第一篇：戚小燕動(dòng)物尾巴的妙用微課活動(dòng)

微課活動(dòng)(附活動(dòng)案例)動(dòng)物尾巴的妙用(大班科學(xué)活動(dòng))

興化市新城幼兒園 戚小燕

一、設(shè)計(jì)背景：

動(dòng)物世界可真奇妙，動(dòng)物尾巴不僅長(zhǎng)得各種各樣，而且還有很大的用處。有的動(dòng)物尾巴能保持平衡；有的動(dòng)物尾巴能驅(qū)趕蚊蟲(chóng)、保護(hù)自己；有的動(dòng)物尾巴能支撐身體；還有的動(dòng)物尾巴能使它前進(jìn)，控制方向……幼兒對(duì)動(dòng)物都非常喜歡,而動(dòng)物們都有各自的尾巴,它們長(zhǎng)的什么樣子?有什么作用?卻是幼兒平時(shí)容易疏忽的。大班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物尾巴的作用》通過(guò)教師組織開(kāi)展同題異構(gòu)，發(fā)現(xiàn)尾巴的妙用是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了讓幼兒了解動(dòng)物尾巴的外形及作用,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情,特進(jìn)行微課活動(dòng)，幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的作用。因此在本次活動(dòng)中層層深入,先通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)它們尾巴的不同, 引起興趣，在觀察和教師的講述中了解各種動(dòng)物尾巴的作用，再讓幼兒通過(guò)游戲的形式，連線(xiàn)來(lái)進(jìn)行操作，鞏固幼兒對(duì)動(dòng)物尾巴作用的了解，突破了幼兒對(duì)動(dòng)物尾巴妙用了解的重難點(diǎn)。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的作用。2.發(fā)展幼兒傾聽(tīng)和口頭表達(dá)能力。

3.增進(jìn)幼兒探索動(dòng)物尾巴奧秘的興趣，加深喜愛(ài)動(dòng)物尾巴的美好情感。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.課件。

2.動(dòng)物尾巴圖片、記錄表。3.動(dòng)畫(huà)“動(dòng)物的尾巴”

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）游戲“揪尾巴”，引出課題。

“小朋友，大家好!今天老師請(qǐng)小朋友來(lái)做個(gè)好玩的游戲，游戲的名字叫‘揪尾巴’。老師請(qǐng)兩個(gè)小朋友一組，每個(gè)小朋友身后別一條尾巴，小朋友要想辦法揪掉小伙伴的尾巴，揪到者為勝?！?/p>

（二）探索動(dòng)物尾巴的外形特征及其作用。1.出示ppt多種動(dòng)物圖片。幼兒討論動(dòng)物尾巴有何作用。2.老師進(jìn)行講述總結(jié)。

松鼠的尾巴又大又蓬松，當(dāng)它從高處往下跳時(shí)，尾巴起著降落傘的作用。狐貍用尾巴可以擦掉雪地上的蹤跡，引開(kāi)獵人的追捕。馬有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，當(dāng)馬奔跑時(shí)，尾巴起著平衡身體的作用。馬的尾巴還可以左拋右甩地驅(qū)趕對(duì)它發(fā)起攻擊的蚊子。袋鼠運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，尾巴能使身體保持平衡，休息時(shí)，大尾巴支在地上，穩(wěn)穩(wěn)地支撐住身體….（三）通過(guò)尾巴作用的標(biāo)志，對(duì)不同動(dòng)物尾巴的不同作用進(jìn)行猜想、討論和記錄

1.師：它們的尾巴還有許多的秘密，瞧，有的尾巴（教師出示代表作用的圖標(biāo)）起著平衡的作用（用肢體做動(dòng)作，雙臂打開(kāi)），有的尾巴有保護(hù)自己的作用，有的尾巴有著掌握方向的作用，還有的尾巴還能驅(qū)趕蚊子。

2.師：猜一猜，這些小動(dòng)物的尾巴，它的作用究竟屬于哪一種？ 請(qǐng)小朋友們相互討論一下。

師：討論好了，接下來(lái)就要把討論的結(jié)果記錄下來(lái)，小朋友看一看，這是我的操作卡，上面是各種尾巴作用的圖標(biāo)，下面是小動(dòng)物，請(qǐng)仔細(xì)用線(xiàn)把它們連一連（幼兒操作）

