第一篇：大學(xué)生人格特質(zhì)與飲酒的相關(guān)研究

大學(xué)生人格特質(zhì)與飲酒的相關(guān)性研究 問題提出 1.1 研究背景

近些年來，許多研究報(bào)告表明： 大學(xué)生飲酒現(xiàn)象屢見不鮮，甚至有過度飲酒，酗酒，飲酒不僅影響青少年的身心健康，甚至?xí)l(fā)各種社會問題。影響大學(xué)生飲酒行為因素眾多，但當(dāng)前研究側(cè)重于大學(xué)生飲酒行為的外部因素，而大學(xué)生人格特質(zhì)則被忽視。其實(shí)，人格特質(zhì)作為潛在影響因素，在很大程度上也影響著大學(xué)生的飲酒行為。

1.2 選題的意義

大學(xué)生人格特質(zhì)對于飲酒行為的潛在影響不容忽視，研究大學(xué)生人格特質(zhì)對于飲酒行為的影響，對于引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識自身人格特質(zhì)與飲酒行為的關(guān)系，有指導(dǎo)意義。對于人格特質(zhì)與飲酒行為存在高相關(guān)的大學(xué)生，盡量避免飲酒相關(guān)的刺激，控制飲酒行為有實(shí)踐意義。這有利于建設(shè)大學(xué)和諧校園，樹立大學(xué)生新風(fēng)尚。

2文獻(xiàn)綜述：

2.1 關(guān)于飲酒行為的研究 飲酒、吸煙已成為全球性的重大公共衛(wèi)生問題，也是我國面臨的不容忽視的社會問題（1），特別是青少年飲酒、吸煙嚴(yán)重影響了青少年的身心健康。在被調(diào)查的中學(xué)生中，28.31% 的學(xué)生在過去一個(gè)月中曾飲酒，其中13.60% 在過去一個(gè)月中曾大量飲酒，8.27% 曾醉酒（2）。而相比在被調(diào)查的大學(xué)生中，總飲酒率為49．05％。男生為92．47％，女生為6．21％；隨著年級的增加，飲酒率呈上升趨勢；學(xué)生開始飲酒的年齡集中。在13～18歲之間。大學(xué)生飲酒與個(gè)人因素、家庭環(huán)境、社會影響等多種因素密切相關(guān)。喜歡參加體育活動及母親文化程度較高是學(xué)生飲酒行為的保護(hù)因素；而男性、18歲前曾被獨(dú)自關(guān)在家、目睹家庭暴力及父親飲酒等則是學(xué)生飲酒的重要危險(xiǎn)因素（3）。而國外對青少年大量飲酒行為影響因素的研究主要從生物、環(huán)境和個(gè)體角度進(jìn)行分析，許多研究發(fā)現(xiàn)，比起環(huán)境和生物因素，認(rèn)知因素對飲酒行為起著更為關(guān)鍵的影響作用(Campbell ＆ Oei，2010a;Campbell ＆ Oei，2010b;Connor et al.，2008)。2.2 關(guān)于人格特質(zhì)的研究 2.2.1人格特質(zhì)的含義

人格特質(zhì)（Personality traits）是由先天的遺傳、后天的學(xué)習(xí)環(huán)境的影響等因素交互作用下，表現(xiàn)在身心兩方面的特質(zhì)組成的，是用來表示一個(gè)人的思考模式、感情表情和行為特性的一般綜和，區(qū)別自己與他人的一種獨(dú)特性質(zhì)。

2.2.2人格特質(zhì)的相關(guān)研究

人格特質(zhì)與個(gè)體內(nèi)部因素關(guān)系表現(xiàn)為人格特質(zhì)與認(rèn)知之間的聯(lián)系。Within認(rèn)為（4），場依存性的人比場獨(dú)立性的人往往更多地利用外在的社會參照來確定自己的態(tài)度和行為，他人感興趣，他們比較優(yōu)先注意所參與的人與人之間關(guān)系的情況，比較對其人感興趣，他們往往有一個(gè)社會定向。

人格特質(zhì)與個(gè)體外在因素的關(guān)系，表現(xiàn)為人格特質(zhì)與行為表現(xiàn)的關(guān)系。國內(nèi)有研究已表明，有人格特征表現(xiàn)為高精神質(zhì)、高神經(jīng)質(zhì)的學(xué)生具有攻擊行為（5）;在李文道等人通過自編生活事件量表發(fā)現(xiàn)五因素人格特質(zhì)中部分因子能預(yù)測壓力應(yīng)對方式（6），另有研究表明，中學(xué)生的某些行為與人格特質(zhì)存在相關(guān)（7）。2.3關(guān)于人格特質(zhì)與飲酒行為的相關(guān)研究

青少年大量飲酒行為已日趨嚴(yán)重。近年的調(diào)查數(shù)據(jù)表明我國青少年嘗試飲酒率、過去一個(gè)月的大量飲酒率和醉酒率均相當(dāng)高(林丹華，范興華，潘瑾，2010;閔永勝，2008)。但是關(guān)于人格特質(zhì)與飲酒行為的相關(guān)研究卻非常的少。在國內(nèi)關(guān)于飲酒行為研究的主要有：姚捷，許嫻，張國慶等《醫(yī)學(xué)生飲酒行為及其影響因素的logistic分析》中提出：大學(xué)生飲酒與個(gè)人因素、家庭環(huán)境、社會影響等多種因素密切相關(guān)。而蘇少冰，黃楨煒，張錦濤，林丹華在《飲酒期望、飲酒拒絕自我效能與青少年的飲酒行為:有中介的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析》中提出：積極的飲酒期望、消極的飲酒期望對于飲酒行為都產(chǎn)生影響，這些都是對飲酒行為的外在因素的研究。研究設(shè)計(jì)

3.1 研究目的 飲酒的影響因素眾多，以往的研究多是將人格特質(zhì)作為影響飲酒行為的一個(gè)因素?，F(xiàn)在將人格特質(zhì)這一因素與飲酒行為聯(lián)系起來，進(jìn)行深入和細(xì)致的系統(tǒng)研究，探索人格特質(zhì)與飲酒行為的相關(guān)研究。研究這些問題能使我們認(rèn)識到人格特質(zhì)對于飲酒行為的影響。有利于避免不良刺激，控制飲酒行為。這有利于建設(shè)大學(xué)和諧校園，樹立大學(xué)生新風(fēng)尚。3.2 研究內(nèi)容

3.2.1通過自填問卷收集一般人口學(xué)資料(包括年齡，年級，生源地，家庭收入等)，相關(guān)的飲酒問題包括：開始嘗試飲酒的年齡，飲酒最厲害的時(shí)間攝入酒精量。

同時(shí)每個(gè)參與者都需要完成一份中國人大五人格問卷簡式版（CBF-PI-B）以及完成一份酒精依賴問卷。所有的參與者根據(jù)是否飲酒以及酒精攝入指標(biāo)值分為四組（實(shí)施時(shí)根據(jù)audit調(diào)查具體狀況做適當(dāng)調(diào)整）：

1)非飲酒組：個(gè)體至今從未喝過酒；

2)社交性飲酒組：該飲酒者至今從未規(guī)律飲酒超過一個(gè)月；

3)低酒精依賴組：該飲酒者規(guī)律飲酒至少一個(gè)月，并且飲酒最嚴(yán)重階段的酒精攝入量小于等于40毫升；

4)高酒精依賴組：該飲酒者規(guī)律飲酒至少一個(gè)月，并且飲酒最嚴(yán)重階段的酒精攝入量大等于40毫升。3.2.2根據(jù)數(shù)據(jù)做分析

