第一篇：王強(qiáng)談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)

王強(qiáng)，1962年出生于內(nèi)蒙包頭。新東方教育集團(tuán)董事，北京大學(xué)文學(xué)學(xué)士，美國(guó)紐約州立大學(xué)計(jì)算機(jī)碩士，曾任北京大學(xué)英語(yǔ)系講師，紐約州立大學(xué)英語(yǔ)系訪問(wèn)學(xué)者，美國(guó)貝爾傳訊研究所軟件工程師。

研究領(lǐng)域：語(yǔ)言學(xué)，比較文化，計(jì)算機(jī)科學(xué)

成果：發(fā)表學(xué)術(shù)論文、譯著多篇，著有《書(shū)之愛(ài)》和即將推出的英語(yǔ)口語(yǔ)方面的一系列教材

記者：當(dāng)您在美國(guó)申請(qǐng)就讀計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的面試中，考官似乎對(duì)一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)士轉(zhuǎn)讀計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)心存疑惑，但您用準(zhǔn)確流利的英語(yǔ)做了精彩的解釋?zhuān)詈笤诟?jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，還記得當(dāng)時(shí)的“辯詞”嗎？

王強(qiáng)：對(duì)于那一次出色的自我推銷(xiāo)，后來(lái)連我自己都甚覺(jué)驚訝。我是這樣向當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)系主任闡述我所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和我希望踏入的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域之間的關(guān)系的：

??計(jì)算機(jī)的運(yùn)行靠的計(jì)算機(jī)程序(program)，而程序必是以一種程序語(yǔ)言(programming language)來(lái)編寫(xiě)的。我迄今的工作是語(yǔ)言的研究和運(yùn)用。就語(yǔ)言這一層面而言，漢語(yǔ)、英語(yǔ)以至任何其它編程語(yǔ)言，我不認(rèn)為它們有什么本質(zhì)上的差別。對(duì)我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)編程語(yǔ)言不過(guò)是象學(xué)會(huì)一門(mén)方言一樣易如反掌。在我現(xiàn)有的對(duì)于語(yǔ)言本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，編程語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用根本不會(huì)成為什么難題。其二，計(jì)算機(jī)科學(xué)的骨髓是邏輯。我迄今撰寫(xiě)文學(xué)評(píng)論方面的各種文章便是邏輯的反復(fù)與熟練的運(yùn)用。對(duì)邏輯本質(zhì)的極高領(lǐng)悟?qū)盐曳胖迷诔瞿S多初涉計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者的前面。其三，任何偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是與大師們超常的想象力甚至審美能力分不開(kāi)的。如楊振寧(Frank Yang)的例子。一個(gè)好的程式不僅可以無(wú)誤地運(yùn)行，它還應(yīng)具有可讀的邏輯的美學(xué)清晰性。我文學(xué)方面的素養(yǎng)正可以充任這一角色??

當(dāng)時(shí)能夠成功地通過(guò)面試，我想有這么幾個(gè)重要的因素：自信、流利的英語(yǔ)、充實(shí)的內(nèi)容以及邏輯清晰的表述，這一切，不僅為我贏得了美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)碩士的文憑，還幫我在進(jìn)入著名的美國(guó)貝爾傳訊研究所的激烈競(jìng)爭(zhēng)中一戰(zhàn)告捷。

記者：美國(guó)人是否都很有口才？

王強(qiáng)：總得來(lái)說(shuō)，很難說(shuō)美國(guó)人都有口才，但與中國(guó)人比起來(lái)，大多數(shù)美國(guó)人不會(huì)對(duì)當(dāng)眾發(fā)表意見(jiàn)發(fā)怵。可以這樣說(shuō)，第一，美國(guó)人自信，從小就學(xué)會(huì)自信，他在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，不太考慮什么標(biāo)準(zhǔn)答案，條條框框的東西。因此，各抒己見(jiàn)成了日常生活的習(xí)慣。第二，美國(guó)人很重視從小培養(yǎng)口才，因?yàn)橛绕湓诂F(xiàn)代社會(huì)，口頭交流是推銷(xiāo)自己的最直接的手段。當(dāng)你求職時(shí)，雇主不但要看你的書(shū)面履歷，還要與你面談，看你是否能清晰并有邏輯地闡述自己的觀點(diǎn)，是否能通過(guò)口頭語(yǔ)言把自己內(nèi)在的非常優(yōu)秀的東西呈現(xiàn)出來(lái)。在這種情況下，口頭交流變得十分重要。因此，在美國(guó)，演講的技能訓(xùn)練始終貫穿在其各級(jí)各類(lèi)的正規(guī)教育中。所以，美國(guó)人總是有東西說(shuō)，有些陳述有內(nèi)容，有些不一定有內(nèi)容，但即便這樣，從語(yǔ)言的流暢性來(lái)說(shuō)，他保證讓人不尷尬。所以，美國(guó)人給人的感覺(jué)是，敢說(shuō)，能說(shuō)，而且有的說(shuō)。這三個(gè)因素加起來(lái)，是很重要的。相比之下，我們中國(guó)人有的敢說(shuō)，但不知道說(shuō)什么，有的知道說(shuō)什么，但不知道怎么說(shuō)，這與我們?cè)谡?guī)教育中不重視口才的培養(yǎng)是有關(guān)系的。我認(rèn)為，中國(guó)人口才的培養(yǎng)，包括自信，應(yīng)該提到議事日程上來(lái)了。而這一點(diǎn)在目前大量的英語(yǔ)培訓(xùn)方法中很少得到體現(xiàn)。

記者：您在口語(yǔ)課上教給學(xué)生什么呢？

王強(qiáng)：我首先鼓勵(lì)學(xué)生，英語(yǔ)口語(yǔ)要有所突破必須要培養(yǎng)自信，要敢于說(shuō)，發(fā)表見(jiàn)解時(shí)不要有框框，只要從敘述上、邏輯上無(wú)懈可擊，你的觀點(diǎn)就是有效的，真理總是相對(duì)的。當(dāng)然，更重要的是學(xué)會(huì)如何說(shuō)，然后，你還需要不斷積累，說(shuō)什么，這三個(gè)環(huán)節(jié)加在一起，才構(gòu)成了口才。

記者：學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)有那些重要因素？

王強(qiáng)：我認(rèn)為，學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)與培養(yǎng)漢語(yǔ)的口才有共通的東西。首先是自信。其次是自己創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境。有些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者總是抱怨沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，總想找外國(guó)人對(duì)練，想出國(guó)學(xué)英語(yǔ)，但事實(shí)上，許多人都不會(huì)有這些機(jī)會(huì)，沒(méi)有很理想的外在環(huán)境，怎么辦？自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。我十分欣賞英國(guó)首相丘吉爾提倡的“大聲地思想”(think loudly)這種做法，也就是把自己的想法大聲地給說(shuō)出來(lái)，在說(shuō)的過(guò)程中不斷地梳理自己混亂的想法，這是丘吉爾訓(xùn)練自己口才的方法之一。我們也可以運(yùn)用這種方式進(jìn)行自我對(duì)練，想象你在跟一個(gè)人說(shuō)話。比如，在學(xué)習(xí)“這是一輛車(chē)”(This is a car.)時(shí)，你可以假想你是在推銷(xiāo)這輛車(chē)，或者在描述你在街上看到的一輛非常喜愛(ài)的車(chē)。稍微帶點(diǎn)這樣的假想，你就不會(huì)忘了這句話，因?yàn)?，你學(xué)這句話時(shí)，不是在硬背，而是在與一個(gè)假想的人交流，并且是一個(gè)你熟悉的場(chǎng)景。我認(rèn)為，學(xué)好語(yǔ)言必須要有想象力。第三，學(xué)好口語(yǔ)需要有效的學(xué)習(xí)方法，特別是適合自己的學(xué)習(xí)方法。第四，要不斷提升自己的英語(yǔ)水平，不要滿足于現(xiàn)有的水平，不要覺(jué)得在十個(gè)人面前流暢地陳述自己的觀點(diǎn)就行了，還要訓(xùn)練能在一百個(gè)人面前輕松地演講。還有一點(diǎn)也非常重要，就是學(xué)英語(yǔ)要有非常明確的目的，不一定是直接的工作目的，比如，學(xué)完英語(yǔ)，可以上上網(wǎng)，聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，接觸一下英文電影，看看是否能明白，如果不懂，再去充電。如果你能?chē)@自己生活中感興趣的東西去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的話，就能持之以恒。

記者：從您來(lái)講，怎么樣才能算得上口語(yǔ)講得好？

王強(qiáng)：大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)講的流暢就是好，當(dāng)然這一點(diǎn)很重要。但我認(rèn)為，口語(yǔ)說(shuō)得好首先一定要符合英語(yǔ)習(xí)慣，也就是我早在1996年就提倡的“英語(yǔ)思維法”。在學(xué)英語(yǔ)時(shí)，特別是學(xué)口語(yǔ)，如果不運(yùn)用英語(yǔ)思維法，即便你能流利地不停地講，人家會(huì)聽(tīng)不懂；就是聽(tīng)懂了，也抓不住你所講的要點(diǎn)，為什么？就是不符合英語(yǔ)思維習(xí)慣。比如，在談到日期時(shí)，中國(guó)人是按照自然序列說(shuō)的，2002年5月1日，而英語(yǔ)則是價(jià)值判斷走在前面，哪個(gè)最重要，我就放在前面，這樣就變成了日期在前，年代在后的思維習(xí)慣。所以，英語(yǔ)思維是層次感，而中文思維是鏈條感。所以，我認(rèn)為，口語(yǔ)好實(shí)際上就是要抓住英語(yǔ)的本質(zhì)，能否抓住英語(yǔ)思維習(xí)慣就是英語(yǔ)口語(yǔ)好壞的主要標(biāo)志。

當(dāng)然，口語(yǔ)好還要有內(nèi)容。一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要對(duì)自己國(guó)家和英語(yǔ)國(guó)家的東西都要熟悉，他能用英語(yǔ)流暢地介紹中國(guó)的東西，又能抓住對(duì)方的興趣談別人的事情。但是，也有另外一種情況，象我的一位老師，他可能不十分熟悉英美人的詩(shī)歌，談不了龐得或艾略特，但他能把《詩(shī)經(jīng)》和《毛澤東詩(shī)詞》翻成英文讓企鵝出版社來(lái)出。他能在外國(guó)人面前談李白、杜甫，而且能讓人感覺(jué)到美來(lái)，這樣就很好。但是，現(xiàn)在有個(gè)不好的傾向，就是“文化選擇論”導(dǎo)致的，好象你不了解英美文化，不熱愛(ài)他們的文化，就學(xué)不好英文，不應(yīng)該是這樣的。

其次，我既不贊成把英語(yǔ)當(dāng)成一門(mén)科學(xué)來(lái)學(xué)，也不贊成把英語(yǔ)當(dāng)成文化來(lái)學(xué)。我認(rèn)為英語(yǔ)就是工具。所以，我不屬于“語(yǔ)言派”，也不屬于“文化派”，我屬于“交際派”、“工具派”。要學(xué)好口語(yǔ)必須首先帶有實(shí)用的目的，從實(shí)用到不實(shí)用，從必然王國(guó)進(jìn)入到自然王國(guó)。

另外，知道在什么場(chǎng)合，用什么樣的英語(yǔ)，用什么樣的語(yǔ)速和聲音也是口語(yǔ)好的體現(xiàn)。比如說(shuō)朋友之間的非正式用語(yǔ)就不適合用于一些正式場(chǎng)合，談話用的英語(yǔ)不同于演講英語(yǔ)，反過(guò)來(lái)也是這樣。如果不分場(chǎng)合，扯著嗓門(mén)喊一樣的英語(yǔ)，那是非常奇怪的。

記者：您認(rèn)為培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣是學(xué)好口語(yǔ)的關(guān)鍵，那么，如何在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用英語(yǔ)思維？

王強(qiáng)：我在美國(guó)呆了七年，比較熟悉美國(guó)人的思維方式，所以我所談的英語(yǔ)思維是美國(guó)人的英語(yǔ)思維。

作為中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，雖然我們不生長(zhǎng)在美國(guó)，沒(méi)有真正的美國(guó)人思維，但我們學(xué)習(xí)美語(yǔ)時(shí)可以模仿他們的思維。我認(rèn)為有六種技巧是與美國(guó)人交流的關(guān)鍵性東西。如果我們能掌握這六種技巧，就可以更好地理解美國(guó)人的思維，從而學(xué)好口語(yǔ)。

第一，如何用英文簡(jiǎn)單界定一個(gè)東西的技巧。美國(guó)人之間交談80%是想告訴對(duì)方“what a book is”這類(lèi)東西。我們從小學(xué)到大學(xué)的課本盡管詞匯難度不斷加深，但思維邏輯結(jié)構(gòu)卻只停留在一個(gè)水平上。我們常說(shuō)“where is the book?”很少有人問(wèn)“what is a book?”而美國(guó)的小學(xué)生就能夠問(wèn)“what is a book?”并且能提供回答。Where is the book?這種問(wèn)題只是描述性的，誰(shuí)都能回答。但是我想我們的大學(xué)生也不一定能回答what is a book?因?yàn)槲覀兊膫鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)]有教會(huì)學(xué)生表達(dá)思想的技巧。

第二，如果已經(jīng)學(xué)會(huì)界定，但理解還有偏差，那就要訓(xùn)練how to explain things in different ways.一種表達(dá)方式對(duì)方聽(tīng)不懂，美國(guó)人會(huì)尋找另一種表達(dá)方式最終讓對(duì)方明白。因?yàn)槭挛锞鸵粋€(gè)，但表達(dá)的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)可能會(huì)很多。比如水，世界上就這一個(gè)事物，但卻有多種符號(hào)來(lái)表達(dá)它。如果一個(gè)人懂八種語(yǔ)言，那他在世界上被人理解的機(jī)會(huì)就大得多。用漢語(yǔ)說(shuō)“水”別人不懂，用德語(yǔ)說(shuō)別人也不懂，但用英語(yǔ)說(shuō)water，可能就懂了。再比如I love you有許多表達(dá)的方法，I want to hug you.I have a crush on you.I will show my heart to you等。還有一個(gè)最經(jīng)典的例子就是愛(ài)因斯坦講相對(duì)論，為了讓人聽(tīng)懂，他

沒(méi)有用科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)怯靡粋€(gè)通俗的例子來(lái)解釋。他說(shuō)，兩個(gè)相愛(ài)的人呆在一起，一小時(shí)相當(dāng)于一分鐘，而兩個(gè)仇人呆在一起，一分鐘相當(dāng)于一小時(shí)，這就是相對(duì)論。他這樣一講，我想沒(méi)有人不會(huì)明白的。所以，一種表達(dá)對(duì)方聽(tīng)不懂，就舉一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的例子來(lái)表達(dá)，直到對(duì)方明白。

第三，我們必須學(xué)會(huì)美國(guó)人怎樣描述東西。從描述角度來(lái)講，由于中美文化不同，描述方式會(huì)產(chǎn)生很大的差異。描述東西無(wú)外乎在時(shí)間和空間兩個(gè)坐標(biāo)上去實(shí)現(xiàn)。美國(guó)人對(duì)空間的描述總是由我及外，由里及表。而我們正好相反。美國(guó)人說(shuō)“鄉(xiāng)村路帶我回家”，中國(guó)人會(huì)說(shuō)“我從雪山走來(lái)”。時(shí)間上來(lái)說(shuō)，我們是按照自然的時(shí)間順序來(lái)描述。我們描述一個(gè)東西時(shí)，往往最后說(shuō)的那個(gè)地方是最重要的。我們聽(tīng)評(píng)書(shū)常說(shuō)，欲知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下回分解。我們很認(rèn)可這種壓軸式、抖包袱式的方式，而美國(guó)人聽(tīng)到這里可能會(huì)把收音機(jī)砸了：我聽(tīng)的就是what happened,發(fā)生了什么我不知道，還要讓我下回再聽(tīng)，豈有此理！因?yàn)槊绹?guó)人在時(shí)間描述時(shí)把最重要的東西說(shuō)出來(lái)，然后再說(shuō)陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性的事件，美國(guó)人才在前面加上鋪墊。這就是我們與美國(guó)人在事件描述上的巨大差異。

第四，要學(xué)會(huì)使用重要的美國(guó)習(xí)語(yǔ)。因?yàn)槿魏握Z(yǔ)言除了標(biāo)準(zhǔn)化的東西外，不容易學(xué)、易造成理解困惑的東西就是“習(xí)語(yǔ)”。比如說(shuō)北京人說(shuō)“蓋了帽了”，老外永遠(yuǎn)也理解不了，這就是習(xí)語(yǔ)。所以和美國(guó)人交流時(shí)，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用美國(guó)習(xí)語(yǔ)，他馬上會(huì)覺(jué)得很親切，也很愛(ài)和你交談。那么，什么是習(xí)語(yǔ)呢？就是每個(gè)單詞你都認(rèn)識(shí)，但把它們組合在一起，你就往往不知道什么意思了的“短語(yǔ)”。

