第一篇：農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育的厭學(xué)與輟學(xué)現(xiàn)象分析

農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象剖析

麻栗坡縣董干鎮(zhèn)馬浪小學(xué) 黃孝良

農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育的現(xiàn)狀為世人所知，落后的教育觀念，落后陳舊的辦學(xué)條件，師資力量又相對(duì)懸殊，并且課務(wù)負(fù)擔(dān)較重，以及受社會(huì)環(huán)境、就業(yè)與升學(xué)壓力的影響，導(dǎo)致了一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，有的甚至輟學(xué)外出務(wù)工，這究竟是什么原因，然而我們又應(yīng)采取什么樣的措施來改變此種情況的再次發(fā)生。我想這是義務(wù)教育一線的老師們共同關(guān)心的問題之一。

一、學(xué)生輟學(xué)的原因

引起學(xué)生輟學(xué)的原因很多，但主要集中以下幾個(gè)個(gè)方面：

1、家庭經(jīng)濟(jì)困難是學(xué)生輟學(xué)的主要原因

貧困的家境造成學(xué)生輟學(xué)。有的縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由于地處偏遠(yuǎn)、交通不變，造成經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，一些家庭除賣豬、賣幾斤雞蛋是經(jīng)濟(jì)收入外，沒有任何其它經(jīng)濟(jì)來源，微薄的收入只能買些最基本的生活用品，根本談不上供孩子上學(xué)，更有甚者，個(gè)別家庭還存在著特殊情況，如：父母傻、啞、離異、多病、殘、亡等等，溫飽都成了實(shí)際問題，可想而知供子女上學(xué)就望塵莫及了。在一些邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，流失最嚴(yán)重的是初中生。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，全國(guó)因家庭經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)的占58.16％，因新的“讀書無(wú)用論”思想和家長(zhǎng)陳舊思想觀念影響而輟學(xué)的占30.7％，因教育自身問題、學(xué)校問題及教師教育不得法而輟學(xué)的占6.15％，其他原因輟學(xué)的占4.99％。

2、“讀書無(wú)用論”觀念的影響已成為學(xué)生輟學(xué)的一個(gè)重要原因

村民外出打工，生活富裕了，大多數(shù)年輕人初中沒畢業(yè)就隨著民工外出打工了。“讀書有什么用？錢要花很多，畢業(yè)后又沒工作?！睂?duì)于農(nóng)民而言，培養(yǎng)子女讀書，大都出于兩點(diǎn)：一是希望孩子不再重復(fù)自己，告別“面朝黃土背朝天”的歷史；二是希望孩子能夠出人頭地，使自己在農(nóng)村中能夠揚(yáng)眉吐氣。我能理解農(nóng)民的“急功近利”，因?yàn)槲冶救思词寝r(nóng)家子弟，這就是農(nóng)民不惜血本培養(yǎng)孩子的根源所在。

3、打工浪潮帶來沖擊是學(xué)生輟學(xué)的又一誘因

湖南出現(xiàn)了不少“打工村”，村里除了老弱病殘外，年輕的都到外面掙錢去了。有的進(jìn)了工廠，有的在外面擺攤做小生意，有的在外面擦鞋，有的靠販黃發(fā)了財(cái)。這些人對(duì)農(nóng)村學(xué)生及其家長(zhǎng)的影響相當(dāng)大，使許多人認(rèn)為不讀書出去打工也能賺錢，甚至能掙大錢?，F(xiàn)在被大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生引以為榜樣的不是那些考上大學(xué)的校友，而是那些外出打工賺大錢的校友?！按蚬ご濉币话闶沁@樣發(fā)展起來的：開始少數(shù)人到外面去闖，等這些人在外地站穩(wěn)了腳跟，村里的年輕人成群地跟著他們出去。新化縣的吳女士外出打工有七八年了，在村里算是比較早出去的。她每年春節(jié)回家，總有一些女孩求她帶她們出去打工。今年春節(jié)過后返廠時(shí)就帶了十多個(gè)，其中有好幾個(gè)不滿16歲，正在讀初中就輟學(xué)了。

4、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)致輟學(xué)

學(xué)生厭學(xué)在學(xué)校中不是個(gè)別現(xiàn)象，特別是到了初三，這種現(xiàn)象更普遍。從心理學(xué)角度講，學(xué)生厭學(xué)是一種典型的心理疲倦反應(yīng)。一般認(rèn)為，引起心理疲倦的因素有三個(gè)，一是神經(jīng)緊張過度；二是長(zhǎng)時(shí)間從事單調(diào)無(wú)味的工作；三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒性的應(yīng)激反應(yīng)。學(xué)生厭學(xué)情緒主要表現(xiàn)為：注意力分散，上課不認(rèn)真聽講，思想遲緩，提不起精神，情緒消極，作業(yè)拖拉，伴隨著學(xué)習(xí)效率低，作業(yè)錯(cuò)誤多，成績(jī)差等后果，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心和興趣，對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。這樣，學(xué)習(xí)不理想，成績(jī)下滑，受到同學(xué)的歧視、老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的責(zé)備使自己失去了信心，從而由厭學(xué)到輟學(xué)。

5、家長(zhǎng)的落后觀念導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)

在當(dāng)今社會(huì)，部分農(nóng)村家長(zhǎng)的觀念產(chǎn)生偏頗，認(rèn)識(shí)不到社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步靠的是科學(xué)技術(shù)，而誤認(rèn)為讀書無(wú)用，考上大學(xué)不少花錢也不能分配，最后也是回家務(wù)農(nóng)，即使干點(diǎn)個(gè)體經(jīng)營(yíng)也用不到X＋Y什么的，只會(huì)四則運(yùn)算就足夠了，因此不支持子女上學(xué)，對(duì)孩子的求學(xué)抱著不負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)為上完小學(xué)就可以了，這樣使一些青少年在求學(xué)的道路上遇到阻礙，產(chǎn)生了消極情緒，造成輟學(xué)。輟學(xué)的原因是多方面的，只有根據(jù)輟學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，才能使一些輟學(xué)生重返校園安心努力學(xué)習(xí)，并且在同一片陽(yáng)光下，茁壯成長(zhǎng)，最終走向爭(zhēng)奇斗艷、姹紫嫣紅。

二、采取措施，治病救人。

1、求助希望工程捐資，幫助即將失學(xué)的兒童。

希望工程是中國(guó)青基會(huì)發(fā)起倡導(dǎo)并組織實(shí)施的一項(xiàng)社會(huì)公益事業(yè)，其宗旨是資助貧困地區(qū)失學(xué)兒童重返校園，建設(shè)希望小學(xué)，改善農(nóng)村辦學(xué)條件。希望工程自1989年10月實(shí)施以來，累計(jì)資助230萬(wàn)失學(xué)兒童重返校園，援建希望小學(xué)8000余所，培訓(xùn)希望小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)教師2300余名。希望工程的實(shí)施，改變了一大批失學(xué)兒童的命運(yùn)，改善了貧困地區(qū)的辦學(xué)條件，喚起了全社會(huì)的重教意識(shí)，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的發(fā)展；弘揚(yáng)了扶貧濟(jì)困、助人為樂的優(yōu)良傳統(tǒng)，推動(dòng)了社會(huì)主義精神文明建設(shè)。然而，也可以求助“愛心哥哥”或“愛心姐姐”的資助。目前，新寨中學(xué)經(jīng)黃孝良老師與“愛心哥哥”和“愛心姐姐”聯(lián)系，至今共有13名貧困學(xué)生得到了的資助，每個(gè)月可以定期得到50元人民幣的生活補(bǔ)助，基本解決了貧困學(xué)生的就學(xué)困難。

2、從思想上引導(dǎo)學(xué)生走出“讀書無(wú)用論”的誤區(qū)

共青團(tuán)湖南省委一位負(fù)責(zé)人認(rèn)為，要從根本上解決農(nóng)村“讀書無(wú)用論”的問題，單純靠政治思想教育工作不行，思想政治教育要與解決實(shí)際問題相結(jié)合才能達(dá)到實(shí)效。讀書是否無(wú)用？這是偽命題。無(wú)論是求證于科學(xué)巨擘、財(cái)富新貴，還是舉出學(xué)術(shù)精英、政界新秀為例，可以斷言，這些碩彥、才俊或成功者，其絕大多數(shù)都是因?yàn)閷W(xué)有所成，其成功的基礎(chǔ)正是因?yàn)榻邮芙逃?。再以我們周圍大多?shù)的金領(lǐng)、白領(lǐng)抑或藍(lán)領(lǐng)為例，這些人所取得的成就何嘗不是拜讀書所賜？所以，“知識(shí)改變命運(yùn)”是已被證明和正在被證明的道理。