1）一般人口學(xué)特點(diǎn)

飲酒者與非飲酒者的平均年齡

酒精依賴組中人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異

低酒精依賴組與高精依賴組的酒精攝入量的最高值差異顯著程度 2）人格特質(zhì)的差別

酒精依賴組在CBF-PI-B各維度得分差異； 酒精依賴組與非飲酒組在各維度得分的差異。3）多元邏輯回歸分析

分析采用兩個(gè)模型，一個(gè)是飲酒啟動模型（y年齡，x特質(zhì)維度）：非飲酒者與飲酒者；

另一個(gè)模型是酒精依賴模型：低酒精依賴者與高酒精依賴者。

所有特質(zhì)因素同時(shí)進(jìn)入模型分析，對一般人口學(xué)因素和飲酒相關(guān)因素進(jìn)行調(diào)整。尋找人格特質(zhì)各維度與飲酒啟動或酒精依賴相關(guān)關(guān)系。3.3 研究假設(shè)

假設(shè)1:人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的差異

假設(shè)2:控制人口學(xué)變量后高精神質(zhì)與飲酒啟動明顯相關(guān)

控制人口學(xué)和飲酒相關(guān)變量后高神經(jīng)質(zhì)與酒精依賴相關(guān)

假設(shè)3: 外向性、開放性與飲酒啟動或酒精依賴相關(guān)不明顯 3.4 研究方法

本研究將采用問卷法、訪談法 3.4.1 訪談法

在黃石兩大高校各選取4名學(xué)生，共八名，根據(jù)個(gè)人人格特質(zhì)的關(guān)系設(shè)計(jì)幾個(gè)主要相關(guān)的話題，進(jìn)而圍繞著這一主題，進(jìn)行深入詳細(xì)的談話，之后將談話記錄進(jìn)行系統(tǒng)的分析整理。3.4.2 問卷法

（1）中國人大五人格問卷簡式版CBF-PI-B 在中國大五人格問卷 CBF-PI 的基礎(chǔ)上編制中國大五人格問卷簡式版 Chinese Big Five Personality Inventory brief version, CBF-PI-B 方法 從 CBF-PI 中抽取部分條目組成測量大五人格維度的簡式量表

CBF-PI-B 含有 40 個(gè)條目 每個(gè)維度分別由 8 個(gè)條目測量 簡式版量表各維度具有較好的信度系數(shù) 內(nèi)部一致性系數(shù)在 0.764（宜人性）~ 0.814（神經(jīng)質(zhì)）之間平均 0.793。間隔 10 周的重測系數(shù)在 0.672（宜人性）~0.811（開放性）之間平均 0.742 簡式版五因子結(jié)構(gòu)較為清晰共可解釋總方差變異的 43.49% 各因子與完整版量表對應(yīng)因子的相關(guān)均在 0.85 以上 各因子與 NEO-PI-R 對應(yīng)因子間的相關(guān)在 0.358 A 到 0.846 C 之間 各因子與 BFI 對應(yīng)因子間的相關(guān)在 0.584 宜人性 到 0.826 神經(jīng)質(zhì) 之間 相關(guān)系數(shù)均在 0.01 水平上顯著。

綜上 CBF-PI-B 具有較好的信效度可用于相關(guān)研究。（2）酒精依賴疾患識別測驗(yàn)（AUDIT）

測驗(yàn)由19 8 3年W H O組織編制，由10個(gè)題目構(gòu)成，3個(gè)題目涉及飲酒量和飲酒頻率，3個(gè)題目涉及酒精依賴，4個(gè)題目涉及因酒精引起的各類問題。研究效度表明：≥8為陽性，通常來說，前3個(gè)問題高分而其余不見高分，則提示嚴(yán)重危害性飲酒；問題4、5、6高分，則表示酒精依賴；最后部分高分，則說明飲酒有傷害。3.4.3統(tǒng)計(jì)分析

對(1)(2)中取得的數(shù)據(jù)采用SPSSl6.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，組間采用單因素方差分析，兩組間比較采用t檢驗(yàn)，使用多元邏輯回歸分析人格特質(zhì)與在校大學(xué)生飲酒行為的相關(guān)關(guān)系。以P<0．05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。3.5 研究創(chuàng)新點(diǎn)(1)從選題看

以在校大學(xué)生人格特質(zhì)為切入點(diǎn)，立足在校大學(xué)生飲酒狀況，緊扣以人為本教育宗旨，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自己，學(xué)會正確的飲酒觀，學(xué)會健康的交往方式，擁有良好的人際關(guān)系，享受陽光的大學(xué)生活。(2)用問卷調(diào)查形式獲取第一手資料并分析成因

問卷調(diào)查黃石市的大學(xué)生，取得第一手材料。歸納總結(jié)黃石市在校大學(xué)生的飲酒現(xiàn)狀并從心理學(xué)視角分析飲酒者的內(nèi)在特質(zhì)。期望為酒精依賴者解除困惑，引導(dǎo)個(gè)人、家庭、社會正確看待大學(xué)生飲酒現(xiàn)象。3.6 研究計(jì)劃

實(shí)驗(yàn)實(shí)施時(shí)間：2011年10月 實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟：(1)收集資料，(2)做出假設(shè)選取黃石理工和湖北師院部分學(xué)生（男女生/文理比率大致為1：1，同時(shí)在選取被試時(shí)也注意年級差異），發(fā)放問卷400份，問卷當(dāng)場發(fā)放，當(dāng)場收回。本次研究主要采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)分析軟件，運(yùn)用因素分析、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析的方法對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

(3)本次研究主要采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)分析軟件，運(yùn)用因素分析、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析的方法對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

(4)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與與預(yù)期假設(shè)的結(jié)果進(jìn)行比較，檢驗(yàn)假設(shè)并討論存在差異的原因，怎樣解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(5)通過本研究，將得出的結(jié)論運(yùn)用到實(shí)踐中從人格特征出發(fā)改善大學(xué)生飲酒現(xiàn)狀，給社會學(xué)校提供關(guān)于大學(xué)生飲酒本質(zhì)的科學(xué)的認(rèn)識。參考文獻(xiàn)：

（1）段穩(wěn)銘，呂洪光，陳巖，等．高校學(xué)生飲酒、吸煙的有關(guān)因素及對學(xué)習(xí)成績的影響[J]．中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，1999，8(2)：121—122.（2）蘇少冰，黃楨煒，張錦濤，林丹華.飲酒期望、飲酒拒絕自我效能與青少年的飲酒行為 [J].（3）姚捷，許嫻，張國慶，何義林等.醫(yī)學(xué)生飲酒行為及其影響因素的logistic分析 [J].（4）Witkin H A，Goodenough D r.Field dependengce and interpersonal behavior.Psychological Bulletin,1997.84,681-689.(5)王俊，余毅震.攻擊行為學(xué)生的人格特征及影響因素配對研究[J]中國學(xué)校衛(wèi)生，2006，（03）.222-223.（6）李文道，鈕麗麗，皺泓.中學(xué)生壓力生活事件、人格特點(diǎn)對壓力應(yīng)對的影響.心理發(fā)展與教育.2000年第4期8-13(7）張?jiān)娧?中學(xué)生問題行為與人格特質(zhì)、教養(yǎng)方式的關(guān)系研究.西南師范大學(xué)碩士論文.2002年5月.