第五，學(xué)會(huì)兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)譯能力，這是衡量口語(yǔ)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。很多人認(rèn)為要想學(xué)好外語(yǔ)必須丟掉母語(yǔ)，這是不對(duì)的，也是不可能的。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)要用英語(yǔ)思維，但并不意味著完全丟掉母語(yǔ)思維。正確的方法是，講英語(yǔ)時(shí)用英語(yǔ)思維，講母語(yǔ)時(shí)就用母語(yǔ)思維，能夠在兩種語(yǔ)言系統(tǒng)之間自如地轉(zhuǎn)換。

第六，要有猜測(cè)能力。盡管我們的教學(xué)不提倡猜測(cè)，但我覺(jué)得猜測(cè)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)很重要?？谡Z(yǔ)表達(dá)的“時(shí)效”性很強(qiáng)。在交流中，有一個(gè)詞你沒(méi)聽(tīng)懂，不可能馬上去查字典，這時(shí)候就需要迅速猜測(cè)架起一座橋梁來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)理解缺口，否則交流就會(huì)中斷。

記者：中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的最大障礙在那里？

王強(qiáng)：最大的障礙可以歸結(jié)為這么幾點(diǎn)：

一、急于求成，不沉浸到大量的英語(yǔ)材料當(dāng)中去，過(guò)于追求學(xué)習(xí)方法。從我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)看，我想大多數(shù)人也跟我一樣，剛上大學(xué)的時(shí)候，根本沒(méi)有什么方法，什么英語(yǔ)材料都讀，一開(kāi)始時(shí)模棱兩可，讀多了后，就必須想辦法怎么記住，怎么去進(jìn)一步理解，這樣才開(kāi)始尋找方法，方法就是從沒(méi)有方法開(kāi)始。

二、用中文思維方式去學(xué)英語(yǔ)，而不是用英語(yǔ)思維方式。記得小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》里有一個(gè)人物，他到了巴黎，但為了保持母語(yǔ)俄語(yǔ)的純潔性，他白天用法語(yǔ)思維，晚上用俄語(yǔ)思維。這給了我一個(gè)啟發(fā)，那就是一個(gè)人腦子里可以有幾種符號(hào)系統(tǒng)同時(shí)存在。但由于不可能把另外一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)徹底排開(kāi)，所以只能養(yǎng)成在進(jìn)入漢語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)中時(shí)，用漢語(yǔ)思維；當(dāng)進(jìn)入到英語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)中時(shí)，用英語(yǔ)思維。這樣的話，兩種語(yǔ)言才能夠打通，或者都保持，都提高，都地道。原美國(guó)語(yǔ)言協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)趙元任先生就是一個(gè)典型的例子。他翻譯的《愛(ài)麗斯漫游奇境記》，除了個(gè)別詞用的有點(diǎn)過(guò)時(shí)，誰(shuí)都比不上他翻譯的中文。但同時(shí)，他又用地道的英文寫(xiě)了一本成為語(yǔ)言學(xué)經(jīng)典著作的《漢語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法》。從上面兩個(gè)例子看，要學(xué)好語(yǔ)言，必須進(jìn)入到那個(gè)語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)里面，用那種語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)所獨(dú)有的邏輯來(lái)思維。我們中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的問(wèn)題是，大量地背單詞，卻不進(jìn)入到人家的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)中去，這就象在岸上反復(fù)比劃游泳姿勢(shì)，但不跳到水里真正游泳一樣。這就是“啞巴英語(yǔ)”產(chǎn)生的根源。

三、把英語(yǔ)當(dāng)成科學(xué)一樣的東西來(lái)學(xué)，什么都要先看是否符合語(yǔ)法，始終用語(yǔ)法思維。實(shí)際上，英語(yǔ)口語(yǔ)中有許多東西并不是用語(yǔ)法可以解釋得通的。比如，in here, come on in等。所以，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，當(dāng)然要運(yùn)用邏輯思維，但更重要的是還要運(yùn)用日常表達(dá)的習(xí)慣性思維。

記者：英語(yǔ)和漢語(yǔ)在表達(dá)方式上有那些不同？

王強(qiáng)：這個(gè)問(wèn)題是我非常感興趣的，也是想研究的課題，但目前只能談些體會(huì)。我始終認(rèn)為，跟英語(yǔ)相比，漢語(yǔ)是“微言大意”。比如馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”，這幾句話你要看英譯本的話，就是一篇描述細(xì)致的散文。為什么會(huì)是這樣的呢？因?yàn)椋⒚廊酥挥邪鸭?xì)節(jié)的東西都講清楚了，他才能懂。英語(yǔ)可以說(shuō)是一種細(xì)節(jié)語(yǔ)言，非常具體。所以，英美人說(shuō)“I see.”或者“I see your point.(我懂了)”。我“懂了”意謂著我“看見(jiàn)了”。聚焦點(diǎn)很清楚。而漢語(yǔ)就象中國(guó)畫(huà)，虛的部分比較多。在我看來(lái)，英漢兩種語(yǔ)言的最大差別在于英語(yǔ)是一種語(yǔ)言等于信息的語(yǔ)言，而漢語(yǔ)往往語(yǔ)言小于或者等于信息。所以，中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)要學(xué)著多說(shuō)，學(xué)著多往細(xì)節(jié)上說(shuō)，而外國(guó)人學(xué)中文可以少說(shuō)，介詞之類(lèi)的都可以先放在一邊。

記者：如何真正學(xué)好英語(yǔ)的特殊表達(dá)方式？

王強(qiáng)：首先我認(rèn)為英語(yǔ)有正確的英語(yǔ)和地道的英語(yǔ)之分。正確的或者說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)是文本英語(yǔ)，是澳大利亞人，美國(guó)人，英國(guó)人都能讀懂的英語(yǔ)，但是地道的英語(yǔ)是一個(gè)特定的民族的習(xí)慣用語(yǔ)。而英語(yǔ)的一些特殊表達(dá)方式都是地道英語(yǔ)的體現(xiàn)。比如，英國(guó)人都說(shuō)come in ,而美國(guó)人說(shuō)come on in。所以，要想學(xué)好地道的英語(yǔ)，就要在英語(yǔ)的特殊表達(dá)方式上下工夫。

特殊表達(dá)方式有兩個(gè)層次，一個(gè)是短語(yǔ)層次，它往往是固定的，比如get up, stand up等。另一類(lèi)是習(xí)語(yǔ)層次，也就是idiomatic expressions.我對(duì)這種特殊表達(dá)方式后面的思維方式非常感興趣，比如一些短語(yǔ)中介詞的用法，concentrate on, focus on,這些動(dòng)詞帶有聚焦在某一點(diǎn)上的意思，介詞一定用on.如果瞄準(zhǔn)一個(gè)相對(duì)具體的方向的話一定是at,如look at, shout at, aim at.如果是泛泛的，不是很具體的方向一定是to,如listen to, wave to等等。在這些短語(yǔ)中，介詞的用法一定是有規(guī)律可尋的，如果從這個(gè)角度去學(xué)就很容易習(xí)得這些特殊表達(dá)方式。

記者：同任何語(yǔ)言的習(xí)得一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往從模仿開(kāi)始，那么，什么樣的模仿材料最好呢？

王強(qiáng)：學(xué)英語(yǔ)一開(kāi)始模仿的英語(yǔ)材料要地道。所謂地道的材料分書(shū)面的材料和口語(yǔ)材料。一開(kāi)始時(shí)，最好多學(xué)點(diǎn)口語(yǔ)材料，這是直接達(dá)到學(xué)習(xí)口語(yǔ)目的的最好途徑。等到要開(kāi)始大量表達(dá)思想的時(shí)候，再增加接觸大量地道的書(shū)面材料。但是，不管是口語(yǔ)的還是書(shū)面的材料，一定是要英美人寫(xiě)的，而不是中國(guó)人自己寫(xiě)的。比如《中國(guó)日?qǐng)?bào)》，就不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好的模仿材料，而是練習(xí)高級(jí)口譯的材料，“三個(gè)代表”等詞匯只有China Daily能譯出來(lái)。但你要學(xué)好的英語(yǔ)，我建議讀New York Times,或者雜志Time, Newsweek,聽(tīng)BBC這些原汁原味的東西。

另外，模仿要講究方法，要根據(jù)自己的英語(yǔ)層次制定模仿的目標(biāo)。比如，先從模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)開(kāi)始，然后模仿語(yǔ)流，看人家如何斷句，在哪兒斷句，為什么這么斷句。其次，就是邏輯的模仿，模仿人家如何完整地表達(dá)思想；也就是說(shuō)當(dāng)你成段講英語(yǔ)的時(shí)候，怎樣讓外國(guó)人很快地抓住你的講話要點(diǎn)。這樣地話，你的英語(yǔ)就成熟了。

記者：中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音難在那里？應(yīng)該如何克服？

王強(qiáng)：我想中國(guó)人英語(yǔ)語(yǔ)音問(wèn)題不在單個(gè)的音素上，而在于整個(gè)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)流的把握上。事實(shí)上，我們對(duì)單個(gè)詞的發(fā)音是很好的，但串成句子表達(dá)出來(lái)時(shí)，外國(guó)人就覺(jué)得不好懂。這是因?yàn)槲覀儗W(xué)英語(yǔ)時(shí)只把精力花在語(yǔ)言的層面上，而不是去理解語(yǔ)言的語(yǔ)氣和意義，這樣就不能有效地交流。套句笛卡兒的話就是：交流，故意義在。如何克服呢？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)人專(zhuān)門(mén)研究過(guò)。但是要讓我教語(yǔ)音，我不從最小的音素開(kāi)始教。我會(huì)從最大的單位開(kāi)始。如果要教英國(guó)英語(yǔ)，我一定要讓學(xué)生一遍遍地聽(tīng)錄音，讓他們找到英音的那種強(qiáng)烈而短促的抑揚(yáng)節(jié)奏。如果是美語(yǔ)，一定要讓他們感覺(jué)到美語(yǔ)的那種舒緩流暢的節(jié)奏。在抓住了英語(yǔ)的基本發(fā)音特征后，我再把單個(gè)音素的發(fā)音練習(xí)揉到這個(gè)整體中去。我自己學(xué)日語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)采用的就是這種方法，實(shí)踐證明是可行的。

另外，學(xué)習(xí)語(yǔ)音不要過(guò)于科學(xué)化。比如你能發(fā)red, road, run，但對(duì)于r這個(gè)單個(gè)音素發(fā)不出，那就不要去鉆牛角尖，因?yàn)閞本身在交流中是不會(huì)單獨(dú)出現(xiàn)的。

記者：有些人詞匯量很大，但不見(jiàn)得口語(yǔ)好，問(wèn)題在那里呢？

王強(qiáng)：詞匯是表達(dá)思想的最小單位，你只有把這些詞匯用英語(yǔ)的思維方式連在一起表達(dá)一個(gè)完整的思想時(shí)，講英語(yǔ)的人才能聽(tīng)懂。如果光積累詞匯，而不學(xué)會(huì)怎樣有效地把它們搭建起思想的大廈，那么就成了詞匯的堆積了，只有點(diǎn)，沒(méi)有面。這就好象你有很多磚頭，但不見(jiàn)得就有房住，因?yàn)槟銢](méi)有學(xué)會(huì)如何把這些磚頭構(gòu)建成一個(gè)整體的技能。所以，詞匯量大不等于口語(yǔ)好，能把有限的詞匯依照英語(yǔ)思維規(guī)律變著戲法似的用來(lái)表達(dá)思想，那才叫口語(yǔ)好。

記者：英語(yǔ)口語(yǔ)有那些特點(diǎn)？

王強(qiáng)：英語(yǔ)口語(yǔ)可以分為有準(zhǔn)備的表達(dá)和即興表達(dá)兩種。經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)有相通之處。即興口語(yǔ)最大特點(diǎn)是隨意性和往往不符合語(yǔ)法規(guī)則。我現(xiàn)在在編一套聽(tīng)說(shuō)教材，其中用了大量的美國(guó)電臺(tái)的talk show，當(dāng)我們的英國(guó)專(zhuān)家把談話內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)時(shí)，他說(shuō)有許多不符合語(yǔ)法的語(yǔ)言。我就對(duì)他說(shuō)，人家說(shuō)什么，你就照樣寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)?，那畢竟是即興的，是口語(yǔ)，對(duì)語(yǔ)法的要求不可能象書(shū)面語(yǔ)那么高。存在即是合理的。

記者：學(xué)好口語(yǔ)必須學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法嗎？

王強(qiáng)：前面說(shuō)了，口語(yǔ)對(duì)語(yǔ)法的要求不象書(shū)面語(yǔ)那么高。所以，我認(rèn)為剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，不一定學(xué)語(yǔ)法，但是需要大量學(xué)習(xí)一些經(jīng)典的口語(yǔ)句子，多加以模仿，實(shí)際上也就對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法了解得差不多了。

我始終認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法也分書(shū)面語(yǔ)法和口語(yǔ)語(yǔ)法?，F(xiàn)在劍橋、牛津出版的著作中也談到英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法。再看趙元任先生早在幾十年前就寫(xiě)了一本《漢語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法》。這都說(shuō)明口語(yǔ)語(yǔ)法也是很重要的東西。所以，要學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，還要學(xué)一點(diǎn)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法的通則。而這也是我想研究的課題。

記得讀過(guò)一本兒童文學(xué)名著，非常有意思。它每一頁(yè)上都只有出現(xiàn)一個(gè)新句子，而這個(gè)句子總是和前一頁(yè)的句子連接在一起的。比如：He is the man.He is the man I met.He is the man I met at the station.He is the man I met at the station when the train arrived.這充分體現(xiàn)了英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的特點(diǎn)，是階梯式的，層次式的；而英語(yǔ)口語(yǔ)是扁平式的，大量地用and來(lái)連接。

記者：許多人有這樣的經(jīng)歷，在學(xué)校學(xué)到的東西，因?yàn)楣ぷ髦袥](méi)有英語(yǔ)環(huán)境，就慢慢淡忘了。如何給自己創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境呢？

王強(qiáng)：關(guān)鍵是培養(yǎng)興趣，有了興趣才能堅(jiān)持下去，才能想辦法去創(chuàng)造環(huán)境。比如，看一些英文電影，特別是對(duì)白較多的一些言情片等。如果對(duì)音樂(lè)感興趣的話，就聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲?？傊?，選擇自己感興趣的任何東西，汽車(chē)雜志什么的都可以。只要每天接觸點(diǎn)英語(yǔ)，就不會(huì)忘得很慘。

記者：學(xué)習(xí)英語(yǔ)有捷徑嗎？

王強(qiáng)：嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，任何東西都沒(méi)有捷徑。比如炒股，是賺錢(qián)的捷徑，但跌得也慘。學(xué)習(xí)英語(yǔ)如果說(shuō)有捷徑的話，就是扎扎實(shí)實(shí)沉下去學(xué)。

記者：現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)門(mén)派很多，僅舉幾個(gè)重要例子，有扶忠漢的“雙向英語(yǔ)”，李陽(yáng)的“瘋狂英語(yǔ)”，鐘道隆的“逆向英語(yǔ)”，還有新東方的以你為代表的英語(yǔ)思維法等等，能簡(jiǎn)單介紹一下各門(mén)派的主要特點(diǎn)，給予那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的彷徨者一些指導(dǎo)，使他們少走彎路？

王強(qiáng)：對(duì)于另外一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)法，我也許了解得不夠全面，所以只能就我所知談點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。我覺(jué)得，首先，方法都是對(duì)學(xué)習(xí)者行之有效才推出來(lái)的，但方法也是因人而異的，所以對(duì)于這些方法，包括我的方法，不要迷信。第二，不要