3.誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你的操作結(jié)果？你認(rèn)為小壁虎的尾巴有什么作用？（請(qǐng)1名幼兒來(lái)講，講得時(shí)候，教師帶動(dòng)下面的幼兒，可以說(shuō)：他認(rèn)為某某小動(dòng)物的尾巴有著什么什么作用，你們也是這樣認(rèn)為的嗎？）

（四）通過(guò)課件《小壁虎借尾巴》，糾正操作結(jié)果

1.動(dòng)物的尾巴究竟有哪些作用，我們一起從這里找一找答案。（觀看視頻）

1.提問(wèn)：故事里發(fā)生了什么事情？都出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？有沒(méi)有動(dòng)物把尾巴借給小壁虎？為什么？

2.讓幼兒大膽的講述故事里的動(dòng)物不借給壁虎尾巴的原因，糾正自己操作的錯(cuò)誤,并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種尾巴的作用。

壁虎的尾巴有著斷尾逃生的作用。魚(yú)的尾巴可以幫助它在水里掌握方向。牛的尾巴可以趕蒼蠅，蚊子。

燕子的尾巴可以掌握方向和保持平衡。

（五）小結(jié)。這些動(dòng)物尾巴的作用是為了幫助它們適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境，從而更好地生活在大自然里，你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？我們小朋友一定要好好保護(hù)動(dòng)物，讓它們成為人類(lèi)的好朋友。

小朋友,在奇妙的動(dòng)物世界里，動(dòng)物的尾巴各有各的作用，你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用呢？趕快把你知道的告訴好朋友吧！

五、活動(dòng)總結(jié)：

孩子們最愿意和動(dòng)物做朋友，生動(dòng)形象的動(dòng)物圖能夠吸引幼兒的興趣，他們?cè)谳p松自由的氛圍中對(duì)動(dòng)物尾巴的作用有了進(jìn)一步思考，通過(guò)教師的講解在寓教于樂(lè)中知道了動(dòng)物尾巴的妙用，教師的恰到好處的提問(wèn)發(fā)展了幼兒的口頭表達(dá)能力。操作連線(xiàn)活動(dòng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，鞏固了幼兒對(duì)動(dòng)物尾巴妙用的了解，激發(fā)探索動(dòng)物世界的興趣。這節(jié)微課形象直觀，會(huì)激發(fā)孩子們活動(dòng)的興趣，使孩子們?cè)谟淇斓姆諊校私饬擞嘘P(guān)動(dòng)物尾巴的知識(shí)。

第二篇：小班活動(dòng) 動(dòng)物的尾巴

小班活動(dòng) 動(dòng)物的尾巴

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)幾種動(dòng)物尾巴的形狀，初步了解它們的用途。

2、發(fā)展幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)與保護(hù)之情?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、幾張動(dòng)物的圖片和動(dòng)物尾巴的故事

2、幾種沒(méi)有尾巴的動(dòng)物圖片、動(dòng)物尾巴的圖片和膠水 活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)主題：

師問(wèn)：小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？ 生答：去過(guò)。

師問(wèn)：你們喜歡小動(dòng)物嗎？

生答：喜歡。

師問(wèn)：那小朋友們?cè)趧?dòng)物園見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物呢？ 生答：猴子、兔子、孔雀、小魚(yú)等等。

2、引導(dǎo)幼兒觀察：

師問(wèn)：小朋友們知道每個(gè)動(dòng)物后面都有什么呀？ 生答：尾巴。師問(wèn)：那你們知道動(dòng)物的尾巴有什么用?。磕贸鰟?dòng)物的圖片，向小朋友們介紹幾種動(dòng)物尾巴的作用。

例如：孔雀的尾巴很漂亮，打開(kāi)之后可以供別人觀賞，也可以吸引同伴；

猴子的尾巴可以?huà)煸跇?shù)上，幫助它在樹(shù)上跳來(lái)跳去的時(shí)候保持平衡；

小魚(yú)的尾巴可以游來(lái)游去，控制方向等等

師問(wèn)：老師說(shuō)完了，我們來(lái)請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)看，小朋友知道哪些動(dòng)物的尾巴有什么作用呢？ 小朋友們舉手回答：在天冷的時(shí)候，小松鼠可以藏在尾巴里取暖。等等

