繼續(xù)加強校內校企合一的辦學模式，實現(xiàn)“產學研一體”的領導、管理和教學機制。

1、明確實習場所的職能地位。學校負責對實習場所的領導、組織和管理，擔負教學實習和生產經營的責任。

2、成立“產學研一體”的組織領導機構。學校選派得力中層干部為主要領導，對實習場所的產供銷一條龍和產學研一體化共同負責。

3、理順關系、整章建制。理順實習場所與各專業(yè)辦的關系，建立健全的生產經營、實習實訓，技術協(xié)作、產品研發(fā)、安全生產等新的規(guī)章制度，并狠抓落實，保證前校后廠的管理機制順暢運行。

4、工學結合，現(xiàn)場教學，真學真做的培養(yǎng)方式。學校將整合專業(yè)教師和實習場所的指導老師等人員的力量，組成了專兼結合、優(yōu)勢互補的真正意義上的“雙師型”師資隊伍。利用實訓室的設備和技術條件，將工學結合融合在生產現(xiàn)場的環(huán)境之中，把生產的現(xiàn)場作為教學的課堂，在現(xiàn)場講解實際操作和解決疑難問題，由企業(yè)提供工藝標準、技術人員、工作量具和原材料，把學生以班組的形式進入實驗實習室學習，由學生直接生產操作，做到真正意義上的工學結合，培養(yǎng)學生的安全意識、班組意識、成本意識、團隊意識。這樣既完成了實驗實習室生產經營的任務，增加了企業(yè)經濟收入，又提高了學生實際動手操作能力，增長了職業(yè)才干，能收到一舉兩得的效果。

四、校外搭建產教結合平臺，進一步提升辦學層次

我校在多年辦學實踐中，深切體會到，必須配置與專業(yè)相對應的校外實習基地，以方便理論緊密聯(lián)系實際并取得組織安排實習教學的自主權。為此，學校將與多家企業(yè)建立了穩(wěn)固的實習實訓基地。通過產教結合，使企業(yè)和學校高層管理、工程技術人員、專業(yè)教師能進行溝通交流，有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，形成合力，共同推進學校發(fā)展，促進企業(yè)生產經營，搭建互利雙贏的平臺，使學校、企業(yè)和學生三方受益。

1、共同打造師資隊伍。為加快推進高技能人才培養(yǎng)我校將學科（專業(yè)）帶頭人、骨干教師、教學能手利用假期送至企業(yè)培訓實習，聘請企業(yè)專家組成專業(yè)課程開發(fā)指導委員，安排骨干教師到企業(yè)生產車間輪訓，以及聘請企業(yè)工程技術人員或技術骨干作為學校的兼職教師等方式，提升我校教師隊伍的整體水平。

2、實施“訂單”培養(yǎng)。企業(yè)根據人才的需求，與學校簽訂用人協(xié)議，加強人才培養(yǎng)的針對性。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實習標準。部分企業(yè)與學校聯(lián)合辦班，如“鴻準班”、“大金班”、“巨寶班”學生的基礎理論課和專業(yè)理論課由學校負責完成，學生的上崗實習、頂崗實習在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實現(xiàn)就業(yè)，達到企業(yè)人才需求目標。

3、企業(yè)的職工進行新技術、新工藝的提升培訓和職業(yè)技能鑒定由學校提供培訓的師資、場所，達到培訓的要求。

4、企業(yè)搭建實習的平臺。學校利用企業(yè)的資源，建立穩(wěn)定的實習基地，起生產車間和培訓中心成為實踐教學的課堂。

校企共同安排實踐教學計劃，特別由企業(yè)安排起工程技術人員充任實踐教學指導教師，與學校教師共同完成學生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過度，努力縮短課堂與崗位、學校與社會的距離，更好的達到定向培養(yǎng)的目標

幾年來校企合作結出累累碩果，進三年來我校畢業(yè)聲供不應求，就業(yè)率連續(xù)保持在98%以上。校企結合是確保職業(yè)教育更貼近市場、貼近社會需求、滿足受教育者需求、促進學校煥發(fā)生機和活力的辦學捷徑。我們將在不斷完善這一辦學培養(yǎng)模式的基礎上，形成具有特色的更加靈活、更加開放的辦學模式和技能人才培養(yǎng)模式，為技能型人才提供更有利更有力的成才通道。

新樂市職業(yè)技術教育中心

2011.11.1