盲從。第三、要有興趣了解，什么樣的方法都可以聽(tīng)聽(tīng)，但是至于那種方法是否真的對(duì)我有用，就要靠自己理性地去選擇了。

“雙向英語(yǔ)”，給你一個(gè)人創(chuàng)造了雙向交流的環(huán)境，它通過(guò)不斷的自問(wèn)自答來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，所以，它是有特點(diǎn)的。扶忠漢熱過(guò)一陣子，但我認(rèn)為至今也還是有效的。這種方法并不是什么新的東西?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》的練習(xí)中，就有這種方法，只不過(guò)扶忠漢突出了這一點(diǎn)。李陽(yáng)的“瘋狂英語(yǔ)”在打消中國(guó)人的羞怯心理，培養(yǎng)自信，準(zhǔn)確地練習(xí)發(fā)音上都有很大的建樹(shù)，是被人接受的。但是，光瘋狂是不行的，這一點(diǎn)上我是有保留的。所謂逆向，其實(shí)就是逆著急流勇進(jìn)的態(tài)度，沒(méi)方法，就是苦學(xué)，就是多聽(tīng)多練，這也沒(méi)有擺脫學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本原則。我的美語(yǔ)思維法前面已經(jīng)談得比較細(xì)了。這里要補(bǔ)充的一點(diǎn)是我的“美語(yǔ)思維法”是針對(duì)“啞巴英語(yǔ)教學(xué)法”提出來(lái)的，即學(xué)完后什么都不會(huì)說(shuō)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)法中中國(guó)人把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)成了知識(shí)訓(xùn)練，而不是技巧訓(xùn)練。中國(guó)人為學(xué)語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言，而不是為了交流去學(xué)習(xí)，結(jié)果是我們花了大量的精力學(xué)了一些在交流中用不到的東西。而“美語(yǔ)思維法”旨在讓中國(guó)人學(xué)會(huì)從語(yǔ)言的海洋中汲取一瓢水，而且是一瓢解渴的水，一瓢能讓人看到整個(gè)英語(yǔ)海洋的水?！懊勒Z(yǔ)思維法”還旨在讓中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者從語(yǔ)言的層面進(jìn)入到更深層次的意義的交流當(dāng)中去。

記者：新東方都是“本土化”的英語(yǔ)教師，而華爾街英語(yǔ)則都是“原汁原味”的洋人，兩者在英語(yǔ)教學(xué)上各有什么優(yōu)勢(shì)？什么不足，如果有的話？

王強(qiáng)：先說(shuō)不同的地方。我想最大的不同是：

一、我們是人與人之間授課，而華爾街是以人機(jī)對(duì)話形式為主。

二、我們是大班上課，他們是小班形式。

三、我們是本土化的“海歸派”，我們的教師大多都有在國(guó)外生活的經(jīng)歷，而華爾街都是洋人。

華爾街的優(yōu)勢(shì)就象它廣告所說(shuō)的那樣，主要是學(xué)習(xí)時(shí)間比較靈活，可由學(xué)習(xí)者自己定，但因?yàn)檫@個(gè)，它的學(xué)費(fèi)也是最高的。新東方的特點(diǎn)在于質(zhì)量的保證和合理的消費(fèi)價(jià)位，另外，我們的教師既了解中國(guó)文化和中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)，又了解英美文化，這使我們的視野非常開(kāi)闊。要說(shuō)我們的不足，別人會(huì)說(shuō)可能班級(jí)過(guò)大，但恰恰是這個(gè)“不足”產(chǎn)生了低價(jià)位學(xué)費(fèi)的優(yōu)勢(shì)。

注：記者為北外傳播系老師。

第二篇：王強(qiáng)談學(xué)英語(yǔ)

至于英語(yǔ)，僅是交流工具而已，但一直以來(lái)，我們卻把它當(dāng)作一門(mén)知識(shí)來(lái)學(xué)，以至于學(xué)了十幾年，卻不能開(kāi)口交流。

個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于英語(yǔ)，只要掌握以下六大技能，即可把握英語(yǔ)的核心：

第一，用英文界定事物的技能。

界定事物是交流過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，而我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)卻沒(méi)有強(qiáng)調(diào)過(guò)這一點(diǎn)。我們的英語(yǔ)課本經(jīng)常有這樣的問(wèn)題：This is a glass? Where is the book? 而很少出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，如：What is a book? What is a glass？其實(shí)，當(dāng)中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)卡殼的時(shí)候，大多數(shù)情況是你想告訴別人這是什么但卻不知道怎么來(lái)界定它。

誰(shuí)都可以輕易地做出描述：Where is the book? It's on the table.It's on the desk.等。但不是所有人都能界定“書(shū)是什么”，所以學(xué)英文時(shí)要有意識(shí)地多問(wèn)自己“是什么”，然后想方設(shè)法回答。

第二，用英文進(jìn)行解釋的技能，也就是能夠用不同方式表達(dá)同一意思。

我們用母語(yǔ)可以自如地交流，原因是當(dāng)我們說(shuō)一件事卡殼的時(shí)候，我們總能找到另一種方式來(lái)表達(dá)。而用英文交流時(shí)，如果對(duì)方對(duì)我們所說(shuō)的不太清楚時(shí)，我們就沒(méi)辦法換種方式再說(shuō)了。

其實(shí)，只要表達(dá)同一意思，使用哪些單詞或句法沒(méi)有太大關(guān)系。這就引出一個(gè)背單詞的問(wèn)題。許多人只是照著單詞表很機(jī)械地背單詞的拼寫(xiě)和中文意思，并沒(méi)有把單詞學(xué)活并用起來(lái)。其實(shí)記單詞應(yīng)該是這樣的，記一個(gè)單詞，還要能同時(shí)說(shuō)出一到兩個(gè)它的同義詞、近義詞、反義詞等，這才叫記住了。第三，用英文描述事物的技能。

描述事物大致可以分為按時(shí)間順序描述和按空間順序描述。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，美國(guó)人習(xí)慣“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”：從自我出發(fā)，描述時(shí)總是把他認(rèn)為最重要的東西先點(diǎn)出來(lái)，然后是次重要的，他不考慮這個(gè)東西在時(shí)間上按什么順序發(fā)生。而中國(guó)人則習(xí)慣“按部就班”地描述事物，強(qiáng)調(diào)壓軸，把最重要的放在最后。這樣一來(lái)，按中國(guó)人的事件發(fā)生的先后順序給美國(guó)人描述東西，美國(guó)人很快就失去興趣了，因?yàn)樗y以確定這一描述中的重點(diǎn)。

從空間上來(lái)說(shuō)，美國(guó)人總是由我及外，由里及表的，而中國(guó)人通常是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來(lái)，一步步貼近自我。理解了這些差異，對(duì)于英文語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的組織就能夠游刃有余了，說(shuō)起來(lái)也才像美國(guó)式的英文。

第四，自如使用習(xí)慣用語(yǔ)的技能。

習(xí)語(yǔ)是一種語(yǔ)言具備某一國(guó)家或地區(qū)風(fēng)格的重要因素。通俗地說(shuō)，就是每個(gè)單詞你都認(rèn)識(shí)，但把它們組合在一起，你就不知道是什么意思了。通過(guò)學(xué)習(xí)美式英文中的習(xí)語(yǔ)，可以深入了解美國(guó)文化；而如果能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合加以運(yùn)用的話，能讓你的口語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)十分地道。因此，積累相當(dāng)數(shù)量的有效的習(xí)語(yǔ)是非常重要的。習(xí)語(yǔ)可以通過(guò)看美國(guó)電影來(lái)習(xí)得。第五，英文猜測(cè)能力，即與對(duì)方交流時(shí)能夠根據(jù)上下文推測(cè)對(duì)方的意思的能力。在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯中，大家一致反映聽(tīng)、說(shuō)最難。因?yàn)檫@時(shí)候的內(nèi)容一現(xiàn)即逝，無(wú)法慢慢推敲研究。所以猜測(cè)能力就尤為重要了。培養(yǎng)良好的猜測(cè)能力，需要不斷地磨練。比如，可以每天選一段帶有一些生詞的閱讀材料，快速瀏覽，迅速得出其大體的意思。第六，養(yǎng)成良好的漢語(yǔ)、英語(yǔ)的雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換習(xí)慣。

常常聽(tīng)到這樣的說(shuō)法：用英文交流時(shí)要遠(yuǎn)離漢語(yǔ)思維。個(gè)人認(rèn)為這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的，一個(gè)人的母語(yǔ)是怎么也無(wú)法忘記的。語(yǔ)言都是有其共性的，比如漢語(yǔ)和英語(yǔ)的主謂結(jié)構(gòu)就是一致的，不同的是定語(yǔ)、狀語(yǔ)的位置，漢語(yǔ)的定語(yǔ)都在所要修飾的詞之前，英語(yǔ)則將最重要的定語(yǔ)放在所要修飾的詞前，其余的都在該詞后。

因此，學(xué)英語(yǔ)時(shí)不要認(rèn)為自己是在學(xué)一個(gè)從未接觸過(guò)的東西而產(chǎn)生無(wú)力感，也不要總認(rèn)為自己的英文程度沒(méi)有達(dá)到能表達(dá)現(xiàn)有的漢語(yǔ)水平的程度而不敢開(kāi)口。其實(shí)，大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所掌握的英語(yǔ)詞匯都足以表達(dá)目前的生活和思想了，關(guān)鍵在于，不要一開(kāi)始就想對(duì)應(yīng)的英文怎么說(shuō)，而是降低自己的漢語(yǔ)水平：先拆解漢語(yǔ)，直到拆解成最小單位，這樣，在每個(gè)詞的意思都確定以后，然后才想英語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的東西。事實(shí)上，把漢語(yǔ)拆成最小單位的時(shí)候，英語(yǔ)已經(jīng)在那兒等著了。

比如，把“我們不是近親結(jié)婚”翻譯成英語(yǔ)，看起來(lái)似乎很難?，F(xiàn)在不管英語(yǔ)怎么說(shuō)，先拆解漢語(yǔ)?！拔覀儭钡降字甘裁?？如果說(shuō)話的主體是女性的話，她一定會(huì)說(shuō)“my husband and I”。如果是男性的話，他一定會(huì)說(shuō)“my wife and I”。當(dāng)把“我們”拆解成“my husband and I”或“my wife and I”時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“結(jié)婚”這個(gè)概念也表達(dá)出來(lái)了，因?yàn)槟悴豢赡芊Q(chēng)任何一個(gè)陌生的男人為“husband”，也不會(huì)叫一個(gè)陌生的女人為“wife”。接下來(lái)“不是近親”可譯為“are not something”，而“親屬”為“relatives”，“近”為“close”，這樣整句話變成地道的美語(yǔ)原來(lái)就是“My husband and I are not close relatives”。在他的博客上說(shuō)到英語(yǔ)有以下幾點(diǎn)最重要:

1、怎樣才能告別“啞巴英語(yǔ)”，而讓自己的英語(yǔ)達(dá)到能夠進(jìn)行“交流”的水平呢？ 首先，讓我們廓清一個(gè)重要的觀念。很多人都對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀表示不滿，原因是中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)出的是一種“啞巴”英語(yǔ)。我曾對(duì)學(xué)生說(shuō)，中國(guó)人要是真能發(fā)明出一種“啞巴英語(yǔ)教學(xué)法”，即學(xué)完英語(yǔ)后什么都不會(huì)說(shuō)了，那就太厲害了，因?yàn)閷W(xué)了半天最后什么都不會(huì)說(shuō)，那簡(jiǎn)直就是一種奇跡。我個(gè)人認(rèn)為中國(guó)人學(xué)到的并非是一種“啞巴英語(yǔ)”。不錯(cuò)，我們花了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)了若干年后，等到真正要開(kāi)口說(shuō)話時(shí)卻像啞巴一樣說(shuō)不出達(dá)意的話來(lái)。造成這種現(xiàn)象的真正原因是什么呢？我認(rèn)為，中國(guó)人把對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)放在了同一高度上，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種知識(shí)掌握，而不是當(dāng)成技能培訓(xùn)。這讓我想起莊子說(shuō)的那句話：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯，以有涯隨無(wú)涯，殆已?！比说囊簧泻芏鄸|西需要學(xué)習(xí)，但要在有限的生命中學(xué)到最重要的東西才會(huì)派上用場(chǎng)。所以說(shuō)，中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)必須把語(yǔ)言和交流分開(kāi)思考。換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)全部語(yǔ)言不是目的。語(yǔ)言浩瀚無(wú)際，花一輩子時(shí)間也是學(xué)不完的。但人在日常交流中所能使用到的那部分語(yǔ)言，不過(guò)是語(yǔ)言中的滄海一粟。如果把大量的精力只花在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，試圖去征服語(yǔ)言的海洋，那我們就把大量的精力浪費(fèi)了。而學(xué)到的東西大多是在交流中用不到的，或者說(shuō)需要用的還沒(méi)有學(xué)到手。

所以要學(xué)會(huì)從語(yǔ)言的汪洋里舀起一瓢能解渴的水，而且要學(xué)會(huì)舀起哪一瓢，這兩點(diǎn)至關(guān)重要。如果從你舀的那瓢水中能看到交流的大海，那就對(duì)了。連錢(qián)鐘書(shū)這樣的大學(xué)問(wèn)家都宣稱(chēng)他的大作《管錐編》，也就是這個(gè)道理。他通過(guò)“管”、“錐”看到了整個(gè)世界。

2、語(yǔ)言和交流是兩個(gè)層次的問(wèn)題。

語(yǔ)言為表達(dá)意義提供了基本的“板塊”，但它并不等于交流本身。學(xué)語(yǔ)言不是終極目的，因?yàn)檎Z(yǔ)言并不是確定“意義”的惟一場(chǎng)所。也就是說(shuō)，不要錯(cuò)誤地以為：我知道了這個(gè)詞是什么意思，我在交流中就能運(yùn)用了。實(shí)際上并非如此。

在語(yǔ)言層面上，我們只是對(duì)詞義進(jìn)行了大范圍內(nèi)的界定，但意義的真正理解在實(shí)際交流過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)。因此我說(shuō)，所謂的“啞巴英語(yǔ)”其實(shí)是指學(xué)生學(xué)了很多的英語(yǔ)知識(shí)，認(rèn)為每一個(gè)詞或短語(yǔ)對(duì)應(yīng)著惟一一個(gè)意思，而忽略了在實(shí)際交流中意義是變化無(wú)窮的，它會(huì)涉及到感情、涉及到情景等多種因素。當(dāng)需要用同一個(gè)詞來(lái)表達(dá)不同的意義時(shí)，就不會(huì)表達(dá)了，因此當(dāng)然也就說(shuō)不出來(lái)了，這就是所謂“啞巴英語(yǔ)”表現(xiàn)出來(lái)的最大特征。

這就像一部交響曲寫(xiě)出來(lái)，不同的指揮家指揮定會(huì)產(chǎn)生不同的意思和效果。因?yàn)橐魳?lè)在某種程度上說(shuō)和語(yǔ)言是一樣的，它是一種在時(shí)間中實(shí)現(xiàn)的東西，它是流動(dòng)的，飄忽不定的。語(yǔ)言就是樂(lè)譜，而交流是指揮下的現(xiàn)場(chǎng)演奏，關(guān)鍵是看現(xiàn)場(chǎng)指揮怎樣去闡釋樂(lè)譜。

3、為什么說(shuō)只有熟悉并掌握了“英語(yǔ)思維方式”才能進(jìn)行真正意義上的交流呢？ 具體來(lái)說(shuō)，交流的全過(guò)程由說(shuō)者（speaker）和聽(tīng)者(listener)這兩個(gè)因素決定。彼此要想準(zhǔn)確無(wú)誤地理解對(duì)方,其中關(guān)鍵是兩個(gè)人在使用語(yǔ)言剎那間的思維過(guò)程或邏輯思維結(jié)構(gòu)是否接近。

舉個(gè)通訊的例子:大家使用的符碼都是一樣的，但是為什么我們很難截獲敵方的電報(bào)？因?yàn)閿撤桨央妶?bào)符碼重新定義了。同樣的符碼對(duì)我方來(lái)說(shuō)是一個(gè)意思，對(duì)敵方來(lái)說(shuō)卻是另外一個(gè)意思。如果不能接近敵方的思維方式，我們永遠(yuǎn)也不會(huì)知道敵方符碼真正的意思，所以說(shuō)我們要去破解它。但我們破解的不是符號(hào)本身，而是破解符號(hào)后面的“思維方式”，即依某種方式確定的“意義”。

4、究竟“說(shuō)什么”（what to say）,“怎么說(shuō)”(how to say it)能使我們同native English speakers之間的交流明白曉暢。

這才是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，而不是我們中國(guó)人之間怎樣用英語(yǔ)交流能懂，因?yàn)槲覀冎灰獙W(xué)會(huì)了英、美人之間交流的思維方式，我們肯定能把英語(yǔ)口語(yǔ)練好，和他們進(jìn)行無(wú)障礙的交流。所以說(shuō)，我們要想“掌握”英語(yǔ)，別無(wú)選擇，那就是一定要學(xué)會(huì)去read a native English speaker's mind。只要我們掌握了他們的思維方式，我們肯定也就真正掌握了英語(yǔ)。關(guān)于雙語(yǔ)教育：避免誤入歧途