3、牢固樹立正確的價(jià)值觀，明確自己的人生使命。

價(jià)值觀對(duì)人生的導(dǎo)向作用是極大的，一旦你的價(jià)值觀錯(cuò)了，人生的方向錯(cuò)了，你的人生也只會(huì)是一場(chǎng)悲劇。所以要讓人生有意義，有價(jià)值，首先你就務(wù)必要樹立正確的價(jià)值觀，明確自己的人生使命。為什么錢不是萬(wàn)能的？“錢”人們熟悉的一個(gè)字眼，錢是人們生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，自古以來就有“有錢能使鬼推磨”、“人為財(cái)死”等說法。有錢固然是好的，錢可以買得到許多東西，但它買到的僅僅是軀殼，而買不到它真正的價(jià)值，所以金錢不是萬(wàn)能的?！坝腥苏f有錢就可以買到一

切”。顯然，邏輯上和意義上看，都是荒謬的，也是荒唐可笑的論調(diào)。比如一個(gè)白丁買了一張大專文憑，上崗后能用大學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題嗎？能勝任工作嗎？可見金錢不是萬(wàn)能的，金錢能買到文憑，但買不到知識(shí)，有錢能買到朋友，但買不到友情；有錢能買到老婆，但買不到純貞的愛情……所以金錢不是萬(wàn)能的。于是，我不得不提醒正值花季的孩子們不要錯(cuò)過了讀書的大好時(shí)機(jī)，不然的話遲早會(huì)后悔莫及呢！

4、轉(zhuǎn)變厭學(xué)的不良情緒

掌握了學(xué)生厭學(xué)的心理規(guī)律，教師要針對(duì)不同的癥狀，采取有效的措施，讓學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)：一是改變觀念，樹立正確的人才觀。社會(huì)的發(fā)展需要各種各樣的人才，而不僅僅是能考高分的學(xué)生。教師在工作中應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立人人都是人才的觀點(diǎn)，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，使學(xué)生能夠從過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來，有充裕的時(shí)間去從事自己所喜歡的事，參加有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)壓力。二是改變教法，提高學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)效率會(huì)倍增。作為教師要想方設(shè)法引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，淡化學(xué)習(xí)中的“苦”，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的“樂”，改變過去時(shí)間加汗水的做法，改變單一的教學(xué)方法，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，倡導(dǎo)輕松愉快的學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。三是確定目標(biāo)，激勵(lì)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。學(xué)生是在各種各樣的動(dòng)因驅(qū)使下學(xué)習(xí)的，沒有動(dòng)機(jī)是不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，以理想為動(dòng)因激勵(lì)學(xué)生積極向上，對(duì)于那些成績(jī)差的學(xué)生也要幫助他們確立一些近期的能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，引導(dǎo)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。四是突破缺口，重建自信。每個(gè)學(xué)生即使再差的學(xué)生，他們身上也有閃光點(diǎn)，也會(huì)有一門他感興趣的課目，教師應(yīng)以該課目為突破口，降低要求，放慢步子，減少內(nèi)容，讓他們覺察到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂，對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步教師都要給予鼓勵(lì)，行為主義心理學(xué)家認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)是愉快的刺激，它能增加個(gè)體積極反應(yīng)發(fā)生的概率，對(duì)學(xué)習(xí)者而言，成功就是最好的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于教育者言，學(xué)習(xí)者的成功是結(jié)果，不是評(píng)價(jià)，如果對(duì)學(xué)生的成功視而不見，漠不關(guān)心，便會(huì)熄滅學(xué)習(xí)者的熱情。因此，教師的適時(shí)鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生獲得滿足感和自豪感，讓他們重建自信。五是關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)造和諧氛圍。對(duì)于因家庭變故或父母離異導(dǎo)致厭學(xué)的孩子，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，愛是情感教育的潤(rùn)滑劑，是化解學(xué)生心理疾病的良藥。古有“親其師，信其道”的說法，一個(gè)喜歡教師的學(xué)生，他對(duì)教師所教的這門課也會(huì)感興趣。對(duì)于那些缺乏愛的學(xué)生，教師應(yīng)讓他們感受到大家的關(guān)愛和集體的溫暖，讓他們的感情有所寄托，以免他們的情感偏離學(xué)習(xí)軌道，去尋找不正確的補(bǔ)償。

5、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)落后的思想觀念

家長(zhǎng)的落后觀念導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。在當(dāng)今社會(huì)，部分農(nóng)村家長(zhǎng)的觀念產(chǎn)生偏頗，認(rèn)識(shí)不到社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步靠的是科學(xué)技術(shù)，而誤認(rèn)為讀書無(wú)用，考上大學(xué)不少花錢也不能分配，最后也是回家務(wù)農(nóng)，即使干點(diǎn)個(gè)體經(jīng)營(yíng)也用不到X＋Y什么的，只會(huì)四則運(yùn)算就足夠了，因此不支持子女上學(xué)，對(duì)孩子的求學(xué)抱著不負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)為上完小學(xué)就可以了，這樣使一些青少年在求學(xué)的道路上遇到阻礙，產(chǎn)生了消極情緒，造成輟學(xué)。家長(zhǎng)是孩子的 么的落后，真是祖祖輩輩習(xí)慣了農(nóng)民勞動(dòng)的生活方式，無(wú)法無(wú)天。

6、提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。

教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種枯燥無(wú)味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種枯燥無(wú)味的負(fù)擔(dān)。因此，老師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、形象、幽默、邏輯性強(qiáng)、重點(diǎn)突出，學(xué)生的大腦皮層就會(huì)興奮起來，注意力集中。老師還要經(jīng)常使用幻燈、投影、實(shí)驗(yàn)、錄音、錄象等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，適當(dāng)減少筆記和作業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從題海中解放出來。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，如：學(xué)生偶爾答出一道題，提出一種見解，老師都應(yīng)有意識(shí)的表?yè)P(yáng)，使他們看到希望，樹立信心。

總之，排除厭學(xué)與輟學(xué)現(xiàn)象是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人材的社會(huì)大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)，才能解決落后地區(qū)義務(wù)教育學(xué)生的輟學(xué)問題。

【參考文獻(xiàn)】

1、《初中學(xué)生厭學(xué)成因與對(duì)策》，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，作者:zixunshi.com 來源:心里咨詢。

2、新聞背景《新讀書無(wú)用論<農(nóng)民投資教育后的惱羞成怒>》，騰訊教育網(wǎng)。

3、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》高等師范教育出版社，2002年9月。

第二篇：關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的分析

關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的分析

我來自農(nóng)村，中學(xué)也是在家鄉(xiāng)的一個(gè)小鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的。中學(xué)生活已經(jīng)是4、5年前的事情了，看似離我很遠(yuǎn)，但是我還很清晰的記得當(dāng)初發(fā)生的許多事。初一時(shí)我們班上大概有50多個(gè)人，但到了初三班上就只剩下40多個(gè)人去參加中考了。當(dāng)時(shí)在中學(xué)就輟學(xué)的人有很多，這并沒有引起我過多的注意。但是近幾年我從讀初中的弟弟那里又聽說了很多學(xué)生在初中就輟學(xué)了的事例，這開始引起了我的深思。

為此，我上網(wǎng)查了許多資料和信息，意外的我發(fā)現(xiàn)了在大多數(shù)農(nóng)村里，孩子在中學(xué)時(shí)期輟學(xué)的事例很多，甚至已經(jīng)成為了一種常見的現(xiàn)象。在此，我將對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行具體的了解與分析。

首先，我通過上網(wǎng)查詢和對(duì)周邊農(nóng)村的了解，得出了一個(gè)結(jié)論，那就是中學(xué)生甚至小學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象主要發(fā)生在貧困或是相對(duì)貧困的農(nóng)村中，其中處于大山深處的農(nóng)村最為嚴(yán)重。造成他們輟學(xué)原因則主要是家庭貧困，落后思想的阻礙，還有學(xué)校的管理，社會(huì)大環(huán)境的影響。

第一，我想先來談?wù)勗斐赊r(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的最為重要的原因，至少在我看來是最為主要的原因就是家庭貧困。在接受教育的重要性逐漸普及的今天，我相信越來越多的人已經(jīng)意識(shí)到了教育的重要，但凡是有能力讓自己孩子接受教育的人絕不會(huì)放任孩子輟學(xué)的。在四川、貴州的一些貧困山區(qū)、農(nóng)村的家庭中這種情況尤其的多。這些家庭也許是連自己的生計(jì)都難以維持，就更無(wú)力去承擔(dān)孩子上學(xué)的費(fèi)用，而孩子輟學(xué)后不僅減輕了家里的負(fù)擔(dān)，還能通過外出打工的方式來緩解家庭沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，所以貧困農(nóng)村的中學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象愈演愈烈。要從根本上逐漸消除這種現(xiàn)象，就要大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，改善農(nóng)村的教育環(huán)境。同時(shí)，政府和社會(huì)也要給貧困農(nóng)村家庭更多的幫助和支持，爭(zhēng)取讓更多的孩子有機(jī)會(huì)接受更好的，更長(zhǎng)久的教育。

