第一篇：充分利用圖書室資源,進行豐富多彩的讀書活動

如何利用圖書室資源進行豐富多彩的讀書活動

朱里街道河灘小學

陳紅霞

2014年10月

充分利用圖書室資源，進行豐富多彩的讀書活動

摘要：在小學語文教學中指導學生進行課外閱讀，圖書室所起的作用是十分巨大的，我們可以利用圖書室培養(yǎng)學生的閱讀興趣，規(guī)范學生的閱讀內(nèi)容，傳授課外閱讀的科學方法，并對學生的閱讀效果進行評價。

關鍵詞：圖書室 讀書環(huán)境 課外閱讀指導

我們學校圖書室現(xiàn)有藏書一萬多冊，為充分發(fā)掘圖書室的資源，使圖書室真正成為豐富學生課外知識的主要渠道，培養(yǎng)學生終生學習習慣的實踐基地，提高學生綜合素質(zhì)的重要陣地，我們首先完善了借閱及賠償制度，針對師生借閱的不同特點，制定不同的借閱法，簡化借閱手續(xù)。結(jié)合實際情況培養(yǎng)班級圖書管理員，壯大了服務隊伍。其次利用優(yōu)秀書刊資源，激發(fā)師生借閱興趣，一、營造文明、高雅的讀書環(huán)境，以適應素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育是一種全新的教育理念，其宗旨是“一切為了學生，為了學生的一切”，圖書室作為素質(zhì)教育的重要陣地，應配合教育政策與教學改革的需要，主動適應素質(zhì)教育的要求。圖書室在素質(zhì)教育中能否發(fā)揮好的作用，關鍵在于領導的重視。各級領導必須進一步加強學習鄧小平教育理論，認清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，更新教育思想，徹底轉(zhuǎn)變過去把圖書室視為可有可無的錯誤認識，把圖書室的建設作為學校的一件大事來抓。加大圖書室的投入，包括經(jīng)費投入和領導精力的投入。給予圖書室較充裕的場地。美化圖書室的周圍環(huán)境，逐年增加圖書室藏書量。努力給學生營造一個文明、高雅、安靜、書香馥郁的讀書環(huán)境。盡可能地增加圖書室現(xiàn)代化設備的更新、添置，以滿足現(xiàn)代信息社會和學生素質(zhì)教育越來越高的要求。同時，要保證圖書室所藏文獻的健康性，娛樂性和趣味性，這樣，既能保證他們在閱讀中受到健康有益的浸潤，又能使他們得到身心愉悅，并在快樂中增長知識。素質(zhì)教育要求學校有高品位的圖書室設施及環(huán)境，圖書室應建在寧靜的地方，便于學生使用。圖書室內(nèi)應為學生創(chuàng)造一個舒適、方便擇書、自由學習的空間。只有這樣，才能使學生學到真正的知識，才能培養(yǎng)學生的思維與能力，才能有效開發(fā)學生的智力和創(chuàng)造力。也只有在這樣的環(huán)境中，圖書室才有可能真正發(fā)揮其應有的育人作用。

二、充分利用圖書室資源，開展豐富多彩的讀書活動?！盀榱艘磺械膶W生，為了學生的一切”的先進理念，要求我們在校的所有師生應積極利用圖書室，資源開展豐富多彩的讀書活動，拓展讀書活動的外延，對學生進行素質(zhì)教育。讀書能愉悅身心，寓教于樂，使老師的教育教學工作和學生的學習生活張弛有度。要使校園保持讀書熱，就必須開展各種讀書活動，以活動引領讀書，以活動激發(fā)閱讀，以活動促進閱讀。

（一）進行閱讀指導。為了對學生進行閱讀指導，可定期舉辦閱讀指導講座。一方面由圖書管理員向?qū)W生講授閱讀的基本知識和技能提供參考咨詢和查閱文獻資料等方面的服務，另一方面由各任課教師結(jié)合課堂教學進行課外閱讀輔導，豐富學生的課外知識?？赏扑]優(yōu)秀書目。根據(jù)學生不同的年齡層次、知識水平和特長愛好等，有針對性地推薦不同的圖書。對低年級學生，著重推薦童話、寓言、神話、民間故事、名人傳記、英雄人物事跡以及歷史典故等書刊。對高年級學生，著重推薦富有哲理，能夠指導學生如何學習、如何創(chuàng)新、如何生活之類的圖書。

（二）開展豐富多彩的讀書活動。居里夫人曾經(jīng)說過：“書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚”。蘇霍姆林斯基認為：在一定意義上，讀書就意味著教育，甚至意味著學校，要無限相信書的潛力。為了使學生的閱讀活動豐富多彩，富有成效，可充分利用課外活動時間，把指導學生閱讀與各種課外活動的開展有機地結(jié)合起來，融知識性、思想性和趣味性為一體，努力激發(fā)學生的讀書熱情。把讀書活動同開展趣味知識競賽結(jié)合起來，開發(fā)學生的智力。根據(jù)學生好奇性強，肯動腦、思維敏捷等特點，可結(jié)合書本知識和課外讀物的有關內(nèi)容，有計劃地開展“三會”（讀書報告會、佳作欣賞會、讀書故事會）、“三賽”（朗誦比賽、背誦比賽、讀書知識競賽）、“三評”（優(yōu)秀讀書筆記展評、優(yōu)秀手抄小報評比、班級讀書新星評比）活動，使學校圖書室真正在素質(zhì)教育中發(fā)揮了應有的功能。開展討論會和辯論會，開展讀書心得、書評、演講等讀書活動，著重培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力、演講能力、辯論能力；開展由家長共同參與的“親子閱讀”活動，著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。通過這種形式，不僅拓寬了學生的知識面，還培養(yǎng)了學生的思維能力，鍛煉了學生的口頭表達能力和鑒別能力。把讀書活動與學生的思想教育結(jié)合起來，注重思想品德和日常行為規(guī)范的培養(yǎng)。學?？山Y(jié)合每年重大紀念日和活動，制定一些比賽，如“愛我中華”、“頌祖國”等演講、故事會、繪畫書法等，對學生進行生動活潑的愛國主義、集體主義教育，激發(fā)學生為振興中華而讀書。把讀書活動與開展社會實踐活動結(jié)合起來。為了開拓學生視野、增長見識、陶冶情操，可經(jīng)常組織學生做一些實踐活動，讓學生更多地了解社會、了解改革開放取得的巨大成就，并讓學生將所見所聞寫成文章，利用宣傳窗進行宣傳。同時將他們收集的圖片、寫的文章裝訂成冊，作為成果進行展出，以期激發(fā)更多的學生熱愛圖書，閱讀圖書。