許多家長(zhǎng)都很關(guān)心這樣的問(wèn)題，孩子幾歲起學(xué)英語(yǔ)比較好？雙語(yǔ)教育有無(wú)必要？學(xué)英式英語(yǔ)好還是學(xué)美式英語(yǔ)好？等等。王強(qiáng)認(rèn)為，雙語(yǔ)教育的目的是培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言技能，讓孩子的表達(dá)更豐富，本應(yīng)是一個(gè)東西、用中英兩個(gè)文本來(lái)表達(dá)的，但現(xiàn)在許多人關(guān)于“雙語(yǔ)”的理解走入兩個(gè)東西、兩個(gè)文本，各行一套的誤區(qū)。

孩子學(xué)英語(yǔ)，興趣最為重要，因此家長(zhǎng)選擇培訓(xùn)班時(shí)要考查其風(fēng)格是否活潑，老師的教學(xué)是否是互動(dòng)式的，能激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。否則灌輸式地教孩子幾個(gè)單詞是毫無(wú)意義的。家長(zhǎng)也可適當(dāng)選些英文原版動(dòng)畫(huà)片給孩子看。

王強(qiáng)認(rèn)為，語(yǔ)法是語(yǔ)言規(guī)律的總結(jié)，了解語(yǔ)法有助于迅速了解語(yǔ)言的概貌，因此對(duì)于成年人學(xué)英語(yǔ)有好處，但對(duì)于初中以下的青少年，還是不涉及語(yǔ)法為妙。

至于學(xué)英式英語(yǔ)好還是學(xué)美式英語(yǔ)好，王強(qiáng)認(rèn)為，英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)沒(méi)有太大區(qū)分的必要。必要的是，專(zhuān)注于一種語(yǔ)言風(fēng)格，讓其純正、地道。

王強(qiáng)談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)回目錄

主持人：日常生活中常常會(huì)有這樣的情況，一些英語(yǔ)的高手GRE考到2000分以上，一旦開(kāi)口說(shuō)話，只能瞪大雙眼，嘴里結(jié)結(jié)巴巴蹦出三兩個(gè)單詞，很多人從小學(xué)到中學(xué)一說(shuō)英語(yǔ)就會(huì)臉紅心跳，這個(gè)問(wèn)題出在什么地方？今天美語(yǔ)思維學(xué)習(xí)法創(chuàng)始人王強(qiáng)老師作客新浪嘉賓聊天室，與大家討論美語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，王強(qiáng)老師，歡迎你來(lái)到新浪嘉賓聊天室。

王強(qiáng)老師：你們好！

主持人：王老師，你作為一位著名的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家，你教的美國(guó)口語(yǔ)課美語(yǔ)思維，很受學(xué)生的歡迎，首先我想請(qǐng)問(wèn)你，你的美國(guó)口語(yǔ)教學(xué)的核心理念是什么？

王強(qiáng)老師：我澄清一下，我現(xiàn)在不在新東方擔(dān)任教學(xué)培訓(xùn)的副校長(zhǎng)，只是擔(dān)任新東方教育集團(tuán)董事，現(xiàn)在退出了王強(qiáng)口語(yǔ)。我教學(xué)的理念，非常簡(jiǎn)單，我始終認(rèn)為中國(guó)同學(xué)里“啞巴高手”最大癥結(jié)是花了最大的精力和時(shí)間，他們只完成了語(yǔ)言層面的學(xué)習(xí)。外語(yǔ)之所以叫外，是陌生的意思，說(shuō)陌生是在和漢語(yǔ)相比較，采用的思維方式和我們不同，或者說(shuō)有很大差異。

因此，學(xué)一門(mén)外語(yǔ)如果不能從了解對(duì)手的思維方式著眼，那么這個(gè)外語(yǔ)永遠(yuǎn)是外在于你的東西，我的教學(xué)理念叫用美語(yǔ)來(lái)思維的意思，就是讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者站在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的制高點(diǎn)，從一開(kāi)始就把握進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，這就是我核心的教學(xué)理念。主持人：你的觀點(diǎn)很新穎。

王強(qiáng)老師：我96年就在新東方倡導(dǎo)這個(gè)觀點(diǎn)。

主持人：能否解釋一下語(yǔ)言表層和思維深層是什么意思？

王強(qiáng)老師：首先大家學(xué)語(yǔ)言的目的就是兩個(gè)字，漢字是“交流”，往往我們中國(guó)同學(xué)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的手段和目的混為一談。他們認(rèn)為我學(xué)英語(yǔ)掌握所有語(yǔ)言最基本的元素就足夠了，實(shí)際上語(yǔ)言只是為交流打下一定的基礎(chǔ)，是交流賴(lài)以傳送的一套符號(hào)、系統(tǒng)而已。思維方式事實(shí)上才是使這些語(yǔ)言真正變得有生命的場(chǎng)所。

比如說(shuō)“某個(gè)地方”這個(gè)詞，老外可以用它代表廁所的意思，和我們傳統(tǒng)意義上學(xué)的正而八經(jīng)的英文是兩個(gè)意思，勞駕，對(duì)不起，廁所在哪里，我想去廁所。如果不幸地用到“某個(gè)地方”這個(gè)詞，中國(guó)同學(xué)認(rèn)為他是去某地方，換句話說(shuō)在老外聽(tīng)的就是隨地大小便的意思，這樣的話，這個(gè)交流只是完成了語(yǔ)言層次的交流，也就是說(shuō)你只是從書(shū)本上的英文、字典上的意思，找到了對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思，然后把它傳譯過(guò)去。但是真正講這個(gè)話的時(shí)候，對(duì)方想什么，我們不知道。這是中國(guó)“啞巴高手”最關(guān)鍵的所在。

主持人：中西方習(xí)慣用法的區(qū)別？

王強(qiáng)老師：這還不是習(xí)慣用法，之所以我們覺(jué)得掌握英語(yǔ)比較費(fèi)勁，或者我們學(xué)了那么多年英文還不能夠順暢表達(dá)，是因?yàn)槲覀兤匠５乃季S方式和講英文人的思維方式不同，至少在很大程度上有區(qū)別。舉個(gè)例子，我們?cè)O(shè)想如果英語(yǔ)和漢語(yǔ)的重大區(qū)別，就在于詞匯層次，比如說(shuō)“蘋(píng)果”，在這個(gè)層面上只是發(fā)音不同，拼寫(xiě)不同而已，學(xué)英語(yǔ)的方法再簡(jiǎn)單不過(guò)了，我出一個(gè)英漢對(duì)照表，大家全部背下來(lái)，你就可以脫口而出，大家覺(jué)得這樣不行，怎么回事兒，顯然還有更重要的東西，就是我們?nèi)狈υ撊绾卫斫庵v英文的方式？

網(wǎng)友：中國(guó)學(xué)生學(xué)口語(yǔ)最大的障礙在什么地方？

王強(qiáng)老師：我覺(jué)得應(yīng)該練習(xí)先把你要表達(dá)的思想哪怕先用漢語(yǔ)梳理的非常清楚，然后再把你學(xué)過(guò)的英文的素材，用你學(xué)到的哪些表達(dá)法梳理一遍，看是不是有能力表達(dá)你的漢語(yǔ)思想，如果這兩個(gè)能夠合二為一，我想這時(shí)候你再就可以脫口而出了。

中國(guó)人練口語(yǔ)進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，事先不知道要表達(dá)什么，似乎胸有成竹，然后把學(xué)到的英文脫口而出，結(jié)果語(yǔ)言超越了思維，思想內(nèi)容跟不上，中國(guó)同學(xué)練口語(yǔ)最大的瓶頸應(yīng)該向準(zhǔn)備講演的方法，事先把要表達(dá)的東西哪怕非常簡(jiǎn)潔在紙上寫(xiě)出來(lái)，這是我表達(dá)的意思，然后你再用英文說(shuō)這之前先做一個(gè)基本功，把英文的一些詞語(yǔ)列出來(lái)對(duì)等一下，然后看這張紙，接著把它變成完整的句子，再找到句子之間相連的詞，這樣出來(lái)就能有的放矢，這樣越練越自信，最終突破這個(gè)瓶頸。

網(wǎng)友：王老師，你最初在學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候是不是也遇到過(guò)困難，有什么經(jīng)驗(yàn)可以跟我們分享一下？

王強(qiáng)老師：我當(dāng)時(shí)覺(jué)得比較幸運(yùn)，當(dāng)時(shí)市面沒(méi)有任何方法，沒(méi)有任何東西，就是一本教材，在沒(méi)有方法的前提下，濫熟之后悟道了語(yǔ)感。我當(dāng)時(shí)用了英式英語(yǔ)的教材，靈格風(fēng)，記得我大學(xué)兩年級(jí)沒(méi)干別的事，就是從口語(yǔ)角度來(lái)說(shuō)天天讀這個(gè)東西。不一定是朗讀，默讀也好，細(xì)讀也好，半背半讀也好。我把這套教材弄得滾瓜爛熟，每當(dāng)我熟悉一頁(yè)之后就徹底把這頁(yè)撕掉，等到我花兩年時(shí)間把這套200頁(yè)教材撒得精光的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)我腦子里完全就擁有了這本書(shū)，而且打亂之后還是擁有，我已經(jīng)把一本死書(shū)變成了活的東西。從此我可以調(diào)動(dòng)任何句子，讓它們?cè)趩挝粫r(shí)間內(nèi)可以盡快為我服務(wù)，所以我覺(jué)得當(dāng)時(shí)我倒沒(méi)有太大的困惑，反正沒(méi)有太大的反對(duì)，也不求捷徑，最后覺(jué)得學(xué)到很多東西。

主持人：在你學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，讀和背對(duì)你學(xué)英語(yǔ)起到很大的作用？

王強(qiáng)老師：我反對(duì)背，我反而覺(jué)得讀多了會(huì)記住的，很多中國(guó)同學(xué)為了背而背，這是浪費(fèi)時(shí)間的做法，任何東西見(jiàn)了十遍，我讓你記不住，你還很難呢。如果一個(gè)你每次都見(jiàn)一遍，讓你死死記住，也很難。所以，我覺(jué)得很多中國(guó)同學(xué)難也就難在他們拿到一本教材或者拿到一本很好的書(shū)籍，很少有人能專(zhuān)心致志把這套書(shū)籍吃的滾瓜爛熟，所以在學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，如果過(guò)于追求新奇的東西，反而是一個(gè)誤區(qū)，是一個(gè)非常大的誤區(qū)。

網(wǎng)友：王老師，你好，你是否覺(jué)得在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，與native speaker一起練習(xí)是否有必要？

王強(qiáng)老師：某種程度有必要，你跟native speaker來(lái)說(shuō)，你能夠保證它的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流，你非常適應(yīng)了。但是我覺(jué)得問(wèn)題在于native speaker跟你交流的時(shí)候，它的思想和表達(dá)方式是非常和諧的，已經(jīng)印在你的胸中。我們作為native speaker，頂多熟悉我們現(xiàn)在學(xué)到的一些英文句子，但是能不能讓這些英文句子服服貼貼、非常地道，非常到位為我們表達(dá)思想服務(wù)，就很難說(shuō)。不是用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)我們思想來(lái)說(shuō)，在這個(gè)時(shí)候和native speaker交談往往會(huì)處于非常緊張的狀態(tài)，尤其當(dāng)我們要談?wù)撘粋€(gè)陌生的話題時(shí)，會(huì)逐漸遠(yuǎn)離用英文表達(dá)自己思想的境界。在跟native speaker交談之前，按照他們的思想方式，先把今天談話的內(nèi)容梳理一遍，然后到現(xiàn)場(chǎng)再進(jìn)行交流，這樣更有效。

我補(bǔ)充一下，native speaker的問(wèn)題是他們不理解中國(guó)為什么這樣，在于他們的表達(dá)為什么不能夠到位，他不太清楚這一點(diǎn)，除非你腦子里非常清楚他們的思維方式。這個(gè)時(shí)候需要這個(gè)東西，下一步需要那個(gè)東西，最后應(yīng)該說(shuō)這個(gè)東西，這些爛熟于心中，你面對(duì)老外才能達(dá)到你所期待的效果。

網(wǎng)友：我是你的學(xué)生，聽(tīng)了你的報(bào)告，在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，總得考慮用語(yǔ)是不是準(zhǔn)確，這樣肯定會(huì)影響流利度。是保證流利度重要還是用詞準(zhǔn)確重要？

王強(qiáng)老師：語(yǔ)言的最終目的是交流，交流的所有內(nèi)容就是表達(dá)你的思想。我們學(xué)英語(yǔ)要用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想是最終目的，因此準(zhǔn)確無(wú)疑是你現(xiàn)在練英文的最重要目標(biāo)，也就是第一要求的重要性。在這個(gè)基礎(chǔ)上，如果你能夠非常準(zhǔn)確地表達(dá)哪怕是不連貫的思想，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比你特別外在好象似乎流暢不準(zhǔn)確表達(dá)你的思想所達(dá)到的目的更有價(jià)值。如果把流暢性和準(zhǔn)確性列一個(gè)孰前孰后的問(wèn)題，我一定選擇準(zhǔn)確、精確，大家千萬(wàn)不要為了速度追老外，然后忘掉你需要準(zhǔn)確表達(dá)你的思想，這是相當(dāng)糟糕的一個(gè)練習(xí)盲人。像一個(gè)人一樣，首先肉體長(zhǎng)的豐滿，穿衣服才好看，如果瘦骨嶙峋穿衣服肯定達(dá)不到自己理想的效果。追求準(zhǔn)確！

網(wǎng)友：王老師，一天花多少時(shí)間在英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)上才能有一定的提高和掌握？

王強(qiáng)老師：不要把一天時(shí)間集中在一個(gè)時(shí)間段，最好早、中、晚分別花點(diǎn)時(shí)間。人記憶東西有一個(gè)時(shí)間段，有的是暫時(shí)記憶，像計(jì)算機(jī)一樣，臨時(shí)儲(chǔ)存，所有在硬盤(pán)上的東西，那是長(zhǎng)期的記憶力，人不斷把這個(gè)時(shí)間段分的越多越好。分早、中、晚非常好，這樣的話從記憶來(lái)說(shuō)達(dá)到目的，從記憶可以達(dá)到很深的印記，一天要有三個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，15分鐘太短了。

網(wǎng)友：我學(xué)了好多年，覺(jué)得聽(tīng)力可以，就是開(kāi)不了口，平時(shí)買(mǎi)了很多的學(xué)習(xí)軟件練了，但是總是覺(jué)得單詞、句子不連貫。怎么樣培養(yǎng)出比較和的語(yǔ)感？

王強(qiáng)老師：所謂語(yǔ)感，如果聽(tīng)力已經(jīng)很熟練了，實(shí)際上應(yīng)該把聽(tīng)力首先熟練的內(nèi)容當(dāng)做假裝是他自己腦子里要表達(dá)的思想。先把這個(gè)熟悉的東西面對(duì)墻或者面對(duì)一個(gè)真正的人來(lái)把它傾訴出來(lái)，因?yàn)檫@些熟悉的東西是不容易犯錯(cuò)誤的，對(duì)一個(gè)熟悉的東西有非常深刻記憶的。這樣的話，掏出來(lái)了之后，他就會(huì)覺(jué)得我這些內(nèi)容表達(dá)的怎么樣，聽(tīng)力已經(jīng)很熟，意義也非常理解了。他把這些非常熟悉的意義又理解的東西，傾訴出來(lái)，這是一個(gè)第一次最好的練習(xí)。這個(gè)東西熟悉過(guò)了以后，再試圖表達(dá)自己還沒(méi)有熟悉的東西，比較陌生的東西，這樣的話，我覺(jué)得兩步加在一起，逐漸讓你進(jìn)入用英語(yǔ)表達(dá)的感覺(jué)。

所謂語(yǔ)感，你聽(tīng)過(guò)了以后，再說(shuō)出來(lái)非常接近它，語(yǔ)言的感覺(jué)，模擬的一種東西。像描紅一樣，像我們練一個(gè)字帖一樣，底下放一個(gè)臨貼，聽(tīng)力如果熟了，慢慢重復(fù)，慢慢撤貼，把這個(gè)貼放在眼前，照著來(lái)，終于有一天把這個(gè)字拿走。我們按照記憶中的印象把它寫(xiě)出來(lái)，這是三個(gè)境界，學(xué)口語(yǔ)也需要這三個(gè)階段。