第二，造成農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因還有一些落后思想的阻礙。在一些被大山包圍的農(nóng)村地區(qū)，他們與外面世界的聯(lián)系也被大山阻隔了，來自外界的新思想，新觀念難以傳進(jìn)大山深處。那里的人們，過于看重金錢的概念，認(rèn)為讀書并沒有很大用處反而要耗費(fèi)大量金錢還不如早點(diǎn)出去打拼來獲得金錢。終身學(xué)習(xí)的概念和學(xué)習(xí)的重要性，并沒有在他們的思想中留有深刻的印象。為了改變這種情況，政府或是社會(huì)要加強(qiáng)在這些地區(qū)的對(duì)教育重要性的宣傳，同時(shí)著力于改善當(dāng)?shù)亟逃h(huán)境。

第三，學(xué)校管理方式也是造成部分中學(xué)生輟學(xué)的原因之一。對(duì)于這一點(diǎn)，我的初中學(xué)校給我的感觸最深。在我將要中考時(shí)，學(xué)校里掀起了一股讀職高而不參加中考的風(fēng)氣，甚至一些教師也會(huì)勸告那些成績(jī)不是特別好的學(xué)生放棄中考去讀職高，而這些選擇職高的人最后往往是輟學(xué)了。學(xué)校也要加強(qiáng)管理，樹立正確的教育觀念。

最后，社會(huì)大環(huán)境的影響也會(huì)造成農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益迅速，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)的沖擊也在不斷增強(qiáng)。在有些農(nóng)村中，中學(xué)生或者是他們的家長(zhǎng)認(rèn)為早日融入社會(huì)掙錢，比讀書更有出路，這也造成了中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。還有諸如北大學(xué)生賣豬肉等消極事件的傳播，也引起了中學(xué)生對(duì)教育的消極態(tài)度。

這些都是造成農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因，當(dāng)然還有更多的原因等著我們探究分析。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象案例分析

農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象案例分析

一、問題行為情境（案例）

小浩是我上一屆帶的學(xué)生，家住農(nóng)村，父母長(zhǎng)期在外地打工，一年最多回來2、3次。平時(shí)他由爺爺奶奶照看。五年級(jí)時(shí)小浩從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)入我校，剛來時(shí)厭學(xué)情緒較為突出：他上課的時(shí)候一般堅(jiān)持不到五就不自覺地東瞧瞧、西看看，用手碰碰左邊的同學(xué)，用筆搗搗右邊的同學(xué)，或者用腳踢踢前位的同學(xué)??總想和別人說上幾句。當(dāng)別的同學(xué)不理睬或老師發(fā)現(xiàn)并制止后，他又會(huì)摸著東西玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩十分鐘?？傊畬?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，作業(yè)經(jīng)常不交，成績(jī)?cè)絹碓讲?，甚至逃課上網(wǎng)！和家長(zhǎng)反映多次，家長(zhǎng)雖重視，但由于在外地務(wù)工，遠(yuǎn)水不解近渴。

二、對(duì)案例的分析：

厭學(xué)情緒是一種常見的消極情緒。在每一個(gè)人成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過程中都有可能產(chǎn)生這種情緒，這是一個(gè)人在其成長(zhǎng)過程中，自我動(dòng)態(tài)失衡，和諧度不穩(wěn)定的表現(xiàn)。學(xué)生厭學(xué)具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，上課時(shí)常思想開小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小動(dòng)作，或者搞惡作劇，干擾課堂。第二，課后不愿復(fù)習(xí)和做作業(yè)，練習(xí)、作業(yè)抄襲或者偷工減料，少做、漏做、字跡潦草，甚至干脆不做。對(duì)考試、測(cè)驗(yàn)無(wú)所謂，只勾幾道選擇題應(yīng)付了事，既不管耕耘，更不管收獲。第三，逃學(xué)，這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)，借故曠課，外出閑逛，玩游戲等。（這三個(gè)方面在案例中小浩的身上均有體現(xiàn)）嚴(yán)重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑?？傊?，厭學(xué)者，總幻想離開學(xué)校、離開課堂。離開老師、離開作業(yè)、離開考試，做一些不動(dòng)腦不勞力的事，總想沖破校園紀(jì)律，自由自在?？墒?，空虛、孤獨(dú)、無(wú)聊也常常伴隨著他們。因此，經(jīng)常用吸煙、玩電子游戲、上網(wǎng)、談戀愛、幻想來自我麻醉。

我們?cè)倩剡^頭來看看案例中的小浩，厭學(xué)的三方面具體表現(xiàn)在他身上均有體現(xiàn)：上課小動(dòng)作不斷，或者搞惡作劇干擾課堂，課后作業(yè)馬虎或抄襲，借故曠課，外出玩游戲等。其實(shí)，像小浩這樣厭學(xué)的農(nóng)村孩子我以前接觸過不少，有一定的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槲倚ｋm是縣城中心小學(xué)，仍有不少來自周邊農(nóng)村乃至偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的孩子。

于是，我先找到他奶奶詢問家庭背景，然后打電話給他父母和他原來學(xué)校的老師了解情況。最好通過和他多次談心終于掌握了他厭學(xué)的主要原因。

1.缺少關(guān)愛：

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的今天，打工成了很多農(nóng)村家長(zhǎng)生活方式，為了工作，大多數(shù)人只能把孩子留在家中，由爺爺、奶奶、外公、外婆甚至寄養(yǎng)在其他親戚家里。他們一年很少回來，他們的孩子便成了留守、半留守兒童或寄養(yǎng)兒童。小浩的父母在他三歲時(shí)便外出打工，長(zhǎng)年在上海一家皮鞋廠上班，一年最多回來2次。小浩成了典型的留守兒童。

眾所周知，家庭和學(xué)校一樣，是孩子成長(zhǎng)的主要環(huán)境，越來越多的研究表明，除了知識(shí)的傳授，家庭對(duì)孩子各方面的影響都超過學(xué)校，而且起決定作用。人們留守兒童或寄養(yǎng)兒童從小就缺少父母關(guān)愛，失去了家的溫暖，缺乏必要的家庭教育，容易養(yǎng)成惰學(xué)的習(xí)慣。留守兒童或寄養(yǎng)兒童孩子失去了父母的關(guān)心，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)的苦差事無(wú)耐性了，自覺性缺失了，久而久之，就會(huì)對(duì)身邊的人和事產(chǎn)生不滿，個(gè)別學(xué)生甚至產(chǎn)生仇恨老師、學(xué)校和社會(huì)，開始放縱自我，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有什么意思，厭學(xué)情緒隨之產(chǎn)生。

像小浩這樣的表現(xiàn)就是典型的缺少父母家庭關(guān)愛。小浩的奶奶說，剛開始時(shí)，小浩每天晚上睡覺時(shí)總哭鬧著要媽媽。時(shí)間久了，哭鬧雖然少了，但他常常望著一個(gè)物體發(fā)愣，半天不說話。剛上學(xué)時(shí)他也沒有表現(xiàn)的像其他孩子一樣興奮。不過小學(xué)低學(xué)段成績(jī)還勉強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高。漸漸地厭學(xué)情緒凸顯，一讓他看書、做作業(yè)就發(fā)煩，還經(jīng)常莫名其妙地發(fā)火。最后發(fā)展到逃課。父母知道情況后決定把他送到縣城小學(xué)，以求改觀。

2.管教失度：

有的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，鞭長(zhǎng)莫及，沒有時(shí)間或管不了孩子，同時(shí)又感到對(duì)不起孩子、虧欠孩子，于是就在經(jīng)濟(jì)上給與“補(bǔ)償”，孩子要什么就給什么，零花錢不加限制，通過物質(zhì)激勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)。殊不知這樣最容易使孩子養(yǎng)成好吃懶做的習(xí)慣。案例中的小浩就是這樣：父母打電話詢問學(xué)習(xí)情況時(shí)經(jīng)常對(duì)他這樣說：你要好好學(xué)習(xí)，考試考好了，爸爸媽媽給你買你喜歡的玩具等等?平時(shí)零錢不斷、零食不離口，結(jié)果好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成，壞毛病一身?而這些留守兒童的爺爺奶奶、外公外婆等老年人也易嬌慣孩子，通常在教育方式方法容易不當(dāng)，而且有時(shí)候打不得、罵不得，寬嚴(yán)容易失度。最后導(dǎo)致孩子任性、厭學(xué)?