圖書室在學生開展課外閱讀中起著重要的作用，我們應利用圖書室積極地開展課外閱讀活動，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，弘揚愛讀書、讀好書、用好書的校園讀書新風尚，推動學校素質(zhì)教育的深入開展。

第二篇：如何利用圖書室資源開展豐富多彩的讀書活動

如何利用圖書室資源開展豐富多彩的讀書活動

如何利用圖書室資源開展豐富多彩的讀書活動

摘要：學校圖書室是學校教育中一座巨大的資源庫，是教育教學的得力助手，是學校教學資料、文獻收集、信息擴散的主力軍，是學生、教師提升文學素質(zhì)的基地，作為一個農(nóng)村小學顯得尤為重要。

關鍵詞：圖書室 讀書活動

學校圖書室是學校教育中一座巨大的資源庫，是教育教學的得力助手，是學校教學資料、文獻收集、信息擴散的主力軍，是學生、教師提升文學素質(zhì)的基地，作為一個農(nóng)村小學顯得尤為重要。因此，我們要利用圖書資源開展好相關活動，讓圖書室成為廣大師生攝取精神養(yǎng)料的主陣地。

一、合理進行資源管理，促進讀書活動的實效性。

首先，作為學校的信息傳播窗口，要有明確的專業(yè)人員進行管理，對于圖書借閱等活動有獨到的管理技巧。如：搜索書目、活動設計等，在管理手段上要有獨到之處，切忌資源利用不均衡。此外，管理員要本著為廣大師生服務的宗旨，為師生提供一流服務，滿足師生需求，才能開展好各項活動，深化活動效果。

其次，在資源建設上，做到更新和穩(wěn)定相結(jié)合。在信息技術(shù)飛速發(fā)展，電子產(chǎn)業(yè)迅猛席卷而來的今天，有人淡化了讀書的概念，但是學校圖書室不能否定讀書的作用。為了讓學生有更廣闊的閱讀空間和豐富的文學基礎，要做好圖書的更新?lián)Q代。然而，并不是所有的“老”書籍都需要更換，像《安徒生童話》，老舍先生、魯迅先生的名作等，都是多年來不朽的好作品，這樣的書籍具有不可替代性，需要做好此方面的資源穩(wěn)定工作，并保證其可持續(xù)發(fā)展，既陶冶情操，開闊視野，又促進學生身心健康發(fā)展。

二、開展多種多樣的活動，提升師生進步的空間。學校圖書室是以書籍、書刊為依托，以活動為信息傳播的主渠道，對現(xiàn)有資源及設施進行開發(fā)和利用，并且通過多樣的活動豐富學生視野，促進教師專業(yè)及學生能力共同發(fā)展。

1、開展好集體借閱活動，打開學生視野。

集體借閱是學校圖書室普遍應用的活動形式，它方便、快捷、在計劃內(nèi)，是有預知性的借閱形式，由管理員進行預案設計，通知，然后以班級為單位實施借閱。要注意借閱時間要適當。在持書時間以內(nèi)，學生可以自由傳閱，學生傳閱是增加閱讀量的另一手段。但還書時的書籍與借閱時一致，這樣既達到了資源共享的效果，也便于書籍歸還和管理。

2、開展好個別借閱活動，豐富個別需求。

在集體的常規(guī)借閱時間外，做好個別借閱工作也是很必要的，它是常規(guī)借閱的補充和升華，學生有需求時，圖書室要隨時向?qū)W生敞開大門，圖書室有豐富的圖書資源，是學生通過閱讀探究新知的工具，學生有需求圖書室要盡力支持。同時，有需要配合學科教學，集體計劃外借閱的圖書室也要做好配合工作。如：在教學工程中遇到相關題材的文章時，就向圖書室提出借閱要求，進行相關題材的拓展閱讀，既達到了較好的教學效果，也讓學生回顧了歷史，進行了思想教育，可謂一舉兩得。另外，我校在讀書教育活動中，在圖書室開展個別借閱的前提下，對學生自主讀書，自主感悟，自主創(chuàng)作起到很好的作用，可見個別借閱對學生的指導作用，圖書室已經(jīng)成為學生進步的階梯和創(chuàng)作的源泉。

3、開展好專題講座活動，培養(yǎng)學生讀寫能力。

“興趣是最好的老師”，所以，圖書室開展好專題講座，是提高學生閱讀興趣的法寶。曾經(jīng)嘗試開展了一次讀書教育的專題講座活動《怎樣寫好讀書筆記》，向?qū)W生講述寫讀書筆記的方法及技巧。這是在初步探索主題活動時發(fā)現(xiàn)的一個主題形式。在此次活動中，學生不僅學會了寫讀書筆記，豐富了學生的文學素養(yǎng)，興趣也是空前高漲，學校圖書室的讀書筆記專欄里又收藏了很多好作品，為開展好以下一系列的展覽活動提供了文字資料。、開展好展覽活動，打開傳播新領域。

為了配合學校教育現(xiàn)狀，一切為了學生服務的宗旨，圖書室還要做好宣傳和文化傳播的工作。經(jīng)常開展展覽活動，能使學生認識到更廣闊的文學天地。有良好的展覽內(nèi)容為學生做引領，對學生更具指導性激勵作用。如：“讀書筆記展覽”豐富學生的文字知識，掌握方法。學習如何收集整理信息，促進閱讀能力的提升；“繪畫展覽”增強學生對美的體驗，培養(yǎng)獨到的審美觀點。此外“手抄報展覽”等，都營造了進取的學習氛圍，在學生成長過程中，起到了很獨特的引領作用，打開了學生的視野，讓學生有更廣泛的學習、選擇空間。