3、聽(tīng)故事吸引幼兒

師問(wèn)：小朋友們還想知道其他動(dòng)物尾巴的作用嗎？我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)動(dòng)物尾巴的故事。生答：想，好。

師問(wèn)：小朋友們聽(tīng)完故事覺(jué)得動(dòng)物尾巴的作用大不大?。?生答：大。

師問(wèn)：可是動(dòng)物園里有些小動(dòng)物的尾巴走丟了，我們來(lái)幫它們把尾巴找回來(lái)好不好??？ 生答：好。

4、動(dòng)手找尾巴

老師示范給小朋友們看幫一種動(dòng)物找回它的尾巴。

老師發(fā)給幼兒沒(méi)有動(dòng)物尾巴的圖片和動(dòng)物尾巴的圖片還有膠水，讓幼兒把尾巴貼起來(lái)。

第三篇：微課在語(yǔ)文教學(xué)中的妙用

微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的妙用

摘 要

加入微課的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)將充滿(mǎn)生機(jī)活力，開(kāi)啟學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不同于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，是新型教學(xué)資源的發(fā)展和延續(xù)。

以往的教學(xué)方式是“以教師為中心”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而新課程則要求“構(gòu)建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)方式”。新課程認(rèn)為“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程”。在這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念下，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，營(yíng)造出充滿(mǎn)生命活力的課堂氛圍，以達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。如微課的運(yùn)用就符合這個(gè)特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)通過(guò)微課來(lái)解答，讓學(xué)生在直觀下理解知識(shí)、享受知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有有了興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，表現(xiàn)出迫切的求知欲，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于年齡小，還處于形象思維的階段，對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物有著非常強(qiáng)烈的愿望。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微課手段將課本的抽象知識(shí)變得形象，利于小學(xué)生去注意去理解。鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動(dòng)畫(huà)，將小學(xué)生的興趣引起，小學(xué)生在繪聲繪色的微課展示中，通過(guò)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，身臨其境。課本知識(shí)變得鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的過(guò)程，從而變得愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。

如在教學(xué)《月光曲》這篇課文時(shí)，教師運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言將月光照進(jìn)茅屋的景象刻畫(huà)出來(lái)，但是這么富有意 境的清幽的月光美景還是無(wú)法讓學(xué)生深刻地體會(huì)。這時(shí)教師通過(guò)微課將這個(gè)情境展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，一下就被微課引起興趣了，學(xué)習(xí)過(guò)程入情入境，學(xué)習(xí)的靈性被激發(fā)，這樣就容易開(kāi)啟學(xué)習(xí)之門(mén)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)過(guò)程，尤其在微課的輔助下，這個(gè)活動(dòng)過(guò)程更要發(fā)揮出最好的效果。教師要發(fā)揮教的作用，設(shè)疑質(zhì)問(wèn)，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥;學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在教師的啟發(fā)下，通過(guò)自己的分析理解去獲取知識(shí)。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的主體是學(xué)生，不是教師。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察，主動(dòng)提問(wèn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生處在探索知識(shí)、積極尋求答案的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)氛圍愉悅，那么課堂的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到意想不到的效果。

如在教學(xué)《掌聲》一課時(shí)，教師可以通過(guò)微課將本課需要解決的問(wèn)題展示出來(lái)，然后通過(guò)閱讀分析去解決這些問(wèn)題，當(dāng)這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦解決出來(lái)后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉。學(xué)生在思索的過(guò)程中發(fā)揮出了自己的智慧和能力，真正當(dāng)起學(xué)習(xí)的主人。可以這樣說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有了微課的加入，學(xué)生的多種感官被調(diào)動(dòng)，他們?nèi)轿粎⑴c到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)活力。

三、放飛想象的翅膀，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

語(yǔ)文博大精深，許多內(nèi)容可意會(huì)而不可言傳，可感悟而難于表達(dá)。所以在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的理解，要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)、深刻體會(huì)，同意學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓 學(xué)生的思維插上翅膀。在微課的輔助下，讓學(xué)生仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，在教與學(xué)的互動(dòng)中，大膽想象，積極思考，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。并在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和積累的知識(shí)發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有異議的問(wèn)題交流討論。這時(shí)教師可以通過(guò)微課將課本需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行展示，學(xué)生通過(guò)微課對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解感悟，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。有了微課的輔助，課堂氣氛活躍開(kāi)放，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更大更廣，思維在無(wú)拘無(wú)束的討論和交流中碰撞出智慧的火花，課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)。