第二篇：大學(xué)生成就動機(jī)與人格特質(zhì)的相關(guān)研究(開題報(bào)告)專題

鹽城師范學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告

大學(xué)生成就動機(jī)與人格特質(zhì)的相關(guān)研究

田曉梅

教育科學(xué)學(xué)院 07（4）07151403 論題解讀

1.1問題的提出

大學(xué)生是受教育水平較高的一個(gè)群體，他們掌握了相對先進(jìn)的知識技能，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的后備力量，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為教育界的普遍共識，對大學(xué)生群體的各方面研究也全面展開。

成就動機(jī)與人格是心理學(xué)研究中的兩個(gè)主要領(lǐng)域，人格特征對成就動機(jī)的影響日益受到重視。成就動機(jī)作為一種潛在的、持久的人格特質(zhì)，作為一種渴望成功的社會性動機(jī)，對人的學(xué)習(xí)、工作和生活都有重大的影響作用，它激勵(lì)著個(gè)體不斷沖破險(xiǎn)阻與困難，獲取最后的成功[1]。成就動機(jī)既具有特質(zhì)性成分,同時(shí)又受情境的影響;成就動機(jī)是環(huán)境影響通過人格因素這一中介變量而形成的,而已經(jīng)發(fā)展起來的成就動機(jī)反過來又會影響人格特點(diǎn)和行為表現(xiàn)方式。通過對成就動機(jī)的研究，我們則可以對個(gè)體的未來作出大體的說明；通過對人格特質(zhì)的研究，我們可以對個(gè)體的特性有一個(gè)全面的了解。特別是當(dāng)在學(xué)業(yè)、擇業(yè)的過程中，不同年級、不同性別的被試，其成就動機(jī)與人格特質(zhì)二者之間的關(guān)系是怎樣的？能不能用人格特質(zhì)去預(yù)測個(gè)體的成就取向？對正在成長的大學(xué)生群體而言，弄明白這些問題將顯得尤為重要[3]。

由于成就動機(jī)是在一定的社會文化教育的條件下形成的，因而能夠通過一定的方法培養(yǎng)和提高。鑒于培養(yǎng)成就動機(jī)的必要性和可行性，人們在對成就動機(jī)進(jìn)行理論研究的同時(shí)，也對如何培養(yǎng)和提高成就動機(jī)，特別是學(xué)生的成就動機(jī)進(jìn)行了大量的研究。許多研究表明，成就動機(jī)是一個(gè)復(fù)雜的社會性動機(jī)系統(tǒng)，具有較深的人格特質(zhì)的成分，也有較深層次的價(jià)值觀念的成分，還有原因方面的情景性成分[4]。

基于上述分析，本研究試圖探討當(dāng)代大學(xué)生的成就動機(jī)與人格特質(zhì)之間的相關(guān)關(guān)系，為大學(xué)生的教育管理提供有力的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。1.2概念界定

成就動機(jī)是個(gè)人追求成就的動機(jī)，是個(gè)人對自己所認(rèn)為重要的或是有價(jià)值的事情，去從事、去完成、去追求成功并要求達(dá)到完美狀態(tài)的原因。它是一種社會性動機(jī)，是在面臨有壓力的情境時(shí)，個(gè)體以內(nèi)外的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)要求自己，力爭使活動取得成功的動機(jī)。成就動 [2]

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機(jī)對個(gè)人的發(fā)展和社會的進(jìn)步都具有重要的作用，它好像一架強(qiáng)大的“發(fā)動機(jī)”那樣，激勵(lì)人們努力向上，在前進(jìn)的道路上取得一個(gè)又一個(gè)的成就[5]。

成就動機(jī)的概念最早是由H.A.Murry提出的，凡是成就動機(jī)高者，在從事任何工作時(shí)，都會設(shè)定較高的目標(biāo)，并能全力以赴，以期做到盡善盡美。因此成就動機(jī)被認(rèn)為是具有持久性的人格特質(zhì)之一。阿特金森認(rèn)為，人在競爭是會產(chǎn)生兩種心理傾向，即追求成功的動機(jī)和回避失敗的動機(jī)，每個(gè)人的這兩種心理傾向的相對強(qiáng)度是不同的，一種人力求成功，另一種人力求避免失敗[5]。

人格特質(zhì)在現(xiàn)代心理學(xué)中是指個(gè)體所具有的神經(jīng)特性，具有支配個(gè)人行為的能力，使得個(gè)人在變化的環(huán)境中給予一致的反應(yīng)。特質(zhì)是決定個(gè)體行為的基本特性，是人格的有效組成元素，也是測評人格所常用的基本單位。他強(qiáng)調(diào)人格的個(gè)別特點(diǎn)，指出人格以特質(zhì)迎接外部世界，用特質(zhì)來組織經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成一個(gè)人完整的系統(tǒng)，由此而引發(fā)人的思想和行為[7]。人格特質(zhì)理論創(chuàng)始人奧爾波特認(rèn)為:人格特質(zhì)是一般化了的,個(gè)人所具有的神經(jīng)心理結(jié)構(gòu),它有使多種刺激在機(jī)能上等價(jià)作用,并有引起和導(dǎo)致一貫的適應(yīng)和表現(xiàn)行為的能力。20世紀(jì)80年代以來一些特質(zhì)理論取向的人格心理學(xué)家認(rèn)為人類的基本人格特質(zhì)由5個(gè)維度組成,分別是外傾性、宜人性、盡責(zé)性、神經(jīng)質(zhì)和開放性, 這就是“大五”人格模型。

外傾性E――好交際對不好交際，愛娛樂對嚴(yán)肅，感情豐富對含蓄;表現(xiàn)出熱情、社交、果斷、活躍、冒險(xiǎn)、樂觀等特點(diǎn)。

宜人性A――熱心對無情，信賴對懷疑，樂于助人對不合作。包括信任、利他、直率、謙虛、移情等品質(zhì)。

盡責(zé)性C――有序?qū)o序，謹(jǐn)慎細(xì)心對粗心大意，自律對意志薄弱。包括勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹(jǐn)慎、克制等特點(diǎn)

神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性N――煩惱對平靜，不安全感對安全感，自憐對自我滿意，包括焦慮、敵對、壓抑、自我意識、沖動、脆弱等特質(zhì)。

開放性O(shè)――富于想象對務(wù)實(shí)，尋求變化對遵守慣例，自主對順從。具有想象、審美、情感豐富、求異、創(chuàng)造、智慧等特征。

2選題的意義

2.1意義

隨著知識經(jīng)濟(jì)成為新的全球趨勢，市場競爭不斷加劇，作為掌握較高知識文化的大學(xué)生壓力越來越大。在這種條件下，他們的人格素質(zhì)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，時(shí)代呼喚著大學(xué)生塑造一種現(xiàn)代的人格結(jié)構(gòu)。同時(shí)，大學(xué)生的成就動機(jī)對其學(xué)習(xí)、生活也有著十分重大的影

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響。本研究旨在研究不同年級、性別的大學(xué)生的人格特質(zhì)與成就動機(jī)之間的關(guān)系，這對了解大學(xué)生群體，培養(yǎng)和激發(fā)他們的成就動機(jī)，鞭策他們不斷開拓進(jìn)取具有現(xiàn)實(shí)意義，也給教育學(xué)界關(guān)于如何培養(yǎng)新時(shí)代的大學(xué)生提供一種實(shí)證依據(jù)。2.2創(chuàng)新之處