5、開展好主題活動，促進學生技巧形成。

學生借閱圖書享受的是一流的服務。主題活動就是在學生對圖書室資源進行協(xié)助管理的同時，學習一定的技能技巧。培養(yǎng)學生積極的動手習慣，建立為他人服務的信念。主題活動就是通過一個主題，去培養(yǎng)學生勞動及各方面的能力，以此來透視學生在參與這一主題活動過程中的技巧性收獲。如：在管理時開展“修補圖書”主題活動，學生學會如何修補圖書，增強了基本技能。并動手修補破損書籍，培養(yǎng)了動手能力。

6、開展好教師活動，建立學習交流平臺。

開展好教師活動鼓勵教師博覽群書，樹立終身學習的信念，需要圖書室工作人員組織好教師集體或個人的讀書活動，促進教師專業(yè)化進程。收集教師二次文獻資料活動是最有效的鼓勵讀書的方法。二次文獻是教師們通過借閱圖書，摘錄與教育教學相關并有輔助教學作用的文章。然后進行收集、整理、摘錄、保存、探討、交流…… 這一系列的活動就是教師學習新技能、豐富自己專業(yè)素質(zhì)的過程。在活動形式上，不僅僅局限于上述幾種形式。能夠使師生各方面得到鍛煉和提高，就是好的活動方式。它需要管理員利用現(xiàn)有資源，開發(fā)更好的活動形式，進一步豐富師生視野。

總之，學校圖書室在開展活動中，要以促進師生進步為切入點，一切為了學生和教師的成長服務?！耙粋€人的精神發(fā)育史實質(zhì)就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神世界就很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！笨梢?，把讀書定位在民族的精神境界這一高度上，圖書室在“讀書 ”一詞上的媒介作用。所以，我們要開展好圖書室工作，讓豐富多彩的讀書活動進一步深化讀書的意義吧

雙十一光棍節(jié)，本群男士出租，不要998，不要699，也不要299，現(xiàn)在只要8元，沒錯，就是8元，男神領回家！既能么么噠，又能啪啪啪。8元你租了不吃虧，租了不上當，8元即可以領回去上炕，8元你買不了車也買不了房，卻可以體驗一回做新娘，8元你去不了新加坡也去不了香港，卻可以任你玩賞！不要懷疑你的眼睛，先到先得，22歲以下優(yōu)先，馬上定租還可以享受政府下鄉(xiāng)補貼（5元)，心動不如行動，需要滴女性朋友趕快行動。

第三篇：充分利用圖書室資源 建設書香校園

充分利用圖書室資源 建設書香校園

我校是一所農(nóng)村小學，但我校根據(jù)省教育技術(shù)裝備要求，我校圖書室達到標準。藏書完全達到生均20本的要求，還有一批電子圖書。

但不少農(nóng)村小學卻存在這樣的現(xiàn)狀，作為師生精神食糧的倉庫——學校圖書室，有的僅僅成了擺設，書目陳舊，塵土滿室，圖書利用率不高，圖書館的開放時間也極為有限。一些學校把圖書館看作是“附件”。讓塑造學生美好心靈的“陣地”成了“禁地”。這違背了技術(shù)裝備的宗旨，極大的浪費了教育資源。

所以作為學校的圖書室應該發(fā)揮其自身的作用，為學校的書香文化校園建設做貢獻。

一、充分認識到書籍或讀書對學生的意義

著名的學者余秋雨說過：“只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你能把一切高貴的生命早已飄散的信號傳遞給你，能把一切智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地”，“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”。少年兒童是祖國的未來，民族的希望，是現(xiàn)代化建設的生力軍，他們素質(zhì)如何，直接關系21世紀我國戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。在中小學的教育教學活動中，圖書室是教育教學的三大要素之一，是學生的第二課堂。

然而對于農(nóng)村的學生來說，讀書匱乏，獨立閱讀能力相對較差。閱讀的書目較少。在對本校的學生讀書調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)只有35%的學生有課外書，經(jīng)常閱讀的只有50%.這嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展。

課外閱讀拓寬了學生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備了較廣闊的知識背景和認知能力，當新的學習內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時，他們就會比別的學生學得好、學得快。由于學生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績，可以這樣說小學生的語文學習成績和寫作水平與他們的課外閱讀密切相關。此外，課外經(jīng)常閱讀書報的學生還具有較新的知識和觀念。

二、讓圖書室成為營造書香校園的窗口

1、讓圖書“走出”圖書室。學校每年購置圖書一次，充實更新圖書室圖書。在教室的走廊布置名人名言；在每個教室設置開放的書柜，讓閱讀與陶冶隨時隨地發(fā)生，從小處著手，使學生能移步換景，讓學生沉浸在這樣的書香的氛圍中。

2、讓每一個班級充滿書香。

班主任負責定期到學校圖書室借書，每班選一名讀書管理員，每天規(guī)定時間對班級開放閱覽室進行閱讀課，讓每一個孩子每天隨時都可以有書讀，讓學生每天在閱讀中生活。

3、讓每一面墻壁飄書香。

加強班級文化的建設，重點展示學生讀書的成果，記錄學生書法與繪畫的成就，為校園增添書香氣息。

4、精心構(gòu)建多元化的讀書網(wǎng)絡。

建立“個人書櫥”、“班級圖書角”、“學校圖書室”。學生在家中建個人的小書柜，可以在家中與父母共賞，也可以與小伙伴共讀；每個教室建立圖書角，實現(xiàn)資源共享；學校圖書室，配備專職的圖書管理員，負責教師和學生的圖書借閱工作和圖書推薦工作。

三、開展讀書活動，激發(fā)學生閱讀興趣

開展豐富多彩的讀書活動，有利于激發(fā)學生的讀書興趣，有利于培養(yǎng)他們獲取信息的能力、自學能力、思維能力和表達能力；有利于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，也有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