如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹西沙群島的地理位置，讓學(xué)生知道西沙群島是“我國(guó)的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國(guó)大陸南邊的一顆明珠”。接著利用微課將西沙群島的美景直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生想象去西沙群島去游玩，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中交流討論，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，陶冶學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)美情操。

四、掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生抽象思維能力弱，對(duì)知識(shí)的理解能力不強(qiáng)，所以課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好掌握。這時(shí)教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，來(lái)引起小學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到將知識(shí)消化的目的，真正地讓課堂教學(xué)變得“活”起來(lái)。

如教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑根據(jù)不同地形設(shè)計(jì)的兩種鑿井法和“人字形”線(xiàn)路，是這篇課文必須突破的難點(diǎn)。只有將難點(diǎn)解決了，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到詹 天佑“杰出的才能”，也才能從實(shí)質(zhì)上理解本文的中心意思。教師可以從課文內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，利用微課進(jìn)行教學(xué)，這將獲得最佳的教學(xué)效果。將“人字形”線(xiàn)路用微課展示，先出現(xiàn)整個(gè)地形圖像，伴隨著一陣汽笛長(zhǎng)鳴，一列火車(chē)下山時(shí)前拉后推，上山時(shí)后拉前推駛向遠(yuǎn)方。通過(guò)微課的展示，學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)了“人字形”線(xiàn)路，并體會(huì)到“人字形”線(xiàn)路設(shè)計(jì)的巧妙。微課的運(yùn)用，視聽(tīng)結(jié)合，聲像并茂，新穎有趣，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)的輕松氣氛中興趣盎然地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

五、鼓勵(lì)尊重，求索創(chuàng)新，讓學(xué)生展現(xiàn)自我

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要熱愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)任何學(xué)生都積極鼓勵(lì)尊重，沒(méi)有歧視，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們參與適合自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，大膽求異，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，展現(xiàn)出自我。教師多方位、多角度創(chuàng)造性地創(chuàng)造條件，學(xué)生在教師的尊重下，在教師耐心的鼓勵(lì)下，積極探索，勇于創(chuàng)新，不但自信心被激發(fā)，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性也被激活，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就大大提高。尤其是微課的加入，也為教師引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展求異思維提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。微課形象生動(dòng)，教師在此基礎(chǔ)上旁征博引，增加了說(shuō)服力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

如在教學(xué)《要是你在野外迷了路》一課時(shí)，教師用微課展示太陽(yáng)、星空辨別方向，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：還有什么辨別方向的方法？這時(shí)教師允許每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言討論，并予以鼓勵(lì)，不管答案正確與否，都給予學(xué)生尊重，如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。”“你的看法很獨(dú)特！”讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下變得喜歡發(fā)言，喜 歡學(xué)習(xí)，喜歡上語(yǔ)文課。

總之，要讓微課輔助下的語(yǔ)文課變得豐富多彩，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閃光。要讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

第四篇：中班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物的尾巴》

中班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物的尾巴》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)認(rèn)識(shí)幾種動(dòng)物尾巴的形狀及用途，知道這些動(dòng)物各自不同的尾巴給它們帶來(lái)的種種方便。

2、萌發(fā)幼兒進(jìn)一步探索動(dòng)物尾巴奧秘的興趣，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的感情。

3、在交流與分享中，大膽地表達(dá)表現(xiàn)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種動(dòng)物圖片：小猴、孔雀、小燕子、蛇、小兔、松鼠及背景圖；PPT《動(dòng)物的尾巴》；自制動(dòng)物尾巴若干。

2、幼兒人手一份操作材料 活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲《找尾巴》

1.（幼兒圍坐于背景圖前，）“哇，你們看，這里有一片漂亮的森林，小動(dòng)物們正在玩“找尾巴”的游戲，我們也來(lái)玩吧！“鼓勵(lì)孩子通過(guò)露出來(lái)的尾巴尋找小動(dòng)物，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。（小猴、孔雀、小燕子、蛇，教師和幼兒用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言正確講述動(dòng)物尾巴的特征）