目前關(guān)于成就動機(jī)與人格特質(zhì)的相關(guān)研究很少，已有的研究涉及的群體也比較有限，研究多為理論性。本研究以大學(xué)生為研究對象，以問卷調(diào)查的方式展開，并考慮到年級、性別兩個(gè)因素，運(yùn)用大五人格量表測量，這是本項(xiàng)研究的一大創(chuàng)新。選題目前的研究現(xiàn)狀

隨著人格心理學(xué)的發(fā)展和動機(jī)心理學(xué)的越來越成熟，人格與成就動機(jī)的關(guān)系日益受到很多心理學(xué)家的關(guān)注。人們從多側(cè)面對成就動機(jī)和人格進(jìn)行研究，有關(guān)成就動機(jī)和人格的單方面研究取得了大量的成果，但依舊存在著有待解決和探討的問題。1.3.1 成就動機(jī)的研究現(xiàn)狀

總的來說，關(guān)于成就動機(jī)的實(shí)證性文章數(shù)量還比較少，查閱1933年到2002年的《心理科學(xué)》上發(fā)表的相關(guān)研究僅20余篇，約占總數(shù)的1.38％.。其他《心理學(xué)動態(tài)》、《心理學(xué)報(bào)》等核心期刊上的情況類似[8]。就研究內(nèi)容來說，多是水平調(diào)查，非常缺少因素相關(guān)分析方面的研究。并且有一部分為模仿驗(yàn)證性研究，在他人研究的基礎(chǔ)上有新意、有突破的研究不多，尤其是人格與成就動機(jī)的相關(guān)研究并不多見。2005年，張文梅的《大學(xué)生成就動機(jī)的性別差異和年級差異》指出：大學(xué)生成就動機(jī)不存在顯著的性別差異和年級差異。2007年，宋中展、張艷霞和陳恩增的《大學(xué)生成就動機(jī)的性別差異研究》表明：性別在社會取向成就動機(jī)、職業(yè)取向成就動機(jī)和價(jià)值取向成就動機(jī)上存在顯著差異，年級在職業(yè)取向成就動機(jī)和社會取向成就動機(jī)上存在顯著差異。2009年，黃甜的《當(dāng)代大學(xué)生成就動機(jī)的特點(diǎn)研究》得出以下結(jié)論：從總體來看，大學(xué)生有比較高的成就動機(jī)，他們追求成功的動機(jī)明顯高于避免失敗的動機(jī)；成就動機(jī)存在顯著的性別差異，且男生高于女生；成就動機(jī)存在顯著的專業(yè)差異，理科生避免失敗的動機(jī)顯著低于文科生和工科生；在學(xué)校類型上也存在顯著差異，師范類學(xué)校的大學(xué)生避免失敗的動機(jī)要低于其他類型的學(xué)校[9]。2010年，宋林、王偉的《大學(xué)生成就動機(jī)的調(diào)查研究》指出：大學(xué)生回避失敗的動機(jī)顯著高于追求成功的動機(jī)，大二學(xué)生的成就動機(jī)最高，大一學(xué)生的成就動機(jī)最低，不承擔(dān)職務(wù)的學(xué)生成就動機(jī)高于承擔(dān)職務(wù)的學(xué)生。1.3.2 人格特質(zhì)的研究現(xiàn)狀

近些年來，關(guān)于人格特質(zhì)的研究頗多，但對大學(xué)生這一特殊群體的人格特質(zhì)研究卻并不系統(tǒng)。綜合以往的研究，大多數(shù)觀點(diǎn)認(rèn)為，不同學(xué)科、不同性別、城鄉(xiāng)之間、獨(dú)生子女

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與非獨(dú)生子女之間均在人格特質(zhì)上存在很大差異，他們雖然具有共同的人格特質(zhì)，但也明顯表現(xiàn)出各自典型的人格特質(zhì)。近期，研究又提出了人格特質(zhì)的現(xiàn)代化，即認(rèn)為在不同時(shí)代人格具有不同的特質(zhì)內(nèi)容[10]。

1.3.3 成就動機(jī)與人格特質(zhì)相關(guān)研究的研究現(xiàn)狀

關(guān)于成就動機(jī)與人格的相關(guān)研究，《應(yīng)屆考研學(xué)生的自我妨礙傾向、成就動機(jī)與人格特質(zhì)的關(guān)系研究》中指出：成就動機(jī)同精神質(zhì)P和神經(jīng)質(zhì)N存在顯著負(fù)相關(guān),同內(nèi)外向E和掩飾性L存在顯著正相關(guān);追求成功動機(jī)同精神質(zhì)P存在顯著負(fù)相關(guān)?！洞髮W(xué)生人格、成就動機(jī)與心理落差的關(guān)系研究》也指出：大學(xué)生人格上呈現(xiàn)出大學(xué)生人格P(倔強(qiáng)性)和人格N(情緒穩(wěn)定性)高于全國大學(xué)生常模水平，人格E(內(nèi)外向)低于全國大學(xué)生常模水平；大學(xué)生成就動機(jī)的特點(diǎn)表現(xiàn)出，追求成功的動機(jī)高于避免失敗的動機(jī)。成就動機(jī)總分上存在著顯著性別差異，表現(xiàn)為男生的成就動機(jī)高于女生。人格E(內(nèi)外向)與成就動機(jī)總分以及追求成功的動機(jī)都存在顯著的正相關(guān)；而與避免失敗的動機(jī)存在顯著的負(fù)相關(guān)，且對追求成功動機(jī)和避免失敗動機(jī)均有預(yù)測作用，人格N(情緒穩(wěn)定性)與避免失敗的動機(jī)存在顯著的正相關(guān)，與成就動機(jī)總分存在顯著的負(fù)相關(guān)。對避免失敗的動機(jī)有一定的預(yù)測作用。人格N(情緒穩(wěn)定性)影響成就動機(jī)的維度避免失敗動機(jī)。劉晉紅的《大學(xué)生人格特征、父母教養(yǎng)方式與其成就動機(jī)關(guān)系的研究》表明：追求成功的動機(jī)與N維度存在顯著的負(fù)相關(guān)，避免失敗的動機(jī)與P、N兩個(gè)維度均存在顯著的正相關(guān)，而與E維度則存在顯著的負(fù)相關(guān)。成就動機(jī)與E維度存在顯著的正相關(guān)，而與N維度存在顯著的負(fù)相關(guān)

[11]

。甘露、肖震宇和侯玉波的《大學(xué)生人格與成就動機(jī)關(guān)系初探》就大學(xué)生人格與成就動機(jī)的關(guān)系作了比較有力的實(shí)證研究，并且指出大學(xué)生的人格和成就動機(jī)之間存在著密切的關(guān)系。目前國內(nèi)有關(guān)大學(xué)生人格和成就動機(jī)關(guān)系的研究論文或資料極少，研究大多采用艾森克人格問卷，很少用“大五”人格模型量表測量的。選題的研究方法

4.1研究對象

本研究采用隨機(jī)分層抽樣的方法抽取鹽城師范學(xué)院一至四年級的全日制本科生，共250人。4.2 測驗(yàn)工具

《成就動機(jī)量表》由挪威奧斯陸大Gjesms.T和Nygar.R與1970年編制，由葉仁敏和Hagtvet.K.A于1988年修訂而成[12]。本量表的兩個(gè)因子內(nèi)部一致性系數(shù)在0.70左右，屬于可接受范圍。由于該量表得到國內(nèi)學(xué)者的修訂、廣泛采用和證明，因此不再對本量表進(jìn)行效度檢驗(yàn)。總體來說，量表的兩因素結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，此表的一個(gè)主要優(yōu)點(diǎn)為同時(shí)測量成就動