圖書室在學校的領導下可開展組織一系列的活動。

1、低年級班級開展講故事比賽，兒歌朗誦比賽，班級讀書會，舉行童話表演比賽等；中年級積極開展班級讀書接龍活動，開展班級讀書會，進行《三字經(jīng)》朗讀、背誦比賽，讀后感交流評比活動。高年級建立“讀書成長冊”，內(nèi)容從原有的簡單的好詞好句積累豐富到閱讀過程中收集到的精彩片段、名人名言、心得體會以及制定的讀書計劃書，參加讀書實踐活動的作品，獲獎情況等，學期結(jié)束進行“優(yōu)秀讀書冊”的評比展示。評出“十大詩詞積累王”，舉行讀書交流會，組織學生進行班級比賽并分階段進行評比。期末，學校為在讀書活動中取得優(yōu)異成績的同學評比“班級讀書之星”和“學校讀書之星”。

2、開展全校讀書征文活動。在開展各種讀書征文活動時，圖書館適時的向?qū)W生推薦有關社會科學、政治、軍事、文化、科學、教育、體育、語言、文學叢書。小學階段正是他們追求真理、求尋知識、探索人生的重要時期，又是開闊視野、個性發(fā)展、培養(yǎng)情操的關鍵時刻。各種活動的開展可以使學生在思想道德，人身觀等方面得到有益的啟迪。

3、開展家庭讀書活動。與家長溝通，講解如何進行“親子共讀”。把書香從學校帶回家，擴展學生閱讀的時間和空間。如何引導孩子讀書日益成為一個重要的社會話題。由于農(nóng)村學生留守兒童比較多，家中沒有課外閱讀書，家長也不夠重視，所以學生沒有閱讀意識。事實上，讀書須自己靜心讀是閱讀者漸漸形成的，在孩子形成閱讀習慣之前，需要定時陪孩子一起讀書，讓讀書成為家庭的一道文化風景，在孩子的印象里形成讀書是生活的必要一部分，進而形成讀書習慣。父母與孩子一起讀書，是培養(yǎng)孩子閱讀習慣的關鍵。孩子能在閱讀中邊讀邊吸收，邊分析邊理解，讓孩子具有獨立思考的能力。父母與孩子一起讀書，會形成良好的家風，從而可以構(gòu)建更為和睦相親的家庭。

四、創(chuàng)新圖書室管理辦法，提高圖書的使用效率。

要營造良好的讀書氛圍，就得規(guī)范學校圖書室、閱覽室的管理。要確保圖書排架有序，符合規(guī)范。對每一次班級借閱歸還圖書后要修補書簽、整理圖書，既要在學生還書后將書檢查、整理好按序上架，又要在學生借書后整理好書架。對于在流通中稍有破損、脫頁的書及時修補，保證圖書正常流通。圖書管理員每期要將新到的圖書、雜志、音像等資料的驗收、登記工作，并上架流通。積極做好圖書室的清潔衛(wèi)生工作和安全工作，每天下班前，細心檢查門窗的關鎖，關閉好電器設備的電源，認真記載好圖書借閱登記，以確保萬無一失。

建立學生圖書管理員。學生圖書管理員不是由老師指定由某某擔任，而是通過自愿報名，經(jīng)過培訓考核，再任命圖書管理員。通過培訓考核的學生圖書管理員，學到了管理圖書的知識，掌握管理圖書的方法，培養(yǎng)了他們的觀察能力，組織管理能力，語言表達能力，樹立了全心全意為他人服務的思想。讓學生加入管理員圖書工作，為圖書室管理工作的開展輸入了新的活力，學生為學生服務，可吸引學生讀者來室借閱圖書，提高了學校藏圖書的使用率。

我們將以更高的標準，做好學校圖書室的工作，最大限度地發(fā)揮圖書室的作用，更好地為教育教學服務，為創(chuàng)建“書香校園”而努力，為學校的全面教學而服務。

第四篇：充分利用教材資源

充分利用教材資源，巧妙進行習作訓練

2009-08-03 09:35:26 來源：中國教學資源網(wǎng)

《語文課程標準》指出：“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活。”如果只是在作文課上單純傳授寫作知識和進行習作訓練，就很難“貼近學生實際”，而“讓學生易于動筆”，更是心有余卻力不足。

陶行知先生指出：“先生拿?做?來教乃是真教，學生拿?做?來學乃是真學，不在 ?做?上用功夫，教固不成真教，學也不成為真學?！痹凇白觥鄙嫌霉Ψ?，鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想，它能極大地激發(fā)學生的認知內(nèi)驅(qū)力，促進學生語文素養(yǎng)的提高。我們現(xiàn)在使用的的語文教材中所選入的文章都是膾炙人口的名篇，內(nèi)容上蘊涵著社會美，藝術(shù)美，科學美等美質(zhì)，形式上富有結(jié)構(gòu)美，語言美，音韻美等因素。這樣的好文章，不僅能使學生提高心智，陶冶情操，也是我們用來指導學生學習習作的寶貴的教學資源。

如果能充分利用教材資源，在平時的閱讀教學中滲透習作訓練，指導學生從寫作角度理解吸收知識，從中獲得精神的陶冶，就會對學生寫作水平的提高起到事半功倍的作用。

一、仿寫是語言的內(nèi)化，是創(chuàng)作的基礎。

小學生學寫作文猶如幼兒學走路，引導學生進行模仿習作就如大人攙扶幼兒，牽著學步。著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經(jīng)之路。”模仿優(yōu)秀作品進行習作不僅可以使人在潛移默化中受到大家之作靈氣的熏陶，而且可以不斷增加自己的語言積累，更重要的是在依樣畫葫蘆中，感受作者的表情達意、謀篇布局、遣詞造句的精髓，在模仿中鍛煉自己的表達能力。小學高年級很多文章值得仿寫。指導學生模仿并不是讓學生簡單地換個時間、地點或人物，機械照搬而已。只有促使學生深刻體會優(yōu)秀作品的共性與個性，把范文的語言內(nèi)化為學生自己的語言，發(fā)展其個性的模仿，才是有效的模仿。經(jīng)過有效的指導后，需要老師的點撥，從而切實提高學生的習作水平。