3、網(wǎng)吧、游戲廳臺(tái)球室等場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的不良影響。

隨著城鄉(xiāng)一體化的逐步推進(jìn)，網(wǎng)吧、電子游戲、打牌賭博、黃色書刊影碟等充斥農(nóng)村集鎮(zhèn)。而農(nóng)村對(duì)網(wǎng)吧等娛樂場(chǎng)所的監(jiān)管不如城市到位!而青少年還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會(huì)上的各種誘惑！于是對(duì)那些自制力不強(qiáng)、厭學(xué)的農(nóng)村學(xué)生來說，這精彩的“外面世界”無(wú)疑成了他們的“快樂天堂”與尋求刺激的地方。案例中小浩原來的學(xué)校周邊也有3家網(wǎng)吧和一家游戲廳和2家臺(tái)球室，他以前也去過多次。

4、改革開放后一些錯(cuò)誤思想和不正之風(fēng)的影響。

許多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為教育投入戰(zhàn)線長(zhǎng)、回報(bào)慢，不如打工掙錢來得快、來的實(shí)惠。考上大學(xué)和考不上大學(xué)都一樣，大學(xué)生神圣光環(huán)已不再有。過去，村里如果誰(shuí)家的孩子考上了大學(xué)，那是十分光榮的事。如今，村里人并不羨慕出了大學(xué)生的家庭。相反，他們反而認(rèn)為孩子早掙錢早找工作更好。于是上學(xué) “讀書無(wú)用”、書中未必有黃金屋，不正之風(fēng)，迷惘了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的。

另外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的不正之風(fēng)，如 “金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕少年兒童純真的心靈，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。

5、學(xué)校因素

⑴、農(nóng)村教育機(jī)制問題

在農(nóng)村讀書，在時(shí)間上不像城市里有比較嚴(yán)格的規(guī)定。他們上午和下午放 過學(xué)之后，大多書包一丟，或去幫著大人干農(nóng)活或者玩耍去了，很少有人主動(dòng)去讀書。這不能怪孩子們，在城市里孩子們讀書有許多人去監(jiān)督著去做，而在農(nóng)村很多學(xué)校，沒有這方面的環(huán)境。

⑵、教學(xué)觀念方法陳舊落后

以書本、課堂、教師為三心的應(yīng)試教育，弄得學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被禁錮、被壓抑的狀態(tài)，無(wú)暇從事自己喜歡的活動(dòng)或?qū)W習(xí)自己喜歡的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，久而久之，逆反心理便隨之產(chǎn)生。這是產(chǎn)生厭學(xué)心理的直接原因。

有的學(xué)校為了應(yīng)對(duì)上級(jí)評(píng)比、考核，頻繁地考試、排名次，使學(xué)生超負(fù)荷的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嚴(yán)重的考試焦慮，巨大的心理壓力導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低；學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生經(jīng)常受到冷落、批評(píng)、指責(zé)，他們很少受到表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心，一旦超出其心理承受能力，就厭煩教師，不喜歡上這個(gè)老師的課，進(jìn)而對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、診斷治療

在這個(gè)個(gè)案中，很明顯，小浩的厭學(xué)的根源在于家庭環(huán)教育的缺失及缺少家庭的溫暖和關(guān)愛境。（社會(huì)因素我們個(gè)人很難改變）家長(zhǎng)對(duì)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度及其所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞街皇侵苯釉?。因而?duì)小浩厭學(xué)的治療就要特別注重家庭的作用，“解鈴還須系鈴人”。所以經(jīng)過反復(fù)與家長(zhǎng)交流溝通，讓小浩媽媽暫時(shí)放棄外面的工作，回來陪讀幾年。等到小浩完全回到正常的學(xué)習(xí)軌道上以后再外出。畢竟，孩子的成長(zhǎng)比什么都重要。況且，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子會(huì)漸漸成熟、懂事。到那時(shí)家長(zhǎng)便可安心外出掙錢。

自從小浩媽媽回來后，在學(xué)校和家庭的配合下，小浩漸漸發(fā)生了變化：五年級(jí)下學(xué)期時(shí)上課明顯認(rèn)真多了，偶爾也舉手回答問題了。到小學(xué)畢業(yè)時(shí)成績(jī)已進(jìn)入班級(jí)優(yōu)秀行列了！現(xiàn)在他已經(jīng)讀年紀(jì)了，聽他媽媽說成績(jī)很好，學(xué)習(xí)基本不用父母督促。聽到這，我有一種如釋重負(fù)感和欣慰感，也堅(jiān)定了我沿著這條道路走下去的信心！

第四篇：淺析農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象

淺析農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象

作者：翁少琴指導(dǎo)老師：殷丹

摘 要：現(xiàn)今農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，其主要原因同學(xué)生本身、學(xué)校、家庭、乃至社會(huì)都脫不了關(guān)系。因此，加強(qiáng)學(xué)生意志培養(yǎng)，提高學(xué)生自我素質(zhì)；加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的敬業(yè)精神；實(shí)行因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能；開展豐富多彩的課外活動(dòng)，留住孩子的心；加強(qiáng)教育宣傳，引起社會(huì)共鳴；依法治教，加強(qiáng)政府責(zé)任是解決農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：輟學(xué)；農(nóng)村；初中；厭學(xué)；控輟

隨著社會(huì)的進(jìn)步，知識(shí)越來越重要，沒有知識(shí)可謂是寸步難行。近年來，黨和國(guó)家把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，加大財(cái)政對(duì)教育的投入，加速師資培訓(xùn)，教育發(fā)展達(dá)到了一個(gè)新水平。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，我國(guó)九年義務(wù)教育普及工作取得了引人注目的巨大成績(jī)。但由于受到各方面的影響，仍有些學(xué)生連最起碼的九年義務(wù)教育都不能完成，且此現(xiàn)象非但沒有得到遏制，反而大有抬頭之勢(shì)。究竟是什么原因才會(huì)造成此現(xiàn)象的呢？為了更有效地預(yù)防和減少流失，我們有必要查找造成這一現(xiàn)象的原因，尋求改變這一現(xiàn)象的有力對(duì)策。

（一）農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因

通過對(duì)農(nóng)村初中生輟學(xué)原因的調(diào)查和分析顯示，厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最主要的直接原因。據(jù)不完全調(diào)查，厭學(xué)情況具有越來越大的嚴(yán)重性。它不僅涉及范圍廣，而且所占學(xué)生的比例也十分嚴(yán)重，厭學(xué)學(xué)生大約在60%左右，少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的厭學(xué)率甚至達(dá)到80%左右；另外，厭學(xué)現(xiàn)象還具有復(fù)雜性。讀初中的不想讀高中，高中畢業(yè)又嫌上大學(xué)太累，本地學(xué)生不愿離開父母到異地求學(xué)；有不少學(xué)生根本不是為了去上學(xué)，而只是想混個(gè)文憑而已。

有厭學(xué)心理的學(xué)生，看不到學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)其本人、對(duì)社會(huì)的重要意義。認(rèn)為讀書太苦、太難，學(xué)習(xí)枯燥乏味，單調(diào)沉悶，作業(yè)、考試是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、反感，表現(xiàn)為心煩意亂、情緒起伏大，時(shí)而冷漠，對(duì)一切無(wú)動(dòng)于衷；時(shí)而激怒，一觸即發(fā)，易與老師家長(zhǎng)頂牛。有的學(xué)生甚至說：“恨不得把書本付之一炬，來個(gè)自我解放?！眳拰W(xué)的學(xué)生通常都是以自我為中心，對(duì)他人不聞不問，本著“事不關(guān)己高高掛起”的原則過著每一天“瀟灑”的日子，這些情況的嚴(yán)重性都不得不引起家長(zhǎng)及老師的高度重視。

學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒有眾多原因，主要有以下幾方面：

1、本身原因；

在學(xué)生方面，主要是因?yàn)榛A(chǔ)差，由于小學(xué)是六年制，初中是三年制；小學(xué)一節(jié)課是40分鐘，中學(xué)一節(jié)課則是45分鐘；另外課程門類增多，學(xué)科也不再光是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，中學(xué)之后另外又增加眾多科目，如政治，歷史，物理，化學(xué)，地理，生物??內(nèi)容復(fù)雜，難度加大，有些同學(xué)就難免有一些恐懼心理，當(dāng)學(xué)習(xí)上與同學(xué)的差距愈拉愈大，內(nèi)心就越來越著急，最后無(wú)心學(xué)習(xí)，以致逃學(xué)、輟學(xué)。我之前教過一個(gè)初一學(xué)生，他小學(xué)升初中時(shí)的成績(jī)?cè)诎嗬飳僦猩?，但是由于初中科目太多，而他精力也較分散，一時(shí)適應(yīng)不過來，導(dǎo)致成績(jī)呈直線下退，每次考試都不如人意，漸漸的他對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，經(jīng)常曠課，遲到，最后干脆輟學(xué)。也有部分學(xué)生養(yǎng)成了好吃、好玩、懶惰的壞習(xí)氣，學(xué)習(xí)上不愿吃苦，也不愿接受學(xué)校的種種約束而輟學(xué)。