2.“什么聲音？誰(shuí)在哭？”（出示小兔）引導(dǎo)幼兒齊聲問(wèn)：“小兔子，你為什么哭??？”（是模仿小兔的聲音“我的尾巴不見(jiàn)了”）“我們幫小兔子找一找尾巴吧！”（出示松鼠的尾巴）“哦，尾巴在這里呢！”（幼兒發(fā)現(xiàn)這不是小兔的尾巴）“那么這是誰(shuí)的尾巴？”（出示小松鼠，安上尾巴。）（出示小兔的尾巴）這是小兔的尾巴嗎？（給小兔安上尾巴）

二、認(rèn)識(shí)自然界中各種動(dòng)物的尾巴

1.小動(dòng)物的尾巴可真有趣啊，自然界中有各種各樣的動(dòng)物，它們和我們?nèi)祟?lèi)共同生活在這個(gè)地球上，是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。小朋友你們還知道哪些動(dòng)物有尾巴嗎？它們的尾巴是怎樣的？（引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，參與討論）

2.說(shuō)的好極了，不同的動(dòng)物有不同的尾巴，這些尾巴有著神奇的作用，你們想知道嗎？我們一起來(lái)看看吧！（播放PPT，了解各種動(dòng)物尾巴的作用)

三、問(wèn)答游戲 我們認(rèn)識(shí)了那么多動(dòng)物的尾巴，現(xiàn)在謝老師要和小朋友們玩一個(gè)游戲，你們要不要做游戲??？這是一個(gè)問(wèn)答游戲，謝老師來(lái)問(wèn)，小朋友來(lái)答，耳朵一定要聽(tīng)仔細(xì)了！準(zhǔn)備好了嗎？（誰(shuí)的尾巴像剪刀？誰(shuí)的尾巴像把扇？誰(shuí)的尾巴好像一把傘？誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴最好看？誰(shuí)的尾巴有毒汁？誰(shuí)的尾巴像棍子？ ??注意掌握問(wèn)答的節(jié)奏，可以由慢到快）

四、幼兒操作“粘貼尾巴”

1.今天來(lái)了許多小動(dòng)物，還有一些小動(dòng)物找不到尾巴!你們想不想幫忙找尾巴呢？（師帶幼兒起立，來(lái)到操作桌前找位置坐下，幼兒人手一份沒(méi)有尾巴的小動(dòng)物圖，尾巴放在桌子中間的盤(pán)子里）

2.這些小動(dòng)物都沒(méi)有尾巴，請(qǐng)你們來(lái)幫忙，尾巴就在盤(pán)子里找，找到了把雙面膠撕開(kāi)，把尾巴粘貼在小動(dòng)物的身后，知道了嗎？（幼兒開(kāi)始操作，師巡回觀察、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，給予適當(dāng)幫助。）

五、教師小結(jié)：

小動(dòng)物都找到了尾巴，真開(kāi)心??！它們說(shuō)：你們真好！謝謝小朋友！小朋友，你們開(kāi)心嗎？（“開(kāi)心！”師幼一齊高興地拍手。）現(xiàn)在很多小動(dòng)物都有自己的尾巴，它們的尾巴都不一樣，而且都有自己的本領(lǐng)，我們是動(dòng)物的好朋友，讓我們一起去保護(hù)和愛(ài)護(hù)動(dòng)物，幫助動(dòng)物吧!

第五篇：微課活動(dòng)

新思維 新概念 新課堂

隨著教育水平的不斷提高與學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容與形式的多層次需求，教育已不再滿(mǎn)足于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新思維，新形式正逐漸興起。為了推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各學(xué)科的典型案例，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，我們路河鎮(zhèn)中心小學(xué)舉辦了一次以“新思維 新概念”為主題的微課活動(dòng)。

這次說(shuō)課的是我們學(xué)校的骨干教師李欽發(fā)、單煜、宋銀麗老師，他們的微課形象生動(dòng)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”?；顒?dòng)結(jié)束后大家進(jìn)行了討論，李欽發(fā)老師做了活動(dòng)總結(jié)，李老師說(shuō)：“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。并且微課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)生可根據(jù)自己掌握情況自行調(diào)節(jié)，習(xí)題有講解，可使學(xué)生最大程度掌握知識(shí)并靈活運(yùn)用。

這種新思維與當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)密不可分，它們不但提高了我們作為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為我們以后的工作奠定了思維模式，并激勵(lì)我們時(shí)刻跟進(jìn)潮流，讓教育，學(xué)習(xí)富有時(shí)代化和創(chuàng)新化。