二、感悟中升華，大膽創(chuàng)新，提高學生寫作能力。

模仿只是學生鍛煉基本功，學習寫作技巧的途徑，并不是我們的最終目的。把體驗和記憶書寫成文字才是真正的可以觸摸得到的收獲。在引導學生模仿的基礎上，還必須加強學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）寫讀后感。

文章本是有情物，學生讀完文章都會或多或少有所感悟，要及時提醒學生把這些隨感表達出來，積累起來，這些都會成為學生無形的財富。

（二）改寫。

升入高年級后，學生的批判性思維有所發(fā)展，有時會對課文的內(nèi)容提出質(zhì)疑。這是學生思維的火花，要鼓勵學生查閱資料，敢于大膽改寫。學生在質(zhì)疑、解疑、改寫的過程中，也會提高寫作能力。

（三）續(xù)寫。

續(xù)寫作文，就是寫課文的續(xù)篇，是在讀懂課文的基礎上，通過想象，對課文進行創(chuàng)新處理的一種練習。在教材中，有些課文結(jié)尾“文盡而意無窮”，留有大量的余地耐人回味，尤其是一些懸念性的結(jié)尾，大都可以進一步推測事物發(fā)展的可能性。因而，本人經(jīng)常根據(jù)課文提供的條件，鼓勵學生補充情節(jié)，由此鍛煉學生的想象能力，提高學生的習作能力。

（四）擴寫。

擴寫就是在原文的基礎上進行補充和擴展，進行細致地描述，使文章的內(nèi)容得到擴充，變得具體生動。經(jīng)常做擴寫練習，可以開闊學生的寫作思路，發(fā)展想像力，提高語言表達能力。同時，還可以將學到的語文知識，在寫作中加以實際運用，并在運用中不斷提高寫作技能和技巧。

（五）想象與主人公或作者對話。

換位思考是學生入情入境寫作的好方法，是學生與文本真心對話的一條途徑。引導學生想象，用心靈與作者或課文中的主人公對話，換位思考，體味揣摩他人的心理世界，那么，學生的寫作靈感就有可能激發(fā)出來。通過換位，學生用文字表達的情感也更貼近于主人公與作者的心聲。

“讀寫結(jié)合”是提高學生習作水平的一種有效的方法和途徑。教材中“寫”的訓練內(nèi)涵豐富，只要我們在閱讀教學中充分地挖掘教材這一資源，進行多種形式的讀寫結(jié)合訓練，最終能增強學生的寫作興趣，提高寫作水平。

隨文練筆，提高學生閱讀與習作能力的有效途徑

[內(nèi)容摘要]讀寫結(jié)合是語文能力生長的重要途徑，也是語文教學的重要方略。在閱讀教學中，教師應努力引導學生和課文對話，帶領學生走近作者，走進文本，在充分的閱讀實踐中獲得獨特的體驗和感受，得到詞、句、段、篇的訓練，讀寫結(jié)合，讓學生讀中悟?qū)?，讀中學寫，讀中練寫。隨文練筆與閱讀“結(jié)伴而行”利于提高課堂效率，最終取得讀與寫的“雙贏”。

[關鍵詞]有效能力提高隨文練筆

小學語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力,即要求學生能讀會寫。而當前，習作教學效率較低，廣大師生在不同程度上面臨著“有米難炊”或“無米之炊”的難題，究其原因，在于目前習作教學普遍與閱讀教學割裂造成的。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解?！被谶@樣的新課程理念，在語文閱讀教學中我們應留出了大量的時間讓學生接觸文本、思考文本、感悟文本，重視師生交流、生生互動。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸取，寫作是傾吐?！睆恼Z文學習規(guī)律來看，閱讀是理解語言、積累語言的過程，習作是運用語言的過程，同時影響著閱讀，對閱讀起著促進作用。這種閱讀與習作的關系是“源”與“流”的關系，注重讀寫的雙向聯(lián)系成為十分必要的事，也是解決目前習作面臨的兩大難題的有效途徑。實踐證明，教材文本確實是學生練習習作能力的最好練兵場，充分挖掘閱讀教學的現(xiàn)實資源，通過加強讀寫聯(lián)系的途徑，讓學生在讀中悟?qū)?、以寫促讀，可以增加訓練臺階的密度，減緩習作訓練的坡度，逐步實現(xiàn)學生“自能習作”的目的，培養(yǎng)學生對習作的良好情感。相較于課堂“對話”，隨文練筆是“獨

白語言”的練習，是面向全體學生的言語實踐。隨文練筆與閱讀“結(jié)伴而行”具有深化閱讀、訓練表達、鍛煉書寫等多重功效，利于提高課堂效率，最終取得讀與寫的“雙贏”。

“隨文練筆”，即緊緊跟隨閱讀教學，在閱讀教學中相機進行寫作訓練。它就文取材，把學生的語言組織運用和對課文內(nèi)容的理解有機的結(jié)合起來，彼此交融，相互促進。它機動靈活、形式多樣、切入口小、難度低，學生沒有畏難抵觸的情緒，是培養(yǎng)學生寫作興趣、提高學生寫作水平的一種省時有效的途徑。作為一名語文教師，在閱讀教學中，應認真把握教材，找準閱讀與習作的結(jié)合點，使二者緊密聯(lián)系，放飛學生閱讀想象的翅膀，指導學生勤練習。這樣，既可提高學生的閱讀能力，又可以提高習作水平。