2、學(xué)校原因；

在學(xué)校和教師方面，則主要是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)有限，學(xué)校辦學(xué)條件差，師資不足或水平低，學(xué)校沒有吸引力，一些教師教學(xué)方法陳舊，仍采用“滿堂灌”“填鴨式”的落后教學(xué)模式，理論多，實(shí)踐少，講課枯燥乏味，缺乏趣味性，教學(xué)手段簡(jiǎn)單生硬，偏重理論，忽視實(shí)踐動(dòng)手操作能力，教學(xué)課程與農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相疏遠(yuǎn)，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。而在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)校和教師為求高分、升學(xué)率，課內(nèi)作業(yè)多了，課余活動(dòng)少了，使學(xué)生課 1

業(yè)負(fù)擔(dān)沉重?，F(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)校仍然都只是學(xué)習(xí)需要考試的科目，沒考試任務(wù)的科目就不開課，連最基本的音樂、美術(shù)都省略掉，面對(duì)著這樣如此繁重的學(xué)業(yè)，枯燥的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生承受著難以言狀的心理壓力，部分孩子不堪重負(fù)，學(xué)習(xí)的積極性受挫，自然也就失去了學(xué)習(xí)的信心，把上學(xué)視為“受罪”；而且由于片面追求高分、升學(xué)率，有些教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生態(tài)度粗暴，方法比較簡(jiǎn)單，只要其未能達(dá)到教師心中的要求，免不了冷嘲熱諷，更甚者采取罰抄、罰站等體罰手段，從而傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，于是一些學(xué)生干脆輟學(xué)。

3、家庭原因；

隨著家庭的越來越富有，以及父母曾經(jīng)知道受苦的難受，所以他們寧愿讓子女過著“衣來伸手飯來張口”的日子，也不愿他們投入太多的勞動(dòng)，甚至拒絕他們?yōu)榧依镒鲆稽c(diǎn)力所能及的事，因而在他們心里就形成了父母是他們的保護(hù)傘，一切只要有父母在就不用愁。因而，他們就不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件重要的事，他們不再將學(xué)習(xí)放在第一位，甚至有的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的這種勞心勞力且單調(diào)的生活產(chǎn)生一種畏懼感。這是其一。

其二，有的父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，他們認(rèn)為只要到一定的時(shí)間給孩子一些生活費(fèi)用就算盡到父母責(zé)任了，這類子女往往在教育方面有明顯的很大缺陷。一些家長(zhǎng)秉著“嚴(yán)父出孝子”、“棍棒底下出奇才”的心理，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有壞毛病，就要實(shí)行破口大罵，甚至以打來解決問題。這難道不會(huì)加重他們的厭學(xué)心理嗎？我08年有一個(gè)學(xué)生，不愛讀書，經(jīng)常惹是生非，學(xué)校多方教育都不見效果，最后請(qǐng)了家長(zhǎng)，結(jié)果他父親來到學(xué)校之后，不分青紅皂白，立刻就對(duì)孩子拳打腳踢，覺得孩子老是惹事讓他被請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，讓他丟了面子。殊不知，就是因?yàn)樗倪@種教育方式，才會(huì)造就孩子如今的性格，也才有今日的局面。如果孩子犯錯(cuò)，家長(zhǎng)不對(duì)其進(jìn)行思想教育，向其分析其中的利弊，而總是動(dòng)不動(dòng)便辱罵、打孩子的話，往往會(huì)加重他們的厭學(xué)心理，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。

其三，如今可說是文明的時(shí)代，知識(shí)就是一切，很多家長(zhǎng)都辛辛苦苦培養(yǎng)孩子讀大學(xué)，為的就是畢業(yè)后能找到份輕松，好的工作；然而，現(xiàn)實(shí)總是殘酷的，工作競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多大學(xué)生畢業(yè)后都沒能找到工作，反而是那些學(xué)歷不高的人，有一份踏踏實(shí)實(shí)的工作。面對(duì)這種現(xiàn)狀，有些家長(zhǎng)，便有了一種錯(cuò)誤的思想，覺得讀書無(wú)用，人家不讀書，照樣踏踏實(shí)實(shí)過日子，而你花了大把銀子，反而生活沒著落，還不如趁早離開學(xué)校打工去還來的實(shí)在。因此不支持子女讀書，造成子女輟學(xué)。

4、社會(huì)原因。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)上千奇百怪的東西的也越來越多，正處于好奇階段的中學(xué)生就越來越對(duì)外面的世界表示向往，由于初中生正處于青少年時(shí)期，心理和生理上都還不成熟，還沒有形成正確的辨別是非的能力，易受到不良的社會(huì)環(huán)境影響。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，電腦進(jìn)入了千家萬(wàn)戶，大街小巷網(wǎng)吧隨處可見，上網(wǎng)已成為人們最時(shí)髦的話題之一。但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)靡，不可避免地給學(xué)生帶來一些負(fù)面影響。我09年教初一時(shí)有個(gè)學(xué)生，頭腦很靈活，本來成績(jī)?cè)诎嗬飻?shù)一數(shù)二，但是后來喜歡上了上網(wǎng)，可算是達(dá)到上癮的程度，他可以整夜通宵不睡覺跑去網(wǎng)吧上網(wǎng)，然后第二天早上在課堂上睡大覺。學(xué)校多次對(duì)他進(jìn)行教育，并多次通知家長(zhǎng)進(jìn)行配合，結(jié)果都不見成效，漸漸的甚至逃課去撿垃圾賣錢賺上網(wǎng)費(fèi)，到他升上初二時(shí)，居然晚上跑去工地偷東西被抓，只為上網(wǎng)，最后也是以輟學(xué)告終。青少年自控能力差，沖動(dòng)性強(qiáng)，一旦陷入網(wǎng)絡(luò)中，即使明知會(huì)影響學(xué)業(yè)，也仍是不能自拔，這種情況在學(xué)生身上是屢見不鮮。

如今農(nóng)村學(xué)校周邊的環(huán)境日益復(fù)雜很令人擔(dān)憂，學(xué)生被打或搶被勒索財(cái)物，被盜等屢屢發(fā)生，違規(guī)經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧、錄像室、電子游戲室等包圍學(xué)校，街頭書攤出售的內(nèi)容荒誕、庸俗、極不健康的書刊。一場(chǎng)黃色錄像或一本淫穢書刊都可以使多年的學(xué)校教育付諸東流。學(xué)生一旦癡迷上這些以后，就會(huì)無(wú)心學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃學(xué)、曠課，最后導(dǎo)致輟學(xué)，甚至走入歧途淪為罪

人。

（二）控制農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的對(duì)策

呈上升趨勢(shì)的輟學(xué)率使得提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)現(xiàn)代人的目標(biāo)差距越來越大。要解決此問題，就必須對(duì)癥下藥，我認(rèn)為降低輟學(xué)率應(yīng)從以下幾方面入手：

1、加強(qiáng)學(xué)生意志培養(yǎng)，提高學(xué)生自我素質(zhì)；

當(dāng)代中學(xué)生大多數(shù)已不為衣食所愁，生活與學(xué)習(xí)條件相對(duì)優(yōu)越，父母與社會(huì)為他們提供了較好的成長(zhǎng)條件與機(jī)遇。但是我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生心理承受能力、挫折承受力卻很脆弱。作為倍受關(guān)注的中學(xué)生一代，要走好自己的人生道路，應(yīng)該學(xué)會(huì)正確對(duì)待挫折和失敗。