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機(jī)的兩個(gè)因素，即追求成功的動機(jī)（Ms）和回避失敗的動機(jī)（Mf）。每個(gè)量表各含15個(gè)項(xiàng)目。

“大五”人格模型量表是采用Howard,P.J的人格量表編制的，用來測量人格的五個(gè)維度:外向性、宜人性、神經(jīng)性、開放性、責(zé)任感,其信度、效度較高，是國際上廣泛使用的人格測驗(yàn)工具,已有多種文字的版本。計(jì)分方法先是計(jì)算出五個(gè)維度的原始分，然后按照“大五位置解釋表”得出其標(biāo)準(zhǔn)分。

4.3研究文獻(xiàn)的查閱

通過查閱書籍、期刊、學(xué)位論文、學(xué)術(shù)會議文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)文章等文獻(xiàn)資料，從而了解已有的成就動機(jī)與人格特質(zhì)的研究進(jìn)展情況來指導(dǎo)我對該選題的研究。4.4 數(shù)據(jù)分析

通過SPSS 10.0 軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。選題的研究框架

摘要

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 成就動機(jī) 人格特質(zhì) 5.1引言 5.1.1研究背景 5.1.2概念界定 5.1.3研究現(xiàn)狀

5.1.3.1成就動機(jī)的研究現(xiàn)狀 5.1.3.2人格特質(zhì)的研究現(xiàn)狀

5.1.3.3成就動機(jī)與人格特質(zhì)相關(guān)研究的研究現(xiàn)狀 5.2研究方法 5.2.1研究對象 5.2.2測驗(yàn)工具 5.2.3數(shù)據(jù)處理 5.3結(jié)果

5.3.1大學(xué)生成就動機(jī)與人格特質(zhì)的總體平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差（描述統(tǒng)計(jì)）5.3.2大學(xué)生成就動機(jī)的年級差異（單因素方差分析、事后檢驗(yàn)）5.3.3大學(xué)生成就動機(jī)的性別差異（相關(guān)樣本t檢驗(yàn)）

5.3.4大學(xué)生人格特質(zhì)各維度的年級差異（單因素方差分析、事后檢驗(yàn)）

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5.3.5大學(xué)生人格特質(zhì)各維度的性別差異（相關(guān)樣本t檢驗(yàn)）5.3.6大學(xué)生成就動機(jī)與人格特質(zhì)各維度之間的相關(guān)性 5.4 討論 5.5 結(jié)論 5.6 建議 5.7 參考文獻(xiàn) 5.8 英文摘要 5.9 附錄

6參考文獻(xiàn)：

[1]甘露，肖震宇，侯玉波，大學(xué)生人格與成就動機(jī)關(guān)系初探．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006, 1.20頁．

[2]蔣京川，論成就動機(jī)與人格．三峽大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，3．76頁．

[3]甘露，肖震宇，侯玉波.大學(xué)生人格與成就動機(jī)關(guān)系初探．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006, 1.20頁．

[4]胡寶泉，蒙語授課大專生成就動機(jī)與人格特質(zhì)的關(guān)系研究．內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，6．29頁．

[5]孔克勤，葉亦乾，楊秀君.個(gè)性心理學(xué)，上海：華東師范大學(xué)出版社，1933．43頁． [6]宋林，王偉.大學(xué)生成就動機(jī)的調(diào)查研究．太原科技，2010，2．46頁． [7]黃定華，論人格特質(zhì)．湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，4．121頁．

[8]李雪，陳旭，我國成就動機(jī)實(shí)證研究的現(xiàn)狀與展望．上海教育科研，2004，5．36—40頁．

[9]黃甜，當(dāng)代大學(xué)生成就動機(jī)的特點(diǎn)研究．湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，2．237頁． [10]王碧英，高日光，凌文輇.當(dāng)代大學(xué)生人格特質(zhì)研究．理論探討，2004，3．48頁． [11]劉晉紅，大學(xué)生人格特征、父母教養(yǎng)方式與其成就動機(jī)關(guān)系的研究．中國健康心理學(xué)雜志，2008，2．57頁．

[12]胡寶泉，達(dá)來.大學(xué)生成就動機(jī)與人格差異分析及教學(xué)應(yīng)對策略．內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，6．191頁． 選題的時(shí)間安排

第一階段：2010年11月-12月，收集資料，確定論文題目，論文開題

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第二階段：2011年1月-3月，發(fā)放問卷，進(jìn)行實(shí)際調(diào)查

第三階段：2011年4月，撰寫論文，完成初稿，交指導(dǎo)老師批閱定稿 第四階段：2011年5月，論文答辯

指導(dǎo)老師： 厲飛飛

第三篇：大學(xué)生飲酒情況論文

大學(xué)生飲酒情況

摘要：調(diào)查大學(xué)生飲酒情況等相關(guān)問題。方法采用校內(nèi)調(diào)查方法，對我校大學(xué)生飲酒情況的調(diào)查，主要調(diào)查大學(xué)生飲酒的動機(jī)，醉酒情況，飲酒的用量以及身心健康等方面的問題。酒是人類生活中的主要飲料之一。中國制酒源遠(yuǎn)流長，品種繁多，名酒薈萃，享譽(yù)中外。黃酒是世界上最古老的酒類之一，約在三千多年前，商周時(shí)代，中國人獨(dú)創(chuàng)酒曲復(fù)式發(fā)酵法，開始大量釀制黃酒。約一千年前的宋代，中國人發(fā)明了蒸餾法，從此，白酒成為中國人飲用的主要酒類。酒滲透于整個(gè)中華五千年的文明史中，從文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作、文化娛樂到飲食烹飪、養(yǎng)生保健等各方面在中國人生活中都占有重要的位置。

關(guān)鍵詞：酒文化；大學(xué)生；飲酒狀況

酒文化是中華民族飲食文化的—個(gè)重要組成部分。酒是人類最古老的食物之一，它的歷史幾乎是與人類文化史一道開始的。自從酒出現(xiàn)之后，作為一種物質(zhì)文化，酒的形態(tài)多種多樣，其發(fā)展歷程與經(jīng)濟(jì)發(fā)展史同步，而酒又不僅僅是一種食物，它還具有精神文化價(jià)值。作為一種精神文化它體現(xiàn)在社會政治生活、審美情趣等諸多方面。在這個(gè)意義上講，飲酒不是就飲酒而飲酒，它也是在飲文化。酒在人類文化的歷史長河中，已不僅僅是一種客觀的物質(zhì)存在，而是一種文化象征，即酒神精神的象征。

由于酒的普及，很多大學(xué)生都在一定程度上喝過酒。由此，我在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院的校內(nèi)調(diào)查了很多同校的同學(xué)有關(guān)他們的飲酒狀況。其中在我調(diào)查的500個(gè)人中，經(jīng)常性喝酒的有50個(gè)人，占比為百分之十。有百分之六十的人參加聚餐都稱喝過酒。有極少數(shù)同學(xué)酗酒成性?？梢?，大學(xué)生飲酒情況還是很正常的。