一、在理解重點詞、句處練筆

在閱讀教學中，往往會對課文中的重點詞、句進行精心品味，這種品味不僅要讓學生讀通讀透，更應指導學生在讀的基礎上，悟出寫法，領會意圖，進而學會運用。同時閱讀教學中引導學生品詞品句，也為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流，無以成江河。要使學生“滿腹經(jīng)論”，教師就應持之以恒地在閱讀中引導學生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。第21課《九色鹿》一文中，國王聽了九色鹿的話非常慚愧，他斥責調(diào)達，并重重地懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。理解了國王這么做的原因，也就領悟了課文“貶斥貪婪與負義、頌揚善良與正義”的主題含義?？梢栽O計這樣一個小練筆：假如你就是那個國王，聽了九色鹿一番義正詞嚴的話，你會為什么而感到慚愧?會怎樣斥責調(diào)達?會怎樣命令臣民?請你拿出筆，寫一段話。建議恰當?shù)剡x用課文中的詞語：背信棄義、見利忘義、靈魂骯臟、恩將仇報……這樣的教學，既注重了詞、句的教學，也教會了學生說完整、連貫的話，還幫助學生積累了詞匯，豐富了語言，同時為寫話打下了基礎，使讀中學寫貫穿于閱讀教學的全過程之中。如：《我的伯父魯迅先生》一課中有這樣一個詞“飽經(jīng)風霜”。教學時教師可引導學生想一想：那位拉車的飽經(jīng)風霜的臉是什么樣的臉？想好了，請用幾句話寫出來。我給大家開個頭：“那位拉車的才三十多歲……”請同學們接著寫。這個練習要求學生運用自己的語言，把詞語的意思表達出來，可以說是一舉兩得：既幫助學生理解了“飽經(jīng)風霜”這個詞語的意思，又讓學生進行了人物外貌描寫的練習。

二、在理解省略號處練筆

閱讀教學中我們常遇上耐人尋味的某一件事或某一個情節(jié)，激發(fā)了學生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或想象。如《狼和小羊》一課中當無奈兇惡的狼不想再狡辯了，朝小羊撲去……此處的省略號雖然省去了故事的結(jié)局卻給了善良的孩子們無限想象的空間，孩子們當然不希望小羊就這樣死去，于是我抓住他們的心理，讓他們續(xù)寫故事。小羊采取了什么措施大戰(zhàn)狼的呢？狼和小羊的結(jié)局又如何呢？學生們?yōu)椤熬取毙⊙蚋鞒銎嬲?。這樣的訓練使學生的想象力與創(chuàng)新思維迸發(fā)出了燦爛的火花。

三、在想象補白處練筆

抓住課文空白處，入乎其內(nèi)，徜徉其中。讓學生聯(lián)系生活實際，掘已有的知識儲備，大膽發(fā)揮合理想象，還原空白，使空白處不再空白。這樣不但加深其理解，豐富其語言，而且撥動其情感，豐富其感受。真可謂是豁然開朗、別有洞天。在教學《第八次》一文時，布魯斯王子在受蜘蛛結(jié)網(wǎng)的啟發(fā)下會怎樣動員他的軍隊和他的百姓起來抵抗呢？但是文本并沒有細細描述，這就給閱讀提供了一個空白空間，必須加以補充，以達到閱讀心理的平衡。此處練筆，正是順應了學生的閱讀空白需求。并以此里來豐滿人物形象，通過理解他激奮人心發(fā)言來感受的他抵抗到底的決心。有的學生寫道：“蜘蛛織了七次網(wǎng)也失敗了，但是第八次成功了，給了我很大啟發(fā)，我堅信，只要堅持到底，勝利就一定會屬于我們的！”“蘇格蘭的鄉(xiāng)親們，親愛的同胞們：我們的祖國正在遭受著外國的侵略，我們的人民生活在“水深火熱”之中。我們一定要起來反抗！團結(jié)就是力量！只要我們團結(jié)起來就能像蜘蛛一樣取得勝利?！薄且痪渚浒l(fā)自肺腑的吶喊，那一聲聲撞擊心靈的呼喊，填補了課文空白，讓學生的思維得到了想象、延伸的空間。這種創(chuàng)造性想象更多地受到學生的心理、思想、感情、知識、經(jīng)驗、個性等的影響，因而也更具有個性和獨特性。

四、在理解典型段落處練筆

課文的語言一般比較規(guī)范、優(yōu)美，一些語句、段落特別富有表現(xiàn)力，也蘊涵著表達的規(guī)律與藝術(shù)。經(jīng)常在閱讀中借鑒、模仿、運用這些語句、段落，就能在遷移性的練筆中逐漸體悟到其中的表達規(guī)律，并內(nèi)化為學生自身的語言表達能力。教師要善于發(fā)掘那些典范的語言表達范式，引導學生閱讀、體會，進而設計遷移性的練習，鼓勵學生模仿寫話。如教學《臺灣的蝴蝶谷》第三自然段。這段共三句話，先總說蝴蝶谷的景象非常迷人。然后具體介紹黃蝶谷和彩蝶谷。這種先總說后分說的段落對于小學生來說，有很強的示范性而且其中運用到的比喻句也讓學生有了更形象的感知。于是教學到這，我讓學生們在反復朗讀的基礎上趁熱打鐵，讓學生通過自己的想象說說還會有什么樣的蝴蝶谷，并注意抓住該蝴蝶谷的特點，運用比喻、擬人的修辭來進行練筆，收到了較好的效果。我想這次片斷練習的成功，就在于老師給學生提供了進行模仿和創(chuàng)造性運用的“例子”，學生有例可仿，事半功倍。在此基礎上我又讓學生回憶一下自己去過的一些風景

區(qū)或某一個景點（也可以是我們的學校），先用概括的語言給大家介紹一下這個景點的最大特點，再試著給大家用具體的語言描述一下。學生外出的不多，但對校園很熟悉：我們的校園最大的特點是美麗整潔，充滿活力……在孩子們爭先恐后的表述中，這種總分式的段落表達形式已在孩子們的心中生了根。作文難關不攻自破。