網(wǎng)友：非常欣賞王老師的博學(xué)，你都喜歡看哪方面的書(shū)籍，你怎樣好好消化各方面的知識(shí)，形成自己的特色的？

王強(qiáng)老師：我的書(shū)籍除了化學(xué)、物理這樣的特別專(zhuān)業(yè)的理科的書(shū)不愛(ài)讀以外，凡是科學(xué)、哲學(xué)，包括神學(xué)、文學(xué)、政治、歷史、地理、地圖，我都愛(ài)讀。這些東西為什么能夠零散讀，最后形成自己的東西，我始終有一個(gè)看法。這世界上所有門(mén)類(lèi)的科學(xué)也好、文學(xué)也好、哲學(xué)、歷史也好，他們不過(guò)是用自己特有的語(yǔ)言來(lái)探討人類(lèi)共同關(guān)心的同一個(gè)東西。

在我看來(lái)，文學(xué)關(guān)注的東西和科學(xué)關(guān)注的東西、歷史關(guān)注的東西，其實(shí)都是人類(lèi)最永恒的價(jià)值，或者人類(lèi)永恒的興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，所有的東西都像小河匯集成一個(gè)大海，只是支流而已。如果讀書(shū)有一個(gè)終極的目的，是對(duì)人類(lèi)感興趣，對(duì)生命感興趣，對(duì)生活感興趣，對(duì)世界感興趣，所有的知識(shí)匯集在一起，都是幫你在這方面面臨的困惑。

在這個(gè)地方，所謂博學(xué)實(shí)際上指你好奇，你想知道從這個(gè)角度我怎么切近這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)角度你理解了以后，你從那個(gè)角度看看這個(gè)問(wèn)題。這是我閱讀大量書(shū)籍的基本心態(tài)，怎么樣把所有的書(shū)不是讀死了，不是讀成書(shū)呆子，而是變成對(duì)自己有益，對(duì)自己人生有益，對(duì)自己夢(mèng)想有益。最關(guān)鍵一點(diǎn)，每當(dāng)讀書(shū)的時(shí)候，把你和書(shū)放在完全平等的位置上探討，在書(shū)籍面前，我不認(rèn)為有更高級(jí)的靈魂，只能有更偉大的靈魂，但不一定比我高級(jí)在哪里，我從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)到這樣。

當(dāng)你有了這個(gè)定位，任何一本書(shū)你跟它平等對(duì)話的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果這個(gè)思想你沒(méi)有思考過(guò)、沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)它自然而然進(jìn)入你的靈魂，逐漸變成一種營(yíng)養(yǎng)。讀書(shū)我始終認(rèn)為和我們吃飯沒(méi)有什么區(qū)別，有些書(shū)的內(nèi)容，我們必須排泄掉，但是留下來(lái)一定是有營(yíng)養(yǎng)的，而人就是在積攢營(yíng)養(yǎng)，不斷排泄掉與你無(wú)關(guān)，甚至是非常庸俗的東西之后，剩下來(lái)就是讀書(shū)的最精華的東西，有一個(gè)過(guò)濾的東西，養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣之后你就沉浸在讀書(shū)里面，而且書(shū)反過(guò)來(lái)為你人生起到很好的指引。

網(wǎng)友：看原聲電影對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有沒(méi)有幫助？

王強(qiáng)老師：當(dāng)然首先要看哪兒的電影了，不能是印度的電影。英文的原生電影應(yīng)該有幫助，當(dāng)年寫(xiě)生活藝術(shù)的林語(yǔ)堂，他曾經(jīng)在二三十年代，倡導(dǎo)學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有別的辦法，就是看美國(guó)電影。但是我要說(shuō)一下，看電影并不意味著直接就是拿一個(gè)片子放下來(lái)，和我們實(shí)際上意義上看電影不一樣，這個(gè)看電影是學(xué)習(xí)怎么樣來(lái)理解這個(gè)電影。

因此看電影是學(xué)習(xí)的一種方式，看電影必須分成精看和泛看兩個(gè)階段，一開(kāi)始一定要關(guān)注一部片子，哪怕三個(gè)月只看這一部片子，要看到什么程度，每一句臺(tái)詞都看出來(lái)，不是從字幕上看出來(lái)。如果有字幕，把字幕遮住，一定要聽(tīng)出來(lái)，并且寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)到一個(gè)小冠詞“a”的發(fā)音都定的非常清晰，你三個(gè)月聽(tīng)這一部，這一部反過(guò)來(lái)接著聽(tīng)第二部。只有經(jīng)過(guò)這樣的階段，最后完全徹底作為欣賞和學(xué)習(xí)交互的看，這三個(gè)層次如果要做對(duì)了，看電影學(xué)英文才進(jìn)入了境界。否則的話，英文還沒(méi)有學(xué)，上來(lái)就看一部電影，這是看不懂，這樣你對(duì)自信、對(duì)英文有一個(gè)問(wèn)號(hào)，這就要命了。要精看然后再細(xì)看。

網(wǎng)友：小孩子的英語(yǔ)怎么教？小孩子什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)最好？

王強(qiáng)老師：小孩子嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，當(dāng)你懷孕的時(shí)候就可以學(xué)，我們現(xiàn)在不僅有科學(xué)的論證，而且有實(shí)踐。比如我的孩子，當(dāng)然他在美國(guó)出生長(zhǎng)大，我從他很小的時(shí)候就教他漢語(yǔ)，保證他雙語(yǔ)。小孩子吸收能力非常強(qiáng)，小孩子一定要強(qiáng)迫他從聽(tīng)和說(shuō)這兩方面，如果不能說(shuō)的話，一定要從聽(tīng)開(kāi)始強(qiáng)迫他。也就是說(shuō)切記他應(yīng)該像我們成年人從語(yǔ)法、背單詞開(kāi)始，上來(lái)讓他聽(tīng)片子，當(dāng)然片子要找適合兒童的片子，找一些非常有趣的東西，反復(fù)讓他聽(tīng)，然后告誡他這沒(méi)有什么文本。聽(tīng)多了以后，把聽(tīng)的東西用嘴說(shuō)出來(lái)。

從這兩個(gè)方面強(qiáng)行要求孩子，他第一個(gè)不覺(jué)得有負(fù)擔(dān)，他不需要牢記什么東西，不知道這個(gè)單詞里面有一個(gè)T還是兩個(gè)T，會(huì)產(chǎn)生興趣，小孩子學(xué)英語(yǔ)最關(guān)鍵的就是要激發(fā)他的興趣。第二個(gè)東西，選材讓他聽(tīng)和說(shuō)一定是他特別感興趣的，如果小孩子對(duì)大自然感興趣，你的片子最好與大自然有關(guān)系，反復(fù)聽(tīng)就可以了，他對(duì)于風(fēng)箏手工藝品感興趣，你找一些材料來(lái)聽(tīng)這個(gè)，不要聽(tīng)他不感興趣的東西，興趣是最好的老師，尤其對(duì)青年、小孩子來(lái)說(shuō)。

網(wǎng)友：王老師，口語(yǔ)練習(xí)有什么好辦法，除了聽(tīng)磁帶，看原版電影，請(qǐng)你給一些建議？

王強(qiáng)老師：真正口語(yǔ)練習(xí)要用嘴來(lái)練習(xí)。我的意思剛才已經(jīng)談到過(guò)了，口語(yǔ)練習(xí)最有效的辦法，把你現(xiàn)在學(xué)到的英文梳理一下。你的程度達(dá)到哪兒?哪些是你熟悉的詞匯和表達(dá)法?對(duì)這些東西了如指掌。你在每天選擇一個(gè)你要談的東西，也就是說(shuō)你要傳遞一個(gè)信息，這個(gè)信息你怎么傳遞呢？像你講演一樣，先把大綱列出來(lái)，把點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)以后，你琢磨琢磨這個(gè)點(diǎn)，是不是有內(nèi)在的邏輯，這些邏輯是不是按照英文的思維方式構(gòu)造成的，然后再逐漸把你所學(xué)到的英文搬過(guò)來(lái)，來(lái)表達(dá)漢語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)的提綱。這個(gè)過(guò)程經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，寫(xiě)提綱的過(guò)程可以變成腹稿，這個(gè)打完以后，最后第三個(gè)階段就是你現(xiàn)在即時(shí)想表達(dá)什么，就能迅速?gòu)淖约旱挠洃泿?kù)里呼叫你的英文，這樣就能達(dá)到口語(yǔ)練習(xí)的目的?？谡Z(yǔ)練習(xí)也有大概這樣三個(gè)階段。最忌諱的是你腦子里根本沒(méi)有你想表達(dá)的思想，就為了說(shuō)英文，這是永遠(yuǎn)看不到長(zhǎng)進(jìn)的。

網(wǎng)友：王老師，聽(tīng)英語(yǔ)新聞的時(shí)候，我能聽(tīng)懂單個(gè)單詞，聽(tīng)不懂整個(gè)句子，聽(tīng)了后面忘了前面的，這是怎么回事兒，為什么出現(xiàn)這樣的情況？

王強(qiáng)老師：聽(tīng)新聞?dòng)幸粋€(gè)問(wèn)題，因?yàn)樾侣勍敲刻彀l(fā)生不同的東西，所以在單位時(shí)間里，它所獲得的信息量都是嶄新的、非常大。如果你的詞匯量沒(méi)有達(dá)到一定的程度，或者是不熟悉它今天談的話題的話，你就很可能在聆聽(tīng)新聞過(guò)程中收獲不大。我的建議倒是如果你今天要聽(tīng)現(xiàn)在發(fā)生的東西，你最好在網(wǎng)上或者在報(bào)刊上預(yù)先做一些預(yù)習(xí)，大概知道現(xiàn)在世界上政治上發(fā)生什么事情。你必須從信息的內(nèi)容上新做到熟悉，然后基本熟悉情況下，稍微遇到一些生詞或者是新的表達(dá)法，你就不會(huì)太在意，大概內(nèi)容差不多。這樣類(lèi)似于我們看電影的感覺(jué)，電影讓你寫(xiě)下來(lái)每一句，但是電影你可能懂了，因?yàn)槟切﹫?chǎng)景、那些畫(huà)面是我們非常熟悉的，我覺(jué)得聽(tīng)新聞應(yīng)該對(duì)初學(xué)者有一個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程。

網(wǎng)友：美國(guó)情景喜劇對(duì)口語(yǔ)有沒(méi)有提高的作用？

王強(qiáng)老師：情景喜劇是非常生活化的，任何一個(gè)情景需據(jù)在學(xué)英文當(dāng)中是非常好地了解美國(guó)語(yǔ)言習(xí)慣的材料。如果你有這個(gè)片子堅(jiān)持看，光堅(jiān)持看還不行，如果你現(xiàn)在沒(méi)有能夠把每一句臺(tái)詞寫(xiě)出來(lái)的境地，其他東西都不要看，你就把它當(dāng)成老朋友對(duì)待，直到老朋友熟濫于心，這樣這部片子會(huì)給你帶來(lái)非常豐厚的回報(bào)。

網(wǎng)友：王老師，你是不是感覺(jué)英語(yǔ)的發(fā)音和個(gè)人本來(lái)的音質(zhì)相關(guān)性很大？對(duì)于先天音質(zhì)不太好的人，聲音不好聽(tīng)，沒(méi)有磁性，過(guò)于低沉，有沒(méi)有在后天經(jīng)過(guò)鍛煉可以改變自己音質(zhì)，就是說(shuō)出來(lái)口語(yǔ)比較好聽(tīng)一些的。

王強(qiáng)老師：我首先給你一個(gè)自信的消息，我的音質(zhì)也是后天練出來(lái)的。但是大家千萬(wàn)不要放磁條，實(shí)際上聲音的音質(zhì)，由于我們中國(guó)人和講拼音文字為主的人同西方人發(fā)音的習(xí)慣，往往是有差異的。

我們大部分中國(guó)人從音質(zhì)來(lái)說(shuō)是不如老外的，因?yàn)闈h語(yǔ)的方塊字是一個(gè)一個(gè)說(shuō)完了就完了。拼音文字能夠把整個(gè)句子說(shuō)出來(lái)，因此說(shuō)英文的時(shí)候，第一走氣非常長(zhǎng)，再加上共鳴就容易形成現(xiàn)在的磁性。大家有沒(méi)有辦法練，先天不足是可以的，除了是生理上有問(wèn)題，如果只是說(shuō)先天聲音力度不夠，通過(guò)迅速完全可以達(dá)到。大家知道很多話劇演員，很多歌唱家都這樣練出來(lái)，天天練就可以了，具體怎么練，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)逐漸有這方面的培訓(xùn)，大家可以到中央音樂(lè)學(xué)院書(shū)店看看有沒(méi)有這方面的書(shū)。如何使用聲音，如何產(chǎn)生共鳴，大家不要像歌唱家那樣演唱，只要大概找到例子就可以了。在我看來(lái)，就是丹田走氣，爭(zhēng)取在顱腔共鳴，我覺(jué)得后天是完全能夠養(yǎng)成的，你應(yīng)該找一下會(huì)唱歌的人，演話劇的演員交流交流，他們?cè)趺窗l(fā)聲的，實(shí)際上是這樣的。

主持人：對(duì)于歌唱和語(yǔ)言有很多的共性。

王強(qiáng)老師：因?yàn)槎际强柯曇魜?lái)傳遞的，這是共同性。

網(wǎng)友：多掌握一些有關(guān)美國(guó)背景的文化對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)有什么樣的幫助？

王強(qiáng)老師：我覺(jué)得文化有廣義和狹義的兩個(gè)概念，有特別泛泛和特別專(zhuān)的，美國(guó)文化的兩種東西是應(yīng)該掌握的。

第一個(gè)，美國(guó)文化中的價(jià)值觀，什么叫價(jià)值觀？比如我非常具體，美國(guó)人是怎么看待時(shí)間的，他對(duì)時(shí)間敏感嗎，他是喜歡未來(lái)還是喜歡過(guò)去，這些就是他表達(dá)他行為背后一些很具體的準(zhǔn)則。

第二個(gè)，美國(guó)人的隨意。美國(guó)人是真隨意還是假隨意，美國(guó)人的友好，見(jiàn)面樂(lè)觀，對(duì)你都是和顏悅色，像佛一樣，難道你馬上跟他稱(chēng)朋友？這是我們需要了解的東西，不是美國(guó)的歷史誰(shuí)當(dāng)總統(tǒng)，美國(guó)黑奴解放運(yùn)動(dòng)怎么樣。你應(yīng)該熟悉美國(guó)人感興趣的話題，美國(guó)人和英國(guó)人不一樣，英國(guó)人見(jiàn)面打招呼要問(wèn)天氣，因?yàn)橛?guó)的天氣很糟糕，所以出門(mén)就打傘，美國(guó)大部分天氣都很好，對(duì)天氣沒(méi)有什么關(guān)注，美國(guó)人最關(guān)注的是籃球，橄欖球、娛樂(lè)、電影怎么樣。如果說(shuō)是娛樂(lè)、電影、影視，加上運(yùn)動(dòng)，如果你能夠設(shè)立一下這個(gè)東西，可能在很大程度解決了你和美國(guó)人缺乏話題的尷尬感覺(jué)，包括美國(guó)人賺錢(qián)，這些都是美國(guó)人喜歡的，你談?wù)劚葼柹w茨，談?wù)剢痰?，你現(xiàn)在談姚明也可以，美國(guó)人也知道姚明，這兩個(gè)方面對(duì)你是有幫助的。中國(guó)同學(xué)一談就想把美國(guó)文化、整個(gè)美國(guó)歷史都裝在心中，這是沒(méi)有必要的，等你到了美國(guó)，真正感觸的時(shí)候，你才能真正觸摸到。

網(wǎng)友：王老師，現(xiàn)在英語(yǔ)培訓(xùn)和英語(yǔ)教學(xué)似乎都是培養(yǎng)英文思維方式，訓(xùn)練讓我們像外國(guó)人思維，這種解釋是不是正確？

王強(qiáng)老師：講英文最后一點(diǎn)要?dú)w結(jié)到什么東西，就是像不像的問(wèn)題，或者地道不地道的問(wèn)題。用什么東西來(lái)衡量地道還是不地道，看你講的英文骨子里和英美人講的東西是不是同步的東西。因此，我們傳授英文思維方式，是試圖接近英美人的思維方式，中國(guó)人永遠(yuǎn)不可能在思維方式完全和他們一致，我們不可能。因?yàn)椴豢赡?，所以我們產(chǎn)生英文表達(dá)自己的思維的尷尬。為了解決這個(gè)尷尬，我們必須了解對(duì)方的思維方式，只有這樣，在我們講英文的時(shí)候，才可能知道什么樣的英文是對(duì)方可以理解并且可以接受的。但是他不會(huì)影響到我們漢語(yǔ)的表達(dá)，我現(xiàn)在在說(shuō)漢語(yǔ)，如果我講英文，我就英文的方式構(gòu)造我的思想，但是我認(rèn)為這兩個(gè)都是非常必要的。