現(xiàn)階段首先要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教育學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)上遇到的挫折和困難。對(duì)待前進(jìn)路上的失意，要有“愚公移山”的精神和堅(jiān)忍不拔的態(tài)度。為此，可以針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行鍛煉。組織故事會(huì)、報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)名人、偉人正確對(duì)待挫折的態(tài)度，并組織他們長(zhǎng)跑、參加義務(wù)勞動(dòng)等，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣?；虺鲆恍╇y題，磨練他們的意志，培養(yǎng)他們敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)的精神，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)挫折時(shí)不氣餒、刻苦攻關(guān)，勇攀高峰。而當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師應(yīng)伸出援助之手，捧出火熱之心，幫助學(xué)生分析失敗的原因，并讓他們能從中吸取教訓(xùn)，取得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們不怕跌倒，愈挫愈勇的精神，從而使其鼓起勇氣，樹立信心，不怕困難，勇往直前。如果一個(gè)學(xué)生具有百折不撓的毅力、堅(jiān)忍不拔的意志、矢志不移的恒心和樂觀自信的精神，那么他的抗挫能力就強(qiáng)，對(duì)挫折適應(yīng)能力就強(qiáng)。比如張海迪、桑蘭，她們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和積極健全的心理，所以能夠身殘志更堅(jiān)。因此說，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力對(duì)于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。

2、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的敬業(yè)精神；

很顯然，一些學(xué)生的厭學(xué)與教師的教育方式存在著直接的聯(lián)系，教師的師德對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。教師是人類靈魂的工程師，作為教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代的艱巨、繁重的任務(wù)，傳道、授業(yè)、解惑是他們的天職，榜樣的力量是無(wú)窮的，其身教必然重于言教。

教師應(yīng)有良好的道德修養(yǎng)和愛生如子的品性，要真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，不歧視差生，不變相體罰學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿愛的學(xué)習(xí)樂園。特別是對(duì)于“問題”學(xué)生，如果你總以異樣的眼光看待他們，認(rèn)為他們就是“帶菌體”，久而久之，這師生關(guān)系就只會(huì)越鬧越僵，學(xué)生也會(huì)經(jīng)常跟老師做對(duì)，甚至輟學(xué)。對(duì)于這些學(xué)生我們更應(yīng)該多關(guān)注他們，多關(guān)愛他們。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都擁有自己的天空，每個(gè)孩子身上都有潛能。所以，在新形勢(shì)的教學(xué)環(huán)境下，我們教師需要轉(zhuǎn)變?cè)械馁|(zhì)量觀、人才觀，用全面的眼光來看我們的學(xué)生，從內(nèi)心來熱愛他們。這樣就能在學(xué)生心目中形成平等、融洽的師生氣氛，就能樹立起學(xué)生的自信心，師生之間相互尊重、相互理解、相互信任的深厚情感，促使學(xué)生克服各種困難，愉快地學(xué)習(xí)。使每個(gè)學(xué)生進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好。我09年曾教過一個(gè)叫曉珊的女生，那是個(gè)可愛，學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子，可惜底子差，成績(jī)不是很理想，但就沖著她那股子認(rèn)真勁兒，我很喜歡她。可是到了初一第二學(xué)期，她沒來學(xué)校報(bào)名注冊(cè)，說成績(jī)太差，不想讀了。這么認(rèn)真的一個(gè)學(xué)生就這樣不讀，確實(shí)很令人惋惜。在開學(xué)初我獎(jiǎng)勵(lì)了上學(xué)期成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生，她也在獎(jiǎng)勵(lì)之中，我沒有因?yàn)樗龥]來讀書就沒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)給她，而是托個(gè)學(xué)生把獎(jiǎng)勵(lì)帶回家給她，結(jié)果第二天她重返校園了。當(dāng)時(shí)我就是在拿我們彼此的感情當(dāng)賭注，雖然我沒明確跟她說我很喜歡她這個(gè)學(xué)生，但是喜歡一個(gè)人不用言語(yǔ)表達(dá)也是能感受的到的，我知道她是感受到了，她知道老師對(duì)她印象不錯(cuò)，雖成績(jī)不好，但還是得到了老師的認(rèn)可，所以重返了校園。是的，如果我們真心真意的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的話，學(xué)生是能從你的一言一行中感受到的，贈(zèng)人玫瑰，手有余香，你喜歡你的學(xué)生，你的學(xué)生是會(huì)感受到的，久而久之也會(huì)喜歡你這個(gè)老師。當(dāng)外界干擾出現(xiàn)時(shí)，這些情感的存在，可使學(xué)生產(chǎn)生依戀教師，留戀學(xué)校生活的感情，從而戰(zhàn)勝干擾，繼續(xù)

留校學(xué)習(xí)。

另外有一部分學(xué)生不想上學(xué)，主要是認(rèn)為學(xué)了沒有用。在去年，也就是2010年時(shí)，我擔(dān)任初三的班主任，當(dāng)時(shí)我們班的女班長(zhǎng)就跟我說過她不想讀了，覺得初三功課緊張，不想讀，更重要的是她發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多畢業(yè)的大學(xué)生讀那么多年書，結(jié)果出來后連一份工作都找不到，她還讀書去做什么，這不是完全在浪費(fèi)時(shí)間嗎？確實(shí)，現(xiàn)在很多學(xué)生都存在這一種消極的想法，而這主要也是他們隨著年齡的增長(zhǎng)，視野逐漸開闊，思想相對(duì)也有一定的進(jìn)步，他們也會(huì)不斷地對(duì)人生觀和世界觀進(jìn)行思考及探索，從而形成一定的理論基礎(chǔ)，并對(duì)人生和社會(huì)提出自己的看法。不過，中學(xué)生畢竟還是學(xué)生，他們沒有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)上的一些現(xiàn)象還不是太了解，所以，很容易就會(huì)樹立一個(gè)錯(cuò)誤的人生觀和世界觀。因此，作為教師要善于利用各種機(jī)會(huì)，可利用班會(huì)、談心等形式不斷地向?qū)W生講清人類文明進(jìn)步與科學(xué)文化的關(guān)系；自己的學(xué)習(xí)與將來就業(yè)、參加社會(huì)建設(shè)的關(guān)系；眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系等，讓學(xué)生深刻理解：作為有理想有抱負(fù)的年輕人，要改變現(xiàn)狀，改變生活，就必須學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。從而幫他們樹立正確的人生觀和世界觀。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)克服重重困難、更加努力地學(xué)習(xí)。

3、實(shí)行因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

我們的學(xué)生的生活環(huán)境不同，自身素質(zhì)也不同，因而在同一個(gè)班上可能會(huì)出現(xiàn)不同層次的學(xué)生。而往往教師最先看到的就是學(xué)生的成績(jī)不同，大部分的教師也只注重學(xué)生的成績(jī)，這樣的話只會(huì)把那些想學(xué)而學(xué)不好的同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣給扼殺在搖籃里。我們生活在21世紀(jì)這個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存、風(fēng)險(xiǎn)與成功同在的社會(huì)大環(huán)境中，今天的社會(huì)再也不需要那些“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的青年，而需要具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀青年。其實(shí)在我們身邊的每個(gè)學(xué)生都有他們各自的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中，應(yīng)實(shí)行分類指導(dǎo)，因人施教的原則，努力發(fā)掘并發(fā)展學(xué)生的長(zhǎng)處，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能享受到成功喜悅，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。我們經(jīng)常說興趣是最好的老師，是的，而這也是中學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的要素之一。一個(gè)人的興趣不是與生俱來的，它是在人們的實(shí)踐中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來的。一旦學(xué)生對(duì)某個(gè)領(lǐng)域、某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣，這個(gè)學(xué)科就極容易被其學(xué)好。我們知道，愛因斯坦在26歲之前是一個(gè)平庸的人，或者說是個(gè)卑微的人，在26歲之前他學(xué)習(xí)很差。但他對(duì)音樂很感興趣，他的母親因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他拉小提琴，通過拉小提琴，培養(yǎng)他對(duì)音樂的熱愛，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)他對(duì)生活的熱愛。在26歲那一年，當(dāng)他站在哲學(xué)家的角度反觀物理學(xué)的時(shí)候，他提出了一個(gè)偉大的理論，那就是狹義相對(duì)論，正是因?yàn)橛辛颂觳诺膼垡蛩固?，使科學(xué)的某一進(jìn)程加速了100年。因此，興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快、緊張、積極的心理體驗(yàn)。這對(duì)人的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)都有著非常積極的影響。著名心理學(xué)家杜威就把興趣看成是活動(dòng)的原動(dòng)力。對(duì)一個(gè)人的活動(dòng)起著支持、推動(dòng)和促進(jìn)的作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣，可以激起學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)自身努力的取得好成績(jī)而獲得好的情感體驗(yàn)，從而增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，減少流失。