在中國，酒神精神以道家哲學(xué)為源頭。莊周主張，物我合一，天人合一，齊一生死。莊周高唱絕對自由之歌，倡導(dǎo)“乘物而游”、“游乎四海之外”、“無何有之鄉(xiāng)”。莊子寧愿做自由的在爛泥塘里搖頭擺尾的烏龜，而不做受人束縛的昂頭闊步的千里馬。追求絕對自由、忘卻生死利祿及榮辱，是中國酒神精神的精髓所在。志氣曠達(dá)、以宇宙為狹”的魏晉名士、第一“醉鬼”劉伶在《酒德頌》中有言：“有大人先生，以天地為一朝，萬期為須臾。日月有扃牖，八荒為庭衢?！薄澳惶煜?，縱意所如?！薄柏Ｈ欢?，豁爾而醒。靜聽不聞雷霆之聲，孰視不睹泰山之形。

飲酒，人們的生活中不應(yīng)缺少酒。當(dāng)我們需飲酒時(shí)，無論是白酒、葡萄酒、啤酒或是其他什么酒，都應(yīng)適度地、健康地飲酒。切莫抱有“寧傷身體，不傷感情”的飲酒觀念。海南等地的黎族人民熱情好客，客人臨門，便以自制的山欄酒為客人接風(fēng)洗塵。他們飲酒分三個(gè)階段：第一階段叫“腔斧昂”，是飲酒敘情之意；第二階段是喝醉酒，叫“痹熬”，就是按黎族風(fēng)俗要喝醉才罷；第三階段叫“吞卓丘”，即主賓對唱當(dāng)?shù)孛窀?。切莫抱有“寧傷身體，不傷感情”的飲酒觀念。飲酒也要做到“適量、健康、文明”才是保健養(yǎng)生之道。一般來講，如果超過了一定的濃度，酒精通過腸胃被吸收，并進(jìn)入血液。當(dāng)血液中酒精濃度達(dá)到0.05％時(shí)，就可使人產(chǎn)生興奮作用；酒精濃度達(dá)到0.1％時(shí)，就可使人興奮過度而失去自制能力；當(dāng)濃度達(dá)到0.2％時(shí)，就會爛醉如泥。這就是常說的酒精中毒，會對身體造成極大的傷害。當(dāng)然，我們在生活中不可能在飲酒中隨時(shí)測定酒精含量，這就要憑自己平時(shí)的酒量大小和身體感受來掌握了。

飲酒致病與其飲酒量有直接關(guān)系，對窮人和被社會邊緣了的人損害最大。酒消費(fèi)的經(jīng)濟(jì)在高收入和中收入國家中，包括對社會的損害，以及醫(yī)療費(fèi)用等，約占國民總產(chǎn)值1%以上?？傊嬀剖强梢灶A(yù)防的主要危險(xiǎn)因素之一，應(yīng)該立即采取行動減少飲酒的傷害及消費(fèi)。

有篇英國的文章認(rèn)為二戰(zhàn)后英國幸災(zāi)樂禍地認(rèn)為酗酒是其他國家的事。一直到2001年衛(wèi)生部長報(bào)告英國肝硬化（主要因飲酒）的死亡率超過了歐盟的平均數(shù)，才引起警覺。某些年齡段在以30年估算的一代人中飲酒者增加近10倍，而同時(shí)歐洲大陸都已成功限酒。因?yàn)榫平祪r(jià)及更易買到，使英國人以人計(jì)的耗酒量翻了一番?？傊?，這些文章使人們注意到限酒是全球最緊迫的健康問題之一，是可以減少或預(yù)防的。而中國隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，酒的消耗量也在增加，還有所謂的我國“酒文化”，把酒介入到商品交易中，把飲酒量與“交情”畫等號，有的名人即使在條件最好的醫(yī)院也未能救回肝硬化出血的生命，這些悲痛的教訓(xùn)應(yīng)該引起我們重視。因此這次嚴(yán)打醉酒駕車須引起全社會的重視，更嚴(yán)格地從源頭上限酒，才能有效地減少醉酒駕車。

酒精中毒俗稱醉酒，是指患者一次飲大量酒精（乙醇）后發(fā)生的機(jī)體機(jī)能異常狀態(tài)，對神經(jīng)系統(tǒng)和肝臟傷害最嚴(yán)重。醫(yī)學(xué)上將其分為急性中毒和慢性中毒兩種，前者可在短時(shí)間內(nèi)給患者帶來較大傷害，甚至可以直接或間接導(dǎo)致死亡。后者給患者帶來的是累積性傷害，如酒精依賴、精神障礙、酒精性肝硬化及誘發(fā)某些癌癥（口腔癌、舌癌、食管癌、肝癌）等。酒精吸收后在體內(nèi)的代謝主要分為三步：首先經(jīng)肝代謝酶系統(tǒng)乙醇脫氫酶轉(zhuǎn)化為乙醛，再經(jīng)乙醛脫氫酶催化氧化生成乙酸，最后代謝分解為二氧化碳和水。其中乙醛可刺激腎上腺素、去甲腎上腺素等的分泌，此時(shí)患者表現(xiàn)為面色潮紅、心跳加快等。酒精具有直接的神經(jīng)系統(tǒng)毒性、心臟毒性和肝臟毒性，因此中毒后患者具有一系列神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)異常，甚至發(fā)生昏迷及休克，此外還可發(fā)生心臟病、低血糖和代謝性酸中毒。

作為一名大學(xué)生，要學(xué)會正確飲酒。要適量喝酒，不要過度飲酒，經(jīng)常性酗酒對健康有損傷。俗話說：“冷酒傷命。”因?yàn)榫浦谐幸掖纪?，還含有如甲醇、乙醛等有害物質(zhì)。甲醇的沸點(diǎn)是600℃，加熱后，就可以變成氣體蒸發(fā)掉。乙醛的沸點(diǎn)有210℃，用熱水加溫即可使它蒸發(fā)掉。如為熱酒，要減少攝入量及次數(shù)，并忌空腹飲酒。飲酒時(shí)，應(yīng)該選擇富含維生素C、B1、B6的蔬菜作為下酒菜，如豆制品、鴨蛋、豬肝、土豆、青菜、苦瓜、絲瓜、西紅柿、蘿卜等。經(jīng)常飲酒的人，飲酒后食用一些如西瓜、菠蘿、柑、橘、草莓、檸檬等含維生素較多的水果。在條件允許的情況下，可每天或隔天服一片維生素。先吃飯后喝酒，多吃點(diǎn)下酒菜。因?yàn)楦闻K在解酒排毒的時(shí)候，需要很多的維生素和酶的參與，食物補(bǔ)充不上，對肝臟損失更大。喝酒的時(shí)候慢慢喝，不要一飲而盡，酒精進(jìn)入人體內(nèi)5分鐘就可以被血液吸收，喝得太快，血液濃度越來越高，很快就醉了。喝酒的時(shí)候多吃蔬菜、米湯、綠豆湯、白蘿卜絲、藕片等，千萬不要用濃茶、咖啡、醋解酒。喝酒的時(shí)候，不吃刺激性、油炸的食物，否則加重腸胃出血。酒本身熱量就高(酒的熱量營養(yǎng)學(xué)叫空熱，是長脂肪的動力而不是長力氣的動力)，加上大魚大肉、油炸食品，不想長肉都難。啤酒、白酒不摻和一起喝，因?yàn)槠【坪泻芏嗟亩趸?，含有很多氣體，這種氣體可以攜帶酒精加快吸收，更容易醉了。

所以作為一名學(xué)生要學(xué)會適量飲酒。

參考文獻(xiàn)：張愛敬，《酒文化》，青島：中國海洋大學(xué)出版社，1999年。

第四篇：人格特質(zhì)與職業(yè)能力測評

《人格特質(zhì)與職業(yè)能力測評》實(shí)驗(yàn)