網(wǎng)友：王老師，模仿英語(yǔ)節(jié)目里的人物對(duì)話對(duì)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)提高有沒(méi)有幫助？

王強(qiáng)老師：模仿電影中人物對(duì)話，有幾個(gè)點(diǎn)必須要注意，這個(gè)人物必須符合你。首先從性別上一致。你喜歡這個(gè)女性，結(jié)果你是男的，結(jié)果你模仿一個(gè)女的，這個(gè)將來(lái)你說(shuō)出來(lái)都是怪腔怪調(diào)。

第二你選擇模仿對(duì)象，他的教育背景應(yīng)該和你接近。你是受過(guò)教育的，不要模仿街邊人的說(shuō)話，這樣有損你說(shuō)出的英文體現(xiàn)你的教養(yǎng)程度。另外一個(gè)關(guān)鍵，在模仿人物的時(shí)候，要選擇這個(gè)人的英文說(shuō)的是有品位的英文。所謂有品位的英文，也不要學(xué)街邊的英文，如果這個(gè)對(duì)象是沒(méi)有受過(guò)教育的，就是在街上長(zhǎng)大的，他說(shuō)英文很俚俗化，你可能很喜歡這個(gè)人物，你到美國(guó)也不是一個(gè)主流上的英文，選擇人物也是關(guān)鍵。

另外一個(gè)，由于是電影中的人物，或者情景中的人物，都是有一種夸張的說(shuō)法，因?yàn)樗且环N藝術(shù)化的東西。所以你只是應(yīng)該模仿他怎么樣表達(dá)這句思想，基本語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)接近就行了。千萬(wàn)不要太過(guò)于喜劇化，跟趙忠祥，他在電視臺(tái)講話是一種喜劇化的，要是他下來(lái)回到家對(duì)他老婆也是這樣說(shuō)話，那他老婆嚇?biāo)懒恕Ｋ栽诒磉_(dá)的時(shí)候和思想有差異的。

網(wǎng)友：提高自己的聽(tīng)力是否有很大的思維量作為基礎(chǔ)？

王強(qiáng)老師：不需要，這取決于你選材的關(guān)鍵。也就是說(shuō)你上來(lái)就選那些一個(gè)詞都不認(rèn)識(shí)的，那你覺(jué)得一個(gè)詞都不行，練聽(tīng)力一定要把聽(tīng)力材料的難度衡量得當(dāng)。如果是初學(xué)者，你練聽(tīng)力的材料應(yīng)該是適合你這個(gè)層次的材料，不要一上來(lái)就直接聽(tīng)所有的東西。我指的是選材的內(nèi)容要有區(qū)別，要有程度的差異，比如說(shuō)應(yīng)該把你最熟悉的東西判斷成最簡(jiǎn)單的，哪怕這個(gè)用詞可能很復(fù)雜。

比如足球運(yùn)動(dòng)員最好聽(tīng)足球，這是你最好的材料。足球運(yùn)動(dòng)員如果聽(tīng)體操那就完了，這是我們中國(guó)同學(xué)容易犯的錯(cuò)誤。我非要聽(tīng)我不熟悉的，結(jié)果這個(gè)東西本來(lái)很簡(jiǎn)單也變的很難了。另外，聽(tīng)力我個(gè)人覺(jué)得不要適應(yīng)慢速英語(yǔ)再到快速英語(yǔ)，我覺(jué)得不存在慢速英語(yǔ)、快速英語(yǔ)的區(qū)分。美國(guó)慢速英語(yǔ)是為非英語(yǔ)國(guó)家設(shè)計(jì)的英語(yǔ)，不要說(shuō)先慢慢就要能夠快，這和內(nèi)容從簡(jiǎn)單到難不是一回事。一個(gè)人能夠慢速英語(yǔ)能夠聽(tīng)懂95%以上，忽然讓他一個(gè)正常英語(yǔ)速度的，他可能是零，因?yàn)樗麤](méi)有適應(yīng)這個(gè)節(jié)奏。如果這個(gè)人上來(lái)就聽(tīng)正常語(yǔ)速的英文，難就這么難了，只是說(shuō)重復(fù)若干遍，挺多內(nèi)容上難度加大。你開(kāi)一個(gè)慢飛機(jī)開(kāi)熟了，就可以開(kāi)快飛機(jī)了，這不可能，越慢越危險(xiǎn)。

主持人：現(xiàn)在還有很多的問(wèn)題還沒(méi)有回答，我最后請(qǐng)王老師給我們總結(jié)一下學(xué)習(xí)的東西，或者你給大家建議一些學(xué)習(xí)的方法？

王強(qiáng)老師：我覺(jué)得教材很難說(shuō)用哪個(gè)，包括我也不愿意介紹我自己的教材，因?yàn)槿魏我粋€(gè)教材都有它的特點(diǎn)，都有它的一套方法。最主要的是你不管選擇什么樣的教材，最大的時(shí)間應(yīng)該花在研究這個(gè)教材的體系和方法論上，為什么要編這樣的教材，這個(gè)教材每個(gè)練習(xí)板塊為什么這樣設(shè)計(jì)，要達(dá)到什么目的，這要在編寫(xiě)說(shuō)明之中要非常了解。

另外一個(gè)，如果大家時(shí)間不允許，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)也是非常好的。因?yàn)槲覀儠r(shí)間不多了，對(duì)這個(gè)熱心網(wǎng)友我說(shuō)三句話，我認(rèn)為學(xué)英文有三個(gè)座右銘，如果按照這個(gè)循序漸進(jìn)就了好。第一個(gè)，你夢(mèng)想可以很大，但是應(yīng)該從小事做起。這是美國(guó)人做事的一個(gè)準(zhǔn)則，應(yīng)該把眼光放在最小的地方，不是一個(gè)詞匯，三冊(cè)書(shū)先從第一冊(cè)做起，第一冊(cè)先從第一段開(kāi)始，這樣一步一步才能有好處。第二個(gè)，如果不嘗試你就不知道你自己究竟缺陷在哪兒，你的潛能在哪兒？最后，大家一定要耐得住寂寞，學(xué)英文和學(xué)任何東西都是一樣的，尤其是掌握一門(mén)技能，在你熟練掌握這個(gè)技能之前，先不要急于炫耀，掌握技能之后，你不炫耀也憋不住了。最后一個(gè)，天分是什么，天分就是持續(xù)不斷地忍耐，我們看一個(gè)電影,《英國(guó)病人》，這個(gè)病人本身就是忍耐的，所以大家學(xué)英文要變成一個(gè)“英文病人”。

微言大意--北外記者采訪王強(qiáng)

http://004km.cn 2003/07/17 17:26 新東方教育在線

王強(qiáng)，1962年出生于內(nèi)蒙包頭。新東方教育集團(tuán)董事，北京大學(xué)文學(xué)學(xué)士，美國(guó)紐約州立大學(xué)計(jì)算機(jī)碩士，曾任北京大學(xué)英語(yǔ)系講師，紐約州立大學(xué)英語(yǔ)系訪問(wèn)學(xué)者，美國(guó)貝爾傳訊研究所軟件工程師。

研究領(lǐng)域：語(yǔ)言學(xué)，比較文化，計(jì)算機(jī)科學(xué)

成果：發(fā)表學(xué)術(shù)論文、譯著多篇，著有《書(shū)之愛(ài)》和即將推出的英語(yǔ)口語(yǔ)方面的一系列教材

記者：當(dāng)您在美國(guó)申請(qǐng)就讀計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的面試中，考官似乎對(duì)一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)士轉(zhuǎn)讀計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)心存疑惑，但您用準(zhǔn)確流利的英語(yǔ)做了精彩的解釋?zhuān)詈笤诟?jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，還記得當(dāng)時(shí)的“辯詞”嗎？

王強(qiáng)：對(duì)于那一次出色的自我推銷(xiāo)，后來(lái)連我自己都甚覺(jué)驚訝。我是這樣向當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)系主任闡述我所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和我希望踏入的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域之間的關(guān)系的：

……計(jì)算機(jī)的運(yùn)行靠的計(jì)算機(jī)程序(program)，而程序必是以一種程序語(yǔ)言(programming language)來(lái)編寫(xiě)的。我迄今的工作是語(yǔ)言的研究和運(yùn)用。就語(yǔ)言這一層面而言，漢語(yǔ)、英語(yǔ)以至任何其它編程語(yǔ)言，我不認(rèn)為它們有什么本質(zhì)上的差別。對(duì)我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)編程語(yǔ)言不過(guò)是象學(xué)會(huì)一門(mén)方言一樣易如反掌。在我現(xiàn)有的對(duì)于語(yǔ)言本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，編程語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用根本不會(huì)成為什么難題。其二，計(jì)算機(jī)科學(xué)的骨髓是邏輯。我迄今撰寫(xiě)文學(xué)評(píng)論方面的各種文章便是邏輯的反復(fù)與熟練的運(yùn)用。對(duì)邏輯本質(zhì)的極高領(lǐng)悟?qū)盐曳胖迷诔瞿S多初涉計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者的前面。其三，任何偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是與大師們超常的想象力甚至審美能力分不開(kāi)的。如楊振寧(Frank Yang)的例子。一個(gè)好的程式不僅可以無(wú)誤地運(yùn)行，它還應(yīng)具有可讀的邏輯的美學(xué)清晰性。我文學(xué)方面的素養(yǎng)正可以充任這一角色……

當(dāng)時(shí)能夠成功地通過(guò)面試，我想有這么幾個(gè)重要的因素：自信、流利的英語(yǔ)、充實(shí)的內(nèi)容以及邏輯清晰的表述，這一切，不僅為我贏得了美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)碩士的文憑，還幫我在進(jìn)入著名的美國(guó)貝爾傳訊研究所的激烈競(jìng)爭(zhēng)中一戰(zhàn)告捷。

記者：美國(guó)人是否都很有口才？

王強(qiáng)：總得來(lái)說(shuō)，很難說(shuō)美國(guó)人都有口才，但與中國(guó)人比起來(lái)，大多數(shù)美國(guó)人不會(huì)對(duì)當(dāng)眾發(fā)表意見(jiàn)發(fā)怵?？梢赃@樣說(shuō)，第一，美國(guó)人自信，從小就學(xué)會(huì)自信，他在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，不太考慮什么標(biāo)準(zhǔn)答案，條條框框的東西。因此，各抒己見(jiàn)成了日常生活的習(xí)慣。第二，美國(guó)人很重視從小培養(yǎng)口才，因?yàn)橛绕湓诂F(xiàn)代社會(huì)，口頭交流是推銷(xiāo)自己的最直接的手段。當(dāng)你求職時(shí)，雇主不但要看你的書(shū)面履歷，還要與你面談，看你是否能清晰并有邏輯地闡述自己的觀點(diǎn)，是否能通過(guò)口頭語(yǔ)言把自己內(nèi)在的非常優(yōu)秀的東西呈現(xiàn)出來(lái)。在這種情況下，口頭交流變得十分重要。因此，在美國(guó)，演講的技能訓(xùn)練始終貫穿在其各級(jí)各類(lèi)的正規(guī)教育中。所以，美國(guó)人總是有東西說(shuō)，有些陳述有內(nèi)容，有些不一定有內(nèi)容，但即便這樣，從語(yǔ)言的流暢性來(lái)說(shuō)，他保證讓人不尷尬。所以，美國(guó)人給人的感覺(jué)是，敢說(shuō)，能說(shuō)，而且有的說(shuō)。這三個(gè)因素加起來(lái)，是很重要的。相比之下，我們中國(guó)人有的敢說(shuō)，但不知道說(shuō)什么，有的知道說(shuō)什么，但不知道怎么說(shuō)，這與我們?cè)谡?guī)教育中不重視口才的培養(yǎng)是有關(guān)系的。我認(rèn)為，中國(guó)人口才的培養(yǎng)，包括自信，應(yīng)該提到議事日程上來(lái)了。而這一點(diǎn)在目前大量的英語(yǔ)培訓(xùn)方法中很少得到體現(xiàn)。

記者：您在口語(yǔ)課上教給學(xué)生什么呢？

王強(qiáng)：我首先鼓勵(lì)學(xué)生，英語(yǔ)口語(yǔ)要有所突破必須要培養(yǎng)自信，要敢于說(shuō)，發(fā)表見(jiàn)解時(shí)不要有框框，只要從敘述上、邏輯上無(wú)懈可擊，你的觀點(diǎn)就是有效的，真理總是相對(duì)的。當(dāng)然，更重要的是學(xué)會(huì)如何說(shuō)，然后，你還需要不斷積累，說(shuō)什么，這三個(gè)環(huán)節(jié)加在一起，才構(gòu)成了口才。

記者：學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)有那些重要因素？

王強(qiáng)：我認(rèn)為，學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)與培養(yǎng)漢語(yǔ)的口才有共通的東西。首先是自信。其次是自己創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境。有些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者總是抱怨沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，總想找外國(guó)人對(duì)練，想出國(guó)學(xué)英語(yǔ)，但事實(shí)上，許多人都不會(huì)有這些機(jī)會(huì)，沒(méi)有很理想的外在環(huán)境，怎么辦？自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。我十分欣賞英國(guó)首相丘吉爾提倡的“大聲地思想”(think loudly)這種做法，也就是把自己的想法大聲地給說(shuō)出來(lái)，在說(shuō)的過(guò)程中不斷地梳理自己混亂的想法，這是丘吉爾訓(xùn)練自己口才的方法之一。我們也可以運(yùn)用這種方式進(jìn)行自我對(duì)練，想象你在跟一個(gè)人說(shuō)話。比如，在學(xué)習(xí)“這是一輛車(chē)”(This is a car.)時(shí)，你可以假想你是在推銷(xiāo)這輛車(chē)，或者在描述你在街上看到的一輛非常喜愛(ài)的車(chē)。稍微帶點(diǎn)這樣的假想，你就不會(huì)忘了這句話，因?yàn)?，你學(xué)這句話時(shí)，不是在硬背，而是在與一個(gè)假想的人交流，并且是一個(gè)你熟悉的場(chǎng)景。我認(rèn)為，學(xué)好語(yǔ)言必須要有想象力。第三，學(xué)好口語(yǔ)需要有效的學(xué)習(xí)方法，特別是適合自己的學(xué)習(xí)方法。第四，要不斷提升自己的英語(yǔ)水平，不要滿足于現(xiàn)有的水平，不要覺(jué)得在十個(gè)人面前流暢地陳述自己的觀點(diǎn)就行了，還要訓(xùn)練能在一百個(gè)人面前輕松地演講。還有一點(diǎn)也非常重要，就是學(xué)英語(yǔ)要有非常明確的目的，不一定是直接的工作目的，比如，學(xué)完英語(yǔ)，可以上上網(wǎng)，聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，接觸一下英文電影，看看是否能明白，如果不懂，再去充電。如果你能?chē)@自己生活中感興趣的東西去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的話，就能持之以恒。

記者：從您來(lái)講，怎么樣才能算得上口語(yǔ)講得好？

王強(qiáng)：大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)講的流暢就是好，當(dāng)然這一點(diǎn)很重要。但我認(rèn)為，口語(yǔ)說(shuō)得好首先一定要符合英語(yǔ)習(xí)慣，也就是我早在1996年就提倡的“英語(yǔ)思維法”。在學(xué)英語(yǔ)時(shí)，特別是學(xué)口語(yǔ)，如果不運(yùn)用英語(yǔ)思維法，即便你能流利地不停地講，人家會(huì)聽(tīng)不懂；就是聽(tīng)懂了，也抓不住你所講的要點(diǎn)，為什么？就是不符合英語(yǔ)思維習(xí)慣。比如，在談到日期時(shí)，中國(guó)人是按照自然序列說(shuō)的，2002年5月1日，而英語(yǔ)則是價(jià)值判斷走在前面，哪個(gè)最重要，我就放在前面，這樣就變成了日期在前，年代在后的思維習(xí)慣。所以，英語(yǔ)思維是層次感，而中文思維是鏈條感。所以，我認(rèn)為，口語(yǔ)好實(shí)際上就是要抓住英語(yǔ)的本質(zhì)，能否抓住英語(yǔ)思維習(xí)慣就是英語(yǔ)口語(yǔ)好壞的主要標(biāo)志。