四、在理解故事結(jié)局處練筆

文本的結(jié)尾處往往是學生的情感共鳴點。依據(jù)原文，進行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。教學《我應該感到自豪才對》時，最后我設計了這樣一個練筆環(huán)節(jié)“從沙漠回來，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬……”他們分別會怎么說？怎么做？學生寫道：第二天，小駱駝又見到小紅馬了，小紅馬還是用嘲笑的口吻說：“我都嘲笑你了，你還好意思出來，真不知道害羞！” 小駱駝笑著說：“看人不能看他長得美和丑，要看他有沒有用處。”“哼，那么丑，會有什么用處?！毙〖t馬自以為是地說。“我?guī)愕缴衬镒咭惶?，怎么樣？”小駱駝自信滿滿地說。“走就走，有啥了不起！”于是，小駱駝和小紅馬一起走進了茫茫的大沙漠，沒有走多遠，小紅馬的腿就陷進沙子里，小駱駝費了九牛二虎之力，才把小紅馬拉了上來。沒走幾步，小紅馬就累了，肚子餓了，愁眉苦臉地說：“有沒有什么吃的東西，我的肚子好餓呀！”說話間，突然一陣鋪天蓋地的風沙吹了過來，他們倆趕緊把眼睛閉上?？墒牵蕊L沙過去了，小駱駝一下子就把眼睛睜開了，而小紅馬睜了半天也沒有把眼睛睜開。小駱駝由于長長的睫毛的保護，眼睛里沒進一粒沙子，可小紅馬的眼睛里進了一大堆沙子，還是小駱駝幫他把沙子清完。小紅馬想想自己以前做過的事、說過的話，慚愧地低下了頭，不好意思地對小駱駝說：“謝謝你，你真棒！” 看，學生把讀到的，學過的語句靈活地運用于寫話中，變成了自己的語言，使作品更賦予生命力。

在閱讀教學活動中，恰當?shù)靥幚砗镁毠P與閱讀的關系，不僅有利于學生更好地深化閱讀，還有利于提高學生的書面表達能力，提高學生素養(yǎng)。讓課堂練筆真正成為語文課堂教學中的一道亮麗的風景吧！

第五篇：利用圖書館資源開展豐富多彩的讀書活動

試論圖書館是素質(zhì)教育的“第二課堂”

摘要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展同時體現(xiàn)在圖書館的建設上，堅持“以學生為中心”的原則，通過教師和學生的共同努力，培養(yǎng)良好的閱讀風氣。圖書館作為學生素質(zhì)教育的“第二課堂”，是教育培養(yǎng)人才的重要場所，在學生素質(zhì)教育中具有課堂教學無法替代的作用和優(yōu)勢。圖書館應充分利用自身的優(yōu)勢，在素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。

關鍵字：圖書館 素質(zhì)教育 讀書活動

21世紀是一個信息社會和知識經(jīng)濟的新技術(shù)時代。圖書館作為社會教育的重要基地，信息素質(zhì)是信息社會人的生存能力之一。加強和改進學生的思想道德建設，是關系到億萬家庭切身利益的最大的民心工程，更是關系國家前途和民族命運的希望工程。讀書學習既是獲取知識的過程，也是陶冶情操，啟迪智慧的過程。特別是在學生中開展讀書活動，既可以增強青少年的參與意識，拓寬知識面，又可以豐富和活躍他們的文化生活，還可以激發(fā)他們愛國愛民的情感，從而提高他們的思想品德素質(zhì)。圖書館是校園文化活動的中軸，學生素質(zhì)的提高很大一部分決定于圖書館的使用，圖書館在素質(zhì)教育中起著非常重要的作用。

一、圖書館是推進素質(zhì)教育的理想場所

教育的目的是培養(yǎng)適應社會需要的建設人才，因此在使受教育者學到必要的基礎知識的同時，還要使其具備知識更新和創(chuàng)造新知識的能力，以便在未來激烈競爭環(huán)境中求得生存與發(fā)展。圖書館可發(fā)揮其自身特有的優(yōu)勢，為學生提供豐富的館藏、優(yōu)雅的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務，為擴大學生知識面，為培養(yǎng)學生的綜合能力服務。

圖書館是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要場所，是學校教育工作的一部分，也是學校辦學的主要支柱之一。除此之外，圖書館還以其特有的服務性和學術(shù)性，全面介入到學生素質(zhì)教育的各個層面中去。因此，各級領導必須充分認識圖書館的重要地位與作用，把圖書館建設作為素質(zhì)教育的硬件，著力抓緊抓好，發(fā)揮圖書館的多種功能，使它更好地為提高學生的素質(zhì)教育服務。

二、營造文明、高雅的讀書環(huán)境，使其適應素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育是一種全新的教育理念，其宗旨是“一切為了學生，為了學生的一切”，圖書館作為素質(zhì)教育的重要陣地，應配合教育政策與教學改革的需要，主動適應素質(zhì)教育的要求。

圖書館在素質(zhì)教育中能否發(fā)揮好的作用，關鍵在于領導的重視。各級領導必須進一步加強學習鄧小平教育理論，認清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，更新教育思想，徹底轉(zhuǎn)變過去把圖書館視為可有可無的錯誤認識，把圖書館的建設作為學校的一件大事來抓。加大圖書館的投入，包括經(jīng)費投入和領導精力的投入。給予圖書館較充裕的場地。美化圖書館的周圍環(huán)境，逐年增加圖書館藏書量。努力給學生營造一個文明、高雅、安靜、書香馥郁的讀書環(huán)境。盡 可能地增加圖書館現(xiàn)代化設備的更新、添置，以滿足現(xiàn)代信息社會和學生素質(zhì)教育越來越高的要求。

同時，要加大對館藏文獻開發(fā)力度，保證館藏文獻的健康性，娛樂性和趣味性，這樣，既能保證他們在閱讀中受到健康有益的浸潤，又能使他們得到身心愉悅，并在快樂中增長知識。圖書館可以通過對大學生信息意識的培養(yǎng)和獲取信息能力的引導教育，使他們對計算機網(wǎng)絡、聯(lián)機數(shù)據(jù)庫、光盤出版物、海量存貯及數(shù)字化信息具備處理能力，從而為學生的全面素質(zhì)教育打下基礎。

素質(zhì)教育要求學校有高品位的圖書館設施及環(huán)境，圖書館應建在寧靜的地方，但不宜太遠，便于學生使用。圖書館內(nèi)應為學生創(chuàng)造一個舒適、方便擇書、自由學習的空間。只有這樣，才能使學生學到真正的知識，才能培養(yǎng)學生的思維與能力，才能有效開發(fā)學生的智力和創(chuàng)造力。也只有在這樣的環(huán)境中，圖書館才有可能真正發(fā)揮其應有的育人作用。

三、各校聯(lián)合辦館，把圖書館辦成學生素質(zhì)教育的“第二課堂”