4、開展多彩的課外活動(dòng)，留住孩子的心；

課外活動(dòng)對(duì)于學(xué)校教學(xué)來說不是新問題了，但是，從目前的實(shí)際情況來看，這方面的工作還是比較薄弱的。誠(chéng)然，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，對(duì)此，決不應(yīng)該懷疑和動(dòng)搖。學(xué)校的教學(xué)改革，首先要研究如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)，也必須給予充分的重視。如果學(xué)生每天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，沒有什么文化娛樂活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)學(xué)校的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，有各自的興趣，愛好、特長(zhǎng)。豐富的課外活動(dòng)，可以使學(xué)生在課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)得到鞏固、加深和提高，同時(shí)也有助于擴(kuò)大知識(shí)的視野；而中學(xué)生正處于發(fā)育階段，他們精力充沛，活潑好動(dòng)，富于幻想，對(duì)周圍一切都感興趣。要想滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，僅靠課堂教學(xué)是不夠的。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的局限性，學(xué)校根據(jù)自身的條件，應(yīng)

適當(dāng)開展豐富多彩的課外活動(dòng)。如在體育方面，有一年一度的全校師生共同參與的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、有班級(jí)拔河比賽、或者籃球友誼賽等等；在音樂方面有元旦文藝匯演等；美術(shù)的興趣小組活動(dòng)等；還有朗誦比賽、書法比賽等。這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的課余生活，學(xué)生樂此不彼，在他們身心得到放松的同時(shí)，學(xué)習(xí)情緒也會(huì)高漲。廣泛開展課外活動(dòng)，活躍課外生活，是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高思想道德水平，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的重要途徑，這樣的活動(dòng)既陶冶學(xué)生身心又是吸引學(xué)生的一個(gè)亮點(diǎn)。

5、加強(qiáng)宣傳，引起社會(huì)共鳴

現(xiàn)如今還有很多的農(nóng)村家長(zhǎng)都是只受過小學(xué)教育或未曾接受過教育，對(duì)教育的看法太過膚淺，也仍沒意識(shí)到知識(shí)在當(dāng)今社會(huì)的重要性。這就需要我們進(jìn)行大力宣傳，可通過廣播、媒體、板報(bào)、及召開村民會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)等多種形式，廣泛開展宣傳活動(dòng)，加大宣傳《九年級(jí)義務(wù)教育法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、宣傳讀書有用，引起社會(huì)關(guān)注和共鳴。教育公益廣告、標(biāo)語(yǔ)應(yīng)更直接、更具體、更形象，更適合那些缺乏知識(shí)的民眾，使他們明白沒有知識(shí)的悲哀，從而提高認(rèn)識(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、人才觀，激發(fā)他們讓子女求知以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的欲望，從而支持子女讀書。同時(shí)，也讓廣大群眾切實(shí)認(rèn)識(shí)到，讓所有適齡孩子在義務(wù)教育階段接受教育既是一種權(quán)利，更是一種法律責(zé)任。實(shí)行義務(wù)教育應(yīng)是一種強(qiáng)制行為，要建立起一種法律責(zé)任和制度約束機(jī)制，并切實(shí)加以執(zhí)行。對(duì)不送子女上學(xué)的要給予批評(píng)和處罰，尤其對(duì)違法使用童工的必須依法嚴(yán)厲制裁。建議在有關(guān)法規(guī)中規(guī)定，用工單位在招收工人時(shí)，必須出示完成“普九”的畢業(yè)證書，沒有證書的，任何單位不得錄用，否則以違法論處。

6、依法治教，提高網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)政府責(zé)任。

中學(xué)生正處在心理成熟期，其自制能力相對(duì)于成年要弱。這時(shí)，當(dāng)某一事物使他獲得快樂或滿足了他在某方面的需求時(shí)，他們便會(huì)極為渴望再次擁有。這時(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天及網(wǎng)絡(luò)上的黃色暴力信息在一定程度上滿足了他的感官和心理上的需求，為了進(jìn)一步獲得或持續(xù)這種滿足，他們便忽視了學(xué)習(xí)、模糊了是非，一頭扎進(jìn)了這個(gè)所謂的“快樂王國(guó)”。往往這種重復(fù)行為得不到很好的控制，當(dāng)達(dá)到失控的程度時(shí)，他們也就上癮了。

基于這一點(diǎn)，作為孩子的家長(zhǎng)來說，要應(yīng)注意滿足孩子的心理需求，多與孩子交流溝通，遇事商量解決，為孩子營(yíng)造平等的成長(zhǎng)氛圍和成長(zhǎng)空間。對(duì)缺乏自控能力又有好奇心、喜歡接受新事物的青少年來說，適當(dāng)控制其上網(wǎng)時(shí)間，并與其簽訂協(xié)議，培養(yǎng)自律能力，教會(huì)守時(shí)、守信、守約。

同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生成長(zhǎng)為本，關(guān)注孩子健康的人格發(fā)展，營(yíng)造良好的溝通環(huán)境，多與學(xué)生和家庭溝通，保證信息流通；注意培養(yǎng)愉快的情緒特征，強(qiáng)化心理健康教育，通過講座和展覽說明網(wǎng)絡(luò)成癮危害，提高學(xué)生免疫力，做遵紀(jì)守法的好網(wǎng)民。

此外，加強(qiáng)依法治學(xué)的監(jiān)督管理機(jī)制，杜絕危害學(xué)生身心健康的違法行為的發(fā)生。正所謂“山高皇帝遠(yuǎn)”，農(nóng)村山區(qū)地處偏僻，很容易被人們所忽略，而犯罪分子或不法商人，也就利用了這點(diǎn)，來進(jìn)行非法傳播，以達(dá)到自己利益。為此，有關(guān)部門應(yīng)大力加強(qiáng)人力清查農(nóng)村的文化市場(chǎng)和娛樂場(chǎng)所，如發(fā)現(xiàn)違法分子應(yīng)給以嚴(yán)重處罰，以達(dá)到殺雞儆猴的作用。同時(shí)還要加強(qiáng)校內(nèi)及周邊地區(qū)治安整治，共同整頓學(xué)校周邊環(huán)境的秩序，還給青少年一個(gè)安全、健康、潔凈的生活空間。

結(jié)論

冰凍三尺，非一日之寒，農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象會(huì)日益嚴(yán)重的原因不是一朝一夕形成的，防流控輟已刻不容緩?，F(xiàn)如今有效控制農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各部門、各有關(guān)單位齊抓共管，不能敷衍了事；我們相信，只要我們一如既往重視這一工作，采取切實(shí)有力的措施，防流控輟工作一定會(huì)取得成效，通過我們的努力就一定會(huì)降低農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)率。

第五篇：中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象分析

中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象分析

一、中學(xué)生厭學(xué)的成因

學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為的因素是多方面的，不同階段的學(xué)生以及不同的個(gè)體其產(chǎn)生的原因不盡相同。根據(jù)中學(xué)生所處的階段和身心發(fā)育的特點(diǎn)，可以概括為以下幾個(gè)層面:

(一)自身因素

自身因素是中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象最直接、最重要的因素。首先是學(xué)習(xí)態(tài)度問題。部分中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，志向不定，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因而不能充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，在學(xué)習(xí)上沒有自制力和堅(jiān)持性。其次是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，盡管平時(shí)也很努力，但結(jié)果卻不盡如人意，學(xué)習(xí)上的失敗往往打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致厭學(xué)心理產(chǎn)生。三是性格問題。有些學(xué)生注意力散漫，有意注意少，無(wú)意注意多，微小的動(dòng)因也能使他們呈現(xiàn)明顯的分心狀態(tài)，他們情緒不穩(wěn)定，聽課不專心、作業(yè)不用心、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)無(wú)恒心，形成心不在焉的不良習(xí)慣。還有些學(xué)生由于性格原因，不易也不愿意與別人溝通和交流，同學(xué)關(guān)系不融洽，感到在學(xué)校沒意思，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。四是生理因素。中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)育階段，由身體不適引起厭學(xué)的現(xiàn)象也不少見。如營(yíng)養(yǎng)不良、易疲勞、體質(zhì)屏弱，經(jīng)受不住較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，視力、聽力異常的學(xué)生也會(huì)因?yàn)橐暳?、聽力障礙而導(dǎo)致不能充分理解教學(xué)內(nèi)容，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致厭學(xué)。

(二)家庭因素

家庭教育在青少年成長(zhǎng)過程中起著舉足輕重的作用，甚至將影響著孩子的一生。部分家長(zhǎng)由于對(duì)科學(xué)的教育規(guī)律了解甚少，與子女的溝通甚少，結(jié)果往往事與愿違，背道而馳。心理學(xué)家研究表明，父母教育方式對(duì)青少年的心理健康有重要影響，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過大，目標(biāo)過多，關(guān)懷過度，壓力過大，僅看重學(xué)習(xí)而忽視包括心理品質(zhì)在內(nèi)的非智力因素良性發(fā)展。一旦孩子達(dá)不到自己的要求，有些家長(zhǎng)經(jīng)常采取譏諷、數(shù)落、辱罵、厭惡、苛責(zé)、蔑視和冷漠等“軟暴力”形式對(duì)孩子心理進(jìn)行傷害，家長(zhǎng)的“軟暴力”比“硬暴力”對(duì)孩子造成的傷害更具有隱蔽性，殺傷力更大、更持久。會(huì)給孩子的一生留下?lián)]之不去的陰影，使孩子產(chǎn)生心理障礙，乃至心理疾病，摧毀孩子學(xué)習(xí)的自尊心、自信心。(三)學(xué)校因素