當(dāng)然，口語(yǔ)好還要有內(nèi)容。一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要對(duì)自己國(guó)家和英語(yǔ)國(guó)家的東西都要熟悉，他能用英語(yǔ)流暢地介紹中國(guó)的東西，又能抓住對(duì)方的興趣談別人的事情。但是，也有另外一種情況，象我的一位老師，他可能不十分熟悉英美人的詩(shī)歌，談不了龐得或艾略特，但他能把《詩(shī)經(jīng)》和《毛澤東詩(shī)詞》翻成英文讓企鵝出版社來(lái)出。他能在外國(guó)人面前談李白、杜甫，而且能讓人感覺(jué)到美來(lái)，這樣就很好。但是，現(xiàn)在有個(gè)不好的傾向，就是“文化選擇論”導(dǎo)致的，好象你不了解英美文化，不熱愛(ài)他們的文化，就學(xué)不好英文，不應(yīng)該是這樣的。

其次，我既不贊成把英語(yǔ)當(dāng)成一門(mén)科學(xué)來(lái)學(xué)，也不贊成把英語(yǔ)當(dāng)成文化來(lái)學(xué)。我認(rèn)為英語(yǔ)就是工具。所以，我不屬于“語(yǔ)言派”，也不屬于“文化派”，我屬于“交際派”、“工具派”。要學(xué)好口語(yǔ)必須首先帶有實(shí)用的目的，從實(shí)用到不實(shí)用，從必然王國(guó)進(jìn)入到自然王國(guó)。

另外，知道在什么場(chǎng)合，用什么樣的英語(yǔ)，用什么樣的語(yǔ)速和聲音也是口語(yǔ)好的體現(xiàn)。比如說(shuō)朋友之間的非正式用語(yǔ)就不適合用于一些正式場(chǎng)合，談話用的英語(yǔ)不同于演講英語(yǔ)，反過(guò)來(lái)也是這樣。如果不分場(chǎng)合，扯著嗓門(mén)喊一樣的英語(yǔ)，那是非常奇怪的。

記者：您認(rèn)為培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣是學(xué)好口語(yǔ)的關(guān)鍵，那么，如何在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用英語(yǔ)思維？

王強(qiáng)：我在美國(guó)呆了七年，比較熟悉美國(guó)人的思維方式，所以我所談的英語(yǔ)思維是美國(guó)人的英語(yǔ)思維。

作為中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，雖然我們不生長(zhǎng)在美國(guó)，沒(méi)有真正的美國(guó)人思維，但我們學(xué)習(xí)美語(yǔ)時(shí)可以模仿他們的思維。我認(rèn)為有六種技巧是與美國(guó)人交流的關(guān)鍵性東西。如果我們能掌握這六種技巧，就可以更好地理解美國(guó)人的思維，從而學(xué)好口語(yǔ)。

第一，如何用英文簡(jiǎn)單界定一個(gè)東西的技巧。美國(guó)人之間交談80%是想告訴對(duì)方“what a book is”這類(lèi)東西。我們從小學(xué)到大學(xué)的課本盡管詞匯難度不斷加深，但思維邏輯結(jié)構(gòu)卻只停留在一個(gè)水平上。我們常說(shuō)“where is the book?”很少有人問(wèn)“what is a book?”而美國(guó)的小學(xué)生就能夠問(wèn)“what is a book?”并且能提供回答。Where is the book?這種問(wèn)題只是描述性的，誰(shuí)都能回答。但是我想我們的大學(xué)生也不一定能回答what is a book?因?yàn)槲覀兊膫鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)]有教會(huì)學(xué)生表達(dá)思想的技巧。

第二，如果已經(jīng)學(xué)會(huì)界定，但理解還有偏差，那就要訓(xùn)練how to explain things in different ways.一種表達(dá)方式對(duì)方聽(tīng)不懂，美國(guó)人會(huì)尋找另一種表達(dá)方式最終讓對(duì)方明白。因?yàn)槭挛锞鸵粋€(gè)，但表達(dá)的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)可能會(huì)很多。比如水，世界上就這一個(gè)事物，但卻有多種符號(hào)來(lái)表達(dá)它。如果一個(gè)人懂八種語(yǔ)言，那他在世界上被人理解的機(jī)會(huì)就大得多。用漢語(yǔ)說(shuō)“水”別人不懂，用德語(yǔ)說(shuō)別人也不懂，但用英語(yǔ)說(shuō)water，可能就懂了。再比如I love you有許多表達(dá)的方法，I want to hug you.I have a crush on you.I will show my heart to you等。還有一個(gè)最經(jīng)典的例子就是愛(ài)因斯坦講相對(duì)論，為了讓人聽(tīng)懂，他沒(méi)有用科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)怯靡粋€(gè)通俗的例子來(lái)解釋。他說(shuō)，兩個(gè)相愛(ài)的人呆在一起，一小時(shí)相當(dāng)于一分鐘，而兩個(gè)仇人呆在一起，一分鐘相當(dāng)于一小時(shí)，這就是相對(duì)論。他這樣一講，我想沒(méi)有人不會(huì)明白的。所以，一種表達(dá)對(duì)方聽(tīng)不懂，就舉一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的例子來(lái)表達(dá)，直到對(duì)方明白。

第三，我們必須學(xué)會(huì)美國(guó)人怎樣描述東西。從描述角度來(lái)講，由于中美文化不同，描述方式會(huì)產(chǎn)生很大的差異。描述東西無(wú)外乎在時(shí)間和空間兩個(gè)坐標(biāo)上去實(shí)現(xiàn)。美國(guó)人對(duì)空間的描述總是由我及外，由里及表。而我們正好相反。美國(guó)人說(shuō)“鄉(xiāng)村路帶我回家”，中國(guó)人會(huì)說(shuō)“我從雪山走來(lái)”。時(shí)間上來(lái)說(shuō)，我們是按照自然的時(shí)間順序來(lái)描述。我們描述一個(gè)東西時(shí)，往往最后說(shuō)的那個(gè)地方是最重要的。我們聽(tīng)評(píng)書(shū)常說(shuō)，欲知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下回分解。我們很認(rèn)可這種壓軸式、抖包袱式的方式，而美國(guó)人聽(tīng)到這里可能會(huì)把收音機(jī)砸了：我聽(tīng)的就是what happened,發(fā)生了什么我不知道，還要讓我下回再聽(tīng)，豈有此理！因?yàn)槊绹?guó)人在時(shí)間描述時(shí)把最重要的東西說(shuō)出來(lái)，然后再說(shuō)陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性的事件，美國(guó)人才在前面加上鋪墊。這就是我們與美國(guó)人在事件描述上的巨大差異。

第四，要學(xué)會(huì)使用重要的美國(guó)習(xí)語(yǔ)。因?yàn)槿魏握Z(yǔ)言除了標(biāo)準(zhǔn)化的東西外，不容易學(xué)、易造成理解困惑的東西就是“習(xí)語(yǔ)”。比如說(shuō)北京人說(shuō)“蓋了帽了”，老外永遠(yuǎn)也理解不了，這就是習(xí)語(yǔ)。所以和美國(guó)人交流時(shí)，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用美國(guó)習(xí)語(yǔ)，他馬上會(huì)覺(jué)得很親切，也很愛(ài)和你交談。那么，什么是習(xí)語(yǔ)呢？就是每個(gè)單詞你都認(rèn)識(shí)，但把它們組合在一起，你就往往不知道什么意思了的“短語(yǔ)”。

第五，學(xué)會(huì)兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)譯能力，這是衡量口語(yǔ)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。很多人認(rèn)為要想學(xué)好外語(yǔ)必須丟掉母語(yǔ)，這是不對(duì)的，也是不可能的。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)要用英語(yǔ)思維，但并不意味著完全丟掉母語(yǔ)思維。正確的方法是，講英語(yǔ)時(shí)用英語(yǔ)思維，講母語(yǔ)時(shí)就用母語(yǔ)思維，能夠在兩種語(yǔ)言系統(tǒng)之間自如地轉(zhuǎn)換。

第六，要有猜測(cè)能力。盡管我們的教學(xué)不提倡猜測(cè)，但我覺(jué)得猜測(cè)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)很重要?？谡Z(yǔ)表達(dá)的“時(shí)效”性很強(qiáng)。在交流中，有一個(gè)詞你沒(méi)聽(tīng)懂，不可能馬上去查字典，這時(shí)候就需要迅速猜測(cè)架起一座橋梁來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)理解缺口，否則交流就會(huì)中斷。

記者：中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的最大障礙在那里？

王強(qiáng)：最大的障礙可以歸結(jié)為這么幾點(diǎn)：

一、急于求成，不沉浸到大量的英語(yǔ)材料當(dāng)中去，過(guò)于追求學(xué)習(xí)方法。從我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)看，我想大多數(shù)人也跟我一樣，剛上大學(xué)的時(shí)候，根本沒(méi)有什么方法，什么英語(yǔ)材料都讀，一開(kāi)始時(shí)模棱兩可，讀多了后，就必須想辦法怎么記住，怎么去進(jìn)一步理解，這樣才開(kāi)始尋找方法，方法就是從沒(méi)有方法開(kāi)始。

二、用中文思維方式去學(xué)英語(yǔ)，而不是用英語(yǔ)思維方式。記得小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》里有一個(gè)人物，他到了巴黎，但為了保持母語(yǔ)俄語(yǔ)的純潔性，他白天用法語(yǔ)思維，晚上用俄語(yǔ)思維。這給了我一個(gè)啟發(fā)，那就是一個(gè)人腦子里可以有幾種符號(hào)系統(tǒng)同時(shí)存在。但由于不可能把另外一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)徹底排開(kāi)，所以只能養(yǎng)成在進(jìn)入漢語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)中時(shí)，用漢語(yǔ)思維；當(dāng)進(jìn)入到英語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)中時(shí)，用英語(yǔ)思維。這樣的話，兩種語(yǔ)言才能夠打通，或者都保持，都提高，都地道。原美國(guó)語(yǔ)言協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)趙元任先生就是一個(gè)典型的例子。他翻譯的《愛(ài)麗斯漫游奇境記》，除了個(gè)別詞用的有點(diǎn)過(guò)時(shí)，誰(shuí)都比不上他翻譯的中文。但同時(shí)，他又用地道的英文寫(xiě)了一本成為語(yǔ)言學(xué)經(jīng)典著作的《漢語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法》。從上面兩個(gè)例子看，要學(xué)好語(yǔ)言，必須進(jìn)入到那個(gè)語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)里面，用那種語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)所獨(dú)有的邏輯來(lái)思維。我們中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的問(wèn)題是，大量地背單詞，卻不進(jìn)入到人家的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)中去，這就象在岸上反復(fù)比劃游泳姿勢(shì)，但不跳到水里真正游泳一樣。這就是“啞巴英語(yǔ)”產(chǎn)生的根源。

三、把英語(yǔ)當(dāng)成科學(xué)一樣的東西來(lái)學(xué)，什么都要先看是否符合語(yǔ)法，始終用語(yǔ)法思維。實(shí)際上，英語(yǔ)口語(yǔ)中有許多東西并不是用語(yǔ)法可以解釋得通的。比如，in here, come on in等。所以，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，當(dāng)然要運(yùn)用邏輯思維，但更重要的是還要運(yùn)用日常表達(dá)的習(xí)慣性思維。

記者：英語(yǔ)和漢語(yǔ)在表達(dá)方式上有那些不同？

王強(qiáng)：這個(gè)問(wèn)題是我非常感興趣的，也是想研究的課題，但目前只能談些體會(huì)。我始終認(rèn)為，跟英語(yǔ)相比，漢語(yǔ)是“微言大意”。比如馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”，這幾句話你要看英譯本的話，就是一篇描述細(xì)致的散文。為什么會(huì)是這樣的呢？因?yàn)椋⒚廊酥挥邪鸭?xì)節(jié)的東西都講清楚了，他才能懂。英語(yǔ)可以說(shuō)是一種細(xì)節(jié)語(yǔ)言，非常具體。所以，英美人說(shuō)“I see.”或者“I see your point.(我懂了)”。我“懂了”意謂著我“看見(jiàn)了”。聚焦點(diǎn)很清楚。而漢語(yǔ)就象中國(guó)畫(huà)，虛的部分比較多。在我看來(lái)，英漢兩種語(yǔ)言的最大差別在于英語(yǔ)是一種語(yǔ)言等于信息的語(yǔ)言，而漢語(yǔ)往往語(yǔ)言小于或者等于信息。所以，中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)要學(xué)著多說(shuō)，學(xué)著多往細(xì)節(jié)上說(shuō)，而外國(guó)人學(xué)中文可以少說(shuō)，介詞之類(lèi)的都可以先放在一邊。

記者：如何真正學(xué)好英語(yǔ)的特殊表達(dá)方式？

王強(qiáng)：首先我認(rèn)為英語(yǔ)有正確的英語(yǔ)和地道的英語(yǔ)之分。正確的或者說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)是文本英語(yǔ)，是澳大利亞人，美國(guó)人，英國(guó)人都能讀懂的英語(yǔ)，但是地道的英語(yǔ)是一個(gè)特定的民族的習(xí)慣用語(yǔ)。而英語(yǔ)的一些特殊表達(dá)方式都是地道英語(yǔ)的體現(xiàn)。比如，英國(guó)人都說(shuō)come in ,而美國(guó)人說(shuō)come on in。所以，要想學(xué)好地道的英語(yǔ)，就要在英語(yǔ)的特殊表達(dá)方式上下工夫。

特殊表達(dá)方式有兩個(gè)層次，一個(gè)是短語(yǔ)層次，它往往是固定的，比如get up, stand up等。另一類(lèi)是習(xí)語(yǔ)層次，也就是idiomatic expressions.我對(duì)這種特殊表達(dá)方式后面的思維方式非常感興趣，比如一些短語(yǔ)中介詞的用法，concentrate on, focus on,這些動(dòng)詞帶有聚焦在某一點(diǎn)上的意思，介詞一定用on.如果瞄準(zhǔn)一個(gè)相對(duì)具體的方向的話一定是at,如look at, shout at, aim at.如果是泛泛的，不是很具體的方向一定是to,如listen to, wave to等等。在這些短語(yǔ)中，介詞的用法一定是有規(guī)律可尋的，如果從這個(gè)角度去學(xué)就很容易習(xí)得這些特殊表達(dá)方式。

記者：同任何語(yǔ)言的習(xí)得一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往從模仿開(kāi)始，那么，什么樣的模仿材料最好呢？

王強(qiáng)：學(xué)英語(yǔ)一開(kāi)始模仿的英語(yǔ)材料要地道。所謂地道的材料分書(shū)面的材料和口語(yǔ)材料。一開(kāi)始時(shí)，最好多學(xué)點(diǎn)口語(yǔ)材料，這是直接達(dá)到學(xué)習(xí)口語(yǔ)目的的最好途徑。等到要開(kāi)始大量表達(dá)思想的時(shí)候，再增加接觸大量地道的書(shū)面材料。但是，不管是口語(yǔ)的還是書(shū)面的材料，一定是要英美人寫(xiě)的，而不是中國(guó)人自己寫(xiě)的。比如《中國(guó)日?qǐng)?bào)》，就不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好的模仿材料，而是練習(xí)高級(jí)口譯的材料，“三個(gè)代表”等詞匯只有China Daily能譯出來(lái)。但你要學(xué)好的英語(yǔ)，我建議讀New York Times,或者雜志Time, Newsweek,聽(tīng)BBC這些原汁原味的東西。

另外，模仿要講究方法，要根據(jù)自己的英語(yǔ)層次制定模仿的目標(biāo)。比如，先從模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)開(kāi)始，然后模仿語(yǔ)流，看人家如何斷句，在哪兒斷句，為什么這么斷句。其次，就是邏輯的模仿，模仿人家如何完整地表達(dá)思想；也就是說(shuō)當(dāng)你成段講英語(yǔ)的時(shí)候，怎樣讓外國(guó)人很快地抓住你的講話要點(diǎn)。這樣地話，你的英語(yǔ)就成熟了。

記者：中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音難在那里？應(yīng)該如何克服？

王強(qiáng)：我想中國(guó)人英語(yǔ)語(yǔ)音問(wèn)題不在單個(gè)的音素上，而在于整個(gè)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)流的把握上。事實(shí)上，我們對(duì)單個(gè)詞的發(fā)音是很好的，但串成句子表達(dá)出來(lái)時(shí)，外國(guó)人就覺(jué)得不好懂。這是因?yàn)槲覀儗W(xué)英語(yǔ)時(shí)只把精力花在語(yǔ)言的層面上，而不是去理解語(yǔ)言的語(yǔ)氣和意義，這樣就不能有效地交流。套句笛卡兒的話就是：交流，故意義在。如何克服呢？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)人專(zhuān)門(mén)研究過(guò)。但是要讓我教語(yǔ)音，我不從最小的音素開(kāi)始教。我會(huì)從最大的單位開(kāi)始。如果要教英國(guó)英語(yǔ)，我一定要讓學(xué)生一遍遍地聽(tīng)錄音，讓他們找到英音的那種強(qiáng)烈而短促的抑揚(yáng)節(jié)奏。如果是美語(yǔ)，一定要讓他們感覺(jué)到美語(yǔ)的那種舒緩流暢的節(jié)奏。在抓住了英語(yǔ)的基本發(fā)音特征后，我再把單個(gè)音素的發(fā)音練習(xí)揉到這個(gè)整體中去。我自己學(xué)日語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)采用的就是這種方法，實(shí)踐證明是可行的。