把培養(yǎng)教育學生、全面提高學生的思想道德水平和各方面能力作為辦館的根本目的。圖書館要根據(jù)學校教學工作的需要，主動了解各年級的授課內(nèi)容，根據(jù)本校學生的年齡、生理和心理特點、所學內(nèi)容，選購有關的圖書資料，定期出版讀書指南，指導學生選讀課外讀物，介紹新書及其它的新的信息。加強網(wǎng)上咨詢服務，總之，學校圖書館要根本改變過去純粹是藏書、借書、坐等人來上門的被動局面，應當開門辦館，走出去，請進來，與其他校聯(lián)合辦館。學生有進入各個圖書館的借閱證，這樣學生選擇讀書的范圍擴大，他們可以到各圖書館學習知識，探求真理。圖書館通過傳播知識來達到素質(zhì)教育的目的。

圖書館要想在素質(zhì)教育中發(fā)揮作用，首先要求圖書館要具有一支高素質(zhì)的人才隊伍。應當選派具有良好的思想素質(zhì)，熱愛圖書館事業(yè)，熟練掌握圖書館專業(yè)知識，工作能力和責任心都比較強的人擔任圖書館的管理工作。同時要注意落實圖書館工作人員的待遇，做好圖書館工作人員的思想和職業(yè)道德教育，大力弘揚圖書館的敬業(yè)精神，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，使圖書館工作人員能夠適應高校素質(zhì)教育對圖書館員的要求，更好地為學生提供優(yōu)質(zhì)服務，對學生進行素質(zhì)教育。

四、充分利用圖書館的資源，開展豐富多彩的讀書活動。

“為了一切的學生，為了學生的一切”的先進理念，要求我們在校的所有師生應積極利用圖書館資源開展豐富多彩的讀書活動，拓展讀書活動的外延，對學生進行素質(zhì)教育。洛厄爾曾說過“一個學校在其富有活力的時候是最具魅力的，而缺乏活力的學校則是在自尋滅亡”。讀書能愉悅身心，寓教于樂，使老師的教育教學工作和學生的學習生活張弛有度。要使校園保持讀書熱，就必須開展各種讀書活動，以活動引領讀書，以活動激發(fā)閱讀，以活動促進閱讀。

（一）推薦師生閱讀書目

學校倡導學生“讀書好，讀好書，好讀書”，針對學生閱讀興趣，給學生推薦閱讀書目時 注重時代性、參考性、科學性、思想性，并做到三個結(jié)合：與語文新課程標準推薦學生閱讀書目相結(jié)合，與學科教學內(nèi)容相結(jié)合，與生活實際相結(jié)合。為了提高圖書的利用率，學生建立“流動書櫥”，制定好書交換辦法，定期交換圖書，讓書流動起來。教師閱讀主要通過贈送圖書、訂閱雜志和推薦閱讀書目，閱讀教育理論書籍、名家大師教育專著及有代表性的教育教學刊物，一部部大師及專家的作品開始走進教師的閱讀視野。另外，教師更需要博覽群書，以使自己能夠在一個更高的地方、站在廬山之外更冷清地審視自己的教育活動。

（二）開設校本閱讀課

語文新課程標準指出要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！睘榱吮ＷC讀書落到實處，可以成立讀書小組，舉辦故事比賽，詩歌朗誦會，創(chuàng)辦校內(nèi)刊物，開設校本閱讀課。語文教師做到幾個一：指導學生制定學期讀書計劃，基本做到每月讀一本書；進行閱讀方法和撰寫讀書筆記指導；每月開展一次讀書心得交流活動（如好書推薦、讀書摘記展示、讀書心得交流等）；辦好書香園地，每月更新一次。校本閱讀課的開設，激發(fā)了學生的讀書興趣，開闊了學生的閱讀視野。每周的這節(jié)課，成為學生最開心投入的時候，學生們還會把這種讀書的興趣延伸到了課外，節(jié)假日、星期天，課外閱讀也成了不少學生汲取知識營養(yǎng)和放松的一種方式。

（三）舉行讀書報告會。

居里夫人曾經(jīng)說過，“書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚”。蘇霍姆林斯基認為：在一定意義上，讀書就意味著教育，甚至意味著學校，要無限相信書的潛力?！靶禄A教育”中重要的一點是要讓師生多聆聽窗外的聲音，讓師生聆聽大師，走近大師，學習大師，提升思想、精神品味、人生境界。

在邁向新世紀的歷程中，圖書館應全方位地服務和滿足教師和學生的需求，全方位的服務學校各項教育教學活動，努力提高圖書館的使用效率，使學生通過圖書館的利用掌握知識，陶冶情操，成為祖國建設的接班人。圖書館可通過增加有益身心的書刊，引導學生學習閱讀古今中外名人傳記及許許多多豐富多彩的故事，使學生從中吸取有益的營養(yǎng)，調(diào)整心理狀態(tài)，鍛煉心理品質(zhì)，培養(yǎng)學生的意志力，使他們樂于接受新鮮事物，勇于接受挑戰(zhàn)。建設好圖書館，管理好圖書館，使用好圖書館，使圖書館成為學生素質(zhì)教育的“第二課堂”。

【參考文獻】：

1.張晶.小學圖書館的建設與管理.教學與管理.2005(3)2.黃淑超.試論少兒圖書館如何深入開展讀書活動.圖書館論壇.1999(2)3.劉冬梅.楊麗娟 淺談圖書館應如何配合學生素質(zhì)教育 [期刊論文]-圖書館建設2000(3)4.盧建學.利用圖書館資源開展豐富多彩的讀書活動[J].中小學圖書情報世界 2008年03期 5.孫奎香.中小學圖書館應為學生營造綠色空間[J].中小學圖書情報世界 2009年04期

作者簡介：

張秀芹，2005年6月畢業(yè)于廊坊師范學院漢語言文學專業(yè)，本科學歷，自畢業(yè)以來，一直從事中學語文教學工作。工作期間，積極學習和參與語文教學改革，主動嘗試小組合作教學，積極參加教育局組織的各項活動，并在校長的帶動下，不斷向先進校學習經(jīng)驗，以便改進自己的教學。

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