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^本次試驗(yàn)，對自己的人格特點(diǎn)及一般職業(yè)能力（包括資料分析、邏輯、語言等）有初步的認(rèn)知。

二、實(shí)驗(yàn)步驟

1、進(jìn)入，點(diǎn)擊“學(xué)生”，用戶名是“學(xué)號”，密碼為“123456”.進(jìn)入開始做試驗(yàn)。

2、系統(tǒng)自動測試并顯示結(jié)果測試報(bào)告（pdf格式）。請保存。

三、實(shí)驗(yàn)要求

試驗(yàn)完成后，對測試結(jié)果進(jìn)行分析，并根據(jù)試驗(yàn)情況寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告（200字左右，電子稿；12月15日前各自匯總至班級學(xué)委處），內(nèi)容包括：

1、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、問題討論與實(shí)驗(yàn)心得。

第五篇：青少年人格特質(zhì)、家庭因素與吸煙行為的相關(guān)研究解讀

發(fā)展心理學(xué)研究設(shè)計(jì)

20112227 李帥

青少年人格特質(zhì)、家庭因素與吸煙行為的相關(guān)研究

物流管理3班

20112227李帥

1問題的提出

1.1開展該項(xiàng)課題研究的原因

我國是世界主要香煙生產(chǎn)和消費(fèi)大國。2003年，我國的香煙生產(chǎn)和消費(fèi)占全球香煙生產(chǎn)和消費(fèi)總量的40%和31%；香煙消費(fèi)的年平均增長率超過7%。在眾多的吸煙者中，青少年已成為一個(gè)不可忽視的群體。青少年吸煙和由青少年吸煙而引起的嚴(yán)重后果已引起社會各界的高度重視，預(yù)防和干預(yù)青少年吸煙成為一項(xiàng)相當(dāng)迫切而重要的任務(wù)。然而，我國對青少年吸煙行為的研究，尤其從心理學(xué)角度進(jìn)行的研究，還顯得較為薄弱。因此，我們對國內(nèi)外現(xiàn)有的研究進(jìn)行總結(jié)，希望能為我國今后開展這方面的研究提供一些借鑒。

1.2研究的背景材料

1.2.1青少年家庭因素的研究狀況

大量研究已揭示父母的吸煙行為和態(tài)度與青少年吸煙行為有非常明顯的關(guān)系。Lauer等人對12－18歲白人青少年的研究發(fā)現(xiàn)，父母吸煙的青少年吸煙的比例明顯超過父母不吸煙的青少年；父母對吸煙持贊成態(tài)度的青少年吸煙的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過父母對吸煙持反對態(tài)度的青少年。有研究揭示，父母均吸煙的青少年吸煙的比率為父母均不吸煙的青少年的兩倍以上。

父母監(jiān)控和親子關(guān)系是影響青少年吸煙行為的另外兩個(gè)重要因素。對這兩個(gè)因素的研究，基本來源于社會控制理論(Social Control Theory)。該理論認(rèn)為，若青少年與社會聯(lián)結(jié)的關(guān)系減弱，那他們出現(xiàn)問題行為的可能性就會增加，對父母的依戀和父母對青少年的監(jiān)控是四種社會聯(lián)結(jié)中較為重要的兩種。檢驗(yàn)這一理論 發(fā)展心理學(xué)研究設(shè)計(jì)

20112227 李帥 的大部分研究已證明，隨著青少年對父母依戀的減弱，或者隨著父母對青少年監(jiān)控水平的降低，青少年吸煙的可能性會隨之增加。

友伴的吸煙行為和態(tài)度直接影響青少年的吸煙行為。Lauer等人發(fā)現(xiàn)，友伴不吸煙和友伴吸煙的青少年吸煙率為4%和38%；友伴贊成吸煙的青少年比友伴不贊成吸煙的青少年更可能吸煙。而且，吸煙的友伴越多，則青少年吸煙的可能性越大。大多數(shù)首次吸煙是友伴在場的情況下發(fā)生的。

1.2.2青少年吸煙行為的研究狀況

青少年已成為世界上迅速增長的香煙消費(fèi)者群體。2006年，衛(wèi)生部組織的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初、高中男生吸煙的比例分別達(dá)到34%和45%；在我國3.5億吸煙者中，青少年吸煙者有500多萬。我們2000年對北京市中小學(xué)的研究[2]表明，中小學(xué)生中吸煙者約占20%。與聯(lián)合國衛(wèi)生組織1996年在北京進(jìn)行的類似研究相比，在將近5年的時(shí)間里，北京市中小學(xué)學(xué)生的吸煙人數(shù)有了較大增長。男生增長了2倍多（從18%增長到38%），女生吸煙人數(shù)增長更快，接近40倍（0.4%增長到14%）。

1.2.3研究的不足

雖然我國1999年便參與全國青少年煙草調(diào)查（GYTS），但縱觀檢索到的文獻(xiàn)，只有少數(shù)幾篇采用GYTS作為調(diào)查工具，其余的均為研究者采用自行研制的調(diào)查工具進(jìn)行調(diào)查，而且學(xué)者對吸煙的定義及界定沒有統(tǒng)一，各自的調(diào)查具有區(qū)域性，群體性，為此數(shù)據(jù)上難以進(jìn)行統(tǒng)一對比。衛(wèi)生部指出我國青少年“嘗試吸煙率”已高達(dá)32.4%，其中男女分別為44.1%和19.9%，“現(xiàn)在吸煙率”為11.5%，男女分別為18.4%和3.6%。男生顯著高于女生，而且隨著年齡的增長，男生吸煙率的增幅也明顯高于女生。世界衛(wèi)生組織估計(jì)：中國目前20歲以下的青少年將有2億成為煙民。衛(wèi)生部指出，我國現(xiàn)有13至18歲青少年1.3億，約有1500萬名青少年煙民，嘗試吸煙的青少年不少于4000萬。2010年“全球成人煙草調(diào)查——中國部分”的調(diào)查結(jié)果顯示，15歲及以上人群的吸煙率為28.1%，現(xiàn)在吸煙者總數(shù)達(dá)3億。男性吸煙率高于女性，分別為52.9%和2.4%。而且20-34歲的 發(fā)展心理學(xué)研究設(shè)計(jì)

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每日吸煙者中，一半以上在20歲以前成為每日吸煙者。所有數(shù)據(jù)表明，目前我國青少年吸煙狀況普遍化，低齡化，前景令人堪憂。

1.3研究的意義和目的 1.3.1學(xué)術(shù)價(jià)值：

(1)以青少年為被試，調(diào)查研究青少年的吸煙問題，可以豐富青少年行為發(fā)展的理論。對吸煙行為與人格特質(zhì)、家庭因素的關(guān)系的研究可以豐富心理健康的研究。(2)對人格特質(zhì)和家庭因素與吸煙行為的探究，可以揭示青少年吸煙行為的心理原因。

(3)以青少年作為研究對象，可以彌補(bǔ)在吸煙行為領(lǐng)域?qū)η嗌倌暄芯康牟蛔恪?/p>

1.3.2應(yīng)用價(jià)值：

青少年吸煙問題日趨嚴(yán)重，吸煙對青少年的危害也逐漸被大眾了解和熟知。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，青少年接觸的社會環(huán)境日益復(fù)雜，因此青少年吸煙行為的影響因素也變得多維化和復(fù)雜化。通過對青少年人格特質(zhì)和家庭因素等方面的研究，有助于了解青少年吸煙行為背后的深層次原因，并獲得幫助青少年避免吸煙成癮、保持良好生活習(xí)慣的方法。