另外，學(xué)習(xí)語(yǔ)音不要過(guò)于科學(xué)化。比如你能發(fā)red, road, run，但對(duì)于r這個(gè)單個(gè)音素發(fā)不出，那就不要去鉆牛角尖，因?yàn)閞本身在交流中是不會(huì)單獨(dú)出現(xiàn)的。

記者：有些人詞匯量很大，但不見(jiàn)得口語(yǔ)好，問(wèn)題在那里呢？

王強(qiáng)：詞匯是表達(dá)思想的最小單位，你只有把這些詞匯用英語(yǔ)的思維方式連在一起表達(dá)一個(gè)完整的思想時(shí)，講英語(yǔ)的人才能聽(tīng)懂。如果光積累詞匯，而不學(xué)會(huì)怎樣有效地把它們搭建起思想的大廈，那么就成了詞匯的堆積了，只有點(diǎn)，沒(méi)有面。這就好象你有很多磚頭，但不見(jiàn)得就有房住，因?yàn)槟銢](méi)有學(xué)會(huì)如何把這些磚頭構(gòu)建成一個(gè)整體的技能。所以，詞匯量大不等于口語(yǔ)好，能把有限的詞匯依照英語(yǔ)思維規(guī)律變著戲法似的用來(lái)表達(dá)思想，那才叫口語(yǔ)好。

記者：英語(yǔ)口語(yǔ)有那些特點(diǎn)？

王強(qiáng)：英語(yǔ)口語(yǔ)可以分為有準(zhǔn)備的表達(dá)和即興表達(dá)兩種。經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)有相通之處。即興口語(yǔ)最大特點(diǎn)是隨意性和往往不符合語(yǔ)法規(guī)則。我現(xiàn)在在編一套聽(tīng)說(shuō)教材，其中用了大量的美國(guó)電臺(tái)的talk show，當(dāng)我們的英國(guó)專(zhuān)家把談話內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)時(shí)，他說(shuō)有許多不符合語(yǔ)法的語(yǔ)言。我就對(duì)他說(shuō)，人家說(shuō)什么，你就照樣寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)?，那畢竟是即興的，是口語(yǔ)，對(duì)語(yǔ)法的要求不可能象書(shū)面語(yǔ)那么高。存在即是合理的。

記者：學(xué)好口語(yǔ)必須學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法嗎？

王強(qiáng)：前面說(shuō)了，口語(yǔ)對(duì)語(yǔ)法的要求不象書(shū)面語(yǔ)那么高。所以，我認(rèn)為剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，不一定學(xué)語(yǔ)法，但是需要大量學(xué)習(xí)一些經(jīng)典的口語(yǔ)句子，多加以模仿，實(shí)際上也就對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法了解得差不多了。

我始終認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法也分書(shū)面語(yǔ)法和口語(yǔ)語(yǔ)法。現(xiàn)在劍橋、牛津出版的著作中也談到英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法。再看趙元任先生早在幾十年前就寫(xiě)了一本《漢語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法》。這都說(shuō)明口語(yǔ)語(yǔ)法也是很重要的東西。所以，要學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，還要學(xué)一點(diǎn)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法的通則。而這也是我想研究的課題。

記得讀過(guò)一本兒童文學(xué)名著，非常有意思。它每一頁(yè)上都只有出現(xiàn)一個(gè)新句子，而這個(gè)句子總是和前一頁(yè)的句子連接在一起的。比如：He is the man.He is the man I met.He is the man I met at the station.He is the man I met at the station when the train arrived.這充分體現(xiàn)了英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的特點(diǎn)，是階梯式的，層次式的；而英語(yǔ)口語(yǔ)是扁平式的，大量地用and來(lái)連接。

記者：許多人有這樣的經(jīng)歷，在學(xué)校學(xué)到的東西，因?yàn)楣ぷ髦袥](méi)有英語(yǔ)環(huán)境，就慢慢淡忘了。如何給自己創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境呢？

王強(qiáng)：關(guān)鍵是培養(yǎng)興趣，有了興趣才能堅(jiān)持下去，才能想辦法去創(chuàng)造環(huán)境。比如，看一些英文電影，特別是對(duì)白較多的一些言情片等。如果對(duì)音樂(lè)感興趣的話，就聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲?？傊?，選擇自己感興趣的任何東西，汽車(chē)雜志什么的都可以。只要每天接觸點(diǎn)英語(yǔ)，就不會(huì)忘得很慘。

記者：學(xué)習(xí)英語(yǔ)有捷徑嗎？

王強(qiáng)：嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，任何東西都沒(méi)有捷徑。比如炒股，是賺錢(qián)的捷徑，但跌得也慘。學(xué)習(xí)英語(yǔ)如果說(shuō)有捷徑的話，就是扎扎實(shí)實(shí)沉下去學(xué)。

記者：現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)門(mén)派很多，僅舉幾個(gè)重要例子，有扶忠漢的“雙向英語(yǔ)”，李陽(yáng)的“瘋狂英語(yǔ)”，鐘道隆的“逆向英語(yǔ)”，還有新東方的以你為代表的英語(yǔ)思維法等等，能簡(jiǎn)單介紹一下各門(mén)派的主要特點(diǎn)，給予那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的彷徨者一些指導(dǎo)，使他們少走彎路？

王強(qiáng)：對(duì)于另外一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)法，我也許了解得不夠全面，所以只能就我所知談點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。我覺(jué)得，首先，方法都是對(duì)學(xué)習(xí)者行之有效才推出來(lái)的，但方法也是因人而異的，所以對(duì)于這些方法，包括我的方法，不要迷信。第二，不要盲從。第三、要有興趣了解，什么樣的方法都可以聽(tīng)聽(tīng)，但是至于那種方法是否真的對(duì)我有用，就要靠自己理性地去選擇了。

“雙向英語(yǔ)”，給你一個(gè)人創(chuàng)造了雙向交流的環(huán)境，它通過(guò)不斷的自問(wèn)自答來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，所以，它是有特點(diǎn)的。扶忠漢熱過(guò)一陣子，但我認(rèn)為至今也還是有效的。這種方法并不是什么新的東西。《新概念英語(yǔ)》的練習(xí)中，就有這種方法，只不過(guò)扶忠漢突出了這一點(diǎn)。李陽(yáng)的“瘋狂英語(yǔ)”在打消中國(guó)人的羞怯心理，培養(yǎng)自信，準(zhǔn)確地練習(xí)發(fā)音上都有很大的建樹(shù)，是被人接受的。但是，光瘋狂是不行的，這一點(diǎn)上我是有保留的。所謂逆向，其實(shí)就是逆著急流勇進(jìn)的態(tài)度，沒(méi)方法，就是苦學(xué)，就是多聽(tīng)多練，這也沒(méi)有擺脫學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本原則。我的美語(yǔ)思維法前面已經(jīng)談得比較細(xì)了。這里要補(bǔ)充的一點(diǎn)是我的“美語(yǔ)思維法”是針對(duì)“啞巴英語(yǔ)教學(xué)法”提出來(lái)的，即學(xué)完后什么都不會(huì)說(shuō)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)法中中國(guó)人把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)成了知識(shí)訓(xùn)練，而不是技巧訓(xùn)練。中國(guó)人為學(xué)語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言，而不是為了交流去學(xué)習(xí)，結(jié)果是我們花了大量的精力學(xué)了一些在交流中用不到的東西。而“美語(yǔ)思維法”旨在讓中國(guó)人學(xué)會(huì)從語(yǔ)言的海洋中汲取一瓢水，而且是一瓢解渴的水，一瓢能讓人看到整個(gè)英語(yǔ)海洋的水。“美語(yǔ)思維法”還旨在讓中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者從語(yǔ)言的層面進(jìn)入到更深層次的意義的交流當(dāng)中去。

記者：新東方都是“本土化”的英語(yǔ)教師，而華爾街英語(yǔ)則都是“原汁原味”的洋人，兩者在英語(yǔ)教學(xué)上各有什么優(yōu)勢(shì)？什么不足，如果有的話？

王強(qiáng)：先說(shuō)不同的地方。我想最大的不同是：

一、我們是人與人之間授課，而華爾街是以人機(jī)對(duì)話形式為主。

二、我們是大班上課，他們是小班形式。

三、我們是本土化的“海歸派”，我們的教師大多都有在國(guó)外生活的經(jīng)歷，而華爾街都是洋人。

華爾街的優(yōu)勢(shì)就象它廣告所說(shuō)的那樣，主要是學(xué)習(xí)時(shí)間比較靈活，可由學(xué)習(xí)者自己定，但因?yàn)檫@個(gè)，它的學(xué)費(fèi)也是最高的。新東方的特點(diǎn)在于質(zhì)量的保證和合理的消費(fèi)價(jià)位，另外，我們的教師既了解中國(guó)文化和中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)，又了解英美文化，這使我們的視野非常開(kāi)闊。要說(shuō)我們的不足，別人會(huì)說(shuō)可能班級(jí)過(guò)大，但恰恰是這個(gè)“不足”產(chǎn)生了低價(jià)位學(xué)費(fèi)的優(yōu)勢(shì)。

第三篇：學(xué)習(xí)王強(qiáng)精神

“學(xué)習(xí)王強(qiáng)精神——我們永遠(yuǎn)的良師益友”有感

生科院 王錦

11月18日晚，我與新長(zhǎng)校區(qū)卓教班其他同學(xué)一起集體學(xué)習(xí)了我們校經(jīng)濟(jì)法政學(xué)院王強(qiáng)老師的感人事跡，我感觸頗深。

作為一名高校馬克思主義政治理論課的教育者，王強(qiáng)老師竟然在生命的最后三年，與病魔斗爭(zhēng)的三年里，始終不放棄馬克思主義理論研究和學(xué)科建設(shè)，在《中共黨史研究》、《黨的文獻(xiàn)》等專(zhuān)業(yè)權(quán)威期刊上發(fā)表論文17篇，在中文核心期刊上發(fā)表論文9篇，并完成著作《中國(guó)共產(chǎn)黨“勞資兩利”政策研究》，該著作獲得江蘇省第十二屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。對(duì)于被病魔纏繞的他，在痛苦的三年里，能取得這樣的成果，令人匪夷所思。

看到他說(shuō)這么一句話，一個(gè)教師要上好課，上層次，還得靠科研，科研能夠深化優(yōu)化課堂教學(xué)。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，要上好課，還得靠科研。教師上好課不是一件容易的事，科研要拿出大量的時(shí)間和精力，一名健康的教師尚需要很強(qiáng)的毅力和不斷索取新知識(shí)，而王強(qiáng)老師竟取得了累累碩果。他的精神深深鼓舞著我們這些即將成為教師的人，也激勵(lì)著已為人師的工作者。

作為一名在校大學(xué)生，從我的感受來(lái)說(shuō)，馬克思主義理論這門(mén)課聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味，也許因?yàn)槲也皇邱R克思主義理論教育的熱愛(ài)者，但從高中起，我們接受的馬克思主義理論教育的確乏味。可我了解到，王強(qiáng)老師的課激情洋溢、智慧風(fēng)趣，風(fēng)格獨(dú)特，倍受學(xué)生歡迎。他重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生有好的觀點(diǎn)，他會(huì)逐一點(diǎn)評(píng)，有值得推敲的想法，會(huì)與學(xué)生進(jìn)一步交流。王強(qiáng)老師在學(xué)校舉辦的各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽和評(píng)比活動(dòng)中，皆表現(xiàn)出色。他的課堂教學(xué)和與學(xué)生的相處方式很值得我們學(xué)習(xí)。

王強(qiáng)老師不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，也極其關(guān)心學(xué)生的生活，跟學(xué)生打成一片。幾個(gè)蘇南的孩子剛到鹽城，吃不慣鹽城的飯菜，他就把學(xué)生叫到家里，親自下廚做菜給他們吃。他當(dāng)父親了，半夜騎車(chē)把喜糖送到學(xué)生宿舍。這樣的老師，學(xué)生怎么會(huì)不喜歡呢？

王強(qiáng)老師不畏苦難，意志頑強(qiáng)，在病房里完成著作，他的精神感人肺腑。他善待自己的學(xué)生，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，他是獻(xiàn)身于中國(guó)教育事業(yè)的青年知識(shí)分子的楷模！

第四篇：王強(qiáng)英語(yǔ)總結(jié)摘要

王強(qiáng)英語(yǔ)總結(jié)摘要

第一個(gè)技巧就是學(xué)會(huì)用英文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地定義一個(gè)東西，這個(gè)東西是中國(guó)同學(xué)漢語(yǔ)思維中非常清晰的東西；第二就是引導(dǎo)學(xué)生怎么樣練習(xí)解釋清楚一個(gè)東西，第三是引導(dǎo)同學(xué)有效地從骨子里來(lái)說(shuō)符合英美人思維方式地描述一件事情或者是一個(gè)過(guò)程。第四是要求同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候同時(shí)提高聽(tīng)力，有目的地選擇一些非常常用的習(xí)語(yǔ)。因?yàn)榱?xí)語(yǔ)實(shí)際上是阻撓很多中國(guó)同學(xué)聽(tīng)懂外國(guó)的廣播或者是脫口秀甚至是電影這些東西的瓶頸。第五點(diǎn)就是我通過(guò)一些練習(xí)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)中國(guó)同學(xué)的猜測(cè)能力。因?yàn)榭谡Z(yǔ)和聽(tīng)力他們最大的一個(gè)障礙在什么地方呢？他在時(shí)間中只出現(xiàn)一次，而再不會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)講英語(yǔ)的人跟你講了一些你所不熟悉的東西的時(shí)候，你憑什么能夠理解他的意義呢？這個(gè)時(shí)候手邊沒(méi)有參考書(shū)，沒(méi)有字典，這些句子你從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)，甚至背了也忘了，在現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)什么東西解決和別人的溝通呢？只能通過(guò)一些線索來(lái)進(jìn)行猜測(cè)這個(gè)詞語(yǔ)或者是用法的意思。第六點(diǎn)就是要求大家充分利用母語(yǔ)的先天的良好條件，我認(rèn)為母語(yǔ)在學(xué)習(xí)外語(yǔ)中不僅不是一個(gè)劣勢(shì)反而它有它的優(yōu)勢(shì)的地方。

初入門(mén)的同學(xué)應(yīng)該先拿到電影腳本，讀比較熟了以后再看電影，這樣效果比較大。因?yàn)檎Z(yǔ)言已經(jīng)熟悉了再看一個(gè)陌生的東西，你所做的工作就是把文本的英文和媒介上的英文溝通在一起，這樣逐漸適應(yīng)以后就覺(jué)得電影并不難，你就有自信了。

這樣的結(jié)果下來(lái)以后接觸到聲音就能夠把它寫(xiě)下來(lái)，盡管是生詞由于把它文字化了

追求表達(dá)思想的準(zhǔn)確

首先要表達(dá)慢，表達(dá)思想，用詞比較準(zhǔn)確，等到準(zhǔn)確以后不斷地在你所熟悉的話題周?chē)嘤?xùn)練若干遍，等到你自信培養(yǎng)起來(lái)了，把你的使用英語(yǔ)習(xí)慣比較準(zhǔn)確的時(shí)候，再表達(dá)你的思維恐怕就不會(huì)出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴的情況了。

在腦子里建立一種對(duì)英文整體語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流的感覺(jué)。

我想每一個(gè)人遇到最大的困難是當(dāng)你學(xué)到了一定階段的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)你的英文水準(zhǔn)再上不去的時(shí)候大家就灰心喪氣了，大家都會(huì)產(chǎn)生這個(gè)瓶頸。關(guān)鍵到這個(gè)平臺(tái)的時(shí)候你怎么往前逾越？就是比耐力的時(shí)候。到了這個(gè)平臺(tái)之后你逐漸梳理一下你的問(wèn)題，看看究竟出在哪里，為什么沒(méi)有往前走，是發(fā)音的問(wèn)題？是詞匯積攢不夠，還是有的時(shí)候不知道該怎么說(shuō)，這些都構(gòu)成你進(jìn)一步往前學(xué)的問(wèn)題。所以在這個(gè)時(shí)候要進(jìn)行反思，迅速診斷你自己遇到的問(wèn)題。

第五篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)王

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