學(xué)校是專業(yè)的教學(xué)機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所，對(duì)于絕大多數(shù)人來講，學(xué)校教育是人們接受教育的主渠道、主陣地，往往成為終生教育的關(guān)鍵時(shí)期。中學(xué)階段正是人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以中學(xué)階段的學(xué)校教育尤為重要。在我國(guó)現(xiàn)階段由于多方面的原因，學(xué)校教育本身存在的一些問題也成為學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的誘因。一是課程設(shè)置不合理。如我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的課程設(shè)置仍追求“大而全，的傾向，課程內(nèi)容被賦予了專業(yè)性的特征。導(dǎo)致學(xué)科份量不斷加大，深度不斷加深，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有增無(wú)減，使學(xué)生失去了部分本可自由支配的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)興趣、愛好、特長(zhǎng)的滿足和個(gè)性的發(fā)展，從而導(dǎo)致厭學(xué)心理產(chǎn)生。二是評(píng)價(jià)導(dǎo)向的偏離。在整個(gè)教育過程中，教育目標(biāo)是首位的，教育評(píng)價(jià)僅僅是鑒定教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的一種手段。然而目前我國(guó)考試成了中心，分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，造成目標(biāo)與工具本末倒置，學(xué)校、教師和學(xué)生都在計(jì)算著分?jǐn)?shù)，為了追求高分，不少學(xué)校忽視和違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)盡的考試，五花八門的獎(jiǎng)懲措施，教師和學(xué)生都在升學(xué)的指揮棒下，長(zhǎng)時(shí)間處于疲憊和焦慮的狀態(tài)，形

成“厭教”和“厭學(xué)”心理。三是教師的素質(zhì)問題。有些教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí)，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)的學(xué)習(xí)，因此不能站在學(xué)科的高度把握學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，只能完全照本宣科，缺乏語(yǔ)言的生動(dòng)性，更談不上課堂藝術(shù)，教學(xué)方式單調(diào)，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。(四)社會(huì)因素

在商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響日趨嚴(yán)重。近幾年出現(xiàn)的唯利是圖、“金錢萬(wàn)能”的陳腐觀念，使部分學(xué)生的思想和心靈受到侵蝕，加之社會(huì)上“文盲大亨”的出現(xiàn)，致使“讀書無(wú)用論”又有蔓延的趨勢(shì)。這對(duì)涉世未深的中學(xué)生的影響是巨大的。同時(shí)，社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象、不健康的影視音像制品、對(duì)青少年身心健康不利的營(yíng)業(yè)場(chǎng)所，都對(duì)其造成了極壞的影響。一些本來就自制力較差、成績(jī)較差的學(xué)生放下自己手中的書本，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中。造成“厭學(xué)”甚至“棄學(xué)”。一些媒體對(duì)有關(guān)事件的失實(shí)報(bào)到更起到了推波助瀾的作用。

二、中學(xué)生厭學(xué)的危害

厭學(xué)導(dǎo)致的直接危害是影響青少年學(xué)生的自身成長(zhǎng)。有厭學(xué)心理的學(xué)生不能較好的適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，而是消極對(duì)待學(xué)校、逃避學(xué)習(xí)的責(zé)任。中學(xué)生正值發(fā)育成長(zhǎng)階段，是社會(huì)化的最佳期，個(gè)體成長(zhǎng)所需的知識(shí)、技能、道德品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)都在這一時(shí)期奠定基礎(chǔ)，失去這一時(shí)期就幾乎失去了一生。另外，厭學(xué)心理將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，并將對(duì)我們的民族素質(zhì)產(chǎn)生不良的影響。因?yàn)橹袑W(xué)階段的教育是基礎(chǔ)教育，是關(guān)系到全民族素質(zhì)提高的大事，是我國(guó)進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的基本保證。如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，就不可能掌握好現(xiàn)代化科學(xué)文化知識(shí)和具備良好道德素養(yǎng)，又怎能承擔(dān)社會(huì)主義建設(shè)的重任。由厭 學(xué) 引 起的棄學(xué)，更是給社會(huì)帶來不良的影響。棄學(xué)青少年流向社會(huì)，增加了社會(huì)負(fù)擔(dān)，造成了許多社會(huì)問題。因此，預(yù)防和矯治學(xué)生厭學(xué)行為是一個(gè)十分急迫的任務(wù)。

三、防治對(duì)策

面對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，教師、家長(zhǎng)和社會(huì)各階層都有責(zé)任和義務(wù)采取積極主動(dòng)的策略和措施去應(yīng)對(duì)。據(jù)中學(xué)生自身的特點(diǎn)和產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為的原因，應(yīng)以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心，以因材施教、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理疏導(dǎo)工作為主要手段，輔以創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合的綜合防治對(duì)策。(一)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和結(jié)果。所以，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常重要的。首先，要激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。“興趣是最好的老師”，做什么事情，只要是人們感興趣的，都會(huì)快而好的去完成，反之，就覺得較為困難。同樣，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。求知欲是直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最直接、最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。它不僅可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足，產(chǎn)生愉快的情緒，從而形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要措施之一。其次，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。信念是動(dòng)機(jī)模式中的核心成分，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，教師和家長(zhǎng)要幫助孩子合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意深淺得當(dāng)，難易適度，以經(jīng)過一定努力后能夠掌握為宜。

(二)因材施教，為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。研究表明，一個(gè)人如果長(zhǎng)期無(wú)成就感，就會(huì)對(duì)某一事物失去興趣，學(xué)習(xí)也不例外。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該從實(shí)際考慮，降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，合理地設(shè)立目標(biāo)，來滿足學(xué)生

學(xué)習(xí)成功的需求，避免目標(biāo)不切合實(shí)際不能實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致自尊心受到打擊，加重厭學(xué)和畏懼情緒的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的信心。蘇霍姆林斯基說過:“我們要象害怕火災(zāi)一樣害怕學(xué)生的智力勞動(dòng)一無(wú)所獲!對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，只要有那么兩三個(gè)月看不到自己智力勞動(dòng)的效果，他就會(huì)失去學(xué)習(xí)的愿望”，“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉，在于智力上的不懈努力，在于勝利的歡樂。”

(三)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使人終生受益。針對(duì)一些厭學(xué)學(xué)生懶惰、意志力薄弱的性格特點(diǎn)，學(xué)校和家庭要聯(lián)合起來，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，指導(dǎo)他們制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別注意培養(yǎng)他們自覺、自制、自立、自律、自強(qiáng)的能力?？梢圆扇〖皶r(shí)反饋、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，及時(shí)溝通，多表?yè)P(yáng)，常鼓勵(lì)的方式來幫助他們樹立信心，克服懶惰、無(wú)毅力的消極心理。一旦形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)改變厭學(xué)態(tài)度。

(四)作好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

學(xué)生的素質(zhì)需求是多層次、多方面的，但并不一定都能得到滿足。對(duì)心理需求得不到滿足的學(xué)生，必須做好疏導(dǎo)工作，從而化解因得不到滿足而留下不良的心理情緒。

(五)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校要注意創(chuàng)建和諧、團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定的筍集體，積極向上的班風(fēng)，活潑健康、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這種愉快地環(huán)境中學(xué)習(xí)，思考，活動(dòng)，把學(xué)校變成學(xué)習(xí)、生活的樂園，才能令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。另外，學(xué)校還應(yīng)建立良好的課外活動(dòng)空間，讓學(xué)生釋放緊張的心理情緒。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際合理安排課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行一些有意義的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)和鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生釋放緊張的心理，滿足心理松弛的需求。其次，家 庭教育在孩子的教育中起著非常重要的作用。學(xué)生的家庭需求主要來自家庭和諧氣氛和細(xì)致的關(guān)懷，因此，給學(xué)生創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境，滿足學(xué)生的家庭需求至關(guān)重要。面對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象家長(zhǎng)要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處給孩子起表率作用，要盡量營(yíng)造一種積極進(jìn)取的家庭氛圍，使孩子保持身心健康，專心致志地投人到學(xué)習(xí)中去。對(duì)待學(xué)習(xí)差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

最后，加強(qiáng)正確的輿論導(dǎo)向，端正社會(huì)風(fēng)氣，優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境，這需要社會(huì)各方面的協(xié)同工作。