2研究對象和研究方法的選擇

2.1具體的研究方法 2.1.1文獻(xiàn)法

主要通過中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、超星電子圖書館等數(shù)據(jù)庫查閱了大量與本研究有關(guān)的期刊論文和學(xué)術(shù)論文，以了解人格特質(zhì)、家庭因素與青少年吸煙問題相關(guān)領(lǐng)域的研究情況，作為理論與實(shí)證分析的基礎(chǔ)。發(fā)展心理學(xué)研究設(shè)計(jì)

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2.1.2問卷測量法

《艾森克人格問卷簡式量表》：該量表由北京大學(xué)錢銘怡等2000年修訂，共計(jì)48個(gè)項(xiàng)目，包括四個(gè)分量表，分別是精神質(zhì)量表、內(nèi)外向量表、神經(jīng)質(zhì)量表和效度量表。四個(gè)分量表構(gòu)成共有48道題目，各題目與所屬量表的相關(guān)系數(shù)均在0.33到0.64之間，重測信度在0.64到0.88之間。

《父母教養(yǎng)方式量表》(EMBU)是1980年由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perris等人共同編制用以評價(jià)父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷。EMBU為人們提供了一種探討父母教養(yǎng)方式與子女心理健康關(guān)系的有力而客觀的工具，同時(shí)也為探討心理疾病的病因?qū)W提供了一條途徑，也可以用來探討父母教養(yǎng)方式對人格形成的影響，從而使更多的子女在良好的教養(yǎng)環(huán)境中成長并形成健全的人格。EMBU共有81個(gè)條目和2個(gè)附加條目，涉及父母15種教養(yǎng)行為：辱罵、剝奪、懲罰、羞辱、拒絕、過保護(hù)、過干涉、寬容、情感、行為取向、歸罪、鼓勵(lì)、偏愛同胞、偏愛被試和非特異性行為。對上述15個(gè)分量表進(jìn)行主因素分析，抽取了以下四個(gè)主因素：因子Ⅰ：拒絕； 因子Ⅱ：情感溫暖； 因子Ⅲ：過分保護(hù)； 因子Ⅳ：偏愛。EMBU現(xiàn)已被譯為中文并做了初步修訂，經(jīng)北京醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生研究所張津萼等的研究表明，EMBU在國內(nèi)有較高的信度和效度，認(rèn)為EMBU適用于我國群體。

2.1.3統(tǒng)計(jì)分析法

使用社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟份包SPSS 13．0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計(jì)。

2.2研究對象及取樣方法 2.2.1研究對象

選取成都市內(nèi)各區(qū)中小學(xué)的學(xué)生1000名，其中小學(xué)生500名，中學(xué)生500名。共發(fā)放問卷1000份。發(fā)展心理學(xué)研究設(shè)計(jì)

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2.2.2取樣方法

采用隨機(jī)取樣的方法分別到各中小學(xué)的教室、圖書館、操場隨機(jī)抽取一部分中小學(xué)生作為被試。

3研究內(nèi)容

3.1人格特質(zhì)的定義

人格一詞出現(xiàn)有兩千年的歷史，原意為面具、臉譜。從西塞羅時(shí)代到近現(xiàn)代，眾多心理學(xué)家從不同角度對其進(jìn)行定義。奧爾波特（1937）認(rèn)為：人格是個(gè)體內(nèi)在心理物理系統(tǒng)中的動力組織，是一個(gè)人對環(huán)境的獨(dú)特的適應(yīng)方式?？ㄌ貭枺?950）認(rèn)為，人格是對個(gè)體獨(dú)特行為的預(yù)測。我國學(xué)者黃希庭認(rèn)為，人格是個(gè)體在行為上的內(nèi)部傾向，它表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、氣質(zhì)等方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的自我是個(gè)體在社會化過程中形成的給人以特色的身心組織。鄭雪（2001)認(rèn)為，人格是個(gè)體在遺傳的基礎(chǔ)上，通過與后天環(huán)境的相互作用形成的相對穩(wěn)定的獨(dú)特的心理行為模式。

本研究是通過使用 《艾森克人格問卷簡式量表》對青少年的人格特質(zhì)進(jìn)行測量。

3.2吸煙的定義

各文獻(xiàn)對吸煙的定義標(biāo)準(zhǔn)不同，在一些研究中學(xué)者將現(xiàn)在吸煙者定義為每周、每天吸煙，而其他有些學(xué)者將偶爾吸煙、每周吸煙和每日吸煙作為三種不同程度的吸煙者，各研究與學(xué)者對吸煙的定義不同，這樣使得各文獻(xiàn)間的結(jié)論與數(shù)據(jù)難于比較。我國衛(wèi)生部給出了嘗試吸煙和現(xiàn)在吸煙這兩個(gè)不同的概念，前者是指經(jīng)常吸煙（即使只吸過一兩口的發(fā)生率，后者指在過去的30天，吸過完整一支煙的發(fā)生率）。聯(lián)合國兒童基金會（UNICEF）和世界衛(wèi)生組織（WHO）推薦的吸煙標(biāo)準(zhǔn)定義：嘗試吸煙是指只要吸過一口煙者；偶爾吸煙是指平均每周少于 發(fā)展心理學(xué)研究設(shè)計(jì)

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一次的吸煙者；每周吸煙是指每周吸煙一支以上，持續(xù)或積累三個(gè)月以上；每日吸煙是指每日至少吸煙一支以上。

本研究在制作調(diào)查問卷時(shí)參考聯(lián)合國兒童基金會（UNICEF）和世界衛(wèi)生組織（WHO）推薦的吸煙標(biāo)準(zhǔn)定義。

4研究程序

4.1文獻(xiàn)研究

綜合以往的研究成果，根據(jù)本研究的選題，確定本研究擬測量的變量，尋找可采納的量表。

4.2預(yù)測驗(yàn)

在文獻(xiàn)資料分析的基礎(chǔ)上，請心理學(xué)專業(yè)老師對各個(gè)問卷的合理程度進(jìn)行評定，并根據(jù)相關(guān)建議進(jìn)行修改。修改后的問卷先在小范圍內(nèi)進(jìn)行試測，遇到問題及時(shí)修改，初步預(yù)測各個(gè)量表的信效度。為正式測驗(yàn)做準(zhǔn)備。

4.3正式測驗(yàn)

問卷的發(fā)放和回收。采用《艾森克人格問卷簡式量表》、修改后的《父母教養(yǎng)方式量表》分別在事先確定的成都市中小學(xué)校發(fā)放問卷，問卷由隨機(jī)抽取的學(xué)生完成后當(dāng)即收回。

4.4數(shù)據(jù)的整理和分析

統(tǒng)一將問卷的數(shù)據(jù)輸入到SPSS中，并對人格特質(zhì)、家庭因素與吸煙行為的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行分析，以及相關(guān)的人口學(xué)變量對它們的影響。發(fā)展心理學(xué)研究設(shè)計(jì)

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5研究結(jié)果的預(yù)想

假設(shè)一：男生的吸煙人數(shù)和頻率高于女生，父母中有吸煙者的青少年吸煙的概率高于父母中沒有吸煙者的青少年。

假設(shè)二：父母監(jiān)控水平越嚴(yán)格的青少年吸煙行為發(fā)生的機(jī)率越低。

假設(shè)三：人格特質(zhì)中，自尊感與吸煙行為呈負(fù)相關(guān)，焦慮與吸煙行為呈正相關(guān)。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識都是由自學(xué)中得來的。——達(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。——高爾基

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>